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第一篇：《制作表格——學做文摘卡》教學設計剖析

《制作表格——學做文摘卡》教學設計

王亞明

一、教學目標

1、知識與技能

掌握個表格的插入、單元格的合并與拆分、行列的插入和刪除、行列的縮放等操作并對表格進行修飾、創意的方法。

復習鞏固基本操作：對文本格式的修飾。

2、過程與方法

通過課前預習課本知識，提高學生自主學習自主探究的能力，從而提高學生獲取信息能力、思維能力、分析能力、合作能力。

3情感、態度、價值觀

發展學生敢于創新的科學精神，培養學生自主、合作、探索、交流能力。在小組合作的方式中，提高學生相互協作分析解決問題的能力。

二、課題分析

1．教學作用與地位

本節課內容為《初中信息技術》第三章文字處理第四節制作表格——學做文摘卡，本節為Word教學中的過渡性內容，學好本節內容對以后學習Word具有舉足輕重的作用。

2、教學重難點

重點：自主探究利用所學各種操作組合進行各種效果的修飾。難點：選定、組合、Shift鍵的組合使用。

三、教學策略分析

1、教法

以主體教育思想為基礎，探究式學習法為主，結合目標教學法和討論交流法。

2、教學手段

本課在網絡教室進行，全方位的使用網絡多媒體廣播系統演示和展示，增加教學的直觀性，為主體參與的順利開展提供保障。

四、教學準備

1、利用軟件Authorware和Word制作“文摘卡”課件。

2、制作設計一張文摘卡。（演示及模型）

3、設計小練習（課程式表），用以學生課堂或課后鞏固。

4、電子子教室一口，學生54人分為6個小組進行小組討論練習。

五、設計思路

本課教學的基本原則是：以學生為中心，以親身感受練習為主線，以布置和指導預習為起始環節。這有利于學生作為學習主體提早進入學習過程；利于學生帶著思考進入課堂學習過程；利于減輕教師課堂教學負擔，提高課堂教學效率與教學質量。

六、教學過程

(一)利用多媒體手段導入新課

1、播放“文摘卡”課件，引導學生較快進入主題；

2、出示設計的特大“文摘卡”（多媒體播放）；

分析：創設情境，吸引學生進入到教學情境中去，讓學生觀察，讓學生思索，使學生興趣高漲，積極投入，趁此自然引出課題。

(二)教師引導，學生自主探究

師：引導學生觀察與思考，把文摘卡的制作分割成兩大塊？（制作空表格、修辭表格）

1、制作空表格

A、表格的插入(教師演示后,學生動手模彷操作)；操作：單擊常用工具欄中“插入表格”

按鈕，拖動制10×4表；

B、合并單元格(教師演示后,學生動手模彷操作)；

操作： ①選定單元格。（從第一行第一個單元格開始拖動，將右面4個單元格全部選中。）

②合并單元格。（單擊“表格A”菜單中的“合并單元格（M）”命令。③學生操作，并自主探究如何折分單元格。

師：（設問）有沒有其它的方法完成操作？學生回答與教師演示歸納； C、表線添擦(教師演示后,學生動手模彷操作)；操作：

在“表格和邊框”工具欄中，單擊“擦除”

按鈕；

拖動選定需要擦除的表線，釋放左鍵即可擦除該表線；取消擦除狀態，單擊“擦除”

按鈕，指針即可恢復到原來狀態。

師：（設問）如果想添加表線該怎么操作？學生分小組討論回答與教師演示歸納。

D縮放行列

縮放行列方法有三種：拖動表線法、拖動標尺法和菜單法。（教師可選用其中一種方法進行演示，另處兩種方法交給學生，課后分小組進行討論研究。）

2、修辭表格

A、文字的錄入與修辭（由于前面已講過這方面知識，學生可根據投影儀所展示內容將文字錄入表格）

B、按照要求對表格進行修辭（將文摘卡外邊框修辭成紅色雙紋線，使表格醒目。）

操作：

3、完成整體效果，讓學生作品進行觀摩、交流、討論；

4、教師歸納、小結、提出期望，布置小練習（制作一張課程表）。（同學們，在今天的學習中，學會了制作文摘卡的本領。老師希望你們掌握并學會遷移知識，制作賀片、信箋、封面等設計。但有一點，老師要提醒你們：不管去設計什么，都要富有個性，體現時代特色。）

七、在實際的教學過程，學生的創造能力有時是教師難以預測的，因此，對教學設計的實施應靈活把握，對于課堂上一時解決不了的問題可留做課下研究性問題，師生共同研究。總之，整修教學過程要體現出主體參與探究學習所具有的開放性、實踐性、自主性、生成性和體驗性。堅持主體參與、及時反饋、展示評價的原則。

本課教學設計的不足之處，敬請批評指正。

第二篇：表格制作教學設計

表格制作教學設計

教學目標：

知識目標：知道表格中行、列、單元格的概念；知道Word中制作表格的一般方法

能力目標：熟練掌握Word中制作與編輯表格的方法

情感目標：體驗信息技術在制作表格方面的便捷并將其應用于日常學習和生活中

教學重點、難點：重點：表格的創建難點：表格的編輯教學方法:

任務驅動法、講授演示法、自學法教學資源:

電子教室 Word2000軟件板書演示程序學生練習程序學習幫助文件表格范例

教材分析：本節內容是Word繼前面的文字處理之后出現的關于表格處理的一節，該節是字處理軟件中不可或缺的相對獨立的一部分內容。教學對象分析：本案例的教學對象是中專一年級學生，在初中有信息這門課，但是初三是停開的，部分學生有在網吧上網的經歷，學生之間有差異。

一、引入

請兩名同學到前面來，將智力題的答案分別給這兩名同學，然后教師提問，兩名同學搶答，其中一個答得快，一個答得慢。為什么呢？因為一個人的答案是文字形式，一個人的答案是表格形式。問學生：通過比較你能得出什么結論（師生一起總結：表格也是一種表達方式，有時比文字更簡潔，明了和便于查看）。Word2000提供了豐富的表格功能，為我們制作電子化的表格提供了方便。下面我們來學習這部分內容。（板書：§3.5 表格制作）

設計意圖：通過智力題導入，希望能引起學生的注意

二、新授

請大家思考一下：你們平時常見的表格有哪些？（學生回答：課程表、成績表、座位表??）今天這節課我們就來制作一張課程表。制作表格之前我們首先要了解幾個與表格有關的概念：

1、行、列、單元格的概念（板書）

表格中水平方向叫行；表格中垂直方向叫列；行和列交*處的方框叫單元格我們常說畫一個“3×5”的表格是指這個表格的行數是3，列數是5（課件演示）

設計意圖：學生一下子從文字這種表達方式過渡到表格這種表達方式，一些常用約定的概念需說明，動畫可以幫助理解。

下面我們就來制作表格

2、表格制作

請同學們思考，我們畫課程表是先輸入文字，還是先畫空表格？（學生思考，教師總結：對于比較簡單的表格我們可以先輸入文字，然后進行轉換；對于結構比較復雜的表格我們需要先畫好空表格。）在同學們的基礎任務中老師提供了3張不同結構的課程表，每張課程表都有它的分解操作步驟。我們以第1張為例來分析一下它的分解步驟：首先畫一個很規范的表格；然后調整一下表格的大小，包括整個表格的大小和個別行列的大小；接著將不需要的線條去除，一個表格就生成了。因此制作表格的步驟如下：（板書）①插入×行×列的表格 ②調整表格的大小 ③去除多余線條（合并單元格）④插入表頭下面同學們可以跟隨老師一起操作：（教師演示以窗口的形式出現在學生機上）

設計意圖：將復雜的表格的制作步驟分解簡化，避免學生產生畏難情緒，課程表用3種不同的畫法，暗示相同的內容用表格也可有多種方式，引導學生的發散思維。教師機以窗口的方式演示可以讓學生跟著老師一起做，增強學生學習的自信心和成就感。

（1）插入表格

首先數一下需插入幾行幾列的表格，注意從最多行最多列數。這里是10行7列，單擊常用工具欄中的“插入表格”按鈕，向右向下拖動鼠標，待下方的數字變成“10×7”松開鼠標。一個規則的10×7的表格就畫好了，當然同學們還可用“表格”菜單中相關命令完成操作。

（2）調整大小

畫好的表格寬度和頁面紙張一樣寬，所有行和列的大小都一樣，我們可以根據填寫內容的多少進行調整。調整整個表格的大小可以單擊表格右下角的控點上，調整個別行列的小大可以將鼠標放于相應的表格框線上進行拖動。當然如果精確調整表格的大小可以用“表格”菜單中“表格屬性”完成。（3）合并單元格

表格中單元格之間的多余線條的去除可以用“合并單元格”來實現，合并是兩個或兩個以上單元格的合并，因此首先需要選定合并的單元格，選定方法是：先將插入點定位在一個單元格內然后向右或向下拖動鼠標，待所需選定的單元格全部反白顯示時就選擇成功了。再單擊“表格”菜單中的“合并單元格”命令，單元格之間的分隔線就被去除了。（4）插入表頭

左上角的斜線表頭可以利用“表格”菜單下的“繪制斜線表頭”命令，選擇相應的表頭樣式，然后輸入表頭文字即可。

至此一個表格就畫好了，下面請同學們根據表格制作的步驟在基礎任務中選擇制作一張課程表，制作過程中可以參看分解步驟和演示動畫。動作快的同學可以挑戰提高任務。

三、點評部分同學作品

通過緊張的制作，部分同學的課程表已經完成了，我們來欣賞幾個同學的作品，老師以鼓勵為主，請制作又快又好的同學介紹一下修飾表格的方法，使表格更具個性。

設計意圖：引導學生正確看待評價他人作品，表格的修飾鼓勵學生通過制作課程表展示自己的審美和個性。

四、小結：

表格制作是日常生活和學習中經常要遇到的，請同學們再來回顧一下制作表格的一般步驟：（看板書）①插入空表格②調整表格的大小③合并單元格④插入表頭⑤修飾表格、輸入文字，所以同學要一定要理解步驟并熟練操作。

設計意圖：加深印象

五、作業

課后請同學們在紙上畫出個人簡歷的草表，下次課帶來。

設計意圖：將表格的應用延伸，鼓勵學生將學到的技術應用于實際

教學反思：優點：

1、教學設計清晰、完整，體現了新課標的“三維”目標結構。

2、強調學生的動手操作能力和學生的之間的交流合作。

3、善于抓住學生的閃光點加以教育。

4、采用了任務驅動的教學模式，鼓勵學生采用多種方法進行探究。

5、體現新課程的理念：A、緊密結合生活實際；B、學生自主探究；C、重視學生學習能力學習方式的培養，6、基本功扎實，語言表達能力強。

7、鼓勵學生的自我探索和實踐，并進行自我評價。

缺點：

1、教學內容多，教學過程不夠緊湊，學生自由探索的時間太多，導致時間超時。

2、沒有分小組討論，學生的協作不夠。

3、學生差異較大，而且普遍打字較慢，應加強打字訓練和對學習困難的學生的輔導。

4、小結時最好對照板書進行，并進行演示。

第三篇：表格制作教學設計

第八課經濟效益分析表

——表格制作

學習目標： ●學會表格的創建

●學會行列的增刪、合并單元格等表格的修改方法 ●學會對表格進行格式設置，修飾表格教學重點

行列增刪及合并單元格表格的修改方法設計理念

本課的教學設計是遵循‘在需求中學會知識點’的思路，從運動會的報名需要用表格開始引入，到事件發展引出需要修改表格，到最后表格的修飾形成一個完整的情景。讓學生在這個情景中根據需要，不知不覺地學會知識點。學習的過程則以學生查看書本或者教師提供的幫助文件，互相合作自主探究學習為主。

教學過程：

情景導入：運動會進行曲響起，ppt播放

聽到這歡快、激昂的音樂，同學們都想起了什么？學生：運動會

同學們都喜歡運動會嗎？我們現在看到情景就是同學們圍著體育委員運動會報名的情況，同學們都非常積極。但是體育委員丁誠他遇到了一個問題，（ppt情景展示）如果你是丁誠，你會用什么方法，把同學們運動會要報的項目既清楚又快速的記下來呢？

屏幕出現表格，與書面記錄進行對比，表格具有優勢，從而引出正題。教師語：我們今天要學的就是如何在word中制造表格。

展示一個為完成的表格，引導學生思考表格的設計。表格的創建和設計，關鍵在與確定行列的數目。根據ppt未完成的表格展示，引導學生思考：現在是3位同學報名，4項運動項目，用到了幾行幾列呢？？

學生：??4行5列

教師：是的，老師有點疑問，為什么只有3位同學4各項目，卻要4行5列的表格呢？學生：??（可能無法明確地提出行標題和列標題的概念）

教師介紹行標題和列標題的存在，提出在設計表格的時候，要根據實際情況來確定行列數，并且還需要在實際需求上行列數加1。

教學活動一：

觀察運動會報名圖，根據報名情況，思考創建這樣一個運動會報名表需要幾行幾列呢？學生：??

教師：很好，那接下來就請同學們打開‘本課任務’文件，創建一個表格，并在表中填入運動員姓名、運動會項目，幫丁誠完成這個任務。

學生自主操作，完成表格的創建，熟悉數據的輸入。

★提示：‘插入’—‘特殊符號’---‘數學符號’，可以找到 ‘√’直接輸入。

還可以利用 ‘復制’‘粘貼’來完成。

活動銜接：：同學們的表現都非常棒，很快就幫丁誠完成了運動報名表，就在丁誠打算上交報名表的時間，他一看表格，發現壞了！原來他粗心大意，忘記把自己的項目報上去了！

教學活動二：

要求學生在表格上添加一行，幫丁誠完成項目的補報。（設計意圖：初步學會表格的修改，學會增加一行。學情分析：對部分學生來講，這個操作自主學習可能有點困難，建議同學互相幫助，或者請個別進度較好的同學演示操作。）

教學活動三：

根據運動會表格格式要求，增加備注欄和斜線表頭，并合并備注欄下的單元格，注明“每位同學限報2個運動項目。”

（斜線表頭是表格修改這一環節里較難的知識點，教師根據學生情況選擇是否需要進行教學演示。說明斜線表頭的行標題和列標題的區分，演示下單元格的合并，并展示表格完成效果圖。）

教師銜接：老師發現有很多同學都已經幫丁誠完成了這個運動會的報名表，那么接下來就請大家把表格交給老師。

作品評價：

教師選取個別點評結合學生自評。

作品標準：（一星：完成表格的創建；二星：完成丁誠的補報；三星：增加備注欄，完成單元格的合并；四星：成功增加斜線表頭）

課堂小結：

今天的課你都學會了什么？

你會根據具體的情況，制作相對應的表格嗎？

當情況發生變化時，你會修改和調整表格嗎？（這兩個問題是讓學生體會‘學以致用’，而不是單純地提出，這節課的知識點，而是著重于知識點的應用。）

興趣拓展：（供完成作業的部分學生選作）

展示一張‘榮譽榜’的圖片，告訴學生這是同學們參加運動會獲得的好成績，請同學們根據獲獎情況，制作一張班級的‘團體總分表’

可以展示“團體總分表”的完成效果圖，輔助學生對表格進行設計。

設計意圖：考慮到學生的學情差別，讓優秀的學生可以進一步的鞏固知識，運用知識，同時也是對本課所學內容的應用。

第四篇：WORD表格制作教學設計

Word表格制作

（一）教學設計

臨江市樺樹中學王慧玲

教材分析：這是初一信息技術教材第三章第四節《中學生傳統道德禮儀調查》中的一節基礎課，由于第四節知識內容較多，知識性強，學生應掌握操作方法也有多種，有一定的難度。所以第四節內容我共分三課時完成，本節是第一課時。通過本課的學習讓學生學會掌握表格制作的方法、調整行高和列寬，學會拆分和合并單元格，能繪制簡單的斜線表頭。從而能根據實際學習和生活的需要制作表格。

學情分析：學生特別是城鄉結合的學生，對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體現在電腦技能基礎、知識接受能力的個性差異。于是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，還要符合學生生活實際。本年級學生已經學習Word有很長時間了，對其知識有一定的積累，也具備了一些相應技巧。利用表格來解決生活中的實際問題是我們學習的目的。

教學目標：知識與技能：

1、掌握繪制表格的方法；

2、了解行、列、單元格的概念；

3、掌握Word調整行高列寬、移動表格、改變表格大小的方法；

4、掌握Word中單元格的合并與拆分；

5、學會繪制斜線表頭。能力目標：

1、通過自我探索，培養學生獨立動手操作完成任務的能力；

2、使學生具備設計表格的能力，感知生活中運用表格的知識。情感、態度與價值觀：

1、通過具體操作，讓學生充分展示自我，自我激勵，體驗成功，在不斷摸索中陶冶情操，感受信息技術的魅力。

2、通過小組合作完成任務，培養學生團結協作精神。

一、教學重點及解決措施：

熟練掌握表格的制作方法、能根據制作表格的要求靈活合并和拆分單元格并會繪制斜線表頭；解決措施：通過小組合作和任務驅動的方法。

二、教學方法：小組合作法、任務驅動法、三、教學課時：一課時

四、教學資源：PPT課件，網絡教室

五、教學過程：

（一）、談話導入，激發興趣，導入新課

剛才呢，我向各位領導和老師、同學們做了簡單的自我介紹，其實我還想讓各位領導、老師特別是同學們進一步了解我，所以請大家看大屏幕（出示PPT自我介紹）師說：大家是不是對我有了更深的了解呢？這也要感謝我的另類好朋友——WORD的幫助，它不僅能把文章打扮的漂漂亮亮的，它還有另一種本事，“那就是制作表格的”本領。（出示板書：Word表格制作一）大家好像不信呀，那好，我這里還有我們WORD好朋友制作的一些其他作品。我們一起來欣賞一下吧！（出示PPT:其他樣式的表格）正如大家剛才所看到的一樣，在我們的生活和學習中，會見到接觸到各種各樣的表格，使用表格可以簡潔、直觀地記錄和展現一些有關聯的文字和數據。那我們還等什么呢，讓我們快快行動起來，一起來看看WORD給我們帶來的“奇跡”！

（二）、師生互動，獲取新知

1、學習制作表格：

師說：“同學們你們能不能試著與WORD好朋友交流一下，看看你們能不能在WORD好朋友的幫助下制作出表格呢？”也可以參考此網站內容學習呀:

在Word中制作表格的三種方法：http://zhidao.baidu.com/question/334407300.html 制作表格的方法：http://wenku.baidu.com/view/0fed6ade5022aaea998f0f5a.html

利用加減號在Word中快速制作表格技巧：http://

在Word中制作表格的表格空間設置：http://jingyan.baidu.com/article/642c9d34ad8b91644a46f71e.html

教學反思：

信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。我講是的七年級第三章第四節《中學生傳統道德禮儀調查》根據七年級學生的特點，特別是城鄉結合的學生，對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體現在電腦技能基礎、知識接受能力的個性差異。于是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，還要符合學生生活實際。本年級學生已經學習Word有很長時間了，對其知識有一定的積累，也具備了一些相應技巧。利用表格來解決生活中的實際問題是我們學習的目的。又根據中小學信息技術課程指導綱要(試行)中的“初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件為原則”我設計了本節課。本次教學采用的教學思路是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，學生試著操作，教師再進行示范操作。教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力。本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發、引導教學法。

表格制作是Word操作中不可缺少的內容,因此我在《制作表格》這堂課的教學目標是了解表格組成元素行、列、單元格的概念；掌握在Word文檔中插入表格及表格基本操作的方法。重點是表格基本操作方法；難點是制作出美觀適用的表格。課堂導入，我運用一種特殊的自我介紹的方法，——通過展示我運用表格制作的《自我介紹》，讓學生們欣賞并了解我。又試舉例各種調查數據的表格形式，進行引入。讓學生觀察，領略表格的作用與特點，使學生再一次領悟到知識來源于實踐又作用于實踐。激發了學生的求知欲望和創作的欲望，充分調動了學生學習的積極性。這是本節課的關鍵。給予學生一定的上機操作創作作品的時間是學好這節課的前提。學生的參與，為能夠按時完成教學任務奠定了基礎，同時也體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想。范例教學提供給學生一個模仿的對象，讓學生創作作品則是創設一個引人入勝的生動的教學環境，激發學生學習的興趣，提高學習效果。這個過程讓學生利用自己各種途徑獲得的經驗，在學習過程中獨立完成具有一定新意的表格作品，讓學生在實踐中舉一反三。既培養學生的操作能力也培養了學生的創新意識。作品的展示與評價這一教學環節，給予了學生充分展示自己的平臺，調動了學生的積極性，讓學生總結學習收獲，正確評價自己和他人的學習過程及學習成果。采用了教師評價與學生互評相結合的方式，體現了評價主體的多元化。使學生體會到了完成表格的設計與制作取得成果后的喜悅以及成功后的興奮。同時還重視了學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會自我反思、發現自我、欣賞別人的過程。

本節課小組合作、協作性學習體現得不夠充分，在培養學生的合作探究能力方面還欠考慮，今后應該引導學生針對在某些問題進行共同的探討，盡可能的暴露學生的思維過程，做到凡是學生能自己探索出的結論的，教師決不代替，凡學生能獨立思考的，決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生發現問題、分析問題、發展能力的過程。

整堂課的進行過程中，我始終以信息技術作為載體，不同程度的提高了學生把信息技術作為工具，為自己和生活服務的能力。

板書：

在WORD中制作表格

（一）插入表格：單元格的編輯

手動繪制表格的選取單元格的合并自動完成單元格的拆分繪制斜線表頭

第五篇：WORD表格制作教學設計