第一篇：英語電影應用于英語教學的成效探討

英語電影應用于英語教學的成效探討

一、引言

語言是一個民族在長期的生產(chǎn)勞動和社會實踐中創(chuàng)造出來并為之服務的。語言學家告訴我們, 語言是活生生、有情景、有場合的思維概括活動與交際活動的統(tǒng)一體。可以說，語言就是文化的載體。而電影是一種視聽并用，音像同步的媒體，電影語言是廣泛吸收了其他藝術語言之后的綜合再現(xiàn)，它經(jīng)過影像處理后，更富有魅力。利用英語電影學習英語，直觀、新穎、生動、有趣，比單一的有聲資料更具有強烈的感觀印象，從而更有效地提高學生運用語言的能力。而且當我們對一門外語的聲韻有所領悟時,我們感受到的不只是語言表現(xiàn)方式的耳目一新,更為實質(zhì)的是我們感悟到了語言背后的文化,特別是其深層次的文化內(nèi)涵。因此，將英語電影應用于英語教學對在漢語環(huán)境下學習英語的中國學生來說具有十分重要的意義。

二、理論基礎。

從認知心理學角度講, 英語電影讓形象和言語結合起來是符合人的認識規(guī)律和外語學習規(guī)律的。學習過程中, 參與的感官越多,收集到的信息就越多, 融會貫通, 所學的知識更牢靠、真實。根據(jù)認知主義學習理論, 教材直觀是指主體通過對直接感知到的信息直觀材料的表層愈義、表面特征進行加工, 從而形成對有關事物其體的、感性的認識的認知活動。教材直觀的過程就是知識認知的過程。運用英語電影, 使學生認知和感知目的語文化。可以說電影應是很好的英語，將電影應用于教學是直觀有效的教學活動。

從心理語言學的角度看,影視教學圖、文、聲、情并茂, 能全面刺激學習者的多個感官系統(tǒng),增強記憶, 激發(fā)學生的學習熱情, 提高學習效率。英語電影是口語、書面語、文化特征的最佳統(tǒng)一體, 它使學習者擺脫了母語的過渡, 而直接通過口語、書面語、文化特征之間的反復認識, 構成了模擬語言習得過程, 有利于英語運用能力的提高。

三、英語電影對英語學習者的作用

1.英語電影可以幫助英語學習者理解語調(diào)、語速隱含的其他意義 在學習英語的過程中,學習者接觸的各種聽力材料,包括學習用的影視節(jié)目,往往都是刻意編排過的,說話人的聲調(diào)、音量、速度等都經(jīng)過人為的控制和調(diào)節(jié)。而在日常生活中,人們往往通過聲調(diào)、語速變化、音高等非語言手段來表達感情、傳遞信息。所以,通過正常學習途徑學到、聽到的英語和真實的英語實際上是有一定差異的,這會導致我國英語學習者在真實的跨文化交際場合下因不能適應對方而造成交際困難或失誤。英語影片中的對話則是生活的真實再現(xiàn)。它包含不同年齡、不同身份、不同職業(yè)、不同文化程度的人物之間的對話。這些人物說話各具特色,具有不同的語音特點,如小孩的發(fā)音平緩,語調(diào)夸張,成年男性語音剛毅等。語速的變化形式則表現(xiàn)出說話者的情緒或態(tài)度。一般來說,快速表示激動、興奮、緊張或憤怒,慢速則表示沮喪、迷惘、強調(diào)、厭煩等。通過觀看一些合適的電影,可以讓英語學習者快速地了解和熟悉英語國家人們說話的真實狀況,也更有可能讓他們改掉常見的、僵硬的中式語音語調(diào),從而能有效地進行英語學習。

2.英語電影可以幫助英語學習者理解英語單詞及成語的文化內(nèi)涵 很多英語學習者認為,只要記住了單詞就能理解和使用英語,這顯然是由于對語言的特性不了解而造成的。語言都是經(jīng)過長時間的積累和演變而形成的,其中的詞匯、成語等包含豐富的文化內(nèi)涵。我們在欣賞漢語古詩詞時可能會有這樣的體會:如果不清楚某個典故,就不能正確地理解整首詩詞。這就是文化因素在起作用。英語、漢語是在完全不同的環(huán)境和歷史條件下形成的,其文化內(nèi)容自然有很大的差異。這些文化差異往往會給英語學習帶來障礙,因此有必要在一定的階段讓英語學習者進行英語文化的學習和認識。英語電影可以通過真實的場景,讓英語學習者深刻地理解英語中一些文化內(nèi)涵豐富的詞語、成語,學會地道、簡潔的表達方法。

3.英語電影可以培養(yǎng)學習者直接用英語思維的能力

英語電影創(chuàng)造了一個理想的語境。學習者身臨其境，體察不同地區(qū)的習俗，感受不同層次人

物的心態(tài)；從感情上進人角色，與角色同呼吸、共命運，產(chǎn)生場景感覺。他們不再拘泥于語言的翻

譯?思維?翻譯?表達過程，而是借助于圖像和語言信息。展開用英語思維的活動。學習者學到了

活的語言，思維越過了中轉(zhuǎn)過程。

4.英語電影可以使學習者從中了解英芙文化背景知識

英語電影反映了英語語言國家的社會狀況、生活情景、文化教育，提供了地理歷史、民族習

慣、民俗風情及價值觀念等方面的知識．有利于外語學習者拓寬知識面。如英文版discovery 頻道其紀實片內(nèi)容豐富多樣，涵蓋自然、科技、古今歷史、探險、文化和時事等領域。《阿甘正傳》拍攝于上世紀90年代。其時人們迷戀于金錢。一味追求物質(zhì)生活享受；阿甘的出現(xiàn)，激發(fā)人們重新思索價值觀，呼喚人性的真、善、美。

5．英語電影為學習者的口語及聽力訓練提供純正的語音材料 英語電影大多數(shù)來自西方的英語語言國家，口語化的對白非常貼近實際生活。在觀看原版英語電影時不僅能聽到純正的語音．而且可以熟悉不同年齡、身份的人的語音特點。小孩和老人的發(fā)音比較含糊，黑人習慣詞語上的省略。另外，在原版英語電影中我們可以更好的熟悉各種口音的差異。以便更加靈活的運用語言和在實際生活中同外國人交流。

第二篇：將多媒體應用于英語教學

請按照下列提綱編寫，要求簡明扼要，以學術總結為主，總字數(shù)在1500字以內(nèi)。1.主要研究內(nèi)容與方法、研究結果。

一、研究內(nèi)容：

根據(jù)教師和學生對于多媒體的看法、意見和建議，從教師，學習者，學習資源等多個方面歸納總結多媒體在教學中的利與弊，分析多媒體在大學教師與不同專業(yè)學生中所起的作用以及它本身的發(fā)展趨勢，解決因依賴多媒體而導致的諸多問題。

二、研究方法：

問卷調(diào)查：采用抽樣調(diào)查的方法,分別在教師和學生中發(fā)放問卷調(diào)查表,隨機抽取樣本進行調(diào)查和分析。被調(diào)查人不分年齡、性別、職稱和所學專業(yè),內(nèi)容涉及教師與學生對于多媒體的認識，利用與掌握以及存在的問題。橫跨外語、計算機和生科三大專業(yè)。

調(diào)查分期中，期末兩次，以隨機發(fā)放的形式進行，為期一學期。

三、研究結果：從教學主體即教師，學習者，學習資源等多個方面歸納總結多媒體在教學中的利與弊，分析多媒體在大學教師與不同專業(yè)學生中所起的作用以及它本身的發(fā)展趨勢，以期能夠在進一步促進多媒體教學的同時，找到解決因過分依賴多媒體而導致的學生與老師直接交流少、課堂教學呆板等弊端的辦法。2.該研究的意義、學術價值和應用前景，學術反映。

一、研究的意義：多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視聽感覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，實現(xiàn)學與教的互動。通過對多媒體在大學英語教學中應用調(diào)查和研究，一方面能讓我們有更多的機會將理論與實踐相結合；另一方面可以使我們進一步認識、應用和推廣多媒體，從而使教育方式多樣化。分析總結各專業(yè)對多媒體在英語教學中的認識、掌握和利用程度以及側重點，從而使各專業(yè)的英語教學更具有針對性。

二，學術價值：多媒體技術興起于80年代末期,是近幾年來計算機領域中最熱門的技術之一。它集計算機、聲像和通信技術于一體,采用先進的數(shù)字記錄和傳送方式多媒體技術把電視式的視聽信息傳播能力與計算機交互控制功能結合起來，創(chuàng)造出集文、圖、聲、像于一體的新型信息處理模型，將使計算機的標準化和實用化則是這場新技術革命的重大課題。數(shù)字聲、像數(shù)據(jù)的使用與高速傳輸已成為一個國家技術水平和經(jīng)濟實力的象征。

三，應用前景：目前，中國越來越多的學校意識到交互式、多種感官應用在學習中的作用,多媒體技術將在中國中學教育中占據(jù)主導地位。近兩年來,全球多媒體計算機市場呈現(xiàn)迅速增長的趨勢。多媒體日益受到教學的青睞，可以預見,今后多媒體技術必將越來越多地應用于現(xiàn)代教學實踐中,并將推動整個教育事業(yè)的發(fā)展。

3.同預期計劃和目標比較，說明存在問題與建議。

一、同預期計劃和目標比較，說明存在問題：

① 課件的使用不能代替學生探究知識的過程，不能代替學生動腦和動手，不能影響教師對學生求異思維和發(fā)散思維等能力的培養(yǎng)。要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼、耳、手等器官綜合參與，使其注意力集中，以激發(fā)學生的學習興趣。

② 多媒體英語教學能更加形象直觀的表現(xiàn)教學內(nèi)容,創(chuàng)造感官教學環(huán)境。雖然多媒體英語教學,數(shù)字課堂,網(wǎng)絡課堂是現(xiàn)代教育趨勢，但在教學過程中,應該是板書與多媒體并用。

二、存在問題： ① 多媒體英語教學硬件設施，音響效果較差，聲音不清晰，話筒經(jīng)常出故障，且教室不隔音，幾個教室之間互相干擾。② 利用多媒體進行英語教學，老師上課速度太快，學生記筆記困難。③ 多媒體英語教學，以課本目錄為主，雖圖文并茂，但內(nèi)容有時顯枯燥無味。④ 多媒體英語教學，容易養(yǎng)成學生的惰性，動手操作能力下降，老師與學生互動性較差。

二、建議： ① 加強多媒體教室和多媒體教學設備的管理，及時更新設備，定時檢查和維修 ② 課堂上教師的主要任務是教會學生學習、引導學生探索，多媒體課件是一種輔助課堂教學的手段，教師仍應起到教學的主導作用。要防止整節(jié)課的教學過程僅是一個大型課件的演示、播放過程，應根據(jù)課堂教學實際需要來確定是否使用、怎樣使用。③ 課件的內(nèi)容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學實際需要而盲目使用多媒體技術。

第三篇：原聲英語電影與英語教學

原聲英語電影與英語教學

[ 錄入者:中國論文網(wǎng) | 時間:2011-06-16 10:35:03 | 作者: | 來源: | 瀏

覽:113次 ] 【摘 要】英文電影已經(jīng)成為激發(fā)學生學習興趣、提高學生聽說能力、了解英語國家社會與文化的有效途徑。本文就如何將英文電影運用于大學英語教學的實踐中來有效地提高學生的能力，豐富課堂教學進行探討。

【關鍵詞】英語電影 英語教學 教學策略 能力培養(yǎng)

原聲英語電影語言生動、逼真，視聽效果引人入勝，為學生的英語學習提供了貼近真實生活的語言情景，營造了良好的語言環(huán)境，對提高學生語言運用能力具有積極的意義和作用。

一 原聲英語電影對大學英語教學的輔助作用 1．激發(fā)學習興趣

電影的趣味性能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，英語電影內(nèi)容生動、豐富、引人入勝，看電影使英語的學習變得輕松愉快。為了更好地理解和觀看電影，學生會主動學習影片中的臺詞、英語歌曲及背景知識等，同樣，豐富多彩的學習內(nèi)容更調(diào)動了學生的學習興趣。

2．訓練聽說能力

聽力、口語是相互關聯(lián)的能力，不是能夠割裂開來單獨培養(yǎng)的技能。“聽”和“說”是緊密結合的，在人們的交流過程中，首先是通過“聽”來獲取信息，通過大腦加工以后，再由“說”來輸出信息。而通過引入原聲電影教學，大量的視頻材料，不僅提供了“聽”的信息，還加入了“看”的環(huán)節(jié)，從而進一步豐富了信息的獲取，為“說”提供了更多的素材和空間。

教學中選擇的英語電影往往是故事片，它們無論在語言上還是內(nèi)容上十分貼近現(xiàn)實生活，使學生與第二語言的距離拉近了，并且發(fā)音純正、用詞準確，學生在生動有趣、動態(tài)逼真的情境之中聽外語，是培養(yǎng)學生聽說能力極佳的語言材料。3．優(yōu)化詞匯學習金融論文發(fā)表

詞匯學習應該怎么學？這是一個值得探討的問題。在課堂教學中，教師多是將詞語放在例句中來教授其用法。但是越來越多的學者對這種通過例句學習詞匯的方法提出質(zhì)疑，他們認為學習詞匯不應該脫離具體的語境而孤立地學習。因為詞語的基本作用就是為了傳遞口語或書面語的信息，而按照用例句教授詞匯的教學方法，學生學到的知識點是生硬的，往往很難與現(xiàn)實生活情境相聯(lián)系，無法達到學以致用的教學目標。而英文電影為詞匯學習提供了良好語境，在故事情節(jié)、光影變幻、演員表演及配樂營造的意境之下，讓臺詞中的每一個詞都賦予藝術感染力和生命力，因此學生對于此時入耳的單詞、短語記憶格外深刻，并且能夠把他們運用到自己的語言交流實踐中。在英語電影中，學生會接觸到大量的單詞俚語，并在真實的語境里熟悉單詞的使用環(huán)境及用法，從而擴大了英語的詞匯量。

二 英文電影教學的策略

在教學中，教學方法和教學手段對于教學效果十分重要，只有合理的教學策略，才能充分發(fā)揮運用電影進行英語教學的優(yōu)勢。筆者在教學實踐中，采用了精看與泛看相結合的方法。教師在選擇合適的影片之后，要求學生課前先“泛看”影片，了解影片的故事梗概、主要人物及其性格，做好課前預習工作。在課堂中，教師播放影片時，要有計劃地給予指導和講解，引導學生“精看”影片，特別是對重點段落，要反復地認真地看，徹底弄清楚其含義，包括字詞句的發(fā)音，臺詞的深層含義、影片的社會背景。下面試用經(jīng)典影片《畢業(yè)生》為例加以說明。1．課前準備

選擇難易程度及內(nèi)容適合教學的影片；收集背景知識相關資料；準備語言點的講解資料；設計問題和課堂情景劇的引導活動。2．課堂實踐

教學目標：在教師的引導下，學生理解電影內(nèi)容，基本的創(chuàng)作手法，創(chuàng)作背景，意圖；學習常用口語，并在老師的指導下表演情景劇、學會運用學到的語言知識。課堂活動設計。首先，電影背景介紹和電影欣賞。（1）在這部電影中，筆者專門介紹了這部故事片的拍攝時期，故事發(fā)生在20世紀60年代，美國和越南戰(zhàn)爭時期，影片挖掘了戰(zhàn)爭時期美國年輕人的內(nèi)心世界和精神狀態(tài)；（2）本片剪輯手法深受新浪潮影響，筆者特別講解了其中的精彩之處，擴展學生對電影工業(yè)和影視文化的知識。其次，本片的兩首主題歌《寂靜之聲》和《斯卡布羅集市》優(yōu)美動聽，含義雋永，至今膾炙人口，筆者講解了歌詞的含義，引導學生對這兩首經(jīng)典之作進行賞析。（3）單詞講解。重點生詞及句型講解，俚語的講解。并讓學生反復看重點段落，進行跟讀練習。3．聽說訓練

首先，進行聽力理解訓練。選擇合適的片段，設計練習題，引導學生有重點地發(fā)掘臺詞含義，提高學生聽力水平和對語言的理解能力。

其次，學唱主題歌。在播放電影之后，老師把Sound of Silence的歌詞給了學生，先讓學生看著歌詞聽錄音，然后一句一句的讓學生跟唱，并且進行英語歌曲演唱比賽，寓教于樂，課堂氣氛十分活躍。活動增強了學生學好英語口語的信心，提高了他們對英語的學習興趣。

最后，小組討論。在《畢業(yè)生》這部影片中，我給學生出了幾道思考題：Why does Benjamin feel worried? What does “Sound of Silence” mean? In the end, how does Benjamin get his true love? 在分組討論時，先由老師講解，進一步引導學生加深對影片的認識和理解，再小組討論，接著，每組選出代表發(fā)言，最后，再由老師進行總結。4．情景劇表演

情景劇表演有助于發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們運用已學的知識表達自己的感受和對影片的理解。語法規(guī)則、詞匯俚語及句子結構都可以通過表演得到運用，讓學生感受到影片中學到的知識能運用于他們的生活中，是實用的。表演還能幫助學生提高口語的流利程度，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而不只是機械地背誦知識點。綜上所述，在英語教學中，英語電影是非常好的教學材料和教學途徑，它不僅為學生提供了逼真、形象、生動的語言環(huán)境，而且激發(fā)了學生對英語學習的興趣，真正做到了寓教于樂。同時，通過影片的觀看和學習，學生生動地了解了英語國家的文化及社會風情，并體味了電影這一藝術窗口給我們展現(xiàn)的人生百態(tài)，有利于提高學生的理解能力、審美水平及團隊合作能力，使學生在學習語言的同時培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。

第四篇：多媒體技術應用于中小學英語教學

多媒體在中小學英語教學中的應用

引言

隨著現(xiàn)代計算機技術的迅猛發(fā)展，教育技術手段的發(fā)展，傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的教學模式越來越不能滿足發(fā)展的需要。教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化，而多媒體技術的應用和網(wǎng)絡化信息教育是教育信息化的最重要的內(nèi)容。多媒體技術作為一種新型的現(xiàn)代化教學手段已全面走進英語課堂，它以計算機技術為基礎，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等為一體，能夠有效地調(diào)動學生的積極性，增強情感體驗，創(chuàng)設語言環(huán)境，更好的體現(xiàn)以學生為中心的教學觀念，真正使樂學落到實處。

多媒體技術應用于中小學英語教學，既是機遇又是挑戰(zhàn)，不斷提高英語知識水平與教學能力，還必須加強多媒體技術業(yè)務進修，提高完善多媒體的教學手段和方法，以適應新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學習過程的互動性等。要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。通過實踐，在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。但是多媒體技術的應用也存在許多問題，不能濫用，要有度，而且多媒體技術的體現(xiàn)形式也愈加多樣化，迫切需要教學實踐的檢驗和相關理論進行梳理、指導和尋求存在問題的應對策略。

多媒體在中小學英語教學中的應用1.多媒體在中小學教學中的應用意義

多媒體技術在英語教學中的運用是改革的主流方向。所謂的多媒體就是指將聲音、圖片還有文字等融為一體。多媒體可以將抽象的事物表現(xiàn)出來，使得學生易于理解。多媒體的出現(xiàn)豐富了教師的教學工具，教師熟練地掌握度媒體技術將會極大地提高教學效果，并能更好地激發(fā)學生的學習興趣,使學生產(chǎn)生自我學習的意愿，減輕了教師教學負擔，減輕學生課業(yè)負擔。教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制出適應英語學科教學特點的計算機輔助教學課件,充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教學提供了形象的表達工具。優(yōu)化課堂教學效果，激發(fā)學習興趣和學習動機,培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生綜合素質(zhì)，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使“樂學”落到實處，實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的突破。

多媒體在中小學英語教學中的應用

2.多媒體教學的特點

21世紀是一個知識、經(jīng)濟、信息爆炸的時代，人們憑借網(wǎng)絡、電視等平臺就可以觸摸到最遙遠卻最真實的信息。英語教學也需要緊密結合信息教育與網(wǎng)絡應用，變革傳統(tǒng)教學，時代已經(jīng)不再允許“啞巴英語”甚至“中式英語”的存在，在英語課堂的教學中，廣泛使用多媒體輔助教學，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。運用多媒體技術對課堂內(nèi)容生動體現(xiàn)，綜合處理，設置一個情景式教學模式，尤其對于英語這樣一個第二語言習得的課程是非常有必要的。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，更重要的是，多媒體對于信息的吸收和英語綜合應用能力的提高起著非常重要的作用。將英語滲透到聽說讀寫的各個層面，使英語不僅成為一門學科，更要內(nèi)化為學生的技能。在多媒體出現(xiàn)之前教師往往以黑板為載體，教師為主導的課堂教學模式，來向?qū)W生傳輸教學內(nèi)容,教學設計的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫,學生的知識源頭都依賴于教師。學生和老師之間互動非常少,但是多媒體的出現(xiàn)突破了教學的空間局限,教師和學生可以隨時隨地進行交流,學生也可以依據(jù)自己的基礎情況和特點選擇適合自己的課堂模式，這樣會使得教學課堂生動活潑起來。

2.1改變了以教師為中心的教學模式

多媒體的應用使教師的傳統(tǒng)角色大為變革。在英語教學中的應用使教師角色現(xiàn)代化,傳統(tǒng)教師角色僅僅是一根粉筆、一塊黑板、三尺講臺，填鴨式的教授，很少有互動。教師作為引導者。可以豐富課堂信息量，將學科承前啟后的內(nèi)容豐富化，將過去所學的內(nèi)容以及現(xiàn)在的內(nèi)容進行聯(lián)系，建構橋梁，使學生更容易理解學科內(nèi)容。教師作為幫助者。多媒體網(wǎng)絡教學為學生的自主學習提供了一個良好的平臺，在學習過程中，教師能夠運用多媒體給予學生更直觀便捷的幫助，如向?qū)W生推薦不錯的學習資源（電影、圖書和有用的網(wǎng)站），豐富了學生自主學習的載體，給予其全方位立體化的幫助；學生的學習是一個長期的、動態(tài)的過程，教師要對其進行追蹤監(jiān)督指導。學生興趣的激發(fā)者。教師可以通過多媒體利用學生感興趣的圖片、視頻、音樂等激發(fā)和保持學生的學習興趣，并為學生設立一個適合自己水平的既定目標，分級分層幫助實現(xiàn)學生的自主學習。學習活動的組織者。教師應利用網(wǎng)絡資源和自主學習的平臺，營造適合學生特點和水平的教學環(huán)境并建立教學資料庫。教師可以通過對學習對象進行問卷調(diào)查，了解學生的英語水平以及英語學習的瓶頸所在。在整個教學過程中，教師和學生是一體的。學生通過計算機網(wǎng)絡擴大了自己的信息儲存，從而能夠更全面地思考問題。

2.2讓學生的學習方式多樣化

在傳統(tǒng)教學中，教學的教材就是課本。課本的更新?lián)Q代非常慢，教學大綱也是幾年才會改變的。在多媒體教學中，多媒體技術是通過調(diào)查學生的知識結構特點來制作課件。通過對于文字、聲音、動畫的處理豐富課堂內(nèi)容，將現(xiàn)實的內(nèi)容和動態(tài)的東西結合起來。課件內(nèi)容配置靈活多樣，教學過程形象直觀、生動活潑，便于學生理解和接受知識，使得學者提高自己的學習動機，這樣可以更好地激發(fā)學習者的學習興趣和動機，使學生可以將自己的眼睛、鼻子、思維還有耳朵都結合起來這樣可以更好的掌握知識點。多媒體在中小學英語教學中的應用2.3更加直觀的表現(xiàn)出教學內(nèi)容

教師通過多媒體教學的輔助手段可以更直觀地表現(xiàn)出英語知識點。這樣可以彌補傳統(tǒng)教學中的缺陷，將抽象化的東西具體化、形象化、生動化。英語教材中的語法部分比較枯燥，名詞和虛擬語氣等等都很難理解，畢竟英語是第二語言，很多漢語的習慣用法在學生的腦海里已經(jīng)根深蒂固。如在講分詞的用法時，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，教師分別設計幾組圖片做對比聯(lián)系：a falling tree/a fallen tree;the rising sun/ the risen sun,先向?qū)W生展示兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后再用其他圖片做鞏固練習。若用多媒體課件呈現(xiàn)英語知識，能激發(fā)學生的興趣，并能提高學生記憶英語知識點的能力。多媒體教學通過文字、圖形和聲音等依據(jù)一定的邏輯次序展現(xiàn)到學生面前，這樣學生會更容易記住知識點和知識結構。

多媒體在中小學英語教學中的應用3.多媒體教學在中小學英語教學中的應用優(yōu)勢

3.1激發(fā)學生興趣

在教學中設置相關的情境，對學生的理解會起到很大的作用，尤其是在小學英語教學中。多媒體計算機能突破傳統(tǒng)的限制創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，把多媒體教學手段與情境教學有機地整合定能有效地激發(fā)起學生學習英語的興趣，提高課堂教學效率。例如，在教學單詞“pear、yellow、green”時，先畫了一只梨，并在梨上面畫了眼睛和嘴巴，然后設計動畫，梨說：“It a pear”時。單詞“pear”用“green”閃動，然后讓“yellow pear”和“green pear”拉手跳舞。學生看了都哈哈大笑。在這樣的輕松愉快的氣氛中，學生的學習興趣被調(diào)動起來了，他們也牢牢地掌握了“pear、yellow、green”。在中學階段的英語教學中，充分利用多媒體技術，可以活化教材，使語言呈現(xiàn)情景化。用多媒體技術輔助課堂教學為學生提供了真實的語言材料，創(chuàng)設了真實的語言環(huán)境，使學生身臨其境。讓學生邊欣賞錄像，邊聽課文錄音，在課堂交際活動中，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習和表達能力。通過把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面、音響表現(xiàn)出來，從而使學生置身于以英語為主要對話的語言環(huán)境中，輕松體驗英語的實際運用，激發(fā)起學習興趣。

3.2提高課堂教學效率

在中小學英語課堂教學中利用多媒體把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，只要操作計算機，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節(jié)奏，提高了課時效率，實現(xiàn)課堂教學的高容量。在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時就趁機教What’s this? It’s a bed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…?It’s…的句型。

3.3使教學內(nèi)容生動化

創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境。傳統(tǒng)英語教學注重填鴨式的語法和習題的訓練，而多媒體的應用，為學生提供了原聲電影或者聽力，身臨其境地設定了語言環(huán)境，使語言更加國際化，能夠深入了解詞匯的引申意義。如：“down”,字典中多翻譯為“向下”，僅僅是方向介詞，但是，在語境中，“I feel very down.”應該翻譯為“沮喪或者心情不好”。多媒體呈現(xiàn)出來的說話人的語氣或者肢體語言，使學生更加容易理解而不產(chǎn)生歧義。網(wǎng)絡信息的便捷化為教師尋找課文背景資料提供了平臺。語言的學習絕對不單單是語法和詞匯，更重要的是承載了文化的傳播，所以背景資料就顯得格外重要。但是單憑語言引領學生遨游于西方文化是勢單力薄的，教師可以通過圖片、影片、音樂等直觀立體地呈現(xiàn)出西方文化，使學生不知不覺中融入異國情懷，激發(fā)學生的學習興趣。教學之余可以通過多媒體播放一些原聲影像、原聲音樂，涉及一些時事話題和俊男美女的明星，激起多媒體在中小學英語教學中的應用學生學習英語的興趣。很多青春期學生由于喜歡一個外國明星，就追捧所有的英文原聲歌曲，搜集所有的英文原版資料，從而習得地道的英語。同時，利用課文，聯(lián)系實際，引導學生去思考，并從中受到啟迪，深刻理解課文。搜集一些同學們感興趣的圖片和錄相帶，反映自然風光和人文景觀，有美有丑，有好有劣，并啟發(fā)大家思考，進行熱烈討論，發(fā)表許多有價值的意見，增強責任感和自信心，實現(xiàn)情感教育和成功教學的和諧統(tǒng)一。

3.4使技能訓練立體化

英語學習決不僅僅是語法的習得和單詞的記憶，需要聽說讀寫立體的技能訓練。通過多媒體的應用，學生身臨其境地觸摸到了原聲對話，置身于會話情境中，仿佛自己就是演員之一，通過情緒、視聽結合、文化滲透，使語言學習效率高、效果好。教師組織交際對話，學生通過視聽模仿，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)，在學生不斷進步的過程中，其純正的口語發(fā)音、聽說能力及對語言的感知能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。心理學家赤瑞特拉曾經(jīng)做過一個非常著名的心理實驗，大量實驗數(shù)據(jù)表明，視覺刺激可以接受信息量的83%，聽覺刺激接受11%，視聽結合能夠接受94%，嗅覺接受3.5%，味覺1%。從大量實驗數(shù)據(jù)表明，立體刺激有助于學生理解掌握語言知識而且不容易遺忘。

多媒體在中小學英語教學中的應用4.多媒體在中小學英語教學中應注意的問題

4.1課件與風格保持一致

教師在教學過程中通常都已形成自身獨特的教學風格，因此在課件的設計中，要親自根據(jù)教學內(nèi)容及自身教學風格進行課件制作。只有自身進行課件設計，才能更好地在課件中體現(xiàn)自身教學理念，在教學中更好地表達自己對所講內(nèi)容的觀念及理解，更容易讓學生理解所講內(nèi)容。在收集材料時要特別注意結合教學內(nèi)容選擇適當?shù)囊曨l以及音頻素材，創(chuàng)設相關教學情境。同時也要結合學生所在的年齡段，在英語教學中加入學生特別喜歡的相關動畫素材，制作出適合學生學習的多媒體課件

4.2避免忽略知識的教授

教師是多媒體教學的主體，在教學中發(fā)揮主導作用。在講課時，教師要注意及時加入言語講課，不要單純依靠多媒體，讓學生在看到多媒體所表達的知識內(nèi)容之前，就應加入語言表達讓學生知道下一個知識點主要講解的內(nèi)容。同時應注意使用多媒體教學的次數(shù)。在講課中，教師可以根據(jù)所要講解的內(nèi)容決定是否使用多媒體，如果課程難度大則可以借助多媒體，更好的讓學生理解所學知識。對講課使用的課件，其設計內(nèi)容要緊扣教材內(nèi)容，注重突出教材中的難點以及重點。多媒體的選擇也要結合教學內(nèi)容，根據(jù)教學的內(nèi)容選擇合適的多媒體，以充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用。同時選擇多媒體還要結合所教學生的心理及生理特點，充分利用多媒體重點培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力。

4.3注重各種媒體的結合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可以替代其它的一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。計算機多媒體有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但是其它媒體和教學手段的許多特色功能是計算機多媒體無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要和自身的教學風格選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體的手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。有了大屏幕投影，教師不能一味地把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操作練習材料、問題和答案以及教學過程中所需的圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。在英語課堂上，應隨時根據(jù)教學進展的需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響，同時也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，而實驗證明，課堂上記筆記的學生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。多媒體在中小學英語教學中的應用4.4發(fā)揮學生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在制作課件時，要充分結合學生的年齡階段，考慮到學生的接受能力，及時總結階段內(nèi)學生的學習效果，根據(jù)學習效果及時對課件進行修改。如果有必要還可以增加課件的智能化或提高課件教學中師生之間的互動性，充分利用多媒體的各種功能。要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性，充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。這就要求教師在使用多媒體教學時，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優(yōu)越性，如果能合理、適時地使用多媒體教學系統(tǒng)，制作實用性較強的課件，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，就能讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。

多媒體在中小學英語教學中的應用

結束語

在英語課堂教學中，合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力,同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。教師應合理適時地使用多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。中學英語教師應積極應對挑戰(zhàn)，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業(yè)務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。

多媒體在中小學英語教學中的應用

參考文獻

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多媒體在中小學英語教學中的應用

致謝

感謝朱婉婧老師在這三年里對我專業(yè)學習上和日常生活上的幫助，以及對我這篇畢業(yè)論文的悉心指導，從論文選題到論文的寫作過程給予我真誠的鼓勵、中肯的建議和幫助。她嚴謹?shù)闹螌W作風給予我深深的影響，促使我在論文寫作中精益求精。

感謝我的班主任朱婉婧老師，在我論文寫作過程中給予的鼓勵和支持，以及這三年在學習生活上的幫助。感謝在我大學三年學習生活中，給予我?guī)椭乃械睦蠋焸儯x謝你們曾經(jīng)給予我的一切。最后感謝同學朋友們，是你們讓我這三年的大學生活如此開心幸福。

感謝你們，可愛的人們，無論今后走到天涯海角，我都不會忘記你們曾給予我的一切，你們是我人生中最難忘的回憶。

第五篇：遠程教育應用于英語教學設計1

遠程教育應用于英語教學設計八年級上Unit 4教學設計

張艷湘

一、教學目標： 知識目標：

1.能正確運用how引導的特殊疑問句，如：How do you get to school? How long does it take? How far I it? 2.能掌握并使用以下詞匯：how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway station, minute, kilometer, mile, transportation.能力目標：

1.能夠連貫表達自己的上學方式，所用的時間，以及家校的距離等。2.根據(jù)自己的實際情況選擇適當?shù)慕煌ǚ绞健Ｇ楦心繕耍?/p>

在“交通運輸”的主題下，自然滲透“遵守交通規(guī)則”的意識。教學重點與難點: 1.It takes /took/will take sb.some time to do sth.2.正確區(qū)別并熟練運用交通工具的動詞表示法；熟練使用It takes ?的句型來表示花費時間。教學思路與設計 Step1 Revision 1.就一下問題交流，同時把交流結果做記錄，之后教學生報告交流結果。(這樣設計是為了復習上節(jié)課所學的主要話題及句子，同時鍛煉同學的聽力）Question 1 How do you go to school ? Question 2 How far is it take you to get to school ? Question 3 How long does it take you to get to school ? 2.用It takes sb some time to do sth.的結構表達自己的真實情況。Step2 Reading 1.聽3a課文，回答下邊的問題。

Questions：How does Li lei go to school？How long does it take him to get to school ? 2.檢查答案

3.解決學生在讀課文的過程中遇到的問題，學生間解決，最后老師強調(diào)以下難點：

He usually takes the bus to school.means He usually goes to school by bus.etc, 4.熟讀課文，之后復述課文。Step3 Writing and speaking 1.根據(jù)自己的實際情況寫出自己的到校方式，家校距離，以及花費的時間，同時表達自己對所采用的交通方式的喜好及理由。

2.匯報自己的情況，同時其他學生就How ,how long ,how far 等問題做出記錄。

Step4 homework 寫一封信：向你的筆友介紹開原的交通運輸，并寫出問題及解決方式。