第一篇：西藏朗縣中學教學管理工作總結匯報

西藏朗縣中學教學管理工作總結匯報

西藏朗縣中學，作為朗縣唯一的一所初級中學，自辦學伊始，就十分注重學校的教學工作的管理，一直秉承著“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的辦學理念，堅定不移地遵循著“德育為先，智育為重，多元發展”的辦學宗旨，不斷追求著“升學有基礎，就業有技能”的辦學目標。

我校從未放棄提高學校的辦學效益和辦學品位。在各級教育主管部門和校委會的領導下，我校切實認識到初級中學教育在九年義務教育中的重要性，在辦好初級中學教育的同時為更高層次教育輸送合格的畢業生。

我校從教學管理角度建立了三級管理制度。在校委會的全面領導下，分管教育副校長全面落實執行上級各主管部門的教育教學方針；教務處實施組織和管理著學校教學教研工作，保證學校教學工作有條不紊的進行；各學科分設教研組，負責學科教研等工作。

為了使學校各級管理組織能夠明確職責、規范教學活動，我校還制定了《朗縣中學教學管理常規》、《朗縣中學教學研究制度》、《朗縣中學備課制度》、《朗縣中學教學工作計劃制度》和《朗縣中學教學管理評價辦法》等系列教學管理制度，有效地保障了我校的教學管理工作能夠有制可依。學校還嚴格要求各教研組搞好教學教研工作，規定各教研組在教研組長的領導下做好集體備課、集體批閱作業和評閱試卷、開展公開課示范課等相互交流的教學活動和對本教研組內各任課教師的評價考核等工作，促進了學校教研組教學研究工作的有效展開。

然而，隨著“兩基”迎“國檢”工作的臨近，在看到學校教學管理工作取得成績的同時，我校更應該反思現行教學管理制度當中存在的問題和不足，提出改進措施，從而更好地提高學校的教學質量、促進學校的快速發展。下面就我校在教學管理工作存在的問題進行分析，并提出可行的改進措施。

（一）教研組在教學教研工作中的核心作用有待加強。雖然學校從教學管理 角度建立了三級管理制度，但是實際情況是教研組這一組織流于形式，基本沒有開展教學教研工作，教研組長也只是起到了上傳下達的作用，缺少工作的主動性。存在這一現象的原因可能是：1，基本的科研經費不到位甚至根本沒有。“經濟基礎決定上層建筑”，在沒有活動經費的情況下要求教研組做好教研活動無異于在沒有地基的情況修建高樓大廈。因為相關教研活動資料和設備的采購，引進相關學科的人才，邀請相關學科專業人士舉辦講座都是要求科研經費的。2，有的教研組組長自身專業素質有待提高。作為學科帶頭人的教研組長專業素質都不能有很好保障的情況下要求其帶領本教研組做好教研活動純粹是天方夜譚。這也正是下一個問題所導致。

（二）有關教研組長在任命過程中過于隨便，不太嚴肅。教研組長作為本學 科在本校的帶頭人，應該任命有豐富教學經驗、在本學科領域內有深入研究的教師。可是實際情況是有的教研組任命的組長是隨機安排，沒有考慮豈能不能勝任這一職位，能不能帶領該教研組做好教研活動從而取得良好的教研成果。

（三）教研組的教學教研活動過于單一，流于形式化。有的教研組在教研活 動期間僅僅是上一堂公開課、課件課，甚至在公開課過后根本就沒有討論本堂課的任課老師有什么優點缺點這一過程。“集體備課”這一有利于教研組內老師相互交流、相互提高的教學教研活動也很少，甚至沒有。這一現象存在的原因有像上面所闡述的那樣教研組長自身專業素質不夠硬，不能帶領本教研組組員做好教研活動，也有學校在教學管理工作中管理不到位、重視程度不夠高有關。

（四）學校教師學科構成結構不合理。受制于學校在進入新老師的時候完全 沒有自主權這一現實，我校的教師學科構成結構有不合理的地方。有的學科老師較為冗余，比如藏文、數學等學科；而有的學科根本就沒有專業院校畢業的老師，比如歷史、生物、音樂和美術等學科。從而出現數學專業的老師卻任課于歷史等非專業科目，這從客觀上弱化了教研組成員參與教學教研活動的積極性和成效性。

為了改變上述不合理狀況，現提出以下幾點改進設想。

（一）加強學校教學管理意識，努力提高管理水平。從學校領導到學校普通 老師都應該明白，教研組做好教學教研工作不僅僅能夠提高教學質量、迅速提高教學成果，還能不斷提高教師自身的業務水平。要加強管理，就應該建立一套公平的、能夠促進教師專業化發展的教研活動考評制度，對教研活動工作出色的教研組從物質和精神上予以鼓勵。除了建立一套行之有效的考評制度外，還應建立一支由學校管理層和教師代表組成的具有廣泛群眾基礎的教學教研評議小組，通過合理評議，促使老師向專業化發展和充分調動老師的工作激情。

（二）劃撥專項科研經費，讓學校教學教研活動有物資保障。教研經費不僅 能夠調動教研組全體成員從事教研活動的積極性，還能夠讓教研組最基本的教研活動有經濟保障得以實現。教研組有了經濟保障才能夠購買學習資料，參與學術學習活動。

（三）應該嚴肅對待對各教研組組長的任命。學科教研組長作為在本校的學 術帶頭人，其主要任務除了自身所擔任的教學任務外，還要組織教師進行教學研究，交流總結教學經驗，改進教育教學思想和教學方法，提高教研組員的業務水平和教學能力，從而大面積提高學校教學質量。因而，在任命教研組長的時候應該主要考慮有能力擔負上述職責，并在所從事學科內有較深入的研究，在教學方面有著豐富的教學經驗的老師。

（四）優化學校教師學科構成情況。在目前學校不能獨立面對師范高等院校 招聘任課教師的現實下，上級各教育主管部門應該積極考慮我校教師學科構成情況不合理的問題，充分參考學校所急需學科老師的報告，讓我笑得教師學科構成狀況逐漸趨于合理。

學校在教學管理方面可能還存在一些問題，但是我們相信在各級教育主管部門統籌下，在學校校委會的領導下，在全體老師的共同努力下，一定能夠使學校的教學管理工作越做越好！

第二篇：西藏朗縣中學教學管理工作總結匯報

西藏朗縣中學教學管理工作總結匯報

西藏朗縣中學，作為朗縣唯一的一所初級中學，自辦學伊始，就十分注重學校的教學工作的管理，一直秉承著“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的辦學理念，堅定不移地遵循著“德育為先，智育為重，多元發展”的辦學宗旨，不斷追求著“升學有基礎，就業有技能”的辦學目標。

我校從未放棄提高學校的辦學效益和辦學品位。在各級教育主管部門和校委會的領導下，我校切實認識到初級中學教育在九年義務教育中的重要性，在辦好初級中學教育的同時為更高層次教育輸送合格的畢業生。

我校從教學管理角度建立了三級管理制度。在校委會的全面領導下，分管教育副校長全面落實執行上級各主管部門的教育教學方針；教務處實施組織和管理著學校教學教研工作，保證學校教學工作有條不紊的進行；各學科分設教研組，負責學科教研等工作。

為了使學校各級管理組織能夠明確職責、規范教學活動，我校還制定了《朗縣中學教學管理常規》、《朗縣中學教學研究制度》、《朗縣中學備課制度》、《朗縣中學教學工作計劃制度》和《朗縣中學教學管理評價辦法》等系列教學管理制度，有效地保障了我校的教學管理工作能夠有制可依。學校還嚴格要求各教研組搞好教學教研工作，規定各教研組在教研組長的領導下做好集體備課、集體批閱作業和評閱試卷、開展公開課示范課等相互交流的教學活動和對本教研組內各任課教師的評價考核等工作，促進了學校教研組教學研究工作的有效展開。

然而，隨著“兩基”迎“國檢”工作的臨近，在看到學校教學管理工作取得成績的同時，我校更應該反思現行教學管理制度當中存在的問題和不足，提出改進措施，從而更好地提高學校的教學質量、促進學校的快速發展。下面就我校在教學管理工作存在的問題進行分析，并提出可行的改進措施。

（一）教研組在教學教研工作中的核心作用有待加強。雖然學校從教學管理 角度建立了三級管理制度，但是實際情況是教研組這一組織流于形式，基本沒有開展教學教研工作，教研組長也只是起到了上傳下達的作用，缺少工作的主動性。存在這一現象的原因可能是：1，基本的科研經費不到位甚至根本沒有。“經濟基礎決定上層建筑”，在沒有活動經費的情況下要求教研組做好教研活動無異于在沒有地基的情況修建高樓大廈。因為相關教研活動資料和設備的采購，引進相關學科的人才，邀請相關學科專業人士舉辦講座都是要求科研經費的。2，有的教研組組長自身專業素質有待提高。作為學科帶頭人的教研組長專業素質都不能有很好保障的情況下要求其帶領本教研組做好教研活動純粹是天方夜譚。這也正是下一個問題所導致。

（二）有關教研組長在任命過程中過于隨便，不太嚴肅。教研組長作為本學 科在本校的帶頭人，應該任命有豐富教學經驗、在本學科領域內有深入研究的教師。可是實際情況是有的教研組任命的組長是隨機安排，沒有考慮豈能不能勝任這一職位，能不能帶領該教研組做好教研活動從而取得良好的教研成果。

（三）教研組的教學教研活動過于單一，流于形式化。有的教研組在教研活 動期間僅僅是上一堂公開課、課件課，甚至在公開課過后根本就沒有討論本堂課的任課老師有什么優點缺點這一過程。“集體備課”這一有利于教研組內老師相互交流、相互提高的教學教研活動也很少，甚至沒有。這一現象存在的原因有像上面所闡述的那樣教研組長自身專業素質不夠硬，不能帶領本教研組組員做好教研活動，也有學校在教學管理工作中管理不到位、重視程度不夠高有關。

（四）學校教師學科構成結構不合理。受制于學校在進入新老師的時候完全

沒有自主權這一現實，我校的教師學科構成結構有不合理的地方。有的學科老師較為冗余，比如藏文、數學等學科；而有的學科根本就沒有專業院校畢業的老師，比如歷史、生物、音樂和美術等學科。從而出現數學專業的老師卻任課于歷史等非專業科目，這從客觀上弱化了教研組成員參與教學教研活動的積極性和成效性。

為了改變上述不合理狀況，現提出以下幾點改進設想。

（一）加強學校教學管理意識，努力提高管理水平。從學校領導到學校普通 老師都應該明白，教研組做好教學教研工作不僅僅能夠提高教學質量、迅速提高教學成果，還能不斷提高教師自身的業務水平。要加強管理，就應該建立一套公平的、能夠促進教師專業化發展的教研活動考評制度，對教研活動工作出色的教研組從物質和精神上予以鼓勵。除了建立一套行之有效的考評制度外，還應建立一支由學校管理層和教師代表組成的具有廣泛群眾基礎的教學教研評議小組，通過合理評議，促使老師向專業化發展和充分調動老師的工作激情。

（二）劃撥專項科研經費，讓學校教學教研活動有物資保障。教研經費不僅 能夠調動教研組全體成員從事教研活動的積極性，還能夠讓教研組最基本的教研活動有經濟保障得以實現。教研組有了經濟保障才能夠購買學習資料，參與學術學習活動。

（三）應該嚴肅對待對各教研組組長的任命。學科教研組長作為在本校的學 術帶頭人，其主要任務除了自身所擔任的教學任務外，還要組織教師進行教學研究，交流總結教學經驗，改進教育教學思想和教學方法，提高教研組員的業務水平和教學能力，從而大面積提高學校教學質量。因而，在任命教研組長的時候應該主要考慮有能力擔負上述職責，并在所從事學科內有較深入的研究，在教學方面有著豐富的教學經驗的老師。

（四）優化學校教師學科構成情況。在目前學校不能獨立面對師范高等院校 招聘任課教師的現實下，上級各教育主管部門應該積極考慮我校教師學科構成情況不合理的問題，充分參考學校所急需學科老師的報告，讓我笑得教師學科構成狀況逐漸趨于合理。

學校在教學管理方面可能還存在一些問題，但是我們相信在各級教育主管部門統籌下，在學校校委會的領導下，在全體老師的共同努力下，一定能夠使學校的教學管理工作越做越好！

第三篇：中學教學管理工作總結

2011年的工作即將告一段落，一年來，本人一方面努力學習黨的教育方針，學習鄧小平理論，“三個代表”重要思想，用全新的教育教學理念武裝自己，努力提升自身的教育理論素養和政治素養，一方面積極支持一把手的工作，從調查研究入手，全面了解學校各方面的情況、師生的思想狀況，和學校領導成員一起研究工作思路，擬定工作方案，并以強烈的責任心和事業心抓好自己分管范圍內的工作，確保學校教育教學工作運作正常。我的工作原則是：虛心學習，以和為貴;勤奮樂干，甘當助手，善于思考，不斷創新。其出發點，是一切為了學生的成長，一切為了**中學的發展，一年來本人在分管的政教工作方面主要做了以下工作：

1、強化班級管理：我們緊緊抓住這個管理學生的核心力量，前后召開班主任會10余次，進一步明確了班主任的工作職責、要求和各階段的工作重心，提高班主任的工作能力，加強了班主任的工作責任心，繼續實行班主任值日制度和晚上檢查住校生的簽到制度，從而加強了班主任對學生的管理。

2、狠抓入學教育：入學教育，重點在于對新生講清管理制度，讓學生心中有規矩和尺度。本學期初我們用了六天時間對新生進行了入學教育，內容充實，講解透徹、通過入學教育，一方面宣傳了學校，同時也使學生明確了自己的角色，明白了遵守的規矩，為良好的教學和生活秩序打下了堅實的基礎。

3、加強校園環境整治，樹立良好的學校形象：本學期一直堅持環境衛生的“一天兩掃除，一周一評比”的清掃和檢查評比制度，把政教處的檢查與學生干部的檢查充分結合起來，既培養了學生干部的管理能力，也培養了全體學生的自我教育能力。從而保證了校園每時每刻的干凈、整潔。前來我校的各級各部門領導及參觀我校的同行均留下了良好的印象。

4、加強校園文化建設，充分發揮校園文化育人功能：我們借助恢復省示范性高中這一目標，激發學生的自尊心和榮譽感，教育學生爭做合格的示范性高中學子，培養學生的自我教育能力;利用本科上線率創歷史新高的契機，激發學生努力學習，樹立遠大的志向。利用“校園之聲廣播”和校園宣傳板報，及時報道校園動態，全面反映校園生活，拓寬了學生自我教育渠道。表彰先進，獎勵優秀，增強了學生對學校的了解和關心程度。

5、加強學生法制教育和安全工作：堅持了對學生遲到、缺席的檢查。門衛檢查全校學生的出入，行政抽查全校各班級學生遲到、缺席和紀律，班主任檢查本班學生紀律，課內任課教師督查學生遲到和缺席情況。由于加強了常規管理，加強了檢查督促工作，學生的組織紀律得到了加強、各班的班風都得到了優化，樹立了中學的良好形象。

6、對門衛進行了重新聘用，增強了門衛力量，強化了職責，實行門衛24小時巡邏制度，加強了節假日對學生的監控和管理。

7、加強住校生的管理工作：在注重制度建設的同時，加強了班主任和管理人員在宿舍管理中的作用。實行班主任簽到制度，從而形成了班主任、宿舍管理員、值周領導三管齊下，齊抓共管學生的局面。宿舍管理員實行了聘任制，學校實行定期和不定期突擊檢查，學生會干部自主管理，使學生宿舍管理得到加強。

8、9.22――12月12日受教育局指派，我參加了由省教育廳主辦的在合肥師范學院舉行的第三十三期高(完)中校長任職資格培訓班的學習，通過近三個月的理論和實踐的學習，我進一步明確了工作職責，提高了思想認識，提升了自身素質。

回顧一年來的工作，**中學在拼搏中前進，自己分管的政教工作取得了一定成效，這其中各級領導給了我極大的支持，政教處、各處室、各年級組給了我很大的幫助，而我本人也在工作的實踐中受到了教育，得到了鍛煉。2012年學校已提出了新的工作構想，我將按照學校工作的總體安排，更加勤奮的學習，更加努力的工作，為中學的發展作出新的貢獻。

第四篇：學校教學管理工作總結匯報

常規教研合手抓 量化管理出實效

----------------大冶三小教學管理工作總結

登封市大冶鎮第三小學

2016年1月

常規教研合手抓 量化管理出實效

----------------大冶三小教學管理工作總結

多年來，大冶三小教學管理以新課程改革為動力，以培養骨干教師為重點，以改革課堂教學為著力點，以一顆愛心為出發點，以促進學生德、智、體、美等諸方面素質和諧發展為中心，強化教學常規管理，深化學校教師隊伍建設，強化學校教育科研，全面提高我校教育教學水平。現從以下幾個方面作以簡要介紹：

一、科學建制，規范行為

學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要 培養出一批勤于學習、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業心、有較高的教育教學能力的教師，后者的管理是要培養出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發展的學生。管理學生的關鍵在教師、而管理教師的關鍵在學校領導。學校對教師的管理搞好了，教師就會對學生的管理工作做扎實。學校的精致化管理要求學校由人管人向制度管人轉化。多年來，大冶三小根據學校的實際情況制定出一套“管而不死、活而不亂、決而不絕、寬而不松、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領教師和學生的行為，用制度去規范教師和學生的行為，使他們學習工作有目標，前進有方向。為此，學校根據上級教育主管部門的要求和學校的實際情況由教導處起草，經過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導制度、作業批改制度、教科研制度、教學常規管理檢查細則等各項制度，每逢開學初由教務處負責印刷成冊發到各教研組，先讓全體任課教師認真學習，知道本學期自己應該干什么、怎么干，做到心中有數，然后各教研組根據學校的要求制度制定出本學期教研組計劃、備課組計劃和個人工作計劃，使每學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

例如同組備課制度：同組備課是課改的最有效途徑，我校的同組備課本著“個人先有思路、小組集體評議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則開展。其中最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既要有重點發言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，大家暢所欲言，重點討論與交流教學的重難點、個人備課遇到的困惑等，進而產生思想與智慧的火花碰撞，分享同組備課的成果。

為發揮群體互補優勢，形成整體合力，我們采取了“年級組和學科組兩種集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實自我。各學科根據年級特點建立備課小組，定時與分散相結合，以“同課異構”教研活動為輔助。加強集體備課研究，形成了“22211”集體備課模式。第一個“2”是指兩次備課：第一次是教師的自主先備，第二次是同備課組、同年級組教師之間的研討；第二個“2”是指兩次上課：第一次是教研組內的說課或模擬講課，第二次是在課堂上課；第三個“2”是指兩次改課：備課組之間研討時對自己初步備課的修改，第二次為教研組聽取模擬講課后，教師點評后的修改。第一個“1”,是指模擬講課后詳細修改課堂設計的過程；第二個“1”是對整個備課的過程,教師寫出教后反思。

每次同組備課后形成的教案定稿，都會被收錄到優秀成果專集中，這是經過不斷修改完善的集體智慧的結晶。不但把本屆教師的教學水平提升到一個新的境界和高度，也為下屆教師的教學提供了寶貴的經驗，做到資源共享。

例如每周一課制度：各教研組每周至少出示一節研討課，授課教師提前一周寫出教案和說課材料，全組參與討論，課后評議進行首次研討，然后異班再次執教，全組教師再次聽課，再次評析、修正完善。該項活動促進了教師反思能力的提升，促進了教師間教學思想的比較、跟進，促使教師走出固有的思維模式，促使了課改向縱深發展。

例如堅持反思，集腋成裘。反思是教師對過去教學經驗和教訓的總結，也是做出新的計劃和行動的依據，反思是普通教師走向名師的快速通道。

首先我們從培養教師養成勤于反思的習慣做起。平時學習、備課、上課、批改作業、聽課時都要處處留心，尋找“反思點”，并及時記錄。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，有話則長，無話則短,以記促思，以思促教。堅持寫反思的教師必會有“眾里尋他千百度，驀然回首，一人卻在燈火闌珊處”的釋然與欣喜。其次引導教師共享資源、及時交流。各教研組及時收集教師的優秀課堂感悟、教學隨筆，形成案例，編入學校優秀成果專集中，促進教師之間的相互對話與共同提高。

例如主題研討制度。以教研組為基本單位，采取主題研究的模式，研究課堂教學過程中出現的種種問題，層層落實校本研究的效率問題。根據實際情況，每個教研組在學年之初做好規劃，每周教研組會議上，由一位教師確定教研活動的主題，針對自己近期關注的教學熱點，闡述本人的基本觀點，提出疑問，組內其他成員對此主題展開討論，各抒己見，相互支招，最后教研組形成解決此問題的方法。這種時效性極強的研討形式，改進了我校教師的教育教學策略和行為，有效地強化了課改的發展，從而解決了教研活動與課堂教學、學生管理脫節的現象，大大提高了教書育人的技能，提高了教育科研的時效性。前段重點研究了小組合作、小組管理、小組評價的問題，前置性作業問題，試卷如何矯正分析的問題等等，現在正在培養學生如何提出問題、學生之間真正的交流活動等方面進一步研究。

二、常規工作做實做細

多年來，大冶三小狠抓課程方案、教研組活動、專題研究、教師與學生成長檔案、綜合實踐、研究性學習、地方課程、學生綜合素質評價等常規工作的落實，通過日常教學檢查、隨機抽查等方式，做實做細學校教學管理工作。學校嚴格執行課程計劃，上好每一節課，努力提高課堂教學效率。課堂是教師教學的中心環節，在課堂教學方面，學校始終堅持做到以下四點：首先合理安排教學層次，嚴格課前、課始、課中、課終、課后的環節管理；二是加強對學生非智力因素的培養，激發和培養學生的學習動機、學習興趣和學習專長；三是改革教法，優化教學方法，培養創新意識；四是改進教學手段，傳統教學手段和現代化的教學手段合理地靈活地結合使用，多媒體輔助教學適時進課堂。教師在課堂上精講多練，不說題外話，不講閑話，在教學中教會學生學習方法，培養自主學習的能力，養成良好的學習習慣，從而形成優良學風。同時，老師們認真輔導，面向全體學生，既重視了學困生的轉化，又注重優生的指導。

學校非常重視作業改革，減負增效工作。把作業研究列入課程改革的重要內容，加強對學生作業設計的研究，增強作業的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求；認真研究作業批改方法，發揮作業對師生教與學的反饋矯正功能。減輕學生過重的課業負擔，按照有關規定嚴格控制作業量。堅決讓學生從被動狀態擺脫出來，自主學習從作業開始。通過展示交流、表彰鼓勵使學生形成習慣。作業能做到三統一、三及時、三用心、一開放，即統一簿本，統一格式，統一要求；及時摘記作業，及時鞏固練習，及時改正彌補；讀題用心，做題專心，檢查細心；開放地讓學生有自主選擇做題的權利和習慣。

學校每年都組織各種形式的教研活動，扎實有效地搞好教研活動，實現了教師高水平，教學高質量，辦學有特色。每年學期初，教導處都根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，學科教研組制訂教研組的工作計劃和活動安排。每周召開教研組長會議，教研活動以教研組為單位，每周定時活動一至兩次。按照活動計劃研究材料，討論新課程標準，開展說課、評課活動，試卷分析，研究科研課題，教學經驗交流等等。學校秉承老教師“傳幫帶”工作，建立各學科師徒隊伍，組織新老掛鉤，以老帶新，以新促老。幫助新教師熟悉業務，協助老教師總結教學經驗。學校一貫堅持同年級同學科集體備課，在每位教師認真鉆研教材的基礎上，同備課組共同分析研究教材內容，確定教學目標，分析重點難點，切磋教學方法，探討雙基訓練和能力培養。學期末，每個教研組匯總一學期的研究成果，進行教研組成果展示活動，教導處整理編輯論文集交流或推薦到報刊、出版社發表，對教科研有突出成績的個人或教研組要給予表彰和獎勵。

三、重點工作突出特色

（一）集體備課，突出“恒”字。

1、全校按學科分教研組和各年級成立備課組，學校教研組每學期每人必須主持活動兩次，各年級備課組要做到對每一單元(章節)集體備課一次，每次活動必須有記錄可查。

2、集體備課重交流研討同年級、同備課組在教學目標、教學內容、教學進度、習題設計、資料選用、達標檢測、多媒體使用等方面保持基本一致的問題；研究教學重點、難點及相應的解決方法并交流最新的課堂改革信息。

3、學校領導分級包組，全程參與集體研修，指導集體備課，形成了富有成效的“個人備課形成初案→集體研討形成教案→課堂實踐重在完善→教學反思促進提升”的集體備課的流程。

（二）課堂教學，突出“實”字。

基于學生的實際，我校堅持課堂教學的“五有”原則：有吸引學生參與的教學情境，有學生參與活動的時間保證，有人文精神、創新精神和實踐能力的培養，有師生平等、自由討論的氣氛，有現代教育技術運用的實效。

學校每學期開展案例教師展示課、教研組長示范課、骨干教師提高課、青年教師過關驗收課及每周一次的教研組研討課活動。利用多種形式努力讓每位教師的課堂打造成規范、有效的自主課堂；更重要的是大量的課堂研討課，和推門聽課措施，促進了教師課堂的常態化，有效的杜絕作秀課的比率，優化了課堂教學結構。按照“自主、規范、有效”課堂實施意見的要求，落實“自主預習、展示點撥、反饋提高”的三步驟，建構了不同學科、不同教學內容、不同課型的課堂框架要求。

（三）學案導學，突出“精”字。

根據學校課堂改革實施意見精神，教師在學生的自主學習方面采取了相應的措施，在前置性作業方面進行了較長時間的研究，從剛開始的填空式、選擇題式、習題式逐漸向開放式、探究性方面邁進。

課堂使用的學案、課后的鞏固性作業，我們要求教師深入研究教學內容，結合學生實際和學科特點，在集體研究的基礎上，精選出最經典最有針對性的學案，飽含激勵的導學案，從而減輕學生的課業負擔。同時落實“有發必做、有做必收、有收必改、有改必評”的基本要求，做到學前發放自主學、收交批改找關鍵、課堂講評重典型、課后反思抓完善的習慣做法。

（四）學業水平檢測，突出 “細”字。

我們嚴格落實國家關于素質教育考評學生學業成績的有關規定，對學生成績不公布、不排名，對學生進行綜合評價。開全開啟開好三級課程，分階段對所開課程做好考試、考察、評價工作。從各方面全面評價每一個學生，促進學生的全面發展。

有教育教學，就會有考核和檢測，這是每一個學校都不能回避的問題。我們每學期進行兩次教學情況調研，抓嚴三個細節。一是學生學習習慣的培養，例如學生預習習慣、認真參與課堂活動、認真完成學習任務、自我評價學習成果、小組互評學習效率等習慣，把無形的學生的思想教育工作化作具體的可操作的任務來做，促進學生學習能力的提高。二是檢測形式要求嚴格。無論是課堂的當堂達標還是學科組自行組織的質量檢測、期中、期末的階段性綜合檢測，在場地布置、檢測程序、檢測紀律問題上絕不輕率。三是檢測后分析及時，年級組、教研組從不同層次對學生和試題進行分析評價，每位教師都要寫出質量分析報告，反思前段工作，找出今后工作的主攻方向；對學生答題過程存在的知識缺陷、能力不足以及方法和規范表現做出評價，并拿出整改措施；學生根據教師的講評，結合自身的實際，完成一份滿分答卷，對自己的得分、失分情況和知識技能及心理狀態進行總結，并確定自己下段學習的著力點。

（五）常規督查，突出“嚴”字。

嚴格的教學管理是學校教育教學工作高質量的有力保障。我校歷來對教學常規管理認識比較到位，自上而下堅持抓教學常規管理。為了規范學校教學過程管理,突出教學過程管理在學校管理中的重要性，本學期學校研究決定重新修訂了《大冶三小關于加強教學常規管理的若干規定》，成立了教學管理自查機構、教學管理督查機構、課堂教學督查機構，從課堂、課間到課外活動都有專人管理，杜絕安全事故的發生，保證了教學秩序的良好。教研組、年級組、學校多層次、多角度檢查教學常規，對教師的集體備課、教學設計、聽評課記錄、作業布置情況、個人研修筆記等定期檢查評比，并及時通報，結果記錄年終教師評價。

管理就是不斷的改進工作。一切事物都是在發展變化的，昨天的先進教學方法到了今天可能就是落后的教學方法，今天人人都在學習的管理方法到了明天可能就是落后的管理方法。時代在變，人在變，所以，作為管理者要跟上時代的腳步，管理方法要因時、因事、因人而變，要常管常新，靈活多樣，使被管理者感覺到新穎、刺激，使他們有活力、有干勁，精神飽滿，積極努力。

第五篇：教學管理匯報材料

教學管理匯報材料

古魯板蒿小學

教學質量是學校生存發展的基礎，是一所學校興旺所在，為此，我校緊緊圍繞教育局提出的“八個年”進行學校教學管理，以“夯實基礎、養成習慣、提升素質、形成能力”為我校的辦學理念，對教師提出“在課改中進步、在自修中提高、在反思中發展”，采取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，教師的教育教學行為發生了較大變化，學生綜合質量不斷提高，取得了可喜的成效。

一、教學管理思路：

我校的教學管理，以育人為目標，以穩步發展為思路，強化教師的專業化發展，提升學生的各方面綜合能力，以質量求生存，優化管理環節，努力提高教育質量。

二、工作措施及辦法

（一）加強常規管理，穩步提高教學質量。

1、我校全面落實課程計劃，嚴格執行自治區課程設置，按教學進度、提前備課再上課，提前候課，在減負規定下，每天按時處理學生的作業，嚴格師德要求，不體罰和變相體罰學生。嚴格控制學生在校時間，保證在校生每天不超過六小時。

2、我校嚴格抓實教學工作的六個方面，即認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真評價、認真組織課外活動。教導處每月對教師課堂常規進行檢查，查閱教師備課情況、教師上課情況，作業批改 1 情況，對學生評價情況以及各種課外活動，如師生寫字情況、體育鍛煉、主題隊會、綜合實踐活動等，及時記錄、反饋和上報中心學校。

①堅持常規檢查制度：每月由教導處組織教研組長對教師教學工作全面檢查一次，每半期、期末由教導處全面檢查教師教學工作情況。每次檢查都要做好記錄（記好優點、問題，提出改進措施），及時反饋。

②、加強教學反思工作。教學反思工作是我校的一項特色工作，教師不但實現了課課反思、月反思，而且在期中、期末還進行階段性反思，通過反思，教師的專業化成長進步較快，有力地保障了教學質量的提高。③、教導處每次檢查有目的有重點：側重教學計劃的制定，側重檢查教師的集體備課，側重檢查全部學科作業，側重檢查所有學科的教案情況，期末收繳所有教學資料，查閱存檔。教學常規管理實行了檢查反饋制度，每次檢查后及時對教師進行反饋，促使教師查找不足，改變工作方式。對學校制定的制度，各部門狠抓落實，努力讓管理由精細邁向精致。

3、抓好課堂教學的監控工作。課堂教學的管理監控繼續采取安排統一聽課和隨堂聽課，了解教師的教學情況，了解班級學生的學習習慣，并對聽課情況進行反饋。

4、抓好作業布置、批改、輔導等環節的管理。教師要按學生的學習情況合理科學地布置作業，嚴格控制學生作業量，作業做到“四精”：精選、精講、精練、精批；“四必”：有寫必收、有收必批、有批必評、有評必補；讓學生在自主的學習活動中養成獨立作業的習慣。學校將采取定期與抽查相結合的方式，教導處對各年級的作業布置與批改情況每月檢查一次，并及時做好反饋工作。

5、對學生的輔導要緊緊圍繞“培優轉差”這一總目標，對特長生分層次個別輔導。關注學困生，制定學困生轉化工作計劃，建立學困生輔導制度，要堅持個別輔導，采取因人而異、因材施教的方法，使得每一個學生都得到全面發展。組織開展“一幫一”互助互學活動，幫助學困生提高學習成績。教師在學困生的培養上，教會學困生學會聽課，學會提問題，解決問題，掌握學習方法。幫助其提高成績，逐步培養其學習自信心，促進其轉化。加強培優轉差過程管理，以確保高效教學的順利實施，確保全面提高教學質量。

6、堅持每天早自習訓練朗讀、背誦國學經典和古詩。寫字教學也是我校特色工作的重點工作之一。我們學校每天語文課有10分鐘寫字訓練，各班級堅持每周一節寫字課，每周一次寫字興趣小組活動課。學校成立了寫字工作領導小組，有學生、教師寫字指導教師，學生師生每天寫一頁小楷字，每周寫一幅標準規范的作品，教師每周到“文字養心室”進行粉筆字練習，借以提高教師的基本功。

7、規范學籍管理。嚴格按著教育局學籍檔案要求建立健全學生檔案，及時上報學生學籍信息，按規定辦理學生的轉入、轉出手續。學生入學、轉學、休學等手續齊全，實行學籍檔案計算機管理。嚴格搞好保學控輟工作，保證學生流失率為0，鞏固率100%。

8、加強安全教育。各班級每周都有一節安全教育課，班主任及時對學生進行安全知識、自護自救常識等教育，提高學生安全意識和自我保護能力。各班級做到安全工作“八有”目標，全校師生都有安全意識：一是安全第一意識，安全重于泰山，全校教職員工每時每刻都要注意學生人身和 學校財產安全，做到人人管、天天講、月月查；二是安全工作超前思維意識，堅持預防為主，對事故隱患早發現、早排除；三是安全無小事意識，對學生發生的每一件事要多過問、多關照，不能袖手旁觀、若無其事、麻木不仁，帶班領導對發現安全方面的不安全因素及時匯報學校主管安全領導。

9、利用班會、早會、安全課等對學生進行知法、懂法、守法教育。

（二）加強教師隊伍建設，打造高素質的教師隊伍。

1.學校定期組織教師學習《教師職業道德規范》和《關于嚴肅工作紀律、整頓工作作風》的“十個嚴禁”、“八個不準”、“八個做到”，學校經常組織教師學習，查找自身存在的不足，要求教師從自身點滴做起，用自己良好的言行對學生進行言傳身教、潛移默化的引導，讓禮儀之花在校園四季常開，在社會中樹立教師群體形象、強化師德意識、規范師生行為，創建“和諧校園”。在學習上，提倡教師要做到：有計劃安排、有內容材料、有討論交流、有記錄、心得、有實踐體會。

2、教研組的集體備課活動

我校以各教研組的集體備課作為教研的重要途徑。今年的教研組的集體備課，重點研究新課程下“寫字教師”和“快樂教學” 的教學課題，在中心學校業務領導的指導下，通過教師們的研究、探討，改變了教學方式，提高了教師的教育科研能力，教師的教育素質的到了較大的提高。在教研活動中，全組成員全部參與教研，每一次活動都取得了較好的效果，使我校的集體備課真正落到了實處，教師的業務素質和教學技能有了較大的提高。

3、“教學新秀”培養工作

為了讓新參加工作的教師盡快適應教學，提高他們的教育教學水平、技能，使他們在教學中盡快成長，我校開展了教學新秀培養活動。學校為每位新教師配備一名指導教師，通過指導教師的傳幫帶的作用，督促檢查新教師的各種業務能力的提高情況。新教師有自己的研修計劃、研修記錄、研修筆記、教學隨筆等各種研修資料，指導教師深入課堂進行課程教學指導，目的是年輕教師在3年內成為學校的骨干教師。本學期，我校又進行了第二輪教學新秀培養工作，指導教師的確定，全部是市級骨干教師、旗級教學能手、文化名師，使年輕教師在學習中收益、在教學中收益。

4、大新課標學習的力度，促使教師的教學方式、角色得以改變。在踐行新課標學習活動中，教導處制訂了新課標學習活動計劃，利用“3.15”、“9.15”教學開放活動、新課標活動月、教導處教研組集中學習等，組織教師開展了新課標學習，教師通過集體學習和自學,學習新課標每學期平均達到了4千字。教研組對教師新課標學習及時進行了總結，教導處組織了各教研組進行了“新課標理論知識測試”和“有效課堂基本要求測試”，教師基本上掌握了新課標理念和要求。在踐行新課標活動中，我校所有中青年任課教師都按著教導處的要求，進行了一節新課標教學案例公開課，通過開展活動，教師基本上掌握了新課程的教學理念，轉變了教師的教學觀念，學生的主體地位得到了落實，學生從“讓我學”改變為“我要學”，學生自主學習的積極性的到了提高。教師的教學理念、技能、方式、方法能夠按著新課標的要求去落實，各種媒體及教育資源落實較好，達到了教書育人的目的。

5、業務培訓形式多樣化：自學與集體學習相結合、自學與交流心得相結合、自學與講座指導相結合。同時要注重自我學習，爭創學習型教師。全體教師養成了讀書、學習、反思、實踐的好習慣。從今年起，學校將有針對性的開展教師的讀書活動。

6、繼續推動“教學質量監控”工作，并以課堂教學質量評價為切入點，帶動其它工作。每學期開學初，教導處召開質量分析會，認真總結上學期的教學工作，查找存在的問題，找出問題的原因。采取更有效地解決策略，提高今后工作的實效。我們主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展，通過間相互交流，探討反思，使各科教師在活動中得到錘煉。各教研組要做好每單元的檢測工作，及時應用好教研室下發的考查試卷，每一單元考后要對教學情況進行分析總結，從而更好彌補自己在教學中的薄弱環節，主動調整教學策略，以達到提高學生成績，提高教學有效性的作用。我們著重抓好期末學生監測與評估工作，對學生及時公正進行評價，不給學生按分數排隊，建立好學生成長記錄冊，對學生的評語實行等級制，用鼓勵性、激勵性評語做好學生評定工作。

（五）抓好學生管理，培養學生各項綜合素質

1、注重學生的習慣養成教育，用“生活五化”規范學生的行為習慣。開學初，學校對一年級的學生進行一周的行為習慣養成教育，強化各班級學生的習慣養成，提高學生的整體素質。

2、強對體育教師的學習培訓，提高我校體育課的質量，真正突出體育課的實效性。

3、好兩操的質量，搞好課間操、眼保健操活動，加強對兩操的檢查，使此項工作進一步規范化，制度化。

4、好課間體育小型項目鍛煉，例如踢毽子、跳繩、拔河等活動。

5、繼續抓好“陽光體育運動”，堅持每天的大課間活動，保證學生每天在校活動一小時。

6、舉辦好六一學生體育運動會。

7、繼續抓好校園環境衛生，確保校園凈化。進一步落實衛生督查制度，強化學生衛生習慣的養成。

9.加強環保教育，增強環境意識。積極開展環保活動，組織以班為單位的環保志愿者活動小組。

2013年10月16日