第一篇：人教版小學數學一年級上冊《加減混合》教學設計與反思

人教版小學數學一年級上冊《加減混合》教學設計與反思 教學內容人教版小學數學一年級上冊第75頁。教學目標

1知識與技能理解加減混合所表示的意義掌握加減混合的計算順序能正確地進行 10 以內數的加減混合計算。

2過程與方法學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程直觀地理解加減混合計算的意義。在學習活動中經歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程發展思維能力。

3情感態度與價值觀在學習活動中激發學生的學習興趣使學生體會到生活中處處有數學。并培養學生應用所學知識解決實際問題的能力體會加減混合計算與生活的密切聯系。教學重難點

1教學重點幫助學生理解加減混合式題的意義及計算順序正確計算。2教學難點理解加減混合式題的意義及計算順序。

教學準備教學圖片、算式卡片、圓片 教學過程

一、復習口算 5-2-1 8-5-3 901 432 541 6-5-1 師出示卡片指名回答 提問5―2―1和432你是怎么算的

生都是先算前兩數然后用得數再和第三個數進行計算也就是從左往右依次計算。

二、創設情境導入新課

過渡語同學們對已學的連加、連減知識掌握得真不錯老師想再增加難

度考考大家。下面老師給大家講個故事你們要認真聽幫助老師解決里面的問題小猴媽媽給小猴摘了4個桃子小猴爸爸又給小猴摘了5個桃子小猴

吃了2個桃子請大家幫幫小猴數數還剩多少個桃子沒有吃生思考后卮鴰故? 2 個 師同學們說得真好為了獎勵大家老師給你們帶來了一些好看的圖片請大家看看。師出示主題圖

三、探究新知

1、學習例1 111 ⑴在黑板上逐步出示掛圖說明 的意思從左往右看 讓學生認真觀看圖畫。師看完圖畫你知道了什么 根據學生的回答出示圖的內容湖里有4只天鵝飛來了3只又飛走了2只。讓學生跟讀題目后提問“看了上面的內容你想問什么” 生現在有多少只

師出示內容再讓學生齊讀。師能不能根據上面的內容列一道算式 生匯報43-2 師請說說4、3、2各表示什么意思 生 ⑵學習43-2的計算順序 4 325 7 引導學生觀看湖里天鵝只數先后出現的順序來計算得出先把前兩個數相加得7再把得數7減去2。

2、學習例2 出示掛圖 ①放手讓學生自己看圖說圖意再列算式。②師根據學生回答出示內容

湖里有4只天鵝飛走了2只又飛來了3只現在一共有多少只 ③列算式 4-23 3 說說4、3、2各表示什么意思 ④學習4-23的計算順序

3、比較歸納 總結算法

師同學們觀察這兩道算式與前兩節課我們學習的連加、連減有什么不同先和你的同桌說一說吧。生連加、連減一道題里只有加或者減而這道題里既有加又有減。師那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

像這樣既有加法又有減法的運算我們把它叫做加減混合。板書課題加減混合 師請小朋友再仔細的想一想加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同

之處呢引導學生發現計算順序都是從左到右的規律從而記住算法

四、鞏固練習

1、完成第75頁“做一做”的練習。同桌合作交流

1引導學生擺圓片先在桌面上擺7個圓片再拿去3個然后又增加4個。

2讓學生根據擺圓片的過程把算式7□□□填寫完整并在最后的方框里填上得數。3讓學生結合擺圓片的過程說一說算式7348所表示的意義和計算順序。

2、做書上第76頁的第1題。用模具演示讓學生自己列式計算。

3、做書上第 76 頁的第 2 題。幫小豬找家。

4、找朋友

一生拿算式卡另一生拿答案卡是好朋友的走到一起。

六、總結 師通過這節課的學習你知道了什么 生加減混合計算的時候先算前兩個數再用得數與第三個數進行計算。教學反思 反思一創設生活情境激發學習興趣

教學情境是根據低年級兒童的心理特點和年齡特征來設計的。上課伊始以摘蘋果的游戲激發學生的學習興趣例題以小動物為主題使孩子們一直沉浸在童話故事情節中有利于教學的進行。而且從中的課件畫面讓孩子們看得入迷不宜走神使他們感受到數學就 4 在身邊培養了他們“用數學”的意識和能力。在練習設計中有趣的“小競賽”練習使孩子們在“玩”中進一步理解掌握新知享受到成功的喜悅。反思二注重學生的主體地位

整個教學過程中我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現將學生推向學習的主體讓他們自己動眼觀察動腦思考在看、想、說中一步一步完成教學目標培養學生各方面的能力。反思三注意習題的層次性和開放性

在本課中準備復習的習題給新授內容打下鋪墊。鞏固練習題中講究層次性和開放性。數學開放題是最具有教育價值的題型它對于發揮學生的主動性培養學生創新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。反思四自主學習的質量不夠高

一般來說小學生都有好表現的心理喜歡在眾人面前顯示自己的才能。而我有時卻恰巧沒有滿足他們這一心理需求這樣他們的“表現”得不到肯定如果這樣下去就會產生一種害怕的心理這樣心理容易阻礙他們自主學習的積極性。因此在今后的教學中要善待每個學生恰當地把握評價他們的尺寸即使錯誤的也不能輕易地否定而是要通過討論使他們認識到錯誤之處給予他們重新思考的機會直至獲得正確的答案讓他們獲得成功的體驗不斷強化他們學好數學的信心和熱情充分發掘每個學生自主學習的潛能。

第二篇：小學一年級數學上冊加減混合教學反思

加減混合教學反思

我們已經學過了連加法和連減法，知道了從左到右的運算順序：先把前兩個數相加或相減，然后用結果與第三個數相加減，今天我們就用已經掌握的知識進一步學習加減。

加減混合的計算方法：

（1）先加后減的加減混合計算式題按從左到右的順序，先算加法，然后用得數減去第三個數。

（2）先減后加的加減混合計算式題按從左到又的順序，先算減法，然后用得數與第三個數相加。

例

1、看圖學加減

分析：這是一道先加后減的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，又飛來了3只，一會兒又飛走了2只。根據圖畫所反映的天鵝只數的變化過程引出算式4＋3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的意義，又表明了計算順序是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計算結果7再減去2得5。本環節采用小組合作的形式，發揮學生的主題性，通過學生計算順序。

例

2、看圖學加減.分析：這是一道先減后加的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，飛走了2只，一會兒又飛來了3只，根據畫面反映的天鵝只數的變化過程引出算式

4－2＋3，這又表明此題的計算順序是先算減法后算加法。即先算4－2 =2，再用第一步結果2再加3即可。本環節再通過動手操作，進一步鞏固加減混合的意義和順序，加深理解。

第三篇：一年級上冊數學加減混合的教學設計與反思

一年級上冊數學加減混合的教學設計與反思

教學目標：

1．引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。

教具、學具準備：

1．教師準備第75頁兩道題的課件。

2．學生準備小棒、圓片等學具。

教學過程：

一、復習準備

先計算下面各題，然后說一說計算的順序。

3＋2＋1＝5＋3＋2＝

8－2－3＝10－5－3＝

計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數相減。

二、新課引入

1．在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。

5＋3－210－5＋3

引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。

3．板書課題：加減混合三、學習新知識

1．學習例1。

（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

教師根據學生的回答板書：4＋3

（2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？

教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整4＋3－2。

教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

（3）引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

（4）學習4＋3－2的計算順序。

引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。

學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“4＋3－2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。

教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。

2．學習例2。

（l）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。

（2）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。

讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。

教師：上面的算式應先算什么，后算什么？

學生：先算減法后算加法。

配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。

教師：為什么要先算減法？

學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。

教師：算第二步時是哪兩個數相加？

學生：第二步是用第一步“4－2”的得數“2”和3相加。

配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。

（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

（4）學兒歌

加減混合并不難，從左向又依次算。

加法在前先算加，加法在后先算減。

四、鞏固練習

1．完成第75頁“做一做”的練習。

（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）讓學生根據擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。

（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。

2．計算。

5－2＋3＝8－7＋8＝

先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

五、課堂作業

1．完成練習十二第1題。

（1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。

（2）讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。

（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。

2．完成練習十二第2題。

先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。

3．完成練習十二第3題。

由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

六、課堂小結

1．教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

2．學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。

3．教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

教學反思：本節課教師能根據學生的年齡特征，思維特征，緊密聯系生活實際創設情景，利用現代化的教學手段，激活學生的思維。讓學生在教師的指導下積極主動的參與教學活動，在活動中學習新知識。讓學生擺一擺，寫一寫，算一算，說一說，議一議等一系列的活動激發學生的學習興趣，培養合作意識，主動探索的精神。

第四篇：一年級上冊數學《加減混合》教學設計

一年級上冊數學《加減混合》教學設計

長角壩鎮中心小學 李 婧

教學目標

(1)掌握筆算連加、連減和加減混合的方法。

(2)能正確地計算10以內的連加、連減和加減混合式題。(3)培養學生仔細審題，認真計算的良好學習習慣。教學重、難點 重點：掌握計算方法

難點：根據情境圖列出加減混合的式子。教學過程

一、復習口算

4+3+3= 9－5－2= 3＋4＋0= 10-3-7= 5+1+3= 7-0-6= 師：出示卡片，指名回答 提問：4+3+3=和9－5－2=你是怎么算的？ 生：都是先算前兩數，然后用得數再和第三個數進行計算，也就是從左往右依次計算。

二、創設情境，導入新課

（一）激趣引入

1、你們想知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？老師今天要帶你們到公園里去看美麗的白天鵝，看，它們在湖里游得多開心啊，我們一起來看看發生了一件什么樣的事情？

（二）學習新知識

1、學習例1。

（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的情景。

教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

教師根據學生的回答板書：4＋3（2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？

教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整4＋3－2。

教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

（3）引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

（4）學習4＋3－2的計算順序。引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。

學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“4＋3－2”中標明計算順序并依次。教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。

（三）．學習例2。

（1）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。

（2）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。

讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝

師：上面的算式應先算什么，后算什么？

生：先算減法后算加法。

配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。師：為什么要先算減法？

生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。

師：算第二步時是哪兩個數相加？

生：第二步是用第一步“4－2”的得數“2”和3相加。

請同學們觀察今天的題和前兩天學習的連加連減有什么區別，像這樣的算式叫加減混合，板書課題。

三、知識運用

1、填一填。

師：小朋友們的歡聲笑語，把游樂園里的小鴨都吸引來了。你瞧——（課件出示教材第67頁做一做）小鴨看見小朋友玩得這么開心，它們也帶來了一個問題，你們會解決嗎？ 填一填。

四、小結

今天你有什么收獲？最高興的是什么？

五、作業布置

完成68頁1、2、3題。

第五篇：一年級上冊《加減混合》教學反思（模版）

一年級上冊《加減混合》教學反思

這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同。根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學生的多種能力?？傮w環節設計尚可，學生學得積極主動，師生關系和諧融洽，但是細節之處還存在較多問題和不足，現在總結反思如下：

1.關于圖意的討論與算式的意義欠詳細。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續的練習中，發現不少學生在做題時，出現講離開的部分不算在總數內，做減法的情況，反思，在日后的教學中，應多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的能力。

2.計算過程的教學的強調。多位數的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學習連加、連減時已做強調，學習混合加減仍須再做強調。計算過程用語可改作“先算...再算...”

3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細化，且自己本身說的較多，留給學生的時間還需要進一步增加。反思本堂課重要的是讓學生理解圖意再做加減，不如在學完新知后，讓學生自己設計情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結果。

4.練習需要在展臺上作及時反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習一到兩道即可，有基礎，有提高，才能充分利用課堂。