第一篇：電動機為什么會轉動教學設計

第十六章 從指南針到磁懸浮列車

第三節 科學探究：電動機為什么會轉動 教學設計

【教學目標】 知識與技能：

1、知道磁場對通電導體有作用力。知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁場方向有關。

2、知道通電線圈在磁場中轉動的道理。知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。

3、學會安裝和制作簡單的電動機。

4、培養學生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力 過程與方法：

1、探究磁場對電流的作用的過程。

2、分析直流電動機的主要結構和工作原理。情感態度與價值觀：

1、讓學生通過親自的實驗探究，體驗科學的研究基本方法，培養學生科學探究的意識。

2、通過了解物理知識轉化成為實際技術的過程,進一步提高學習科學技術知識的興趣。

3、初步培養創造發明意識。

【教學重點】

1．觀察通電導體、通電線圈在磁場中受力運動的過程； 2．電動機的工作原理 【教學難點】

理解電動機的工作原理。【教學準備】

電池組若干,開關若干, 直流電動機模型,電動機原理實驗盒10套以及教學用幻燈片。

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第二篇：電動機為什么會轉動學案

學案

一、學習目標

1、通過親自實驗探究，體驗科學研究的基本方法，即提出問題、觀察實驗、收集證據、分析和論證等。

2、通過學習能說出電動的原理

3、通過學習會安裝和制作簡單的電動機。

二、學法指導

1、通過實驗探究，體驗科學研究的基本方法，即提出問題，觀察實驗，收集證據，分析和論證等。知道電動機轉動的原理。

2、通過觀察、操作、了解電動機的構造，能安裝和制作簡單的電動機。

3、針對教材中“如何使金屬桿在軌道上往復運動？”這一挑戰性的問題，通過學生發散思維的基礎上概括出兩條途徑：不斷改變電流方向或磁場方向，并用比較的方法得出：改變電流方向比較容易。

4、通過閱讀，交流認識換向器所起的關鍵作用。

三、釋疑解難

1、為什么在實驗中連接好電路，開關閉合后，電動機仍不轉動？

電動機不轉的因素有四種：一是安裝錯誤；二是電路不通或電流過小；三是摩擦阻力太大；四是線圈處于平衡位置，對這四種因素應分別處理：（1）檢查電路的正確性。（2）應檢查線圈軸與支架之間以及電刷與換向器之間的情況。（3）電路不通或電流過小的因素較多，主要有：①電源電壓太低；②滑動變阻器阻值過大；③電路未連接好；④線圈或電路中有斷路現象。（4）線圈處于平衡位置時，撥動線圈，讓它通過平衡位置，電動機即可轉動。

2、理解換向器的作用

當線圈轉到線圈平面與磁感線方向垂直時，兩電刷剛好接觸兩半環間的絕緣部分，線圈由于慣性，還能稍微再轉過一些。而線圈稍轉過一定角度后，兩半環接觸的電刷就調換了，線圈中的電流方向也隨之改變，從而保證了線圈能不停地轉動下去。

四、自我檢測

1、直流電動機是根據 制成的，它是把 能轉化為 能的裝置。

2、通過導體在磁場里受力的方向與 方向和 方向有關。

3、在下列家用電器中，應用的是直流電動機的是（）A.錄音機 B.電動剃須刀 C.電吹風 D.電風扇

4、直流電動機的線圈能夠持續轉動，是通過（）A.改變磁極的極性 B.改變線圈中的電流方向

C.同時改變磁極的極性和線圈中的電流方向 D.不改變磁極的磁性，也不改變線圈中的電流方向

五、交流園地

六、課外空間

電動機

電動機分直流和交流兩大類。后者又分異步電動機和同步電動機兩種。異步電動機的定子鐵芯由許多硅鋼片相互絕緣疊壓成筒形結構，內表面有凹槽，定子線圈繞組就放在這些槽里。轉子也用硅鋼片疊壓而成，固定在機軸上。若異步電動機的定子線圈通過交流電，就形成旋轉磁場。處在磁場里的轉子產生感應電流與磁場相互作用，使轉子旋轉。其轉速總是小于旋轉磁場的轉速，故名異步電動機。同步電動機的定子與異步電動機相同，轉子線圈通電時產生固定磁場，定子的旋轉磁場以一定轉速旋轉，吸引轉子和它同步旋轉。直流電動機與直流發電機完全相同，可以互用。其定子產生固定磁場，轉子通過換向器使線圈在各個位置上有固定的電流方向。通電的轉子線圈在定子的磁場作用下磁轉。直流電動機按激磁方式（磁極的激磁繞組與電樞繞組的連接方式）的不同可分為他激、并激、串激和復激等幾種。

凡容量在100kW以下沒有特殊要求的機械可都用某種異步電動機。對起動力較大而調速范圍不大的設備（如吊車、絞車和升降機等）宜用同步電動機。直流電動機的主要特點是起動力矩較大并可在較大范圍內連續調速，適合于某些刨床、銑床和軋鋼機的控制設備，以及汽車、電氣火車和市內電車等。按電動機的結構型式有防護式和封閉式等。防護式電動機用保護罩隱蔽通風孔，防止鐵屑和雨水等進入內部；封閉式電動機沒有通風孔，靠電動機自身表面散熱，灰塵和水氣不能進入內部，特別適用于工地、鍋爐房、化工廠等灰塵、潮氣和腐蝕性氣體較多的地方。

拖“辮子”的電動機 在地殼與大氣層的電離之間，竟存在著有3×10V電位差的大氣電場，這大氣電場雖然很高，但由于空氣的電導很小，產生的電流非常微小。

大氣電場雖然早被發現，但一直無法利用。人們發現了一種能長久保持帶電狀態的物質——駐極體以后，有人利用它的開縫效應制成一種新型電動機。這種電動機需要高電壓（幾千伏以上）和低電流（幾毫安、甚至幾微安）的電源才能工作，而大氣電場恰好具備這些特點。于是一臺既不用直流，又不用交流的特殊電動機在美國西弗吉尼亞大學問世了，它被稱為“大氣電場電動機”。

這臺電動機拖著兩根長長的“辮子”，一根與該大學一幢11層的大樓上的天線相接，另一根與地線相接。這樣可從大氣電場里獲得上千伏的電壓和1UA的電流，電動機每分鐘可轉幾百次。大氣電場電動機由三個圓盤組成，上、下兩個圓盤用鋁箔和云母膠合而成，并在鋁箔中間開一道細縫，細縫兩邊的電極分別加上不同極性的電壓時，中間的駐極體就會受到一個與兩個電極平行的作用力，于是轉動起來。電機的轉軸是一根有機玻璃棒，兩端用寶石軸承支持著。

目前，大氣電場電動機的最大功率已超過100W，但如用作動力裝置尚有一定距離。如果將來能設計出一種能獲得較大電流的天線，使更大功率的大氣電場電動機轉動，那么，人類就能從大氣電場這個天然發電廠里取得廉價電力了。

第三篇：《電動機》教學設計

《電動機》教學設計

課題：課型：新 授 課時：一課時

一、教學設計的背景分析：

（一）學習需要的分析：

本節內容《電動機》是要學生初步認識科學與技術之間的關系，不僅要通過教師的演示實驗來揭示磁場對通電導線的作用，而且要讓學生經歷制作模擬電動機的過程，這就需要教師準備的器材有：磁體、線圈、電源、電動機模型、漆包線。學生準備的器材有：圖釘、一節干電池、曲別針、磁鐵、漆包線、小木塊（或火柴盒）、硬紙板。

（二）學習內容的分析：

《電動機》一課的內容主要包括兩部分：一是了解磁場對通電導線的作用。二是讓學生經歷制作模擬電動機的過程，了解直流電動機的結構和工作原理。本節課是在學生學習了磁場的基本性質以及電生磁的基礎上，進一步深入挖掘出磁場對通電導體產生力的作用，從而提出這一理論在人類生活的今天的實際應用——電動機，故其是本章的核心內容之一。另外，本節內容是在學生已有通電導體對放入其中的磁體能夠產生力的作用基礎上，進一步引導學生逆向思維：磁體對放入其中的通電導體是否也有力的作用猜測，再利用實驗進行探究，從而培養學生要善于發現事物間的某種聯系，并大膽的猜想、探究，以證實自己的想法。

（三）學習者的分析：

本階段的學生（13—14歲）是情緒最不穩定的時期，且他們通過將近一年的物理學習，已有一定的動手能力，也需要教師對他們的動手能力及分析能力給予一定的肯定，更需要通過動手培養他們學習物理的興趣。據此，在本節課我想通過小小電動機的制作，以滿足他們的需求。但是他們抽象思維的能力還需要進一步培養，為了克服他們空間想象能力的局限性，我將難點換向器的教學設置成動畫的形式，以克服他們學習上的困難，從而引起學生的學習興趣。

二．教學設計的過程及內容：

（一）教學目標： 1．知識與技能：

a．了解磁場對通電導線的作用 b．了解直流電動機的結構和工作原理 c．知道換向器的作用

d.初步認識科學與技術之間的關系。2.過程與方法

a.經歷探究的過程，體會觀察與分析的重要性.b.經歷制作模擬電動機的過程，從而培養學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力。3．情感態度與價值觀：

通過了解物理知識如何轉化成實際技術應用，進一步提高學習科學技術知識的興趣。

（二）重點與難點 1．重點：

a.通電導線在磁場中受到力的作用，力的方向跟電流的方向、磁場的方向都有關； b.直流電動機工作時的能量轉化。c.電動機的原理 2．難點：換向器

換向器學生理解起來比較抽象，若用實驗演示透明度也不高，為了突破這一難點，我制作了動畫，利用多媒體教學將換向器的作用形象、直觀的展現在學生面前，使學生明白了換向器是如何改變線圈中電流方向的這一難點。3．教學方法：

多媒體教學、觀察法、實驗法、分析討論法相結合的探究式教學 4.教具：

教師：磁體、線圈、電源、電動機模型、漆包線。

學生：圖釘、一節干電池、曲別針、磁鐵、漆包線、小木塊（或火柴盒）、硬紙板。

（三）教學過程： 一．復習引入： 1.演示奧斯特實驗

①奧斯特實驗說明了什么？②磁場的基本性質是什么？小磁針在受磁力作用發生偏轉的同時，是否也會通過磁場對電流產生力的作用？（用提問的方式，設計疑問層層導入新課，既激發學生求知欲，又啟發學生思考問題，同時直接導入本課的學習，這樣不僅復習了前面的內容而且為引出新課做鋪墊）

2.引導學生將實驗結果：電流對磁體有力的作用逆向思維會有一個什么樣的結論？（可以培養學生逆向思維的能力，引起新問題，并教給學生如何善于思考問題、發現問題，引起學生探究新知的欲望）二．進行新課：

1．利用演示實驗驗證學生的結論是否正確。

（1）實驗研究的引導和指導：我們要研究的問題是磁體對通電導體是否有力的作用根據要研究的問題我們需要哪些實驗器材？讓學生思考回答（目的在于教給學生如何根據問題設計實驗）

（2）進行演示：讓學生觀察通電線圈是否受力的作用？（可以對學生的結論進行驗證，也可以培養學生的觀察力）

(3)問：就此實驗裝置中，力是有方向的，通電導體在磁場中受力的方向可能與哪些因素有關？哪些條件可改變的？由此你想到了什么？（可培養學生善于發現問題的能力，并引導學生如何去思考問題）

(4)教師根據學生的想法進行驗證，并讓學生觀察當某一條件發生改變時導體的運動情況會怎樣？（可培養學生的觀察力，引起他們學習的興趣）

(5)讓學生自己根據實驗現象歸納、概括影響導體運動方向的因素有哪些？（通過討論交流問題，培養學生綜合處理信息，分析實驗現象的能力。同時突破重點——通電導體在磁場中的受力方向與電流方向和磁場方向有關，可培養學生的概括能力）

問：在我們剛才進行的實驗中能量是如何轉化的？生活中哪一用電器是將電能轉化為動能的？

（6）如果把通電線圈放入磁場中，線圈的受力運動的情況如何？線圈是否能連續轉動？(7)探究：讓線圈轉起來（制作模擬電動機）①介紹實驗器材 ②出示制作方法

③讓學生自己動手制作，教師巡視指導。（制作模擬直流電動機，是在學生知道磁場對通電導體有力的作用的基礎上，通過自己的動手讓線圈轉起來。它既可以幫助學生進一步鞏固知識，又可以提高學生的學習興趣，培養觀察能力和動手能力）（8）問：①線圈引線的一端為什么要刮去半圈的漆皮？

②“小小電動機”轉起來的原因是什么？

（9）出示直流電動機模型，并引導學生觀察其構造。（通過電動機實物圖、電動機掛圖、電動機剖面圖，讓學生全面理解電動機的結構和工作原理）

（10)出示P64圖8.4—6換向器的多媒體動畫，引導學生分析線圈的受力情況，轉動方向及換向器所起的作用（可打破空間的界限，使學生感性認識換向器的作用）

圖1 圖2 圖

圖3 圖4 圖1 ：ab段電流方向由a向b，受力方向向上；cd段電流方向由c向d，受力方向向下.這樣就使得線圈abcd沿著軸線順時針轉動.圖2：線圈與磁場（磁感線）方向垂直的位置稱為平衡位置。

圖3 ：ab段電流方向由a向b，受力方向仍向上；cd段電流方向由c向d，受力方向仍向下.ab段、cd段的電流方向、受力方向沒有發生改變.使線圈在這個位置擺動幾下就停下來 圖4：換向器的作用（提問：怎樣使線圈越過平衡位置后持續順時針轉動?引導學生回答：及時改變電流方向或磁場方向從而改變受力方向）（11）電 動 機 的 優 點

構造簡單、控制方便、體積小、效率高、功率可大可小、無污染。（通過學生自己總結電動機的優點，能進一步提高學生的歸納總結問題的能力）（12）拓 展 延 伸

①、電動機在工作過程中能量是如何轉化的。

②、電動機在人類歷史發展中所起的作用。

③、向學生滲透：從實踐到理論需要走一段艱難而又曲折的路，同樣，從理論到實踐仍需付出艱苦的勞動。這種勞動包含了人類的創造與發明(可以拓寬學生的知識面，加深學生對知識的理解，并進一步加強學生熱愛科學、熱愛學習的動力。)三．小結并質疑：

通過本節課的學習，你有哪些收獲？又有哪些困惑？ 1．通電導體在磁場中受力的作用

2．受力方向跟電流的方向，磁感線的方向都有關 3．電動機是利用通電線圈受力轉動 4．電動機構造：定子、轉子、換向器、電刷

5．電動機的優點：（可以幫助學生理清所學知識的層次結構，形成知識系列的結構框架。有助于學生掌握知識的重點和知識的系統性。）四．鞏固練習：

1．電動機是根據什么原理制成的？電動機在工作時是將______能轉化為______能。2．電動機主要有_______和________兩部分組成。3．換向器的作用是什么？

4．在磁場中放一通電導體，其運動方向與哪些因素有關？若這些因素同時改變則其運動方向_______（填“變”或“不變”）五．作業：

1．生活中哪些用電器上都用到了電動機？ 2．電動機有哪些優越性？ 六．自我評價：

1．本方案如何體現新課改的精神？

（一）本方案在目標的設置上是寓知識、技能、思想教育為一體的三維目標。例小小電動機的制作，既培養了學生的觀察力、動手能力，又潛移默化的對學生進行思想教育。

（二）本方案根據物理學科的特點，更加注重學生的親自體驗與感悟。例如在磁體對通電導體有力的作用的教學時，能利用實驗使學生親自感悟它們之間 的作用，而又通過小小電動機的制作，使學生親自體驗這種作用，使學生對此有了感性認識。

（三）本方案能引導學生主動動手、動腦去學、去做，使學生認識到物理是很有趣的也是很有用的，為了達到這一目的，我在設置時，大量使用了實驗且給了學生充分展示自己的平臺。例在問題的引入、實驗的設置上都給了一個學生想表現自己的機會，讓學生在可實現的活動中，得到他們想學習的機會，讓學生在可實現的活動中，得到他們想學習的內容，也充分調動了他們主動學習的興趣和樂趣。2．本方案的主要特點：

（一）學生的可操作性強，特別是小小電動機的制作用的是生活中的一些材料就可以進行。

（二）本方案能充分發揮多媒體的作用，使通電線圈的受力情況及換向器的作用栩栩如生的展現在學生面前，可突破空間的限制，以達到突破難點的目的。

第四篇：17.2《探究電動機轉動的原理》研究課教學設計及反思

《探究電動機轉動的原理》

課題組研究課、學期公開課教學概述

講授：羅英俊

時間：2016年1月4日

一、教學設想：本節課是初中物理中比較難以講好、學好的一節課，即使在高二，教師講好這一節課依然有很大的難度。盡管高二教學中有左手定則來幫助判斷推理，學生聽完課想順利掌握電動機的工作原理也還有困難。所以本節課我想調動更多有用的感性的手段來協助，增加操作性，降低理性要求，減小難度，使學生更順利的掌握電動機的工作原理。

第一，要緊緊地順著《磁場對電流的作用》實驗現象，得出磁場對電流作用力的方向與兩個有關因素來判斷。

第二，著力點在于認識通電線圈在磁場中只能擺動，不能順利轉動的沖突，發現擺動原因，并找到順利轉動的改進方法。

第三，利用作簡圖方法讓學生自己體會理解線圈中的電流方向是如何在換向器的作用下變換的。

二、教學思路：

①實驗：通入直流電的導線（簡單線圈組）在U形磁鐵中受到一個力的作用不同作用；

②總結結論：磁場對電流的作用力方向跟電流方向和磁場方向有關； ③練習鞏固；

④模擬電動機的工作轉動半周后擺動，找原因，想方法； ⑤換向器變換線圈內電流方向，使線圈持續轉動下去；

⑥真實電動機的結構，換向器的作用，電動轉動快慢、方向，如何改變。及常見故障。

三、教學過程：

1、演示實驗：（通電導體在磁場中受到力的作用）

從最簡單的通入直流電的導線（簡單線圈組）在U形磁鐵中受到一個力的作用開始，讓學生認識到，通電導體在磁場中受到力的作用，實際上是磁場對電流的作用力，而不是對線圈的作用；

改變電源兩極接線，變換導線（簡單線圈組）電流方向，則它們在U形磁鐵中受到相反方向的作用；

調換磁極方向，導線（簡單線圈組）在U形磁鐵中受到另一個力的作用。而這個力跟第一個力的方向一樣。由此總結出結論如2。

2、結論：磁場對電流的作用力方向跟電流方向和磁場方向兩個因素有關。兩個因素只改變一個，力的方向必然改變；兩個因素全部改變，方向則必然不變。

接著介紹簡圖法，讓學會用簡圖表示通電導線的剖面圖，即電流流入和流出的剖面圖。并利用它們來表示剛才實驗中的各個現象，受力的對應情況。結合已經總結的兩個因素，進行下列練習。

練習1：如何判斷磁場對電流作用力的方向，從而能夠推斷通電導體或線圈的各段在不同條件下在磁場中受到的力的方向如何改變。

（1）

（2）

練習中的磁場、導線通電情況與后面的電動機剖面圖情況一致，為認識電動機做準備。并指出（2）是電動機轉動中重要位置：平衡位置――受到一對平衡力的作用。而（1）的受力情況很有利于轉動稱為啟動位置。

3、利用課件展示模擬電動機。

先根據磁場、導線通電情況剖面圖判斷電動機的轉向，接著進行模擬演示，認學生了解這樣的電動機只能擺動而不能轉動。如下圖：

課件：

版圖：

結合課本插圖

將這個線圈在啟動位置、平衡位置、以及再轉過大約90度的三個位置畫出來，與學生一起分析線圈的受力與速度的關系，找出擺動的原因：前半周能轉動是受到一對動力作用而不斷加速，后半周減速并回擺是受到一對阻力的作用。

這種電動機的優點：①能在一定的范圍內來回擺動；②擺動范圍可以控制；缺點：不能持續轉動。

應用：①電流表的表頭。②音樂教師教學中的節拍器。③各種擺動玩具。要想制成一個能持續轉動的電動機，就要去除助力，或變阻力為動力。如何實現？大家展開討論。

有同學就聯想到前幾天布置的作業――自已制作的自制電動機，一端轉軸油漆全部刮去，而另一端，只刮半周的情況。如果不留半周，電動機將一直通電，前半周動力，后半周阻力而來回擺動。留半周就讓線圈自動在后半周斷電，去除阻力，線圈由于慣性自動轉過去。因此，可以用第一種方法是：①后半周斷電。

當然，根據磁場對電流的作用力的有關因素，還可以用第二種方法是：②只變換線圈內電流方向；第三種方法是：③只變換磁極。

以上的三種方法中最好的是③，這需要一個特殊的裝置：換向器，它的結構是兩個金屬半環，中間留有間隙，彼此絕緣；還需要兩個電刷與之配合。但是，換向器是隨線圈轉動的，而電刷是和定子固定的。工作原理是：換向器隨線圈轉動。主動在越過平衡位置后切換電刷，使線圈內電流方向改變，阻力就變成了動力。同時與學生一起用簡圖分析換向器如何進行變換線圈內電流方向的練習。如下：

結合課本插圖

總結直流電動機的工作原理：通入直流電的線圈在磁場中受到磁場力的作用而轉動，線圈在越過平衡位置時，換向器切換線圈中的電流方向，阻力變成動力，使線圈持續轉動。

真實電動機的結構，換向器的作用，電動轉動快慢、方向，如何改變。對直流電動工作中的常見故障有初步的認識。

4、電動機模型的工作

展示實物電動機模型，展示部件與構件。

結構：部件：定子、轉子。主要構件：線圈、換向器、磁體、電刷 演示電動機變快的方法：調節電源電壓，電壓增大時，電動機轉動加快；換用強磁場，電動機轉動加快。除此以外，更多匝數的線圈、加軸承等。改變電源方向，電動機的轉向變化；改變磁場方向，電動機的轉向也變化。

影響快慢的因素有：電壓；磁場強弱；線圈匝數；阻力大小等。影響轉動方向的因素有：電流方向；磁場方向。作業：報紙－【周報】第三版

四、板書設計

16.2探究電動機轉動的原理

一、磁場對電流的作用

1、實驗：（1）

（2）

（3）

2、結論：磁場對電流的作用力方向跟電流方向和磁場方向兩個因素有關。兩個因素只改變一個，力的方向必然改變；兩個因素全部改變，方向則必然不變。

（1）

（2）

二、模擬電動機的工作

1、來回擺動的電動機

2、持續轉動的電動機

方法：①斷電 ②換電流方向 ③換磁場方向

3、換向器的結構與作用

結構：兩個金屬半環，中間留有間隙，彼此絕緣。

作用：換向器隨線圈轉動。主動在越過平衡位置后切換電刷，使線圈內電流方向改變，阻力就變成了動力。

三、直流電動機

1、直流電動機的工作原理：通入直流電的線圈在磁場中受到磁場力的作用而轉動，線圈在越過平衡位置時，換向器切換線圈中的電流方向，阻力變成動力，使線圈持續轉動。

2、結構：兩個金屬半環，中間留有間隙，彼此絕緣；還需要兩個電刷與之配合。

3、影響快慢的因素有：電壓；磁場強弱；線圈匝數；阻力大小等。影響轉動方向的因素有：電流方向；磁場方向。

五、評價也反思 組內評價：

優點：教學過程設計合理，思路清晰，通過實驗和草圖結合解決難點和重點的方法很成功。也很有特點。

建議：板書比較多，必要時將板書減少。黑板顯得太擠。本人反思：

我覺得這一節課能較好體現我的教學設想，通過演示實驗和作圖來解決電動機持續轉動的沖突，引導學生對沖突的思考，得出解決電動機轉動的方法。并通過畫草圖成功與學生一起學習換向器的轉動過程和原理。

本節課的不足和遺憾后面的直流電動機的轉動實驗電源旋鈕接觸不好沒有順利進行下去。

第五篇：《電動機和發電機》教學設計

《電動機和發電機》教學設計

【教材分析及設計思路】【學習目標】【教學重點】 電動機的原理和磁生電的條件。

【教學難點】 電動機的換向器是怎樣自動改變電流的方向.探究磁生電的條件。

【學生起點分析】【教學過程設計】學技術創造美好生活，增強節能環保意識，初步樹立創新意識.）[JP。

二、發現磁生電現。

提出問題：利用玩具電動機能否反過來實現機械能轉化成電能。

演示：卸下玩具電動機的電池（沒電了），將原來裝電池的接片接入一個發光二極管，快速轉動輪子看到發光二極管發光（有電了）。

拆卸玩具讓學生觀察結構：磁體和線圈。

（引導學生觀察電動機外殼吸引大頭針幫助判斷是磁體。

（設計意圖：制造認知沖突，激發探究熱情.培養電生磁的逆向思維和電動機的電能轉化為機械能的逆向思維.使學生從生活現象中發現問題回到物理課堂探究學習成為一種習慣，為下一步探究磁生電的條件做好鋪墊.。

三、探究：“產生感應電流的條件。

學生介紹法拉第資料，談感受.（通過課前收集科學家資料了解科學家們是怎樣克服一個又一個困難達到成功的彼岸.。

（PPT）展。

（一）探究：“產生感應電流的條件。

活動安排。

1.提問：要模擬玩具車電機產生感應電流，需要哪些實驗器材。

2.怎樣證明電路中有感應電流呢？（介紹靈敏電流計，學生連接電路，自己摸索，產生感應電流的條件，并匯報.。

我們可以制作一個磁體模型。

3.一端表示N極，一端表示S極，紅色線表示磁感線，用小刀代替導體（線圈）演示切割磁感線運動和不切割磁感線運動.請同學們自己探究：“有磁場但不產生感應電流的條件。

（二）探究：感應電流的方向跟那些因素有。

1.提出問題：感應電流的方向跟那些因素有關？請同學們討論一下。

2.請同學們根據：“探究產生感應電流的條件”的活動作出猜想。

3.同學們利用控制變量法設計實驗并討論方案。

4.實驗探究并記錄觀察結果。

（1）當磁場方向相同時，改變導體切割磁感線的運動方向時，感應電流的方向（改變/不變）。

（2）當導體切割磁感線運動方向相同，改變磁感線方向，感應電流的方向（改變/不變）。

（3）當同時改變導體切割磁感線運動方向和磁感線方向時，感應電流的方向（改變/不變）。

5.在上述活動中，閉合電路的哪一部分相當于電源。

（意圖：培養學生的實驗設計能力;讓學生自己擺弄，在無意中發現感應電流的產生，易調動主動探究的意識在逆向探究，符合科學探究發現的真實，學生體驗感悟研究方法.。

（PPT）講述科拉頓錯失良機.（讓學生幫助分析失敗原因，增強團結合作意識.。

四、觀察“手搖發電機發電。

（PPT）觀察一臺最簡單的實驗室演示用的模型手搖發電機.完成以下問題。

（1）觀察手搖發電機模型的結構。

（2）搖動手柄時，小燈泡會，說明電路中有.燈的亮度（改變/不變），說明電流的發生變化。

（3）將小燈泡換成小量程電流表，緩慢搖動手柄，指針，說明電流的發生變化。

（4）連續轉動線圈，觀察每轉一圈，電流方向改變的次數。

（5）總結：線圈在磁場中轉動時產生的電流的大小、方向都隨時間發生周期性變化，我們把這種電流叫交變電流。

（6）發電機在發電時，消耗了能，獲得了能，即實現了能轉化為能。

（7）發電機線圈轉速越快，小燈泡亮度越。

（意圖：通過引導觀察發現突破難點，小燈泡亮度的改變、小量程電流表的指針的偏轉情況，理解什么是交流電.線圈每轉一圈電流方向改變兩次，理解“周期性變化”.轉速對小燈泡亮度的影響.。

師：請同學們利用制作的電動機改成發電機將小喇叭接入，聽聽小喇叭是否能發聲？能否設計一個戶外活動時便攜的可發電的手電筒。

展示手按發電手電筒.（意圖：利用所學解決簡單問題，再次體驗任何發明的基礎是科學探究的結果，初步具有創造發明的意識.。

五、展示課前學生收集的發電類。

（PPT）介紹常規發電和新型發電實例。

反思 本節教學設計主要圍繞兩條線索展開：（1）尊重學生，學生從模仿教材自制電動機開始，在動手實踐中發現問題，在小組交流，思維碰撞中生成解決問題的方法，在不斷地改進完善設計方法中內化知識，滲透方法，提升能力，學會協作，在經歷中科學歷程，享受勞動創造快樂;（2）尊重科學，“模仿――改進――創新”遵循學生的認知規律.對知識的整合，讓“電”與“磁”產生新的內容“電動機”與“發電機”，“電生磁”的逆向思維和電能與機械能轉化的逆向思維，辯證唯物主義的思想的滲透.從“物理模型”――“發明機器”，從“理想”――“現實”，無不尊重科學.