第一篇：蓮葉青青公開課教案 - 副本

蓮葉青青公開課教案

教學目標：

1.自主歸納課文內容，把握文章主要圍繞祖母寫了“種蓮”和“送蓮”兩件事。

2.通過理解感悟重點詞句，理解課文內容，感悟祖母為人善良、關愛他人的高貴品質。

3.了解文章開頭和結尾相互照應的作用。教學重點難點：

通過理解感悟重點詞句，理解課文內容，感悟祖母為人善良、關愛他人的高貴品質。教具準備： 本課課件，紙荷葉。課時安排： 一課時。教學過程：

一、揭題導入：

1.出示蓮葉的圖片、多種讀法及作用，指名讀。

2.今天，我們就來學習一篇與蓮有關的文章，請同學們伸出小手，與老師一起板書課題。（板書：蓮葉青青）

3.孩子們，誰來說說“青青”是什么意思？（青顏色）

4.出示與“青青”有關的詩句，指名讀，齊讀。引導學生說出青青不只指顏色，更包含著對蓮葉的喜愛。5.帶著這樣的體會再齊讀課題。

二、初讀感知：

1.出示生字詞，指名讀。教師相機糾錯。

2.請同學們自由讀課文，想想文章寫了祖母的那些事兒？

3.指名答，引導學生說出文章寫了祖母“種蓮”和“送蓮”兩件事。（板書：種蓮

送蓮）4.同桌互相說，概括文章大意。

三、品讀“種蓮”：

1.文中有一個詞語形容了祖母種蓮時所下的功夫，找一找，看誰找的又快又準確！（吃驚）2.出示學習提示： ?獨立思考：

默讀文章2—4自然段，祖母的哪些行為令人“吃驚”？畫出相關語句，并概括為四字詞語。?合作交流：

小組合作討論，選擇最恰當的四字詞語，寫在“蓮葉”的空白處。3.學生思考交流，教師巡視，相機提示。

4.教師選擇幾個小組“荷葉”展示在黑板上，讓這幾個小組派代表上臺分享他們的學習成果。

5.這些詞語哪些最令人“吃驚”？為什么？

6.出示：“到了蓮葉快冒尖的時候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣，會讓小葉子蔫了。”緊扣“守”字講解，配樂提問：

?平時守著你的是誰？（父母老師）學生自由發言。?因為愛，所以守，祖母守著誰？（蓮葉）

?從這一系列的“守”字中，你能體會到什么？指導學生把自己的理解寫在句子的旁邊。7.教師小結：

?不論是將長長的課文內容化成一句話，還是將長長的句子化成幾個詞，這都叫概括。概括也是閱讀的好方法。

?在剛剛的學習中，我們還學到了一種方法，相信嗎？你們在閱讀是邊看邊圈畫，這叫批注。如果在以后的閱讀學習中，你們用上這兩種方法，相信閱讀一定難不倒你們！

四、品讀“送蓮”：

1.請同學們運用批注的方法，默讀5--7自然段，標記你覺得最讓你感動的地方，并在句子旁寫下你的理解。2.學生自學，教師巡視，相機指導。

3.指名答，師生交流。引導學生抓住“蕭條”“大用處”來理解祖母的愛心。

4.談談你所理解的善良，引導學生從生活實際出發談。

五、賞讀文章開頭、結尾：

1.再看課題“蓮葉青青”，你會想到什么？

（想到祖母的善良，愛心，樂于助人。這就叫“睹物思人”。）2.文章第1自然段和第8自然段寫了對祖母的思念，師生配樂朗讀，讀出對祖母的思念、贊美、敬佩。

六、課下作業：

1.把文章中你覺得寫得生動準確的句子抄在本子上。2.寫一寫祖母給你的感受。

七、板書設計：

蓮葉青青

種蓮

送蓮 教學設計思路：

本文是語文版10冊單元8的一篇閱讀課文，在多媒體教學中，利用音樂、美術、幻燈片、動畫設計，可以制作出更好的課件。但本文的教學重在引導學生朗讀，讓學生從閱讀中領會課文的主旨和藝術，因此，在教學設計上注重了朗讀的多種方式和閱讀的技巧運用，首先，從閱讀的方式上，運用了個人朗讀、配樂朗讀、默讀、齊讀、老師范讀、師生輪流朗讀等多種方式。其次，在多媒體的運用上，充分發揮多媒體的音響、影像、動畫、演示等多種功能，將形象教學法、觀摩教學法和傳統講授法融為一體。再次，使用多媒體教學，可以節省板書時間，加大教學密度，增加師生課堂互動頻率，充分調動學生的積極性，加深閱讀教學中“品”的力度。學生在教師指導下，通過“找句子”“摳詞語”，達到更準確地“品”出課文的思想感情的教學目的，為以后的閱讀奠定了情感基礎，從而使閱讀教學更上一個層次。

第二篇：蓮葉青青公開課教案設計

教學要求

1、認識并學會9個生字及由生字組成的新詞。

2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3、學會概括我心生感動部分的主要內容。

教學重難點

1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

2、通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛煉學生的概括能力和表達能力。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目的1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

3、學習課文第1段。

教學準備課文中的插圖、生字卡等。

教學過程

一、談話，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。

2、解決上面質疑中容易解決的問題。

三、檢查讀書效果。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?

四、再讀課文，理清文章的脈絡。

1、討論：每個自然段寫了什么內容?

2、反饋學習情況。

3、各個小組修改各段意。

4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

五、學習課文第一段。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。

3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?

5、你知道我的心事是什么嗎?

六、小結

七、布置作業

第二課時

教學目的1、學習課文內容。

2、學習課文，抓住重點詞語體會文中重點句子的含義。

3、通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。

教學過程

一、復習導入新課。

二、再讀課文，加深對課文內容的理解。

三、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。

1、學習課文第2段。

討論：A 祖母喜愛荷花嗎?你是從哪里體會出來的?

B 找出課文中體現祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出我的感受。

C 看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受?并體會了什么?

D 孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這句子的修辭手法。

2、學習課文第3段。

A 出示提綱。B 讓學生自學。C 反饋學習情況。

3、學習課文第4段。

A 全班一起朗讀第4段。B 你讀懂了什么?你理解最后一句話了嗎?

四、總結全文。

五、布置作業。

板書設計：蓮葉青青

下大工夫

愛惜蓮葉 守、欣、喜

讓、欣賞

祖母分享快樂

倒貼茶水

樂于助人 剪葉治瘡

念念有詞

第三篇：蓮葉青青_教案

《蓮葉青青》教學設計

蘆葭九義校 吳敏

教學目標

1、會認“蓮、玄、駁、雇、藕、肘、瘡”等7個生字，掌握“斑駁陸離、一缸、胳膊肘、孫子、生瘡、剪刀”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、抓住重點句子，體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。教學重點：

抓住重點句子，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。教學難點：

學習首尾呼應、睹物思人的寫作方法。教學準備：ppt 教學過程設計：

一、導入：

孩子們，看著這一池青青的蓮葉你會想到什么？作者想起了他那慈祥的祖母使他生出了許多感動，令他感動的是什么呢？今天我們一起走進課文《蓮葉青青》中去尋找答案吧！

二.初讀課文，整體感知

1.自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并聯系上下文體會新詞的意思。

（結合導學單選擇重點詞語相機指導）2.再讀課文，想想：課文回憶了祖母哪些令“我”心生感動的事？并嘗試概括這部分的主要內容。

三.精讀課文，深入分析

（一）品讀2—4體會喜愛之情

祖母對蓮葉的喜愛從文中哪些自然段可以體會到？小組內自由閱讀第2到4自然段，用橫線劃出體現祖母喜愛蓮葉的句子，并談談你的體會。1.學生自主學習，進行勾畫。

2.組織學生匯報交流，教師引導、點撥，注意品讀以下句子： A.隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

B.小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。

理解“不以為然”并練習造句，孩子們看著荷葉心里在想什么？看看文中的祖母，她卻顯得怎么樣？文中的哪個詞語寫出了祖母的高興勁兒？ C.指導朗讀

3.總結：從河泥的精挑細選、親自種藕，到蓮葉欲出時的默默守候，無不傾注了祖母的心血和汗水。我們能清楚地感受到祖母非常愛荷花，她對荷花下的功夫真是令人吃驚。可是，她為什么要剪下自己心愛的荷葉呢？

（二）品讀5—7自然段，感悟善良

小組合作：默讀5——7自然段，祖母為了給小孩治病是怎么做的？又是怎么說的？勾畫相關語句，并批注自己的體會，然后在小組內交流。

1學生自主學習，進行勾畫、批注，小組交流。

2.組織學生匯報交流，教師及時引導點撥。抓住以下要點，結合生活經驗，交流自己的體會。

看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

抓住“趕快”、“咔”等指導學生體會老太太沒有絲毫的猶豫，剪荷葉的速度很快，十分愿意把自己喜愛的荷葉送給別人的孩子治瘡。并指導朗讀。

過渡祖母只給了一片荷葉給那個小孩嗎？我們繼續交流。每隔幾天，她就要給那個小孩剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

面對這一缸蕭條的荷葉，祖母說了些什么？ 3.思考：到底是什么感動了作者？ 4.總結交流。

板書設計：

愛荷（精心呵護）

蓮葉青青 樂于助人、關愛他人 送荷（毫不猶豫）

第四篇：蓮葉青青 教案

《蓮葉青青》教學設計

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重點：

把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。教學難點：

引導學生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

學情分析：

四年級的孩子已經掌握了一定的閱讀方法，對于抓重點句進行品讀感悟的方法，有了一定的了解。但是對把握文章的主要內容還是有一定的困難。根據這篇文章的特點，采用圍繞中心問題，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。借助課件、資料來幫助學生更好地理解課文內容。指導學生結合自己的生活經驗，聯系實際來談體會。

教學過程：

一、導入：

1、自古以來，荷花一直為許多文人墨客所贊揚、所吟誦，如我們熟悉的古詩《小池》，又如古詩《江南》，以及《曉出凈慈寺送林子方》??等。當我看著那滿池的蓮葉，在尋找那些斑駁陸離的詩句中，我不禁想起了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動，令我感動的是什么呢？今天我們就再一次走進課文《蓮葉青青》到字里行間去尋找答案吧！

2、板書課題：（請伸出手和老師一起書寫課題，“蓮”字上下結構，要注意走字底寫法，最后一筆要寫出一波三折的特點。）齊讀課題

3、再讀課題，問：在炎炎夏日，當你看到這滿池荷花，你會有什么樣的感覺？（清涼、舒暢）帶著這種感覺再讀課題。

過渡：課文寫了祖母的那些事？請同學們自由朗讀課文，讀完后向老師點頭示意并馬上坐好。

二、整體閱讀，把握重點。

1、課文寫了祖母的什么事？（愛荷、送荷）

2、根據學生的回答相機板書

三、品讀②-④自然段，體會祖母對蓮葉的喜愛之情。

1、課文那些語句描寫了祖母喜愛荷葉用橫線劃出有關語句，同學之間互相讀一讀。

2、指名讀一讀。

祖母是多么愛荷葉呀！正如文中所說，當??（師生共讀）

3、同學合作，用“當??時，祖母??”的句式說話。①當雇人挑來河泥時，祖母。②當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母。③當把小荷葉快要冒尖時，祖母。④當小荷葉終于長出來時，祖母。

a、當小荷葉長出一片小小的葉子時，孩子們都不當回事，孩子們心里會想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么好看的）

b、可祖母卻是怎樣的表情？（一臉欣喜）

通過對人物神態的描寫，把祖母愛荷的情感表達得淋漓盡致。c、在這句話中，你認為作者的比喻恰當嗎？為什么？在家里，你享受過爺爺奶奶對你的寵愛嗎？當爺爺奶奶看著新生的孫子，會是怎樣的心情？（高興）讀出那股高興勁兒。（體會長輩對自己的疼愛，指導讀出祖母的那股高興勁兒）

⑤當小荷葉長大了，有人夸獎時，祖母。師：你家里有沒有做過類似事情的長輩？（指名說）你覺得他們怎樣？（自由發言）

小結：把一份快樂分享給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心里，你是一個受人尊敬和喜愛的人。

4、再讀句子，體會祖母的那份愛荷之情。

過渡：從荷花的種植，生長的整個過程，我們都深切地體會到祖母確實是十分喜愛蓮葉，她下得功夫讓人吃驚，對蓮葉更是精心呵護，可她為什么要剪下心愛的荷葉送給別人呢？請大家看閱讀提示。

四、品析⑤-⑦自然段，體會祖母對別人的關愛

1、出示閱讀提示： ①認真閱讀課文⑤-⑦自然段，想想祖母看到小孩兒有病是怎么做的？又是怎么說的？

②用自己的符號，標出有關語句，讀給小組內的同學聽，并說說從這些語句中你體會到了什么？

2、小組學習，教師巡視。

3、全班交流，適時點撥。

A、“祖母絲絲地吸著冷空氣，好像要替那個小孩忍受痛苦” ①生讀

②誰能把絲絲地吸著冷氣的動作做一做，想想平日里我們在什么情況下會絲絲地吸著冷氣？（忍受痛苦）現在祖母也絲絲地吸著冷氣，她痛嗎？你體會到了什么？（心疼）你能把這種體會讀出來嗎？

③指導朗讀（前半句語速稍慢，后半句“替”字讀重，加快語速）同學之間互相評價，教師指導。

過渡：祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩兒忍受痛苦，真是疼在孩子身上，急在祖母心里，看到小孩兒的心痛，祖母又是怎么做的呢？

B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉”。

①生讀，說說自己的體會

（從祖母的這些動作中，可以體會到祖母的這種毫不猶豫）②指導讀

誰能把祖母剪荷葉時的那種干脆、毫不猶豫的感覺讀出來。③師生共讀 ④那青青的蓮葉是您的最愛，可是當您看到那生病的小孩兒正忍受痛苦，您醒過神來，讀??（生讀）

過渡：不僅如此，而且??（生讀）每隔幾天，她都要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條！

a、同學們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什么？（泡茶、欣賞）

b、現在本該郁郁蔥蔥的荷花缸卻一片蕭條，只剩下殘枝敗葉，家里人會怎么說？生病孩子的母親又會怎么說？

過渡：此時，面對著蕭條的、毫無生機的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她卻說。

c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”。

理解“一物降一物” “罷了”

這句話是祖母的什么描寫？（語言）從祖母的語言描寫中，你又體會到了什么？

4、小結

①祖母十分愛蓮，由令人吃驚地精心呵護，到毫不猶豫地拿到給別人治病，從中可以看出祖母是一個怎樣的人？（板書：關愛他人、樂于助人）

②作者抓住祖母的神態、動作、語言等進行描寫，把一個關愛他人、樂于助人的人物形象刻畫得栩栩如生，這種寫法在今后我們可以運用寫作中。5.寫作特點

?我們常說，愛親人容易，愛別人不易，拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母卻把自己最喜愛的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉里，這種愛是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后，每次看到蓮葉，就心生感動。課文學到這里，老師有個疑問：課文一直在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》作為題目呢？（師生共同探究）

祖母如同那青青蓮葉，給人們帶去清涼，給人們以無私的幫助，作者借青青蓮葉，來贊美祖母，這種寫法叫借物喻人。

?請同學們讀讀開頭和結尾的兩段話，說一說寫作特點。（首位照應）

五、拓展：

1、同學們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？

2、其實在我們身邊，像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。（出示圖片）

這是甘當革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然來襲時，以血肉之軀為4名學生撐起“生命支架”的偉大教師——譚千秋；這是為地震災區捐款萬元的賣炭翁陸松芳??

六、總結

孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，但愿我們每個人都能做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間！

板書設計：

蓮葉青青

送荷（毫不猶豫）樂于助人關愛他人 愛荷（精心呵護）

、

第五篇：蓮葉青青教案

《蓮葉青青》第二課時教學案例

【教材分析】

這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質

3、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

4、了解課文睹物思人、首尾呼應的寫作方法。【教學重點】

把握文章的主要內容，體會文中重點句子的含義。【教學難點】

通過理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。學習課文的寫作方法。【學生分析】

四年級的孩子已經具備了自學能力、合作學習能力，針對本課抓住重點詞句理解課文的特點，學生可運用“讀——找——品——再讀”的方法學習。

【教學方法設計】

閱讀是學生個性化的行為，新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。這篇課文語言優美，耐人尋味。由于課文篇幅有點長，所以采取了分段形式的講解，便于學生能夠掌握重點，鍛煉學生的總結概括能力和口頭表達能力。在教學中，我將重點放在體會祖母對荷葉的喜愛，與后來祖母毫不心疼地剪下荷葉給別人的孩子治病形成的鮮明對比上。讓學生默讀課文的重點段落，畫出感受深刻的語句，然后交流閱讀體會。討論時，通過多種形式反復朗讀，體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質，進而體會出作者對祖母深深的懷念和贊美之情，同時感悟出課文首尾呼應、睹物思人的寫作特點。整個教學環節力爭以讀為主，以讀促思，讀、思、議相結合。【教學媒體與資源選擇】 多媒體課件。【課前準備】 課前組織學生查閱有關蓮葉的詩句。【教學過程】

一、情境導入

1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫的對象。瞧，今天老師給你們帶來了幾幅荷花圖，請同學們美美的欣賞吧。看著這些荷花，你會想到哪些詩句？

2、揭題：同學們，你們搜集的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不是作者許永要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件出示蓮葉圖）勾起了他無限的思念，使他想起了一位可敬的長者，那就是他的祖母，［板書：祖母］，還令他生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，就讓我們再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

二、整體閱讀 把握重點

請大家快速瀏覽課文，看看課文寫了哪些令“我”心生感動的事？

（一是祖母十分喜愛蓮葉；二是祖母剪下自己喜愛的蓮葉送給小孩治瘡。）【板書：喜愛蓮葉

剪葉治瘡】

三、品讀2-4自然段 體會喜愛

1、過渡：祖母對蓮葉的喜愛從文中哪些自然段可以體會到？（第2－4自然段）

2、師：請讀課文第2至4自然段，用“——”劃出體現祖母喜愛蓮葉的句子，并用“當??時，祖母??”的句式讀給大家，并談談你的體會。學生匯報交流。

生讀（出示課件）：當雇人挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色，就像看糧食。師：這個句子運用了什么修辭手法？你感受到了什么？指導朗讀。師：誰還找到了其他的句子？

生讀（出示課件）：當種種藕時，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

師：老師要表揚這個同學，這句話是整篇課文中多音字和生字最多的一句話，他居然把字音都讀準了，誰能像他這樣也讀一下這句話？一生再讀。

師：仔細聽這個同學讀，看一看哪個詞觸動了你的心？生談體會。

師：誰能把你的這種感受讀出來。注意讀好剛才打動過你的詞語生讀此句話。師：讀得有聲有色師：還有哪些句子能表現祖母對蓮葉的喜愛？

出示課件：當小荷葉快要冒尖的時候，祖母就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣會讓小葉蔫了。（1）、“小葉蔫了”是一種怎樣的景象？

（2）、老太太為什么這樣做？難道小孩子呼出的熱氣真的會使荷葉蔫了嗎？（3）、從這句話中你讀懂了什么？（4）、指導朗讀。

過渡：是啊，祖母盡職盡責地守著荷花缸，一天，兩天，三天??直到有一天祖母突然發現小荷葉終于長出來了，她會怎樣呢？ 找一找有關的句子，你從哪里讀出祖母的興奮，激動呢？

生讀（出示課件）：“當小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母時，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

（1）、“不以為然”是什么意思。孩子們看著小荷葉心里在想什么？

（2）、看看文中的祖母，她卻顯得怎么樣？課文中有一個詞寫出了祖母的那個高興勁兒。（3）、你們的奶奶對你們怎么樣？她怎么疼愛你？（4）、再自由讀讀這句，你感受到了什么？（5）、請女生帶著你們的感受，一起來讀讀這段話。師：還有哪些句子能體現祖母喜愛蓮葉？

生讀（出示課件）：“當老太太也常在門口乘涼，看到有人夸她的荷葉時，祖母就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞”

師：你覺得祖母為什么這樣做？你從中體會到了什么？

從河泥的精挑細選、種種藕的親力親為，到蓮葉欲出時的默默守候，無不傾注了祖母的心血和汗水。我們清楚感受到祖母非常愛荷花，她對荷花下的工夫真（令人吃驚）。可她為什么要剪下心愛的蓮葉呢？

四、品析5－7自然段，感悟善良

出示閱讀提示：默讀5——7自然段，祖母為了給小孩治病是怎么做的？又是怎么說的？你從中體會到了什么？

出示句子：祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。（1）、大家想想平日里我們什么時候會絲絲地吸著冷氣？

（2）、現在祖母為什么也絲絲地吸著冷氣，她疼嗎？這種心疼的感覺誰能在讀出來？（指導：絲絲語速要慢）

（3）、誰愿意再來讀讀這一句？（4）、從這句你體會到了什么？ 接下來，祖母又是怎么做的呢？

課件： “看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（1）、上文中我們知道祖母愛荷葉就像愛他的孫子一樣，而現在她怎么卻“咔“的把荷葉剪下來送給別人？她當時在想些什么？從這句中你讀懂了什么？

（2）、誰能把祖母當時給剪荷葉的感覺讀出來？指名讀。如果把哪些詞讀得再突出一些，效果一定會更好。（3）、課件出示祖母剪荷葉的畫面。（4）、師生合作推波助瀾式朗讀。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管您對蓮葉的喜愛就像疼新生的孫子，可為了小孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

過渡：祖母只給了那個小孩一片荷葉嗎？（引讀：每隔幾天??蕭條）什么是蕭條？大家想象一下，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子？想當初，荷葉長得郁郁青青時吸引了多少人的目光，可現在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。面對這樣一缸蕭條的荷葉你想對祖母說什么呢？祖母后悔嗎？看一看下面的句子，找一找答案

課件：老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。（1）、解釋“念念有詞”，指導學生朗讀這句話。

（2）、“一物降一物”第一個“一物”指的是什么？第二個“一物”指的是什么？（3）、從哪些詞語看出祖母不后悔呢？

看到自己千辛萬苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽到的卻是這樣令人感動的話，此時你可能有更多的話想對祖母說是嗎？我們什么也不說，再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。師生配合讀

師：雖然祖母對荷葉是百般憐愛，可是為了孩子的病她卻：

生：趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。師：不僅如此，而且

生：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。師：一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可她卻卻念念有詞地說：

生：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” 思考： 讀到這兒，你們能告訴老師，到底是祖母的什么感動了作者呢？ 生匯報交流，師板書【為人善良

關愛他人】

五、學習寫法 布置作業

1、體會寫法

（1）、現在老師想問一下，本文明明是寫人的文章，為什么用“蓮葉青青”為題? 總結：因為那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因為那青青的蓮葉上，有著祖母關愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無私地送荷葉。祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人。（2）、看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情？(全班齊讀首尾兩段。）

（3）、文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、總結全文，升華主題

愛無處不在，我們何嘗不在享受著愛呢？只要靜心細心尋找，你就會發現愛就在我們身邊，關心只是在一線之間。孩子們，不妨用你們喜歡的方式把愛留住：可用筆書寫愛的過程，用畫描繪愛的輪廓，用攝影留下愛的影子。但不論哪種方式，老師希望你們在感受愛、享受愛的同時能學會付出，讓愛的種子播撒在生活的每一個角落。青青的蓮葉閃動著祖母那顆樂于助人的心，在這節課的最后，老師要送給同學們八個字；贈人玫瑰，手有余香。

3、習作訓練

孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。（課件出示一些感人的畫面）。在我們的生活中、愛無處不在，請以“ｘｘ的愛”為題，運用本文的寫法寫一篇作文。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態。（多媒體出示）。【板書設計】

17、蓮葉青青 祖母

喜愛蓮葉

心地善良

剪葉治瘡

關愛他人