第一篇：效率課堂的感受與思考

效率課堂的感受與思考

石河子教育局教研室 粟克冰

讓每個學生享受適合自己的教育——《教育規劃綱要》

一、聽到、看到與感到

1、“麻辣老師”*（2011年1月12日中央電視臺10套）

鄒華章，男，出生于1959年，武漢市第五十九中學美術教師，從教16年。他特立獨行，將廁所改造成美術活動室，抱著蟒蛇上課，穿著古裝上課、蒸饅頭教學生面雕、帶學生鑒寶……他被稱為“最瘋狂美術教師”、“抱蛇老師”，不少網友認為鄒華章是一名“會教學生的好老師”。

2、來自廣州第三屆全國高效課堂“課博會”的信息（2010年12月16日-18日）

“走出講授，走進合作，是提高效率的必由之路。”“釋放學生的潛能，多種感官接觸。”（原上海建平中學校長：馮恩宏）

“自我管理才是真正意義上的管理”“學校要有三氣（士氣、正氣、風氣）”“表現欲，責任感，認同心。”“心靈的感受，成功的喜悅，為人的尊嚴。”“教師教學最大的敵人是包辦。”“最大化讓學生表現、表演、表達。”（杜郎口中學校長：崔其升）

“崔校長有教育良知，他的成功是人格魅力，忠教情懷，反思文化，課堂改革。”“理念：讓師生過一種幸福完整的教育生活。抓手：教師成長。” “民主意味著尊重與遵守，民主就是尊重自己的權利一樣尊重他人”“愛心教育不一定是民主教育，民主教育一定含有愛心教育”雅斯貝爾斯：所謂教育不過是人對人的主體間靈肉交流活動而非理性知識的堆積。（成都市武侯實驗中學校長：李鎮西）

深圳保安中學門前發生的故事。全國德育研討會在此召開，李鎮西校長在觀察進校門時有學生問好，是已經畢業的高三學生，可是有許多進門的參會代表們不回禮，視而不見。問學生有什么看法，有的說：“老師忙”還有說：“我們習慣了”再有說“我們是學生”。學生對教師有這樣的寬容，想想我們老師是怎樣對待學生的？民主、平等教師行為習慣，怎樣從榜樣培養起。

浙江一所學校的“三無圖書館”的故事（無人管理、無時間限制、無借閱制度）。學校有10萬冊圖書，若設管理人員需要6人，年工資30萬元，準備丟30萬元書，結果一年多了6千冊書。學生說全國39萬所學校那一所學校如此這般信任我們。

北京海淀區教師進修學校附中“自助餐” 沒有教師管理，沒有雜亂，沒有剩飯，充分相信學生的自我管理。

一個實驗將一位教師與其5個學生用屏風隔開，誰也看不到誰。教師和學生每個人面前擺放5塊磚，教師先累擺非規則形狀，而后講給學生們聽讓學生照樣擺放，結果與教師完全相同的幾乎很少。這個實驗說明教師信息的單項傳遞，接受信息者不一定明白，與學生親自讀取研究信息相比效率很低。

課堂教學的實景*

3、石河子生態課堂* 目的：探索實現 “生命、生本、生態，為幸福人生奠基，文字、文學、文化，謀求全面素質提升”，“親近生本，構建大課堂”以及“遠離“灌輸”，回歸原生態等理念的途徑。

何謂“生態課堂”呢？學生說：“生態課堂就是自由自在，就是讓我愉快，就是讓我感動，就是讓我喜歡……”。

全國教育界的名師們的詮釋：由學生、教師、教學內容和學習環境組成的“生態課堂”便是回歸原始課堂，還原自由、靈動，崇尚自然與質樸。

“生態課堂”就是讓孩子不斷地做他們的思維體操，“生態課堂”讓孩子們在新異的話題里馳騁思辨的語言。

“生態課堂”是一種崇尚自然的課堂，是一種互為互動的課堂，是一種整體和諧的課堂，是一種資源共生的課堂。只有樹立課堂的生態意識，科學考慮課堂的教學時間、物理空間、思維空間和情感空間，才能更加彰顯小學語文的學科特性、兒童特性和課堂教學的自然性與人文性，才能實現課堂教學的高效益。

《小雨點》孫靜（一年級識字教學課堂）： 培養一種良好習慣，展示一項多元方式，經歷一次輕松過程，奉獻一個經典案例。觀摩教師說：187****5557孫老師的課猶如一場清新的雨，飄落在我的心里，扎實的字詞訓練，有效的言語提升，充滿靈動的課堂向我們詮釋了什么是生態課堂！

189****6870從孫老師的課堂上,我們看到生態的課堂就是智慧的課堂!智慧地解讀課程,智慧地選擇教學方法和學習方法,智慧地引導學生,扎實地進行語文能力訓練.一堂課下來學生有收獲,教師也有收獲的課就是“生態”。

《送元二使安西》張楚涵（四年級課，三年級學生古文品讀課堂）引導學生讀書的過程：初讀認字、斷句，再讀識詞，重讀解意，深讀感景，研讀悟理，心讀通情，品讀享美。

一堂韻味十足的品讀學習課，一節情融意通的師生交流課，一堂品質出眾的生態入景課，一節心投真切的回味久遠課。

觀摩教師說：150****3536張老師這堂課，以學定教，以讀為基點，滲透了學習古詩的學習方法。躍出了傳統串講的束縛，構建了和諧的生本課堂。

139****1099張楚涵老師為我們詮釋了古詩的生態課堂，秉承誦讀為本想象為翼的精神，注重尊重呵護，促動喚醒激勵，點燃學生生命言語的熱情，從而抵達詩作的靈魂。

150****3536這兩節生態課向我們詮釋了新的師生關系：和諧、平等，共享學習的快樂，在這樣的課堂里孩子們是幸福的、快樂的！《我的爸爸叫焦尼》梁俊（六年級課外閱讀繪本品讀指導課堂）

觀摩教師說：153****7610梁俊老師有著深厚的語文功底,大氣,渾然天成,人課合一,潛心會文的過程中,一詞一句總關情。

***簡單的畫面、簡單的文字，卻引導孩子領悟出至真至純的親情。真是一堂精彩紛呈的讀書課！

189****6870透過文字解讀生命,用文學浸潤師生靈魂,傳承中華文化,把這些帶進我們的語文課堂,上本色的課,上有語文味的課,就是生態的課.感謝石城一小創造這個生態的機會,讓語文老師們享受到了生態的語文課!觀摩教師說：

187****5557真實的課堂就是生態的課堂！感動于一小豐厚的文化底蘊，感動于一小智慧靈動的課堂，感動于一小教師和學生的精彩，感謝一小！135****8093石河子一小的老師和孩子的表現都令我們在座的每一個人贊嘆不已！真是各有各的精彩！為你們驕傲！為你們自豪！生態課堂的自由和諧你們做到了；為孩子的幸福人生奠基，我們感受到了！愿所有的學校和老師都能創建并享受這美麗的“生態課堂”，并為之高歌奮進……。

二、問題、認識與思考

“高效課堂”為什么是高效？“有效課堂”怎樣才是有效？

1、他們的共性是什么？

山東杜郎口的336模式，*洋思中學的先學后教，四川成都武侯實驗中“民主高效課堂”，廣州80中的352模式，山東昌樂二中的271模式，沈陽立人學校124模式，河北清河五中363模式，湖南岳陽許市中學五環漸進自主模式，北京昌平長陵中學“三生”課堂模式，河南省安陽市殷都區主體多元“雙向五環”高效課堂，江西武寧寧達中學“自主式、開放型”課堂模式等等。

研究課堂教學就是在研究解放孩子。(上海學生素測)

2、方向與核心

? 山東、廣州為代表的學生自主學習為主體的“高效課堂”“自主學習模式”。上海、成都為代表的培養教師為主體的“有效課堂”“觀課議課”。都是實現教研探索的兩個方向。

?核心是學生“自主、合作、交流、展示”，教師“民主、創設、引導、歸納”

3、新課程如何落實？

新課程重心的落實在于教師的素養提高，而教師的快速培訓成長一是解決教師“自主”的動力問題，二是解決創設教師理解體驗過程的環境問題。

新課程實質的落實在于學生的全面發展，而學生自主生動的學習一是解決學生“自主”的信心問題，二是解決創設學生潛能發揮高效學習的情景問題。

4、教師的作用是什么？

教師的敏銳性：意識、理念、民主、激發、服務、創設環境等 教師的實踐性：發現、問題、特點、篩選、設計、行動、合作、研究等

三、動力、方法與追求

1、動力系統與操作系統

學習活動包括：動力系統和操作系統

動力系統—學習動機、學習興趣、學習意志、學習信心、學習習慣；動力系統對學習活動起著定向、強化、促進、保證作用，解決“想學”、“愛學”的問題。

操作系統—原有知識、智力水平、學習方法、策略手段。操作系統是學習的技巧、策略、手段、途徑，解決“學會”、“會學”的問題。

2、是“彈簧”效應，還是“發動機”效應？

先行動后建制，再完善理論。先解決動力問題，再跟上技術層次。

新課程是一個挑戰，是一個痛苦的蛻變，是一種破繭成蝶的掙扎，是一種否定之后的新的建構。這種新的挑戰其實就孕育著新的解放：當教師群體的創造意識被挑戰與波瀾激發和喚醒后，那種生命的迸發才是教育最美的風景。

我們應該堅信，當那些挑戰和困難被我們一個一個突破時，課程改革的前途將一馬平川。愿所有的改革者、和共和國所有真誠的教育人在關注腳下土地的同時，多一些仰望星空的追求，我們愿風雨同行。*

3、什么叫做激活課堂？

激活課堂不是指簡單的語言交流所形成的課堂喧囂，它主要是指思維被激活后所形成的觀點碰撞和思想交流。

激活思維是激活課堂的核心要求和根本標志。如果不是基于思維激活后的課堂對話，那么這樣的互動交流就是形式化和空殼化。

從深層次上看，只有思維的開發才能使知識得以生長、技能得以提升，化為生命元素，貫通為智慧、能力與德性，才能實現真正意義上的智育。因此新課程有效教學指向思維訓練的價值取向才是真正意義上的追求人的智力開發的教育，才是真正的智育。

4、課堂教學的新策略 教師應創設

讓學生互助——推進合作學習，讓學習有趣——創設學習情景，讓評價多元——發掘智力強項，讓思維展智——拓展資源思路。教師應具有 思想意識理念，目標行為定位，動力支撐因素，技術方法手段。教師應努力

以豐富的知識去建構知識的豐富，以發散的思維去啟迪思維的發散，以有效的教育去達到教育的有效，以真摯的情感去培養情感的真摯。

5、行動是基礎，能力是保障，理念是關鍵

教師——開發、建構，變教科書是教師的惟一世界，為世界是教師的教科書。世界會給你以厚報，既有財富也有榮譽，只要你具備這樣一種品質，那就是——主動性。（阿爾伯特.哈伯德）

征服世界的將是這樣一些人：開始的時候，他們試圖找到理想中的樂園；最終，當他們無法找到時候，就親手創造了它。（喬治.肖伯納）

6、效率課堂探索的追求

追求這樣一種過程：同歷過程，共享智慧，同受感動，共享愉快，同程合作，共享資源，同升素養，共創價值。

追求這樣一種境界：

用思創設著學習情景的生動，用能演繹著教學藝術的魅力，用情傳承著人類文明的經典，用心修煉著人格素養的品質，用志追逐著生存質量的愉悅。

播種一種行為，收獲一種習慣，追求一種理想，享受一種快樂。

謝謝！

2011年1月23日

第二篇：效率課堂

效率課堂是盞指路明燈

歷屆的“效率課堂”評析報告我都積極參加，從沒間斷，每次回來都給了我新的收獲，使我深深地感受到，“效率課堂”就是一盞指路的明燈。

當我在講臺上遇到困惑時，效率課堂給我指出了前進的方向，如自萊州實施“六大工程”時，我按王主任的指示精神回來在班里進行實施“六大工程”。首先從演說開始，每節語文課利用課前五分鐘的時間進行演說。一開始學生感到有困難，不知從何處下手，上臺羞澀。在這種情況下，我對學生進行引導、鼓勵，讓學生把每天看到的、聽到的、想到的上臺講一講。盡管學生講的邏輯差點，口語多點，但是我還是鼓勵他們，表揚他們，就這樣，日久天長，學生的膽子大，羞澀的表現沒有了，每次語文課學生能踴躍舉手，爭先恐后地爭著上臺。在這種情況下，我就逐步給學生增加了難度，并且采用不隨機抽簽的辦法進行抽簽演講，這樣有利于調動全班同學都能積極動起來，都去做準備，久而久之，學生的寫作水平提高了。因此在2005年《課前演講中開發母語個性化教育》獲山東省“十五”重點課題小學生母語個性化教育中期評估中優秀論文獎，同時，我也被評為先進個人。

當我在講臺上遇到迷路時，“效率課堂”給我指出了正確的方向。例如指導寫字這一環節。多年來的教學生涯，我教給學生寫字的方法，教給學生寫字的筆順，教給學生寫字的訣竅，但是收效甚微。自從參加了“效率課堂母語評析報告會”，王主任對寫字作了明確的演講，使我明確了指導寫字的重要環節。在這方面，我按王主任提出的每次哪怕指導一個字，要指導到點子上去，不能貪多，貪多就會失去效率，字就寫不好。確實是這樣，我改變了過去那種追求數量而導致學生自顧數量不求質量的現象。近幾年來，我在精心指導寫字收到理想的效果，有的老師親自對我說，你們班的學生寫的字真好，都是一個姿勢，確實是這樣（只要是我教出的學生，書寫基本一樣）。有一次我們學校進行一次全校硬筆書法大賽，我班學生的書寫受到領導老師的高度評價。有一次年終檢測時，監考老師一收回卷子，當時保安在場說：“你們班第一。”我當時丈二和尚摸不著頭腦地問：“為什么？”“就看你們班的書寫就是第一。”監考老師當時也贊不絕口。

當我在講課中遇到舉棋不定時，“效率課堂”給我一顆定心丸。我平時非常明白，培養學生的思維能力，開發學生的思維，究竟怎樣培養學生的思維能力，如何開發學生的思維呢，我只是干撓頭，不知如何下手。就在這時，我參加了萊州市“效率課堂講析報告會”，批注式閱讀使我豁然開朗，既能培養學生的不動筆墨不讀書的習慣，更重要的是培養學生的思維能力。批注式閱讀更讓學生動手、動腦，開發了學生的思維，培養了能力。

??

總之，幾年來的效率課堂讓我在教學上一步一個腳印地朝著正確的方向不斷前進。“效率課堂”是盞明燈，給我指明了前進的方向。

2012-4-30

第三篇：提高課堂效率的三點思考

提高課堂效率的三點思考

課堂教學效率的提高主要靠教師。課堂是教師將自己的教育理念、教育內容乃至自己獨到的教育見解付諸實踐的主要途徑。

一、作為課堂的主導者，教師要不斷加強業務修養:

1.學習教育教學先進理念和切合教學實際的先進的教學規范，進而研究可行的教育教學的方法。

2.從“學生是課堂主人”的理念出發,多與其他教師、其他學科、其他學校深入交流,博學眾家之長.3.“不以規矩不能成方圓”，教育的規范，教學的規范，課堂的規范，才能使我們的教育教學工作少走歧路，歸于正途。

二、提高課堂效率，教師必須向課堂要質量：

1.精心備課。備課時特別要善于分析學情，多思考如何才能調動學生的思維，讓學生有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。

2.讓學生成為課堂的主角，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現。只有這樣才能讓學生主動探索，跨越模仿，從而提高教學效率。

3.科學提問。問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，讓所有的學生開動腦筋，為解決問題作出努力，獲得成功的愉悅，從而提高課堂利用率。

三、學校對教師課堂教學的評價，是促進教師提高課堂教學效率的外顯漸為內驅的力量。作為教學管理者，我們認為：

單純比較教師的教學成績，不足以衡量一個教師的教學水平。真正高水平的老師不是向課后要質量，而是向課堂要質量。教學是藝術，更是科學，科學就要講究效率。我們評價課堂教學，主要看教師能否在有限的時間讓學生學習更多更牢的東西，把課后時間還給學生。這樣的評價，可有效促使教師完成角色的轉化:從知識的傳授者變為學生學習的組織者、引導者和激發者。

第四篇：如何提高初中生物課堂的學習效率的幾點思考

如何提高初中生物課堂的學習效率的幾點思考

黑石頭初級中學令曉彬

通過人教版七年級生物《生物的特征》說課情況，我認為提高初中生物課堂的學習效率主要有以下幾點：

一、問題的提出：

目前，課堂教學中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是：教師教的累，學生學的苦，但學生的學習效率不高，學生的能力也沒有得到真正有效的發展。這就提出一個令人深思的問題：如何提初中生物課堂的學習效率，讓課堂教學更科學、更有效？

二、分析問題

隨著新課程改革實施的不斷深入，近年來在全國范圍內掀起了一股“高效課堂”的熱潮，從今年第一學期開始我校在初一年級3班試行課改，要求各科老師推行高效課堂，探討出適合我校和所教學科的高效課堂模式。

傳統教學模式中一般是老師講解學生聽、記筆記，老師主宰了整個課堂，學生的參與度、積極性和主動性不夠。這一點與新課改中要求讓學生成為課堂的主體，改變學生的學習方式是相沖突的。我校改革的初步目的是要學生“動”起來，盡可能讓學生多講一點，老師少講，書本中的知識盡可能的通過小組內討論合作自主學習。目前全國高效課堂九大教學模式比較成功，一開始我們模仿和借鑒杜郎口高效課堂模式。開學初各班把學生分成9個學習小組，每小組6人，教室里課桌的擺放方式也改成6人一組，兩兩面對面坐。每組都自命組名，推選一個組長，組長與組員共同制定本組的目標和組規。老師們學習如何編制導學案，集體探討如何在課堂上使用導學案，如何訓練學生自主學習、討論、展示小組討論成果，老師相互交流經驗、聽課、評課改進等，一個學期下來，更多的是有了形式而效果并不明顯。通過一學期的實踐并結合幾年來的教學，我對高效課堂有實際性的理解和自己的一些見解。我個人認為高效課堂不拘泥于某一種模式或形式，在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益。我把重心放在提高學生課堂學習的高效益。

那么，該采取哪些方法和技巧來提高初中生物課堂的學習效率呢？

三、實踐案例

案例1：合理、有效地使用教材，課前優化教材組織

材在教學中的地位一直以來都是非常重要的，新一輪的基礎教育課程改革對于教材的研究及應用都非常重視，建議教師要從“教”教材轉向“用”教材教。生物教材不斷地在改版和改進，教材的編排及知識的呈現不像以舊教材那樣系統性強，而是按九大主題來編排，因此教師備課時必須對教材知識結構的“順序”及表現“方式”上進行再創造，形成適合學生學習的教學知識結構。

案例2：課堂激發學生興趣，樂于學

俗話說“興趣是最好的老師”，學生如果喜歡生物，愿意去學，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學習效率就能提高。教師可從導入、課堂活動設計，實驗，利用多媒體教學化抽象為具體等方法來讓學生在樂中學，從而提高學習效率。

例

1、植物個體發育一節，子房的各組成部分發育成果實的各組成部分的問題看似簡單，但是不注意觀察和不善于聯系的同學往往一時半會兒記不清楚。教師可在上課時先讓學生猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。描述的是什么？然后提問：麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是其中的哪一部分？是由什么發育來的？怎樣發育來的？由于問題的趣味性很強，容易引起學生濃厚的學習興趣，從而提高了聽課的效果。教師還可把準備好的花生果實發給學生，讓他們直接去感受果實和種子的結構關系，這樣知識的掌握就輕松愉快，學生的求知欲倍加旺盛。

案例

3、課后鞏固課堂教學效果

1、講練結合，反饋練習是檢驗本堂課內容掌握程度的重要手段。對于初中的學生，課后布置練習往往不能落實，因此盡管課時有限，教師也要盡量合理安排，講練結合，檢驗課堂效果。薄弱的地方可以通過布置學生閱讀教材或是通過課后的練習再作鞏固，能夠及時發現問題，及時解決問題。初中的生物教材每一節后都有一份課后練習，但練習的講解不一定是講完課后，我常常講完一個章節就適當利用一節課講習題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學生“學以致用”，解決實際問題，增加學生的成就感。有時我也會在一上課的時候就布置一些練習，用來復習前面的知識，引入新課。

2、建立良好的師生關系

現在的初中生認知和辨別是非的能力還比較低，因此常常出現“喜歡哪個老師，就把他的科目學好，討厭哪個老師，就不學”這樣的現象。而初中階段我教了四個班，一年下來感觸最深的是：哪個班風氣正，和我的關系融洽，就很歡迎我去上課，課堂上能良好的互動，氣氛活躍，師生配合得很好，課堂效率就很高，成績也好；而哪個班紀律不好，課堂上經常被糾正批評，那么課堂氣氛或者死氣沉沉，或者鬧哄哄，教學效果就很差。因此建立良好的師生關系能很好的提高課堂教學效果。我擔任班主任，課余在學校的時間比較多，所以我有機會就和學生聊聊天，尋常問短，學生犯了錯誤也幫忙引導，時間長了和學生的距離也就近了。一旦走進了學生的心里，那么駕馭課堂、提高效率就很輕松。

四、提高初中生物課堂的學習效率的策略

總之，學生要學有所獲，教師要教有所成，與教師心態及所付出的努力是密切相關的。提高初中生物課堂的學習效率要從課前，課堂、課后三個環節入手具體策略有：

1、課前充分備課，組織處理好教材

知識講授遵循學生認知規律及將知識點整合、系統化、網絡化減輕學生的負擔。

2、課堂中采用多種方式激發學生興趣，喜歡生物課

課堂中的導入，尤其是課堂活動的設計做能激發學習興趣，樂于學，在興趣的基礎上主動學來提高學習效果，3、講練結合，加強師生感情鞏固課堂效率

課堂中講解知識后一般少有時間講練習，而練習作用卻不能忽視和小覷。練習即可鞏固所學知識又可查漏補缺，最能檢測和鞏固教學效果。每章節學完后必花一節課來精講練習。課后可和學生多接觸，關心學生的學習甚至生活與學生搞好師生關系，有助于形成良好課堂氣氛，提高課堂學習效果。

黑石頭初級中學

令曉彬

2013年11月

第五篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內從事教育教學所取得的效果，是教師強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學生能力的培養，只重視學生成績而忽視學生的價值觀、人文素養及道德人格的培養。因此，在新課改的背景下，我們也應重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態度、價值觀的三維目標來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個人的素質

教師個人素質如何將會直接影響課堂教學效率。因為教師是教學活動的組織者和領導者，因此教師在備課時準備的怎樣，課堂教學中知識點把握是否準確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學過程中和教學之余努力提高自己各方面的素質。在備課時，認真研究課程標準，研讀教材，準確把握教材。并在教學之余，努力提高自身素質。

二、改進教學方法，創造有效課堂。

提到思想品德課，就會讓人聯想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學模式與方法，更是讓許多學生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學有法，教無定法。”思想品德教師要因時、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學生，運用合理的教學方法，充分調動學生的學習興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。

如運用社會熱點，創設恰當情境。在學習依法治國的意義時，學生對依法治國是發展社會主義市場經濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯合利華的發言人在3月份多次在公開場合發布漲價信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現象。讓學生分析這一現象所產生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價局根據《價格法》，對來聯合利華公司處以200萬元的罰款。運用這一案例，讓學生加深對知識的理解，同時也培養了學生分析解決熱點問題的能力，培養了學生的法律意識。

在復習中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復習中實際知識，學生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學生學習的積極性。

在學習人與大自然的關系時，我要求學生收集生活中環境破壞的事例，讓學生認識到當前社會環境問題的緊迫性，激發學生的環保意識。