第一篇：在橋邊教案 2

《在橋邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

了解有關(guān)作家,作品,積累文中的重點(diǎn)詞語；

領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨,理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的美.2、過程與方法

結(jié)合單元話題的知識,體會小說情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)，情節(jié)的搖擺，出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運(yùn)行的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

思考并領(lǐng)悟?qū)μ幱诶Ь持械娜私o予物質(zhì)幫助之外,還應(yīng)給予精神關(guān)懷這一道理.重、難點(diǎn)

1、如何理解我對姑娘的愛，為什么要把她漏數(shù)。

2、如何讓學(xué)生理解本文主旨。

3、本文情節(jié)是如何搖擺的，對其中細(xì)節(jié)的賞析。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭的殘酷，也體會到了戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和痛苦。無數(shù)像“橋邊的老人”一樣的無辜的人在戰(zhàn)爭中失去了精神的寄托和生存的信念，甚至失去了寶貴的生命。而那些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭又有幸能活下來的人，特別是那些在戰(zhàn)火中九死一生的戰(zhàn)士，在戰(zhàn)后他們的生存現(xiàn)狀如何？他們的精神狀態(tài)是否有人關(guān)注呢？讓我們走近伯爾，走進(jìn)《在橋邊》。

二、作者簡介

（指導(dǎo)閱讀《學(xué)海導(dǎo)航》）

“二戰(zhàn)”后德國最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，是一位與軍國主義格格不入的作家，被譽(yù)為“當(dāng)代德國的歌德。”六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，他早期的作品是以這段經(jīng)歷為主要題材，著重反映戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難。他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)，彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯啵矟B透著歡樂的精神。主要作品：中篇小說《火車正點(diǎn)》，長篇小說《亞當(dāng),你到過哪里?》，短篇小說集《流浪人,你若到斯巴??》

三、整體感知

課外寫了一個(gè)什么故事，你覺得作者要告訴我們的是什么？（學(xué)生答，懸置答案）

四、賞析情節(jié)

開端

1、根據(jù)第一段文字，你能猜出故事發(fā)生的背景嗎？

明確：他們替我縫補(bǔ)了腿——戰(zhàn)爭之后（二戰(zhàn)之后）

2、“我”是誰？“我”為什么坐在橋邊？

明確：猜測——“我”是負(fù)傷的戰(zhàn)士或百姓。

他們給我一個(gè)“可以坐著的差使”，“要我數(shù)在一座新橋上走過的人”。

3、對于自己的生活現(xiàn)狀，“我”滿意嗎？為什么？請說出理由。

明確：不滿意。

這份工作單調(diào)、枯燥、乏味。（找出原文）

“我”雖然對現(xiàn)狀不滿，但為了生存，又無力抗?fàn)帲拔摇蔽ㄒ荒茏龅姆纯咕褪枪室鈹?shù)錯(cuò)，“亂數(shù)”，使得數(shù)字不準(zhǔn)確。第三段“我以此暗自高興??我就用五位數(shù)來表示我的慷慨。”充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。

4、除了因?yàn)楣ぷ鲉握{(diào)、枯燥、乏味，還有其他原因使得作者對這份工作、對自己的生存現(xiàn)狀感到不滿的嗎？

明確：對“他們”的不滿。

5、“他們”是誰？“我”為什么對他們感到不滿？

明確：這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會，第一段“他們以用數(shù)字來表明他們的精明能干為樂事，一些毫無意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉”；“他們喜歡這個(gè)未來完成式”他們醉心于數(shù)字上的增多，即便這些是虛假的數(shù)字，他們努力做些面子工程，企圖作出些“政績”，并不真正關(guān)心人的生存狀況。

小結(jié)：以上是故事的發(fā)生，它只是構(gòu)成了故事的背景，就好比挖了一個(gè)水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節(jié)才有動力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段。看看情節(jié)是怎樣發(fā)展的。發(fā)展

故事中過橋的姑娘，便充當(dāng)了這股活水，是她改變了主人公的生活。

1、為什么說過橋的姑娘改變了主人公的生活，找出相關(guān)語句？

明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當(dāng)她過橋時(shí)，目送她走過而已，但卻帶給了主人公生活的希望，這點(diǎn)希望足以沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活，這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。

2、從哪些語句可看出“我”對姑娘的暗戀，作者以怎樣的筆調(diào)寫的 ？ 明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒有數(shù)，這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去。”作者一改前面的反諷語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。

3、問：這說明相比于故事的發(fā)生部分，主人公的情緒有著怎樣的起伏？

明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，無聊、灰暗，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅。

小結(jié)：這也是情節(jié)的第一次搖擺。可是，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。

高潮

1、請同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計(jì)的？作者的心情又有何變化？

明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了，生計(jì)和愛情發(fā)生了近乎慘烈的沖突，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。一邊是激動的愛情一邊是死板的計(jì)數(shù)，一邊是賴以生存的飯碗，一邊是真心熱愛的姑娘。“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底。

2、情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？

明確：主人公為了生計(jì)，壓抑住自己對姑娘的感情，“我的心都碎了，因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能再目送她過去”。（補(bǔ)充：表面上看，主人公為了生計(jì)，壓抑住自己對姑娘的感情，恪盡職守；而在深處，則仍然是鮮活的情感和生活的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。“漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實(shí)什么,但它象征著對美好事物的堅(jiān)守, 一種精神追求。

小結(jié)：情節(jié)運(yùn)行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了，可偏偏峰回路轉(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。結(jié)局

1、請同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人，很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會。

2、小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么？為什么？

明確：既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。這個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會，這群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。

3、“數(shù)馬車”能否改變“我”的處境？作者通過這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會現(xiàn)實(shí)？

明確：在那種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實(shí)。

不僅在伯爾的小說中會出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于掙錢，卻沒時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑摹Ｔ谶@個(gè)社會，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛，那才能讓別人感受到真正的幸福！結(jié)構(gòu)：

故事在貌似的皆大歡喜中結(jié)束了，請同學(xué)們從剛才的學(xué)習(xí)中歸納出小說情節(jié)運(yùn)行的基本模式，并將這篇小說的情節(jié)發(fā)展過程畫出相應(yīng)的曲線圖。

明確:一般傳統(tǒng)的小說都遵循這樣的基本模式：發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局

曲線圖（（PPT）

小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單，甚至不會引發(fā)多少的同情與思考，但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

五、主題探究

1、接下來請同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺得伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么？是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注，揭示了德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橹魅斯膼矍椋瑑H僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。”（插入問：主人公是把這次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來看待么？）與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。

小結(jié)：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯啵矟B透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無盡的思考。

六、布置作業(yè)：

1、請同學(xué)們利用剛才所學(xué)習(xí)的有關(guān)情節(jié)的話題知識，從情節(jié)這一元素來鑒賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》

2、《學(xué)海導(dǎo)航》

板書：

開端——空洞乏味的工作 發(fā)展——心悸忘我的暗戀 高潮——突然到來的檢查 結(jié)局——出乎意料的鴻運(yùn)

第二篇：在橋邊教案

豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)營

難忘那“漏數(shù)” ——《在橋邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 常山一中 唐金木

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理課文內(nèi)容，理清課文情節(jié)，用亂數(shù)、不數(shù)、漏數(shù)來概括情節(jié)內(nèi)容。2.領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨，理解小說語言除了簡練和不斷妙用反諷之外，還有一種內(nèi)在優(yōu)美。

3.理解小說情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運(yùn)行的作用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.如何理解我對姑娘的愛，為什么要把她漏數(shù)。2.如何讓學(xué)生理解本文主旨。

3.本文情節(jié)是如何搖擺的，對其中細(xì)節(jié)的賞析。思想情感教育

對人的關(guān)愛不能僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)上，對人精神的關(guān)愛才是最大的關(guān)愛。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

小說與其它文學(xué)體裁相比，最大的魅力在于它能憑借緊張動人的情節(jié)，有力地攫住讀者的注意力，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的感覺。而其中短篇小說更以其短小的篇幅，緊張激烈的情節(jié)，給讀者留有深深的體味。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇短篇小說——伯爾的《在橋邊》

二、研習(xí)課文，品味情節(jié)

1.文章篇幅較短，請大家快速瀏覽課文，并復(fù)述小說的主要情節(jié)。[學(xué)生閱讀課文，老師并巡視并提醒學(xué)生用簡單的幾個(gè)詞來概括情節(jié)] 請一位起來復(fù)述課文內(nèi)容 老師明確：

我在橋邊數(shù)人數(shù)，每次都故意把一個(gè)可愛的姑娘漏數(shù)掉。當(dāng)然小說為了避免情節(jié)上的單調(diào)，我每次數(shù)的人以及數(shù)的方式并不一樣。我們接下來就一起去看看“我”是怎么數(shù)的。

2.研讀情節(jié)，賞析細(xì)節(jié)（1）亂數(shù)

豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)營

㈠.怎樣亂數(shù)？ 討論明確：

第三段：“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來，就送給他們幾個(gè)。”“當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)；當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時(shí)，我就用五位數(shù)字表示我的慷慨。” ㈡.為什么亂數(shù)？

第一段：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計(jì)時(shí)器那樣動著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)。”這就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。

這個(gè)工作對我而言是枯燥、無聊、單調(diào)、空虛、灰暗的。㈢.我想通過亂數(shù)表達(dá)什么？

我對這個(gè)工作不滿意，但為了生存，“我”又無力抗?fàn)帯Ｎ椅ㄒ荒茏鞯姆纯咕褪枪室庵圃觳粶?zhǔn)確： “我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來時(shí)，就送給他們幾個(gè)??當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)??”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。

渴望意義的人面對無意義的世界, 會表現(xiàn)出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態(tài)。我把厭倦看做無聊的一種形態(tài),一種包含激情的無聊。（周國平）（2）、不數(shù)：

姑娘來的時(shí)候，和她同時(shí)過橋的人，我一個(gè)都沒數(shù)。㈠.為什么此時(shí)會不數(shù)？

討論明確：因?yàn)槲倚膼鄣墓媚锎藭r(shí)過橋了，在單調(diào)、枯燥的工作中，姑娘的出現(xiàn)就像一泓清泉，沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。

㈡.姑娘在橋上經(jīng)過的時(shí)候，我的心理感受是什么樣子的？

討論明確： 課文第三、四段：

“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”

“所有在這個(gè)時(shí)間走過的人，我一個(gè)也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去。”

“我的心又停止了跳動”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了”

“這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道” “我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。”

豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)營

㈢.請全體同學(xué)一起齊讀這兩段，感受我的心理。

小結(jié)：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。（3）、漏數(shù)

主任過來檢查時(shí)，我把她一個(gè)人漏數(shù)了！㈠.為什么這次我會數(shù)得如此認(rèn)真？

討論明確：主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)，這直接關(guān)系到我的生計(jì)問題。“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。㈡.為什么我數(shù)得如此認(rèn)真，但還是把她給漏數(shù)了？

討論明確：表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去；我這個(gè)心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比。”

㈢.姑娘是我的什么？假如換一個(gè)姑娘，我會把她漏數(shù)嗎？

毫無疑問，她是我追求的愛情，同時(shí)，她又不單單是愛情。那個(gè)“可愛的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現(xiàn)實(shí)追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個(gè)可愛的人,甚至動物,“我”也會這么做。㈣.漏數(shù)有意義嗎？作者想通過的漏數(shù)表達(dá)什么？

“漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實(shí)什么,但它表現(xiàn)著對美好事物的維護(hù)、堅(jiān)守,表現(xiàn)著一種精神追求。對姑娘的愛與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對美好希望、美好事物的一種守望。

㈤漏數(shù)的結(jié)果是什么？

討論明確：結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會。這結(jié)果雖有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中，因?yàn)樾≌f的主色調(diào)還是比較明快的。

四、探討問題，分析主旨 1.作者想通過這些情節(jié)表達(dá)什么？

要解決這個(gè)問題，我們要先來了解下作者

海因里希·伯爾的寫作處在兩難中：一邊是戰(zhàn)爭的廢墟，另一邊則是戰(zhàn)后重建狂潮；一邊是可見的殘?jiān)珨啾诘膹U墟，一邊是深深隱藏在數(shù)字化效率社會的經(jīng)濟(jì)繁榮表象下的廢墟。所謂“廢墟文學(xué)”絕非僅僅意味著“戰(zhàn)爭廢墟”或“戰(zhàn)后廢墟”的文學(xué)，而是首先意味著人類在現(xiàn)代性處境中所遭遇的本質(zhì)處境。

(摘自 柯小剛《廢墟、傷痕與倫理家園的重建》)3

豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)營

2.他們是誰？

他們與我的關(guān)系：給我安排工作的是他們，給我?guī)砩鎵毫Φ氖撬麄儯詈蠼o我一份所謂“美差”的還是他們。他們醉心于數(shù)字上的增多，醉心于物質(zhì)上的滿足，卻從始至終沒有給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管主人公由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實(shí)。

3.主旨：揭示德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實(shí)

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、拓展延伸

不僅在伯爾的小說中會出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于掙錢，卻沒時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑摹Ｔ谶@個(gè)社會，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。

相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛，那才能讓別人感受到真正的幸福！

《<論語>選讀》中有句話：

子貢曰：貧而無諂，富而無驕，何如？ 子曰：可也。未若貧而樂，富而好禮者也

于 丹也講“人人都希望過上幸福快樂的生活,而幸福快樂只是一種感覺,與貧富無關(guān),同內(nèi)心相連。”

愿我們都收獲真正的幸福，愿我們都真正懂得如何關(guān)愛他人，愿我們都成為能給別人帶來快樂并讓自己收獲快樂的人。

第三篇：《在橋邊》教案

一、導(dǎo)入

這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭的殘酷，也體驗(yàn)到了戰(zhàn)火紛飛中人類的一絲溫情。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇小說《在橋邊》，看看這一回在橋邊又會發(fā)生怎樣的故事。請大家打開課本第67頁。

主要作品有中篇小說《火車正點(diǎn)》、長篇小說《亞當(dāng),你到過哪里?》和短篇小說集《流浪人,你若來斯巴??》等。1971年發(fā)表的《以一個(gè)婦女為中心的群像》是其全部創(chuàng)作的結(jié)晶,獲次年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、整體感知，概括情節(jié)

請同學(xué)們快速閱讀全文,用一兩句話概括小說最主要的情節(jié)內(nèi)容。

明確：他們讓我數(shù)在一座新橋上走過的人,我每次都故意把一位可愛的姑娘漏數(shù)掉了。

四、結(jié)合話題，重點(diǎn)賞析

1、知識鏈接

我們知道小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。

環(huán)境這一要素其實(shí)在第二單元的話題“場景”當(dāng)中已經(jīng)涉及到。環(huán)境描寫的作用是什么？ 明確：推動故事情節(jié)的發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物的心理、性格等。

“人物”是上一個(gè)單元的話題，寫人物要注意貼著人物寫，貼著人物寫包括哪兩個(gè)方面？ 明確：一是貼著人物的心理寫，一是貼著人物的言行寫。注意運(yùn)用語言行動描寫和心理描寫。情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運(yùn)行過程。在情節(jié)的運(yùn)行方式中，整體上遵循著一個(gè)基本模式：發(fā)生（開端）——發(fā)展——高潮——結(jié)局。那么《在橋邊》這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么？全文共9段，請大家根據(jù)小說的情節(jié)運(yùn)行流程劃分層次，并用簡潔的語言概括每一個(gè)部分的內(nèi)容。明確：

發(fā)生：1-3段，交代主人公的基本現(xiàn)狀以及他對職業(yè)的態(tài)度。（現(xiàn)實(shí)生活乏味）發(fā)展：4-5段，主人公暗戀過橋的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。（暗戀過橋姑娘）高潮：6-7段，“我”逃過檢查，被調(diào)去數(shù)馬車。（逃過突擊檢查）

結(jié)局：8-9段，主人公被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會。

第四篇：《在橋邊》教案

《在橋邊》教案

2012-12-20

一、導(dǎo)入新課：

我們剛剛學(xué)習(xí)了《清兵衛(wèi)與葫蘆》，從“小說情節(jié)的搖擺”中感受到了人物形象、思想主題。今天，我們再來學(xué)習(xí)《在橋邊》（板書），看看小說借助“情節(jié)的搖擺”為我們展示了怎樣的人物形象，表達(dá)了怎樣的思想主題。

二、相關(guān)介紹：

1、關(guān)于作者：伯爾（1917—1985），德國小說家。他是一位與軍國主義格格不入的作家，被譽(yù)為“當(dāng)代德國的歌德”。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟等，使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說，伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯啵矟B透著歡樂的精神。伯爾的小說擅長運(yùn)用回憶、內(nèi)心獨(dú)白、象征、怪誕的聯(lián)想手法，情節(jié)集中、緊湊。代表作：短篇《在橋邊》，中篇《列車正點(diǎn)到達(dá)》（成名作），長篇《以一個(gè)婦女為中心的群像》（巔峰之作）、《小丑之見》、《喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜》。

2、關(guān)于背景：作品的時(shí)代背景為二戰(zhàn)之后，表現(xiàn)的是一個(gè)小人物在國家重建的大背景下的悲歡情緒。那么，到底是什么樣的一種悲歡？為什么有這種悲歡？這種悲歡中隱寓著一個(gè)怎樣的思想主題呢？下面，我們就一起來解決。

三、內(nèi)容探究：

學(xué)生朗讀全文，概括小說情節(jié)。（提示：“矛盾沖突最尖銳的部分”就是小說的高潮部分）問1：小說由哪幾部分情節(jié)構(gòu)成？試作簡要概括。

明確：

1、開端（1-3）—— 空洞乏味的工作 無聊、不滿

↘

2、發(fā)展（4-5）—— 心悸忘我的暗戀 興奮、喜悅

↙

3、高潮（6）—— 突然到來的檢查 小心、緊張

↘

4、結(jié)局（7-9）—— 出乎意料的鴻運(yùn) 驚喜、憧憬

問2：“我”是一個(gè)什么身份的人？“我”的工作是什么？ 明確：“他們替我縫補(bǔ)了腿”一句表明，“我”的身份有可能是一位在戰(zhàn)爭中受傷的士兵或百姓。“我”的工作是數(shù)有多少行人從橋上經(jīng)過。

問3：文中哪些句子是寫“我”的工作狀態(tài)？

明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計(jì)時(shí)器那樣動著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)。”這幾句寫我工作時(shí)的情形。

問4：你能不能從這幾句話中讀出這個(gè)工作的特點(diǎn)？

明確：兩個(gè)“整天”、“計(jì)時(shí)器”的比喻，這些都表明了這種工作的機(jī)械、單調(diào)、枯燥、乏味、無聊。

問5：“我”的工作態(tài)度認(rèn)真嗎？你從哪里可以看出來？你能讀出“我”的心情嗎？

明確：“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些句子表明，“我”的工作態(tài)度并不認(rèn)真，因?yàn)椤拔摇痹诠室獾闹圃觳粶?zhǔn)確。這些充滿反諷和揶揄筆調(diào)的句子，流露了“我”對這個(gè)工作的不滿和反抗。

問6：是什么改變了“我”的生活？

明確：從橋上經(jīng)過的一位姑娘，是她的到來改變了“我”的生活。

問7：怎么改變？從哪里看得出來？“我”的心情怎樣？

明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去。”作者的心情變得興奮、喜悅起來。“我”的心情從“無聊、不滿”到“興奮、喜悅”的變化構(gòu)成了情節(jié)上的第一次“搖擺”。問8：情節(jié)上的第二次“搖擺”是什么？

明確：“主任統(tǒng)計(jì)員的突然檢查”構(gòu)成了情節(jié)上的第二次“搖擺”。

問9：“我”的心情怎樣？

明確：“我”的心情一下子變得“小心、緊張”起來，“我像發(fā)瘋似的數(shù)著，一臺自動記錄公里行程的機(jī)器也不可能比我數(shù)得更好”。

問10：“我”少算的一個(gè)人是誰？為什么要少算她？

明確：“我”少算的一個(gè)人是“我”心中愛戀的那個(gè)姑娘。因?yàn)椤拔乙惠呑右膊粫堰@樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去；我這個(gè)心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比”。

（師）說：在這個(gè)“高潮”部分，生計(jì)和愛情發(fā)生了嚴(yán)重的、近乎慘烈的沖突，以至于“我的心都碎了，因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能再目送她過去”，整個(gè)故事似乎要滑向悲劇的結(jié)局了。小說情節(jié)卻突然來了第三次“搖擺”。

問11：情節(jié)上的第三次“搖擺”是什么？

明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會。

問12：當(dāng)被安排去數(shù)馬車時(shí)，“我”的心情怎樣？從哪些句子中可以看得出來？ 明確：從“數(shù)馬車當(dāng)然是美差”“數(shù)馬車是我從來沒有碰到過的運(yùn)氣”“這簡直是交了鴻運(yùn)”“數(shù)馬車該多美”這些句子中可以看出，“我”的心情是“驚喜”。數(shù)馬車的間隙，“我”可以去冷飲店長久地看她一番，并想著在她回家的時(shí)候能送她一程，這里寫出了“我”對美好未來的“憧憬”。

（師）說：倘若只按“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單的，甚至不會引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。我們通過“情節(jié)”這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

問13：有人說，這篇小說的主題是關(guān)于“愛情”的；也有人說，“姑娘”只是一種象征。你怎么看待這一點(diǎn)？ 明確：小說表面上寫的是“愛情”對于一個(gè)處境堪憂的小人物的強(qiáng)大吸引力，但小說的最終旨意并不是寫“愛情”，因?yàn)橹魅斯摹皭矍椤保瑑H僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”。“我”的不滿情緒主要源于工作的單調(diào)、枯燥以及自己精神上的空虛、無聊。盡管后來自己的工作由“數(shù)人”換成了“數(shù)馬車”，但改變的只是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。“他們”（政府官員們）關(guān)注的只是那些“不準(zhǔn)確的”數(shù)字，卻沒有誰關(guān)注“我”的精神需求。這也反映出了德國戰(zhàn)后重建時(shí)“關(guān)注物質(zhì)需求而不是精神需求”的社會現(xiàn)實(shí)。這樣看來，與其說“小姑娘”是愛情，還不如說是“某種美好事物”的象征，小說所要表現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是在當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)中，主人公精神上對“美好事物”的守望。

第五篇：在橋邊 教案

《在橋邊》教案

執(zhí)教時(shí)間：2013年3月20日

執(zhí)教者：黃藝敏

一 教學(xué)目標(biāo)

1、了解本文的內(nèi)容與主旨。

2、理清故事與情節(jié)的關(guān)系，把握本文情節(jié)上的特點(diǎn)，如“搖擺”、“意料外情理中”結(jié)局。

3、思考并領(lǐng)悟?qū)θ说年P(guān)愛不能僅停留在物質(zhì)上，對人的關(guān)愛才是最大的關(guān)愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、把握情節(jié)“搖擺”及“意料外情理中”的結(jié)局。

2、對于主旨開放性解讀

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：本學(xué)期伊始我們認(rèn)識了一位橋邊的老人，戰(zhàn)火中生命危困的他一直牽掛著心愛的動物，朝不保夕仍牽掛它們的安好，老人的溫情與關(guān)懷令我們動容至今。今天在橋邊又有新的故事，我們共同品味。

（二）整體感知

1、請一位同學(xué)用最簡潔的語言（一兩句話）給我們講講這個(gè)故事。

他們讓“我”在一座新橋上走過的人，我每次都故意把一位可愛的姑娘漏掉了。

（三）把握情節(jié)的“搖擺”

2、故事總是按著一個(gè)“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”的基本模式運(yùn)行著。同學(xué)請依據(jù)此找到對應(yīng)的情節(jié)，圍繞一個(gè)“數(shù)”字理清故事情節(jié)的發(fā)展，繪制一幅曲線圖。（可參照與回顧《清兵衛(wèi)與葫蘆》）

忘數(shù)（因姑娘出現(xiàn)而心情愉悅）

數(shù)馬車（獲得與姑娘接觸的機(jī)

亂數(shù)（空洞）

漏數(shù)（應(yīng)對檢查痛苦而緊張）

（四）探究主旨

3、跌宕起伏的情節(jié)往往是為呈現(xiàn)主題而服務(wù)，對于主題同學(xué)們可以在把握文本的基礎(chǔ)上融入你的體悟進(jìn)行解讀。在同學(xué)看來本文的主旨是什么？請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄒ运娜藶橐恍〗M進(jìn)行討論）

（1）預(yù)設(shè)答案，可能出現(xiàn)以下幾種：

A、主人公“我”對愛情的執(zhí)著追求。B、我對這份工作的不滿，批判政府人員做事機(jī)械，只求數(shù)字不管實(shí)際的官僚主義作風(fēng)。C、德國二戰(zhàn)后重建重視物質(zhì)建設(shè)而忽略了對人們精神上的人文關(guān)懷。（2）預(yù)設(shè)引導(dǎo)：

A、主人公“我”對愛情的執(zhí)著追求。a、文本依據(jù)：“當(dāng)我的心愛的姑娘過橋時(shí)——她一天走過兩次——我的心簡直就停止了跳動。我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音，直到她轉(zhuǎn)入林蔭道消失為止。”

“她應(yīng)該無憂無慮、天真無邪地帶著她的長長的棕色頭發(fā)和溫柔的腳步走進(jìn)冷飲店，她應(yīng)該得到許多小費(fèi)。我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。”

“我心愛的姑娘走過來了，我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去；我這個(gè)心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比。”

b、“我”如此愛這位姑娘為什么不向她表白？

“我”要數(shù)人沒時(shí)間——工作都能為姑娘舍棄，這不能成為理由。

“我”的腿縫過，有缺陷——自卑

c、什么原因?qū)е隆拔摇币p補(bǔ)腿呢？“他們”又會是誰呢？

“我”在二戰(zhàn)中受傷，“他們”是德國政府工作人員，代表德國政府。d、“他們”給了我一份“美差”，這份差使有什么特點(diǎn)？

枯燥乏味，機(jī)械無趣

補(bǔ)充：西緒福斯受天帝處罰推石頭

吳剛受罰在月宮砍桂樹

e、在機(jī)械乏味的日復(fù)一日年復(fù)一年中，心愛姑娘的出現(xiàn)與其說是愛情給予“我”慰藉，不如說是“我”對美好事物的向往與渴求。

——“我”對美好事物的堅(jiān)守，對溫馨人情和美好人性的追求。B、我對這份工作的不滿，批判政府人員做事機(jī)械，只求數(shù)字不管實(shí)際的官僚主義作風(fēng)。

a、文本依據(jù)：“他們以用數(shù)字來表明他們的精明能干為樂事，一些毫無意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉。”

“為了在晚上好送給他們一個(gè)數(shù)字的捷報(bào)。當(dāng)我把我上班的結(jié)果報(bào)告他們時(shí)，他們的臉上放出光彩，數(shù)字愈大，他們愈加容光煥發(fā)。他們有理由心滿意足地上床睡覺去了，因?yàn)槊刻煊谐汕先f的人走過他們的新橋??”

“每次他們鄭重其事地在我手中把結(jié)果拿過去，眼睛閃閃發(fā)光，還拍拍我的肩膀。”

“他們喜歡這個(gè)未來完成式，未來完成式是他們的專長——可是，抱歉得很，這一切都是不準(zhǔn)確的??”

b、小結(jié)：“他們”做事只顧表面功夫，不顧實(shí)際成效，陶醉于未來完成式中，這正是德國政府官僚主義做派的真實(shí)呈現(xiàn)。

c、簡介寫作背景：海因里希·伯爾的寫作處在兩難中：一邊是戰(zhàn)爭的廢墟，另一邊則是戰(zhàn)后重建狂潮；一邊是可見的殘?jiān)珨啾诘膹U墟，一邊是深深隱藏在數(shù)字化效率社會的經(jīng)濟(jì)繁榮表象下的廢墟。所謂“廢墟文學(xué)”絕非僅僅意味著“戰(zhàn)爭廢墟”或“戰(zhàn)后廢墟”的文學(xué)，而是首先意味著人類在現(xiàn)代性處境中所遭遇的本質(zhì)處境。(摘自 柯小剛《廢墟、傷痕與倫理家園的重建》)

d、認(rèn)識作者：伯爾出生在科隆一雕刻匠的家庭，中學(xué)畢業(yè)后，曾在書店當(dāng)學(xué)徒。1939年在科隆大學(xué)學(xué)習(xí)，不久即應(yīng)征入伍，隨軍到過法國、波蘭、羅馬尼亞等國，增長了不少見識。二戰(zhàn)結(jié)束后，曾在戰(zhàn)俘集中營待了幾個(gè)月。六年戰(zhàn)爭生活經(jīng)歷，成為伯爾早期創(chuàng)作的主要題材。戰(zhàn)后除繼續(xù)在科隆大學(xué)研究語言與文學(xué)外，還當(dāng)過木匠和人口統(tǒng)計(jì)員，因此對下層人民的生活較為熟悉，并在許多作品中有所反映。

主要作品：中篇小說《火車正點(diǎn)》、長篇小說《亞當(dāng),你到過哪里?》、短篇小說集《流浪人,你若到斯巴??》 1971年發(fā)表的《與一位女士的合影》是其全部創(chuàng)作的結(jié)晶，次年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代德國的歌德。”

C、德國二戰(zhàn)后重建重視物質(zhì)建設(shè)而忽略了對人們精神上的人文關(guān)懷。

這一點(diǎn)通過探究“‘我’是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題來達(dá)成教學(xué)目的。

“我”是一個(gè)小人物，無法把握自己的命運(yùn)，參加了二戰(zhàn)，落下了殘疾，成為制度的受害者。同樣，“我”在今天也無法為自己做主，“我”被制度安排在一個(gè)可有可無的崗位上——數(shù)人。“我”沒有姓名，沒有親人，僅僅只是一個(gè)和當(dāng)時(shí)千百萬同類人一樣的一個(gè)代指符號而已。

二戰(zhàn)以后像“我”這樣的小人物在德國、在歐洲、在全世界還有許多。（數(shù)汽車的礦工）他們在戰(zhàn)爭中喪失的不僅僅是一條腿，更是對生活的希望，對未來的希望。

（五）小結(jié)：同學(xué)們解讀文章務(wù)必結(jié)合文本，深入文本，方能走進(jìn)文本，聆聽作者的心聲。