第一篇：人教版高中歷史必修1 《馬克思主義的誕生》教學設計

《馬克思主義的誕生》教學設計

一、設計指導思想

當前形勢下在歷史教學中要從單純的傳授知識到培養能力轉變，結合現代教育中“學生為主體”的理念以及多媒體等先進教學手段來完成,考慮到本課作為思想的特殊性，因此本節課的設計思路有三個主要方面：(1)運用引導教學法，在教與學的過程中在教師引導下，發揮學生的主體地位。(2)充分利用好教材資源和音像資料，靈活處理教學。(3)注重歷史教學的情感價值觀熏陶功能，培養學生的情感態度。

二、教材分析

教材內容及地位

本節課時人教版高中歷史教材必修一第五單元第一課，內容主要包括“空想社會主義與工人的覺醒”“《共產黨宣言》的問世”“巴黎公社”三部分。圍繞著馬克思主義的誕生和巴黎公社兩大歷史事件展開。本課作為世界近代政治史中的一條支線，是對教材第三單元的呼應，也就是世界政治史近代部分不僅包括資本主義政治制度的確立，還應該有工人運動的發展等內容。同時本課的內容也是為第19課“俄國十月革命”的內容作鋪墊，完整講述了社會主義從理論到實踐，從理想到現實的歷程。重點、難點

重點：馬克思主義誕生的背景、《共產黨宣言》的內容

難點：如何理解掌握《共產黨宣言》的內容、如何理解馬克思主義的科學性

三、學情分析

馬克思主義理論，對于學生來說，是極為陌生和困難的。設置對于我們教師而言也是很難透徹理解的。高一的學生在初中教材中也不可能有過多的學習與理解，僅僅是知道這個名詞，這就需要我們教師積極引導，調動他們的學習思維，才能把深奧的理論講好、讓學生掌握。

四、教學目標

知識與能力

1、了解馬克思主義產生的歷史條件。

2、簡述《共產黨宣言》的主要內容。

3、認識馬克思主義產生的重大意義。

4、了解巴黎公社革命的主要史實，認識其在建立無產階級政權上的經驗教訓。過程與方法目標

1、通過對馬克思主義產生的歷史條件、《共產黨宣言》的主要內容、馬克思主義產生的重大意義的學習，學生在教師的引導下，可根據教科書與教師提供的材料及自己的觀察，進行推理分析歸納，積極主動地探究問題的答案。

2、學會運用觀察法、比較法、閱讀法等學習有關問題。學會運用各種資料包括文字、圖像認識歷史事件和歷史人物。情感、態度與價值觀目標

1、通過對馬克思偉大理想的確立，幫助學生逐步養成樹立的崇高理想和價值觀。

2、通過介紹革命導師馬克思、恩格斯為無產階級革命事業奮斗的事跡，幫助學生養成堅持真理和為人類進步事業勇于獻身的精神。

3、通過學習巴黎公社，讓學生感受到巴黎公社戰士為了人類的偉大事業英勇獻身的精神。

五、教學媒體與方法

教師課前制作多媒體課件PPT，運用現代化的多媒體手段輔助教學。在課堂教學過程中通過教師引導，學生合作探究等方法掌握知識，同時通過音像資料播放激活學生的歷史感，帶領學生走進歷史。

六、教學過程

導入新課

教師展示：1999年，英國BBC廣播公司，就誰是人類紀元第二個千年的“千年第一思想家” 這一命題，在全球互聯網上公開征詢投票一個月。匯集全球投票的結果是？讓學生踴躍發言，說他們認為的理想人選。接著展示BBC的匯集的投票結果。老師介紹馬克思以及他的重大貢獻。通過學生朗誦的方式感受馬克思偉大的人格魅力和崇高理想。

朗誦材料： “在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完善。”“人只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作，自己才能達到完美。” “如果我們選擇了最能為人類而工作的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒。” “我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將流下熱淚。”

講授新課

第18課 馬克思主義的誕生

一、馬克思主義的誕生

1、馬克思主義誕生的歷史背景

經濟根源：工業革命促進了資本主義的迅速發展 社會條件：資本主義制度的各種弊病也日益暴露

階級基礎：無產階級已經作為一支獨立的政治力量登上了歷史舞臺 思想來源：英法空想社會主義、德意志的古典哲學、英國的古典政治經濟學

主觀因素：馬克思、恩格斯的革命實踐和理論研究

2、馬克思主義誕生的標志：《共產黨宣言》的問世

通過資料回放與教材閱讀，然后由學生提煉觀點，教師加以補充和歸納概括來掌握其內容。

資料回放

無產階級將利用自己的政治統治，一步一步地奪取資產階級的全部資本，把一切生產工具集中在國家即組織成為統治階級的無產階級手中，并且盡可能快地增加生產力的總量。

讓統治階級在共產主義革命面前發抖吧。無產者在這個革命中失去的只是鎖鏈。他們將獲得的將是整個世界。

全世界無產者，聯合起來!

———《共產黨宣言》

歸納概括： 主要內容為（1）、闡述了馬克思主義的基本原理，闡明了社會歷史發展的客觀規律，資本主義必將被共產主義所取代。

（2）、充分肯定了階級斗爭在階級社會中推動歷史發展的重要作用，揭示了無產階級的歷史使命。

（3）、生產力推動了社會的進步，社會主義的本質也是解放和發展生產力。（4）、號召全世界無產者聯合起來。

3、馬克思主義誕生的意義

從此，無產階級的斗爭有了科學理論的指導，社會主義運動更加蓬勃地發展起來。

二、巴黎公社

1、巴黎公社爆發的背景

由教師結合教材講解為主，明晰其發生的突發性

2、巴黎公社得過程與舉措

通過一段3分多的視頻材料來展示過程，同時要求學生注意教材中介紹巴黎公社的舉措內容，利用教材中的學思之窗，回答教師重新設計的問題：“聯系教材內容請思考：巴黎公社的重大舉措中哪項措施體現了無產階級革命的首創性？哪項措施最能體現革命的性質？”

3、巴黎公社的失敗的原因、意義

失敗的原因：要求學生根據教材和視頻內容回答出一些具體原因，（如沒有接管法蘭西銀行，也沒有同外省的革命者取得聯系，更未能發動廣大農民等。）

展示一段材料，引導學生思考其失敗的根本原因。

材料：馬克思曾說：巴黎公社 “只不過是在特殊條件下的一次城市起義。思考：為什么作為無產階級革命領袖的馬克思會對巴黎公社作出這樣評價？

根本原因：生產力沒有發展到足以推翻資本主義的程度，資本主義仍處在上升發展階段

歷史意義：它是無產階級建立政權的第一次偉大嘗試。它的實踐，豐富了馬克思主義的學說，為國際社會主義運動提供了寶貴的經驗和教訓。課堂小結

教師小結本課，突出重點。布置作業

那么巴黎公社到底為國際社會主義運動提供了怎么寶貴的經驗和哪些教訓？

第二篇：高中歷史 必修一 第18課馬克思主義的誕生 教學設計

第18課 馬克思主義的誕生

一、知識點撥

（一）知識網絡

（二）歷史解析

如何理解國際社會主義運動的發展規律

國際社會主義運動的發展呈現出由空想到科學、由理論到實踐、由理想到現實、由一國勝利到多國勝利、由一種模式到多種模式的發展規律。

（1）由空想到科學。19世紀早期，圣西門、傅立葉、歐文等空想社會主義者對未來社會提出了一些天才的設想，但他們仍未找到改造資本主義社會的正確途徑，沒有找到實現社會主義的力量。到19世紀三四十年代，歐洲三大工人運動表明無產階級作為一支獨立的力量登上了政治舞臺，為科學理論的創立提供了必要條件。馬克思、恩格斯在長期的革命實踐和理論研究中，創立了科學理論，于1848年發表《共產黨宣言》，標志著馬克思主義誕生。從此，無產階級斗爭有了科學理論的指導，社會主義由空想變成了科學。

（2）由理論到實踐。隨著馬克思主義的誕生和傳播，社會主義運動蓬勃發展起來。1871年法國爆發了巴黎公社革命，建立了無產階級的第一個政權。社會主義由理論發展到實踐。

（3）由理想到現實。《共產黨宣言》揭示了無產階級的歷史使命，即用暴力推翻資產階級而建立自己的統治，進而建設社會主義、共產主義社會。1917年，列寧領導十月革命取得勝利，建立了人類歷史上第一個無產階級專政的社會主義國家。社會主義由理想變成了現實。

（4）由一國勝利到多國勝利。二戰后，東歐出現了阿爾巴尼亞、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加利亞等八個社會主義國家，亞洲也出現了蒙古、朝鮮、越南、中國四個社會主義國家，形成了地跨歐亞的社會主義陣營。社會主義由一國勝利發展到多國勝利。

（5）由一種模式到多種模式。歐亞社會主義國家建立之初，大多照搬蘇聯模式。但由于蘇聯模式的弊端以及與各國國情的不符，其他社會主義國家力圖通過改革突破這一模式的束縛，出現了南斯拉夫模式和中國模式。實踐證明：蘇聯模式、南斯拉夫模式是失敗的，中國特色的社會主義模式取得了巨大的成就。

如何理解巴黎公社的歷史地位、失敗原因和歷史經驗

（一）歷史地位：巴黎公社是19世紀30年代以來國際工人運動的最高峰，也是這一階段國際工人運動的一個總結。首先，它借鑒和繼承了18世紀末法國大革命的經驗，根據當時工人階級和勞動群眾的利益和愿望，作了可貴的嘗試。它體現了以往工人運動的全部特點，具有自發性、暴力性、政治性三大特點，是對以前工人運動的總結。其次，它又具有重要創新精神，打破了舊的國家機器，建立了無產階級專政，這也是馬克思主義國家學說的核心內容。因此，巴黎公社在社會主義運動史和馬克思主義發展史上占有重要地位。

（二）失敗原因：從客觀上看，巴黎公社遭到法國和普魯士的聯合絞殺，反動勢力過于強大。從主觀上看，是公社領導人的某些失誤造成的，如未建立工農聯盟，沒有統一領導，沒有乘勝追擊殘敵，沒有接管法蘭西銀行等，說明法國工人階級還不夠成熟。從根本原因上看，當時法國資本主義還處在上升時期，還代表著歷史發展的主流。這次革命的發生，并不是由于生產關系阻礙了生產力、上層建筑阻礙了經濟基礎演變的結果，只不過是在特殊條件下的一個城市起義，而且公社中的大多數人不是社會主義者，也不可能是社會主義者。

（三）歷史經驗：巴黎公社是推翻資產階級統治、建立無產階級專政的第一次嘗試，為后來的無產階級革命運動提供了極其寶貴的歷史經驗。首先，工人階級必須奪取政權。馬克思在總結巴黎公社的經驗時指出：“工人階級不能簡單地掌握現成的國家機器，并運用它來達到自己的目的。”工人階級“掌握政權的第一個條件是改造傳統的國家工作機器，把它作為階級統治的工具加以摧毀。”這是巴黎公社最主要的經驗。其次，巴黎公社還提供了在打碎舊的國家機器后，用真正民主的無產階級新型國家來取代它的初步經驗，這就是無產階級專政。如果說巴黎公社在鎮壓資產階級及其反動政府方面做得不夠堅決，留下了沉痛的教訓，那么它在實行無產階級的真正民主方面所進行的大膽嘗試，卻留下了十分寶貴的經驗。再次，公社實行的有利于工人階級的措施和具有明顯社會主義傾向的法令，也在利用國家政權排除資本主義、組織社會主義生產、使勞動者在經濟上獲得解放等方面，提供了有益的經驗。

二、學習自評

（一）知識掌握

1．列寧稱馬克思、恩格斯是“19世紀人類三個最先進國家中三種主要思潮的繼承人和天才的完成者”。這里“三個最先進國家”指的是（）

A．英、法、美 B．英、美、德 C．法、美、德 D．英、法、德

2． 1825年，空想社會主義者歐文在美國印第安納州建立了一個名為“新和諧公社”的社會組織，每個成員都參加勞動，人人都具有充分的、平等的民主權利。然而，這個“公社”試驗短短幾

年就失敗了。其失敗的根本原因是（）

A．社員們思想覺悟太低 B．人們不理解他的主張

C．超越了歷史發展階段 D．缺乏大量的后續資金

3．《共產黨宣言》之所以成為馬克思主義誕生的標志，主要是因為（）

A．它是馬克思和恩格斯親自起草的B．它是第一個國際共產主義運動綱領

C．它首次提出“全世界無產者聯合起來”的口號

D．它第一次較為完整系統地闡述了馬克思主義的基本原理

4．巴黎公社采取的帶有無產階級專政性質的措施有（）

①公社人員由民主選舉產生 ②沒收逃亡資本家的工廠，交給工人合作社管理 ③實行八小時工作制 ④公職人員的薪金不得超過熟練工人的工資

A． ② B． ①② C． ③④ D． ②④

（二）能力提高

1．馬克思主義誕生的最主要因素是（）

A．無產階級獨立地登上了政治舞臺 B．資本主義生產方式的進一步發展

C．馬克思、恩格斯的革命實踐

D．人類19世紀創造的優秀文化成果

2．法國里昂起義的工人提出：“我們只有一個口號，‘人人自由平等’。”英國憲章運動請愿書寫道：“我們竭盡自由人的義務，就應享受自由人的權利。我們要求普遍選舉。”這些要求表明

（）

①帶有空想社會主義色彩 ②當時工人的要求還沒有超出資產階級民主主義的范疇 ③推翻資產階級統治、建立無產階級專政已提上了日程 ④無產階級已成為獨立的政治力量

A． ①③ B． ②③ C． ②④ D． ①④

3．《共產黨宣言》的主要內容不包括（）

A．肯定了資本主義在歷史上的積極作用

B．提出了打碎舊的資產階級國家機器，代之以新的無產階級國家機器

C．預言資本主義必將被共產主義取代

D．昭示了未來共產主義社會的原則

4．巴黎公社失敗的根本原因是（）

A．巴黎公社是人類歷史上第一個無產階級政權，缺乏經驗

B．沒有發動廣大農民，建立工農聯盟

C．沒有及時追殲殘余敵人

D．法國資本主義當時還處于上升發展時期，代表著當時社會發展的主流

（三）延伸拓展

1．巴黎公社是國際工人運動史上的偉大創舉。這主要表現在（）

A．廢除了舊的軍隊、警察、法庭、議會

B．規定公職人員的工資不得超過熟練工人的工資

C．建立工人階級自己的軍隊、治安、司法、立法機構

D．出臺了保護工人的政策

2．下列選項，不屬于空想社會主義產生背景的是（）

A．工業革命的發展

B．廣大工人已經覺醒

C．西歐社會貧富分化明顯

D． 1825年，英國爆發了第一次資本主義經濟危機

3．如果人們參觀“巴黎公社墻”、觀看“公社戰士英勇就義圖”，其感受應不包括（）

A．馬克思主義誕生背景的特殊 B．公社戰士的英勇不屈

C．當年階級矛盾的激烈

D．無產階級革命道路的曲折艱難

4． 1871年巴黎公社革命屬于（）

A．突發的武裝斗爭和政治斗爭

B．自覺的武裝斗爭和政治斗爭

C．有綱領的武裝斗爭和政治斗爭 D．有準備的武裝斗爭和階級斗爭

（四）模擬練習

1．馬克思主義是工業革命后資產階級和無產階級尖銳對立下的產物。與馬克思主義誕生直接相

關的歷史因素有（）

①資本主義各種弊端的暴露 ②工人階級的覺醒 ③資本主義世界市場的形成 ④人類19世

紀的三大思想成果

A． ①②④ B． ②③④ C． ①② D． ②④

2．馬克思說巴黎公社“不過是在特殊條件下的一個城市起義”。其含義是（）

A．巴黎公社起義是因生產關系阻礙生產力發展所致

B．無產階級奪取政權的時機只在巴黎一個城市成熟

C．巴黎公社革命具有自發性和偶然性

D．巴黎公社是建立無產階級專政的第一次偉大嘗試

3．“巴黎公社社員墻”上面寫道：“紀念1871年至1872年間在這里死去的巴黎公社社員。這些人曾經為了一個更公正的社會斗爭過，并且拒絕向敵人投降。”對此，理解錯誤的是（）

A．真實地反映了凡爾賽政府對公社社員的殘酷鎮壓

B．表現出公社社員大無畏的品格和敢于犧牲的精神

C．揭示出了資本主義將為社會主義所取代的歷史必然性

D．激勵和鼓舞著后人為建立理想社會而奮斗

4． 19世紀三四十年代，西歐無產階級作為獨立的力量登上了政治舞臺。這主要是指無產階級

（）

A．接受了科學革命理論指導

B．與資產階級矛盾上升為主要矛盾

C．進入了有組織的革命斗爭時期 D．開始提出了獨立的經濟和政治要求

5．《共產黨宣言》指出：“無產階級將利用自己的政治統治，一步一步地奪取資產階級的全部資本??并且盡可能快地增加生產力的總量。”這表明無產階級專政的根本目的是（）

A．奪取資產階級的全部資本 B．實現無產階級當家作主

C．大力發展社會生產力

D．堅持無產階級專政下的繼續革命

6．閱讀下列材料

材料一 《共產黨宣言》中寫道：“工人革命的第一步就是使無產階級上升為統治階級，爭得民主。之后無產階級將利用自己的政治統治，一步一步地奪取資產階級的全部資本，把一切生產工具集中在國家即組織成為統治階級的無產階級手里，并且盡可能快地增加生產力的總量。”

材料二 馬克思在《法蘭西內戰》中說：“公社的偉大社會措施就是它本身的存在和工作。它所采取的各項具體措施，只能顯示出走向屬于人民、由人民掌權的政府的趨勢。”

請回答：

（1）材料一中所提及的無產階級的革命使命是什么？使命的核心內容與其他使命之間的邏輯關

系怎樣？

（2）在材料二中，為什么馬克思說“公社的偉大社會措施就是它本身的存在和工作”？

7．閱讀下列材料

材料一 同一天下午，他們打進了一家在桑爾附近的大工廠??工人們搗毀了價值一萬鎊的成套機器??他們不只是搗毀這幾個地方的機器，還準備去搗毀全英國的機器。

──引自《蘭開夏事件》（當時人的通信）

材料二 我們竭盡自由人的義務，就應當享受自由人的權利，我們要求普遍選舉。為了避免發生富者利誘、有權勢者威脅等弊端，應當實行秘密投票。??我們要求國會每年改選。??普遍選舉必能、也唯有它才能給國家帶來真正的持久和平，我們堅信它也會帶來繁榮。

──引自1839年《全國請愿書》

材料三 1871年3月18日凌晨，政府軍企圖奪取巴黎城內蒙馬特爾高地等處國民自衛軍的大炮，被人發現。巴黎警鐘長鳴，一場革命爆發了。??3月28日，巴黎人民經過選舉，建立了自己的政權──巴黎公社。

請回答：

（1）材料一反映出當時英國工人斗爭處于什么階段？他們為什么要采取這種方式？

（2）材料二反映出歐洲無產階級斗爭方式有什么新變化？具體要求是什么？

（3）材料三反映出歐洲無產階級對資產階級斗爭方式又發生了什么變化？為什么會發生這種變

化？

三、能力拓展

（一）學法指導

采用濃縮記憶法記憶歷史知識

濃縮記憶法就是抓住歷史發展整體脈絡、主干知識，扣住關鍵詞句，把紛繁復雜的識記材料提煉濃縮為簡潔上口的詞句進行記憶。如本節內容可濃縮歸納為：“三個空想代表”、“三大工人起義”、馬克思主義的“三個來源”和“三個組成部分”、巴黎公社的“三個失誤”和“三大意義”。濃縮記憶法的優勢是化繁為簡，增加大腦對知識信息的儲存量，以此

減輕學生學習的負擔。

（二）例題解析

例1：19世紀三四十年代，歐洲三大工人運動失敗的歷史根源是（）

A．沒有科學革命理論指導

B．無產階級還不夠成熟

C．沒有無產階級政黨的領導 D．資本主義還處于上升時期

解析：這是一道程度型選擇題。決定工人運動發展水平的，歸根結底是社會經濟發展程度。19世紀三四十年代，資本主義正處于上升時期，工人運動發展水平還不足以鏟除資本

主義制度。正確答案為D。

例2：巴黎公社時期，法國并不存在建立工人階級政權的“客觀條件”。這里的“客觀

條件”主要指（）

A．資本主義大工業尚未得到充分發展 B．獨立的工人階級政黨尚未建立

C．無產階級與資產階級矛盾尚未激化 D．第一國際未能起到領導作用

解析：這是一道概念理解選擇題。條件分主觀和客觀，主觀條件指事物本身具備的條件，客觀條件指外部條件或非人為因素。由此判斷，B、D項屬主觀條件，C項不符合史實，當時無產階級和資產階級矛盾發生了激化。正確答案為A。

（三）學習拓展

材料一 恩格斯說：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法。”

材料二 《共產黨宣言》發表24年后，馬克思為《宣言》德文版作序時說:由于時代的變遷和實踐的發展,《宣言》中的一些觀點、一些論述“是不完全的”,有的“已經過時了”，如果可以重寫,“許多方面都會有不同寫法”。

材料三 列寧說：“我們決不把馬克思的理論看作某種一成不變的和神圣不可侵犯的東西。”“馬克思主義者必須考慮生動的實際生活，必須考慮現實的確切事實，而不應抱住昨

天的理論不放。”

上述材料表達的共同觀點是什么？有人說，馬克思主義已經過時了。你認為呢？

四、相關信息

（一）歷史隨筆

列寧對馬克思主義國家學說的論述

1917年8～9月，處于秘密狀態的列寧在拉茲里夫湖畔撰寫了《國家與革命》一書，對馬克思主義國家學說理論的產生和發展進行了論述。列寧認為：在1848年之前，馬克思和恩格斯只是一般地表述無產階級專政的思想。1847年上半年馬克思寫的《哲學的貧困》和1848年馬、恩合著的《共產黨宣言》是成熟的馬克思主義的最早著作。

在《哲學的貧困》中，馬克思提出了國家將在階級消滅之后消亡的思想，認為無產階級革命將以一個沒有階級和階級對立的聯合體來代替舊的資產階級社會，從而使作為表現資產階級社會內部階級對立的國家不再存在了。在《共產黨宣言》中，馬、恩對國家問題作了進一步論述，提出了“無產階級用暴力推翻資產階級而建立自己的統治”、“工人革命的第一步就是使無產階級轉化成統治階級，爭得民主”等論斷，并給無產階級國家下了一個非常引人注意的定義：“國家即組成為統治階級的無產階級”。馬克思雖然提出了無產階級專政的最初思想，但國家問題提得非常抽象，只用了一般的概念和說法。

1848～1851年歐洲革命后，馬克思提出了無產階級必須打碎資產階級國家機器的結論。在《路易·波拿巴的霧月十八日》一書中，馬克思指出，1848年革命雖然失敗了，然而革命是徹底的，它已經完成了前一半預備工作，使議會權力臻于完備，現在正在完成另一半，使行政權力臻于完備，使它表現為最純粹的形式，使它孤立，成為無產階級要打碎的唯一對象。列寧認為，馬克思在《路易·波拿巴的霧月十八日》中的這段論述，與《共產黨宣言》相比是前進了一大步。在這里，國家問題提得具體了，同時還作出了必須打碎、摧毀國家機器這樣的結論。但這時馬克思還沒有提出用什么東西來代替這個必須消滅的國家機器的問題。后來，馬、恩根據巴黎公社的實踐經驗，終于發現了用什么東西來代替被打碎的國家機器的問題。馬克思在《法蘭西內戰》一書中提出“工人階級不能簡單地掌握現成的國家機器，并運用它來達到自己的目的”的著名結論。馬克思認為：“公社是一個高度靈活的政治形式”，“它實質上是工人階級的政府，是生產者階級同占有者階級斗爭的結果，是終于發現的、可以使勞動在經濟上獲得解放的政治形式”。

（二）歷史資料

馬克思的自白

馬克思的女兒利用馬克思完成《資本論》第一卷前的少有的片刻休息，讓父親填寫了一份舉世聞名的調查表，這份表被人們稱為“馬克思的自白”。您認為一般人最寶貴的品德??純樸 您認為男人的最好品德??剛強 您認為女人最值得尊重的品德??柔弱

您對幸福的理解??斗爭 您能原諒的缺點??輕信 您喜歡做的事??啃書本

您喜愛的散文家??狄德羅 您喜愛的花??月桂 您喜愛的名字??勞拉·燕妮 您喜愛的格言??人所具有的我都具有

（三）歷史回響

您的特點??目標始終如一 您對不幸的理解??屈服 您最厭惡的缺點??逢迎 您喜愛的詩人??莎士比亞、歌德等 您喜愛的英雄??斯巴達克、開普勒

您喜愛的顏色??紅色 您喜愛的菜??魚 您喜愛的座右銘??懷疑一切

重讀馬克思

時代的發展無疑向馬克思主義提出了許多新的挑戰。隨著全球化的來臨，我們遇到了馬克思在當時所不曾遇到的新的矛盾、新的問題、新的困惑、新的情況。加上以蘇東劇變為標志的國際共產主義運動的嚴重挫折，迫使我們不得不重新解讀馬克思。我們必須反省社會主義實踐的失誤和教訓，其原因究竟何在？是操作方式設計上的，還是由于對馬克思的誤讀，抑或是馬克思所處時代的自身局限？應該說，這是所有真正關心社會主義歷史命運的人們都無法回避的課題。但是，這種挑戰并不是消極的，因為它同時也為我們創造性地解讀馬克思，從而豐富和發展馬克思主義提供了難得的歷史機遇。

從一定意義上說，我們有著為馬克思所沒有的歷史坐標。由此決定了對于馬克思，我們不僅應該“照著講”，還應該“接著講”。而這種“接著講”的理由并非外在的，它就蘊涵于馬克思的思想本身，是馬克思主義自身的內在要求。因為馬克思主義的一個突出特點就在于它能夠不斷地實現自我揚棄、自我超越，所以能夠歷久彌新、與時俱進。馬克思曾經說過，辯證法在其本質上是革命的和批判的。同其他思想相比，馬克思主義的邏輯徹底性就在于它所主張的基本立場、觀點和方法同樣也適用于它自身，這就從根本上保證了馬克思思想的內在開放性，這也是它的真正生命力之所在。

（四）書目網址

1．朱光庭主編：《巴黎公社》，中國社會科學出版社，1984年

2．林舉岱、陳崇武、艾周昌主編：《世界近代史》，上海人民出版社，1982年

3．《馬克思恩格斯選集》第二卷，人民出版社，1972年

4． http://www.tmdps.cn（中教網）

5． http://www.lsfyw.net（歷史風云網)

第三篇：馬克思主義的誕生教學設計

《馬克思主義的誕生》教案

大理市鳳儀鎮三中

楊正藩

◆教學目標 ：

一、知識與能力

1、本節內容要掌握、了解的知識：

馬克思主義誕生的3點客觀原因、馬恩的主觀努力、馬克思主義誕生的標志及其意義。

2、能力上的目標：

（1）在學生了解馬克思、恩格斯的事跡后，讓學生分析馬恩的特點以及能夠創立馬克思主義的原因，培養學生分析和概括史實的能力。

（2）把其它思想和馬克思主義進行分析比較，得出馬克思主義是科學，以此培養學生的分析比較能力。

二、過程與方法

1、通過對馬克思主義誕生原因和內容的聯系分析，使學生深刻領會社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映，進而使學生學會這樣的思維方法：根據社會存在可以推斷社會意識；根據社會意識可以判斷社會存在的問題。

2、通過對馬克思主義誕生意義的分析，讓學生知道分析意義的基本思路和方法：根據史實和背景來得出意義。

三、情感態度與價值觀

讓學生分析馬恩的特點以及能夠創立馬克思主義的原因，在分析得出結論的過程中，讓學生體會馬恩的高尚人格和優秀品質，明白崇高理想、勤奮努力、勇于實踐、真誠合作的重要性。

◆教學重點難點：

1、重點：結合馬恩的事跡讓學生分析體會馬恩的高尚人格和優秀品質。把其它思想 和馬克思主義進行分析比較，得出馬克思主義是科學。

2、難點：本課內容理論性很強，離學生的知識背景和生活經驗太遠，學生對這方面 的知識幾乎一片空白，如何調動學生的積極性，讓學生通過主動探究得出結論難度很大。◆教學設計

【導入新課】

做法：

通過課件展示下列材料：“1999年，先是由英國劍橋大學文理學院教授們發起，就誰是人類紀元第二個千年的“千年第一思想家” 這一命題進行了校內的征詢、推選。投票結果是馬克思位居第一，而被習慣公認第一的愛因斯坦卻屈居第二、牛頓和達爾文分列第三、四名。隨后，英國BBC廣播公司，又以同一命題，在全球互聯網上公開征詢投票一個月。匯集全球投票的結果，仍然是馬克思第一，愛因斯坦第二。”

問學生：馬克思有何貢獻，得到如此高的地位？（因為創立了馬克思主義）由此導入新課——馬克思主義的誕生。

【學習新課】

主要經歷如下步驟：

1、了解學生，明確學習任務

做法：

（1）提問：①關于馬克思主義，同學們知道哪些知識？或者你有什么疑問、問題想問？

②什么是馬克思主義、馬克思主義組成部分、產生的原因、有何特別之處？

（2）展示馬克思主義概念：為解放全人類，以建立美好理想社會為目標而創立的科學 思想理論體系。

2、新知識的學習

（1）馬克思主義誕生的客觀原因

做法：

提問：①今天我們為什么會提出可持續發展的思想？由此類推，問學生：馬克思為什么會產生建立美好理想社會，解放全人類的想法？以此讓學生進入馬恩所生活的時代來思考問題，尋找原因。引導學生概括出經濟基礎、階級基礎和思想基礎三個方面。

②以上客觀原因對于生活在那個時代的人，大家都具備，為何別人不能創立，而馬、恩能夠創立呢？由此過渡到主觀原因的學習

（3）馬克思主義誕生的主觀原因

做法：

提問：①教師介紹馬、恩主要的生平事跡：

馬克思：1818年5月5日（馬克思出生的時候，把資產階級打了一巴掌又一巴掌，痛得資產階級捂了又捂）出生于德國的特里爾市，父親是猶太人，是當地有名的律師，這對于馬克思豐富的思維、嚴密的邏輯和雄辯的演說才能影響很大。在馬克思的家里，有較為富裕的條件和充滿文化氣氛的環境。他的母親是荷蘭人，賢淑善良，善于持家，對馬克思父親的工作幫助很大。

馬克思15歲的自白： 您對幸福的理解——斗爭 您對不幸的理解——屈服 您最厭惡的缺點——逢迎 您最喜歡做的事——啃書本 您最能諒解的缺點——輕信 您的主要特點——目標始終如一

您喜愛的格言——人所具有的我都具有 您喜愛的座右銘——懷疑一切

馬克思17歲中學畢業考試的德語作文：

如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業,我們就不會為它的重負所壓倒,因為這是為全人類所作的犧牲;那時我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂,我們的幸福將屬于千萬人,我們的事業并不顯赫,但將永遠存在;而面對我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚。

大學用了兩年左右的時間學完了四年的課程，并廣泛學習哲學、歷史、文學和自然科學，23歲大學畢業時獲博士學位。

大學畢業后，馬克思被聘用為《[萊茵報]》主編，他便在《萊茵報》上寫了一系列文章發表自己的看法，文中嚴厲抨擊了普魯士政府的做法，立場堅定地站在民眾一邊，維護了農民的利益。人們當然十分歡迎馬克思的這些文章，爭相購買《萊茵報》閱讀。馬克思剛開始來到《萊茵報》時，其發行量只有800余份，幾個月之后，已發行3400余份。

1843年深秋，馬克思離開了德國，來到了法國巴黎，進行了緊張的理論研究工作。他埋頭鉆研了資產階級經濟學家特別是英國古典經濟學家亞當·斯密和大衛·李嘉圖的勞動價值論，圣西門、傅立葉、歐文等人的空想社會主義學說和空想共產主義者的思想。不斷地加強與工人的聯系，以便了解工人階級的愿望，把自己的理論思想與工人階級的實際思想結合起來，積極參加社會實踐。

第四篇：《馬克思主義的誕生》教案1

第五單元 馬克思主義的產生、發展與中國新民主主義革命

第18課 馬克思主義的誕生

教材分析

本課在《歷史課程標準》中的“內容標準”是：“簡述《共產黨宣言》的主要內容，認識馬克思主義產生的重大意義；了解巴黎公社革命的主要史實，認識其在建立無產階級政權上的經驗教訓”。本課不少內容在初中人教版《世界歷史》第一、二冊已出現，如“工業革命”、“科學社會主義的誕生”、“第一國際和巴黎公社”、“國際工人運動的發展和列寧主義的誕生”等。初中課本側于史實的描述，高中的則重在理論的闡發，比較抽象，教學內容相對枯燥晦澀，學生不易掌握，但蘊含豐富的思想教育內涵。

學情分析

高一學生經過初中階段的學習，對歷史有了一定的感知，與初中學生比，他們思維更活躍，自學能力更強，歸納、演繹推理能力以及運用邏輯法則進行正誤判斷的能力有很大進步，語言表達能力較強，有利于在本課開展難度較大的感悟式、探究式等自主性學習。

課程目標

1.能夠了解馬克思主義誕生的背景，正確理解馬克思主義誕生的必然性——馬克思主義的產生是資本主義經濟發展的必然結果。增強對社會主義前途的認識。

2.能夠簡述《共產黨宣言》的基本內容，正確理解馬克思主義誕生的重大歷史意義，并通過師生的共同探討，發現馬克思主義的時代局限性，推導出：馬克思主義的生命力在于立足社會生產力的實際，與時俱進，不斷豐富。不迷信，不盲從，培養有健康人格和富于創造力的公民，堅定走有中國特色社會主義道路的決心。

3.了解作為馬克思主義誕生后的第一次大規模實踐——巴黎公社革命的主要史實，分析得出其失敗的根本原因在于：當時法國的資本主義發展水平還遠遠沒達到能夠消滅資本主義制度的程度，深刻領會“生產力決定生產關系”的原理，從而得出“巴黎公社革命的爆發具有偶然性”這一結論；吸取其經驗教訓，意識到無產階級的解放不僅僅是一場革命，還是一個漫長的漸進過程；感受巴黎公社革命的首創精神和火熱的紅色激情。

教學設想

根據不同特性學生的不同情況，不同的教學時段和未知的教學實踐，預設了以下四種教學方案：

方案一：引入歷史→體驗歷史→探究歷史→感悟歷史，以師生對話的方式，引導學生步步深入理解“馬克思主義的誕生”這個理論性較強的問題，竭力將趣味性、通俗性、知識性、教育性融為一體，為學生提供一種唯有通過歷史這個學科的學習才能獲得的體驗和啟迪，引導學生學會用心靈去讀懂歷史，提升獨特的學科智慧的發現與欣賞能力；（適合于水平參差不齊的學生集體）

方案二：教師用有感染力的語言簡扼介紹一些背景性材料，然后請學生自己閱讀課本，進行思考，提出問題，最后師生共同探討、解決問題，得出結論，收獲啟示，既讓學生有靜思默想“沉浸濃郁，含英咀華”的過程，又充分利用了教學過程中隨機生成的教學資源開展時效性教學；（適合于學習自覺，理解能力較強的學生集體。）

方案三：課前學生以研究小組為單位預習課本，產生疑問，自查資料，得出結論，然后在課堂上展示自己的發現及學史心得，相互交流學習體會，充分發揮學生學習的主動性，培養學生收集、處理信息，分析、解決問題的能力，營造一種探究與合作的課程文化；（適合于思維活躍，以城鎮學生為主的學生集體）

方案四：教師依據《歷史課程標準》的“內容標準”搜尋資料，如數據、圖片、錄像、音樂等，然后引出思維→出示材料→提出問題→學生回答→教師總結，通過讓學生閱讀生動、翔實的材料，接觸不同觀點的資料，拓展學生的視野，給學生提供探索契機，讓學生學會多角度看待問題、思考問題，提高歷史辨析能力，培養學生的人文精神。（適合于學習上較被動，但長于思考的學生集體）

由于篇幅有限，下面僅闡述方案一。教學流程

一、引入歷史

出示人物肖像：《愛因斯坦》、《馬克思》

師：猶太民族是一個偉大的民族，我們歷史課本上提到的就有兩位，他們對人類文明的發展作出了巨大貢獻。一位是自然科學界巨人——愛因斯坦，他提出了著名的相對論，這是物理學思想的一次重大革命。另一位就是我們今天要學到的人文科學界巨擘——馬克思，他的名字與我國的社會主義事業密不可分。今天我們講有中國特色的社會主義，講“三個代表”，其實質就是馬克思主義。

［激起學生的好奇心和問題意識，構建以學生生活為基礎，以學科知識為支撐的課程教學。現代心理學研究表明，學習的過程其實就是新舊知識同化的過程，因此，教學的有效性依賴于對新內容生長點的找尋與把握。］

二、體驗歷史

（創設情境：將學生假設為19世紀30、40年代的工人）

師：（對全班男同學）三年前你們開始跟師傅學織布。打雜一年，跟師一年，無償替師傅干活一年，現在終于擁有當師傅的可能了。放眼一看，社會上開始用機器織布了。機器織出的布又快又好又便宜，人們爭相購買。操作機器不必有很高的技能，你們的技術用不上了，只能去工廠應聘謀生。這間工廠只需5個工人，你們卻有30人去競爭。工廠主給僅夠你們勉強維持生活的報酬。

有男生表示報酬太低了不會干。（提醒：家里有兩個嗷嗷待哺的小孩和正愁沒米下鍋的妻子。）個別男生表示愿意干。

師：你們直覺是什么毀滅了你們的“幸福生活”的？ 學生：機器！

結果砸毀機器的盧德運動在全英蔓延開來。

但由于有些工廠使用報酬更低的女工和童工，他們的產品售價更低，在競爭中處于優勢，因此大量使用女工和童工成為社會普遍現象。

［學生的認知不是從理論開始，也不是從理論到理論的，它由感性認識上升到理性，由具體到抽象。喚醒、激活他們已有的情感積淀，使遙遠的情感變得親切，過去的事件仿佛就在眼前，從而為新內容的擴展與延伸打下堅實的基礎。］

三、探究歷史

師：大家都覺得那種社會不合理、不公平，請你們描繪一下自己心中的“理想國”。師：可以參考課本上當時那些天才們的設想。

??（5分鐘）

師：他們批判現實社會，追求一種公平和諧的美好的理想社會。我們把資本主義的未來社會形態稱作“社會主義”。

現代社會主義之父——馬克思，為工人們構設的未來理想社會又是怎樣的？ 生：生產資料公有，消滅階級對立??

師：懷著對人類、人類命運走向的深切關懷，馬克思用自己一生的大部分時間研究現存的資本主義社會的歷史發展和確切作用。他根據自己的研究堅信：未來的社會將是將生產資料全歸生產者所有，創造一個不會再有無產者和有產者的世界，建立一種比資本主義社會更加適合個人自由發展的社會。

空想社會主義者希望通過什么方式改造社會以達自己的理想？ 生：國王或富人來投資建設他們設計的社會組織。（課本）師：馬克思的主張又是什么？ 生：無產階級革命??（課本）

師：1848年他與其終身朋友恩格斯合著了《共產黨宣言》，他認為：有產者不會主動放棄他們的工廠和機器，只有通過階級斗爭，才能廢除私有制，使人類社會從一種社會結構轉化到另一種社會結構——社會主義。所以要贏得社會主義的美好社會，靠的是工人自己本身的努力，而不是富人捐助。

??

問：工人們認為太低的工資，但也會有人肯干。一個地方的人不干，另一個生活水平更低的地方的人愿意干。這個國家的工人不愿干，另一個國家的工人可能有人肯干，怎么辦？（隨機）

師：所以馬克思教導說，要改善工人的惡劣狀況，只有聯合起來，不僅一個地區的工人，甚至也不只是一個國家的工人，而是全世界的工人聯合起來。

通過以上的對比，大家發現空想社會主義者同馬克思的觀點有哪些不同？ 生：前者主張和平改良，后者主張革命??

問：為什么把圣西門、傅立葉他們叫作“空想社會主義者”？（隨機）

師：他們精心設計的理想社會將如何取代現存社會？他們幾乎未認真考慮過，正是由于這一原因，他們被稱為“空想社會主義者”。

師：馬克思不僅是理論家，還是鼓動家和組織者。他在1864年建立國際工人協會即通常所稱的第一國際方面起了主要作用。這一團體接受了馬克思關于無產者為了以社會主義方式改革社會而奪取政權的綱領。

革命的理論源于革命的需要，革命的實踐驗證了革命的理論。馬克思主義的第一次運用是1781年的巴黎公社革命。請結合初中所學，自己閱讀教材第104～105頁。

??（5分鐘）

師：請問巴黎公社失敗的主要原因是什么？ 生：資產階級的血腥鎮壓。（課本）

師：有道理。但也有不少歷史學家認為巴黎公社的失敗是“命中注定”的。在進行巴黎公社革命時，法國正處于兩次工業革命之間，資本主義制度還在蓬勃發展中，當時法國的資本主義發展水平還遠遠沒達到能夠消滅資本主義制度的程度。馬克思就認為巴黎公社是“在特定條件下的一個城市的起義”。

［初中已學過相關內容，加之本節理論性較強，所以進行的是一種生成性的，通過對話展開的教學。開始時，探索的步子小一些，使更多學生有機會投入與參與，然后，不斷增加創造性因素讓學生面對適度的困難，誘發探索與思考的興趣，并在這種克服困難的過程中有一定的收獲，有一些成就感。同時我認同：只有氣氛的活躍，而沒有屏神凝思和自我反芻的歷史課堂不是健康的歷史課堂。所以留有10分鐘由學生通過自主閱讀來學習相關知識。］

四、感悟歷史

師：你們是怎么看今天的社會主義事業的？

生：東歐劇變，蘇聯解體了，社會主義好像正在走向衰敗。（初中知識與已有體驗）師：籠統地看好像如此，但中國的社會主義改革成就舉世矚目，馬克思主義正在經受空前的考驗，俗話說“真金不怕火煉”。馬克思主義的產生不是憑空而來的，它是馬克思對資本主義招致的各種災難與局限的思考研究的結果，是資本主義經濟發展必然會產生的結果。

工業革命賦予資本家統治權力，工人則淪為受奴役的對象，工業文明創造了巨大物質財富，同時也制造了社會的巨大不平等和帶來了深刻的分裂。資本主義社會不是一個能保證每個人都能得到充分自由與發展的社會。

一種新的制度的確立，不僅需要一場革命，還需要不斷去斗爭、創造，是一個漫長的漸進過程。

問：前面提到 “三個代表”其實質是馬克思主義，請問一切有關馬克思主義的東西還能動嗎？（隨機）

師：馬克思主義是“一種新的社會主義理論”，但不是“唯一科學的理論”，既不“空前”也不“絕后”。20世紀的列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，還有“三個代表”，就發展了馬克思主義。馬克思主義的生命力在于與時俱進，不斷豐富。

播放《國際歌》（全班跟唱）：歌詞隨著雄壯的歌聲緩緩升起：“起來，饑寒交迫的奴隸??要為真理而斗爭??從來就沒有什么救世主??要創造人類的幸福，全靠我們自己??”（課本第129頁附有歌詞）

［“載情于信息，抒情于技術”，讓學生投入地感受那紅色的激情。倡導思想的獨立與多元，用科學批判的眼光衡量一切，不迷信，不盲從，培養有健康人格和富于創造力的公民，讓歷史課堂煥發出時代的活力。］

第五篇：高中歷史必修三教學設計

篇一：高中歷史必修三全套教案

第1課 “百家爭鳴”和儒家思想的形成一、學習目標

1．知道諸子百家及道、儒、墨、法諸家的代表人物。

2．了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。體會儒家積極入世思想和重視民生的民本精神，樹立積極的人生觀、價值觀。

二、學習重點：百家爭鳴局面出現的社會原因和歷史意義；孔子、孟子、荀子、老子和韓非子思想的主要內容

三、學習難點：儒家思想形成的原因

百家爭鳴的含義：指春秋戰國時期知識分子中不同學派的涌現及各流派爭芳斗艷的局面。所謂“百家”：是泛指，意為數量多，主要分為：儒家，墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、農家、名家、縱橫家、小說家等十家。所謂“爭鳴”指當時代表各階層，各派政治力量的學者或思想家按照本階級的利益和要求，對宇宙、社會對萬事萬物作出解釋，爭相發表自己的見解，提出自己的主張。

四、知識梳理

（一）“百家爭鳴” 的出現

1、出現原因：

（1）經濟上：井田制崩潰，封建經濟迅速發展;（2）政治上：周王室衰微;（3）階級關系：士階層的崛起;（4）思想文化：從“學在官府”到“學在民間”。

2、派別及代表：

儒家：孔子、孟子、荀子

道家：老子、莊子

法家：商鞅、韓非子

墨家：墨子

3、宗旨：

傳播文化、發展學術

4、特點：

互相詰難、批駁又彼此吸收、融合

5、百家爭鳴的影響：

（1）各家彼此吸收融合，逐步形成了中國的傳統文化體系

（2）是中國歷史上第一次思想解放運動

（3）是中國學術文化、思想道德發展史上的重要階段，奠定了中國思想文化發展的基礎

（二）孔子與儒家學派

1、孔子的思想

（1）孔子 a、孔子的生平

孔子 名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，思想家、政治家和教育家，儒家學派創始人。被尊稱為至圣

b、孔子的思想

①政治思想：“仁”(核心)與“禮”

仁：a:的含義：愛人b:實現仁的途徑：待人寬容；以德為政

禮：a: 主張：以德為政；反對苛政和任意刑殺b: 本質：維護奴隸主階級的統治 ② 教育思想:主要貢獻在于：以“有教無類”的思想創辦私學。此外：在教學方法、學習態度與學習方法方面，孔子都提出許多對后世的教育產生深遠影響的主張

③ 文學貢獻：編訂整理出《詩經》、《春秋》等六經；其言論載于《論語》 c、孔子思想的影響

開創儒家學說，儒家思想后來成為我國封建社會的正統思想，也成為我國傳統文化的 儒家思想的現實意義

(1)儒家強調“有教無類”“因材施教”“學思結合”的教育思想，對我國當代教育事業的發展和人才的培養有積極作用。(2)儒家強調“孝”“仁義”“誠信”等道德倫理觀，有助于構建和諧人際關系，促進社會主義精神文明建設。

(3)儒家強調“正身自省”“修己安人”，加強道德修養，有助于約束和規范市場經濟主體的交易活動和行為，使社會主義市場經濟健康、正常、有序地進行。(4)儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想維護了社會穩定，促進了經濟發展。

(5)儒家思想主張的“大一統”思想有助于鞏固中華民族的統一，在今天更具有現實意義。

（2）孟子的思想

a、生平：戰國鄒國人, 被譽為亞圣

b、思想：①把孔子“仁”的思想發展為“仁政”思想；

②發揮孔子民本思想，提出“民貴君輕”

③主張“性本善”

（3）荀子的思想

①提出“君舟民水”論斷；

②主張性惡論；

（三）道家、法家及墨家

1、道家

（1）老子的思想

①“道”為世界的本原。

②認為事物具有向相反的方面轉化的規律，蘊涵了樸素的辯證法思想。

③政治上提出“無為而治”，小國寡民

（2）莊子的思想

①繼承老子，認為世間萬物都是相對的

②主張放棄差別觀念，放棄功利去追求精神自由

2、法家學派

（1）代表人物及主張：商鞅、韓非子

韓非子的思想：依法治國（2）評價：

法家主張“以法治國”，這為后來建立的中央集權的秦朝提供了有效的理論依據。法家也有其不足的地方。強調用重刑來治理國家，“以刑去刑”，而且是對輕罪實行重罰，過分迷信法的作用。

3、墨家學派

（1）代表人物：墨翟

（2）主張：兼愛、非攻、尚賢、尚同、節用、反對浪費?? 代表平民百姓愿望。

第2課 “罷黜百家 獨尊儒術”

教學目標

1、知識與能力 知道漢代儒學通過“罷黜百家，獨尊儒術”，創辦太學等手段，逐步成為正統思想的史實；

理解“舉賢良”的用人政策是國家政治、經濟和國防的需要，以及漢武帝以后的新儒家思想的歷史地位；

探究儒家思想的產生、發展過程與封建統治之間的關系以及儒家思想對中國歷史的正反兩個方面的影響。

2、過程與方法

歸納整理漢初從無為到有為的原因。

用資料分析法理解董仲舒的新儒學思想。

用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國傳統文化的主流思想。

3、情感、態度與價值觀

通過董仲舒的新儒學思想認識仁政思想對穩定社會、發展經濟有積極作用；

通過漢代教育體系的建立認識教育是培養人才的關鍵，重視教育對推動文化事業的發展有重要作用。

教學重點、難點

重點：“董仲舒的新儒學思想，漢武帝重視儒學的具體措施。

難點：對新儒學思想主張的理解及其對后世的影響。

教學過程

一、從“無為”到“有為”

1、漢初的“無為而治”：

（1）原因：秦末戰火頻繁，社會經濟破壞嚴重——漢初社會貧困。為了恢復生產和安定人心，統治者吸取道家“無為而治”的思想

（2）措施：采取與民休息的政策（休養生息政策）

①減輕田租；

②免自賣為奴婢者為庶人；

③讓大量士兵回家，授予田宅；

④免除一定的賦稅和徭役。

解釋：蕭規曹隨

（3）影響：積極作用：經濟恢復和增強

人民生活安定

社會繁榮，國力日盛

消極作用：社會潛伏著危機：王國問題、土地兼并、匈奴為患等

2、從“無為”到“有為”

（1）原因：①漢初的休養生息使漢朝經濟恢復發展，國力日盛（基礎、條件）②社會潛伏著危機 王國問題 諸侯勢力膨脹

土地問題 階級矛盾尖銳

邊境問題 匈奴為患

（2）目的：加強中央集權 適應國家統一發展的形勢 鞏固統治

（3）主要措施：政治上 ——頒布推恩令（諸侯王死后，嫡長子繼承王位，其他子弟分割部分土地為列侯，列侯歸郡統轄。）

軍事上——對匈奴采取強硬政策 北擊匈奴 衛青 霍去病 思想上——采納董仲舒“罷黜百家 獨尊儒術”建議

經濟上——改革幣制；鹽鐵官營；平抑物價。

二、“罷黜百家，獨尊儒術”的提出

1、提出者：董仲舒（1）董仲舒的歷史地位：

漢代儒家代表人物，使儒家思想成為我國傳統文化主流思想的關鍵人物。

（2）董仲舒的生平：

生活在文帝、景帝、武帝時代，大學問家，三次應對，得到武帝賞識。

著作：《春秋繁露》《天人三策》

（3）貢獻：（也可以說是其思想特點）

把道家、陰陽五行家一些思想糅合到儒家思想中，加以改造而形成具有時代特色的新儒學體系。

解釋：陰陽五行學說 認為萬物皆由木、火、土、金、水五種原素組成，其間有相生和相勝兩大定律相生:金生水，水生木，木生火，火生土，土生金。

相克：金克木，木克土，土克水，水克火，火克金。可用以說明宇宙萬物的起源和變化。

2、思想主張：

（1）提出“春秋大一統”和“罷黜百家，獨尊儒術”主張

——中央集權需要

（2）提出“君權神授”的政治思想和“天人合一”、“天人感應”學說

——加強君權需要

（3）提出“三綱五常”，——為人處世標準

3、影響：（扭轉局勢 付諸實行）

董仲舒的思想主張，對于扭轉內外松弛的局勢十分有利，深受漢武帝的賞識。漢武帝接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，并付諸實行。

思考一 歸納：董仲舒新儒學的特點，主要內容及其影響。

特點：把道家、陰陽五行家一些思想糅合到儒家思想中，加以改造（而形成具有時代特色）內容：a.“春秋大一統”的思想和罷黜百家獨尊儒術的思想 b.“君權神授”和“天人合一”“天人感應”的思想 c.“三綱五常”的道德標準

影響：為漢武帝所采納，為漢武帝加強中央集權提供了思想理論基礎，使儒家思想逐漸成為兩千多年中國傳統文化的主流。

思考二 “罷黜百家，獨尊儒術” 為什么被漢武帝所采納?

1、漢武帝時期，北方和南方邊境不寧、王國勢力威脅中央、土地兼并、階級矛盾激化，這些要求加強中央集權

2、董仲舒的新儒學（儒學的自我調節與發展）符合中央集權的要求——吸收大一統的思想(根本原因)思考三想一想，漢武帝既然“獨尊儒術”，為什么在 他統治思想中又雜糅了一些其他學派的思想？

①董仲舒的新儒學提倡“春秋大一統”“君權神授”“天人合一”“天人感應”等思想，迎合了當時加強專制主義中央集權，鞏固國家統一的時代需要。所以漢武帝要采納“罷黜百家，獨尊儒術”

②漢武帝的真實目的是要加強專制主義中央集權，于是其他所有有助于實現這個目的的思想都是他吸取的方向，因此，他在統治過程中，采取儒家以外的思想主張就不足為奇了。

三、儒學成為正統

篇二：高中歷史必修3全冊教案人教版

人教版高中歷史必修3全冊教案

第一單元 中國傳統文化主流思想的演變 第1課 “百家爭鳴”和儒家的形成（1課時）

一、教學目標

知識與能力：知道諸子百家，認識春秋戰國時期“百家爭鳴”局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子的主要觀點，理解儒家思想的形成。

過程與方法：適度引入古代中國政治發展與傳統文化方面的材料，啟發學生思考百家爭鳴局面形成的重要意義。以列表的方法，從時代、主要觀點、影響等方面，指導學生歸納孔子、孟子和荀子的主要內容。以百家爭鳴為主題，組織學生談一談繼承中國傳統文化思想的認識和感受。組織一次“我讀《論語》的讀書活動”。情感態度與價值觀：感受中國古代思想的博大精深：通過學習早期儒家的民本思想，培養學生的人文關懷精神；了解儒家文化是我國傳統文化的最主要部分，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響；聯系現實，使學生正確對待儒家傳統文化，發揮其在當代的積極意義。

二、教學重難點 1.重點：“百家爭鳴”局面出現的歷史意義；孔子、孟子、荀子的主要觀點，了解儒家思想的形成。2.難點：儒家思想的形成，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響。

三、教學方法：材料分析法、對比法。

四、教學手段：多媒體課件

五、教學設計

儒家思想是中國傳統文化的主流思想，也是封建社會的統治思想。自孔子創立儒家至今，儒家經過了二千多年的發展歷程，其思想與孔孟時代的儒家已是差別很大了。要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我們要盡量閱讀原始文獻資料，所以講課中涉及很多這方面的史料。學習中我們還要注意孔孟荀思想的異同，也能幫助學生理解儒家思想的發展演變過程。早期儒家思想的一個積極方面是它的民本思想(這一點與后世儒家有較大區別)，通過學習民本思想，來培養學生的人文關懷精神。教學過程中盡量調動學生已知知識，增加學生的學習興趣。

導入：

教師：第一單元中國傳統文化主流思想的演變。提問：默讀單元引言：中國傳統文化的主流思想是什么思想？

學生：儒家思想。

教師：對！中國的思想文化源遠流長，蓄積深厚。儒家思想是中國傳統文化的主流思想。對中國社會、政治和文化等各方面影響深遠，是中華民族的寶貴精神財富。同時，也是世界文明史中極為重要的組成部分。儒家思想形成在什么時候？

學生：春秋戰國時期。

教師：春秋戰國時期在思想界出現了一個什么局面？

學生：“百家爭鳴”的局面。

教師：對！而儒家就是其中最具代表性并對當時和后世產生產生深遠影響的一家。

一、“百家爭鳴”局面的出現

圍繞“百家爭鳴”，教師提出以下問題以便學生討論分析：

1、理解概念？ 學生先回答后，教師通過投影解釋

（1）所謂“百家”，是泛指，意為數量多。《漢書·藝文志》上主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。

（2）所謂“爭鳴”是指爭論和辯難

“百家爭鳴”是指春秋戰國時期知識分子中不同學派按照本階級（層）或本集團的利益和要求，對宇宙 對社會、萬事萬物作出解釋。于是，他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難，爭相發表自己的見解。于是形成各流派爭芳斗艷的局面。

2、社會原因？

教師：“諸子百家”為什么要爭論辯難？有什么深刻的社會原因？提示：政治、經濟、階級關系和文化等方面介紹

學生：討論。借助于教材

教師：投影歸納以下幾點：春秋戰國時期是社會大變革時代，奴隸社會日益崩潰，封建社會逐步確立。第一，經濟上，井田制崩潰。鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解；封建經濟的迅速發展，為

學術文化的繁榮提供了物質條件。

第二，政治上，周王室衰微，諸侯紛爭。各種力量在爭衡、較量。對社會變革的現實發表不同的看法，提

出改革時弊的各種方案，就必然會出現觀點各異的現象；加上新的統治階級還未有絕對的權威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約，盡可以暢所欲言。

第三，階級關系上，“士”階層的活躍和受重用。各諸侯國都想富國強兵，兼并他國，取代周天子的地位，因而特別地禮賢下士；士人們也希望實現用自己的思想主張治國平天下的政治愿望。

第四，思想文化上，從“學在官府”到“學在民間”。私學的興起，造就了一大批知識淵博和閱歷豐富的

文士，同時也為學術繁榮提供了輿論陣地。在社會上，一批以傳播文化，發展學術為宗旨的社會力量被稱為“諸子百家”。

教師小結，要學生明確：一定是思想觀念是的歷史時代的產物，是在它的一定的物質條件和相應的社會關系的基礎上創造和構成的。經濟、政治和思想文化是密不可分的。

3、主要派別代表：（教師投影頭像插圖，學生列舉學生）

教師：春秋戰國，學術思想空前發達。學派很多：三教九流-------。其中影響較大的有

學生：列舉

儒家：孔子、孟子、荀子。

道家：老子、莊子。

墨家：墨子。

法家：商鞅、韓非等。

4、歷史影響

教師：這些學派相互詰難、批駁，形成了“百家爭鳴“的局面；同時，各派吸收、融合，逐步形成了中國的傳統文化體系。對當時和后世影響深遠。展示稷下學宮圖片，說明稷下學宮形成了先秦百家爭鳴的高峰。請學生思考百家爭鳴對中國社會有何重大影響？

學生：是中國歷史上第一次思想解放運動。是中國學術文化、思想道德史上的重要階段，奠定了中國思想文化發展的基礎。

教師：春秋戰國時期的“百家爭鳴”，奠定了中國整個封建時代文化的基礎，對中國古代文化有著非常深刻的影響。可以說，沒有當時的“百家爭鳴”，中國后來的思想文化就不會五彩繽紛。在“百家爭鳴”的過程中，各家學派相互取長補短，形成了中國的傳統文化體系，也形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發展起來的，并在日后成為中國傳統文化的主流思想。

二、孔子和早期儒學

教師：你對孔子知多少？儒家學派創始人孔子，無人不曉。

學生：舉手回答 教師：向學生展示幾幅有關孔子的圖片，簡要介紹孔子生平，極其孔子的地位和影響。

1、孔子的思想

教師：《論語·為政》中孔子總結自己一生的一段話：“子曰：‘吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾距。’”請學生解釋，然后教師再做總結，這段話其實反映了孔子一生精神修養的歷程。象這樣反映孔子思想和精神的言論我們熟悉的也非常之多？ 學生：背誦-----。

教師：《論語》中所有孔子言論反映的孔子的思想

學生：列舉

（1）思想核心——“仁”。在《論語》一書中，“仁”字的出現達一百多次，說明“仁”在孔子的思想體系中居于十分重要的地位。仁是解決人際關系的學說，孔子認為“仁”就是“愛人”。而如何實行仁，孔子主張克制自己，恢復“禮治”，即“克己復禮為仁”；仁與禮的關系是內容與形式的關系，仁是人的內在本質，是修己愛人的自覺性，強調人與社會的和同；禮是社會對人的外在約束。“愛人”作為“仁”的重要精神內涵具有廣泛的適用性，由“愛人”所推導出的一系列思想都深刻體現出孔子對一般社會民眾的關注，對整個人類社會發展中實現人際之間共同和諧發展的關切，這種以博大寬厚的胸懷來愛護民眾的精神，是“仁”的一種表現方式，即孔子的民本思想。在幾千年后的今天，孔子的這一思想仍具有普遍的現實性和永恒的價值。

（2）在政治思想上，孔子主張為政以德，反對苛政和任意刑殺，也體現了民本思想。從孔子的言論中可以看出，孔子試圖從道德上根本解決社會問題、政治問題，解決人的靈魂問題，這使儒家思想有了一些宗教色彩。

（3）在教育上，孔子提出了“有教無類”的著名主張，這是孔子教育理論和教育實踐的重要組成部分。孔子在論述他的教育對象時說：“自行束修以上，吾未嘗無誨焉”。也就是說，只要是主動親自帶著干肉到我這里來登門求教，就表示有尊師重道之意，我就沒有理由不把我的知識和學問傳授給你。這與奴隸制“學在官府”、“禮不下庶人”的嚴格等級制的教育有著質的區別，是劃時代的進步。

孔子的私學打破了受教育對象的地域、族類和家庭出身的限制，擴大了教育的社會基礎，尤其是滿足了平民入學受教育的愿望，適應了社會發展的要求，有力地推動了春秋以來的學術下移運動，壯大了士階層的隊伍，促進了各民族文化的融合與發展。孔子是中國歷史上偉大的教育家，據說“弟子三千，賢人七十二”。看司馬遷對孔子的評論：“孔子布衣，傳十余世，學者宗之。自天子王侯，中國言六藝者折中于夫子，可謂至圣矣!”，再看孔廟、孔府、孔林的一些圖片，體會孔子在中國歷史上的地位。

教師：孟子和荀子是戰國時期儒家學派的代表人物，他們繼承和發展了孔子的儒家思想，并在適應時代要求的情況下有所創新，為儒學的新發展作出了重要貢獻。

2、孟子的思想

學生：歸納，教師投影明確。

（1）政治思想主要是繼承了孔子的“仁”，并將其發展為系統的“仁政”思想。并提出一個富有民主性的著名命題：“民為貴，社稷次之，君為輕”，這也是孟子用仁政來解釋君民關系。孟子認為，如果統治者實行仁政，就可以得到人民的衷心擁護；反之，如果推行虐政，將會失去民心而變成獨夫民賊，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。孟子的仁政貫穿著民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罰，薄稅斂”，是勸說統治階級要善待民眾，不要過分地剝奪他們。民本思想是孟子哲學思想中的精華，也是對孔子民本思想的發展。

（2）倫理觀上：孟子提出了人性本善的思想。其理由是人人都有“善端”，即惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心。雖然人性本善，但也必須通過后天學習存養善端，使其不斷擴充完善，否則會喪失善端。

3、荀子的思想

教師：荀子，名況，戰國晚期趙國人。是儒家思想的集大成者。荀子有兩位有名的學生：一位是杰出的學者韓非子，一位是秦始皇的丞相李斯。

荀子主要繼承發展了孔子的思想，但對戰國諸子百家的思想也兼容并包，故能集大成。

學生歸納，教師投影確認。

（1）政治思想：荀子主張“仁義”和“王道”，“以德服人”。他所提出的“行一不義，殺一無罪，而得天下，仁者不為也。”“天之生民，非為君也；天之立君，以為民也。”“從道不從君。”等觀點，都可見諸于孔孟的思想學說。

（2）在君民關系上，荀子說：“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水亦覆舟。”這就是著名的“君

舟民水”的觀點，對后世的政治思想影響很大，為后來歷代有見識的封建帝王所采納，對封建時代“治世”局面的出現起了一定的促進作用。

（3）在人性論方面，荀子主張“性惡論”，他說：人餓了便喜吃，冷了便喜穿，疲勞了便喜休息；苦飯不愿吃，破衣不愛穿，辛苦的事不樂意干；愛聽好聽的聲音，愛看好看的顏色。順著這些天性，人就不會循規蹈矩，因此人性本是惡的。雖然和孟子觀點截然相反，卻和孟子一樣主張后天學習，通過學習成賢成圣，“涂之人可以為禹”，可謂殊途同歸。

講完荀子的思想，可以列表讓學生比較孔孟荀思想上的異同，加深學生的理解。

三、道家、法家和墨家

教師：提示學生看書，以表格形式歸納總結。不作重點解釋。

本課小結：從春秋至戰國末年，歷史經歷一個劃時代的變革。思想領域出現了“百家爭鳴”的局面，儒家思想即在此氛圍中產生，并在吸收各家之長的過程中發展成長起來。并在日后成為中國傳統文化的主流思想。對當時和后來社會歷史的發展，起了巨大的推動作用。

課堂鞏固：

一、本課測評：

1.“百家爭鳴”形成的原因和重要意義是什么？ 2.儒家思想是怎樣形成的？主要內容是什么？

二、學思之窗和學習延伸

第2 課“罷黜百家，獨尊儒術”

教學目標：

1、知識與能力：知道漢代儒學通過“罷黜百家，獨尊儒術”，創辦太學等手段，逐步成為正統思想的史實。認識漢代儒學“大一統”的精神的價值

2、過程與方法：

用資料分析法理解董仲舒的新儒學思想；用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國傳統文化的主流思想。

3、情感態度價值觀

通過董仲舒的新儒學思想認識仁政思想對穩定社會、發展經濟有積極作用；通過漢代教育體系的建立認識教育是培養人才的關鍵，重視教育對推動文化事業的發展有重要作用。

重點難點

重點：董仲舒的新儒學思想，漢武帝重視儒學的具體措施。

難點：對新儒學思想主張的理解及其對后世的影響。教學方法：材料分析法、討論法

教學手段：多媒體課件

教學過程設計：

導入： 教師：春秋戰國“百家爭鳴”，三教九流，各種學派即相互批駁，又相互融合，形成中國第一次思想解放潮流。而思想說到底是一定的社會政治經濟的產物，同時又是為政治所服務。時代不同，需要不同，統治者對思想學說的態度措施也不同

請問：

1、適應春秋戰國到秦統治時期：法家“法治”，秦始皇統一中國“焚書坑儒”

2、漢初：道家“無為而治”（原因、措施、結果）

3、大家想想儒家思想自產生到西漢初期經歷了一個怎樣的發展過程？

春秋時期，孔子創立→戰國后期，蔚然大宗→秦朝時候，遭到打擊→西漢初年，逐漸復蘇”

一、“罷黜百家，獨尊儒術”的提出

1、概念解釋？

2、為什么？背景

漢武帝時國力強盛但也存在一些社會問題：

漢武帝時期已經進入我國封建社會的第一個鼎盛時期，但是仍然存在幾點隱患：

① 南北邊境不寧

②王國威脅中央

③土地兼并劇烈，階級矛盾激化。

為加強中央集權，適應國家統一的發展形勢，積極有為的政治思想成為時代的需要。漢武帝發掘了一批治國人才，有力地推動了國家政治、經濟和軍事的發展。董仲舒三次參加對策，闡發他的儒學思想。

1、董仲舒的歷史地位、生平及貢獻（打出幻燈片，利用教材【歷史縱橫】所給的材料，簡單介紹董仲舒其人，讓學生從董仲舒的成長歷程悟出“業精于勤，荒于嬉”的道理。）

董仲舒是漢代儒家代表人物，也是使儒家思想成為我國傳統文化主流思想的關鍵人物。董仲舒是西漢哲學家，今文經學大師。漢景帝時期，董仲舒得到了“專精于述古”的聲譽，當上了“博士”。

2、董仲舒的新儒學思想特點

董仲舒的貢獻在于他把道家、陰陽五行家一些思想糅合到儒家思想中，加以改造而形成具有時代特色的新儒學體系。

3、董仲舒的思想主張重要內容

①針對中央集權需要，提出“春秋大一統”和“罷黜百家，獨尊儒術”主張

認為大一統是天地之常理，國家之需要。

董仲舒應詔上《天人三策》中提出“罷黜百家，獨尊儒術”的主張，認為現在國家統一，但學派紛呈，各執一見，思想無法統一。主張儒家六經之外的各家學術，都應當罷黜，以保證國家統治的安寧一致。以適合當時加強中央集權、形成封建大一統局面的需要。

②針對加強君權需要，提出“君權神授”的政治思想和相應的儒家道德觀點

在過去，所有的君王都是從祖先承受君位，甚至秦始皇帝也不例外。只是到了漢朝，情況不同了。漢高祖劉邦，出身布衣，而君臨天下。這需要某種理論的支撐，董仲舒正是提供了這種理論的支撐。王者受命于天，并不是一個新理論。在《書經》里，已經有這個思想。孟子把它說得更清楚。董仲舒則更具體地把它納入了自己的天人一體論。董仲舒認為，一個國君的統治是由于天命，這就為君王行使皇帝的權威有了合法的根據；但同時又對君王的權威施加了某種限制：皇帝必須時刻注意上天的喜怒表現，按照上天的意旨行事。漢朝的皇帝和此后歷朝的皇帝，每逢天災時，都程度不等地要省察自己執政的表現，刻責自身，謀求改進。“天立王，以為民也。故其德足以安樂民者，天予之；其足以賊民者，天奪之。”

④針對為人處世標準，提出“三綱五常”，提倡孝道

在此之前，儒家認為，社會是由五種倫常關系組成的：君臣、父子、夫婦、昆弟、朋友。董仲舒從中選出君臣、父子、夫婦三項，稱為“三綱”。董仲舒對先秦儒家倫理思想進行了理論概括和神學改造，形成了一套以“三綱”“五常”為核心，以天人感應和陰陽五行說為理論基礎的系統化、理論化的倫理思想體系。他認為道德是“天意”、“天志”的表現，“君臣父子夫婦之義，皆取諸陰陽之道。君為陽，臣為陰，父為陽，子為陰，夫為陽，妻為陰”。為此，他提出了“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”和仁義禮智信五種為人處世的道德標準，即三綱五常。三綱是社會倫理，五常是個人品德。綱常就用以泛指道德和道德規范。人的自然發展應當依循道德規范的方向，而這是文化和文明的主要內涵。他大力提倡孝道，認為孝是天經地義。討論：董仲舒的新儒學思想哪些是積極可取得？哪些是今天應當揚棄的？

（積極可取和需要揚棄的有：①大一統是天地之常理，國家之需要的主張。雖然董仲舒的大一統主張充滿了唯心的色彩，但是大一統確實是中國發展的主流，尤其是今天祖國統一的需要。所要揚棄的是其中唯心主義成分。至于“罷黜百家，獨尊儒術”的扼殺一切不同學術流派的做法是不可取的，應當鼓勵各種學術思想的爭鳴。②“天人合一”和“天人感應”學說，純屬唯心主義，無稽之談。但是要求統治者愛護百姓，卻是有利于封建統治長久的。③三綱充滿封建意識，應當拋棄。五常推崇仁義禮智信，拋棄其中封建成分，就是中華傳統美德的重要組成部分，應該弘揚。尤其是其中的“信”為今天社會的迫切需要。孝道應當注入社會主義的道德內涵，是人們的社會義務。）

篇三：高中歷史必修三教案(全套)(人民版必修3)專題一 中國傳統文化主流思想的演變

通史概要：

本專題主要講述中國傳統文化主流思想——以孔孟為代表的儒家思想形成與發展演變的脈絡。這一過程共分為四個歷史階段，各有時代特色。概要如下：

（1）在春秋戰國百家爭鳴中脫穎而出。

春秋戰國時期諸子百家（儒家、道家、墨家、法家等）在互相爭鳴，發表不同政見、彼此駁難的同時，也彼此吸收、融合，終于形成中國的傳統文化體系；儒家思想，就是在吸收各家之長的過程中發展成長起來的。

孔子是儒家學派創始人，他提出“仁”與“禮”的學說，主張建立一個禮樂文明的社會。

孟子繼承了孔子學說，并對其“德治”思想進行發揮，提倡“仁政”學說，并提出“民貴君輕”思想。

戰國末期的荀子，廣泛吸收了各家思想的精華（當時道家、墨家、法家等思想派別有用的合理的科學的成分），豐富了早期儒家的思想內容，強調“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，還對“禮”進行深入的討論，成為儒家思想的“集大成者”。

（2）漢武帝時代形成儒術獨尊的局面。

遭受秦代“滅學之禍”的儒學，經過西漢儒學大師董仲舒的系統改造，形成適應大一統時代需要的新儒學。

董仲舒“倡導儒學”的建議被漢武帝采納，儒術取得獨尊地位；太學的建立，標志著儒學教育形成官方化和制度化。

自漢武帝時代起，儒學思想逐漸被確立為我國封建社會長達二千年的正統思想；隋唐開始的科舉制，使儒學思想全面影響了中國社會政治和文化生活。

（3）宋明時期程朱理學體系的建立，標志著儒學發展到新階段。

在北宋儒學復興運動中孕育而生的理學，經過南宋朱熹的總結，形成龐大而嚴密的理論體系。程朱理學作為官方正統儒學，影響后世六七百年之久，對維護專制主義政治制度起了重要作用。

以陸九淵和王守仁為代表的陸王心學，是理學的一大流派。心學認為 “心即理也”，主張“知行合一”。心學的出現，標志著重建儒家信仰的理論任務已經完成。（4）明清時期一些進步思想家對傳統儒學批判繼承，與時俱進，構建具有時代特色的新思想。

明朝中后期 “反正統思想”的異端李贄提出了“穿衣吃飯，即是人倫物理”的主張，挑戰“天理”學說；反對以孔孟學說為權威和教條；提出“絕假純真”的“童心說”，反對禮教的虛偽與官場的欺詐。

明末清初三大思想家黃宗羲、顧炎武、王夫之都以反對封建專制和封建道統聞名，敢于向封建正統觀念挑戰，勇于批判盲目尊孔頌經的迷信思想。他們的共同特色是①政治上：反對君主專制獨裁，提倡“民為主”。②經濟上：反對“重農抑商”，提出“工商皆本”。③提倡務實的學風和行為。④批判繼承宋明理學。

一、百家爭鳴

課標要求：

知道諸子百家，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。教學目標：

（1）知識與能力：

了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張；認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

（2）過程與方法：

學生可以根據教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。

教師應該注重啟發式教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現予以及時而恰當的評價。

（3）情感態度價值觀：

通過對春秋戰國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統；逐步培育起民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛國主義情感。教學課時：1課時

重點難點：

重點：諸子百家的代表人物及其主要思想。

難點：

1、諸子百家的代表人物及其主要思想內容較多而且新知識、新內容多，不易掌握。

2、如何結合相關史實，以及情感體驗、主觀認識，正確判斷春秋戰國時期百家爭鳴的思想局面形成的重要意義。

教學建議：

本專題是新課標“思想史”的第一專題，教師要幫助學生逐句分析教科書正文前面的“導語”，向學生交代兩點：第一、儒家思想是中國傳統文化主流思想；第二、要從四個階段認識儒家思想形成與發展演變的脈絡。

本目教材主要包含兩方面內容：第一，春秋戰國時期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。第二，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

一、關于諸子百家的代表人物及其主要思想。建議教師向學生講明確： 1．“百家爭鳴”的含義：指春秋戰國時期知識分子中不同學派的涌現及各流派爭芳斗艷的局面。所謂“百家”，是泛指，意為數量多，主要分為：儒家，墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。所謂“爭鳴”指當時代表各階層，各派政治力量的學者或思想家都希望按照本階級的利益和要求，對宇宙、社會對萬事萬物作出解釋，于是他們著書立說，廣收門徒，爭相發表自己的見解。

2．教科書以四個子目分別講述儒家、道家、法家、墨家代表人物和思想主張，教師要幫助學生梳理知識結構，提煉諸子思想主張知識要點，以利于記憶。方法可以選擇結構法或表格法。

（一）孔子和早期儒學 1．孔子

（1）政治思想：提出“仁”與“禮”的學說；主張建立一個禮樂文明的社會。注重政治與人事，對鬼神敬而遠之。

（2）教育思想：開創了中國古代私人講學之風；把自己的思想主張貫穿到教育活動中；注重人的全面發展。

（3）孔子的歷史地位：儒家學派創始人，教育家，文化傳播者。2．孟子

（1）思想內容：孟子繼承了孔子學說，并對其“德治”思想進行發揮，提倡“仁政”學說，并提出“民貴君輕”思想。

（2）影響：對儒家思想發展有重要貢獻。3．荀子

（1）主要思想：

強調“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，還對“禮”進行深入的討論。

（2）地位：廣泛吸收了各家思想的精華，豐富了早期儒家的思想內容，成為儒家思想的“集大成者”。

在講完本子目后，歸納孟子、荀子在哪些方面發揮了孔子的思想及早期儒學的基本特征。

（二）其他主要學派的代表人物及主要思想 學產生的社會基礎。

對于同一學派內部，不同思想家的思想也要加以區別分析。從總體與局部兩個方面來把握各家學派的思想特點。

記住：法家代表除了上述三人外，還有吳起、申不害等。法家內部形成重“法、”重“術”、重“勢”三個不同學派，韓非子是法家思想集大成者。

二、建議分組討論春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

啟發學生在學習過程中，要結合當時及以后中國古代社會政治、經濟、思想文化等方面的發展史實來理解。通過自己的情感體驗、主觀認識、獨立思考與判斷，分析春秋戰國時期各學派思想對社會發展所做出的貢獻。

二 儒學的興起

課標要求：

知道漢代儒學成為正統思想的史實。教學目標：

（1）知識與能力：

掌握漢代儒學興起的相關內容，分析其對中國文化發展所造成的影響。

（2）過程與方法：

根據教科書與教師提供的材料及自己原有的相關知識，從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；主動探究問題的答案。并學會用獨立思考與同他人合作學習和交流相結合的方法，對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋。教師要予以適當的指導與及時而準確的評價。

（3）情感態度與價值觀：

通過對本課的學習，加深對中國傳統文化的內涵以及發展路程的認識，弘揚和培育自己的民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感。在學習歷史知識的過程中，通過對歷史現象的恰當評價，培養健康的審美情趣，形成正確的世界觀和人生觀。

教學課時：1課時

重點難點：

重點：儒學在漢代的興起及其發展對中國傳統文化的影響。

難點：對“焚書坑儒”，“罷黜百家，獨尊儒術”，太學興起及科舉制度的產生與發展幾個問題形成客觀的評價。

教學建議：

本節教材主要包含四個方面內容：第一目，漢代以來對“焚書坑儒”的批判。第二目，漢武帝時代“罷黜百家”，儒學獲得獨尊地位。第三目，太學的出現，標志著儒學教育的官方化和制度化。第四目，科舉制的實行，儒學因此而榮，同時也成為執政者奴化臣民的工具。

可采用以下方式導入：漢武帝時代，是中國古代具有重要意義的歷史時期。這一時期在思想文化方面的特征是秦代“焚書坑儒”后大受限制的儒學思想，逐漸成為正統思想。結合相關知識思考：漢武帝時代儒學地位得以提升的原因有哪些?其中最根本的原因是什么? 導入新課。

一、“‘焚書坑儒’的批判”講兩個問題：

1、秦代“焚書坑儒”的時代背景、過程及評價。

講授時要結合課本p8“學習思考”“為什么秦王朝不禁焚醫藥、卜筮、種樹之書？”來分析理解秦代“焚書坑儒”的目的：為了維護專制統治，遏止思想文化的泛濫。

評價：雖有維護專制統治，鞏固統一的目的；但更是對先秦思想文化成就的粗暴否定，是中國文化史上的一場浩劫；成為二千年來文化專制政策的開端。

2、漢代以來主流文化對“焚書坑儒”的批判。

“焚書坑儒”被稱之為“滅學之禍”，對思想文化的傳播造成了惡劣的影響。這種批判基本上是中肯的。

二、“罷黜百家”主要講述儒學獲得獨尊地位的原因及評價

1、原因

講授時，讓學生結合課本知識和“學習思考”，回答這兩個問題：漢武帝時代儒學地位得以提升的原因有哪些?其中最根本的原因是什么?（1）漢武帝時代中國政治“大一統”局面得到鞏固。

（2）儒學大師董仲舒對儒學進行改造，為儒學獲得獨尊地位發揮了重要作用。

（3）漢武帝接受了董仲舒的獻策，從而完成了罷黜百家、表彰六經的文化體制和文化政策的轉變。

2、客觀評價

一方面遏制了學術思想的自由發展，另一方面隨著儒學地位的上升，漢王朝加強對 文化教育的重視，促進了歷史文化的發展。

三、“太學的出現”

1、漢武帝創建太學，建立郡國學校

2、太學興立的標志和影響

（1）太學的建立是漢王朝對文化教育的重視的表現之一，標志著儒學教育的官方化和制度化。

（2）太學的興立，帶動了民間積極向學的風氣，對文化的傳播起了重要作用，為普通地主階層子弟入仕提供了機會。

（3）太學生接受儒學教育，其中的民本思想對他們的觀念傾向有一定的影響，東漢形成了太學清議的政治現象。當時太學的議政運動，使黑暗的政治勢力被迫有所收斂。

建議教師在講授時，充分利用課本已有資源如“史學爭鳴”、“學習思考”等，讓學生在獨立思考的基礎上，相互交流學習，使自己的認識、理解和分析更接近真實與客觀。

四、“科舉制的文化影響”

1、中國古代選官制度的演進

引導學生回顧新課標歷史教科書必修一：

從世管制、察舉制，再到隋唐開始的科舉制。

2、科舉制的實行對儒學的影響

引導學生從兩方面分析：一方面儒學全面影響了社會政治和文化生活；另一方面儒學因此而榮，同時也成為執政者奴化臣民的工具。

3、科舉制對文化影響

讓學生聯系課本資源如“學習思考”、“資料卡片”等，并用辨證的觀點從兩方面分析，歸納出積極影響和消極影響。

五、小結：通過對漢代起占主導地位的儒學與早期儒學加以比較，了解中國古代傳統文化主流思想的演變是一個不斷吸納各派觀點的過程，以此來把握中國傳統思想文化的發展趨向。

三 宋明理學

課標要求：

列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發展。

教學目標：

（1）知識與能力：

了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發展及其對社會生活的影響。

培養學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。

（2）過程與方法：

結合教材內容的學習，在教師的指導下搜集相關資料，加深對宋明儒學發展過程的認識。主動參與課堂討論，分析宋明理學與傳統儒學的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題。

（3）情感態度與價值觀：

通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。