第一篇：電動機教學反思（定稿）

第六節電動機教學反思

尹洪艷

電動機這節課是八年級第九章中第六節課的內容，是本章的重點。主要是在學生學習電磁感應現象后的知識延伸，讓學生明確電和磁之間可以相互轉化，并進一步了解物理知識在生活中的重要應用，體現從物理走向生活的課改理念。在課前我自己動手制作課件，體會到多媒體課件在教學中的重要作用。雖然時間準備有些倉促，課件中還有不完善的地方，個別圖片設置尺寸稍欠合理，個別字體的顏色不夠醒目，但我體會到制作課件帶來的成就感。反思起來我覺得有以下幾方面還是值得借鑒的：

1、應用多媒體課件演示電動機換向器的作用比實物演示可見度大，而且轉速容易控制，學生看得更清楚，雖然教材中沒有涉及到電動機的轉速控制，但在課件中經歷了調速這個過程，學生也就會有所了解。

2、教學中還是盡可能讓學生參與到課堂之中，一般學生能分析得出的結論由學生得出來，教師不包辦代替。

3、課前讓學生去經歷了制作小電動機的過程，學生的制作熱情高漲，鍛煉了學生的動手能力，合作精神，同時也讓學生去探究了電動機連續轉動的原理。

我自認為本節課還有很多不足之處：

1、是用課件代替演示實驗還有值得商討的地方，課件雖然可以模擬實驗條件，但畢竟不是實驗，我們只有在不得以的條件下才可用課件代替實驗，只有在權衡利弊后使用。

2、應用多媒體的應用水平有限，還只能做PPT，對FLASH的制作要加強學習，爭取能自己制作FLASH課件。

3、由于本節內容較多，在讓學生經歷探究實驗的過程時間給得不夠充分，沒有讓學生親自動手操作，對少中下水平學生來說顯得節奏過快。

4、課堂氛不夠活躍，和平時相比今天學生的表現有差距，可能受到聽課教師的影響，有的學生的問題在課堂上想說而沒敢說，課后才和我交流。

5、本節課由于學生受力學知識水平的限制，在電動機的受力分析教師完全替代了學生，總顯得不夠嚴謹，課堂環節就顯得不夠流暢。

總之，我在完成了教學任務的過程中，有很多不足的地方，我愿意與同事們相互交流，取長補短，共同進步。

第二篇：九年級物理電動機教學反思

九年級物理電動機教學反思

在引入時引導學生回憶奧斯特實驗，教師引導學生思考：電流周圍能產生磁場，那么，可不可以反過來思考：利用磁場能否產生電流呢？在學生提出猜想后教師手搖發電機演示，說明磁能生電。剛上課提問時學生沒有完全進入狀態，而我先入為主的認為這些想都不用想肯定是可以的，但看到學生的表現，我不但沒有認識到我教學設計上的問題，反而對學生發脾氣。課后想一想，自己太著急了，沒有給學生一定的時間消化，在引入時應慢些，讓學生思路清晰。教師用手搖發電機演示效果明顯，如果用教材上的小風扇會更好，但可惜未找到。實驗探究過程中，在引導學生探究感應電流產生的條件時，應結合一套演示器材（應由學生設計，教師組裝）來講。這樣的話，學生會很清楚實驗器材及如何組裝，教師可示范學生猜想導體的可能的運動。另外，導體與磁場的位置關系，本身可以是磁場動，也可以是導體動，教師應給學生講清楚是怎么回事或示范規定，否則有的學生隨意動，分析不出來條件。對于探究實驗，為了使學生條理清晰，目的性更強，可以讓學生說，而后在黑板上簡要寫實驗步驟或說完后出示有相關表格的小黑板也許效果會更好。

電動機是把電能轉換成機械能的一種設備。《電動機》是九年級物理的一個重要知識點，以下是小編為你整理的九年級物理電動機教學反思，希望能幫到你。

九年級物理電動機教學反思篇一

《電動機》這節課的重點有兩個，一個是磁場對導通電導線的作用，一個是電動機的基本構造。

我在講磁場對通電導線的應用時，先復習奧斯特實驗的結論以及磁場對磁體的作用，讓學生明白兩個道理，其一磁場對磁體有力的作用，其二，通電導體周圍有磁場。然后讓學生猜想：通電導體放在磁場中，會受力嗎?這樣學生基本可以猜想出結果來，然后通過實驗進行驗證。我按照課本上的實驗操作了一次，效果很明顯，可后面的學生看不到。就又用通電線圈進行演示，效果很好。

對于電動機的構造，重點是換向器的原理，先通過讓學生看到通電線圈不能夠連續轉動，然后讓學生分析原因。調動學生的積極性想辦法讓線圈連續轉動起來。在學生沒有辦法的前提下，給學生介紹換向器的原理和作用。這里還有不少學生搞不清楚具體是怎么換向的，需要他們慢慢琢磨。

另外，我增加了電動機的優越性的思考，讓學生將科學技術的應用和實際聯系起來，激發了學生學習的熱情和激情。

九年級物理電動機教學反思篇二

常講常新，這是我最大感受。原來講電動機的原理，就是通過演示實驗總結出結論，磁場對通電導線有力的作用。今年上課時突然想到讓學生用學過的知識來理解他，在學生的短暫思考后，馬上就有同學用“用磁體間的相互作用關系”來解釋這一現象。接下來的基本內容，受力方向與什么因素有關，學生也很順理成章的能夠用“用磁體間的相互作用關系”來解釋了：當電流方向改變后電磁鐵的磁場方向就會發生改變，原來排斥的就會變成吸引，磁體磁場方向改變同理。這樣不僅加深了學生對這一知識的理解，也是學生對知識的遷移運用，無形中達到了融會貫通的目的。有時覺得就這么點知識，但我們面對不同的學生，在教學實踐中不斷反思，新的靈感會讓我們覺得“柳暗花明又一村”，所以迫不及待的想跟大家交流我的新發現。

這節課在設計上把演示都換成了學生分組實驗，這樣在本節教學中想方設法讓學生參與到科學探究活動中。在探究的具體事例中，發現問題，尋找解決辦法。讓學生帶著問題去觀察、思考，在獲得大量信息的基礎上進行交流，解釋、歸納、總結形成一定的認識，主動獲取了一些有價值的知識。在這節課中活動設計，問題的引出和討論交流，都能從學生的實際出發，引導學生去做、去說、去思，去發現，激發了學生的探究興趣和探究欲望，調動了學習積極性，課堂非常活躍。學生在學習過程中，很自然的提高了科學素養。

九年級物理電動機教學反思篇三

我今天上午第三節我講了《電動機》，對我來說這是一節很特殊的課。因為我也親自體驗了一把從準備材料，到制作課件的全過程。雖然時間準備有些傖足，課件中還有不完善的地方，但讓我還是收獲了許多。反思起來我覺得有以下幾方面還是值得自我欣賞的：

1.應用多媒體課件演示電動機換向器的作用比實物演示可見度大，而且轉速容易控制，學生看得更清楚，雖然教材中沒有涉及到電動機的轉速控制，但在課件中經歷了調速這個過程，學生也就會有所了解。

2.教學中還是盡可能讓學生參與到課堂之中，一般學生能分析得出的結論由學生得出來，教師不包辦代替。

3.課前讓學生去經歷了制作小電動機的過程，學生的制作熱情高漲，鍛煉了學生的動手能力，合作精神，同時也讓學生去探究了電動機連續轉動的原理。

我自認為本節課還有很多不足之處：

1.是用課件代替演示實驗還有值得商討的地方，課件雖然可以模擬實驗條件，但畢竟不是實驗，我們只有在不得以的條件下才可用課件代替實驗，只有在權衡利弊后使用。

2.應用多媒體的應用水平有限，還只能做PPT，對FLASH的制作要加強學習，爭取能自己制作FLASH課件。

3.由于本節內容較多，在讓學生經歷探究實驗的過程時間給得不夠充分，沒有讓學生親自動手操作，對少中下水平學生來說顯得節奏過快。

4.課堂氛不夠活躍，和平時相比今天學生的表現有差距，可能受到聽課教師的影響，有的學生的問題在課堂上想說而沒敢說，課后才和我交流。

5.本節課由于學生受力學知識水平的限制，在電動機的受力分析教師完全替代了學生，總顯得不夠嚴謹，課堂環節就顯得不夠流暢。

總之，我完成了在達標課中的任務，我做得有很多不足的地方，我愿聆聽各位專家的意見，同時把的有待改進的地方曬一曬，聽課教師可以從中吸取教訓，這也算是我的的一點貢獻吧!

學情分析：在知識基礎上，已經學習了電路的基礎知識，磁場的基本性質，電流的磁效應。在認知層面上因為生活中的電動機基本上是封閉的，學生很難對其內部結構獲得直觀的感性認識，而初中學生思維雖然處在形象思維向抽象思維過渡階段，但仍以形象思維為主。

一、教材分析

教材從全面提高學生素質的要求出發,在知識選材上,適當加強聯系實際,適當降低難度,既考慮現代生產發展與社會生活的需要,又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能.在處理方法上,適當加強觀察實驗,力求生動活潑,既有利于掌握知識,又有利于培養能力,情感和態度,使學生在學習物理的同時,獲得素質上的提高.教材把促進學生全面發展作為自己的目標.在內容選配上,注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能,積極推動智力因素和非智力因素的相互作用.在學習方法上,積極創造條件讓學生主動學習參與實踐,通過學生自己動手,動腦的實際活動,實現學生的全面發展.教科書采用了符合學生認知規律的由易到難,由簡到繁,以學習發展水平為線索,兼顧到物理知識結構的體系.這樣編排既符合學生認知規律,又保持了知識的結構性.教科書承認學生是學習的主體,把學生當作第一讀者,按照學習心理的規律來組織材料.全書共14章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座,每章開頭都有幾個問題,提示這一章的主要內容并附有章節照片,照片的選取力求具有典型性,啟發性和趣味性,使學生學習時心中有數.章下面分節,每節內都有些小標題,幫助學生抓住中心.在引入課題,講述知識,歸納總結等環節,以及實驗,插圖,練習中,編排了許多啟發性問題,點明思路,引導思考,活躍思維.許多節還編排了“想想議議”,提出了一些值得思考討論的問題,促使學生多動腦,多開口.二、學生分析

我所承擔的是初三一、二、三班的物理教學.共有160多人,學生的基礎差異比較大,其中共數人基礎知識掌握較好,有50%的學生基礎薄弱,有些學生討厭理科學習,經過了解測試后個別學生小學數學知識都未掌握.學生學習興趣不濃,作業馬虎了事,抄襲作業嚴重且作業格式不正確,寫字不認真.部分學生學習雖然刻苦,但十分吃力,效果不好,這主要是學生學習方式方法問題.培養學生物理學習興趣,形成正確的學習習慣,抓好基礎知識,是物理教學工作的重點.三、學年的教學總目標和總的教學要求

1、引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用,了解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用;

2、培養學生初步的觀察,實驗能力,初步的分析,概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力;

3、培養學生學習物理的興趣,實事求是的科學態度,良好的學習習慣和創新精神,結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育,愛國主義教育和品德教育.四、改進教學,提高教學質量的主要措施

學生是學習的主人,只有處于積極狀態,經過認真的觀察,實踐,思考,才能體會物理現象中蘊含的規律,產生探究物理世界的興趣,理解所學的物理知識,獲得相應的能力.教學中要注意培養學生的學習興趣和愿望,鼓勵他們發現問題和提出問題,指導他們學會適宜的學習方法,為學生終生學習打下良好的基礎.要注意研究學生的心理特征,了解他們的知識,能力基礎,從實際出發進行教育,并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排.由于學生的基礎差異比較大,所以要注意因材施教,針對不同的學生提出不同的要求.對學習困難的學生,要針對他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動,使他們基本達到教學要求.對學有余力的學生,可采取研究性學習等多種方式,培養他們的創造和探索能力.初三六個班共有學生425人，其中男生210人，女生215人。下面就從學生的學習習慣、各班不同層次學生的知識水平、學生的學習紀律、、學習態度與學習方法等幾個方面簡要地分析一下：

(一)知識基礎：

學生在小學的自然課和一學期的學習中有了一定的物理知識基礎，但從物理知識系統的總體上來說，只是學習了簡單的運動、聲、熱、光、電現象，以及力學等基礎學科中最基礎、最基本的物理知識，所學的知識是零碎的，支離的，就是從物理觀方面去分析，學生對自然界和身邊的物理現象的認識也是淺顯的。

(二)技能和能力發展水平：

我校初三學生雖然各班均是按成績平均劃分和安排的，但從調查來看，各學生水平不一樣，學生的知識結構不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學中應注意糾正這種傾向。另外，學生雖然有一定的基礎，但還是第一次接觸物理，對這門課程了解不深，應加強引導，提高學生的學習興趣，把學生引入物理世界。

(三)學習方法水平：

大凡理科知識的掌握，著重于理解，物理知識的學習和掌握，表現得尤其突出，大部分學生已經掌握了較正確的物理學習方法，能夠掌握學習規律，識物達理，并能充分利用所學的物理知識和規律解釋各種自然現象，在具體教學中，應避免學生“死學知識，學死知識”，引導學生探究、討論、實驗進行探究性學習，使學生走上活學活用的軌道上來。

(四)、學習態度與習慣及學習興趣的分析

多數同學具備了良好的學習方法，他們能夠通過記筆記、建立問題記錄本等方法幫助學習，而且養成了良好的學習習慣;具有了科學的學習態度。但仍有一部分同學局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學習成績的提高和能力的發展。

第三篇：九年級物理上冊《電動機》教學反思

在引入時引導學生回憶奧斯特實驗，教師引導學生思考：電流周圍能產生磁場，那么，可不可以反過來思考：利用磁場能否產生電流呢？在學生提出猜想后教師手搖發電機演示，說明磁能生電。剛上課提問時學生沒有完全進入狀態，而我先入為主的認為這些想都不用想肯定是可以的，但看到學生的表現，我不但沒有認識到我教學設計上的問題，反而對學生發脾氣。課后想一想，自己太著急了，沒有給學生一定的時間消化，在引入時應慢些，讓學生思路清晰。教師用手搖發電機演示效果明顯，如果用教材上的小風扇會更好，但可惜未找到。

實驗探究過程中，在引導學生探究感應電流產生的條件時，應結合一套演示器材（應由學生設計，教師組裝）來講。這樣的話，學生會很清楚實驗器材及如何組裝，教師可示范學生猜想導體的可能的運動。另外，導體與磁場的位置關系，本身可以是磁場動，也可以是導體動，教師應給學生講清楚是怎么回事或示范規定，否則有的學生隨意動，分析不出來條件。對于探究實驗，為了使學生條理清晰，目的性更強，可以讓學生說，而后在黑板上簡要寫實驗步驟或說完后出示有相關表格的小黑板也許效果會更好。

第四篇：《神奇的小電動機》教學反思

本課是一項很有意思的活動，通過本課的學習，學生將對平時常見的電動機的工作原理有全新的認識。不過本課也存在兩個困難，一是材料，學校沒有那么多可供學生分組探究的電動機，讓學生帶來拆開也有困難；二是學生的知識儲備兩極分化，男生對電動機接觸、了解多，女生幾乎一無所知。這是需要教師在教學前有所準備的。

對于小電動機，生活中應用也不少，尤其是男孩子喜歡玩的玩具賽車里，甚至個別好動的男生還動手拆過。上課初，我出示一個電動機，學生都認識，讓他們說說生活中哪些地方看到過，了解小電動機在生活中的廣泛應用。再讓拆過、了解電動機的同學介紹一下電動機的結構，不需要講的很詳細，也不管他講的對與錯，目的在于了解學生對小電動的了解有多少，也可以引起更多學生對小電動機更廣泛的關注。在此基礎上，我當場拆開一只小電動機，借助實物展臺，一一介紹電動機的各部分以及各部分的組成，尤其要重點說清電刷和換向器部分。轉子部分，線圈和鐵芯，其實就是一個電磁鐵，結合前幾課知識，學生能夠理解。講清每一部分的組成，也是為了了解電動機的工作原理作鋪墊。

本課的難點就是講清小電動機轉動的原理。這不是靠簡單的講述所能表述清楚的，一定要借助實物演示，邊演示邊講解，才能使學生對電動機的工作原理有一個清楚的了解。由于沒有足夠的小電動機，再加上考慮學生課堂上操作有困難，我將此活動改為演示了。依照書中圖示，用塑料杯、電線、橡皮筋完成了支架、電路的安裝，然后將轉子裝上，然后將電動機上拆下來的磁鐵靠進轉子，觀察轉子的轉動情況。在演示實驗過程中，在小動機軸上裝上個小小的螺旋槳，使效果更明顯一些。在這個過程中，引導學生觀察、分析、討論：一塊磁鐵能否使轉子轉動？磁鐵與轉子距離對轉子轉動的速度有何影響？轉子轉動的方向和什么因素有關？通過幾組對比實驗，結合電磁鐵的知識，結合電動機各部分的作用，使學生逐步認識到電動機轉動，是因為轉子通過后產生了磁性（電磁鐵的性質），這個磁性與磁鐵的磁性相互作用，推動了轉子的轉動。這樣講解之后，將電動機的工作過程有形化，學生也較好地理解了電動機的工作原理。

第五篇：《電動機》教學設計

《電動機》教學設計

課題：課型：新 授 課時：一課時

一、教學設計的背景分析：

（一）學習需要的分析：

本節內容《電動機》是要學生初步認識科學與技術之間的關系，不僅要通過教師的演示實驗來揭示磁場對通電導線的作用，而且要讓學生經歷制作模擬電動機的過程，這就需要教師準備的器材有：磁體、線圈、電源、電動機模型、漆包線。學生準備的器材有：圖釘、一節干電池、曲別針、磁鐵、漆包線、小木塊（或火柴盒）、硬紙板。

（二）學習內容的分析：

《電動機》一課的內容主要包括兩部分：一是了解磁場對通電導線的作用。二是讓學生經歷制作模擬電動機的過程，了解直流電動機的結構和工作原理。本節課是在學生學習了磁場的基本性質以及電生磁的基礎上，進一步深入挖掘出磁場對通電導體產生力的作用，從而提出這一理論在人類生活的今天的實際應用——電動機，故其是本章的核心內容之一。另外，本節內容是在學生已有通電導體對放入其中的磁體能夠產生力的作用基礎上，進一步引導學生逆向思維：磁體對放入其中的通電導體是否也有力的作用猜測，再利用實驗進行探究，從而培養學生要善于發現事物間的某種聯系，并大膽的猜想、探究，以證實自己的想法。

（三）學習者的分析：

本階段的學生（13—14歲）是情緒最不穩定的時期，且他們通過將近一年的物理學習，已有一定的動手能力，也需要教師對他們的動手能力及分析能力給予一定的肯定，更需要通過動手培養他們學習物理的興趣。據此，在本節課我想通過小小電動機的制作，以滿足他們的需求。但是他們抽象思維的能力還需要進一步培養，為了克服他們空間想象能力的局限性，我將難點換向器的教學設置成動畫的形式，以克服他們學習上的困難，從而引起學生的學習興趣。

二．教學設計的過程及內容：

（一）教學目標： 1．知識與技能：

a．了解磁場對通電導線的作用 b．了解直流電動機的結構和工作原理 c．知道換向器的作用

d.初步認識科學與技術之間的關系。2.過程與方法

a.經歷探究的過程，體會觀察與分析的重要性.b.經歷制作模擬電動機的過程，從而培養學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力。3．情感態度與價值觀：

通過了解物理知識如何轉化成實際技術應用，進一步提高學習科學技術知識的興趣。

（二）重點與難點 1．重點：

a.通電導線在磁場中受到力的作用，力的方向跟電流的方向、磁場的方向都有關； b.直流電動機工作時的能量轉化。c.電動機的原理 2．難點：換向器

換向器學生理解起來比較抽象，若用實驗演示透明度也不高，為了突破這一難點，我制作了動畫，利用多媒體教學將換向器的作用形象、直觀的展現在學生面前，使學生明白了換向器是如何改變線圈中電流方向的這一難點。3．教學方法：

多媒體教學、觀察法、實驗法、分析討論法相結合的探究式教學 4.教具：

教師：磁體、線圈、電源、電動機模型、漆包線。

學生：圖釘、一節干電池、曲別針、磁鐵、漆包線、小木塊（或火柴盒）、硬紙板。

（三）教學過程： 一．復習引入： 1.演示奧斯特實驗

①奧斯特實驗說明了什么？②磁場的基本性質是什么？小磁針在受磁力作用發生偏轉的同時，是否也會通過磁場對電流產生力的作用？（用提問的方式，設計疑問層層導入新課，既激發學生求知欲，又啟發學生思考問題，同時直接導入本課的學習，這樣不僅復習了前面的內容而且為引出新課做鋪墊）

2.引導學生將實驗結果：電流對磁體有力的作用逆向思維會有一個什么樣的結論？（可以培養學生逆向思維的能力，引起新問題，并教給學生如何善于思考問題、發現問題，引起學生探究新知的欲望）二．進行新課：

1．利用演示實驗驗證學生的結論是否正確。

（1）實驗研究的引導和指導：我們要研究的問題是磁體對通電導體是否有力的作用根據要研究的問題我們需要哪些實驗器材？讓學生思考回答（目的在于教給學生如何根據問題設計實驗）

（2）進行演示：讓學生觀察通電線圈是否受力的作用？（可以對學生的結論進行驗證，也可以培養學生的觀察力）

(3)問：就此實驗裝置中，力是有方向的，通電導體在磁場中受力的方向可能與哪些因素有關？哪些條件可改變的？由此你想到了什么？（可培養學生善于發現問題的能力，并引導學生如何去思考問題）

(4)教師根據學生的想法進行驗證，并讓學生觀察當某一條件發生改變時導體的運動情況會怎樣？（可培養學生的觀察力，引起他們學習的興趣）

(5)讓學生自己根據實驗現象歸納、概括影響導體運動方向的因素有哪些？（通過討論交流問題，培養學生綜合處理信息，分析實驗現象的能力。同時突破重點——通電導體在磁場中的受力方向與電流方向和磁場方向有關，可培養學生的概括能力）

問：在我們剛才進行的實驗中能量是如何轉化的？生活中哪一用電器是將電能轉化為動能的？

（6）如果把通電線圈放入磁場中，線圈的受力運動的情況如何？線圈是否能連續轉動？(7)探究：讓線圈轉起來（制作模擬電動機）①介紹實驗器材 ②出示制作方法

③讓學生自己動手制作，教師巡視指導。（制作模擬直流電動機，是在學生知道磁場對通電導體有力的作用的基礎上，通過自己的動手讓線圈轉起來。它既可以幫助學生進一步鞏固知識，又可以提高學生的學習興趣，培養觀察能力和動手能力）（8）問：①線圈引線的一端為什么要刮去半圈的漆皮？

②“小小電動機”轉起來的原因是什么？

（9）出示直流電動機模型，并引導學生觀察其構造。（通過電動機實物圖、電動機掛圖、電動機剖面圖，讓學生全面理解電動機的結構和工作原理）

（10)出示P64圖8.4—6換向器的多媒體動畫，引導學生分析線圈的受力情況，轉動方向及換向器所起的作用（可打破空間的界限，使學生感性認識換向器的作用）

圖1 圖2 圖

圖3 圖4 圖1 ：ab段電流方向由a向b，受力方向向上；cd段電流方向由c向d，受力方向向下.這樣就使得線圈abcd沿著軸線順時針轉動.圖2：線圈與磁場（磁感線）方向垂直的位置稱為平衡位置。

圖3 ：ab段電流方向由a向b，受力方向仍向上；cd段電流方向由c向d，受力方向仍向下.ab段、cd段的電流方向、受力方向沒有發生改變.使線圈在這個位置擺動幾下就停下來 圖4：換向器的作用（提問：怎樣使線圈越過平衡位置后持續順時針轉動?引導學生回答：及時改變電流方向或磁場方向從而改變受力方向）（11）電 動 機 的 優 點

構造簡單、控制方便、體積小、效率高、功率可大可小、無污染。（通過學生自己總結電動機的優點，能進一步提高學生的歸納總結問題的能力）（12）拓 展 延 伸

①、電動機在工作過程中能量是如何轉化的。

②、電動機在人類歷史發展中所起的作用。

③、向學生滲透：從實踐到理論需要走一段艱難而又曲折的路，同樣，從理論到實踐仍需付出艱苦的勞動。這種勞動包含了人類的創造與發明(可以拓寬學生的知識面，加深學生對知識的理解，并進一步加強學生熱愛科學、熱愛學習的動力。)三．小結并質疑：

通過本節課的學習，你有哪些收獲？又有哪些困惑？ 1．通電導體在磁場中受力的作用

2．受力方向跟電流的方向，磁感線的方向都有關 3．電動機是利用通電線圈受力轉動 4．電動機構造：定子、轉子、換向器、電刷

5．電動機的優點：（可以幫助學生理清所學知識的層次結構，形成知識系列的結構框架。有助于學生掌握知識的重點和知識的系統性。）四．鞏固練習：

1．電動機是根據什么原理制成的？電動機在工作時是將______能轉化為______能。2．電動機主要有_______和________兩部分組成。3．換向器的作用是什么？

4．在磁場中放一通電導體，其運動方向與哪些因素有關？若這些因素同時改變則其運動方向_______（填“變”或“不變”）五．作業：

1．生活中哪些用電器上都用到了電動機？ 2．電動機有哪些優越性？ 六．自我評價：

1．本方案如何體現新課改的精神？

（一）本方案在目標的設置上是寓知識、技能、思想教育為一體的三維目標。例小小電動機的制作，既培養了學生的觀察力、動手能力，又潛移默化的對學生進行思想教育。

（二）本方案根據物理學科的特點，更加注重學生的親自體驗與感悟。例如在磁體對通電導體有力的作用的教學時，能利用實驗使學生親自感悟它們之間 的作用，而又通過小小電動機的制作，使學生親自體驗這種作用，使學生對此有了感性認識。

（三）本方案能引導學生主動動手、動腦去學、去做，使學生認識到物理是很有趣的也是很有用的，為了達到這一目的，我在設置時，大量使用了實驗且給了學生充分展示自己的平臺。例在問題的引入、實驗的設置上都給了一個學生想表現自己的機會，讓學生在可實現的活動中，得到他們想學習的機會，讓學生在可實現的活動中，得到他們想學習的內容，也充分調動了他們主動學習的興趣和樂趣。2．本方案的主要特點：

（一）學生的可操作性強，特別是小小電動機的制作用的是生活中的一些材料就可以進行。

（二）本方案能充分發揮多媒體的作用，使通電線圈的受力情況及換向器的作用栩栩如生的展現在學生面前，可突破空間的限制，以達到突破難點的目的。