第一篇：劉永紅：優秀教學設計之馬克思主義的誕生

劉永紅：優秀教學設計之馬克思主義的誕生

教學設想

根據不同特性學生的不同情況，不同的教學時段和未知的教學實踐，預設了以下四種教學方案：

方案一：引入歷史→體驗歷史→探究歷史→感悟歷史，以師生對話的方式，引導學生步步深入理解“馬克思主義的誕生”這個理論性較強的問題，竭力將趣味性、通俗性、知識性、教育性融為一體，為學生提供一種唯有通過歷史這個學科的學習才能獲得的體驗和啟迪，引導學生學會用心靈去讀懂歷史，提升獨特的學科智慧的發現與欣賞能力；（適合于水平參差不齊的學生集體）方案二：教師用有感染力的語言簡扼介紹一些背景性材料，然后請學生自己閱讀課本，進行思考，提出問題，最后師生共同探討、解決問題，得出結論，收獲啟示，既讓學生有靜思默想“沉浸濃郁，含英咀華”的過程，又充分利用了教學過程中隨機生成的教學資源開展時效性教學；（適合于學習自覺，理解能力較強的學生集體。）

方案三：課前學生以研究小組為單位預習課本，產生疑問，自查資料，得出結論，然后在課堂上展示自己的發現及學史心得，相互交流學習體會，充分發揮學生學習的主動性，培養學生收集、處理信息，分析、解決問題的能力，營造一種探究與合作的課程文化；（適合于思維活躍，以城鎮學生為主的學生集體）

方案四：教師依據《歷史課程標準》的“內容標準”搜尋資料，如數據、圖片、錄像、音樂等，然后引出思維→出示材料→提出問題→學生回答→教師總結，通過讓學生閱讀生動、翔實的材料，接觸不同觀點的資料，拓展學生的視野，給學生提供探索契機，讓學生學會多角度看待問題、思考問題，提高歷史辨析能力，培養學生的人文精神。（適合于學習上較被動，但長于思考的學生集體）

由于篇幅有限，下面僅闡述方案一。教學流程

一、引入歷史

出示人物肖像：《愛因斯坦》、《馬克思》

師：猶太民族是一個偉大的民族，我們歷史課本上提到的就有兩位，他們對人類文明的發展作出了巨大貢獻。一位是自然科學界巨人——愛因斯坦，他提出了著名的相對論，這是物理學思想的一次重大革命。另一位就是我們今天要學到的人文科學界巨擘——馬克思，他的名字與我國的社會主義事業密不可分。今天我們講有中國特色的社會主義，講“三個代表”，其實質就是馬克思主義。

［激起學生的好奇心和問題意識，構建以學生生活為基礎，以學科知識為支撐的課程教學。現代心理學研究表明，學習的過程其實就是新舊知識同化的過程，因此，教學的有效性依賴于對新內容生長點的找尋與把握。］

二、體驗歷史

（創設情境：將學生假設為19世紀30、40年代的工人）師：（對全班男同學）三年前你們開始跟師傅學織布。打雜一年，跟師一年，無償替師傅干活一年，現在終于擁有當師傅的可能了。放眼一看，社會上開始用機器織布了。機器織出的布又快又好又便宜，人們爭相購買。操作機器不必有很高的技能，你們的技術用不上了，只能去工廠應聘謀生。這間工廠只需5個工人，你們卻有30人去競爭。工廠主給僅夠你們勉強維持生活的報酬。

有男生表示報酬太低了不會干。（提醒：家里有兩個嗷嗷待哺的小孩和正愁沒米下鍋的妻子。）個別男生表示愿意干。師：你們直覺是什么毀滅了你們的“幸福生活”的？

學生：機器！

結果砸毀機器的盧德運動在全英蔓延開來。

但由于有些工廠使用報酬更低的女工和童工，他們的產品售價更低，在競爭中處于優勢，因此大量使用女工和童工成為社會普遍現象。

［學生的認知不是從理論開始，也不是從理論到理論的，它由感性認識上升到理性，由具體到抽象。喚醒、激活他們已有的情感積淀，使遙遠的情感變得親切，過去的事件仿佛就在眼前，從而為新內容的擴展與延伸打下堅實的基礎。］

三、探究歷史

師：大家都覺得那種社會不合理、不公平，請你們描繪一下自己心中的“理想國”。師：可以參考課本上當時那些天才們的設想?！?分鐘）

師：他們批判現實社會，追求一種公平和諧的美好的理想社會。我們把資本主義的未來社會形態稱作“社會主義”。

現代社會主義之父——馬克思，為工人們構設的未來理想社會又是怎樣的？

生：生產資料公有，消滅階級對立…… 師：懷著對人類、人類命運走向的深切關懷，馬克思用自己一生的大部分時間研究現存的資本主義社會的歷史發展和確切作用。他根據自己的研究堅信：未來的社會將是將生產資料全歸生產者所有，創造一個不會再有無產者和有產者的世界，建立一種比資本主義社會更加適合個人自由發展的社會。

空想社會主義者希望通過什么方式改造社會以達自己的理想？

生：國王或富人來投資建設他們設計的社會組織。（課本）師：馬克思的主張又是什么？

生：無產階級革命……（課本）

師：1848年他與其終身朋友恩格斯合著了《共產黨宣言》，他認為：有產者不會主動放棄他們的工廠和機器，只有通過階級斗爭，才能廢除私有制，使人類社會從一種社會結構轉化到另一種社會結構——社會主義。所以要贏得社會主義的美好社會，靠的是工人自己本身的努力，而不是富人捐助?！?問：工人們認為太低的工資，但也會有人肯干。一個地方的人不干，另一個生活水平更低的地方的人愿意干。這個國家的工人不愿干，另一個國家的工人可能有人肯干，怎么辦？（隨機）

師：所以馬克思教導說，要改善工人的惡劣狀況，只有聯合起來，不僅一個地區的工人，甚至也不只是一個國家的工人，而是全世界的工人聯合起來。

通過以上的對比，大家發現空想社會主義者同馬克思的觀點有哪些不同？

生：前者主張和平改良，后者主張革命…… 問：為什么把圣西門、傅立葉他們叫作“空想社會主義者”？（隨機）師：他們精心設計的理想社會將如何取代現存社會？他們幾乎未認真考慮過，正是由于這一原因，他們被稱為“空想社會主義者”。

師：馬克思不僅是理論家，還是鼓動家和組織者。他在1864年建立國際工人協會即通常所稱的第一國際方面起了主要作用。這一團體接受了馬克思關于無產者為了以社會主義方式改革社會而奪取政權的綱領。

革命的理論源于革命的需要，革命的實踐驗證了革命的理論。馬克思主義的第一次運用是1781年的巴黎公社革命。請結合初中所學，自己閱讀教材第104～105頁。……（5分鐘）

師：請問巴黎公社失敗的主要原因是什么？ 生：資產階級的血腥鎮壓。（課本）

師：有道理。但也有不少歷史學家認為巴黎公社的失敗是“命中注定”的。在進行巴黎公社革命時，法國正處于兩次工業革命之間，資本主義制度還在蓬勃發展中，當時法國的資本主義發展水平還遠遠沒達到能夠消滅資本主義制度的程度。馬克思就認為巴黎公社是“在特定條件下的一個城市的起義”。

［初中已學過相關內容，加之本節理論性較強，所以進行的是一種生成性的，通過對話展開的教學。開始時，探索的步子小一些，使更多學生有機會投入與參與，然后，不斷增加創造性因素讓學生面對適度的困難，誘發探索與思考的興趣，并在這種克服困難的過程中有一定的收獲，有一些成就感。同時我認同：只有氣氛的活躍，而沒有屏神凝思和自我反芻的歷史課堂不是健康的歷史課堂。所以留有10分鐘由學生通過自主閱讀來學習相關知識。］

四、感悟歷史

師：你們是怎么看今天的社會主義事業的？

生：東歐劇變，蘇聯解體了，社會主義好像正在走向衰敗。（初中知識與已有體驗）

師：籠統地看好像如此，但中國的社會主義改革成就舉世矚目，馬克思主義正在經受空前的考驗，俗話說“真金不怕火煉”。馬克思主義的產生不是憑空而來的，它是馬克思對資本主義招致的各種災難與局限的思考研究的結果，是資本主義經濟發展必然會產生的結果。

工業革命賦予資本家統治權力，工人則淪為受奴役的對象，工業文明創造了巨大物質財富，同時也制造了社會的巨大不平等和帶來了深刻的分裂。資本主義社會不是一個能保證每個人都能得到充分自由與發展的社會。

一種新的制度的確立，不僅需要一場革命，還需要不斷去斗爭、創造，是一個漫長的漸進過程。

問：前面提到 “三個代表”其實質是馬克思主義，請問一切有關馬克思主義的東西還能動嗎？（隨機）師：馬克思主義是“一種新的社會主義理論”，但不是“唯一科學的理論”，既不“空前”也不“絕后”。20世紀的列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，還有“三個代表”，就發展了馬克思主義。馬克思主義的生命力在于與時俱進，不斷豐富。

播放《國際歌》（全班跟唱）：歌詞隨著雄壯的歌聲緩緩升起：“起來，饑寒交迫的奴隸……要為真理而斗爭……從來就沒有什么救世主……要創造人類的幸福，全靠我們自己……”（課本第129頁附有歌詞）

［“載情于信息，抒情于技術”，讓學生投入地感受那紅色的激情。倡導思想的獨立與多元，用科學批判的眼光衡量一切，不迷信，不盲從，培養有健康人格和富于創造力的公民，讓歷史課堂煥發出時代的活力。］

第二篇：馬克思主義的誕生教學設計

《馬克思主義的誕生》教案

大理市鳳儀鎮三中

楊正藩

◆教學目標 ：

一、知識與能力

1、本節內容要掌握、了解的知識：

馬克思主義誕生的3點客觀原因、馬恩的主觀努力、馬克思主義誕生的標志及其意義。

2、能力上的目標：

（1）在學生了解馬克思、恩格斯的事跡后，讓學生分析馬恩的特點以及能夠創立馬克思主義的原因，培養學生分析和概括史實的能力。

（2）把其它思想和馬克思主義進行分析比較，得出馬克思主義是科學，以此培養學生的分析比較能力。

二、過程與方法

1、通過對馬克思主義誕生原因和內容的聯系分析，使學生深刻領會社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映，進而使學生學會這樣的思維方法：根據社會存在可以推斷社會意識；根據社會意識可以判斷社會存在的問題。

2、通過對馬克思主義誕生意義的分析，讓學生知道分析意義的基本思路和方法：根據史實和背景來得出意義。

三、情感態度與價值觀

讓學生分析馬恩的特點以及能夠創立馬克思主義的原因，在分析得出結論的過程中，讓學生體會馬恩的高尚人格和優秀品質，明白崇高理想、勤奮努力、勇于實踐、真誠合作的重要性。

◆教學重點難點：

1、重點：結合馬恩的事跡讓學生分析體會馬恩的高尚人格和優秀品質。把其它思想 和馬克思主義進行分析比較，得出馬克思主義是科學。

2、難點：本課內容理論性很強，離學生的知識背景和生活經驗太遠，學生對這方面 的知識幾乎一片空白，如何調動學生的積極性，讓學生通過主動探究得出結論難度很大?！艚虒W設計

【導入新課】

做法：

通過課件展示下列材料：“1999年，先是由英國劍橋大學文理學院教授們發起，就誰是人類紀元第二個千年的“千年第一思想家” 這一命題進行了校內的征詢、推選。投票結果是馬克思位居第一，而被習慣公認第一的愛因斯坦卻屈居第二、牛頓和達爾文分列第三、四名。隨后，英國BBC廣播公司，又以同一命題，在全球互聯網上公開征詢投票一個月。匯集全球投票的結果，仍然是馬克思第一，愛因斯坦第二?！?/p>

問學生：馬克思有何貢獻，得到如此高的地位？（因為創立了馬克思主義）由此導入新課——馬克思主義的誕生。

【學習新課】

主要經歷如下步驟：

1、了解學生，明確學習任務

做法：

（1）提問：①關于馬克思主義，同學們知道哪些知識？或者你有什么疑問、問題想問？

②什么是馬克思主義、馬克思主義組成部分、產生的原因、有何特別之處？

（2）展示馬克思主義概念：為解放全人類，以建立美好理想社會為目標而創立的科學 思想理論體系。

2、新知識的學習

（1）馬克思主義誕生的客觀原因

做法：

提問：①今天我們為什么會提出可持續發展的思想？由此類推，問學生：馬克思為什么會產生建立美好理想社會，解放全人類的想法？以此讓學生進入馬恩所生活的時代來思考問題，尋找原因。引導學生概括出經濟基礎、階級基礎和思想基礎三個方面。

②以上客觀原因對于生活在那個時代的人，大家都具備，為何別人不能創立，而馬、恩能夠創立呢？由此過渡到主觀原因的學習

（3）馬克思主義誕生的主觀原因

做法：

提問：①教師介紹馬、恩主要的生平事跡：

馬克思：1818年5月5日（馬克思出生的時候，把資產階級打了一巴掌又一巴掌，痛得資產階級捂了又捂）出生于德國的特里爾市，父親是猶太人，是當地有名的律師，這對于馬克思豐富的思維、嚴密的邏輯和雄辯的演說才能影響很大。在馬克思的家里，有較為富裕的條件和充滿文化氣氛的環境。他的母親是荷蘭人，賢淑善良，善于持家，對馬克思父親的工作幫助很大。

馬克思15歲的自白： 您對幸福的理解——斗爭 您對不幸的理解——屈服 您最厭惡的缺點——逢迎 您最喜歡做的事——啃書本 您最能諒解的缺點——輕信 您的主要特點——目標始終如一

您喜愛的格言——人所具有的我都具有 您喜愛的座右銘——懷疑一切

馬克思17歲中學畢業考試的德語作文：

如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業,我們就不會為它的重負所壓倒,因為這是為全人類所作的犧牲;那時我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂,我們的幸福將屬于千萬人,我們的事業并不顯赫,但將永遠存在;而面對我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚。

大學用了兩年左右的時間學完了四年的課程，并廣泛學習哲學、歷史、文學和自然科學，23歲大學畢業時獲博士學位。

大學畢業后，馬克思被聘用為《[萊茵報]》主編，他便在《萊茵報》上寫了一系列文章發表自己的看法，文中嚴厲抨擊了普魯士政府的做法，立場堅定地站在民眾一邊，維護了農民的利益。人們當然十分歡迎馬克思的這些文章，爭相購買《萊茵報》閱讀。馬克思剛開始來到《萊茵報》時，其發行量只有800余份，幾個月之后，已發行3400余份。

1843年深秋，馬克思離開了德國，來到了法國巴黎，進行了緊張的理論研究工作。他埋頭鉆研了資產階級經濟學家特別是英國古典經濟學家亞當·斯密和大衛·李嘉圖的勞動價值論，圣西門、傅立葉、歐文等人的空想社會主義學說和空想共產主義者的思想。不斷地加強與工人的聯系，以便了解工人階級的愿望，把自己的理論思想與工人階級的實際思想結合起來，積極參加社會實踐。

第三篇：《馬克思主義的誕生》教學設計

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《馬克思主義的誕生》教學設計

教學設計

一、指導思想

1.關注學生的主體作用，能夠最大限度地調動學生學習積極性，并主動參與到學習過程中來，培養其求知的欲望。

2.教學過程中還要注重教師的作用，但此時教師更多的是一個引導者，引導學生就某些問題積極的展開思考，使其在已有知識、技能和認知能力的基礎上，運用聯系的方法進行學習。

二、教學內容的分析 1.《課程標準》的解讀

在第一次工業革命的推動之下，歐洲的資本主義發展迅速，相應的資本主義社會的一系列弊端也暴露出來，經濟危機就是其中之一；同樣在工業革命之后，伴隨著工業無產階級的誕生，獨立的工人運動也在興起，無產階級也提出了自己在政治方面的一些主張，但是這種工人運動都相繼以失敗而告終；同一時期的時代思潮為社會主義。這三個方面為馬克思主義的誕生準備了歷史條件。在革命導師馬克思和恩格斯密切合作之下，批判地繼承前人優秀的文化成果，結合具體的實踐活動，創造了科學社會主義理論，使社會主義從空想發展為科學。馬克思主義誕生，其標志性的事件是1848年《共產黨宣言》的發表。馬克思主義的誕生，是本部分內容的重點之所在。

馬克思主義誕生以后，對世界的工人運動產生了巨大的影響，無產階級運動有了自己的指導思想。在馬克思主義理論的指導之下，世界無產階級運動蓬勃興起，并建立了社會主義國家。

2.本部分內容在教材中的地位和作用

馬克思主義的誕生，對世界而言影響非常深遠，相應的20世紀的世界出現了第一個社會主義國家，并且社會主義浪潮迅速席卷全球。一方面社會主義國家在數量方面不斷增加，另一方面社會主義國家的壯大，也影響到二戰后世界格局的發展。所以馬克思主義的誕生這一部分在第八單元起著一個引導性作用。

三、教學對象的分析

1.高中的學生具有一定的獨立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。2.在初中學習的基礎上，已具備一定的歷史知識和對歷史的認知能力。

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3.在日常生活中，通過各種媒體，學生對馬克思主義有一定的認識。

四、學習過程

1.第一環節：課前通過借助書籍或網絡等，對馬克思、恩格斯進行了解，明確二人所處的時代背景以及有關倆人的一些重大事件。

2.第二環節：教學過程

A、課程的導入。這是一次教學中最重要的組成部分之一，目的在于提起學生進行學習的興趣，使其能夠帶著興趣來學習和了解相關的知識。

（從《國際歌》導入。首先放《國際歌》中的一段音樂，引入課程教學。）結：《國際歌》是巴黎公社運動失敗后所創作的一首革命歌曲。在歌中號召全世界受苦的人們聯合起來，為真理而斗爭，并成為天下的主人。早在巴黎公社運動之前，就有一本著作號召全世界無產者聯合起來，為建立一個沒有剝削、實行生產資料和產品公有的社會而奮斗，這本著作就是聞名世界的《共產黨宣言》。這本著作的發表，標志著馬克思主義的誕生。我們都知道馬克思主義誕生于19世紀中期。

問：為什么如此重要的理論會出現于19世紀而不是20世紀，或者是18、17世紀或者更早一些時候？這也是我們今天所要討論的問題，馬克思主義是在怎樣的歷史背景之下誕生的？

B、具體教學過程。這是將自己的構想進行實踐的部分，所以這一部分的成敗與否直接關系到教學目的是否達成。下面是就教學過程所做的一個詳細的表述，其中圖文相結合，在對基礎知識掌握的基礎上，對于本課的一些重要內容，通過圖示的方式有一個最直觀的認識，從而加深對所學知識的印象。

（關于馬克思主義誕生的條件，重點通過談話法和圖示法讓學生的認識層層深入，進一步明確馬克思主義誕生的特定歷史背景。）

在19世紀初，西歐和北美的主要國家確立了資本主義制度。比如，美國通過獨立戰爭建立了美利堅共和國，法國的大革命橫掃歐洲，使歐洲的封建制度土崩瓦解。相應的，在這一時期，資本主義世界在生產力方面進行著一場重要的革命，這就是歐洲國家所津津樂道的第一次工業革命。

工業革命作為生產力方面的重大變革，它對社會生產的促進作用是無疑的，因而伴隨著工業化進程的加劇，使用大機器生產的工廠規模在擴大，工人的數量在增加，創造的社會財富無形中也在增加；但是伴隨著工業化的加深，工人受剝削的程度也在加劇。

問：為什么伴隨著工業化的加深，工人受剝削的程度也在加??？ 答：（略）

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結：伴隨工業化的深入以及第二次工業革命的即將到來，工人由最初的主導、控制機器轉變為成為機器的奴隸，工作強度、勞動時間在增加，但他們的收入卻未增加。因而，工人和資本家這對原來反封建的盟友逐漸地走向了對立，他們之間的矛盾在不斷加深。廣大工人對他們的雇主──資本家越來越不滿；另一方面，一些有識之士開始思考社會中種種不公平的現象，并對社會弊端進行了強烈的抨擊，同時構想著一個更為美好的未來生活。為此，他們向世人描繪了一個沒有剝削、人與人之間完全平等，一切都實行公有的理想社會。我們將這種社會稱為社會主義社會，他們的學說則被稱為社會主義學說。但是我們在這個名詞前加了一個限定詞──“空想”，稱其為空想社會主義。

問：為什么我們將其稱為空想社會主義？（插入有關于空想社會主義者歐文的圖片和他為實踐自己的理想，于1824年用15萬美元在印第安那州買下了1214公頃的土地，創辦了一個示范區“新和諧公社”作為實驗基地所進行實驗的材料，請學生就此進行解釋。）

答：（略）

結：事實也證明他們的學說不具有可操作性，而且這些空想社會主義學者只是在構想一個理想社會，那么應通過怎樣的途徑實現這個理想等問題，他們卻未提出。這也是我們稱其為空想社會主義的原因之一。

工業革命一方面使資本主義發展迅速，另一方面資本主義制度下的弊端也逐漸暴露出來，最典型的事件就是經濟危機的發生。

（運用圖片、文字說明經濟危機到來時的表現以及社會中出現的問題，并請學生在此基礎之上思考發生經濟危機的原因。）

結：資本主義世界發生的經濟危機，最直接的表現就是生產出來的東西賣不出去，即生產與市場之間嚴重脫節，生產的社會化只能在單個的資本家企業的有組織生產上得以實現，造成整個社會的生產處于無政府狀態。究其根本原因則是資本主義社會生產的社會化與生產資料私人占有之間的矛盾（舉例子加以說明，市場經濟下人們為追求更多的利潤而盲目的進行生產所導致產品的相對過剩）。

因而社會中就出現了一種非常奇怪的現象，一方面資本家為了減少生產的產品數量，將生產的過量工、農業產品銷毀，而另一方面廣大的工人等生活卻很困難，同時經濟危機給社會帶來了許多危害。工人與資本家這對原來反封建的盟友逐漸走向了對立，并且雙方之間的矛盾在經濟危機下不斷加劇。最初工人是如何發泄自己的不滿的呢？（圖片展示，工人砸毀工廠機器的場面，并由學生觀察后回答。）

工業革命初期發生的早期工人運動，一般表現為焚燒工廠、搗毀機器、毆打工廠主的自發斗爭，這時的工人尚不能把機器同使用機器剝削工人的資本主義制度區別開來。因而工人運動的進展不大，而且工人所進行的這種斗爭是一種無組織的、分散的斗爭。18世紀晚期，伴隨著工業革命的擴大與深入，工人階級的隊伍在不斷擴大，相應地工人們逐漸認識到聯合起來互相支持的必要，開始組織工會，進行罷工斗爭，使工人運動和工人斗爭的水平提高了一步。其中有組織的、規模較大的工人運動有三次：一次是法國里昂工人起義，一次為錯誤！未定義“自動圖文集”詞條。

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英國的憲章運動，另一次則為德意志西里西亞紡織工人起義，在這三次工人運動中，工人不但要求提高生活待遇，還要求政治權利。但是這三次工人運動與以往一樣，結果都以失敗而告終。

問：無組織的工人運動易被瓦解，那么這三次是有組織的工人運動，為什么還是沒有逃脫失敗的命運？

答：（略）

結：工人運動缺乏科學理論的指導。時代將馬克思和恩格斯推到了歷史前臺。（注：下面運用圖示的方式將馬克思主義產生的特定歷史背景表示出來，可以說是對前面所講內容的一個總結；當然，更好的方式還是在教學過程中邊分析邊運用圖示表示出來）

結：在上述特定的歷史背景之下，馬克思順應時代的需要，經過思考與探究，創立了馬克思主義理論。他的好朋友恩格斯給予了馬克思莫大的幫助，無論是在精神還是在物質方面（插入有關于馬克思和恩格斯畫像的圖片，請學生談談自己對馬克思、恩格斯的了解。重在馬克思的生活經歷，點明他對理想的不懈追求和為實現理想的努力，此部分在教師指導之下由學生進行）。

問：馬克思主義作為一種偉大的思想，它是理論與實踐相結合的產物。那么馬克思主義誕生的理論基礎是什么？實踐又是什么？

回答：（略）

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結：一種偉大思想的產生，除去要吸取前人的理論成果之外，還需要具體的實踐經驗和調查。這也是一種理論經得住歷史、時間考驗的理由之所在。

問：作為當今世界上重要的社會主義國家的中國及其執政黨──中國共產黨的指導思想是什么？

答：（略）

結：毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想，是中國共產黨領導集體，在進行革命和社會主義建設的過程中，探索出來的一條新的中國革命和建設的新思想體系。它是在將外來理論──馬克思主義和本國國情有機結合的過程中，所尋找到的一條適合中國自己發展的新的道路。

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馬克思主義的誕生決非偶然，它是西歐資本主義物質生產。階級斗爭和思想文化發展到一定水平的產物，也是馬克思、恩格斯根據時代發展和無產階級解放斗爭的需要所進行的巨大理論改造和劃時代的理論創新。

這篇教學設計的第一環節，鼓勵學生利用書籍、網絡等手段對馬克思、恩格斯進行相關了解，力圖將課堂教學與研究性學習相結合，突破了傳統教學時間空間上的封閉性，讓學生在相對開放的環境中發揮特長，施展個性，調動了學生的參與熱情，發揮了學生的主體作用，為課堂教學的深入進行打下了基礎。

教學過程中通過逐步深入的問題設計，為學生創設了意義深刻的問題情境，通過環環相扣，逐層深入的提問，讓學生在思考和探究過程中加深對基本史實的把握，形成對歷史現象的基本認識，培養了其自主合作探究精神，也讓學生在解決問題的過程中體會了成功和創造的樂趣。

當然，教學無定法，在具體處理方法上，教師是可以依據學生個性和地區差異，靈活機動地采用不同的教學策略的。

比如在課堂導入上，本課就還有很多其他可供參考的方式：

方案1：向學生介紹“千年人物評選”的相關情況：在1999年底，人類社會即將進入新千年時，國外很多機構都曾經進行過千年偉大人物評選活動，馬克思在各類評選中幾乎都列前兩名，由此引發學生的問題意識：為什么馬克思能得到如此高的評價和肯定？從而調動學生學習本課的興趣，激發學生學習本課的欲望。

方案2：學生和老師一起合作收集《共產黨宣言》的各種譯本書影或實物，讓學生從感性上對馬克思主義的廣泛傳播和深遠影響有一個直觀的認識，由此學生很自然的會產生疑錯誤！未定義“自動圖文集”詞條。

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問：馬克思主義為什么能如此廣泛的傳播？為什么會產生如此巨大的影響？學生的問題意識的激發為其深入學習注入了強大的心理驅動力。

方案3：播放一段關于西方19世紀前期無產階級悲慘生活和惡劣工作環境的視頻短片，給學生以強烈的視覺沖擊，激起學生對無產階級生活處境的同情，也引發他們對工業革命及整個資本主義制度的反思。

方案4：在課前探究環節，建議學生以《工業革命之后》為題，自編自導歷史短劇，并在課堂導入環節演出，要求劇情反映出工業革命后，無產階級和資產階級地位和相互關系的變化以及無產階級的生活狀況。短劇的編排演一方面為部分學生提供了發揮特長、展示優勢智能的舞臺，激發學生的表現欲望和思考意識，另一方面，為全體學生提供了一個鮮活生動的課堂情境，使每一名學生都獲得了一次難得的情感體驗，既體會到了資本主義制度的冷酷，又體驗到了無產階級生活處境的艱難。

本課的其他處理也是同樣的道理，總之，只要我們遵循教學規律，把握住新課標的精髓，從學生的實際出發，有的放矢地處理好教學的各個環節，讓學生自然積極地參與到教學活動中來，就一定能達到教學效果的最大化。

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第四篇：心得體會(劉永紅)

干部在線學習心得體會

此次學習活動使我感受頗深，受益非淺，主要感受有以下幾個方面：

一、認識到新時期學習的重要性。俗話說，學習可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒，喪魄者得救。對于公務員來說，當今世界變化是飛快的，如果不學習就跟不上時代的發展，只有每一個政府工作人員的個人素質提高了，才能提高一個團體、一個區域、一個整體的素質，從而達到提高整個政府的執行力和辦公能力。

二、認識到新時期學習的緊迫感。學習是黨組織對黨員干部提出的基本要求，是牢固樹立和落實科學發展觀的客觀需要，是提高黨的執政能力的有力武器，是新的形勢下做好基層領導工作的重要法寶。學習能促進思維創新，思維創新促進智力發展。作為一名公務員，隨著全國在推進社會主義新農村建設、構建和諧社會等領域出現的許多新概念、新思想、新問題，深感要加快更新知識速度，必須進一步增強學習的緊迫感和自覺性，不斷提高自己的工作能力和水平。通過學習保持堅定的政治信念，更是提高政治水平、理論水平、決策水平、服務水平的重要途徑。

三、建立網絡學習的平臺提高了學習的效率。相對于傳統面對面式學習，“公務員在線學習的平臺”依托網絡，采取不受時間、空間限制的學習、考核方式。這種全新方式和大量新的內容給黨員干部教育注入了新的生命力，對公務員隊伍強化學習、提高素質起到了極大的促進作用。一是在線學習解決了工學矛盾的突出問題。它突破了面對面式授課，使整個學習變得靈活便捷，完全可以利用工作的閑暇時間，打開電腦就能進入“公務員在線學習的平臺”，使一些零散的時間也就變成了學習充電的好機會。二是學習的針對性強，效果亦非常明顯?！肮珓諉T在線學習的平臺”利用靈活的時間和豐富的內容，提供了一個完全可以根據個人所需自主學習的平臺。在完成必修篇目或選修篇目的同時，還可以選擇自己感興趣的內容進行學習。三是利用電腦進行網上學習的方式，提高了計算機應用水平，促進了每個學員自身綜合素質的提高。

四、提供了相互溝通交流的平臺。通過在線學習，也給我們提供了一個相互溝通，彼此學習，共同提高的機會，收到了良好的效果。通過學習交流，可以從中吸取其他同志對新事務、新觀點的新認識和理解，有利于拓展自身的學習思路，改進學習方法，打開思維空間，解讀學習中遇到的不解之處，有助于提高對新事務的認識和接受能力。

五、學習的時效性強。孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”。良好的思維是創新的基礎，只有學而思之，才能將所學知識融會貫通，舉一反三?！肮珓諉T在線學習的平臺”為參學對象提供了極好的學習和思考的平臺。學習的平臺提供了針對性很強的學習篇目，量身定做學習篇目，并以客觀題進行學習考核，幫助每個學員從不同的角度去認真思考和認識一些問題，促進了干部理論修養的提高。

總之，我認為“公務員在線學習的平臺”以生動的形式、豐富的內容和靈活的方式，進一步拓展了公務員的學習內容和學習途徑，調動了黨員干部的學習積極性，讓學習滲透到了每個人工作和生活之中，為我們每名公務員搭建起了一個“學得快、記得牢、用得好”的現代化學習的平臺。這樣的靈活多樣、內容豐富的學習教育方式，應該長期堅持下去。

第五篇：心得體會(劉永紅)

干部在線學習心得體會

此次學習活動使我感受頗深，受益非淺，主要感受有以下幾個方面：

一、認識到新時期學習的重要性。俗話說，學習可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒，喪魄者得救。對于公務員來說，當今世界變化是飛快的，如果不學習就跟不上時代的發展，只有每一個政府工作人員的個人素質提高了，才能提高一個團體、一個區域、一個整體的素質，從而達到提高整個政府的執行力和辦公能力。

二、認識到新時期學習的緊迫感。學習是黨組織對黨員干部提出的基本要求，是牢固樹立和落實科學發展觀的客觀需要，是提高黨的執政能力的有力武器，是新的形勢下做好基層領導工作的重要法寶。學習能促進思維創新，思維創新促進智力發展。作為一名公務員，隨著全國在推進社會主義新農村建設、構建和諧社會等領域出現的許多新概念、新思想、新問題，深感要加快更新知識速度，必須進一步增強學習的緊迫感和自覺性，不斷提高自己的工作能力和水平。通過學習保持堅定的政治信念，更是提高政治水平、理論水平、決策水平、服務水平的重要途徑。

三、建立網絡學習的平臺提高了學習的效率。相對于傳統面對面式學習，“公務員在線學習的平臺”依托網絡，采取不受時間、空間限制的學習、考核方式。這種全新方式和大量新的內容給黨員干部教育注入了新的生命力，對公務員隊伍強化學習、提高素質起到了極大的促進作用。一是在線學習解決了工學矛盾的突出問題。它突破了面對面式授課，使整個學習變得靈活便捷，完全可以利用工作的閑暇時間，打開電腦就能進入“公務員在線學習的平臺”，使一些零散的時間也就變成了學習充電的好機會。二是學習的針對性強，效果亦非常明顯。“公務員在線學習的平臺”利用靈活的時間和豐富的內容，提供了一個完全可以根據個人所需自主學習的平臺。在完成必修篇目或選修篇目的同時，還可以選擇自己感興趣的內容進行學習。三是利用電腦進行網上學習的方式，提高了計算機應用水平，促進了每個學員自身綜合素質的提高。

四、提供了相互溝通交流的平臺。通過在線學習，也給我們提供了一個相互溝通，彼此學習，共同提高的機會，收到了良好的效果。通過學習交流，可以從中吸取其他同志對新事務、新觀點的新認識和理解，有利于拓展自身的學習思路，改進學習方法，打開思維空間，解讀學習中遇到的不解之處，有助于提高對新事務的認識和接受能力。

五、學習的時效性強。孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”。良好的思維是創新的基礎，只有學而思之，才能將所學知識融會貫通，舉一反三。“公務員在線學習的平臺”為參學對象提供了極好的學習和思考的平臺。學習的平臺提供了針對性很強的學習篇目，量身定做學習篇目，并以客觀題進行學習考核，幫助每個學員從不同的角度去認真思考和認識一些問題，促進了干部理論修養的提高。

總之，我認為“公務員在線學習的平臺”以生動的形式、豐富的內容和靈活的方式，進一步拓展了公務員的學習內容和學習途徑，調動了黨員干部的學習積極性，讓學習滲透到了每個人工作和生活之中，為我們每名公務員搭建起了一個“學得快、記得牢、用得好”的現代化學習的平臺。這樣的靈活多樣、內容豐富的學習教育方式，應該長期堅持下去。