第一篇：《在橋邊》公開課教案(可用)

《在橋邊》

----小說閱讀主題探究與高考復習教案

潮陽城郊中學

邱俊才

教學目標：

（一）知識和能力

1、通過小說主題探究，了解小說三要素和主題之間的關系。

2、掌握小說鑒賞的基本模式。

（二）過程和方法

引導學生自主合作學習，探究小說主題題型答題方法、答題步驟。

（三）情感態度和價值觀

培養學生的人文情懷，學會關注人的精神世界。教學重點：歸納概括小說主題的答題技巧 教學難點：探究小說的主題

學情分析：前兩次語文階段測試，文學類閱讀命題均為小說，從學生選做小說的人數和答題情況來看，均較為理想，源于所選小說閱讀難度不大，所以，本人感覺在小說這一板塊上還是大有作為。

高考考情分析：從2007年至2014年，除了2008和2010年考小說，并且是外國小說，其他年份都是靠散文，特別是2011年至今一直考散文，所以在備考過程中，我們對小說應該引起足夠重視。本次基本功比賽選文《在橋邊》為外國小說，在這一點上，出題者意圖非常明顯，想法也與本人不謀而合，今年文學類備考可以適當關注小說。

教學準備：《在橋邊》選自人教版外國小說選修二，教材沒有背景介紹或注釋，對于老師而言，閱讀障礙比較大，更何況學生，足見選文者之用心良苦。以城郊學生實際情況而論，學生很難讀懂這篇小說究竟在寫什么，這篇文章難點在于把握小說的主旨，因此在此之前做了大量準備工作：

1、結合考綱要求，立足本校學生實際情況設計教案；

2、在開課之前，抓住小說三要素對小說考點進行梳理與復習；

3、深入研究文章，并在最后增

加對文章作者的注釋和寫作背景簡要提示；

4、以文章《在橋邊》為載體，復習鞏固小說考點相關知識，讓學生掌握答題技巧。

教學過程：

一、導入：小說的主題是什么？（2010年廣東高考語文文學類閱讀《面包》）

二、分析并歸納小說主題探究的方法步驟：

時代背景及典型的環境描寫+情節+人物形象+現實意義

答題模式：小說通過------故事，表現（突出）了------，歌頌（批判、揭露）了------。

三、以小說《在橋邊》為例子，請大家合作探究小說的主題。

1、請大家找出文中時代背景及典型的環境描寫的句子并概括小說歷史背景

2、請簡要概括故事情節

3、結合相關描寫，請概括分析文中“我”的形象

合作完成：你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么？請聯系現實，談談你從文中獲得的感悟。

答案示例：（1）、表面的看是愛情，通過敘述主人公數在一座新橋上走過的人而暗戀過橋姑娘的故事，突出了主人公在一種不重視精神的時代氛圍中保持個人精神追求的寶貴品質。而深層則揭露了對德國戰后重建中偏重物質而缺乏精神關懷這一問題。（2）、偏重物質而缺乏精神關懷，在我們這個時代也存在著，如改革開放后過分關注發展經濟而忽略精神文明建設，導致人們人生觀價值觀出現偏離甚至扭曲現象；再如隨著社會經濟和物質的發展忽略人的心理健康及人文關懷，導致社會出現某些極端現象，如殺人狂魔等等。（3）、既要加快經濟重建又要重視精神建設和人文關懷，如我們國家提出“科學發展觀，以人為本”的戰略目標。

四、總結 小說主題探究：一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的；三是聯系現實，扣緊文本談自己的感悟。

五、布置作業：課后完成廣東高考語文2008年文學類文本閱讀《河的第三條岸》

在 橋 邊

伯爾

他們替我縫補了腿，給我一個可以坐著的差使：要我數在一座新橋上走過的人。他們以用數字來表明他們的精明能干為樂事，一些毫無意義的空洞的數目字使他們陶醉。整天，整天，我的不出聲音的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數字接著一個數字積起來，為了在晚上好送給他們一個數字的捷報。當我把我上班的結果報告他們時，他們的臉上放出光彩，數字愈大，他們愈加容光煥發。他們有理由心滿意足地上床睡覺去了，因為每天有成千上萬的人走過他們的新橋??

但是他們的統計是不準確的。我很抱歉，但它是不準確的，我是一個不可靠的人，雖然我懂得，怎樣喚起人們對我有誠實的印象。

我以此暗自高興，有時故意少數一個人；當我發起憐憫來時，就送給他們幾個。他們的幸福掌握在我的手中。當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數；當我心情舒暢、精神愉快時，我就用五位數字來表示我的慷慨。他們多么高興啊！每次他們鄭重其事地在我手中把結果拿過去，眼睛閃閃發光，還拍拍我的肩膀。他們什么也沒有料想到！然后，他們就開始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。他們算出，今天每分鐘有多少人過橋，十年后將有多少人過橋。他們喜歡這個未來完成式，未來完成式是他們的專長——可是，抱歉得很，這一切都是不準確的??

當我的心愛的姑娘過橋時——她一天走過兩次——我的心簡直就停止了跳動。我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音，直到她轉入林蔭道消失為止。所有在這個時間內走過的人，我一個也沒有數。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。當她晚上又從冷飲店里走回來時——這期間我打聽到，① 3

她在一家冷飲店里工作——，當她在人行道的那一邊，在我的不出聲音、但又必須數的嘴前走過時，我的心又停止了跳動，當不再看見她時，我才又開始數起來。所有一切有幸在這幾分鐘內在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進入統計中去而永垂不朽了，他們全是些男男女女的幽靈，不存在的東西都不會在統計的未來完成式中一起過橋了。

這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。她不該知道，她用何等可怕的方式把一切計算都推翻了，她應該無憂無慮地、天真無邪地帶著她的長長的棕色頭發和溫柔的腳步走進冷飲店，她應該得到許多小費。我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。

最近他們對我進行了檢查。坐在人行道那一邊數汽車的礦工及時地警告了我，我也就分外小心。我象發瘋似地數著，一臺自動記錄公里行程的機器也不可能比我數得更好。那位主任統計員親自站在人行道的那一邊數，然后拿一小時的結果同我的統計數字相比較。我比他只少算了一個人。我心愛的姑娘走過來了，我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉換到未來完成式中去；我這個心愛的小姑娘不應該被乘、被除、變成空洞的百分比。我的心都碎了，因為我必須數，不能再目送她過去，我非常感激在對面數汽車的礦工。這直接關系到我的飯碗問題。

主任統計員拍著我的肩膀，說我是個好人，很忠實、很可靠。“一小時內只數錯了一個人”，他說，“這沒有多大關系。我們反正要追加一定的百分比的零頭，我將提議，調您去數馬車。”

數馬車當然是美差。數馬車是我從來沒有碰到過的運氣。馬車一天最多只有二十五輛，每半小時在腦中記一次數字。這簡直是交了鴻運！

數馬車該多美！四點到八點時根本不準馬車過橋，我可以去散散步或者到冷飲店去走走，可以長久地看她一番，說不定她回家的時候還可以送她一段路呢，我那心愛的，沒有計算進去的小姑娘??

[注]①伯爾：是戰后德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，他被譽為是當代德國的歌德。小說《在橋邊》寫的是二戰后德國經濟重建和人們生活的現狀。

第二篇：在橋邊 公開課用

《在橋邊》教案

教學目標

1、理清小說情節，學習本文情節是如何搖擺的，并賞析其中細節。

2、領會小說主旨，理解對人的關愛不能僅僅體現在物質上，對人精神的關愛才是最大的關愛。

3、理解小說語言的簡練和反諷之美。教學重點和難點

1.如何理解我對姑娘的愛，為什么要把她漏數。2.如何讓學生理解本文主旨。教學課時: 一課時 教學過程

一、導入：

詩歌最大的魅力在于情感，散文最大的魅力在于語言，而小說最大的魅力則是情節。其中短篇小說尤以短小的篇幅，緊張激烈的情節，深深吸引著讀者。今天我們來欣賞另一篇短篇小說《在橋邊》，看看它的情節又會以何種方式吸引我們。

二、解題

題目《在橋邊》告訴我們什么信息？補齊其他內容 明確：故事發生的地點，“我”在橋邊數人數

三、研習課文，品味情節

情節是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運行過程。

在情節的運行方式中，整體上遵循著一個基本模式： 發生（開端）——發展——高潮——結局

亂數———忘數——漏數——數馬車

（一）亂數

1、“我”是怎么數的？請同學們帶著這個問題梳理本文的故事情節。

見課文第三段，可見“我”是亂數的

2、“我”為什么要亂數呢？

明確：這個工作對“我”，枯燥、無聊、單調、乏味，板書：空虛無聊

（二）、不數

1、隨著故事情節的發展，什么打破了“我”枯燥乏味的生活？ 明確：一個姑娘從橋邊走過

2、姑娘的到來帶給我怎樣的變化？ 明確： A：情緒發生變化

“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音” “所有在這個時間走過的人，我一個也沒數。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。”

“我的心又停止了跳動”“所有一切有幸在這幾分鐘內在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進入到統計中去而永垂不朽了”

（我們請一位同學來朗讀下這段文字，注意語氣）

小結：作者一改前面反諷的語調，寫得如散文詩般，調子也變得歡快。隨著情節的發展，我愛上了這個姑娘。姑娘的出現，讓我原本枯燥、單調、乏味的生活忽然有了亮色，我的情緒不再灰暗而變得愉悅。

B：亂數——忘數

板書：愉悅歡快

（三）、漏數

1、可是主人公生活中唯一的那點幸福也并不一帆風順。我們來看，作者接下來為“我”設計了怎樣的情節？“我”的情緒又發生了怎樣的變化? 明確：安排了主任統計員來對我的工作進行檢查，我的情緒由愉悅跌回谷底，并且伴隨緊張、矛盾？

2、“我”為什么而感到矛盾？

明確：數還是不數？怎么數？實際是生計與愛情之間的一種矛盾

3、面對這樣兩難的處境，“我”最終做出了怎樣的選擇？最終是愛情戰勝了飯碗還是飯碗戰勝了愛情？（前兩次的亂數和不數進行比較，開放性題目）

明確：非常認真的數，因為這關系的生計。當那位姑娘再次出現時，“我的心都碎了，因為我必須數，不能再目送她過去”。

事實是我比主任統計員少了一個人，“我”漏數了那姑娘。“我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉換到未來完成式中去；我這個心愛的小姑娘不應該被乘、被除、變成空洞的百分比。”——在內心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業。

4、漏數的結果是什么？

明確：結果是我被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。這結果雖有點出人意料，但又在情理之中，因為小說的主色調還是比較明快的。板書：喜悅激動

四、探討問題，分析主旨

小說講述的僅僅是一個愛情和事業相沖突的故事嗎？

1、小說開頭的文字很有張力。“他們替我縫補了腿”分析一下，“我”是誰？“他們”是誰？故事發生在什么背景之下？

明確：“我”：在二戰中受傷的人

他們：戰后德國政府

故事發生背景：二戰之后

2、能否將這句話該為“他們替我醫治了腿”？

縫補既表明當時傷員很多，醫生只能速戰速決，不可能一個個精心醫治，也表明他們拿“我”當一塊破布，胡亂應付一下，根本沒把“我”當人看，更不要說對我有絲毫的關愛和同情。

由此可見，我的不幸遭遇是很有代表性的，戰后的傷員安置是個社會問題。

3、文中還有哪里可以看出這一點？

第六自然“坐在人行道那一邊數汽車的礦工及時地警告了我”。

4、他們像外科醫生治箭傷，夾板醫駝子一樣，只做表面工作，哪管病人死活？其實我最大的傷痛在哪里？

在心里。因為失去了雙腿，我的內心很無助，感覺前途很渺茫。

5、可他是為國家而負傷，應該很自豪啊？

他不是英雄，因為他是德國兵，在二戰中是屬于侵略者的一方，而且還打敗了。

這是一批被法西斯蠱惑、利用的年輕人，納粹分子用軍國主義思想煽動他們為榮譽和夢想而戰，如今受傷了，戰敗了，才 知道自己受獨裁者欺騙和愚弄。對于他們來說，身體的傷殘不是最痛的，更要命的是信仰和價值觀的崩潰。

6、德國政府關注到這一點沒有？從文中什么地方可以看出來？

當我把上班 ······數字愈大，他們愈加榮光煥發。他們有理由心滿意足地上床睡覺去了，因為每天有成千上萬的人走過他們的新橋??

他們只關注什么？

由此可見，政府只關注新橋多么宏偉，每天有幾千幾萬人通過。

7、為何他們如此關注新橋呢？

“新橋”是德國戰后重建的代表，戰后政府的注重只是物質的重建。用數字來顯示他們的政績，標榜自己的功勞。

其實，戰爭摧毀的不僅僅是橋梁、房屋，還有人的心靈。心靈的重建絕對不像修橋補腿這么簡單。

8、有人會說，政府在戰后經濟那么困難的時候還給傷員安排了工作，這也是對他們的一種慰藉，你們如何看待在橋邊數人的工作？

這份工作枯燥乏味，毫無意義，把人變成一臺計算的機器。讓一個不能走路的人整天坐在橋邊，你可能會拋給他幾塊硬幣。因為他像乞丐了，所以這份工作是對人格的侮辱。

8、我不知道人的幸福指數是否用數字來衡量，但是小說中的主人公的幸福感倒是差點被數字給扼殺了，這是怎么回事呢？

每天目送姑娘走過就是我最大的幸福。我不愿意把她數進統計的數字里，但是上面派人來檢查，我必須數，不能再目送她過橋了。

在統計人數時，我為什么不愿意把姑娘數進去呢？心愛的姑娘不是空洞的數字，而是一個活生生的人。她有著長長的棕色頭發和溫柔的腳步，是個美麗可愛又溫柔可親的姑娘，我能夠贏得她的愛情嗎？

不能，她是我暗戀的對象，我愛她，但她并不知道，我也不愿意讓她知道。

“我”暗戀她，為什么不愿意讓她知道？

我是一個殘疾人，不能給他幸福，所以不想打擾她的生活。多么善良的一個人啊，既然明知無法得到愛情，為什么還要癡癡守候？因為對姑娘的依戀能使他獲得精神上的滿足，讓她在枯燥單調的生活中找到一點快樂和甜蜜。身心遭受重創的我其實把姑娘 當做精神的支柱。

姑娘的存在給了我莫大的精神安慰，他成了我心靈荒漠上唯一的風景。如果說數字代表著假、大、空，那么姑娘象征著什么？ 姑娘對于“我”來說象征著什么？真、善、美 我們在其他文學作品中見過嗎？

《雨巷》中的丁香姑娘 《哈姆萊特》中的 奧菲莉亞 《邊城》中翠翠 這些美麗純潔的少女都是亂世中的美神，都寄托了作者對假、丑、惡的現實世界的鄙棄，對真、善、美的理想境界的向往與追求。品讀小說結尾兩段

我是如何看待“數馬車”這份新工作的？把相關句子讀出來。

“數馬車當然是美差。數馬車是我從來沒有碰到過的運氣。這簡直是交了鴻運！”這是“我”內心真實的想法嗎？

反語，諷刺了為官者的自以為是。

小說結尾說，我可以去散散步或者到冷飲店去走走看看，送她回家。你怎么看待這個結局？

法西斯戰爭不僅給被侵略國人民帶來災難，也給本國人民帶來無盡的傷痛。小說結尾給我們帶來的思考是多方面的，既有無奈，又有憧憬；既有喜悅，又有隱憂，甚至還有控訴。所以，小說以省略號作結，言有盡而意無窮，就像開頭“他們替我縫補了腿”一樣，極富情感的張力，耐人尋味。總結主旨

在表面上看是愛情，表現愛情對于一個處境堪憂的小人物具有如何強大的精神力量，而深層則是對德國戰后重建中偏重物質而缺乏精神關懷的這一問題以及小人物在這種歷史背景下的精神狀態的思考。

五、聯系現實、拓展延伸

拓展

（一）不僅在伯爾的小說中會出現這種重物質輕精神的現象，在現實生活中也有很多類似情況的發生。請你聯系實際說說生活中的這種現象。明確：空巢老人

留守兒童等

在紛繁復雜、追求利益的現代社會，人們太重視物質上的追求和滿足，而忽視了精神的充實和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于掙錢，卻沒時間陪自己的孩子好好談談心。在這個社會，很多人認為物質上的滿足就是最大的幸福，給人物質上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質無關，真正的幸福也絕不僅僅是物質上的滿足。

相反有時失意時的一句鼓勵，痛苦時一個擁抱，沮喪時的一個眼神，落魄時及時伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關愛，那才能讓別人感受到真正的幸福！

《<論語>選讀》中有句話：

子貢曰：貧而無諂，富而無驕，何如？

子曰：可也。未若貧而樂，富而好禮者也

于丹也講“人人都希望過上幸福快樂的生活,而幸福快樂只是一種感覺,與貧富無關,同內心相連。”

愿我們都收獲真正的幸福，愿我們都真正懂得如何關愛他人，愿我們都成為能給別人帶來快樂并讓自己收獲快樂的人。

13歲女孩的人生選擇題

一邊是大上海身價過億的生母，一邊是皖北農村貧困的養父，一邊是千萬別墅一邊是土墻草屋，13歲的惠惠選擇回到養父身邊。

“大上海好，還是懷遠農村好？” 記者問惠惠。

“上海好。”

“那你愿意再次去上海嗎？”

“我舍不得離開爸爸(養父)。”

“你最終選留下來，是舍不得離開養育你的父親嗎？”

惠惠：是的，我也喜歡與弟弟妹妹在一起。弟弟幾個月大時，媽媽就走了，是我把他抱大的，我離不開他。他每天跟在我后面，喊我姐姐，我很開心。

“除了這個原因，你放棄大上海那么優越的條件，還有其他因素嗎？”

惠惠：“在上海，每天回到家，連個說話的人都沒有，只能窩在屋子里。而在老家，地界很開闊，有伙伴們玩，我喜歡與她們在曠野中自由地奔跑。”

第三篇：在橋邊教案

豐富的資源 最快的更新 優質的服務 誠信的運營

難忘那“漏數” ——《在橋邊》教學設計 常山一中 唐金木

教學目標

1.梳理課文內容，理清課文情節，用亂數、不數、漏數來概括情節內容。2.領會作品的內容和主旨，理解小說語言除了簡練和不斷妙用反諷之外，還有一種內在優美。

3.理解小說情節中的細節、情節的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節運行的作用。教學重點和難點

1.如何理解我對姑娘的愛，為什么要把她漏數。2.如何讓學生理解本文主旨。

3.本文情節是如何搖擺的，對其中細節的賞析。思想情感教育

對人的關愛不能僅僅體現在物質上，對人精神的關愛才是最大的關愛。教學課時 一課時

教學過程

一、設置情景，導入新課

小說與其它文學體裁相比，最大的魅力在于它能憑借緊張動人的情節，有力地攫住讀者的注意力，讓他們產生欲罷不能的感覺。而其中短篇小說更以其短小的篇幅，緊張激烈的情節，給讀者留有深深的體味。今天，我們就來學習一篇短篇小說——伯爾的《在橋邊》

二、研習課文，品味情節

1.文章篇幅較短，請大家快速瀏覽課文，并復述小說的主要情節。[學生閱讀課文，老師并巡視并提醒學生用簡單的幾個詞來概括情節] 請一位起來復述課文內容 老師明確：

我在橋邊數人數，每次都故意把一個可愛的姑娘漏數掉。當然小說為了避免情節上的單調，我每次數的人以及數的方式并不一樣。我們接下來就一起去看看“我”是怎么數的。

2.研讀情節，賞析細節（1）亂數

豐富的資源 最快的更新 優質的服務 誠信的運營

㈠.怎樣亂數？ 討論明確：

第三段：“我以此暗自高興，有時故意少數一個人；當我發起憐憫來，就送給他們幾個。”“當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數；當我心情舒暢、精神愉快時，我就用五位數字表示我的慷慨。” ㈡.為什么亂數？

第一段：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數字接著一個數字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報。”這就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計時的機器”了。

這個工作對我而言是枯燥、無聊、單調、空虛、灰暗的。㈢.我想通過亂數表達什么？

我對這個工作不滿意，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意制造不準確： “我以此暗自高興，有時故意少數一個人；當我發起憐憫來時，就送給他們幾個??當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數??”這些充滿反諷和揶揄的筆調表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。

渴望意義的人面對無意義的世界, 會表現出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態。我把厭倦看做無聊的一種形態,一種包含激情的無聊。（周國平）（2）、不數：

姑娘來的時候，和她同時過橋的人，我一個都沒數。㈠.為什么此時會不數？

討論明確：因為我心愛的姑娘此時過橋了，在單調、枯燥的工作中，姑娘的出現就像一泓清泉，沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。

㈡.姑娘在橋上經過的時候，我的心理感受是什么樣子的？

討論明確： 課文第三、四段：

“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”

“所有在這個時間走過的人，我一個也沒數。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。”

“我的心又停止了跳動”“所有一切有幸在這幾分鐘內在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進入到統計中去而永垂不朽了”

“這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道” “我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。”

豐富的資源 最快的更新 優質的服務 誠信的運營

㈢.請全體同學一起齊讀這兩段，感受我的心理。

小結：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。（3）、漏數

主任過來檢查時，我把她一個人漏數了！㈠.為什么這次我會數得如此認真？

討論明確：主任統計員的出現，這直接關系到我的生計問題。“我”的內心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內心充滿了緊張和矛盾。㈡.為什么我數得如此認真，但還是把她給漏數了？

討論明確：表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數，不能目送她過去”，而在內心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業——“我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉換到未來完成式中去；我這個心愛的小姑娘不應該被乘、被除、變成空洞的百分比。”

㈢.姑娘是我的什么？假如換一個姑娘，我會把她漏數嗎？

毫無疑問，她是我追求的愛情，同時，她又不單單是愛情。那個“可愛的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現實追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個可愛的人,甚至動物,“我”也會這么做。㈣.漏數有意義嗎？作者想通過的漏數表達什么？

“漏數”并不能改變現實什么,但它表現著對美好事物的維護、堅守,表現著一種精神追求。對姑娘的愛與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望。

㈤漏數的結果是什么？

討論明確：結果是我被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。這結果雖有點出人意料，但又在情理之中，因為小說的主色調還是比較明快的。

四、探討問題，分析主旨 1.作者想通過這些情節表達什么？

要解決這個問題，我們要先來了解下作者

海因里希·伯爾的寫作處在兩難中：一邊是戰爭的廢墟，另一邊則是戰后重建狂潮；一邊是可見的殘垣斷壁的廢墟，一邊是深深隱藏在數字化效率社會的經濟繁榮表象下的廢墟。所謂“廢墟文學”絕非僅僅意味著“戰爭廢墟”或“戰后廢墟”的文學，而是首先意味著人類在現代性處境中所遭遇的本質處境。

(摘自 柯小剛《廢墟、傷痕與倫理家園的重建》)3

豐富的資源 最快的更新 優質的服務 誠信的運營

2.他們是誰？

他們與我的關系：給我安排工作的是他們，給我帶來生存壓力的是他們，最后給我一份所謂“美差”的還是他們。他們醉心于數字上的增多，醉心于物質上的滿足，卻從始至終沒有給過主人公真正的精神關懷。盡管主人公由數人換成了數馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現象，是德國戰后重建中，偏重物質而缺乏精神關懷的社會現實。

3.主旨：揭示德國戰后重建中，偏重物質而缺乏精神關懷的社會現實

五、聯系現實、拓展延伸

不僅在伯爾的小說中會出現這種重物質輕精神的現象，在現實生活中也有很多類似情況的發生。在紛繁復雜、追求利益的現代社會，人們太重視物質上的追求和滿足，而忽視了精神的充實和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于掙錢，卻沒時間陪自己的孩子好好談談心。在這個社會，很多人認為物質上的滿足就是最大的幸福，給人物質上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質無關，真正的幸福也絕不僅僅是物質上的滿足。

相反有時失意時的一句鼓勵，痛苦時一個擁抱，沮喪時的一個眼神，落魄時及時伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關愛，那才能讓別人感受到真正的幸福！

《<論語>選讀》中有句話：

子貢曰：貧而無諂，富而無驕，何如？ 子曰：可也。未若貧而樂，富而好禮者也

于 丹也講“人人都希望過上幸福快樂的生活,而幸福快樂只是一種感覺,與貧富無關,同內心相連。”

愿我們都收獲真正的幸福，愿我們都真正懂得如何關愛他人，愿我們都成為能給別人帶來快樂并讓自己收獲快樂的人。

第四篇：《在橋邊》教案

一、導入

這個學期我們學習的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰爭的殘酷，也體驗到了戰火紛飛中人類的一絲溫情。今天我們再來學習一篇小說《在橋邊》，看看這一回在橋邊又會發生怎樣的故事。請大家打開課本第67頁。

主要作品有中篇小說《火車正點》、長篇小說《亞當,你到過哪里?》和短篇小說集《流浪人,你若來斯巴??》等。1971年發表的《以一個婦女為中心的群像》是其全部創作的結晶,獲次年的諾貝爾文學獎。

三、整體感知，概括情節

請同學們快速閱讀全文,用一兩句話概括小說最主要的情節內容。

明確：他們讓我數在一座新橋上走過的人,我每次都故意把一位可愛的姑娘漏數掉了。

四、結合話題，重點賞析

1、知識鏈接

我們知道小說的三要素是人物、情節、環境。

環境這一要素其實在第二單元的話題“場景”當中已經涉及到。環境描寫的作用是什么？ 明確：推動故事情節的發展，渲染氣氛，烘托人物的心理、性格等。

“人物”是上一個單元的話題，寫人物要注意貼著人物寫，貼著人物寫包括哪兩個方面？ 明確：一是貼著人物的心理寫，一是貼著人物的言行寫。注意運用語言行動描寫和心理描寫。情節是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運行過程。在情節的運行方式中，整體上遵循著一個基本模式：發生（開端）——發展——高潮——結局。那么《在橋邊》這個故事的發生、發展、高潮、結局分別是什么？全文共9段，請大家根據小說的情節運行流程劃分層次，并用簡潔的語言概括每一個部分的內容。明確：

發生：1-3段，交代主人公的基本現狀以及他對職業的態度。（現實生活乏味）發展：4-5段，主人公暗戀過橋的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。（暗戀過橋姑娘）高潮：6-7段，“我”逃過檢查，被調去數馬車。（逃過突擊檢查）

結局：8-9段，主人公被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。

第五篇：《在橋邊》教案

《在橋邊》教案

2012-12-20

一、導入新課：

我們剛剛學習了《清兵衛與葫蘆》，從“小說情節的搖擺”中感受到了人物形象、思想主題。今天，我們再來學習《在橋邊》（板書），看看小說借助“情節的搖擺”為我們展示了怎樣的人物形象，表達了怎樣的思想主題。

二、相關介紹：

1、關于作者：伯爾（1917—1985），德國小說家。他是一位與軍國主義格格不入的作家，被譽為“當代德國的歌德”。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟等，使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調。但也有人說，伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運抗爭的痛苦，也滲透著歡樂的精神。伯爾的小說擅長運用回憶、內心獨白、象征、怪誕的聯想手法，情節集中、緊湊。代表作：短篇《在橋邊》，中篇《列車正點到達》（成名作），長篇《以一個婦女為中心的群像》（巔峰之作）、《小丑之見》、《喪失了名譽的卡塔琳娜》。

2、關于背景：作品的時代背景為二戰之后，表現的是一個小人物在國家重建的大背景下的悲歡情緒。那么，到底是什么樣的一種悲歡？為什么有這種悲歡？這種悲歡中隱寓著一個怎樣的思想主題呢？下面，我們就一起來解決。

三、內容探究：

學生朗讀全文，概括小說情節。（提示：“矛盾沖突最尖銳的部分”就是小說的高潮部分）問1：小說由哪幾部分情節構成？試作簡要概括。

明確：

1、開端（1-3）—— 空洞乏味的工作 無聊、不滿

↘

2、發展（4-5）—— 心悸忘我的暗戀 興奮、喜悅

↙

3、高潮（6）—— 突然到來的檢查 小心、緊張

↘

4、結局（7-9）—— 出乎意料的鴻運 驚喜、憧憬

問2：“我”是一個什么身份的人？“我”的工作是什么？ 明確：“他們替我縫補了腿”一句表明，“我”的身份有可能是一位在戰爭中受傷的士兵或百姓。“我”的工作是數有多少行人從橋上經過。

問3：文中哪些句子是寫“我”的工作狀態？

明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數字接著一個數字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報。”這幾句寫我工作時的情形。

問4：你能不能從這幾句話中讀出這個工作的特點？

明確：兩個“整天”、“計時器”的比喻，這些都表明了這種工作的機械、單調、枯燥、乏味、無聊。

問5：“我”的工作態度認真嗎？你從哪里可以看出來？你能讀出“我”的心情嗎？

明確：“我以此暗自高興，有時故意少數一個人；當我發起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數……”這些句子表明，“我”的工作態度并不認真，因為“我”在故意的制造不準確。這些充滿反諷和揶揄筆調的句子，流露了“我”對這個工作的不滿和反抗。

問6：是什么改變了“我”的生活？

明確：從橋上經過的一位姑娘，是她的到來改變了“我”的生活。

問7：怎么改變？從哪里看得出來？“我”的心情怎樣？

明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個也沒有數。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。”作者的心情變得興奮、喜悅起來。“我”的心情從“無聊、不滿”到“興奮、喜悅”的變化構成了情節上的第一次“搖擺”。問8：情節上的第二次“搖擺”是什么？

明確：“主任統計員的突然檢查”構成了情節上的第二次“搖擺”。

問9：“我”的心情怎樣？

明確：“我”的心情一下子變得“小心、緊張”起來，“我像發瘋似的數著，一臺自動記錄公里行程的機器也不可能比我數得更好”。

問10：“我”少算的一個人是誰？為什么要少算她？

明確：“我”少算的一個人是“我”心中愛戀的那個姑娘。因為“我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉換到未來完成式中去；我這個心愛的小姑娘不應該被乘、被除、變成空洞的百分比”。

（師）說：在這個“高潮”部分，生計和愛情發生了嚴重的、近乎慘烈的沖突，以至于“我的心都碎了，因為我必須數，不能再目送她過去”，整個故事似乎要滑向悲劇的結局了。小說情節卻突然來了第三次“搖擺”。

問11：情節上的第三次“搖擺”是什么？

明確：“我”居然被主任統計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。

問12：當被安排去數馬車時，“我”的心情怎樣？從哪些句子中可以看得出來？ 明確：從“數馬車當然是美差”“數馬車是我從來沒有碰到過的運氣”“這簡直是交了鴻運”“數馬車該多美”這些句子中可以看出，“我”的心情是“驚喜”。數馬車的間隙，“我”可以去冷飲店長久地看她一番，并想著在她回家的時候能送她一程，這里寫出了“我”對美好未來的“憧憬”。

（師）說：倘若只按“開端—發展—高潮—結局”的過程看，這篇小說的情節是很簡單的，甚至不會引發多少的同情與思考。但正是因為有了情節的一次次搖擺，有了主人公內心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。我們通過“情節”這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰爭創傷的小人物那一點微不足道的悲歡。

問13：有人說，這篇小說的主題是關于“愛情”的；也有人說，“姑娘”只是一種象征。你怎么看待這一點？ 明確：小說表面上寫的是“愛情”對于一個處境堪憂的小人物的強大吸引力，但小說的最終旨意并不是寫“愛情”，因為主人公的“愛情”，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”。“我”的不滿情緒主要源于工作的單調、枯燥以及自己精神上的空虛、無聊。盡管后來自己的工作由“數人”換成了“數馬車”，但改變的只是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。“他們”（政府官員們）關注的只是那些“不準確的”數字，卻沒有誰關注“我”的精神需求。這也反映出了德國戰后重建時“關注物質需求而不是精神需求”的社會現實。這樣看來，與其說“小姑娘”是愛情，還不如說是“某種美好事物”的象征，小說所要表現的應當是在當時的社會現實中，主人公精神上對“美好事物”的守望。