第一篇：調整課堂教學結構,有效實施“導學案課堂”[小編推薦]

調整課堂教學結構——有效實施“導學案”課堂

樂至縣石佛鎮太來初級中學

為了探索提高課堂教學效率的有效途徑，規范課堂教學行為，創新課堂教學方式，提升課堂育人質量，構建適合當前教育教學協調發展的高效課堂模式，培養創新型的高素質人才和建設者，辦人民滿意學校。根據上級文件要求，結合我校實際情況，從2013年11月開始嘗試調整課堂結構，實施“導學案”課堂。下面是我校對“導學案”課堂的一些具體做法。

一、啟動、宣傳階段（2013年10月——2013年11月）

在啟動宣傳階段，教導處通過多種途徑搜尋有關“導學案”的相關資料，組織全校教師參加學習與培訓，讓全體教師了解和認識“導學案”課堂；改變教師的教學觀念。

（一）、明確“導學案”課堂的含義

“導學案”就是教師根據課標要求、學生認知水平、知識經驗編寫的供學生課外預習和課內自學用的書面學習方案?！皩W案”課堂是以學案為載體，以導學為手段，以學生的自主學習為主體，以教師的啟發引領為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，它倡導學生自主學習，自主探索，自我發現，是學生學會學習，學會合作，學會發展的有效途徑。其最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，優化課堂模式。其操作要領主要表現為先學后教、合作探究、導學導練、當堂達標。概括起來說，這一模式主要包含六個構成要素，即：“學案、導學、探究、點撥、訓練、達標”。

（二）、“導學案”課堂應遵循的原則

遵循四主原則（以目標為主旨，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線），以生為本，體現主動和諧發展。四主原則可分解成四條主線：

教師主線：創設情境→學案引導→聚焦主題→點撥升華→整合提高→反饋矯正

學生主線：激情投入→自主學習→合作探究→展示點評→總結梳理→達標檢測

目標主線：明確目標→指向目標→初達目標→達成目標→內化目標→反思目標

訓練主線：精選習題→學生訓練→師生反饋→教師講評→學生內化→有效達標

二、培訓試行階段（2013年11月——2014年2月）

在培訓試行階段，教導處組織教師進行培訓，學習經驗（包括網絡學習和實地學習：如到實驗中學參加學習。），分學科進行“導學案”的編制與課堂教學模式實踐、研討、嘗試。

（一）、“導學案”的編制和使用

編制“導學案”，要從學生學習實際出發，以促進學生發展為宗旨，制定明確的學習任務，編制可行的學習計劃，精選符合學生實際的訓練題。

1、“學習目標”以課時為單位設計，要盡可能具體、明確、可達成，使學生從“學習目標”中得到指引和激勵，切不可盲目照抄“課標”、“考綱”、“教參”上面的內容。

2、每個導學案均包括有課前預習或自主學習環節，難度以一般學生能 2

獨立完成為宜。教師應選擇表述題、計算題等能夠反映學生思維過程的題型作為自主訓練，以清晰展示學生自主學習過程中的收獲與不足。

3、“課堂訓練”的題量以絕大多數學生能當堂完成為宜，內容分成“必做題”、“選做題”兩個層級，而以必做題為主?！氨刈鲱}”題量以絕大多數學生能當堂完成為限度，安排基礎知識的鞏固和基本能力訓練內容；“選做題”安排難度適中內容或具有一定延伸與拓展性質。

4、導學案除上課教師外，每位學生在本節課結束后就應拿到下一節課的導學案，備預習時使用；由于我校條件有限，結合實際，學生的導學案內容以投影或課件的形式出現，這樣學生自學后完成的練習就只能在課堂上來完成，課堂上的有效時間將會縮短。因此要求老師們在設計導學案內容時不宜過多。（多數老師都反應上課的進度沒有以往快）

（二）、“導學案”課堂的要求

1、各班逐漸將學生編成固定的學習小組，以利于學生合作學習的順利展開。編排小組時要注意學生基礎的優差進行搭配，同時注意男女生的組合。

2、“導學案”課堂一般要具備“自主學習－合作探究－展示反饋－精講點撥－課堂訓練”幾個環節。

（1）“自主學習”環節是教師在上一次課時布置并進行導學的，教師引導學生根據“導學案”的指導閱讀教材，并完成“導學案”中提出的相關學習要求。學生進行“自主學習”的過程中，應獨立閱讀，獨立做題，教師及時進行檢查和督導?！白灾鲗W習”環節一般利用課后或課前的時間進行。（2）“合作探究”環節應在課堂上由教師組織進行。一般而言，當學生 3

在課堂上出現學習困難的時候，教師應以學生的合作探究為解決問題的主要手段，盡可能避免直接講解。

（3）在“展示反饋”環節，教師應利用各種技術手段，使學生自主學習過程中所發生的種種問題在課堂中暴露出來，得以解決。課堂反饋的形式，可以是學生自由質疑，也可以安排學生展示其自主訓練，共同評價。對于學生所反饋出來的各種問題，教師應組織學生合作解決，不要越俎代庖。

（4）“精講點撥”是教師對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。

精講：學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講，教師要在學生渴望釋疑的心理狀態下，教師針對其疑點，快速確定講的內容，?抓住難點講聯系、講規律，講清概念、講清聯系、講清作用。

點撥：教師可在學生相互討論解決問題的過程中參與其中，耐心傾聽學生討論或展示的內容，適時點撥，對相關知識補全講透，講清解決問題的思路、方法。教師點撥時要求精辟、精煉，不重復學生的展示內容，不絮叨，不拖泥帶水。

（5）“課堂訓練”是在先學后教的基礎上，進行系列訓練，檢驗和鞏固學習效果。當堂訓練可以獨立完成也可合作完成，當堂達標檢測題學生獨立限時完成。課堂訓練的時間一般不少于10-15分鐘，訓練之后要及時進行評價和反饋矯正。

三、實施階段（2014年3月——2014年6月）

推行“導學案”課堂教學模式是學校行為，由教導處負責指導、督促和檢查，學校是落實主體，各教研組長是本學科導學案的編寫組織者和執行人，全體老師是參與者和落實者。

1、成立“導學案”課堂教學改革組織機構。完善的組織體系是課堂教學改革得以健康發展的前提和保證。為此，學校成立以校長鄧平為組長的領導小組。組

長：鄧平

副組長：魯科文 鄧和平成員：鄧永國 劉繼學

2、更新管理手段，落實過程管理。教導處要根據“導學案”課堂的需要，更新教學常規檢查與管理辦法，保證學校課堂教學改革的有序進行。

（1）強化“分散備課，集體研討，數字管理”的集體備課制度和管理制度。每周三至五所有教師將下一周上課的紙質稿導學案交教導處檢查并簽字蓋章確認，同時每位教師把下一周的導學案電子稿上傳至教導處郵箱。（2）導學案的整理歸檔，教導處將定期收集、整理教師編制的導學案，備教學檢查評比及繼續教育等上級檢查之用。

（3）加強教學常規監控，通過學生座談問卷調查等，及時反饋學生對教師的教學要求；學校領導和學科組長深入課堂隨機聽課，與老師們共同探討教學方法；突出對教學常規的檢查。

3、培植課改典型。學校定期組織教師上公開課、研討課，互聽、互評、研討交流“導學案”課堂操作的方法步驟，推進“導學案”課堂教學模式的優化；利用公開課、觀摩課、優質課、各級各類比賽等活動，加強過程 5

性指導，著力培養一批骨干教師，及時總結他們的成功經驗，舉行骨干教師“示范課”活動，為其他教師提供便捷有效的學習途徑。

4、抓好對學生的培訓。讓學生了解導學案，熟悉“導學案”課堂教學模式的一般過程，重點掌握導學案的預習、自學、互動交流等環節，幫助學生養成良好的學習習慣。

從本學期起，語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物共九個學科必須全部使用導學案”課堂教學。體育、藝術、技術等其他學科適當進行，沒有使用導學案”課堂教學的課程，也必須按照“先學后教、問題教學、有效對話、當堂達標”的思路，積極探索課堂教學的新形式、新辦法。

2014年2月25日

第二篇：科學使用導學案優化課堂教學結構

摘 要：導學案的編寫和使用是教師課堂教學過程中重要的工作內容之一，對于教師全面、深刻地掌握教學過程中的內容講解、舉例示范、課前排練、課后總結、情境制造及調整課堂教學結構和引導學生主動參與對教材內容的思考等有著非常重要的幫助。筆者將科學使用導學案與課堂教學結構之間的內在關系進行切實科學的分析和討論。

關鍵詞：導學案;課堂教學;自主學習

導學案，是指在教師集體組織研究課程教材的過程中，先由教師個人準備、再集體討論綜合形成的關于課程教學內容的教學方案。導學案的設計原則是以當前教育部辦法的新課程標準為指導、設計目的是以全面提高學生的綜合素質為目標、設計內容包括對教材內容的詳細講解和教學方法的使用及教學結構的優化調整等。

一、導學案在優化課堂教學結構中的應用

1.加強對學生自主學習興趣的引導。無論任何一門課程，以人為本都是教育的基本理念內容。教師在編寫和應用導學案的過程中，應該注重學生在課堂學習過程中的主體地位，積極激發學生對于課堂學習的主動性，使學生主動愛上學習、參與學習、學會學習，進而在課堂學習的過程中積極參與教師組織的各種教學模式和教學內容，保證學生課程學習成績的提高。加強對學生自主學習興趣的引導內容，教師可以在導學案中多多討論和確定一些適宜當前階段和當前教學內容的教學情境，提出一些貼合當前學生年齡階段思考的問題，或者主動引導學生學習內容與生活實際相互結合，提高學生學習興趣，保證導學案課程內容能夠最大限度的吸引學生注意力，充分調動學生對于學習的參與興趣和參與能力。

2.加強對學生思考和懷疑能力的引導。積極引導當前教學內容的學習興趣，并在導學案的編輯和使用過程中加強對學生思考及懷疑能力的培訓。教會學生學習的內容固然是教師課堂教學的主要目的之一，但是教會學生如何學習也是教師進行課堂教學和生活教學，促進學生全面素質綜合發展的重要內容。教師應該根據當前學生的年齡階段、性格性別及知識經歷等一系列特點，激發學生對于教學課程中部分內容的求知欲和懷疑精神，培養學生“吾愛吾師，更愛真理”的學習態度和學習能力。具體來講，教師可以在導學案編寫與應用過程中根據教學內容創設不同的教學情境，在課程教學結束之前或結束之后拋出能夠激發學生思考能力的問題，鼓勵學生積極參與到問題的思考、懷疑、辯論、總結過程中，教會和引導學生運用多樣的思維方式、不同角度看待問題及全面看待問題并解決問題的能力，幫助學生在探索和懷疑中學會思考，主動思考教師教學過程中講授的內容，真正的學會學習方法。

3.加強對學生歸納問題能力的引導。教師對課堂教學過程中的授課內容進行規律性總結，是課堂教學過程中的重要組成部分，也是教師整體授課過程中的精髓部分，對整個授課過程起到畫龍點睛作用。教師應在導學案編輯及使用中，提前對授課內容中進行精煉、總結，同時在實際課堂教學中，展開由學生積極討論與思考，讓學生為課堂授課內容總結歸納，幫助學生積極展開對于當前課堂課程教學內容的總結。在這一過程中，教師可以通過學生的自由思考和辯論來發現學生與教師對于教學方式中授課內容理解的方式及不同，進一步發現自身在授課過程中存在的問題，并采取針對性的優化措施，同時還能啟發學生自我思考能力和總結歸納能力，最后對學生起到正確引導作用，幫助學生解決授課過程中對于教學內容理解的疑問。

4.加強對學生學習內容與實踐能力相互結合的引導。實踐能力應該是教師授課過程中的最后一個環節，是對之前教師授課過程中學生對于教材內容的理解和運用能力的核查。教師應該在導學案編寫和確定中提前準備好檢查學生實踐能力的環節及相關內容，例如讓學生以當前教學內容為基礎，創建一個相關的實踐情境、讓學生以當前教學內容的歸納為基礎，運用發散思維從不同角度去看待當前教學內容或者讓學生將當前教學內容與生活實際相互結合，重新總結當前教學內容?？偠灾?，教師應該利用導學案編寫和教師集體的智慧力量來確定相關實踐環節，幫助學生更好體驗教學內容，具有更強的實踐動手能力。

二、結語

教師在導學案編寫和應用過程中，應從學生學習興趣、學習能力及動手實踐三方面來進行自身課堂教學結構的優化和改善，積極研發導學案中的相關內容，創建自身獨有的教學風格，達到提高學生學習成績和促進學生素質全面發展的目的。

第三篇：學案導學課堂教學改革實施計劃

課堂教學改革實施計劃

沙里寨鎮九年一貫制學校

2013年3月5日

為全面貫徹市教育體育局2013年工作要點，落實新課程理念，深化改革課堂教學結構，繼續優化課堂教學模式，提高課堂教學效益，結合我校課堂教學實際，繼續在全校推行“學案導學式”課堂教學改革，緊緊抓住課堂教學改革不放松，契而不舍，不斷推進，務求實效。為確保改革健康、持續發展，特制定本計劃。

一、“學案導學”課堂教學改革的重要意義

“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法的教學活動，是培養學生自主學習能力，注重學法指導，提高課堂教學效益的教學策略。其操作要領主要表現為先學后教、問題探究、導學導練、當堂達標。

（一）“學案導學”理念具有超前性、先進性和時代感

“學案導學”的著眼點是以人為本，關注學生全面發展，促進健康人格的形成，為學生終身發展服務；倡導學生自主學習，自主探索，自我發現，自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發展的有效途徑；最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，改變課堂教學結構，優化課堂教學模式，提高課堂教學效率。

（二）“學案導學”，促使教師教學觀念的根本性轉變

“學案導學”主要從學生的角度，從學生學習實際出發，幫助并促進他們自主學習。解決的是“學什么”、“怎樣學”的問題。

“學案導學”把教學重心從研究教法轉變到研究學法上。教師的主導作用體現在編導、引導、指導上，編制“學案”的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學生學會學習出發，按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認識規律，有目的、有層次安排學習活動，教師要從主演變為導演，走下講臺，深入到學生中去，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。

（三）“學案導學”，促使學生學習方式的轉變

“學案導學”有助于改變學生的學習習慣，轉變學生的學習方式。學生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學習習慣，轉變為在學習過程中自主探索，積極參與。有利于培養學生良好的學習習慣，增強學習能力，提高學習效率。

“學案導學”有助于簡化學習內容，優化知識和能力結構，使學生由被動學習變為主動學習，提高學習實效，達到減負增效的目的。

二、“學案導學”課堂教學改革的具體要求

（一）培訓

開學初，學校組織全體教師參加縣教研室組織的學案培訓。

學校的培訓抓好四點：

第一加強理論學習。利用周一、周四下午七八節，組織教師學習課標、教材、學案相關理論，通過學習，熟悉課標、教材，掌握學案相關內容；

第二，抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內容，準確解讀學案，研究學案內容、修訂教學環節；在集體備課的基礎上，教師結合學情進行二次備課，做到成竹在胸；

第三，抓好對學生的培訓。讓學生了解學案，熟悉“學案導學”的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動交流等環節，幫助學生養成良好的學習習慣；

第四，抓好過程性培訓、定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“學案導學”操作的方法步驟，進一步推進“學案導學”的優化。

（三）使用

學案的使用范圍是4一9年級語文、數學、英語、政治、物理、化學、歷史、地理、生物。其他沒有使用學案的學科，也必須按照“學案導學”的基本思想、教學模式進行教學改革。

學案使用過程中，教務處要發揮調研、指導、監督、評價作用。利用常規檢查、學科教研活動等，搞好調研，發現問題，及時解決；利用公開課、觀摩課，優質課評選等活動，加強過程性指導，優化“學案導學”課堂教學；抓住教學星級學校評比的機會，并注重結果性評價，促進“學案導學”課堂教學改革的健康發展。學校要在管理、落實上下功夫．一是學案的發放。安排專人負責，確保學案及時發放到教師、學生手中，保證教師的二次備課及學生的課前預習。二是學案的使用。課前，保證兩檢查，學校安排備課組長檢查教師的二次備課；教師檢查學生的預習情況。課堂，保證四到位，教師引導點撥到位、學生研討交流到位、師生互動到位、鞏固訓練到位。課后，保證兩反饋，教師的自我反饋和學生的自我反饋都要落實在學案上。三是學案的檢查。學校要定期組織業務領導檢查教師的學案，重點檢查教師的二次備課，檢查要細，記錄要全，建議要準；教師每節課后，－要及時收交、、檢查學生的學案，全批全改，寫清批改記錄，供學校定期檢查。四是“學案導學”整理歸檔，教務處安排專人定期收集、整理教師“學案導學”，備教學星級學校評比及專項檢查調研之用；教師指導學生定期收集、整理學案，供復習、備考使用。

（四）“學案導學”模式構建

根據新課程理念，結合本校實際情況，既要減輕教師過重的負擔，又力求最大限度地發揮每一個學生的自主性、主動性、合作性，激發學生的自學潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎知識當堂會，不但“堂堂清”，還要“人人清“。不讓一個學生掉隊，從而獲得大面積豐收。所以，將教師的教案和學生的學案結合起來，構建此種教學模式。這種教學模式基本三維程序是：目標導學——討論質疑——自測互結——盤點得失。具體說明如何操作。

1、目標導學：分為“學習目標”和“自學指導”兩部分內容?！皩W習目標”是教師根據學習內容和學生實際情況確定的三維目標，教師引入新課后，向學生展示說明本課的三維（知識、能力、思想）目標及重、難點，為學生的自主學習明確了方向“自學指導”是整個學生自學過程的一個縮影，是教師用文字的形式直接呈現對學生學習方式和學習方法的指導。同時學生依照老師提供的“導學案”自主學習。學生要深入研讀文本，熟悉教材，對重點、難點、知識點進行深入探究。這個過程中老師不要輕易打斷學生的自學。對于學生在自學中不會的問題也不要急于解答，可在合作交流中通過互相幫助來解決。自主學習結束后，以為單位互相檢查自學的情況，不會的問題再相互幫助解決，小組解決不了的問題可由全班討論解決，教師要退到最后一步。在這個過程中，老師的作用主要是不斷觀察了解學生的合作情況，極力引導學生交流形式，在這一環節教師要體現四個“明確”即明確自學內容，明確自學要求，明確自學方法，明確自學時間。在這個環節不同學科還可以設置“自學檢測”這一小環節，檢測學生自學效果，這會對學生的自學起到積極地引導作用。

2、討論質疑：指學生在充分自學的基礎上，將疑難問題帶到小組中討論后仍然解決不了的再進行歸納整理，向教師求教。教師精講點撥，進行針對性的答疑進而引導學生總結出知識的規律性，完善知識的系統性。其中，教師要規范學生的專業用語和書寫習慣，拓展學生的思維，培養學生的求異思維能力和創新意識。這一環節在學案中沒有預設，只留有空白，通過討論質疑，學生在空白處體現疑難問題及總結出的知識體系。

3、自測互結：是指學生對本課所學的只是進行自我檢測，目的是要通過變式練習來鞏固所學知識。形式上采取同桌互批，小組串批，教師校批等不同形式。其中教師尤其要關注“弱勢群體”，從最后一名學生抓起，不讓一個學生掉隊。要充分運用“兵帶兵”的戰略，鼓勵優等生幫扶學困生。要注意“堂堂清”和“人人清”，對于一些學生應知應會的基礎知識，一定要強調學生當堂掌握。教師設計的自測習題，一定要分清層次，一般分為基礎部分，提高部分和拓展部分，各科據此并結合學科特點設計的欄目和規定不一。但必須要用于學困生、中等生、優等生，使他們在不同的層次上得到相應的提高，在堅決避免一刀切和一鍋煮的現象出現的同時，教師要引導學生拓展材料，給學生補充一些書本上沒有的知識，使“優等生”更“優”。學生在完成各自的習題后，教師要組織學生進行點評，從而掌握學生的知識目標的完成情況，沒有達標的一定要“清”，進而實現全面豐收。

4、盤點得失：這一環節是指教師和學生針對本課“教”和“學”的深刻的體味和反思。主要回味一下本課的得和失，以求不斷改進自己的教學和學習。就教師而言，教師要在課后總結一下自己教學中的不足和優點以及改進的措施；就學生而言，將自己的所思、所想、所創與所用，甚至是教師的所教，借助于書面語言真誠、真實、真情的再現出來。即回顧本節課教和學的過程并結合“自測互結”的結果對自己的學習情況教師的教學情況有針對性的診斷，找出差距和不足，制定改進的措施，以利于課后及時彌補，內容大致有“記學、記教、記做”三方面；可以寫出得失、缺陷、困惑、創見等?？僧斕猛瓿梢部烧n后完成。

教師使用“學案”的要求：

1、教師應認真指導學生使用好“學案”，課后必須抽查并批改部分“學案”以了解學情。

2、教學中要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點，難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建。

3、教學中要拓展學生思維。一方面通過引導學生思維來獲得知識，另一方面尋找學生思維閃光點及時給予鼓勵和拓展。

4、要做到“四精”。精選教學方法、內容、習題、例題和提出的問題，這些都落實在備課上。精講，指學生可自學的不講，讓學生自己理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實在啟發解惑上。精練，指課上多練，集體訓練，落實在以練助講的課堂教學上。精批，經過批改發現學生共性的錯誤，及時彌補教學中的不足。

5、教師優選教學方案，優化教學手段，在知識上、重點、難點上下功夫。根據教材內容，靈活運用，激發學生學習狀態，使他們處于一種亢奮狀態中。

6、教師每隔一定時間后，要求將“學案”進行分科歸類、整理、裝訂成復習資料，教師也要將自己手中的“學案”進行整理，利于今后的改進和檢查。

“學案導學”的課堂教學模式，將教師的“教”和學生的“學”融為一體，課堂上師生都以學案為中心線索開展活動，使學習目標更加明確，學習方法更加清晰，師生雙邊活動更加默契，自主學習能力更加提高，使得各種層次不同的學生都有所收獲和提高，同時又極大地調動師生反思的自覺性。

三、切實抓好“學案導學”課堂教學改革的實施過程

（一）制訂方案，擬訂計劃

學校結合實際，制訂“學案導學”課堂教學改革方案，擬訂實施計劃。各學年組、學科組也要制定相應的實施計劃和細則，保證“學案導學”課堂教學改革工作規范有序地進行。

（二）強化研究，求實創新

推進“學案導學”課堂教學改革工作，要重點加強五項研究。一要研究“學案導學”的思想內涵及實施策略，教師盡快轉變觀念，從思想上、行動上確?！皩W案導學”課堂教學改革的順利開展；二要研究結合學校實際，正確處理“學案導學”，與新課程改革的關系，整合創新，構建具有各自特色的“學案導學”課堂教學模式，實現教學方式的變革；三要對實施過程中出現的問題及時進行總結反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關人員進行集中攻關；四要研究集體備課的形式，課堂教學模式的改變促使集體備課的內容、重點及形式發生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學評價，課堂教學模式的改變必然導致評價內容、標準、形式的改革，學校會進一步完善考核辦法，通過科學的評價促進“學案導學”課堂教學改革深入開展。

（三）強化管理，抓實過程

一是要強化管理。學校主要領導和業務領導對“學案導學”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結；每學期要分學科將“學案導學”課堂教學的各項資料整理歸檔。

二要平抓實過程。學科組要先上研究課，研討教學模式；學科組每周要開展一次集體研討交流，每月要進行一次歸納反思，找出不足，改進實施計劃；要對實施過程中出現的問題，及時糾正，使“學案導學”課堂教學改革不斷完善。

（四）培植典型，示范帶動

按照面向全體與突出重點相結合的原則，在全面推開的同時著力培養一批骨干教師，及時總結他們的成功經驗，為其他教師提供便捷有效的學習途徑，推動“學案導學”課堂教學改革向縱深發展。

一是分學科組織“學案導學，教學設計和課堂教學評比活動，提高教師的課堂教學水平；

二是組織教師結合實際總結．“學案導學”課堂教學的經驗與做法，開展教學論文評選，提升教師的教學理論水平；

三是組織教師從自已的“學案”中選出優秀“學案”，從成功案例中選出優秀案例，參與全市評比，幫助教師研究好教學案例，促進教師專業成長。

四、進一步加強組織領導，確?！皩W案導學”課堂教學改革的健康發展。

（一）加強學習，營造深入開展“學案導學”課堂教學改革的良好氛圍

深入開展“學案導學”課堂教學改革，是樹立新課程理念、促進學生全面發展的重要措施，是全面提高學校教育教學質量的強大動力和有力手段，也是創建學校特色的可靠保證。學校要認真組織教師學習“學案導學”的相關理論，增強開展“學案導學”的意識。深化“學案導學”課堂教學改革，深入開展“學案導學”課堂教學改革放到學校工作的重要位置上來。

（二）建立長期有效的“學案導學”課堂教學改革保障機制

建立和完善組織機構是“學案導學”課堂教學改革得以正常開展的前提及保證。一要加強領導，明確責任。成立以校長為組長的“學案導學”課堂教學改革領導小組，具體 負責“學案導學”課堂教學改革的組織管理、指導與推進；要充分發揮學校教務處和教科室的作用，形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網絡。二要落實任務、健全制度。為保障“學案導學”課堂教學改革的順利開展，各教研組、各學科組要科學制定方案，積極組織活動，扎實開展工作；要建立相應的制度，做到目標明確，任務具體，責任到人；要進一步完善常規管理，特別是備課與授課的管理，業務檢查的管理，研究制定相應措施，狠抓落實，確?！皩W案導學”課堂教學改革工作健康持續發展。

（三）廣開校本教研渠道，推動“學案導學”課堂教學改革的深入開展

校本教研活動，是更新教學觀念、形成有效研究方式的重要支撐點。學校要切實通過專題式、案例式、觀摩式和教學反思式等多種研究途徑，來解決“學案導學”實施中遇到的問題和困惑。立足校本教研，使“學案導學”課堂教學改革扎實有效的開展。

沙里寨鎮九年一貫制學校

2013-3-5

第四篇：學案導學課堂教學改革實施計劃范文

學案導學課堂教學改革實施計劃

為全面貫徹市教育局“實施百校質量工程”意見及單教研字[2009]第7號文件的意見，落實新課程理念，改革課堂教學結構，優化課堂教學模式，提高課堂教學效益，結合我校課堂教學實際，決定在全校推行“學案導學”課堂教學改革。為確保改革健康、持續發展，特制定本方案。

一、“學案導學”課堂教學改革的重要意義

“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法的教學活動，是培養學生自主學習能力，注重學法指導，提高課堂教學效益的教學策略。其操作要領主要表現為先學后教、問題探究、導學導練、當堂達標。

（一）“學案導學”理念具有超前性、先進性和時代感

“學案導學”的著眼點是以人為本，關注學生全面發展，促進健康人格的形成，為學生終身發展服務；倡導學生自主學習，自主探索，自我發現，自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發展的有效途徑；最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，改變課堂教學結構，優化課堂教學模式，提高課堂教學效率。

（二）“學案導學”，促使教師教學觀念的根本性轉變

“學案導學”主要從學生的角度，從學生學習實際出發，幫助并促進他們自主學習。解決的是“學什么”、“怎樣學”的問題。

“學案導學”把教學重心從研究教法轉變到研究學法上。教師的主導作用體現在編導、引導、指導上，編制“學案”的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學生學會學習出發，按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認識規律，有目的、有層次安排學習活動，教師要從主演變為導演，走下講臺，深入到學生中去，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。

（三）“學案導學”，促使學生學習方式的轉變

“學案導學”有助于改變學生的學習習慣，轉變學生的學習方式。學生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學習習慣，轉變為在學習過程中自主探索，積極參與。有利于培養學生良好的學習習慣，增強學習能力，提高學習效率。

“學案導學”有助于簡化學習內容，優化知識和能力結構，使學生由被動學習變為主動學習，提高學習實效，達到減負增效的目的。

二、“學案導學”課堂教學改革的具體要求

（一）培訓

開學初，學校組織全體教師參加縣教研室組織的學案培訓。

學校的培訓抓好四點：第一加強理論學習。利用假期集訓等時間，組織教師學習課標、教材、學案相關理論、縣教研室《學案導學問題解答》等，通過學習，熟悉課標、教材，掌握學案相關內容；第二，抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內容，準確解讀學案，研究學案內容、修訂教學環節；在集體備課的基礎上，教師結合學情進行二次備課，做到成竹在胸；第三，抓好對學生的培訓。讓學生了解學案，熟悉“學案導學”的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動交流等環節，幫助學生養成良好的學習習慣；第四，抓好過程性培訓、定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“學案導學”操作的方法步驟，推進“學案導學”的優化。

（三）使用

學案的使用范圍是初中7一9年級語文、數學、英語、政治、物理、化學、歷史、地理、生物。其他沒有使用學案的學科，也必須按照“學案導學”的基本思想、教學模式進行教學改革。

學案使用過程中，教務處要發揮調研、指導、監督、評價作用。利用常規檢查、學科教研活動等，搞好調研，發現問題，及時解決；利用公開課、觀摩課，優質課評選等活動，加強過程性指導，優化“學案導學”課堂教學；抓住教學星級學校評比的機會，并注重結果性評價，促進“學案導學”課堂教學改革的健康發展。學校要在管理、落實上下功夫．一是學案的發放。安排專人負責，確保學案及時發放到教師、學生手中，保證教師的二次備課及學生的課前預習。二是學案的使用。課前，保證兩檢查，學校安排備課組長（或教研組長）檢查教師的二次備課；教師檢查學生的預習情況。課堂，保證四到位，教師引導點撥到位、學生研討交流到位、師生互動到位、鞏固訓練到位。課后，保證兩反饋，教師的自我反饋和學生的自我反饋都要落實在學案上。三是學案的檢查。學校要定期組織業務領導檢查教師的學案，重點檢查教師的二次備課，檢查要細，記錄要全，建議要準；教師每節課后，－要及時收交、、檢查學生的學案，全批全改，寫清批改記錄，供學校定期檢查。四是“學案導學”整理歸檔，教務處安排專人定期收集、整理教師“學案導學”，備教學星級學校評比及專項檢查調研之用；教師指導學生定期收集、整理學案，供復習、備考使用。

（四）“學案導學”模式構建

“學案導學”課堂教學中常采用的具體教學模式：一般用于新授課的誘導式教學模式，基本程序是：提問一討論一歸納一練習；一般用于單元復習課的開放式教學模式，基本程序是：質疑一探究一小結一應用；一般用于程序性知識學習和教學的技能式教學模式，基本程序是：示范一嘗試一評價一作業。“學案導學”的主要過程是：出示學案，學生自學；自學檢測，討論交流；精講釋疑，當堂訓練。學校通過安排教師外出參加培訓、研討、示范課、模式課等多種形式，完善“學案導學”教學模式。學校要通過校本教研研究“學案導學”，通過研究學案來指導教師進行二次備課，做好學案與本校實際結合的文章，指導教師提出修改意見。學校主要領導及業務主管領導緊盯課堂，通過聽、看、評、查等來監督、指導“學案導學”的推行。教師通過集體學習和個人自學等形式，弄清“學案導學’“的概念、內涵、意義及方法步驟等，抓好“學案導學”的落實，發揮自己的聰明才智，創新教學方法，形成有本?；虮救颂厣摹皩W案導學”模式，推進“學案導學”向縱深發展，提高課堂教學效益。

（五）“學案導學”的評價

學校在“學案導學”的評價過程中，要堅持一個原則，即過程性評價與終結性評價相統一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。做到一個前移，即評價重心前移，由花費很多精力檢查備課筆記、作業批改前移到指導學案的優化，變途中的督查為事前的指導、服務，加大對事前的控制力度，優化事前的策劃和準備。力求三個及時，一是評價時間必須及時。評價的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個人備課、課堂教學的評價應以周為單位；二是反饋必須及時。評價結束必須及時反饋，必須提出指導整改的意見建議；三是措施必須及時。必須跟上落實性的督查措施，將監測、評估結果納入對教師的評估體系，作為學校評價教師的主要依據。

三、切實抓好“學案導學”課堂教學改革的實施過程

（一）制訂方案，擬訂計劃

學校結合實際，制訂“學案導學”課堂教學改革方案，擬訂實施計劃。各教研組、學科組也要制定相應的實施計劃和細則，保證“學案導學”課堂教學改革工作規范有序地進行。

（二）強化研究，求實創新

推進“學案導學”課堂教學改革工作，要重點加強五項研究。一要研究“學案導學”的思想內涵及實施策略，教師盡快轉變觀念，從思想上、行動上確?！皩W案導學”課堂教學改革的順利開展；二要研究結合學校實際，正確處理“學案導學”，與新課程改革的關系，整合創新，構建具有各自特色的“學案導學”課堂教學模式，實現教學方式的變革；三要對實施過程中出現的問題及時進行總結反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關人員進行集中攻關；四要研究集體備課的形式，課堂教學模式的改變促使集體備課的內容、重點及形式發生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學評價，課堂教學模式的改變必然導致評價內容、標準、形式的改革，學校會進一步完善考核辦法，通過科學的評價促進“學案導學”課堂教學改革深入開展。

（三）強化管理，抓實過程

一是要強化管理。學校主要領導和業務領導對“學案導學”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結；每學期要分學科將“學案導學”課堂教學的各項資料整理歸檔。二要平抓實過程。學科組要先上研究課，研討教學模式；學科組每周要開展一次集體研討交流，每月要進行一次歸納反思，找出不足，改進實施計劃；要對實施過程中出現的問題，及時糾正，使“學案導學”課堂教學改革不斷完善。

（四）培植典型，示范帶動

按照面向全體與突出重點相結合的原則，在全面推開的同時著力培養一批骨干教師，及時總結他們的成功經驗，為其他教師提供便捷有效的學習途徑，推動“學案導學”課堂教學改革向縱深發展。一是分學科組織“學案導學，教學設計和課堂教學評比活動，提高教師的課堂教學水平；二是組織教師結合實際總結．“學案導學”課堂教學的經驗與做法，開展教學論文評選，提升教師的教學理論水平；三是組織教師從自已的“學案”中選出優秀“學案”，從成功案例中選出優秀案例，參與全市評比，幫助教師研究好教學案例，促進教師專業成長。

四、進一步加強組織領導，確?！皩W案導學”課堂教學改革的健康發展。

（一）加強學習，營造深入開展“學案導學”課堂教學改革的良好氛圍

深入開展“學案導學”課堂教學改革，是樹立新課程理念、促進學生全面發展的重要措施，是全面提高學校教育教學質量的強大動力和有力手段，也是創建學校特色的可靠保證。學校要認真組織教師學習“學案導學”的相關理論，增強開展“學案導學”的意識。深化“學案導學”課堂教學改革，深入開展“學案導學”課堂教學改革放到學校工作的重要位置上來。

（二）建立長期有效的“學案導學”課堂教學改革保障機制

建立和完善組織機構是“學案導學”課堂教學改革得以正常開展的前提及保證。一要加強領導，明確責任。成立以校長為組長的“學案導學”課堂教學改革領導小組，具體 負責“學案導學”課堂教學改革的組織管理、指導與推進；要充分發揮學校教務處和教科室的作用，形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網絡。二要落實任務、健全制度。為保障“學案導學”課堂教學改革的順利開展，各教研組、各學科組要科學制定方案，積極組織活動，扎實開展工作；要建立相應的制度，做到目標明確，任務具體，責任到人；要進一步完善常規管

理，特別是備課與授課的管理，業務檢查的管理，研究制定相應措施，狠抓落實，確?！皩W案導學”課堂教學改革工作健康持續發展。

（三）廣開校本教研渠道，推動“學案導學”課堂教學改革的深入開展

校本教研活動，是更新教學觀念、形成有效研究方式的重要支撐點。學校要切實通過專題式、案例式、觀摩式和教學反思式等多種研究途徑，來解決“學案導學”實施中遇到的問題和困惑。立足校本教研，使“學案導學”課堂教學改革扎實有效的開展。

單縣希望初級中學2010.9

第五篇：初中物理課堂有效實施導學案的研究問卷調查

初中物理課堂有效實施導學案的研究問卷調查

總結與分析(前測)

高占伯

沈撫新城實驗學校初中部

/ 13

初中物理課堂有效實施導學案的研究問卷調查

習慣部分

一、學前準備

1、在上新課前你會做什么？（）

A、預習新課

B、不預習

C、老師安排了就預習

D、不一定

2、在放假的時候你常常自主的學習嗎？（）A、常常

B、不常常

C、看情況

D、不一定

3、在放假的時候你學習的原因是？（）A、自己想學習

B、家長強制

C、呆著沒事干消磨時間

D、其它原因

三、聽課習慣

4、上課時，你的注意力不集中，總因為想別的事情走神嗎？（）A.我經常這樣

B.有時候這樣

C.我從沒這樣

5、上課時，老師講的內容你都能聽懂嗎？（）A.都能聽懂

B.有的能聽懂，有的聽不懂

C.聽不懂

6、上課時，你積極舉手回答問題嗎？

（）A.經常這樣

B.有時候這樣

C.從沒這樣

四、作業習慣

7、隨堂作業你能按時完成嗎？（）A.能夠做到

B.有時候能做到，有時候不能做到

C.不能做到

8、做作業時，你是邊做邊玩嗎？（）A.經常這樣

B.有時候這樣

C.從沒這樣

9、完成作業后，你能夠檢查嗎？（）A.能夠做到

B.在爸爸、媽媽的幫助下，能夠做到

C.不能做到

五、復習習慣

10、你在課后復習功課嗎？

（）A.經常這樣

B.有時候這樣

C.從沒這樣 自主學習能力

一、確定學習需要的能力

11、你在學習物理時，經常給自己制定學習計劃嗎?（）A、經常制定

B、有時制定

C、一般不制定

12、對于前途，你通常（）A、充滿信心，有很強的自我定向意識

B、信心不足，困惑，迷茫 C、沒有信心，傷心，煩惱

二、學習監控能力

13、對于制定的學習計劃、目標（）A、能執行，并定期檢查

B、部分執行，有時檢查

C、從不在意學習計劃

14、如果沒有家長和老師的督促（）A、我自己能主動學習

B、有時能主動學習

C、管不住自己，不能主動學習

/ 13

15、你在做物理實驗時，你會?（）A、邊看書邊按書本上的做

B、自己搞清原理，再設計實驗步驟 C、喜歡對教材上的實驗進行改進

三、學習自我評價能力

16、考完物理之后，你能否預測自己的成績（）A、與自己預測的不相上下

B、大概知道自己的位置 C、總與自己預測大相徑庭巧

17、當你物理練習做錯時，你是否能及時發現并改正它（）A、每次都改正

B、偶爾改正

C、等老師講評后改正

D、從來不改正

18、物理考試失利后你會（）A、找出自己知識的薄弱處進行強化

B、對物理學習失去信心 C、會有些打擊，但很就會過去，還會和以前一樣學習

D、無所謂 導學案部分

19.你比較喜歡的物理課堂是（）

A、傳統課

B、課改課

C、兩者結合D、無所謂 20、你贊同使用導學案嗎？（）

A、贊同

B、不贊同

C、無所謂

21、你依據導學案完成自學習的目標情況（）A、很好

B、一般

C、較差

22、不能很好利用導學案進行學習的原因（）

A、不會使用

B、老師講比自己學好

C、用時長

23、你預習的基本方式是什么？（）

A、簡簡單看一下課本

B、借助導學案自主閱讀理解材料基本知識 C、沒有時間，不預習

24、你對老師的課堂教學有什么建議？

/ 13

初中物理課堂有效實施導學案的研究問卷調查

簡要分析與結果統計

一、總體說明

本次問卷調查于2012年11月8日，12.30`````12.45，總計15分鐘，時間較為充足，發放38問卷，回收了38問卷，回收率100%，有效率100%。

本次問卷調查主要分三個部分，分別是學生的學習習慣部分，包括：學前準備，聽課習慣，作業習慣和學生的復習習慣

而第二部分主要是學生的自主學習的能力，主要包括確定學習需要的能力，學習監控能力，學習自我評價能力

第三部分則是與導學案有關的部分，這部分由于剛剛起動，所以不是十分的切合學生實際，主要由5個選擇性問題，一個簡述性問題組成，但基本上能說明學生對導學案的認識了，下面就進行了一下分塊分析

二、分題說明分析

習慣部分

一、學前準備

1、在上新課前你會做什么？()

A、預習新課

B、不預習

C、老師安排了就預習

D、不一定

選A、人數為0，選B、人數為28人占到了73.7%，這二項就說明我們的學生能預習新課的人數，可以說明在學前準備這個方面存在很大的問題，他們基本上是不預習的，而選C、8人，占21.1%，選D、2人，占5.3%，說明能在老師安排了就預習學生也不多?？梢哉f我們的學生在上新課前你會做什么？什么都不做，等，靜靜的等待。這就值得我們去思考另一個問題？為什么？

2、在放假的時候你常常自主的學習嗎？（）A、常常

B、不常常

C、看情況

D、不一定 選A、人數為2，選B、人數為3人占到了13.2%，這二項就說明我們的學生自主的學習, 自主的預習新課, 自主的復習舊課的學生的人數與百分比，可以說明學生在放假的時候，在學習方面存在很大的問題，他們基本上不能自主的學習的。而選C、12人，占31.6%，說明有一些學生必須在老師安排的情況下才能自主的學習，根據我的了解，他們也是看具體的情況而定的。選D、21人，占55.3%，說明我們的學生能在放假的時候，是沒有什么學習的目標與計劃的。

可以說我們的學在放假的時候，是沒有什么學習的目標與計劃的。這與他們大多生活在農村，家長也都是農村人，沒有什么文化，與下一代的溝通也比較少，所以，在放假的時候，我們的學生是處于無人管，4 / 13

無人問的狀態，這相當不利于學生的成長。

3、在放假的時候你學習的原因是？（）A、自己想學習

B、家長強制

C、呆著沒事干消磨時間

D、其它原因

選A的，自己想學習，沒有，選B的有二人，也就是說在家長強制下，也只有5.3%的學生才能學習，選C的有二人，呆著沒事干消磨時間，占7.9%、而選D的33 人，86.8%，一目了然，可以說我們的學生沒有好的學習習慣，也沒有自主學習的興趣，更沒有熱情。沒有學習的目標。

二、聽課習慣

4、上課時，你的注意力不集中，總因為想別的事情走神嗎？（）A.我經常這樣

B.有時候這樣

C.我從沒這樣

選A的有36人之多，占到總人數的94.7%，選B的有二人，沒有選C的，說明我們的學生沒有一個良好的聽課習慣，上課時，注意力不集中，總因為想別的事情走神的學生可是大多數，基本上說沒有一個好的聽課習慣

5、上課時，老師講的內容你都能聽懂嗎？（）A.都能聽懂

B.有的能聽懂，有的聽不懂

C.聽不懂 選A沒有，選B只有5人，不到14%，而大多數人聽不懂，物理是理科，講究知識體系和知識的連續性，上課時，注意力不集中，總因為想別的事情走神，知識體系和知識的連續性就談不上了，所以成績低，效率低，也就正常了。

6、上課時，你積極舉手回答問題嗎？

（）A.經常這樣

B.有時候這樣

C.從沒這樣

沒有選A的，選B的也只有6人，不足16%，絕大多數人從沒在上課時，積極舉手回答問題。說明我們的學生學習的主動性不強，大多數學生都選擇的確是C，說明我們現在所用的教學方法與教學手段，學生不感興趣，不能激發學生學習的興趣，即便激發了學生學習的興趣，而這種興趣維持的時間也比較短，不能在較長的維持時間這種興趣，這與新課程理念不相符合

三、作業習慣

7、隨堂作業你能按時完成嗎？（）A.能夠做到

B.有時候能做到，有時候不能做到

C.不能做到

選A的12人占31.6%，選B的14人占36.8%，選C的的12人占31.6%，可以看出還是有近一半的學生，能按時完成隨堂作業，說明我們的學生并不笨，而且相當的聰明，可為什么成績不高呢？習慣，是習慣不好啊！沒有好的習慣，自然就沒有好的成績。

8、做作業時，你是邊做邊玩嗎？（）5 / 13

A.經常這樣

B.有時候這樣

C.從沒這樣

選A的經常邊做作業時，邊玩，共有18人占47.4%，選B有時候這樣14人，占36.8%，選C的只有6 人不足16%，說明我們的學生作業習慣非常不好，為什么成績不高呢？不只是課上習慣不好啊，課后的習慣也不好！

9、完成作業后，你能夠檢查嗎？（）A.能夠做到

B.在爸爸、媽媽的幫助下，能夠做到

C.不能做到

選A的完成作業后，能夠檢查的，才4人，占10.4%，選B在爸爸、媽媽的幫助下，能夠做到的才2人，占5.3%，選C的不能做到32 人，不足84.2%，好高。說明我們的學生在家無人都作業和學習它們對自己的學習僅僅是在應付。

四、復習習慣

10、你在課后復習功課嗎？

（）A.經常這樣

B.有時候這樣

C.從沒這樣

選A的，也就是在放學后及放假期間，能在課后復習功課的，才5人，占13.2%，選B就是在放學后及放假期間，有時候，能在課后復習功課的，才3人，占7.9%，選C的，可不少不能做到30 人，不足78.9%，好高接近80%。說明我們的學生在家沒有復習的習慣，好習尼沒有，則說明他們的習慣，可就是壞習慣，沒有課后復習功課的復習習慣，只依靠課上和在校的時間好像。。。

自主學習能力

一、確定學習需要的能力

11、你在學習物理時，經常給自己制定學習計劃嗎?（）A、經常制定

B、有時制定

C、一般不制定 我們的孩子在學習物理時，經常給自己制定學習計劃的孩子，少之又少，選A的經常制定的，沒有，選B的偶爾制定的也只有3人，不足6%，絕大多數沒有制定計劃的習慣，也就不能進行有效的學習，可想而知，現在八年級科目較多，任務較重，他們是如何學習的？如果到了九年，又將如何？

12、對于前途，你通常（）A、充滿信心，有很強的自我定向意識

B、信心不足，困惑，迷茫 C、沒有信心，傷心，煩惱

我們的孩子在學習時，對于自己通過學習之后的前途是沒有信心的，信心不足，就會有許多困惑，許多的迷茫，沒有信心，上學時就會很傷心，煩惱，易于激動，偏激，對世界，對人生的看法，都會有問題，而且影響深遠，這與我校的小以成小，大以成大的教學理念不符。

二、學習監控能力

/ 13

13、對于制定的學習計劃、目標（）A、能執行，并定期檢查

B、部分執行，有時檢查

C、從不在意學習計劃

我們有孩子對于制定的學習計劃的人不多，大多數人學生是不在意學習計劃的，31人，已經超過80%，其它人雖說已經制定了計劃，還有的擬定了學習目標，但是又有必人能施行自己的計劃呢？又有必個能為自己的學習目標而奮關呢？學習這樣，其他的事情 呢？

14、如果沒有家長和老師的督促（）A、我自己能主動學習

B、有時能主動學習

C、管不住自己，不能主動學習

我們有孩子在沒有家長和老師的督促下，自己能主動學習的少之又少，肯定管不住自己，不能主動學習的學生達17人，占到總人數的44.7% 有時能主動學習的，加上介于二者之間的也不超過60%，這種自我控制能力不足的學生，將來會一事無成的！

15、你在做物理實驗時，你會?（）A、邊看書邊按書本上的做

B、自己搞清原理，再設計實驗步驟 C、喜歡對教材上的實驗進行改進

物理實驗應該說是學生愛學習物理的一個亮點，如果我們的孩子對物理實驗都沒有了興趣，哪物理可就不用在學了，邊看書邊按書本上的做的學生占到了76.3%，說明我這個題目少一項，就是敢著去做，我們的孩子們沒有生活經驗，沒有動手動腦髓學習的習慣，正如我們一位老師說的，現在的孩子認為背就是學習，你說對嗎？

三、學習自我評價能力

16、考完物理之后，你能否預測自己的成績（）A、與自己預測的不相上下

B、大概知道自己的位置

C、總與自己預測大相徑庭巧

我們的學生，我們的孩子，不能正確的認識自我，不了解自己的長處與短處，所以就不能針對自己長處與短處來正確的認識自己，這是上件小事嗎？我們的學生正處在人生的關鍵時期，來不得半點馬虎，所以應該讓學生能正確的認識自我，才是我們第一個要解決的問題

17、當你物理練習做錯時，你是否能及時發現并改正它（）A、每次都改正

B、偶爾改正

C、等老師講評后改正

D、從來不改正

我們的學生，我們的孩子，并不真正理解物理練習的作用，不僅僅是加深印象，更重要的是學習物理的思維方式與思維能力，你是否能及時發現并改正它，其實就是一種修正自己思維的一個過程，這個過程是必須的，不可忽視的，而我們的孩子能主動的去改正的還不足16%，危 7 / 13

險啊！

18、物理考試失利后你會（）A、找出自己知識的薄弱處進行強化

B、對物理學習失去信心

C、會有些打擊，但很就會過去，還會和以前一樣學習

D、無所謂

無論是學習，還是工作，有效的總結與反思都是相當重要的，反思過去，修正現在，為了將來，總結與反思，對于我和我的學生都是必須的一個環節，而我們的孩子，卻沒有這一環節，所有的只是應付，這怎么行呢？必須有的行支，有所改變才行。

導學案部分

19.你比較喜歡的物理課堂是（）

A、傳統課

B、課改課

C、兩者結合D、無所謂

學生們，孩子們喜歡的課堂應該是一個輕松的，活躍的，高效的，嚴謹的課堂。反之則沉悶，低效學生不樂易上的一節課，而學生對二種課的形式不太關心，則說明他們的漠視，對物理學課堂教學的抵觸，這樣的課堂如何能激發和維持學生的學習興趣呢？一句話，我們有必要改變我們的教學形式。

20、你贊同使用導學案嗎？（）

A、贊同

B、不贊同

C、無所謂

贊同使用導學案與不贊同使用導學案的學生比例相差不多，說明我們的學生已經開認同導學案的作用了，但是還因為種種原因，學生還太適應這種新的教學模式，我們還應不斷的改進我們的導學案，使宏觀世界更好的知覺我們的學生

21、你依據導學案完成自學習的目標情況（）A、很好

B、一般

C、較差

依據導學案完成自學習的目標情況中很好和一般的基本相同，說明學生有了認同感，可是還有一多半的學生主為效果較差，不適應他們的學習方式，而且負面作用明顯，說明這一階段我們教師與學生二個方面都存在很大的問題與差距，我們要不斷的整改，以適應學生的學習與我們的課改。

22、不能很好利用導學案進行學習的原因（）A、不會使用

B、老師講比自己學好

C、用時長

不能很好利用導學案進行學習的原因過半的學生選擇的是A，說明了學生對它這個新型的教學方法不適應，雖說認同它的作用，但是由于種種原因，包括教師，學生導學案的原因，所以我們應該在一個階段，教學內容應以教學方法為主，教學生如何學習，如何自主學習，如何應用導學案進行學習。

/ 13

23、你預習的基本方式是什么？（）

A、簡簡單看一下課本

B、借助導學案自主閱讀理解材料基本知識 C、沒有時間，不預習

學生的預習的基本方式是什么？大多數學生選擇的是A、簡簡單看一下課本，這是最基本的方式，也是最低級的方式，效率不但不高，而且還會國為先入為主的作用，產生話多錯誤的問題與認識，而借助導學案自主閱讀理解材料基本知識第一次達到30%以上，說明導學案的前景還是很好的。

24、你對老師的課堂教學有什么建議？

沒有人寫，說明了學生現在還停留因課改以前的狀態，課堂上是教師的一言堂??！

/ 13

總體的分析

在習慣方面，分析總結如下：

一、學前準備

在這個方面可以說我們的學生沒有好的學習習慣，也沒有自主學習的興趣，更沒有熱情。沒有學習的目標。我們的學生能在放假的時候，是沒有什么學習的目標與計劃的。

老師安排了就預習學生也不多?？梢哉f我們的學生在上新課前你會做什么？什么都不做，等，靜靜的等待。這就值得我們去思考另一個問題？為什么？

二、聽課習慣

學生在上課時，注意力不集中，總因為想別的事情走神的學生可是大多數，基本上說沒有一個好的聽課習慣，因為想別的事情走神，知識體系和知識的連續性就談不上了，所以成績低，效率低，也就正常了。

我們現在所用的教學方法與教學手段，學生不感興趣，不能激發學生學習的興趣

三、作業習慣

我們的學生在家無人都作業和學習它們對自己的學習僅僅是在應付。

四、復習習慣

說明我們的學生在家沒有復習的習慣，好習尼沒有，則說明他們的習慣，可就是壞習慣，沒有課后復習功課的復習習慣，只依靠課上和在校的時間好像。

可以說沒有一個好的習慣 自主學習能力

一、確定學習需要的能力

我們的孩子在學習時，對于自己通過學習之后的前途是沒有信心的，信心不足，就會有許多困惑，許多的迷茫，沒有信心，上學時就會很傷心，煩惱，易于激動，偏激，對世界，對人生的看法，都會有問題，而且影響深遠，這與我校的小以成小，大以成大的教學理念不符。

二、學習監控能力

自我控制能力不足的學生，將來會一事無成的！

三、學習自我評價能力

我們的學生，我們的孩子，不能正確的認識自我，不了解自己的長處與短處，所以就不能針對自己長處與短處來正確的認識自己，這是上件小事嗎？我們的學生正處在人生的關鍵時期，來不得半點馬虎，所以應該讓學生能正確的認識自我，才是我們第一個要解決的問題

/ 13

導學案部分

學生們，孩子們喜歡的課堂應該是一個輕松的，活躍的，高效的，嚴謹的課堂。反之則沉悶，低效學生不樂易上的一節課，而學生對二種課的形式不太關心，則說明他們的漠視，對物理學課堂教學的抵觸，這樣的課堂如何能激發和維持學生的學習興趣呢？一句話，我們有必要改變我們的教學形式。

依據導學案完成自學習的目標情況中很好和一般的基本相同，說明學生有了認同感，可是還有一多半的學生主為效果較差，不適應他們的學習方式，而且負面作用明顯，說明這一階段我們教師與學生二個方面都存在很大的問題與差距，我們要不斷的整改，以適應學生的學習與我們的課改。

/ 13

習慣部分

1、A、0人，B、28人 73.7%，C、8人，21.1%，2、A、2人，B、3人13.2%，C、12人，31.6%，D、21人，55.3%，3、A0，B2人，C2人，D.33 人，86.8%，4、A.36人94.7%，B2人，選C0，5、A0，B.5人，14%，C.33人33.6%

6、A.0，B.6人，16%，C，22人56.6%

7、A.12人.31.6%，B.14人.36.8%，C.12人.31.6%，8、A.18人.47.4%，B.14人，占36.8%，C.6 人.16%，9、A.4人，10.4%，B.2人，5.3%，C.32 人，84.2%，四、復習習慣

10、選A的，也就是在放學后及放假期間，能在課后復習功課的，才5人，占13.2%，選B就是在放學后及放假期間，有時候，能在課后復習功課的，才3人，占7.9%，選C的，可不少不能做到30 人，不足78.9%，好高接近80%。說明我們的學生在家沒有復習的習慣，好習尼沒有，則說明他們的習慣，可就是壞習慣，沒有課后復習功課的復習習慣，只依靠課上和在校的時間好像。。。

自主學習能力

一、確定學習需要的能力

11、選A沒有，選B的偶爾制定的也只有3人，不足6%，12、C、二、學習監控能力

13.A2人 5.3%,B 5人

13.2%,C 31人 81.6%

14.A.6人15.8%,B15人 39.5%.C 17人44.7% 15.A.29人76.3% B9人23.7%C0人0.0%

16.A.4人10.5%B.12人 31.6%,C.22人57.9% 17.A.6人15.8%.B.6人15.8%.C.16人 42.1% D.10人26.3% 18A.5人13.2%B.12人 31.6%C.12人31.6%.D.9人 23.7%

/ 13

19.A.6人15.8% B.9人23.7% C.6人15.8% D.17人44.7% 20.A.9人23.7% B.10人26.3% C.19人 50.0% 21.A.9人23.7% B.8人21.1%.C.21人55.3% 22A.19人50.0% B.11人28.9% C.8人21.1% 23.A20人52.6% B.12.31.6%C.6人15.8% 24.0

/ 13