第一篇：關于提高初中生物課堂效率的思考論文

盱眙縣“三項評比”參賽作品

學校：盱眙縣實驗初級中學 科目：__生 物_ __ 類別：__論 文_ 姓名：___王 亮_____ 時間：___2012-12-2_______

關于提高初中生物課堂效率的思考

初中生物課程改革，要求教學要面向全體學生，全面提高學生科學素養，倡導探究性學習。在課堂教學中，教師要轉變角色，以學生為主體，換句話說，課堂的大部分時間交給了學生，教師作為主導，“占用”的課堂時間相對就少了，這就要求教師要優化課堂教學，提高課堂教學的效率。

一、激發學生的學習興趣，讓學生體會到學習生物知識的樂趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發學生濃厚的學習興趣，才能使學生在觀察、深思生物現象、認識現象本質及人與自然關系的中感到興奮和激動，使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快。如在講述《有機物的制造——光合作用》一節時，應將力放在事實和現象的聯結點上，即“在陽光下每一片綠葉都在生命活動”。我對學生說：“在陽光下每一片綠葉都在生命活動，這生命活動在盛夏尤其活躍，復雜的生命活動，樹木便活下來。生命活動決定植物的存亡，與人類的生活息息相關。讓我們站在前人的肩膀上想想：“綠色植物是怎樣依靠土壤、空氣等物質生產有機物質的，它又是怎樣影響環境的和我們的生活，并暢想‘綠色與未來的生活’?！睂W生聽后，有躍躍欲試之感，對大自然的奧秘感到驚異。生物界絢麗多彩，把生物教學的背景擴大到廣闊美麗又蘊含奧秘的自然環境中，讓學生生動活潑地學習生物知識，探索生物現象的本質。

二、運用教學資源，要關注知識傳授的技巧性。

如何才能談得上運用教學資源“合理”呢？首先是資源的內容要合理，其次就是資源的運用方式要合理。這里說的就是后者，也就是運用的技巧性。

首先要談到的這種技巧就是比喻。這可是生物教學中常用到的方法。為何常用？因為有效。

人體的三種血細胞分工不同。教師可以利用動畫資源、視頻資源向學生直觀地展示它們的功能。但隨后如果能附上對各自功能的總結，并用一個職業分別比喻它們，那就更形象生動了。我們可以把紅細胞比喻成“搬運工”，白細胞比喻成“衛士”，那血小板自然就是“修補匠”了。這樣的比喻形象、生動，結合教學資源的使用能大大提高了課堂的效率。

三、豐富教學手段，化抽象為直觀。

正所謂“口說無憑”。當今的課堂教學早已遠離了單一的口授法和板書法結合的形式，越來越多的抽象遠離和概念給學生的理解帶來障礙。要提高課堂效率，首先必須要使它們形象起來。此時，圖片資源、視頻資源、模擬動畫資源、

第二篇：如何提高初中生物課堂的學習效率的幾點思考

如何提高初中生物課堂的學習效率的幾點思考

黑石頭初級中學令曉彬

通過人教版七年級生物《生物的特征》說課情況，我認為提高初中生物課堂的學習效率主要有以下幾點：

一、問題的提出：

目前，課堂教學中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是：教師教的累，學生學的苦，但學生的學習效率不高，學生的能力也沒有得到真正有效的發展。這就提出一個令人深思的問題：如何提初中生物課堂的學習效率，讓課堂教學更科學、更有效？

二、分析問題

隨著新課程改革實施的不斷深入，近年來在全國范圍內掀起了一股“高效課堂”的熱潮，從今年第一學期開始我校在初一年級3班試行課改，要求各科老師推行高效課堂，探討出適合我校和所教學科的高效課堂模式。

傳統教學模式中一般是老師講解學生聽、記筆記，老師主宰了整個課堂，學生的參與度、積極性和主動性不夠。這一點與新課改中要求讓學生成為課堂的主體，改變學生的學習方式是相沖突的。我校改革的初步目的是要學生“動”起來，盡可能讓學生多講一點，老師少講，書本中的知識盡可能的通過小組內討論合作自主學習。目前全國高效課堂九大教學模式比較成功，一開始我們模仿和借鑒杜郎口高效課堂模式。開學初各班把學生分成9個學習小組，每小組6人，教室里課桌的擺放方式也改成6人一組，兩兩面對面坐。每組都自命組名，推選一個組長，組長與組員共同制定本組的目標和組規。老師們學習如何編制導學案，集體探討如何在課堂上使用導學案，如何訓練學生自主學習、討論、展示小組討論成果，老師相互交流經驗、聽課、評課改進等，一個學期下來，更多的是有了形式而效果并不明顯。通過一學期的實踐并結合幾年來的教學，我對高效課堂有實際性的理解和自己的一些見解。我個人認為高效課堂不拘泥于某一種模式或形式，在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益。我把重心放在提高學生課堂學習的高效益。

那么，該采取哪些方法和技巧來提高初中生物課堂的學習效率呢？

三、實踐案例

案例1：合理、有效地使用教材，課前優化教材組織

材在教學中的地位一直以來都是非常重要的，新一輪的基礎教育課程改革對于教材的研究及應用都非常重視，建議教師要從“教”教材轉向“用”教材教。生物教材不斷地在改版和改進，教材的編排及知識的呈現不像以舊教材那樣系統性強，而是按九大主題來編排，因此教師備課時必須對教材知識結構的“順序”及表現“方式”上進行再創造，形成適合學生學習的教學知識結構。

案例2：課堂激發學生興趣，樂于學

俗話說“興趣是最好的老師”，學生如果喜歡生物，愿意去學，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學習效率就能提高。教師可從導入、課堂活動設計，實驗，利用多媒體教學化抽象為具體等方法來讓學生在樂中學，從而提高學習效率。

例

1、植物個體發育一節，子房的各組成部分發育成果實的各組成部分的問題看似簡單，但是不注意觀察和不善于聯系的同學往往一時半會兒記不清楚。教師可在上課時先讓學生猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。描述的是什么？然后提問：麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是其中的哪一部分？是由什么發育來的？怎樣發育來的？由于問題的趣味性很強，容易引起學生濃厚的學習興趣，從而提高了聽課的效果。教師還可把準備好的花生果實發給學生，讓他們直接去感受果實和種子的結構關系，這樣知識的掌握就輕松愉快，學生的求知欲倍加旺盛。

案例

3、課后鞏固課堂教學效果

1、講練結合，反饋練習是檢驗本堂課內容掌握程度的重要手段。對于初中的學生，課后布置練習往往不能落實，因此盡管課時有限，教師也要盡量合理安排，講練結合，檢驗課堂效果。薄弱的地方可以通過布置學生閱讀教材或是通過課后的練習再作鞏固，能夠及時發現問題，及時解決問題。初中的生物教材每一節后都有一份課后練習，但練習的講解不一定是講完課后，我常常講完一個章節就適當利用一節課講習題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學生“學以致用”，解決實際問題，增加學生的成就感。有時我也會在一上課的時候就布置一些練習，用來復習前面的知識，引入新課。

2、建立良好的師生關系

現在的初中生認知和辨別是非的能力還比較低，因此常常出現“喜歡哪個老師，就把他的科目學好，討厭哪個老師，就不學”這樣的現象。而初中階段我教了四個班，一年下來感觸最深的是：哪個班風氣正，和我的關系融洽，就很歡迎我去上課，課堂上能良好的互動，氣氛活躍，師生配合得很好，課堂效率就很高，成績也好；而哪個班紀律不好，課堂上經常被糾正批評，那么課堂氣氛或者死氣沉沉，或者鬧哄哄，教學效果就很差。因此建立良好的師生關系能很好的提高課堂教學效果。我擔任班主任，課余在學校的時間比較多，所以我有機會就和學生聊聊天，尋常問短，學生犯了錯誤也幫忙引導，時間長了和學生的距離也就近了。一旦走進了學生的心里，那么駕馭課堂、提高效率就很輕松。

四、提高初中生物課堂的學習效率的策略

總之，學生要學有所獲，教師要教有所成，與教師心態及所付出的努力是密切相關的。提高初中生物課堂的學習效率要從課前，課堂、課后三個環節入手具體策略有：

1、課前充分備課，組織處理好教材

知識講授遵循學生認知規律及將知識點整合、系統化、網絡化減輕學生的負擔。

2、課堂中采用多種方式激發學生興趣，喜歡生物課

課堂中的導入，尤其是課堂活動的設計做能激發學習興趣，樂于學，在興趣的基礎上主動學來提高學習效果，3、講練結合，加強師生感情鞏固課堂效率

課堂中講解知識后一般少有時間講練習，而練習作用卻不能忽視和小覷。練習即可鞏固所學知識又可查漏補缺，最能檢測和鞏固教學效果。每章節學完后必花一節課來精講練習。課后可和學生多接觸，關心學生的學習甚至生活與學生搞好師生關系，有助于形成良好課堂氣氛，提高課堂學習效果。

黑石頭初級中學

令曉彬

2013年11月

第三篇：論文《如何提高課堂效率》

如何提高課堂效率

本文主要就新課改形式下如何提高課堂效率，提出幾點粗淺的見解。新形式下已不再是過去的“多講、多練”，而是“精講、精練”，做到這一點必須提高課堂效率，讓學生在課堂40分鐘里充分感知、理解、掌握、會用。要讓學生積極主動的去學習，我們就要在師生關系、創設問題情境、培養學生習慣、教學評價等方面認真的思考、研究。下面就是我在這方面的一點見解。

在新課程改革轟轟烈烈開展的今天，我們對許多新的理念、做法已不再陌生。如何才能在新課改的課堂上提高效率呢？我就這個問題進行了一些粗淺的思考，希望與大家共同探討。

1、更新觀念構建新型的師生關系

兒童從家庭來到學校，老師就成了他們最親近的人。追求老師對他們的愛，使自己成為老師心目中的好孩子是他們行為的中心動機和迫切需求。因此，對孩子的這種樸素愿望加以因勢利導，構建親密無間、朋友式的師生關系，這對學生的學習興趣和情感的培養，對學生思維的發展有不可估量的作用，同時也是提高課堂效率的重要一環。怎樣建立朋友式的師生關系呢？

一、真心熱愛學生，贏得學生的信任。教育成功的秘密在于尊重學生，不論在什么情況下，都作到動之以情，曉之以理，決不諷刺、挖苦、體罰學生，而是耐心的幫助學生認識錯誤、克服缺點，鼓勵學生勇于戰勝困難。另外，特別要注意不偏袒優生，冷落差生。

二、利用課余時間，盡量去了解學生。課間可以和學生一起玩游戲、拉家常等，掌握學生的生活環境、學習條件，了解他們的所急、所需、所做，走進學生的心靈世界，發現問題并及時解決。

三、嚴于律己，以身作則。榜樣的力量是無窮的。在學生的眼里，教師是道德的典范，智慧的化身，行為的標準。因此教師必須具備豐富的知識，高尚的道德情操，認真的工作態度，文明的舉止，時時注意言傳身教，在與學生頻繁的接觸過程中潛移默化地影響學生。這樣，他們不會感到老師盛氣凌人，而會默默地向你看齊，很自然地模仿你的一切。當一個學生喜歡你了，他就會很主動的學習。

2、創設愉悅氛圍，激發學生好奇心

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮地內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠地態度，而不動情感地腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞地心情，學習就會成為學生沉重地負擔?！彼?，教師在數學教學中應努力創設使學生輕松愉快、情緒高昂、智力振奮地愉悅氛圍，從而激發學生學習數學地好奇心和求知欲。如在教學位置的練習時，我對學生說：“只要你能說出你的好朋友的前后或左右時誰，我就能猜出你的朋友是誰，不信的話，你們就試試?！边@一番話，激起了學生的好奇心，學生興奮的活動起來。當學生發現老師說出的答案非常正確時，他們就會躍躍欲試。這時候，我就不失時機的鼓勵學生小組內研究交流。

3、用微笑喚起學生的學習興趣，鼓勵學生“敢問”

小學生的好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總是想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否

有適宜的氛圍。所以教師要時時注意在課堂中建立良好的師生關系。微笑可以為教師創造出良好的授課心境，發揮出最佳的教學水平，同時讓學生感到輕松、愉快，對于學生萌發的各種問題，或是提出的不著邊際的、奇思異想的問題，教師應予以和藹的態度，親切的笑容鼓勵他們，有意識的培養他們提問題的能力，例如，在教學“基數、序數”時，我讓學生看“老鷹捉小雞”的情景圖時，有個學生提出“穿花衣服的小女孩為什么不高興呢？”我沒有否定他提出的問題，只是問其他的學生為什么呢？有個學生舉手回答：”她怕老鷹吃了她?！边€有 一個學生提出“有一個小朋友踩著別人的腳了?！泵鎸@些問題，我沒有批評，只是給予親切的笑容，積極的肯定。慢慢的，學生思維越來越活躍，看不到學生無所事事、無聊的樣子。擺脫了長期以來形成的“被老師牽著鼻子走”的思維習慣，為學生大膽提問題提供了條件。

4、引導學生“會問”

當一個年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動者發現了許多個“為什么”時，他就會產生強烈的好奇心，從而主動的去探索研究，例如，牛頓發現萬有引力是從好奇“蘋果為什么會落地”這一現象探索研究的，我在教學“小猴子下山”這幅情景圖時先將情景圖編成了一個故事，然后講給學生聽，在講的時候充分調動學生好奇心，問：為什么小猴子最后會撓耳朵？有的學生說：“因為它的桃子滾到河里去了?！边€有一個說：“他在想為什么青蛙都跳到河里去了？”用這個故事激起學生的好奇心，從而引導學生自覺主動的去探索情景圖、提出問題。另外，我在教學“基數、序數”時，剛開始，學生提出的問題是“穿花衣服的小女孩為什么不高興？”等等。我并沒有打擊他們，而是鼓勵他們繼續提問題，接著有一名學生提出“扎小辮的小女孩排第幾？”這時我及時表揚該同學提的好，又提出“老師排第幾？”讓學生進一步認識到應該提些什么問題，逐步引導學生學會提問題。

5、重視學生提出的問題

學生向老師提問題時沒有受到應有的重視，很有可能影響到學生以后的學習，他也許會從此失去提問的興趣和勇氣，成為一個不善思考的人。相反，如果老師重視學生的問題，就能保護好學生對數學的好奇心，也能使學生在心理上得到尊重。如果展開有關問題的討論，有時還能幫助大家找到新的思路，獲得新的發現。如在做55頁的練習題時，有一個學生提出“兩棵大樹上一共有幾個小叉叉？”對于學生提出的這一問題，我沒有忽略掉，先讓學生說說應該怎樣數？然后解答問題，這不僅有利于激發學生提問題的樂趣，還巧妙的練習了學生按順序數數的知識。另外，我還把學生在課堂上提出的比較精彩的或以后要解決的問題放入他們的成長記錄袋中，如在教學10時，有一個學生問我“為什么10與1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數字不同，由兩個數字組成？”這一問題，我就放入了學生的成長記錄袋中，這樣很大程度上提高了學生學習數學的積極性。

6、努力尋找評價的契機，緊抓不懈

課上，每當學生起來回答問題時：精彩的，我熱情地激勵；聲音洪亮的，我不遺余力地表揚；而回答不對的，我會鼓勵他認真傾聽其它同學的回答，從中尋找答案；緊張的，我會說：“你的聲音真好聽！如果你不那么緊張，你一定會回答的最好，等會再試試看。好嗎？”于是，我班的學生回答問題很積極。對于作業，只要正確認真，我總是給打上娃娃臉和五角星，作業本上的得獎綠高的話，就可以參加班級的作業展覽，更可以得到每個小伙伴兒的贊美。平常的小測驗，如口算我都是讓學生自評自查后上交。作業本上，我從來沒打過一個錯號，而是輕輕地一圈，這樣學生感到對他的尊重，也體現了教育的“人性”，又能引起學生的思考，一舉三得，科學而合理。

總之，我們進行課改實驗雖然時間不長，但我們的課堂真的變了，教師角色變了，??課堂上學生敢想了，敢說了，樂學樂，他們在過著 一種幸福的學習生活。當然，我們的課改剛剛起步，在實驗中還存在著一些問題，我們將會不懈努力，及時解決課改實驗中的問題，力求使我們的數學課堂發生更大的變化，提高整個學科的教學質量。

第四篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內從事教育教學所取得的效果，是教師強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學生能力的培養，只重視學生成績而忽視學生的價值觀、人文素養及道德人格的培養。因此，在新課改的背景下，我們也應重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態度、價值觀的三維目標來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個人的素質

教師個人素質如何將會直接影響課堂教學效率。因為教師是教學活動的組織者和領導者，因此教師在備課時準備的怎樣，課堂教學中知識點把握是否準確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學過程中和教學之余努力提高自己各方面的素質。在備課時，認真研究課程標準，研讀教材，準確把握教材。并在教學之余，努力提高自身素質。

二、改進教學方法，創造有效課堂。

提到思想品德課，就會讓人聯想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學模式與方法，更是讓許多學生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學有法，教無定法?！彼枷肫返陆處熞驎r、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學生，運用合理的教學方法，充分調動學生的學習興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。

如運用社會熱點，創設恰當情境。在學習依法治國的意義時，學生對依法治國是發展社會主義市場經濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯合利華的發言人在3月份多次在公開場合發布漲價信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現象。讓學生分析這一現象所產生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價局根據《價格法》，對來聯合利華公司處以200萬元的罰款。運用這一案例，讓學生加深對知識的理解，同時也培養了學生分析解決熱點問題的能力，培養了學生的法律意識。

在復習中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復習中實際知識，學生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學生學習的積極性。

在學習人與大自然的關系時，我要求學生收集生活中環境破壞的事例，讓學生認識到當前社會環境問題的緊迫性，激發學生的環保意識。

第五篇：如何提高課堂效率

如何提高課堂效率

物流管理1202班級 9116120216牛靖宇

當今大學生逐漸成為了負面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學生的課堂表現就是最重要的原因之一，所以對于如何提高大學生的課堂效率成了一個迫在眉睫的問題。對于如何構建高效課堂要求我們去找如何讓課堂低效的原因至關重要。

大學生的課堂效率普遍低下，有著多方面的因素，那么就讓我們來分析一下，大學是大多數人最后的在校學習時間，大學成了學校和社會的過渡地帶和緩沖地帶，使得大家在學習書本知識和社會經驗之間有點不知所措。大學生本身和大學老師對于學習的要求程度對于之前的中學學習有著天壤之別，由于大學本身對于大學生的要求降低，使得學生在此基礎上有了更低的要求。從而使得大學生的課堂效率變得可以說是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來分析課堂低效的原因。

讓我們先來說一說大學生本身，現在的大學生課堂可以毫不夸張的說；聽課學生成了稀罕物種！大多數的學生沒有手機變得無法上課去，手機成了上課的必需品，是手機陪著每個人‘熬’過了每一堂課，在課上暫且不說聽課與否，看從圖書館借的書都是一種好學生的表現，真正的成了老師自己和極少數學生的課堂！造就了一種老師學生身處同一教室，卻在不同的世界。根據而我個人的感受我認為是以下幾種原因；學生本人讀了自己根本不愿意學習的專業，真正的打心眼里不想去學習，更不會去學習了；課余時間多的不知道該做些什么，長時間的無所事事，養成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無心學習、聽課；認為上課聽不聽課根本無所謂，沒有感到課堂的重要性；手機電腦成了日用品，課堂在這些電子產品面前是那么的不堪一擊等等。所以就出現了這樣一幕，老師講課、學生玩手機，而且互不干擾。

下面我們在分析一下其他的原因，大學生在大學與社會的接觸不斷增多，產生了大學知識沒用，對以后自己步入社會的幫助不大，對于在課堂的聽課就不是那么重視了。大學生也隨著對社會的不斷了解夢想也逐漸不切實際，使得根本無心去課堂學習。老師在課堂的管理也相對較為松散，使得大家的手機出現在課堂之上。因為手機的誘惑遠大于老師所講的，所以老師就敗給了手機，大學生也被敗給了手機。有一些學生在考不同的證書，也會在課堂上復習自己要考的知識，自然也就會好好學習自己課本，不會再去聽課。

我認為手機與課堂效率有著很大的關系，大家上課玩手機的原因大都是說課堂無聊，所以我認為老師適當改變一些上課的方法，可以提起大家聽課的興趣，會減少很多玩手機的行為，因為我發現，在課堂老師講一些案例的時候絕大多數的學生都會去聽的。所以我認為老師應該上課多講一些實際案例什么的，提高大家聽課的興趣以及熱情。畢竟大學不同于高中，大家對課堂的重視性也不會很高，老師上課如果只是一味的只念ppt，沒有誰會那么的盯著ppt去聽課，課堂當然也就變得更加索然無味。高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。所以也就更需要教育事業者去投入更多的精力。

雖然課堂效率不高更多的原因是在學生身上，但是學生更多的把原因推脫到老師身上和學習科目上，認為不聽課不是自己的原因。也就需要有剛嚴格的要求，對大學生形成一種束縛，正所謂有壓力才有動力，需要有嚴格的要求。高效的課堂離不開學生的全力配合，因為畢竟高效課堂的對象是學生。老師的講課的方法再好，也會有學生上課不聽，學校應該加強對學生的上課監督，讓學生自己和老師一同努力構建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開學校走向社會！