第一篇：霧凇教學案例

《霧凇》教學案例

西河底明德小學

張麗

一、背景分析

《霧凇》是一篇優美的寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優美。尤其是課文的第一小節和最后一小節，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數量、姿態等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。我設想借助于老師情境的渲染，讓學生體會霧凇的奇特，使孩子們如同身臨其境，受到美的陶冶。本著這樣的教學目的設計教案如下：

二、案例描述

（一）師：請同學們讀讀課文第二自然段，用“——”劃出寫霧凇形成原因的句子，用“﹏﹏”劃出寫霧凇形成過程的句子。然后與同桌討論一下。

生：（讀讀，劃劃，議議）

生：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

師：從這句話中你能發現霧凇形成的兩個條件嗎？ 生：過于飽和的水汽、遇冷凝結

師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

生：從當年12月至……陣陣霧氣。我從這陣陣霧氣知道吉林有飽和的水汽。師：吉林的冬天冷嗎？

生：冷，冬季夜幕降臨時，氣溫會下降到零下30攝氏度左右。

師：兩個前提條件都符合了，美麗的霧凇也就慢慢形成了。誰來說說霧凇形成的過程

生：每當夜幕降臨……銀松雪柳了。

（二）師：霧凇各有各的姿態，用上這個句式，將你看到、想象到的景象描繪出來吧。（出示：漫步在松花江邊，觀賞千姿百態的瓊枝玉樹，有的 ；有的；有的。霧凇,！）

先在小組內說一說,然后讓組長把你們認為最美的姿態寫下來。生：(小組合作,完成小組合作學習菜單)生：漫步在松花江邊，觀賞千姿百態的瓊枝玉樹，有的像銀菊，潔白高雅；有的像梨花，含苞欲放；有的像銀菇，婀娜多姿；霧凇，你真是太迷人了！

生：漫步在松花江邊，觀賞千姿百態的瓊枝玉樹，有的像綻放的菊花，楚楚動人；有的像害羞的小姑娘，低著頭，有的彎著腰，好像在給人們鞠躬；霧凇，你真不愧是聞名全國的奇觀阿！

生：漫步在松花江邊，觀賞千姿百態的瓊枝玉樹，有的像亭亭的少女；有的如盛開的百花；有的似排排的雪浪。霧凇可真美啊！

……

【教學反思】

合作學習的形式不是固定的,因此在教學中,我安排了同桌合作和小組合作。霧凇形成的過程是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。需要有一個反復閱讀、思考、體會的過程。學生經過思考、討論后能說出霧凇形成的原因和過程。而霧凇并非吉林的獨家特產，全國各地都有霧凇。因此，教學時還應該讓學生說說吉林霧凇的形成過程。

學習第三小節時，我借助現代多媒體手段，創設北國風光特有景觀，讓孩子們充分獲得感官上的愉悅，形成一個廣闊的心理場。學生小小組合作完成了說話、寫話練習。這樣不僅豐富了孩子的表象，發展了孩子的想象力，而且有助孩子內化語言文字。學生通過小組合作學習,描繪出了霧凇千姿百態的美。

第二篇：霧凇教學案例

小學語文“四點導學”課堂教學模式研究

化“無形”為有形，于“無情”處悟情

張江霞小語工作室 潤城鎮下伏完小 李新艷

——《霧凇》教學案例

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。如何通過課堂對話，激發學生表達的欲望，實現讀寫結合課的有效教學呢？我認為在教學中還原學生對生活的感知，教給學生有效表達的方法就顯得尤為重要了。下面我就以《霧凇》的教學片斷為例，談談我在教學中的實踐與體會。

下面是我對課堂教學中學生學習的幾段情境的描述：

（一）生：這節課，我們繼續學習《霧凇》。跟老師一起書空課題。

師：（用彩色粉筆標注偏旁）“霧”和“凇”都是形聲字。“霧”上表義下表聲，字面理解，霧就是飄浮在空氣中的小小水滴。“凇”左表形右表聲，兩點水表示需要很冷的氣溫來凝結。霧凇就是——

生：飄浮在空氣中的小小水滴，在很冷的空氣中，凝結而成的小冰晶。

師：凝結在地上，就是霜花。凝結在草木上，就形成了霧凇。

師：現在，我們就乘上時光的快車，到“北國江城”吉 小學語文“四點導學”課堂教學模式研究

林的松花江畔，去一睹為快吧！

生：（觀看視頻錄像,聆聽課文朗讀）

【反思】感受霧凇的形成過程是學習理解上的難點。處處留心皆學問，本環節意在引導學生抓住題眼，從讀題開始了解霧凇，引發學生思考，為探究霧凇形成過程作鋪墊。隨后觀看視頻，感受霧凇壯美，進一步激發學生探究文本的興趣。

（二）師：誰來說一說描寫霧凇形成過程的動詞。生1：彌漫 飄蕩 涌向 籠罩 淹沒 師：你找得很準。

師：把這些詞語帶到句子中讀一讀，邊讀邊想象畫面。看看你能感受到什么，從哪兒感受到的。

生2：我從“彌漫”感受到霧氣的濃重。

師：“彌漫”是充滿、布滿的意思。這個詞很有畫面感。（出示圖片）倉庫起火了，小區里到處彌漫著嗆人的煙味兒。山里起霧了，到處彌漫著白白的霧氣，就像給山莊蒙上了一層神秘的面紗。

生3：我從“涌向”也能感受到霧氣的大，還在流動。師：是的。濃霧像長了腿似的，一層層、一團團、一陣陣奔岸邊而來。

生4：“籠罩”一詞讓我感受到松花江兩岸什么都看不見 小學語文“四點導學”課堂教學模式研究

了。

師：這個詞很形象。（出示圖片）伊拉克人民籠罩在戰爭的陰霾中。伊拉克人民的內心——

生：被恐懼、憂傷籠罩。

師：（繼續出示圖片）沉沉的霧氣猶如鋪天蓋地撒開的一張大網，籠罩著我們這個幽靜而又美麗的小山村，也網住了我的心。

生：霧氣實在是太大了。文中的“淹沒”用得也很形象。師：通常我們說洪水淹沒了村莊。潮水淹沒了礁石。但這里卻是樹木被霧氣淹沒了。由此可以想見——

生：一切都被濃霧籠罩，什么也看不到了。

師：松花江上的霧氣實在是太大了，怪不得說是“空氣中過于飽和的水汽”呢！你能讀出松花江上飽和的水汽嗎？

生：（紛紛投入朗讀）

【反思】本節課型是讀寫結合課，選用文中詞語，描述學生眼中的霧景是教學重點。為了學生能夠更好地讀寫結合，高質量地完成霧景片段的習作，在學習這一段的過程中，我先讓學生通過朗讀，拎出了文中動詞：彌漫、籠罩、淹沒……；之后又讓其把詞還原回句子中，在讀中感受霧氣的變化；隨后交流感受時，又將其拎出來結合生活，結合語境再次深刻感悟；最后通過感情朗讀，積累內化文中語言。這樣對關鍵詞語多次揉搓，反復咀嚼，輔以形象化的描述，化“無形” 小學語文“四點導學”課堂教學模式研究

為有形，不僅豐富了孩子的思維，發展了孩子的想象力，而且有助孩子內化語言文字。力求為讀寫結合積累語言作鋪墊。

（三）感受霧凇形成過程

師：滿足了“飽和的水汽”這個條件，霧凇又是怎樣凝結而成的呢？

生：這蒸騰的霧氣慢慢地、輕輕地、一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

師：這霧氣真像一位魔術師，施展了神奇的魔法（投示句子）

師：知道什么是“鍍”嗎？

生：鍍，是金字旁，就是在一種金屬表面通過技術涂上另外一種金屬。

師：你很會思考，很善表達。（投示圖片）這種水管是鍍鋅的。（展示實物）這個戒指是鍍銀的。在這里是怎么“鍍”的呢？

生：潔白的霜花一層一層地凝結在松針上，就好像能工巧匠在金屬上鍍色一樣。

師：這里的“鍍”字用得極其巧妙！多么神奇的大自然呀！作者的想象力太豐富了！（板書：想象）

齊讀，感受用詞巧妙。

師：多么美麗奇幻的景象呀！老師倒產生了一個疑問： 小學語文“四點導學”課堂教學模式研究

“白銀、銀線、銀條、銀松雪柳”，為什么要把霧凇比作白銀呢？白糖、白面不也是白的嗎？

生：白銀，就是白色的銀子，跟霧凇一樣都是銀光閃閃的。

師：哦，銀光閃閃，漂亮！生：應該是珍貴。

師：所以就感到珍惜，珍愛！比喻背后你能感受到作者怎樣的情感？

生：隱含著作者對霧凇的喜愛！齊讀，感受作者情感。

師：霧凇的形成過程需要八到十個小時，但作者卻用幾句就描繪出來了，你能感受到這個過程的漫長嗎？哪兒感受到的？

生：從“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”能感受到霧凇形成過程的漫長。

生：從“最初”“逐漸”“最后”也能感受到霧凇漫長的形成過程。

齊讀，感受霧凇漫長的形成過程。

師：老師也來施展一下魔法，你還能讀出來嗎？ 生：（填空朗讀，積累語言）

【反思】了解霧凇形成的過程是本課的教學難點，需要對文本有一個反復閱讀、咀嚼思考、交流體會的過程。這一 小學語文“四點導學”課堂教學模式研究

環節中，我讓學生多次朗讀：一讀，體會“鍍”字的精妙；二讀，體會比喻的妙用；三讀，體會霧凇形成過程的漫長；四讀，感情朗讀；五讀，積累語言。力求一次一個重點，于“無情”處品悟情感，同時滲透比喻、想象方法的妙用，時時處處力求積累語言，鋪墊語用。

本節課的設計力求體現“探究、體驗、積累”的學習方式。在學生交流文本感受語言的過程中，適時補充畫面，強化學生對重點詞語的體驗與感知，使學生對文本產生濃厚的興趣，從而在一遍又一遍的朗讀中理解文本，積累語言，最終達成語用的目的。

第三篇：霧凇優秀教學設計范文

篇一：霧凇優秀教學設計公開課

霧 凇

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文

2、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙

3、感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣

二、教學重點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美 教學難點：

幫助學生了解霧凇的形成、感受霧凇形成之美

三、教學過程：

導入語：同學們你喜歡旅游嗎？你知道我國有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩、美麗動人的吉林霧凇）板書：霧凇。（注意，跟老師一起寫課題。“霧”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是?? “凇”字是兩點水加一個松樹的松。）隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

目標導航自學自強

一、自主學習，掃清障礙。正面學習，自主思考。

一讀：

1、自由朗讀課文，標出自然段，2、讀順全文，長句間注意停頓。

3、小組長帶領著組員朗讀詞語，小組內檢測詞語。

二測：

檢測詞語：夜幕降臨 攝氏度十里長堤 淹沒 模糊凝結

大地冰封 凝結 淹沒 模糊 霧凇 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹 檢測句子：

1、“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”

2、最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

三思考：什么是霧凇？

二、反面質疑 交流辯論

過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是??（奇觀）板書

1、抽生匯報什么是霧凇？

屏顯霧凇圖（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。多美的霧凇啊!

2、大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕??）

3、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段，選擇一個自然段寫上串詞，用自己喜歡的方式展示。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。

抽生評價，超越。

過渡：孩子們的撰寫的串詞非常優美，孩子們的朗讀和點評非常到位，讓我感受到：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？

合學共商 互助雙贏

1、小組合作朗讀，勾畫出霧凇形成的過程的語句。

2、小組內討論，找到句子，用自己的話歸納并說一說“霧凇是怎樣形成的？”

3、抽生匯報回答。老師相機板書：

溫差---飽和的水汽---遇冷凝結

銀線—銀條---銀松雪柳

4、師總結：

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？

（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

1、清早，（），（）。人們漫步在松花江邊，觀賞著這（），便會（）地贊嘆：這真是“（）呀！

2、（），（）。松花江畔的十里長堤上，（）的霜花（）了枝頭，在（）下，（），美麗動人。這就是聞名全國的（）。

自由背，指名背，齊背。

觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到中午賞落花”，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，象《泉城》、《九寨溝》等，下面還有一位詩人揮動他的毫筆寫下了雪淞美景。

出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

總結：同學們，霧凇的美，美在壯觀，美在奇 絕。難怪1990年前國家主席江澤民爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后感慨萬千，于是題詞贊揚，（出示多媒體）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像吉林霧凇這樣的自然奇觀更是不少，老師希望大家回去向家人介紹吉林霧凇形成的原因及過程，同時閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？ 篇二：霧凇優秀教學設計公開課

霧 凇

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文

2、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙

3、感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣

二、教學重點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美 教學難點： 幫助學生了解霧凇的形成、感受霧凇形成之美

三、教學過程：

導入語：同學們你喜歡旅游嗎？你知道我國有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩、美麗動人的吉林霧凇）板書：霧凇。（注意，跟老師一起寫課題。“霧”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是?? “凇”字是兩點水加一個松樹的松。）隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

目標導航自學自強

一、自主學習，掃清障礙。正面學習，自主思考。

一讀：

1、自由朗讀課文，標出自然段，2、讀順全文，長句間注意停頓。

3、小組長帶領著組員朗讀詞語，小組內檢測詞語。

二測：

檢測詞語：夜幕降臨 攝氏度十里長堤 淹沒 模糊凝結

大地冰封 凝結 淹沒 模糊 霧凇 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹

檢測句子：

1、“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”

2、最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

三思考：什么是霧凇？

二、反面質疑 交流辯論

過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是??（奇觀）板書

1、抽生匯報什么是霧凇？

屏顯霧凇圖（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。多美的霧凇啊!

2、大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕??）

3、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段，選擇一個自然段寫上串詞，用自己喜歡的方式展示。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。

抽生評價，超越。

過渡：孩子們的撰寫的串詞非常優美，孩子們的朗讀和點評非常到位，讓我感受到：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？

合學共商 互助雙贏

1、小組合作朗讀，勾畫出霧凇形成的過程的語句。

2、小組內討論，找到句子，用自己的話歸納并說一說“霧凇是怎樣形成的？”

3、抽生匯報回答。老師相機板書：

溫差---飽和的水汽---遇冷凝結

銀線—銀條---銀松雪柳

4、師總結：

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？

（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

1、清早，（），（）。人們漫步在松花江邊，觀賞著這（），便會（）地贊嘆：這真是“（）呀！

2、（），（）。松花江畔的十里長堤上，（）的霜花（）了枝頭，在（）下，（），美麗動人。這就是聞名全國的（）。

自由背，指名背，齊背。

觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到中午賞落花”，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，象《泉城》、《九寨溝》等，下面還有一位詩人揮動他的毫筆寫下了雪淞美景。

出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

總結：同學們，霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。難怪1990年前國家主席江澤民爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后感慨萬千，于是題詞贊揚，（出示多媒體）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像吉林霧凇這樣的自然奇觀更是不少，老師希望大家回去向家人介紹吉林霧凇形成的原因及過程，同時閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？

《霧凇》教學設計(2013-11-12 20:56:57)分類： 個人資料

篇三：霧凇優秀教學設計公開課

霧 凇

泊里中心小學 李巖

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文

2、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙

3、感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣

二、教學重點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美

教學難點：

幫助學生了解霧凇的形成、感受霧凇形成之美

三、教學過程：

導入語：同學們你喜歡旅游嗎？你知道我國有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩、美麗動人的吉林霧凇）板書：霧凇。（注意，跟老師一起寫課題。“霧”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是?? “凇”字是兩點水加一個松樹的松。）

隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

目標導航自學自強

一、自主學習，掃清障礙。正面學習，自主思考。

一．讀：

1、自由朗讀課文，標出自然段，2、讀順全文，長句間注意停頓。

3、小組長帶領著組員朗讀詞語，小組內檢測詞語。

二．測：

檢測詞語：夜幕降臨 攝氏度十里長堤 淹沒 模糊凝結

大地冰封 凝結 淹沒 模糊 霧凇 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹

檢測句子：

1、“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”

2、最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

三．思考：什么是霧凇？

二、反面質疑 交流辯論

過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是??（奇觀）板書

1、抽生匯報什么是霧凇？

屏顯霧凇圖（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。多美的霧凇啊!

2、大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕??）

3、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段，選擇一個自然段寫上串詞，用自己喜歡的方式展示。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。

抽生評價，超越。

過渡：孩子們的撰寫的串詞非常優美，孩子們的朗讀和點評非常到位，讓我感受到：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？ 合學共商 互助雙贏

1、小組合作朗讀，勾畫出霧凇形成的過程的語句。

2、小組內討論，找到句子，用自己的話歸納并說一說“霧凇是怎樣形成的？”

3、抽生匯報回答。老師相機板書：

溫差---飽和的水汽---遇冷凝結

銀線—銀條---銀松雪柳

4、師總結：

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？

（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

1、清早，（），（）。人們漫步在松花江邊，觀賞著這（），便會（）地贊嘆：這真是“（）呀！

2、（），（）。松花江畔的十里長堤上，（）的霜花（）了枝頭，在（）下，（），美麗動人。這就是聞名全國的（）。

自由背，指名背，齊背。

觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到中午賞落花”，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，象《泉城》、《九寨溝》等，下面還有一位詩人揮動他的毫筆寫下了雪淞美景。

出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

總結：同學們，霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。難怪1990年前國家主席江澤民爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后感慨萬千，于是題詞贊揚，（出示多媒體）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

第四篇：霧凇優秀教學設計公開課

霧 凇

泊里中心小學 李巖

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文

2、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙

3、感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣

二、教學重點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美 教學難點：

幫助學生了解霧凇的形成、感受霧凇形成之美

三、教學過程：

導入語：同學們你喜歡旅游嗎？你知道我國有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩、美麗動人的吉林霧凇）板書：霧凇。（注意，跟老師一起寫課題。“霧”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是?? “凇”字是兩點水加一個松樹的松。）

隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。目標導航 自學自強

一、自主學習，掃清障礙。正面學習，自主思考。一．讀：

1、自由朗讀課文，標出自然段，2、讀順全文，長句間注意停頓。

3、小組長帶領著組員朗讀詞語，小組內檢測詞語。二．測：

檢測詞語：夜幕降臨 攝氏度十里長堤 淹沒 模糊 凝結 大地冰封 凝結 淹沒 模糊 霧凇 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹 檢測句子：

1、“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”

2、最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。三．思考：什么是霧凇？

二、反面質疑 交流辯論

過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是??（奇觀）板書

1、抽生匯報什么是霧凇？

屏顯霧凇圖（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。多美的霧凇啊!

2、大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕??）

3、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段，選擇一個自然段寫上串詞，用自己喜歡的方式展示。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。抽生評價，超越。

過渡：孩子們的撰寫的串詞非常優美，孩子們的朗讀和點評非常到位，讓我感受到：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？ 合學共商 互助雙贏

1、小組合作朗讀，勾畫出霧凇形成的過程的語句。

2、小組內討論，找到句子，用自己的話歸納并說一說“霧凇是怎樣形成的？”

3、抽生匯報回答。老師相機板書： 溫差---飽和的水汽---遇冷凝結 銀線—銀條---銀松雪柳

4、師總結：

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

1、清早，（），（）。人們漫步在松花江邊，觀賞著這（），便會（）地贊嘆：這真是“（）呀！

2、（），（）。松花江畔的十里長堤上，（）的霜花（）了枝頭，在（）下，（），美麗動人。這就是聞名全國的（）。

自由背，指名背，齊背。

觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到中午賞落花”，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，象《泉城》、《九寨溝》等，下面還有一位詩人揮動他的毫筆寫下了雪淞美景。

出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

總結：同學們，霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。難怪1990年前國家主席江澤民爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后感慨萬千，于是題詞贊揚，（出示多媒體）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。” 我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像吉林霧凇這樣的自然奇觀更是不少，老師希望大家回去向家人介紹吉林霧凇形成的原因及過程，同時閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？

第五篇：霧凇教學設計

《霧凇》教學設計

執教者：曹穎

第一課時

一、課程導入

1.同學們，今天老師帶領大家一起走近一個奇妙的自然現象，來齊讀課題。（教師板書課題）請大家拿出筆跟著老師一起把這個課題寫一遍。（霧是上下結構，上面的雨字要寫得扁一些；凇是兩點水，松的撇捺要寫得舒展一點。）2.有同學知道“凇”的意思是什么嗎？ 兩點水通常與什么有關呢？（凍）

幻燈片出示：云霧或水氣凝結而成的冰花

二、初讀課文

1.相信同學們課前都進行了預習，現在老師和大家一起來交流一下本課中的生字詞。幻燈片出示：

十里長堤

寒風吹拂

霧氣繚繞 瓊枝玉樹

潔白晶瑩

綴滿枝頭 樹掛

飽和水汽

遇冷凝結 彌漫霧氣

夜幕降臨

攝氏度 淹沒

樹影模糊

鍍上白銀 指名學生讀，開火車讀。

同學們詞語讀得很好，但是詞語還要放到具體的語境當中去讀，下面大家來挑戰一下，看看這些段落你還能不能讀好。2.指導學生讀好長句 三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

指名學生朗讀，提醒學生讀出停頓，讀出感情。學生互評，教師評價。同學們讀得非常好，下面老師獎勵大家來欣賞一組霧凇的美景。（播放一組霧凇美景圖）

三、再讀課文

1.請大家自己再把課文自由朗讀一遍，請你找出霧凇形成的條件，用筆畫出來。板書：嚴寒季節

空氣中過于飽和的水汽

遇冷凝結 2.大家都找出來了這三個關鍵的條件。

我們先來嚴寒季節這個條件，你能在文中哪些地方找到，用筆畫出來。（三九嚴寒、當年12月至第二年2月間、零下30攝氏度等）

3.我們再來看“空氣中過于飽和的水汽”這個條件，有同學知道“飽和”是什么意思嗎？ 我們先來了解一下“飽”在字典中的意思。幻燈片出示：

① 吃足；無饑餓感，跟“ 餓 ” 相反：飽餐一頓|酒足飯飽|吃得飽，穿得暖。② 使滿足：大飽眼福。

③達到最高限度；充分：充足|飽學之士|飽經風霜。

那么“飽和”的“飽”就是達到最大限度，也就是空氣中的水汽達到了最大限度。我們想想平時生活中有哪些這樣的現象呢？（澡堂里的水汽，可樂搖晃后瓶內的水汽）下面我們一起來看看文中哪些地方顯示出空氣中有過于飽和的水汽的，請你再讀第二自然段，用筆畫出關鍵詞，這些詞表明空氣中有過于飽和的水汽的。學生交流。教師依次板書：

彌漫

隨風飄蕩

涌向

籠罩

淹沒 模糊

4.從這些詞我們可以看出空氣中的水汽已經達到了最大限度了。看黑板，你還能從這些詞中感受到什么？（程度越來越深，霧氣越來越濃）下面我們一起把空氣中水汽變化的過程齊讀一下。

四、布置作業 1．課后熟讀課文 2．聽寫本課的生字詞 第二課時

一、復習導入

1．復習生字詞，指名讀。

十里長堤

寒風吹拂

霧氣繚繞 瓊枝玉樹

潔白晶瑩

綴滿枝頭 樹掛

飽和水汽

遇冷凝結 彌漫霧氣

夜幕降臨

攝氏度 淹沒

樹影模糊

鍍上白銀 2．請一個學生回憶霧凇形成的條件。

嚴寒季節

空氣中過于飽和的水汽

遇冷凝結

3.上節課我們學習了空氣中飽和水汽的變化過程，霧氣越來越濃。下面我就要來看看大自然這個魔術師是如何變出神奇的霧凇的。

二、精讀第二自然段

1.霧氣是怎樣遇冷凝結成霧凇的？

幻燈片出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。請學生朗讀，學生評價，教師評價。這個過程就叫“凝結”。

2.霧氣是怎樣鍍在松針上、柳枝上的？圈畫出有關詞語。慢慢地（凝結的速度慢，是個緩慢的過程）輕輕地（凝結是個無聲無息的過程）

一層又一層地（霧氣不斷，逐步凝結而成）

教師總結：作者只用一句話，運用上這幾個詞語，把霧氣凝結時的情形寫得既生動具體，又十分精練。

3.作者僅僅寫到這里就結束了嗎？

幻燈片出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。這句話寫出了什么嗎？

最初、逐漸、最后-----霧凇形成有一個緩慢的過程 銀線、銀條、銀松雪柳----霧凇的美，過程很奇特。4.齊讀第二自然段，讀出霧凇形成過程的神奇。

三、學習第一自然段、第三自然段

1.同學們，假如此時此刻你站在松花江邊，你會看到怎樣的霧凇奇觀呢？ 出示： 三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。你還能想到其他詞語來形容這個美麗的場景嗎？ 出示：

玉樹凌空

瓊花爛漫

朵朵銀菊

排排雪浪

輕盈潔白

玲瓏剔透

清秀典雅

婀娜多姿

2.面對這樣的場景，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？ 出示：

人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！學生齊讀。

同學們，你們見過梨花嗎？是什么顏色呢？

“梨花”比作霧凇，這些潔白晶瑩的霜花就像雪白的的梨花那樣美麗。讓我們再次飽含感情地朗讀最后一自然段。

四、布置作業 1.朗讀全文

2.搜集有關霧凇奇特景象的資料。