第一篇：北師大版一年級下《有趣的圖形》教學設計范文

一年級《數學有趣的圖形》教學設計

第一課時 認識圖形

一、教學目標

根據新課標和我對教材的理解，結合中低年級學生好奇、好動的心理特點，體驗感受與探索實踐的能力，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：

1.情感目標：培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，在探索中感知數學來源于生活，服務于生活，體會到學習的快樂。

2.知識目標：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”，發(fā)展學生的初步的空間觀念和動手操作能力。

3.能力目標：通過畫、折、拼等活動，使學生直觀感受各種圖形的特征。從生活實際出發(fā)，讓學生說說生活中出現(xiàn)的圖形，讓學生體會數學的應用價值，提高在生活中觀察和探究數學現(xiàn)象的意識和能力。

二、教材分析

本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

學生分析：一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。學生在初步認識長方體、正方體、圓柱、球這些幾何圖形的同時，形成了一定的空間觀念；學生具備一定的生活經驗，能夠聯(lián)想自己周圍的事物，然后根據老師的具體要求進行一些有目的的嘗試，具備一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

三、課前準備：

各種幾何體；長方形、正方形、圓以及三角形的模型；各種圖形若干；白紙若干；盤子若干；墨水、沙子適量；印泥一盒。

四、教學過程：

1.創(chuàng)設情境，故事引入

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師帶來了幾個好朋友，它們想給大家講個小故事。下面就讓我們安靜地請出我們今天的小嘉賓吧。

（“噓——”提醒孩子們安靜，開始上課。）

出示課件，播放圖形的漫畫形象和輕音樂，在音樂中，教師講述“圖形的故事”。

師：同學們，你們知道我們小嘉賓是誰嗎？

生：正方形、長方形、圓和三角形。

師：小朋友們真聰明！現(xiàn)在，就讓我們一起來認識一下我們的新朋友吧。

板書：認識圖形 2.課堂新授

（1）感受“面”從“體”得

師：同學們，今天，我們的老朋友也要和我們一起學習，你們歡迎它們嗎？（歡迎）那就請同學們和我們的老朋友打個招呼吧！

請學生拿出事先準備好的正方體、長方體、球和圓柱體，觀察、耍玩。

教師提問：孩子們，你們能從老朋友那里發(fā)現(xiàn)我們的新朋友嗎？ 指名同學回答。

師：同學們回答得真好！那這些新朋友有什么特點呢？

生：我覺得這些面摸起來滑滑的，要小心拿。

生：我感覺它們都是平平的，但是有些是彎彎的。

師：小朋友通過和我們的老朋友玩，還可以發(fā)現(xiàn)新朋友的特點，真棒！老師希望我們同學以后也能夠像今天一樣，從舊有的知識得出新的知識?，F(xiàn)在，我們來總結一下剛才的發(fā)現(xiàn)：我們可以在長方體、正方體、球和圓柱體上發(fā)現(xiàn)正方形、長方形和圓，這些圖形都是平平的，我們叫它們平面圖形。

生：老師，還有一個三角形在哪里？

師:你的小眼睛真亮！看，老師給你們帶來了什么？這個是三棱柱。它的上下兩個面就是三角形，那它其他三個面是什么形狀？ 生：長方形。

（2）學會用“體”描“形”

師：如果老師想要在黑板上畫出一個平面圖形，你認為利用我們的幾何體能辦到嗎？開動你的小腦筋，和你的小伙伴說一說，并用你的方法在白紙上畫出來。

教師提供幾何體、盤子、沙子、墨水、印泥和白紙，巡視學生活動的情況，并及時給予指導。

指名學生上臺演示小組討論的結果。

A.印一印——把幾何體的一面浸染墨水或印在印泥上，然后印在白紙上。

B.描一描——將幾何體平放在白紙上，用鉛筆描出平面圖形的邊。C.壓一壓——將沙子放在盤子里，搖勻弄平沙子，形成平面，然后將幾何體要在沙子上，就會出現(xiàn)對應的圖形。

師：你們真能干！現(xiàn)在你們認識了今天的新朋友了沒有？

生：認識了。

師：它們是誰?。?/p>

生：正方形、長方形、圓形和三角形。

師：小朋友們真厲害，一下子就記住了它們！（3）認識平面圖形的特點

師：為了讓大家不會忘記，我們的新朋友要向同學們正式介紹一下自己，請聽！

教師在講解平面圖形的特點的時候，出示課件，演示圖形的特點。師：同學們，今天講了這么多，你們肯定很累了，老師陪你們玩玩游戲好不好？

生：好。

師：這個游戲叫做“請你猜猜我是誰？”老師用手指在空中比劃一下，你們猜猜看老師畫的是什么。3.聯(lián)系生活，應用新知

師：小朋友們，看來老師考不到你們了，這歸功于我們的同學認真學習啊！只要你們認真了，什么難題都不能成為你們的“攔路虎”了。為了獎勵你們，我們來看段小動畫“什么是圓的”。

師：我們的小白兔米菲真聰明，直到生活中很多常見的關于圓形的物品。你能不能也和你的同桌說說在生活中，你在哪里見到過這些平面圖形呢？

讓同桌的同學相互說一說。師：現(xiàn)在我們來開火車，看看我們的火車能開多遠。

指明學生做火車頭，請其他同學接下去說。

師：確實，在生活中我們到處都可以看到這些平面圖形，小朋友們要學會仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)數學其實就在我們身邊。4.全課小結

師：這節(jié)課我們都認識了哪些圖形？

生：長方形、正方形、圓形和三角形。

師：下面請下朋友閉上你們的小眼睛，在腦海里回想一下它們的樣子，跟著老師的提示，我們一起來畫一畫它們。

六、作業(yè)設計：

1.回家后仔細觀察家里的物體，看看能在那些物體上找到所學的平面圖形，把你的發(fā)現(xiàn)用畫畫、拍攝的方法記錄下來。

2.小組合作，利用老師發(fā)下的平面圖形，每組創(chuàng)作一幅圖形畫，并涂上顏色。

3.作品完成后，在 “小小書畫家”展示欄中展示。

第二篇：公開課：北師大版一年級下《認識圖形》教學設計

北師大版一年級下第四單元《有趣的圖形》教學設計

第一課時 認識圖形

執(zhí)教者：張旋旋

班級：一年3班

教學內容：

教材第36-37頁 教材分析

本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。學情分析

一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。學生在初步認識長方體、正方體、圓柱、球這些幾何圖形的同時，形成了一定的空間觀念；學生具備一定的生活經驗，能夠聯(lián)想自己周圍的事物，然后根據老師的具體要求進行一些有目的的嘗試，具備一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。教學目標

1、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，在探索中感知數學來源于生活，服務于生活，體會到學習的快樂。

2、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面從體來”，發(fā)展學生的初步的空間觀念和動手操作能力。

3、通過摸、畫、擺、拼等活動，使學生直觀感受各種圖形的特征。從生活實際出發(fā)，讓學生說說生活中出現(xiàn)的圖形，讓學生體會數學的應用價值，提高在生活中觀察和探究數學現(xiàn)象的意識和能力。教學設計：

1.復習舊知引入新知。

師：同學們，還記得安全課上《好濃的煤氣味》里的小主人嗎？對了，雯雯呢，今天想和大家到圖形城堡里逛逛呢，大家歡不歡迎呀？

出示課件《圖形城堡》

師：在這座城堡里，住著各種各樣的圖形呢，請同學們認一認，說一說這些

圖形的名字。

出示課件《立體圖形》

生：長方體、正方體、圓柱體、球和三棱柱。

師：請同學們打開學具盒，聽老師口令，拿出立體圖形，比比看哪個小組的小朋友拿得又對又快。（注意拿出來的立體圖形放在桌面上，立體圖形拿完后關上學具盒）。

師說生拿。

師：長方體、正方體、球和三棱柱都是立體圖形。在圖形城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

出示課件《平面圖形》

師：請同學們試著說說你認識的圖形。

師：同學們真聰明！今天這節(jié)課，我們就要一起來認識這些平面圖形。(課件出示，板書：認識圖形)2.操作交流，認識圖形

（1）玩中認圖形，感知“面”在“體”上 摸一摸

師：這些平面圖形都藏在大家桌面上的立體圖形中，請大家找一找、摸一摸、和同桌說一說，趕快行動吧！

議一議

師：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸，你找到圖形的面，有什么感覺？

生：我覺得這些面摸起來滑滑的，要小心拿。生：我感覺它們都是平平的，但是有些是彎彎的。看一看

師：請同學們把學具放在桌面上，認真看一看，老師在變魔術了哦。課件、實物演示“面”在“體”上分離過程

師：通過剛才的小魔術，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密呀？這些平面圖形的家住在哪呢？

生：他們都住在立體圖形上呢。

師：真棒，一下子就看出來了，這些平面圖形呀，他們都住在立體圖形上。

（2）學會用“體”描“形” 師：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖體上請出來，留在白紙上呢？

說一說

引導學生說一說各種方法，讓孩子說說操作過程。描一描

師：用水彩筆把自己喜歡的平面圖形用描一描的方法請出來留在紙上，我們來聽聽音樂比一比，看哪個小朋友描得又快又好！

抽不同的學生作品展示。（讓孩子把立體圖形收回學具盒）小結

師：小朋友們真棒！我們從長方體、正方體、圓柱體和三棱柱上分別找到了長方形、正方形、圓形和三角形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

3、聯(lián)系生活，鞏固加深，遷移拓展（1）聯(lián)系實際，認識特點

師：課件出示：這些交通標志牌的表面是什么形狀？（學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

師：請小朋友們想一想，在我們的生活中有哪些物體的面是這些形狀的呢？ 學生自由說。

師：剛才，小朋友們舉了好多生活中的例子，現(xiàn)在，請同學們認真看屏幕上的這些圖形，想一想，他們有什么特點？

師：同學們打開學具盒，選擇一個屏幕上你喜歡的圖形，找一找它的特點，和同桌說一說。

指名選擇不同圖形的孩子匯報。（你選擇了什么圖形？它有什么特點？）（正方形方方正正，長方形扁扁的，三角形尖尖的，圓形圓圓的）比一比

師：小朋友們，這些圖形里面，有哪些圖形長得很像呢？（長方形和正方形）師：它們有哪些地方相似呢？（4條邊，4個角）又有什么不同呢？（正方形

4條邊相等，長方形對邊相等）

(2)闖關小游戲。

師：小朋友們，老師陪你們玩玩闖關游戲好不好？比比看哪個小組的同學最棒哦。

生：好。

第一關：我說你拿。

師：這個游戲叫做“我說你拿” 第二關：找一找 出示課件《找一找》

師：請小朋友們用明亮的小眼睛找找看，下面哪些是長方形、哪些是正方形、哪些是三角形？哪些是圓形？

第三關：猜猜我是誰 出示課件《猜猜我是誰》

出示圖形的一部分，讓孩子猜圖形。第四關：擺一擺

師：請小朋友們拿出學具盒中的小棒，擺一擺上面這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：??

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？ 生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

師：正方形、長方形和三角形都是由線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形，小棒是直的，所以拼不出圓形。

第五關：數一數我有幾個

出示一幅由平面圖形組成的圖畫，讓孩子數一數每種圖形各有多少個。師：打開書本P37頁，第5題，數一數 第六關：畫一畫

師：打開書本P37頁，在點子圖中畫出長方形、正方形、三角形各一個 4.拓展延伸—動手拼圖

師：這節(jié)課我們都認識了哪些圖形？ 生：長方形、正方形、圓形和三角形。

師：那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請同學們課后用這些圖形拼出一幅美麗的圖案，和你的爸爸、媽媽或者同學說說你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

板書設計：

認識圖形

教學反思

《認識平面圖形》為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在一年級上冊《認識立體圖形》學習了正方體、長方體、圓柱體、球等立體圖形之后進行學習的，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：

1、課堂上玩中認圖形，感知“面”在“體”上。我先讓學生復習立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學習的內容——平面圖形。在學習新課的過程中，先讓學生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫、說一說、看一看這些立體圖形的面，讓學生經歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會到“面”在“體”上。大部分學生都能積極參與，勇于探索，感受到了數學就在我們身邊。

2、新課標指出：數學來源于生活又運用于生活。結合學生的生活實際，設計讓學生說出交通標志的名稱，以及它們的面的形狀，讓學生尋找周圍哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對平面圖形的認識，有機的滲透注意交通安全，當個好公民的思想教育，讓學生體驗數學就在生活中，數學就在身邊。

3、孩子在初步認識平面圖形后，設計了“我說你拿”、“找一找”、“猜猜我是誰”、“擺一擺”等闖關活動，充分利用孩子們好動的特性，以學生的內心體驗來學習數學，同時培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生對平面圖形有感性的認識。

4、設置了課后作業(yè)——用圖形繪畫，讓孩子們通過自己的想象，充分利用好平面圖形的特性，設計出自己的“完美”作品，既增強了孩子的學習興趣和學習自信心，又鞏固了本節(jié)課所學的知識。

由于課前準備的不足和學生不是經常訓練動手操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，整堂課下來此起彼伏的學具落地聲，而且課堂隨意性較大，不能夠完全按預先設計好的教學流程進行課堂教學；語言不夠準確精練，課堂組織教學及駕馭課堂的能力不夠，沒有很好的感染學生、引導有序活動；同時由于自身的教育教學對象由大姑娘小伙子變成一個個剛走出幼兒園的小屁孩，角色轉換還沒有完全調整過來，對學生的養(yǎng)成教育、學習方法缺乏指導；對于課堂上的教學語言缺乏童聲童趣，評價學生的方法不夠靈活。

在以后的課堂中，我會盡快進行角色轉換，積極培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強對學生學習方法的指導，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力、觀察能力、語言表達能力和探究性學習的能力；積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態(tài)度、從積極性上、從速度上、從思維的靈活性等方面，對學生進行評價，再結合一些小獎品的利用，使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感。

第三篇：一年級下找規(guī)律(圖形)教學設計

義務教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）

《找規(guī)律（圖形）》教學設計

龍門一小 包林

教學目標

1．通過事物的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物體。

2．通過用規(guī)律的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。教學內容

教科書第88～89頁。教具、學具準備

課件等 教學過程

一、創(chuàng)設情境、游戲導入

師：今天我們一起先來玩?zhèn)€猜顏色的游戲好嗎？ 生：好。

師：請仔細看著大屏幕，呆會老師拉開畫軸的時侯，你看到一個圓，它是什么顏色？我們就讀出它的顏色，好嗎？

生：好。

師依次出現(xiàn)各種顏色的圓，生讀出顏色（紅黃藍綠紅

黃……）出示第六個后，師說：后邊還有一個圓，猜猜它的顏色？ 生：藍

師：再一個呢？ 生：綠

師：再猜??再猜??孩子們真聰明，猜一個對一個，想再玩一次嗎？

生：想

師：那么接下來我們要讀第二排圓的顏色，準備好了嗎？（合攏畫軸）

生；準備好了

師：出示四種色后（紅黃藍綠）師說：下一個是什么顏色？生：紅。出示結果后，師：誒，不對了，再猜下一個是什么顏色？??還是不對，孩子們有點驕傲了，再猜。（師接連出示。）猜什么呀？亂七八糟的。剛才第一排的圓我們猜一個對一個，可是第二排的圓怎么猜都不太準了，誰來說說是怎么回事？

生：??

師：想想為什么第一排我們一猜就對，第二排怎么猜也不對？

生：上面這排有規(guī)律，下面這排沒規(guī)律。

師：說得真好，掌聲送給他。??第一排的圓有規(guī)律，有規(guī)律就好猜，第二排的圓沒有規(guī)律，沒有規(guī)律就不好猜。

說明規(guī)律有沒有用？所以這節(jié)課我們就要一起來學習“找規(guī)律。”（出示下一頁：找規(guī)律）同學把課題齊課題齊讀一遍

師：好我們就先來找簡單一點的規(guī)律。（課件出示：找規(guī)律—第一組）請看這一排的圖案，我們來把它讀一讀。（師指生讀）。生：獅子大象獅子大象獅子大象。

師：這一排的圖案排列有規(guī)律嗎？

生：有 師：它是怎樣排列的？ 生：??

師：后面出現(xiàn)的順序和前面是一樣的。都是一個獅子一個大象這樣的順序，那我們可以把第一次出現(xiàn)的獅子和大象用一個圓圈圈起來（操作用圓圈），它們叫做“一組”。（點擊出示“一組”）。跟老師說一說：獅子和大象是一組。生：讀。

師：那我們再來看第二排，第二排的圖案有規(guī)律嗎，（師指，生讀出圖案名稱）在這一排的圖案中，有幾個圖案是一組？

抽生：三個是一組。

師：三個圖片是一組，同意嗎？我們還是像剛才一樣，把這一組圈起來，我們再來看一看在這一組中里面按什么順序出現(xiàn)的？（抽生：蛋糕 漢堡 冰淇淋）那下一組和第一組的順序相同嗎？（生：相同）也是一個蛋糕一個漢堡一個冰淇淋，（師：用圈圈第二組）。那再下一組它的順序還是一樣 的，一個蛋糕一個漢堡一個冰淇淋（用圈圈第三組）。每一組出現(xiàn)的順序都是一樣的，我們把每組出現(xiàn)順序相同的情況叫做“重復出現(xiàn)”，（課件出示：重復出現(xiàn)）跟老師讀一次：重復出現(xiàn)。再讀一次?

師：每一組出現(xiàn)的順序都是一樣的叫重復出現(xiàn)，那當事物排列是按相同順序重復出現(xiàn)的時侯，我們就說這一排的排列是有規(guī)律的。我們再看最后一排（課件出示第三排圖案）。仔細看看：

最后一排是什么在重復出現(xiàn)？

它又是按什么樣的順序在重復出現(xiàn)呢？ 抽生：顏色

師：按照不同的顏色，那是按什么樣的顏色順序呢？ 抽生：兩個紅色一個藍色

師提示：兩個紅色一個藍色是一組，第二組也是兩個紅色一個藍色，再下一組也是兩個紅色一個藍色（生齊說劃線部分）。按這樣的順序在重復出現(xiàn)。

師：這三排圖片都是按照一定的順序在重復出現(xiàn)，我們就說它有規(guī)律。那孩子們已經找了簡單的規(guī)律，我們再來找難一點的規(guī)律好嗎？

生：好

師：（課件出示下一場景，出示第一排圖片）仔細看好了，這一排的圖片是幾個一組，按什么樣的順序在重復出現(xiàn)

呢？同桌之間相互說一說你發(fā)現(xiàn)什么了？

師：好，商量完了就請舉手。有的同學已經發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，XX同學你來說說看？

生：??

師：第一組是紅黃紅的順序，第二組還是紅黃紅的順序，最后呢也是一樣的順序。也就是說它的規(guī)律是幾個一組呢？（生：??）（師用圈圈三組同時說：三個圖形是一組，按照紅黃紅的順序在重復出現(xiàn)，同意嗎？）那我們按照這樣的規(guī)律用我們的聲音來表現(xiàn)出來，在讀到每一組完了之后稍微停頓一下，好嗎，紅黃紅 起??（生讀）通過這樣一讀，就發(fā)現(xiàn)每一組都是按照紅黃紅這樣的順序在重得出現(xiàn)。

師：接下來我們再看看，（出示第二排）這一排能很快的發(fā)現(xiàn)規(guī)律嗎？先想想，幾個圖案是一組重復出現(xiàn)的？

生：四個圖案 師：哪四個？ 生：??

師：同意嗎？兩個圖形一組還是四個圖形一組？那我們再看第二組是不是這樣的順序呢？讀一讀。（生讀）每一組排列的順序是一樣的，所以應該是幾個圖形一組。（師圈第一組）

師：這么難的規(guī)律都考不到我們班的孩子，第一排形狀相同顏色不同，同學們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，第二排顏色相同，形狀

不同，同學們也找出了規(guī)律，最后老師再考考大家，我們來一組形狀和顏色都相同的，同學們能不能發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律呢？先同桌商量商量，看清楚了再回答。??找到規(guī)律的，商量好的請舉手。好誰來說說是幾個圖形一組在重得出現(xiàn)呢？（師：抽生說）

生：三個圖形一組，在重復出現(xiàn)。

師：三個圖形一組，在重復出現(xiàn)，同意的請舉手。有不同意見嗎？都贊成。我們來圈一圈（師圈第一組）。你是通過什么不同來發(fā)現(xiàn)三個圖形是一組的。

抽生：是“點”。

師：圖形中的小紅點不同，對嗎？小紅點什么不同？ 生：位置。

師：它的位置是怎樣排列的？ 生：上下下。

師：每一組都是按照上下下，上下下這樣的順序在重復出現(xiàn)。說明規(guī)律好找嗎？生：好找。

師：其實我們只要在找規(guī)律的時候能夠找到哪些圖案是一組，（同時出示文字：每一組 相同順序 重復出現(xiàn)）。并且能夠發(fā)現(xiàn)它們是按相同的順序在重復出現(xiàn)，再難的規(guī)律都難不住我們的孩子。

師：可是我們找得出規(guī)律，不只是為單純的找到它，找規(guī)律的目的是為了用找到的規(guī)律來解決問題，所以接下來我

們就要來用規(guī)律。（課件出示下一場景）

師：請看第一排圖案，你能找出它的規(guī)律，并且根據這個規(guī)律，想想橫線上該用上幾號圖案？想好了就請舉起你的拳頭，表示我想好了。呆會老師數到三的時候，就請比出你選到的番號，選一、二、三番號，（師動作表示），想好了就請舉起你的拳頭。在方框里面選擇，你覺得橫線上應該選幾號，老師數到三的時候就比出你的手勢來。（老師數：一二三，）都是比的二號圖形，為什么該選二號呢？誰來說說理由。

生：??

師：那幾個圖形是一組呢？ 生：兩個。

師：那老師把圖案放過去，一起來讀一讀看對不對？ 生：讀。

師：大家都選對了，接下來第二排（生手勢表示，找生說理由，幾個一組在重復出現(xiàn)）??第三排（同二排操作模式一樣）。

師：我們班的孩子真聰明，一學就會，只要我們在找規(guī)律的時候能發(fā)現(xiàn)幾個圖案是一組，并且在重復出現(xiàn)，我們就一定能夠找到規(guī)律。

師：那孩子們都表現(xiàn)得很棒，找了這么多規(guī)律，我們現(xiàn)在稍微休息一下，我們跟著智慧樹里面的紅果果來跳跳舞好

嗎？（課件出示紅果果跳舞場景）但是跳舞的時候老師也有問題：這段舞蹈它也是有規(guī)律的，我們一會在跳的時候要認真的觀察想一想，里面是什么歌詞和什么動作在重復出現(xiàn)？好嗎？輕輕的站起來，把椅子往后擺。準備好了嗎？（師播放舞蹈《我真的很棒》，三遍）。跳了半天，發(fā)現(xiàn)規(guī)律沒有？

師：你發(fā)現(xiàn)歌詞和動作有什么規(guī)律？同學們請坐下，我找同學來說。

生：??

師：那你能按照這樣的規(guī)律往下自己編一個嗎？老師編了一個來看看：我真的很棒，我真的很棒，我可以拍一拍，我拍呀拍呀拍。誰來試一試？

生：邊說邊做動作。

師：歌詞和動作也有規(guī)律。剛才我們唱了跳了看了也讀了規(guī)律了，那我們的小手能不能畫一畫規(guī)律？請拿出數學本，用我們學過的平面圖形（出示下一場景（平面圖形）選擇其中的幾個我們來畫一排有規(guī)律的排列。畫之前請想好你準備用幾個圖形為一組來畫規(guī)律，聽清楚了嗎？（抽同學畫在黑板上）提示：我們至少要畫這樣重復的三組。

到黑板畫的同學介紹自己畫的規(guī)律。找生說他用了幾個圖案為一組？你能猜一猜在這個圖案的后面又該畫什么圖形？

下面把你畫好的規(guī)律跟同桌說說，請同學猜猜下一個圖

形該是什么圖形？（一分鐘，師巡視）

師：從剛才的學習中，我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實就在我們的身邊，對嗎？（生：對。）你還知道生活中還有哪些事物的排列是有規(guī)律的嗎？想一想

生：斑馬線（規(guī)律是黑白黑白）生：

師：其實生活中老師也幫你收集了一些有規(guī)律的事物的圖片，我們來看一看

1、鐵欄桿—它的花案是有規(guī)律排列的。

2、還有我們的鋼琴琴鍵，它是七個鍵一組一組排列的。

3、還有我們校園里面的地磚，它也是一組一組重復出殃。

4、還有斑馬線

師：還有我們衣服上的花紋，教室里的桌椅。師：說明生活中有規(guī)律的排列很多，下面老師要出示兩幅圖的部分，同學們來猜猜圖中畫的是干什么？（出示下一場景）猜：斑馬、魚

師：出示一年四季的規(guī)律，同學們齊按順序說出一年四季。（課件演示）

師：同學們生活中的規(guī)律還有很多很多的，那么通過這節(jié)課的學習你能說說你學會了什么？把你學到的知識與大家分享一下嗎？（課件出示—你學到了什么知識））

生：找規(guī)律—用規(guī)律—解決問題 生：??

（要點：相同順序—重復出現(xiàn)）

師：同學們這節(jié)課不僅學會了找規(guī)律，還能自己有創(chuàng)意的設計規(guī)律，生活中我們要用學到的知識去解決問題。

下課。

第四篇：新北師大版小學數學一年級下認識圖形教學設計

認識圖形 教學設計

一、教材分析

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

二、學情分析

本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

三、教學目標

1.在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。

2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3.培養(yǎng)學生的動手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學生的空間觀念。

四、教學重難點

重點：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。

難點：通過各種操作活動，體會“面由體來”。

五、教學準備

課件，立體圖形，平面圖形

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

師：今天，我們的好朋友精靈狗將帶我們來到一座漂亮的城堡，這就是數學王國中的圖形城堡。在這個城堡里，住著各種形狀的圖形，你們看這些積木，你能從中找出我們學過的圖形嗎？ 學生自己看圖，發(fā)現(xiàn)、回答圖中的圖形。

生：圖中有長方體、正方體、圓柱、球。師：再來看看，這種圖形又叫做什么呢？

（這是一個新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）師：你們想不想知道這些圖形的各個面是怎樣的嗎？ 生：想。

師：那請拿起桌面上的物體，用你們的小手去摸摸其中的一個面。學生摸模型。

師：誰能告訴大家，你摸了之后有什么感覺？（感知“面在體上”）生：平平的、滑滑的。

（二）操作交流，探究新知

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面變成紙上的一個圖形呢？ 學生思考，舉手回答，說一說能怎么做。

引導學生想出多種辦法（可用描、印、折等方法），對于印、折可以教師演示。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想試試嗎？ 生：想。

師：那好，老師給大家準備了一張紙，現(xiàn)在，同學們動手試試吧。生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）

匯報：（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？ 生2：??

師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

師：同學們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形就叫做平面圖形。這就是我們今天要學習的內容——認識圖形。

（揭示課題：認識圖形）

3、辨一辨

師：我們一起來觀察一下這些平面圖形，誰能說說他們都有哪些特點嗎，我們如何來區(qū)別這些圖形呢？

生：長方形有四條邊，正方形有四條邊

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準備用什么方法記住他們呢？

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角 生2：??

師：長方形與正方形有什么區(qū)別呢？它們都有四個角，四條邊，怎么區(qū)分它們呢？

生：正方形的邊都是一樣長的，長方形的邊有兩條是比較長的，不一樣。

4、師小結

長方形有四個角、四條邊，兩條邊長，兩條邊短；正方形有四個角，有四條邊，四條邊都一樣長；三角形有三個角，三條邊；圓是圓圓的，沒有角。(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連

完成課本第36頁的分一分，連一連。

2、說一說

說一說，你還在什么地方見過這些圖形？ 學生匯報、交流。

3、涂一涂 完成練一練第2題。

4、請在點子圖上畫出一個長方形、一個正方形、一個三角形。

5、拓展提升 數一數，有幾個三角形，有幾個正方形。

(四)課堂小結 這節(jié)課，你學會了什么？

七、板書設計

認識圖形

正方形 長方形 三角形 圓

八、教學反思

《認識圖形》是《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。為此，在課堂教學中，通過拼、擺、畫，讓學生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

在教學中，我努力體現(xiàn)自主探索、發(fā)展學習、不斷創(chuàng)新的教學思想，比如：借助學生已有的生活經驗，讓學生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動中，動口、動眼、動手，初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認識，為學生在下一個環(huán)節(jié)的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。

在教學中，也存在很多的不足之處：

1、學生對教學用具——積木的興趣極大，在后續(xù)的教學時間中很多學生管不住自己，經常會去擺弄積木，因而導致后續(xù)教學中學生的注意力不夠集中。對此，以后在教學中如果出現(xiàn)新鮮的教學工具，一定要讓學生自己事先進行摸索，避免在課堂中因為過于新奇而忽略了課堂教學。

2、在對知識點的教學中，對一年級學生的認知和概括能力的估計不足。這直接導致在講解平面圖形的特點時，學生無法對，平面圖形的特征從邊、角等方面進行描述。對此，在以后的教學中要充分考慮、關注學生的認知能力，避免將簡單的問題復雜化，超出學生的能力范圍。

3、課堂的表揚方面還有所欠缺。對于學生的回答能給予反映，但是表揚的語言過于匱乏，對學生的表揚沒有真真讓學生從心里深深的感覺欣喜。以后的教學中要進一步加強對學生的表揚機制。

第五篇：新北師大一年級下公開課《認識圖形》教學設計

《認識圖形》教學設計

一、教材分析: 本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

二、教學目標: 知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的興趣。

教學重點

會辨認這四種圖形。教學難點

體會“面”在“體”上。

三、教學設想

本次教學活動以“三勤四環(huán)節(jié)教學法”的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調第 1 頁

對學生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干

四、教學流程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：還記得這是一篇什么課文嗎?(雪地里的小畫家)月牙是誰印出來的？（馬）接下來我們就用你們手上的立體圖形印一印，看看能印出什么圖形？

二、操作交流，探究新知（自主探究）1.認識長方體

師：小朋友們請拿出長方體，跟著老師這樣摸摸你手中其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的。師：快速地把它印下來好嗎？ 師：誰知道它叫什么圖形？（長方形）

第 2 頁

2.認識正方體

師：拿出正方體，印其中的一個面。師：誰知道它叫什么圖形？（正方形）3.認識圓

師：拿出正方體，印它平平的的那個面。師：誰知道它叫什么圖形？（圓）3.認識三角形

師：拿出三棱柱，印它紅色的這個面。師：誰知道它叫什么圖形？（三角形）

4.小結：這些就是我們今天認識的新朋友，他們分別是長方形、正方形、三角形、圓。回顧一下它們分別是從哪里印下來的。

5.圖形的特征

會用長長的，方方的來描述。知道圖形有幾個角。

三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）

1、判斷

下面哪些圖形是長方形，哪些圖形是正方形

2、連一連

3、找一找生活中的圖形。

課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？（學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

四、闖關游戲

第 3 頁

3關練習

五、小結，你今天學會了什么？

第 4 頁