第一篇：新北師大一年級下公開課《認識圖形》教學設計

《認識圖形》教學設計

一、教材分析: 本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

二、教學目標: 知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點

會辨認這四種圖形。教學難點

體會“面”在“體”上。

三、教學設想

本次教學活動以“三勤四環節教學法”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調第 1 頁

對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯系起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干

四、教學流程

一、創設情境，導入新課

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：還記得這是一篇什么課文嗎?(雪地里的小畫家)月牙是誰印出來的？（馬）接下來我們就用你們手上的立體圖形印一印，看看能印出什么圖形？

二、操作交流，探究新知（自主探究）1.認識長方體

師：小朋友們請拿出長方體，跟著老師這樣摸摸你手中其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的。師：快速地把它印下來好嗎？ 師：誰知道它叫什么圖形？（長方形）

第 2 頁

2.認識正方體

師：拿出正方體，印其中的一個面。師：誰知道它叫什么圖形？（正方形）3.認識圓

師：拿出正方體，印它平平的的那個面。師：誰知道它叫什么圖形？（圓）3.認識三角形

師：拿出三棱柱，印它紅色的這個面。師：誰知道它叫什么圖形？（三角形）

4.小結：這些就是我們今天認識的新朋友，他們分別是長方形、正方形、三角形、圓。回顧一下它們分別是從哪里印下來的。

5.圖形的特征

會用長長的，方方的來描述。知道圖形有幾個角。

三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）

1、判斷

下面哪些圖形是長方形，哪些圖形是正方形

2、連一連

3、找一找生活中的圖形。

課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？（學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

四、闖關游戲

第 3 頁

3關練習

五、小結，你今天學會了什么？

第 4 頁

第二篇：公開課：北師大版一年級下《認識圖形》教學設計

北師大版一年級下第四單元《有趣的圖形》教學設計

第一課時 認識圖形

執教者：張旋旋

班級：一年3班

教學內容：

教材第36-37頁 教材分析

本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。學情分析

一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。學生在初步認識長方體、正方體、圓柱、球這些幾何圖形的同時，形成了一定的空間觀念；學生具備一定的生活經驗，能夠聯想自己周圍的事物，然后根據老師的具體要求進行一些有目的的嘗試，具備一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。教學目標

1、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力，在探索中感知數學來源于生活，服務于生活，體會到學習的快樂。

2、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面從體來”，發展學生的初步的空間觀念和動手操作能力。

3、通過摸、畫、擺、拼等活動，使學生直觀感受各種圖形的特征。從生活實際出發，讓學生說說生活中出現的圖形，讓學生體會數學的應用價值，提高在生活中觀察和探究數學現象的意識和能力。教學設計：

1.復習舊知引入新知。

師：同學們，還記得安全課上《好濃的煤氣味》里的小主人嗎？對了，雯雯呢，今天想和大家到圖形城堡里逛逛呢，大家歡不歡迎呀？

出示課件《圖形城堡》

師：在這座城堡里，住著各種各樣的圖形呢，請同學們認一認，說一說這些

圖形的名字。

出示課件《立體圖形》

生：長方體、正方體、圓柱體、球和三棱柱。

師：請同學們打開學具盒，聽老師口令，拿出立體圖形，比比看哪個小組的小朋友拿得又對又快。（注意拿出來的立體圖形放在桌面上，立體圖形拿完后關上學具盒）。

師說生拿。

師：長方體、正方體、球和三棱柱都是立體圖形。在圖形城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

出示課件《平面圖形》

師：請同學們試著說說你認識的圖形。

師：同學們真聰明！今天這節課，我們就要一起來認識這些平面圖形。(課件出示，板書：認識圖形)2.操作交流，認識圖形

（1）玩中認圖形，感知“面”在“體”上 摸一摸

師：這些平面圖形都藏在大家桌面上的立體圖形中，請大家找一找、摸一摸、和同桌說一說，趕快行動吧！

議一議

師：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸，你找到圖形的面，有什么感覺？

生：我覺得這些面摸起來滑滑的，要小心拿。生：我感覺它們都是平平的，但是有些是彎彎的。看一看

師：請同學們把學具放在桌面上，認真看一看，老師在變魔術了哦。課件、實物演示“面”在“體”上分離過程

師：通過剛才的小魔術，大家有沒有發現什么秘密呀？這些平面圖形的家住在哪呢？

生：他們都住在立體圖形上呢。

師：真棒，一下子就看出來了，這些平面圖形呀，他們都住在立體圖形上。

（2）學會用“體”描“形” 師：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖體上請出來，留在白紙上呢？

說一說

引導學生說一說各種方法，讓孩子說說操作過程。描一描

師：用水彩筆把自己喜歡的平面圖形用描一描的方法請出來留在紙上，我們來聽聽音樂比一比，看哪個小朋友描得又快又好！

抽不同的學生作品展示。（讓孩子把立體圖形收回學具盒）小結

師：小朋友們真棒！我們從長方體、正方體、圓柱體和三棱柱上分別找到了長方形、正方形、圓形和三角形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

3、聯系生活，鞏固加深，遷移拓展（1）聯系實際，認識特點

師：課件出示：這些交通標志牌的表面是什么形狀？（學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

師：請小朋友們想一想，在我們的生活中有哪些物體的面是這些形狀的呢？ 學生自由說。

師：剛才，小朋友們舉了好多生活中的例子，現在，請同學們認真看屏幕上的這些圖形，想一想，他們有什么特點？

師：同學們打開學具盒，選擇一個屏幕上你喜歡的圖形，找一找它的特點，和同桌說一說。

指名選擇不同圖形的孩子匯報。（你選擇了什么圖形？它有什么特點？）（正方形方方正正，長方形扁扁的，三角形尖尖的，圓形圓圓的）比一比

師：小朋友們，這些圖形里面，有哪些圖形長得很像呢？（長方形和正方形）師：它們有哪些地方相似呢？（4條邊，4個角）又有什么不同呢？（正方形

4條邊相等，長方形對邊相等）

(2)闖關小游戲。

師：小朋友們，老師陪你們玩玩闖關游戲好不好？比比看哪個小組的同學最棒哦。

生：好。

第一關：我說你拿。

師：這個游戲叫做“我說你拿” 第二關：找一找 出示課件《找一找》

師：請小朋友們用明亮的小眼睛找找看，下面哪些是長方形、哪些是正方形、哪些是三角形？哪些是圓形？

第三關：猜猜我是誰 出示課件《猜猜我是誰》

出示圖形的一部分，讓孩子猜圖形。第四關：擺一擺

師：請小朋友們拿出學具盒中的小棒，擺一擺上面這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：??

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？ 生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

師：正方形、長方形和三角形都是由線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形，小棒是直的，所以拼不出圓形。

第五關：數一數我有幾個

出示一幅由平面圖形組成的圖畫，讓孩子數一數每種圖形各有多少個。師：打開書本P37頁，第5題，數一數 第六關：畫一畫

師：打開書本P37頁，在點子圖中畫出長方形、正方形、三角形各一個 4.拓展延伸—動手拼圖

師：這節課我們都認識了哪些圖形？ 生：長方形、正方形、圓形和三角形。

師：那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請同學們課后用這些圖形拼出一幅美麗的圖案，和你的爸爸、媽媽或者同學說說你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

板書設計：

認識圖形

教學反思

《認識平面圖形》為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在一年級上冊《認識立體圖形》學習了正方體、長方體、圓柱體、球等立體圖形之后進行學習的，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。這節課我的安排是這樣的：

1、課堂上玩中認圖形，感知“面”在“體”上。我先讓學生復習立體圖形，通過立體圖形引入到本節課要學習的內容——平面圖形。在學習新課的過程中，先讓學生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫、說一說、看一看這些立體圖形的面，讓學生經歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會到“面”在“體”上。大部分學生都能積極參與，勇于探索，感受到了數學就在我們身邊。

2、新課標指出：數學來源于生活又運用于生活。結合學生的生活實際，設計讓學生說出交通標志的名稱，以及它們的面的形狀，讓學生尋找周圍哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對平面圖形的認識，有機的滲透注意交通安全，當個好公民的思想教育，讓學生體驗數學就在生活中，數學就在身邊。

3、孩子在初步認識平面圖形后，設計了“我說你拿”、“找一找”、“猜猜我是誰”、“擺一擺”等闖關活動，充分利用孩子們好動的特性，以學生的內心體驗來學習數學，同時培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生對平面圖形有感性的認識。

4、設置了課后作業——用圖形繪畫，讓孩子們通過自己的想象，充分利用好平面圖形的特性，設計出自己的“完美”作品，既增強了孩子的學習興趣和學習自信心，又鞏固了本節課所學的知識。

由于課前準備的不足和學生不是經常訓練動手操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，整堂課下來此起彼伏的學具落地聲，而且課堂隨意性較大，不能夠完全按預先設計好的教學流程進行課堂教學；語言不夠準確精練，課堂組織教學及駕馭課堂的能力不夠，沒有很好的感染學生、引導有序活動；同時由于自身的教育教學對象由大姑娘小伙子變成一個個剛走出幼兒園的小屁孩，角色轉換還沒有完全調整過來，對學生的養成教育、學習方法缺乏指導；對于課堂上的教學語言缺乏童聲童趣，評價學生的方法不夠靈活。

在以后的課堂中，我會盡快進行角色轉換，積極培養學生良好的學習習慣，加強對學生學習方法的指導，注重培養學生的實踐操作能力、觀察能力、語言表達能力和探究性學習的能力；積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態度、從積極性上、從速度上、從思維的靈活性等方面，對學生進行評價，再結合一些小獎品的利用，使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感。

第三篇：新北師大版小學數學一年級下認識圖形教學設計

認識圖形 教學設計

一、教材分析

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

二、學情分析

本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

三、教學目標

1.在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。

2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3.培養學生的動手操作、思考和探究能力，并發展學生的空間觀念。

四、教學重難點

重點：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。

難點：通過各種操作活動，體會“面由體來”。

五、教學準備

課件，立體圖形，平面圖形

六、教學過程

（一）創設情境，激趣導入

師：今天，我們的好朋友精靈狗將帶我們來到一座漂亮的城堡，這就是數學王國中的圖形城堡。在這個城堡里，住著各種形狀的圖形，你們看這些積木，你能從中找出我們學過的圖形嗎？ 學生自己看圖，發現、回答圖中的圖形。

生：圖中有長方體、正方體、圓柱、球。師：再來看看，這種圖形又叫做什么呢？

（這是一個新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）師：你們想不想知道這些圖形的各個面是怎樣的嗎？ 生：想。

師：那請拿起桌面上的物體，用你們的小手去摸摸其中的一個面。學生摸模型。

師：誰能告訴大家，你摸了之后有什么感覺？（感知“面在體上”）生：平平的、滑滑的。

（二）操作交流，探究新知

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面變成紙上的一個圖形呢？ 學生思考，舉手回答，說一說能怎么做。

引導學生想出多種辦法（可用描、印、折等方法），對于印、折可以教師演示。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想試試嗎？ 生：想。

師：那好，老師給大家準備了一張紙，現在，同學們動手試試吧。生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）

匯報：（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？ 生2：??

師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

師：同學們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形就叫做平面圖形。這就是我們今天要學習的內容——認識圖形。

（揭示課題：認識圖形）

3、辨一辨

師：我們一起來觀察一下這些平面圖形，誰能說說他們都有哪些特點嗎，我們如何來區別這些圖形呢？

生：長方形有四條邊，正方形有四條邊

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準備用什么方法記住他們呢？

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角 生2：??

師：長方形與正方形有什么區別呢？它們都有四個角，四條邊，怎么區分它們呢？

生：正方形的邊都是一樣長的，長方形的邊有兩條是比較長的，不一樣。

4、師小結

長方形有四個角、四條邊，兩條邊長，兩條邊短；正方形有四個角，有四條邊，四條邊都一樣長；三角形有三個角，三條邊；圓是圓圓的，沒有角。(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連

完成課本第36頁的分一分，連一連。

2、說一說

說一說，你還在什么地方見過這些圖形？ 學生匯報、交流。

3、涂一涂 完成練一練第2題。

4、請在點子圖上畫出一個長方形、一個正方形、一個三角形。

5、拓展提升 數一數，有幾個三角形，有幾個正方形。

(四)課堂小結 這節課，你學會了什么？

七、板書設計

認識圖形

正方形 長方形 三角形 圓

八、教學反思

《認識圖形》是《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。為此，在課堂教學中，通過拼、擺、畫，讓學生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

在教學中，我努力體現自主探索、發展學習、不斷創新的教學思想，比如：借助學生已有的生活經驗，讓學生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動中，動口、動眼、動手，初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

在教學中，也存在很多的不足之處：

1、學生對教學用具——積木的興趣極大，在后續的教學時間中很多學生管不住自己，經常會去擺弄積木，因而導致后續教學中學生的注意力不夠集中。對此，以后在教學中如果出現新鮮的教學工具，一定要讓學生自己事先進行摸索，避免在課堂中因為過于新奇而忽略了課堂教學。

2、在對知識點的教學中，對一年級學生的認知和概括能力的估計不足。這直接導致在講解平面圖形的特點時，學生無法對，平面圖形的特征從邊、角等方面進行描述。對此，在以后的教學中要充分考慮、關注學生的認知能力，避免將簡單的問題復雜化，超出學生的能力范圍。

3、課堂的表揚方面還有所欠缺。對于學生的回答能給予反映，但是表揚的語言過于匱乏，對學生的表揚沒有真真讓學生從心里深深的感覺欣喜。以后的教學中要進一步加強對學生的表揚機制。

第四篇：2015年新北師大版一年級下冊《認識圖形》教學設計

《認識圖形》教學設計

一、情境引入

1、師：山羊爺爺生病了，不能給自己的菜園里面的菜除草和捉蟲了，可是，過了幾天，山羊爺爺病好后，發現自己的菜園里面，不知被哪個好心的人給收拾的干干凈凈，菜長的非常的好，這到底是誰做的好事呢？于是，爺爺請來了聰明的喜羊羊，讓它來幫助一下。喜羊羊仔細的觀察，發現地上留下了這四個腳印（出示課件：長方形、正方形、圓、三角形）。

2、師：那么，這四個腳印到底是誰留下的呢？經過喜羊羊的偵察，終于找到了這四位做好事的朋友，我們一起來認識一下吧！（課件出示：三棱柱、長方體、正方體、圓柱）

師先呈現三棱柱，師：這個朋友我們有點陌生，它叫三棱柱，同學們一起跟著老師讀一遍——三棱柱。依次再呈現長方體，正方體，圓柱，讓學生分別說出這四個圖形的名稱。

3、師：誰能來根據這四位朋友，猜測一下：這個紅色的腳印是誰留下的呢？（長方形）指生說，師相機演示。依次指生說出綠色的腳印（正方形）、藍色的腳印（三角形）和粉色的腳印（圓形）分別是誰留下的？

師：你們同意他的想法嗎？那么，這些腳印是不是他們留下的呢？現在，我們就來幫助喜羊羊把這些腳印取下來吧！

二、探究新知

（一）、初步感知

1、師：請同學們拿出我們的紙和筆，分別把你手中的長方體、正方體、三棱柱、圓柱拿出來，先用手分別摸一摸這幾個立體圖形身上的面，自己感受一下物體上的面。

2、再拿出筆，把它們的腳印描下來吧！

3、師：誰能到前面把你描的圖形展示給大家看一下，并說一說，你是從哪個物體上描下來的什么圖形？指生到前面。

（二）、學習圖形

1、師：圖形寶寶們看到同學們描的特別的好，都高興的跑過來了，請看屏幕（出示課件：一些雜亂的圖形）師：這么多圖形擠在一起，真是太亂了，誰能來把它們分一分類呢？指生站起來分類，說哪幾號圖形可以放在一起。

2、師指住長方形，說：像這樣的圖形就是長方形，師再把長方形的紙片貼在黑板上，在后面板書：長方形

指住正方形，說：像這樣的圖形就是正方形，師再把正方形的紙片貼在黑板上，相機板書：正方形

指住三角形，說：像這樣的圖形就是三角形，貼紙片，相機板書：三角形 指住圓，說：你這樣的圖形就是圓形，貼紙片，相機板書：圓

3、同桌互相說一下，你有什么好辦法一下子就能記住他們的名字呢？指生說一說。

長長的，方方的圖形就是長方形 正正方方的圖形就是正方形 有三條邊，三個角的是三角形 像輪子一樣是圓形

4、拿出我們手中的長方形，正方形，三角形和圓形，老師說名字，看哪個同學最快的把這個圖形找出來。

三、聯系生活，實踐應用

師：在我們的生活中還有很多這樣的圖形，你還在什么地方見過這些圖形呢？指生自由說。

四、課堂練習

1、請同學們打開書36頁，獨立完成書的分一分，師展示學生練習。

2、完成37頁3題，師展示。

3、數一數，一共有多少個圖形？（出示課件）

五、猜一猜

師：現在同學們閉上眼睛，伸出我們右手的食指，一起在空中畫一下我們剛剛學的這些圖形，老師說一個，你們畫一個。

師：現在，長方形，正方形，三角形，圓形的圖形已經印在我們的頭腦中了，現在我們一起來做一個猜一猜游戲，看誰最快的猜出來。

（出示課件）

五、欣賞

師：同學們猜的非常的棒，為了獎勵同學們，老師請大家一起欣賞一下由這些圖形拼成的美麗圖案吧！（出示課件）

六、總結

同學們想一下，通過這節課的學習，你學會了什么？（長方形，正方形，三角形，圓形）

在我們的生活中，處處都有這些圖形，希望同學們在生活中善于發現，善于觀察，就會發現數學就在我們的身邊！

第五篇：一年級認識圖形教學設計

《認識圖形》第一課時教學設計

教材分析：

本節課的內容是在學生能夠辨認立體圖形并且初步感知了立體圖形的特征基礎上進行的。教材首先讓學生找出長方體、正方體積木，在紙上描出長方形、正方形，初步體會面在體上。接著通過分類活動認識長方形和正方形。引導學生在生活中找一找哪些物品的面是長方形的，哪些物品的面是正方形的。在此基礎上，教材安排了觀察長方體、正方體表面的活動，以便學生初步了解長方體、正方體各個面的特點，加深學生對長方形和正方形的認識。學情分析：

一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。教學目標：

1、經歷用立方體描圖形、觀察長方體和正方體表面等直觀認識圖形的過程。

2、能辨別長方形和正方形，初步了解長方體、正方體6個面的特征。

3、體驗長方形、正方形與長方體、正方體面的關系，形成初步的空間觀念。

教學重點：把描的圖形分類，認識長方形和正方形。教學難點：體會“形”與“體”的聯系。

教法：新課標強調讓學生從已有的生活經驗出發，親身體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型并進行解析與運用。所以，本節課我采用情境教學法、嘗試教學法、活動教學法進行教學，讓學生通過找一找、摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動，親身體驗知識形成的過程。學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。觀察操作、合作交流，這些學習方法我將它們融為一體，既體現了新教材的特點，又發揮了學生的主體作用。在多媒體輔助教學下，孩子們定會興趣濃厚，積極性高，學習效果事半功倍。教學準備：

長方體、正方體等立體圖形，小棒，學具盒 教學過程：

（一）炫我兩分鐘

主持人:用積木搭建的漂亮的城堡，在城堡中你看到了哪些學過的圖形？（課件出示：漂亮的城堡）

生：正方體、長方體、圓柱、球、三角形…… 【設計意圖】幫助學生回憶舊知，為學習新知作鋪墊。

（二）組織活動，導入新課

小主持人用積木搭建了一個漂亮的城堡，老師也為同學們帶來了積木。我們來做個小游戲，看哪個組找的又快又準。聽到老師“開始”的口令后才能動手哦。

師：請同學們找出長方體積木，放在桌子的左邊。---“開始”（學生聽指令后快速完成）

師：請同學們找出正方體積木，放在桌子的右邊。---“開始”（學生聽指令后快速完成）

揭示課題：每組同學的反應都很快，你們都是積木小能手，老師為你們認真聽講，反應靈敏點贊加分。今天我們就在長方體和正方體基礎上認識新的圖形。（教師板書：認識圖形）

（三）操作交流，探究平面

1、感知“面”在“體”上

談話：瞧，字寶寶來看我們學習了！（出示“面”），這個面可不是我們吃的白面，今天老師要呈現給同學們不一樣的“面”，這樣的面在長方體和正方體上都存在。

請大家指一指、摸一摸你桌上的物體其中的一個面，并說一說有什么感覺。趕快行動吧！（引導學生說出“面”的主要特點是平。）【設計意圖】體會“面在體上”“由體到形”，加深對“面”附著于“體”的感受。

2、動手操作，合作學習

（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

（2）老師已經為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。（學生在紙上描，教師巡視指導）

（3）匯報、展示不同的方法。

師：做站位游戲，隨機選取8名學生，拿著完成的八幅圖片（四個正方形，四個長方形）到講臺上去。要求：同類的站在一排。師：有沒有同學知道這兩類圖形叫什么？ 生：左邊的是長方形，右邊的是正方形

師：像這組圖形雖然顏色、大小、位置不同，但它們的形狀都相同，我們把這種長長方方的圖形叫它長方形，這種四四方方的圖形叫它正方形。

【設計意圖】教學時通過找圖形、畫圖形、分類等有層次的活動，引導學生逐步體會圖形的特征，形成表象。

3、探究邊

師：我們已經認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，并觀察長方形和正方形都有幾條邊呢？（學生動手操作，演示）

（四）鞏固加深，遷移拓展

1、其實這些圖形在生活中無處不在，請你在教室中找一找哪些物體的面是我們今天認識的圖形。

2、老師也找到了幾個圖形，這些交通標志的表面都是什么圖形呢？（出示交通標志的卡片）

小結：正是這些交通標志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。

3、那我們的家里也有這樣的圖形嗎？我們先走進明明的家里看一看吧。（出示：68頁練一練）

4、除了用積木能描出長方形和正方形，你能不能在方格紙上描出一個長方形和一個正方形？（出示：68頁練一練第2題）（教師巡視指導，展示畫得好的作品）

【設計意圖】加強數學與生活的密切聯系，讓學生認識到生活中處處有數學，培養學生善于觀察和發現的良好學習習慣。

（五）探究長方體、正方體 出示正方體

問：正方體有幾個面？都是什么形狀的？ 學生小組內交流，然后全班匯報。生：有6個面，都是正方形 師：你是怎么數出來的？ 生：上下、左右、前后

生：先數出一圈4個，再數出上、下兩個面 生：正方體6個面都相等 教師給予充分肯定。師：出示長方體

問：長方體有幾個面？各是什么形狀的？ 生：有6個面。生1：6個面都是長方形 生2：有4個長方形，2個正方形 生3：……

【設計意圖】通過學生的操作，使學生體驗到“由形到體”。讓學生能夠在觀察、交流中思考問題，培養獨立的思維能力和語言表達能力。

（六）實踐應用，思維拓展 1、68頁“練一練”第3題，學生根據自己的愛好涂色，數一數。（有序地數）看誰涂得又快又漂亮。

【設計意圖】動手操作，加深對長方形和正方形特征的認識。

2、“練一練”第4題。

【設計意圖】增加知識面的廣度和深度，使學生的思維得到擴展和延伸。

3、欣賞圖形。

（七）總結評價，體驗成功

通過這節課的學習，你有哪些收獲？你認為誰的表現最棒？ 【設計意圖】學生小組內交流學習的成果，體驗成功的快樂。

（八）當堂檢測