第一篇：遠程教育應用于英語教學設計1

遠程教育應用于英語教學設計八年級上Unit 4教學設計

張艷湘

一、教學目標： 知識目標：

1.能正確運用how引導的特殊疑問句，如：How do you get to school? How long does it take? How far I it? 2.能掌握并使用以下詞匯：how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway station, minute, kilometer, mile, transportation.能力目標：

1.能夠連貫表達自己的上學方式，所用的時間，以及家校的距離等。2.根據自己的實際情況選擇適當的交通方式。情感目標：

在“交通運輸”的主題下，自然滲透“遵守交通規則”的意識。教學重點與難點: 1.It takes /took/will take sb.some time to do sth.2.正確區別并熟練運用交通工具的動詞表示法；熟練使用It takes ?的句型來表示花費時間。教學思路與設計 Step1 Revision 1.就一下問題交流，同時把交流結果做記錄，之后教學生報告交流結果。(這樣設計是為了復習上節課所學的主要話題及句子，同時鍛煉同學的聽力）Question 1 How do you go to school ? Question 2 How far is it take you to get to school ? Question 3 How long does it take you to get to school ? 2.用It takes sb some time to do sth.的結構表達自己的真實情況。Step2 Reading 1.聽3a課文，回答下邊的問題。

Questions：How does Li lei go to school？How long does it take him to get to school ? 2.檢查答案

3.解決學生在讀課文的過程中遇到的問題，學生間解決，最后老師強調以下難點：

He usually takes the bus to school.means He usually goes to school by bus.etc, 4.熟讀課文，之后復述課文。Step3 Writing and speaking 1.根據自己的實際情況寫出自己的到校方式，家校距離，以及花費的時間，同時表達自己對所采用的交通方式的喜好及理由。

2.匯報自己的情況，同時其他學生就How ,how long ,how far 等問題做出記錄。

Step4 homework 寫一封信：向你的筆友介紹開原的交通運輸，并寫出問題及解決方式。

第二篇：將多媒體應用于英語教學

請按照下列提綱編寫，要求簡明扼要，以學術總結為主，總字數在1500字以內。1.主要研究內容與方法、研究結果。

一、研究內容：

根據教師和學生對于多媒體的看法、意見和建議，從教師，學習者，學習資源等多個方面歸納總結多媒體在教學中的利與弊，分析多媒體在大學教師與不同專業學生中所起的作用以及它本身的發展趨勢，解決因依賴多媒體而導致的諸多問題。

二、研究方法：

問卷調查：采用抽樣調查的方法,分別在教師和學生中發放問卷調查表,隨機抽取樣本進行調查和分析。被調查人不分年齡、性別、職稱和所學專業,內容涉及教師與學生對于多媒體的認識，利用與掌握以及存在的問題。橫跨外語、計算機和生科三大專業。

調查分期中，期末兩次，以隨機發放的形式進行，為期一學期。

三、研究結果：從教學主體即教師，學習者，學習資源等多個方面歸納總結多媒體在教學中的利與弊，分析多媒體在大學教師與不同專業學生中所起的作用以及它本身的發展趨勢，以期能夠在進一步促進多媒體教學的同時，找到解決因過分依賴多媒體而導致的學生與老師直接交流少、課堂教學呆板等弊端的辦法。2.該研究的意義、學術價值和應用前景，學術反映。

一、研究的意義：多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視聽感覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，實現學與教的互動。通過對多媒體在大學英語教學中應用調查和研究，一方面能讓我們有更多的機會將理論與實踐相結合；另一方面可以使我們進一步認識、應用和推廣多媒體，從而使教育方式多樣化。分析總結各專業對多媒體在英語教學中的認識、掌握和利用程度以及側重點，從而使各專業的英語教學更具有針對性。

二，學術價值：多媒體技術興起于80年代末期,是近幾年來計算機領域中最熱門的技術之一。它集計算機、聲像和通信技術于一體,采用先進的數字記錄和傳送方式多媒體技術把電視式的視聽信息傳播能力與計算機交互控制功能結合起來，創造出集文、圖、聲、像于一體的新型信息處理模型，將使計算機的標準化和實用化則是這場新技術革命的重大課題。數字聲、像數據的使用與高速傳輸已成為一個國家技術水平和經濟實力的象征。

三，應用前景：目前，中國越來越多的學校意識到交互式、多種感官應用在學習中的作用,多媒體技術將在中國中學教育中占據主導地位。近兩年來,全球多媒體計算機市場呈現迅速增長的趨勢。多媒體日益受到教學的青睞，可以預見,今后多媒體技術必將越來越多地應用于現代教學實踐中,并將推動整個教育事業的發展。

3.同預期計劃和目標比較，說明存在問題與建議。

一、同預期計劃和目標比較，說明存在問題：

① 課件的使用不能代替學生探究知識的過程，不能代替學生動腦和動手，不能影響教師對學生求異思維和發散思維等能力的培養。要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼、耳、手等器官綜合參與，使其注意力集中，以激發學生的學習興趣。

② 多媒體英語教學能更加形象直觀的表現教學內容,創造感官教學環境。雖然多媒體英語教學,數字課堂,網絡課堂是現代教育趨勢，但在教學過程中,應該是板書與多媒體并用。

二、存在問題： ① 多媒體英語教學硬件設施，音響效果較差，聲音不清晰，話筒經常出故障，且教室不隔音，幾個教室之間互相干擾。② 利用多媒體進行英語教學，老師上課速度太快，學生記筆記困難。③ 多媒體英語教學，以課本目錄為主，雖圖文并茂，但內容有時顯枯燥無味。④ 多媒體英語教學，容易養成學生的惰性，動手操作能力下降，老師與學生互動性較差。

二、建議： ① 加強多媒體教室和多媒體教學設備的管理，及時更新設備，定時檢查和維修 ② 課堂上教師的主要任務是教會學生學習、引導學生探索，多媒體課件是一種輔助課堂教學的手段，教師仍應起到教學的主導作用。要防止整節課的教學過程僅是一個大型課件的演示、播放過程，應根據課堂教學實際需要來確定是否使用、怎樣使用。③ 課件的內容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學實際需要而盲目使用多媒體技術。

第三篇：英語教學設計1

英語教案：

Unit 8

The Seasons and the Weather Topic 1 What’s the weather like in spring? Section B

一、教學設計理念

遵循任務型教學理念, 以學生為主體, 以任務為中心, 以交際為目的。關注學生的生活實際和生活體驗, 讓其貼近學生實際、貼近生活, 樹立以學生為本的思想,提倡學生參與、體驗、合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。

二、教材分析

本課是為仁愛英語七年級下期Unit 8 The Seasons and the Weather Topic 1 What’s the weather like in spring? Section B編寫的教學設計。本話題通過“天氣”這個中心詞展開, 其中又分為幾個話題。各話題相對獨立又相輔相成組成一個有機的整體。這是第八單元的第一話題的第二課時，在復習了上一課時學習過的談論四季及四季的氣候特征，適合做的活動的基本用語的基礎上，進一步學習天氣變化，天氣預報。

本課時旨在創造一個輕松、愉快的學習、交流環境，通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。讓學生去親身體驗，互動交流，創造性地去學習。并讓學生通過有限的課堂實踐活動能準確地用英語來表達所學知識。為了更好地在45分鐘內最有效地實現教學目標，本人設計了直觀生動的教學課件，從學生實際出發，對教材進行了必要的調整。

三、Ⅰ.Teaching aims and demands

1、Learn words of describing weather:

cloudy, snowy, foggy, sunny, windy, rainy, bright, quiet, wet, dry, low, temperature

2、Review the simple past tense and present continuous tense: How was the weather yesterday? It was cloudy all day.3、Learn to understand weather reports: What’s the temperature, do you know?

The low temperature is 20℃ and the high temperature is 25℃.Ⅱ.Teaching aids 多媒體課件及課前要求學生將1c各詞制作成卡片，卡片上盡量顯示圖畫和單詞兩部分。

四、Teaching procedure

幻燈片1 課前: Chant: The seasons組織教學——插入英文歌曲動畫，有聲有色，調動學習氣氛。

Step1 Review（時間: 5’）1)T: Good morning, class.This class we are going to learn Topic1 Section B.Go on talking about the seasons and the weather of each season.First , let’s make the weather report.（男、女生各一人作英語課堂值日報告,復習上節課關于季節,天氣和活動的描述。）Who’s on duty today? OK, come here , please.幻燈片2 展示四季圖片，并出示下列句型 A: Which season do you like best? B: I like…best.A: Why do you like…?

B: Because it’s a good time to… Because it’s a good season for…

值日生1:Good morning, class.(找學生協助導入復習。）Today is Monday.May 12th.It’s spring.I like spring best, because it’s warm.I can fly a kite.What’s your favorite season, everyone?=Which season do you like best? S1: Spring/ Summer…My favorite season is…I like…best.值日生1: Why? S1、2、3、4: Because spring is warm , it is a good season for flying a kite.Because summer is hot, we can go swimming.Because fall is cool, it’s a good time to climb mountains.Because winter is cold, we can make snowmen in winter./go skating/ go skiing./play snowball games.值日生2: Good morning, everyone.Today is Monday, May12th.It’s spring now.But I like summer best.Because it is hot.I can go swimming in the river.（面向全班同學）What’s your favorite season, everyone? S5: Spring／Summer／Fall／Winter.(My favorite season is…)值日生2: Why? S5、6、7: Because spring is warm.It is a good season for hiking.／Because fall is cool.It’s a good time to climb mountains.／Because it is cold in winter.I can make a snowman in winter.T: Very good.We know there are four seasons in a year? What are they?(spring, summer, fall，winter), Now, let’s chant “The seasons” together.(Spring

is green, Summer is bright, Fall is yellow, Winter is white.)(再次說唱“the seasons”并進行男女生比賽來調動學習氣氛)教學效果：此環節由值日生提問更容易調動學生學習的主動性，說唱的引入也會使學習有高昂的情緒。

Step 2 Presentation（幻燈片3－4）（時間: 5’）

幻燈片3 T:手指窗外(What’s the weather like today? It’s cloudy.)

T : Look at the pictures , learn some new words.動畫呈現新單詞, 形象生動地讓學生悟出課文重點，為下一步理解課文掃清障礙，區別于傳統枯燥的單詞教學！

What’s this? It’s the sun.When we talk about the unique thing in the world.We usually use the article word “the”.Yes, when the sun is shining.it is full of light from the sun.So we say it’s sunny today.cloud: When there are clouds in the sky, it is cloudy.(cloudy weather is dark because the sky is full of clouds.)windy: Listen, the wind is blowing, when the wind is blowing, it is windy.snow.When it is snowing, the ground is all white., we say it is snowy today.rain.When it is raining, it rains a lot, so it is rainy today.Can you see the building clearly? Yes, very misty because of fog.When there’s fog.it is foggy.Can you summarize the rules of word formation? How to change the noun forms into adjective forms.(由學生歸納出名詞變形容詞的構詞法。)教學效果：培養學生的歸納、總結能力。

幻燈片4 T : Let’s do some exercises to check the words we learned just now.Put in the missing words.sunny cloudy windy snowy rainy foggy

教學效果：使學生體會，學中用，學中用，加深理解。

幻燈片5 T: Look at the pictures in 1b, listen and match the words on the right with the correct pictures.(放1b錄音)Fill out the numbers you hear on the left.Fill out the letters of the pictures on the right.T: Are you ready? Let’s check the answer together.(時間: 3’)(1’13’’)

教學效果：培養學生聽力及運用能力。

Step 3 T: You are all very great!Now, let’s come to 1a.Jane and her parents are having a holiday.What’s the meaning of holiday?(it means a period time of rest from work or school.We have two long holidays in a year.Summer and winter holidays, we can have a very great time during the holiday.Right?)

幻燈片6 呈現1a, listen and answer the following questions?（時間: 3’）(35’’)

T: What’s Jane doing?

S: She’s making a telephone call.T: What’s the weather like in the picture? S: It’s nice and warm.T: Nice and means very.What was the weather like yesterday? S: It was cloudy.教學效果：讓學生帶著任務去聽比簡單的跟讀更能強化學生對課文的理解。幻燈片7: Let’s play a game.I need 3 volunteers.（做游戲,快樂中鞏固復習）（時間: 3’）

T: Let’s play a game.There are three sections in 1c.If you have the card with words of section 1, please stand on the left.If you have the card with words of section 3, please stand on the right.If you have the card with words of section 2, please stand in the middle.Now, there are three groups.The first student in Group 1 say the weather yesterday.The first student in Group 2 say the weather today.The first student in Group 3 say what you are doing.T: The first student of each group, please come to the front of class.Hold up your cards, then make a sentence.Example:

（1）It was sunny yesterday.Today is nice and bright.We are making snowmen..（2）It was rainy yesterday.It is clod today.We are swimming.（3）It was windy yesterday.It is hot today.We are riding a bike.（4）Yesterday was snowy.Today is very cool.We are climbing mountains.（5）Yesterday was warm.Today is cool.We are flying kites..教學效果：此環節以游戲的方式，讓學生在活動中感知語言，運用語言，同時由于參與面廣，增強了學生的學習自信心。

幻燈片8: Turn to page 80.Let’s come to 2a.Listen , read and say.(觀看動畫,模仿讀三遍,糾正發音,語調。)（時間: 5’）(25’’)

幻燈片9: In this part we’ll learn how to talk about the temperature(the measure of how hot or cold a place or a thing is.)(Degree Celsius./ centigrade).Read it together.Can you read the following temperature in English?

17℃ We can say seventeen degrees Celsius/centigrade 25℃ twenty-five degrees Celsius/centigrade 0℃ zero degree Celsius/centigrade-1℃ one degree Celsius below zero or minus one degree Celsius 幻燈片10-13: Let’s do some pair work.Ask and answer two questions: What’s the weather like? What’s the temperature? OK, this group, ask and answer one by one.(出示不同的天氣和溫度，可以采用兩兩對話，或小組接龍的方式)（時間: 5’）

教學效果：培養學生積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務的團隊精神)幻燈片14: Work alone.Look at the weather chant of Toronto and Washington D.C.Then fill in the blanks.（完成后換成紐約市讓學生提問老師答。）(時間: 3’)

If you want to know the temperature in New York, how do you ask? Now you are my teachers, I’m your student.Ss: What is the weather like in New York? T: It is sunny.Ss: What’s the temperature? T: It is between 3℃and 7℃.Ss: What’s the low temperature? T: It is 3℃.Ss: What’s the high temperature? T: It is 7℃.Thank you , teachers.教學效果：(師生互動,增強交際性培養。)幻燈片15: Part 3.Work alone.Listen to the weather report and fill out the table.(時間: 5’)(59’’)

幻燈片16: Weather report.Here is the weather in XX today.If you are the weather reporter, how will you report the weather today?（時間: 4’）（四人一組當天氣預報員,選出最佳預報員,向全班匯報。）

課后反思：

第四篇：報刊閱讀應用于英語教學論文

文章來 源

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w.5 Y K J.Com 1

摘 要：靈活根據當地實際進行靈活的教法改革也是新課程所倡導的。應用報刊閱讀進行英語教學對于教育教學設備落后的邊遠地區不失為一種有效落實新課程的理想選擇。要搞好這方面教學就要在英語教學中要激發學生的報刊閱讀興趣、在英語報刊閱讀教學中要加強小組合作、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。

關鍵詞：報刊閱讀 小組合作 新課程理念 英語教學

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。也是大面積提高中學英語教學質量的關鍵。但由于邊遠地區的教育教學設備落后，報刊閱讀就顯得尤為重要了，英語報刊閱讀作為一種新型的英語教學方式引入課堂，必將豐富教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道，擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力及發現問題、解決問題的自學英語能力，同時激發學生閱讀的興趣和動機，增強學習英語的成就感，并在學生的學習和生活之間架起一座橋梁。從而提高邊遠地區初中英語教學質量，以實現英語教學的最優化。

一、在英語教學中報刊閱讀的重要性

英語在過去一直是中國開放政策的重要媒介之一，其重要性是人所共知的。報刊英文清新，簡練、妙趣橫生，緊跟時代，富有感染力。隨著科技的飛速發展和社會的進步，新詞語源源不斷地出現。而新詞語的最廣泛、最直接的表現途徑就是報刊媒體。因此報刊英文豐富多彩，具有很強的實用性．閱讀英語報刊是接觸現代英語脈搏的一條捷徑。這是傳統教科書所望塵莫及的。語言學習主要是一個實踐的過程,對于英語學習者來說,不閱讀英文報刊很難提高英文水平。閱讀英文報刊不僅有助于擴大詞匯，增強語感，領會詞匯的內涵，而且是學習和掌握現代英語的最實用、最簡潔、最有效的途徑之一。另外，學生通過閱讀英語報刊可以了解英美社會和世界的現狀，了解當今世界各個方面的新事物和新動態。隨著英語報刊在我們身邊的普及，閱讀英語報刊無疑等于多了一雙了解世界的慧眼。

二、在英語教學中進行報刊閱讀的必要性

閱讀能力是英語四會能力中最基本最重要的能力之一，也是初中英語教學中極為重要的一個組成部分。從閱讀中學生不僅能獲得大量的信息和新的知識，還能提高認知水平，增強分析和解決問題的能力，從而為英語的運用打下堅實的基礎。所以有必要在英語教學中進行報刊閱讀教學。牛津版的英語教材在深圳的各中小學逐漸普及，在教學過程中已經深深地感受到牛津英語的特色，新課程標準要求初中學生應增加了詞匯量；擴大了閱讀材料的范圍；提高了閱讀能力；拓展了獲取和處理信息的能力。由此可見，在日常的教學活動中，除了發揮教材的核心作用外，如何有效地開發利用其他課程資源是新課程標準得以實施的重要課題之一。英語教學課外延伸首先應以教材為基礎，以報刊閱讀的形式進行課外拓展，與牛津教材課文有關的各種信息，而且往往是和教材同步進行的。豐富的材料意味著可延伸的面是極其廣泛的。然而一個明智的教師是不會能延伸的都去延伸，貪多必雜，而收效甚微。所以在實踐中，我往往針對教材的特點和學生的學習需要確定延伸的角度和方向。從點到面，從狹小走向廣闊，從無知走向多識，這樣一步一個腳印，日積月累，學生的綜合能力必定能得到很大的提高。根據所教學生的水平，采用報刊的信息量適中，語言鮮活，實用性強且價廉物美的特點豐富教育資源，如能將其富有時代氣息的真實性材料與教材主題巧妙地結合起來，從而激發學生學習英語的興趣、優化英語課堂教學。

三、在英語教學中要激發學生的報刊閱讀興趣

興趣是指一個人力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的一種認識傾向與情緒狀態[1]。一個人一旦有了這種心理傾向，他就會主動、積極、執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。學習的興趣是內在動機在學習上的體現，興趣能使學生的個性積極化，能激發學生的積極情感，使學生保持良好的心境，增強克服困難的勇氣，形成良好的意志品質，頑強的毅力和堅強的自信心。可見，在教學中培養學生的興趣是極為必要的，特別是在“導入”這個環節。在導入新課時，新穎巧妙的導語會收到“一石激起千重浪”的效果，會極大的調動學生思維與探究的興趣，使學生的思維處于敏銳開放的接受狀態。我們可以用與學生生活密切聯系的問題做導語，來激發學生的興趣。而報刊恰恰為他們提供了這樣的信息。選擇內容貼近學生的學習和生活的報刊，很容易激發他們強烈參與的欲望，使其積極參與到教學活動中。例如，在講“Let’s celebrate!”的第一課時，就可以先請學生在《英語輔導報》中找有關festival的內容，上課時，先找學生盡可能英語復述梗概，其他同學可以就復述提問題。這樣就會在上課之初就調動起學生的學習積極性。

四、在英語報刊閱讀教學中要加強小組合作

英語教學中小組合作學習也受到教師的青睞，小組合作學習的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發揮每個小組成員的最大潛力，它講求的是整體目標達成的同時實現個人目標。同時小組合作成員是一個學習的共同體，這個鏈條上任何一環出現問題都不能有效實現小組合作學習的目標。所以在英語教學中加強小組合作有助于學生的共同提高，選用泛讀的文章要真實而有意義，要求學生按興趣分小組進行閱讀。學生可以在組內先對讀的內容進行討論、交流，也可以利用各種途徑如圖書館等，對文章內容所涉及的背景、文化、人物等進行查詢，搜集有關信息。在隨后的報刊閱讀課上，以興趣小組為單位，互相交流閱讀內容，發表觀點和看法。通過報刊閱讀，學生們鍛煉了自己搜索信息、自主學習的能力。同時，通過開展小組的合作性學習，能使學生主動參與教學而形成多邊的交流，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛，在分工、協作的活動中，學生能夠確立起敢于負責的意識和精神。這種學習方式不是教師刻意的傳授知識，而是讓學生在主動參與中培養獨立自主、主動探索、勇于面對困難的精神。小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展情況的關心。共同分擔任務和在各組之間的交流大大提高了他們學習的積極性，使之體會到學習的挑戰性和成功感，并能提高學生個人的自信心、人際關系、社交能力、時間控制和組織管理能力等。例如，在講“Welcome to the unit and Listening”時，就可以先讓學生在報紙上收集有關時間表達的方法，然后在課堂上讓他們通過小組合作自行解決這個問題。

五、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。

英語閱讀教學在復現、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養學生分析、判斷能力，對發展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

六、在英語教學中要延伸課外進行自主閱讀

充分利用好報刊，僅僅依靠一周一課時是遠遠不夠的，還需要把課內閱讀延伸到課外，鼓勵學生自主閱讀。只有當報刊閱讀真正成為學生拓展知識視野和自主發展的需要時，才能激發和保持學生英語閱讀的興趣和積極性。使得報刊成為伴隨其成長的良師益友。促進形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。

總之，報刊廣泛的題材可以滿足學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，因而可以較大程度地激發和調動學生的讀報興趣，以報刊為基礎的活動和任務可以給學生提供具有實際意義的有價值的語言訓練，促進聽說讀寫技能的發展，同時報刊輔助教學在教室和世界之間搭建橋梁，能幫助學生認識和了解世界，優化英語課堂教學。從而使我國邊遠地區的初中英語教學有一個質的飛躍。

參考文獻：

1、徐琴琴 王京：《初中英語教學中開展合作互動學習的探索》，《考試周刊》，2007年 03期

2、何廣鏗：《英語教學法基礎》，暨南大學出版社，2003年版

3、周建軍：《論英語教學中的積極情感互動》，碩士論文，2006年

4、李貌：《初中英語教師素質調查報告》，中小學外語教學，2005年

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[1] 車文博 心理咨詢大百科全書[M] 浙江科學技術出版社 2001年12月版 第678頁

文章來 源

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第五篇：多媒體技術應用于中小學英語教學

多媒體在中小學英語教學中的應用

引言

隨著現代計算機技術的迅猛發展，教育技術手段的發展，傳統的“粉筆＋黑板”的教學模式越來越不能滿足發展的需要。教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化，而多媒體技術的應用和網絡化信息教育是教育信息化的最重要的內容。多媒體技術作為一種新型的現代化教學手段已全面走進英語課堂，它以計算機技術為基礎，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等為一體，能夠有效地調動學生的積極性，增強情感體驗，創設語言環境，更好的體現以學生為中心的教學觀念，真正使樂學落到實處。

多媒體技術應用于中小學英語教學，既是機遇又是挑戰，不斷提高英語知識水平與教學能力，還必須加強多媒體技術業務進修，提高完善多媒體的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力。通過實踐，在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。但是多媒體技術的應用也存在許多問題，不能濫用，要有度，而且多媒體技術的體現形式也愈加多樣化，迫切需要教學實踐的檢驗和相關理論進行梳理、指導和尋求存在問題的應對策略。

多媒體在中小學英語教學中的應用1.多媒體在中小學教學中的應用意義

多媒體技術在英語教學中的運用是改革的主流方向。所謂的多媒體就是指將聲音、圖片還有文字等融為一體。多媒體可以將抽象的事物表現出來，使得學生易于理解。多媒體的出現豐富了教師的教學工具，教師熟練地掌握度媒體技術將會極大地提高教學效果，并能更好地激發學生的學習興趣,使學生產生自我學習的意愿，減輕了教師教學負擔，減輕學生課業負擔。教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制出適應英語學科教學特點的計算機輔助教學課件,充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學提供了形象的表達工具。優化課堂教學效果，激發學習興趣和學習動機,培養學生實踐能力和創新能力，全面提高學生綜合素質，真正地改變傳統教育單調模式，使“樂學”落到實處，實現了教育現代化的突破。

多媒體在中小學英語教學中的應用

2.多媒體教學的特點

21世紀是一個知識、經濟、信息爆炸的時代，人們憑借網絡、電視等平臺就可以觸摸到最遙遠卻最真實的信息。英語教學也需要緊密結合信息教育與網絡應用，變革傳統教學，時代已經不再允許“啞巴英語”甚至“中式英語”的存在，在英語課堂的教學中，廣泛使用多媒體輔助教學，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。運用多媒體技術對課堂內容生動體現，綜合處理，設置一個情景式教學模式，尤其對于英語這樣一個第二語言習得的課程是非常有必要的。它不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，更重要的是，多媒體對于信息的吸收和英語綜合應用能力的提高起著非常重要的作用。將英語滲透到聽說讀寫的各個層面，使英語不僅成為一門學科，更要內化為學生的技能。在多媒體出現之前教師往往以黑板為載體，教師為主導的課堂教學模式，來向學生傳輸教學內容,教學設計的主要內容是聽、說、讀、寫,學生的知識源頭都依賴于教師。學生和老師之間互動非常少,但是多媒體的出現突破了教學的空間局限,教師和學生可以隨時隨地進行交流,學生也可以依據自己的基礎情況和特點選擇適合自己的課堂模式，這樣會使得教學課堂生動活潑起來。

2.1改變了以教師為中心的教學模式

多媒體的應用使教師的傳統角色大為變革。在英語教學中的應用使教師角色現代化,傳統教師角色僅僅是一根粉筆、一塊黑板、三尺講臺，填鴨式的教授，很少有互動。教師作為引導者。可以豐富課堂信息量，將學科承前啟后的內容豐富化，將過去所學的內容以及現在的內容進行聯系，建構橋梁，使學生更容易理解學科內容。教師作為幫助者。多媒體網絡教學為學生的自主學習提供了一個良好的平臺，在學習過程中，教師能夠運用多媒體給予學生更直觀便捷的幫助，如向學生推薦不錯的學習資源（電影、圖書和有用的網站），豐富了學生自主學習的載體，給予其全方位立體化的幫助；學生的學習是一個長期的、動態的過程，教師要對其進行追蹤監督指導。學生興趣的激發者。教師可以通過多媒體利用學生感興趣的圖片、視頻、音樂等激發和保持學生的學習興趣，并為學生設立一個適合自己水平的既定目標，分級分層幫助實現學生的自主學習。學習活動的組織者。教師應利用網絡資源和自主學習的平臺，營造適合學生特點和水平的教學環境并建立教學資料庫。教師可以通過對學習對象進行問卷調查，了解學生的英語水平以及英語學習的瓶頸所在。在整個教學過程中，教師和學生是一體的。學生通過計算機網絡擴大了自己的信息儲存，從而能夠更全面地思考問題。

2.2讓學生的學習方式多樣化

在傳統教學中，教學的教材就是課本。課本的更新換代非常慢，教學大綱也是幾年才會改變的。在多媒體教學中，多媒體技術是通過調查學生的知識結構特點來制作課件。通過對于文字、聲音、動畫的處理豐富課堂內容，將現實的內容和動態的東西結合起來。課件內容配置靈活多樣，教學過程形象直觀、生動活潑，便于學生理解和接受知識，使得學者提高自己的學習動機，這樣可以更好地激發學習者的學習興趣和動機，使學生可以將自己的眼睛、鼻子、思維還有耳朵都結合起來這樣可以更好的掌握知識點。多媒體在中小學英語教學中的應用2.3更加直觀的表現出教學內容

教師通過多媒體教學的輔助手段可以更直觀地表現出英語知識點。這樣可以彌補傳統教學中的缺陷，將抽象化的東西具體化、形象化、生動化。英語教材中的語法部分比較枯燥，名詞和虛擬語氣等等都很難理解，畢竟英語是第二語言，很多漢語的習慣用法在學生的腦海里已經根深蒂固。如在講分詞的用法時，為了講清現在分詞和過去分詞的區別，教師分別設計幾組圖片做對比聯系：a falling tree/a fallen tree;the rising sun/ the risen sun,先向學生展示兩種動詞形式在動態意義上的區別，然后再用其他圖片做鞏固練習。若用多媒體課件呈現英語知識，能激發學生的興趣，并能提高學生記憶英語知識點的能力。多媒體教學通過文字、圖形和聲音等依據一定的邏輯次序展現到學生面前，這樣學生會更容易記住知識點和知識結構。

多媒體在中小學英語教學中的應用3.多媒體教學在中小學英語教學中的應用優勢

3.1激發學生興趣

在教學中設置相關的情境，對學生的理解會起到很大的作用，尤其是在小學英語教學中。多媒體計算機能突破傳統的限制創設豐富多彩的教學情境，把多媒體教學手段與情境教學有機地整合定能有效地激發起學生學習英語的興趣，提高課堂教學效率。例如，在教學單詞“pear、yellow、green”時，先畫了一只梨，并在梨上面畫了眼睛和嘴巴，然后設計動畫，梨說：“It a pear”時。單詞“pear”用“green”閃動，然后讓“yellow pear”和“green pear”拉手跳舞。學生看了都哈哈大笑。在這樣的輕松愉快的氣氛中，學生的學習興趣被調動起來了，他們也牢牢地掌握了“pear、yellow、green”。在中學階段的英語教學中，充分利用多媒體技術，可以活化教材，使語言呈現情景化。用多媒體技術輔助課堂教學為學生提供了真實的語言材料，創設了真實的語言環境，使學生身臨其境。讓學生邊欣賞錄像，邊聽課文錄音，在課堂交際活動中，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習和表達能力。通過把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面、音響表現出來，從而使學生置身于以英語為主要對話的語言環境中，輕松體驗英語的實際運用，激發起學習興趣。

3.2提高課堂教學效率

在中小學英語課堂教學中利用多媒體把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的高容量。在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時就趁機教What’s this? It’s a bed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…?It’s…的句型。

3.3使教學內容生動化

創設良好的英語交際環境。傳統英語教學注重填鴨式的語法和習題的訓練，而多媒體的應用，為學生提供了原聲電影或者聽力，身臨其境地設定了語言環境，使語言更加國際化，能夠深入了解詞匯的引申意義。如：“down”,字典中多翻譯為“向下”，僅僅是方向介詞，但是，在語境中，“I feel very down.”應該翻譯為“沮喪或者心情不好”。多媒體呈現出來的說話人的語氣或者肢體語言，使學生更加容易理解而不產生歧義。網絡信息的便捷化為教師尋找課文背景資料提供了平臺。語言的學習絕對不單單是語法和詞匯，更重要的是承載了文化的傳播，所以背景資料就顯得格外重要。但是單憑語言引領學生遨游于西方文化是勢單力薄的，教師可以通過圖片、影片、音樂等直觀立體地呈現出西方文化，使學生不知不覺中融入異國情懷，激發學生的學習興趣。教學之余可以通過多媒體播放一些原聲影像、原聲音樂，涉及一些時事話題和俊男美女的明星，激起多媒體在中小學英語教學中的應用學生學習英語的興趣。很多青春期學生由于喜歡一個外國明星，就追捧所有的英文原聲歌曲，搜集所有的英文原版資料，從而習得地道的英語。同時，利用課文，聯系實際，引導學生去思考，并從中受到啟迪，深刻理解課文。搜集一些同學們感興趣的圖片和錄相帶，反映自然風光和人文景觀，有美有丑，有好有劣，并啟發大家思考，進行熱烈討論，發表許多有價值的意見，增強責任感和自信心，實現情感教育和成功教學的和諧統一。

3.4使技能訓練立體化

英語學習決不僅僅是語法的習得和單詞的記憶，需要聽說讀寫立體的技能訓練。通過多媒體的應用，學生身臨其境地觸摸到了原聲對話，置身于會話情境中，仿佛自己就是演員之一，通過情緒、視聽結合、文化滲透，使語言學習效率高、效果好。教師組織交際對話，學生通過視聽模仿，培養正確的語音語調，在學生不斷進步的過程中，其純正的口語發音、聽說能力及對語言的感知能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。心理學家赤瑞特拉曾經做過一個非常著名的心理實驗，大量實驗數據表明，視覺刺激可以接受信息量的83%，聽覺刺激接受11%，視聽結合能夠接受94%，嗅覺接受3.5%，味覺1%。從大量實驗數據表明，立體刺激有助于學生理解掌握語言知識而且不容易遺忘。

多媒體在中小學英語教學中的應用4.多媒體在中小學英語教學中應注意的問題

4.1課件與風格保持一致

教師在教學過程中通常都已形成自身獨特的教學風格，因此在課件的設計中，要親自根據教學內容及自身教學風格進行課件制作。只有自身進行課件設計，才能更好地在課件中體現自身教學理念，在教學中更好地表達自己對所講內容的觀念及理解，更容易讓學生理解所講內容。在收集材料時要特別注意結合教學內容選擇適當的視頻以及音頻素材，創設相關教學情境。同時也要結合學生所在的年齡段，在英語教學中加入學生特別喜歡的相關動畫素材，制作出適合學生學習的多媒體課件

4.2避免忽略知識的教授

教師是多媒體教學的主體，在教學中發揮主導作用。在講課時，教師要注意及時加入言語講課，不要單純依靠多媒體，讓學生在看到多媒體所表達的知識內容之前，就應加入語言表達讓學生知道下一個知識點主要講解的內容。同時應注意使用多媒體教學的次數。在講課中，教師可以根據所要講解的內容決定是否使用多媒體，如果課程難度大則可以借助多媒體，更好的讓學生理解所學知識。對講課使用的課件，其設計內容要緊扣教材內容，注重突出教材中的難點以及重點。多媒體的選擇也要結合教學內容，根據教學的內容選擇合適的多媒體，以充分發揮多媒體在教學中的作用。同時選擇多媒體還要結合所教學生的心理及生理特點，充分利用多媒體重點培養學生的英語聽、說、讀、寫能力。

4.3注重各種媒體的結合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可以替代其它的一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。計算機多媒體有其它媒體所無法比擬的優越性，但是其它媒體和教學手段的許多特色功能是計算機多媒體無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要和自身的教學風格選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體的手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。有了大屏幕投影，教師不能一味地把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操作練習材料、問題和答案以及教學過程中所需的圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。在英語課堂上，應隨時根據教學進展的需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響，同時也因屏幕上內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，而實驗證明，課堂上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。多媒體在中小學英語教學中的應用4.4發揮學生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在制作課件時，要充分結合學生的年齡階段，考慮到學生的接受能力，及時總結階段內學生的學習效果，根據學習效果及時對課件進行修改。如果有必要還可以增加課件的智能化或提高課件教學中師生之間的互動性，充分利用多媒體的各種功能。要以學生為中心，充分發揮學生的主體性，充分體現學生的主動性和創造性。這就要求教師在使用多媒體教學時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優越性，如果能合理、適時地使用多媒體教學系統，制作實用性較強的課件，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，就能讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。

多媒體在中小學英語教學中的應用

結束語

在英語課堂教學中，合理適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力,同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。教師應合理適時地使用多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。中學英語教師應積極應對挑戰，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求。

多媒體在中小學英語教學中的應用

參考文獻

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多媒體在中小學英語教學中的應用

致謝

感謝朱婉婧老師在這三年里對我專業學習上和日常生活上的幫助，以及對我這篇畢業論文的悉心指導，從論文選題到論文的寫作過程給予我真誠的鼓勵、中肯的建議和幫助。她嚴謹的治學作風給予我深深的影響，促使我在論文寫作中精益求精。

感謝我的班主任朱婉婧老師，在我論文寫作過程中給予的鼓勵和支持，以及這三年在學習生活上的幫助。感謝在我大學三年學習生活中，給予我幫助的所有的老師們，謝謝你們曾經給予我的一切。最后感謝同學朋友們，是你們讓我這三年的大學生活如此開心幸福。

感謝你們，可愛的人們，無論今后走到天涯海角，我都不會忘記你們曾給予我的一切，你們是我人生中最難忘的回憶。