第一篇：班級學習狀況評價

班級學習狀況評價

經歷了一學期的教學，能很清楚的感覺到與同學們的相處非常融洽。應用心理學班的同學們學習態度向上，有強烈的求知欲望，做好了課前預習和課后復習的工作。師生積極交流，教學相長，使課堂更加生動有趣。積極增大了大家的學習熱情與學習動力。同時，班級考勤狀況良好，少有遲到和早退的現象。

課下同學們積極發現問題并與老師探討，積極完成課后練習。并能將不懂的問題在網上與老師探討，進一步增進師生交流。學習的積極性與熱情十分高漲。并且班集體團結度高，積極合作，相互學習，課堂活躍而有意義。

任課教師：董好葉

第二篇：班級學習狀況評價

班級學習狀況評價

經歷了一學期的教學，能很清楚的感覺到與同學們的相處非常融洽。歷史學班的同學們學習態度向上，有強烈的求知欲望，做好了課前預習和課后復習的工作。師生積極交流，教學相長，使課堂更加生動有趣。積極增大了大家的學習熱情與學習動力。

同時，班級考勤狀況良好，少遲到和早退的現象。

課下同學們積極發現問題并與老師探討，積極完成課后練習。并能將不懂的問題在網上與老師探討，進一步增進師生交流。學習的積極性與熱情十分高漲。并且班集體團結度高，積極合作，相互學習，課堂活躍而有意義。

任課老師簽字：

學習狀況評價

作為歷史學班上半學期的世界史老師，我對這個班級留下了很深刻的印象。

班級的同學學習積極性高，在課堂上認真聽老師講課，能夠詳細的作下筆記，積極回答問題。不懂的問題在課堂上及時提問并與大家探討。在課下積極與老師交流，并且樂于了解一下課外讀物，求知欲強烈。

學習態度端正，課下積極完成老師布置的作業，態度積極，有良好的學習態度。

在整個學期中，這個班級的積極向上的學習氛圍給我留下了深刻的印象。

任課老師簽字：

學習狀況評價

一年來，《中國古代史》嚴格遵守學校教學大綱要求，落實學校工作部署，以重事實，抓實事，求實效為工作基本原則，重點培養學生精神創新和實踐能力為重點，使我班班級教學質量有了大面積提高，現對我班一年來學習狀況總結如下：

學生認真學習，課前預習情況不斷提高，樹立良好的學習習慣。堅持每周的古代歷史以及古代漢語學習，緊緊圍繞學習課程，學生自主學習和創新意識加強，不斷嘗試新學習方法，極大程度的提高了學習效率。

學生充分發揮了主觀能動性，在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

任課老師簽字：

第三篇：評價學生學習狀況

學生學習情況評價

學生學習情況評價的目的是激勵優秀學生努力學習取得更好的成績，同時鼓勵基礎相對薄弱的學生樹立信心，不斷進步。

然而，現行的評價方式單純的根據“絕對分數”評價學生的學習狀況，忽略了基礎條件的差異；只對基礎條件較好的學生起到促進作用，對基礎條件相對薄弱的學生很難起到鼓勵作用。

附件給出了500名學生連續四個學期的綜合成績。

1.請根據附件數據，對這些學生的整體情況進行分析說明；

2.請根據附件數據，采用兩種及以上方法，全面、客觀、合理的評價這些學生的學習狀況；

第四篇：班級評價

班級評價

交通工程系11級工造一班

我們是交通工程系11級工程造價一班的全體學生，秉著求學尚德，求實創新的教訓，在武漢交通職業學院這片美麗的土地上汲取知識的力量，展現自己的風采。在新的學期里我們11級工造一班全體同學成績優異，思想也上進，積極與黨組織靠攏，生活上團結友愛互相幫助，親如一家人，這一切的一切都讓我們有信心有理由相信我們班級是最優秀的時光荏苒，光陰似箭，轉眼間，作為武漢交通學校學生的我們已經走過了一段美好的時光。在大學校園走過的時間里我們11級工造一班做為一個團結向上的 班級組織.一支積極進取奮力拼搏爭取當優秀的班集體

我們班，向來以出勤率高，遲到少，聽課認真而著稱。在班級出勤率中，我們班有可喜成績。在課堂上很少看見打瞌睡后不認真聽講的 同學。英語和力學雖然比較難懂.但我們從來沒有怕過。本著不拋棄不放棄的 原則.從新學期開始我們班同學就養成了自覺學習的好習慣，沒有誰規定幾點起床早讀但很多同學仍然早起，.捧著英語書朗朗有聲同時還要堅持出早操堅持鍛煉。尤其是晚自習，同學們都安安靜靜的上自習，大家都各自較勁學習.當然這并不是說我們班的同學是 各自為戰的 比是一個方面而幫是另外一反面，臨近考試時.同學們都會不約而至的選在一個地方一起自習，不懂的就相互討論，相互學習相互進步.這就是我們班比學趕超的學風.班風是核心，是班級發展的根基；班風是旗幟，是一面指引方向、激勵向前的旗幟；班風是靈魂，是對教育班集體有著極為重要的作用。我們跟隨著集體的腳步，嚴格按照校規進行管理，共同營造純正的班級風氣和良好的班級氛圍。

在思想政治方面，在班委的組織下，我班積極開展班級

黨團建設工作。參加院校內組織的各項活動，在活動學習中重視實踐重視互動，堅持理論與實際相結合，使我們定期受到黨的純正氛圍的影響，在這種氛圍影響下我班已有若干名入黨積極分子，并且積極參加黨校學習，班級的同學逐步的朝著黨的方向發展，這大大的調動了我們班各項政治活動的積極性；在制度與班風建設上，我班同學在導員肖老師和班委的帶領下，不斷進步，不斷發展，嚴格遵守了武漢交通職業學院的校規校紀，全面增強了班級的凝聚力，始終使班級保持向上的發展態勢。

我們班是一個溫暖，和諧的大家庭、進取、活潑、聰明

是我們班級的最大特點，“至向高遠，博學善思、學有特長、素質全面”是班級的宗旨

我們優秀的學習成績大家是有目共睹的，也是有據可查的。我們班不只是一個成績優秀的班級團體，一個學風濃郁的班集體，更是一個團結向上的班集體。同學們在愛學習上互相幫助，生活上互相關心思想上共同進步，迄今為止，班級多人被評為優秀團員并推薦入黨.而入黨積極分子更是不勝枚舉，搬上大部分同學也上交了自己的入黨申請書。平時.團體生活也是豐富多彩的，剛入學的軍訓生活增進了 同學之間的認識與了解.之后的團組織生活又讓大家的友誼更進一步，班上同學也更團結一致.其中敬老愛幼的活動讓我們領悟到了荊楚的思想精髓，楚文化的博大精深，喚醒了沉睡在我們心中良好得到的情感-——良心，也使我們形成了積極上進的精神品質.有優秀的成績做鋪墊，有良好的學風做基礎.有向上的思想做后盾。我們班級是優秀的。

一個優秀團體一定有他堅定不移的理念作為指南，為成為一名優秀的人類靈魂的工程師而奮斗.我們班一改理念作為自不斷進取的源泉。從一開始組建班集體這個理念就貫穿我們大學生活的始終，奮斗永遠沒有終點所以我們一直努力我們深知沒有最好只有更好.成功要靠自己把握夢想要靠實踐來實現

第五篇：班級管理專題一學習評價班級管理方案設計

班級管理專題一學習評價班級管理方案設計

一、本方案的目的本班大多數學生能夠遵守學校紀律，按時上下學，完成自己應該做的事情，也可以按時完成作業，而且書寫端正，但是也有小數幾個同學，平時貪玩，上課總不能按時到學校，總需要老師和家長的督促，晚自習老師不在時經常早退，他們欠缺自我學習能力和自我管理能力。所以作為班主任，要爭取能夠讓他們明白好好學習的重要性，幫助學生樹立自我管理與學習的意識與能力。

本班共有學生46人，其中男生25人，女生21人，他們皆來自周邊附近的農村家庭，條件不是很好；但也有個別學生來自鄉鎮干部家庭，家庭條件相對比較好。

本班大多數學生學習基礎良好，學習刻苦，進取心強，但也有十來個學生學習懶散，進步不大，班級里存在兩極分化的現象。此外,班里個別同學不愛學習、有較強的厭學情緒，性格孤僻，經常沉迷于電子游戲，在家也不聽長輩的話，成為人們眼中的雙差生。因此，作為班主任，既應該繼續加強轉化差生的工作，教育學生樹立明確的學習目標，在班內形成良好的學習風氣，也要幫助學生脫離陰影，重新專心于學習。

二、步驟、任務與方法及保障措施

（一）做好班級日常管理工作，提高學生自我管理意識和能力

英國思想大師懷特海說道：“我們現在仍堅持認為，發展的本能來自內部，發現是由我們自己做出的，紀律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創精神。”那么教師做什么呢？懷特海說：“教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個性激發學生的熱情，同時創造具有更廣泛的知識和更堅定的目的的環境。他的作用是避免浪費。”他的意思是教師的作用與責任是創造環境，創造一個以自己的人格精神和個性激發學生熱情的發展環境，創造一個有目的、有計劃地引導與促成學生發展的環境。這是一個人為整合的環境，所以，這個環境能夠避免浪費。而在我們中國的學校里，這種整合環境的責任很大程度上集中體現在班主任的身上。尤其是小學階段，班主任對學生的影響更是勝過父母，班主任的行為就是學生的榜樣，班主任的言語就是圣旨。班主任應從以下幾方面著手，培養學生自我管理能力。

1、創設情境，讓學生認識自我,建立自信

認識自我是人對自己本身的反省和認識。少年兒童不能很好地認識自己，班主任要做的工作就是要指導學生，讓每個人都了解自己的長處和短處。因此教師要根據班級的情況，創設情境，讓學生能主動地認識自己，改變自己。比如，可以利用班會時間，讓學生寫寫階段總結，自己在哪些方面做的不好及如何改進；自己這段時間在哪方面有進步激勵自己繼續努力。或者以小組或全班為單位互相交流。讓學生對班上的每位同學輪流進行優缺點點評，讓每位學生都體會到自身的優點，樹立信心，讓每位學生明白，再差的學生身上也是有閃光點的，也有值得大家學習的地方。同時也令學生及時發現自身的缺陷采取適當的措施加以改。進。

2、創造機會，讓學生查找不足，實現自我管理

自我管理就是行為的自我約束，在“規矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據實現目標的需要，努力創設民主的管理氛圍，建立和諧的師生關系，使學生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。可在班級內實行班委負責制、全員崗位責任制與值日生負責制相結合。班主任可以把班級的各項任務細化，全員參與，讓全班每位學生都感覺到自己是班級的主人，管理好班級的事就是管理好自己的事。值日生工作細化整理后打印上墻。實行“人人有權，人人有責”。這樣使全班每位同學都能積極參與班級管理，培養了學生的集體責任感和工作能力，讓學生建立初步的自我管理意識。對于在學生的自我管理過程中會存在著許多的問題，班主任在這一過程中應起指導者與保護者的作用，學生做得不好的要耐心講解，教給他方法，學生有了難題給予幫助，有了委曲可以傾訴，作為一個愛學生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級的過失承擔責任，保護學生，從而為學生的成長、為班集體的形成與發展創造寬松、安全的環境。

3、開展活動，在活動中塑造自我，激勵自我自我激勵是行為的內化過程，它把學生的自我目標變成持久的約束力，從被動實現目標

轉變到主動實現目標。這一階段班主任要創造各種機會，讓學生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個很重要的過程。班主任可以有針對性開展幾次大的班級的活動。首先可開展朗讀比賽活動，通過這次活動，讓學生養成愛學習，愛讀書的習慣。通過一些優秀生的上臺演講，讓學生學有目標，趕有方向。還可以舉行繪畫比賽，為平時一些默默無聞的學生創設展示的平臺，老師可以選擇一些好的作品貼在墻上并予以鼓勵，讓每位學生都發現自己身上的閃光點，樹立信心。

4、評價總結，讓學生自我反思，重新認識

自我評價能力的培養是自我教育的重要方面，只有通過自我評價，才能重新認識自己。所以自我評價不是培養自我教育能力的最終環節，它既是上一循環過程的總結，又是下一循環過程的開始。通過學生與班主任的評價與反思反思后，學生認識到自己哪些地方做得不好，然后制定改進目標，朝著目標不斷努力。

（二）做好轉化“特殊生”（差生，包括雙差生）工作

所謂“差生”，就是在學習上或思想品德及行為上與同齡的孩子比或多或少存在這樣那樣的差距，要正確對待“差生”，就必須正確認識“差生”。學生后進是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的。要做好后進生的工作，就必須掌握其心理特點，遵循心理發展的一般規律，同時又要考慮每個后進生所具有的特殊的心理特點，采取靈活多樣的教育措施，才能把后進生教育好。

后進生的心理特點是復雜多變的，其表現形式和嚴重程度也不一樣。因此對后進生的教育是一艱巨、細致而又復雜的工作。后進生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集體和教師的教育影響的強弱和受教育者的主觀努力與否，他們可能往正方向發展，也可能往負方向發展。為此，班主任必須切實做好后進生的轉化工作。其具體措施大致有以下幾點：

1、熱愛學生，使其消除疑懼

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提。只有熱愛后進生，才能做好他們的轉化工作。由于后進生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產生自卑心理。因此，后進生對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑老師和同學是否真誠地愛護和關心自己。這就要求班主任在轉化后進生時應該特別熱愛他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并教育集體正確對待和幫助他們。這樣，后進生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導，樂于參加集體活動并從中得到教益。

2、提供范例，增強是非觀念

后進生盡管不斷出現問題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現，但本人并不一定真正意識到問題的性質、危害以及克服缺點方法。為了從根本上解決問題，必須設法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例。通過啟發、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊的，他們熟悉的一些人的轉化事例來教育他們。通過這種方式，可以提高學生的是非之心。

3、培養學習興趣，提高學習成績

后進生的思想品德差與學習成績差，往往是互相聯系的。他們普遍對學習缺乏興趣，成績不好。因此,班主任要緊緊圍繞著學習做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態。首先，要培養他們的自信心，使他們認識到自己并不別人笨，自己一定能夠學好。其次，經常與課任教師加強聯系，了解他們的學習情況，爭取到課任教師的配合，為他們“開小灶”、指導學習方法，來提高學習成績。當他們只要有一點的進步，就要及時地表揚，這樣就能增強學習的積極性，學習成績也能逐漸地提高

4、班主任應該注重培養和保護“特殊生”的自尊心和自信心，培養集體榮譽感，消除阻礙其進步的心理因素

蘇霍姆林斯基曾經說過，“讓每個學生都抬頭來走路。”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經常受到批評的學生都有一種態心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生我班上就有好幾個，那么，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對

行為方面就要認真觀察，善于發現他們身上的“閃光點”哪怕是一點苗頭，就給予表揚，倍加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發向上的決心和力量。同時，班主任還必須使后進生在增強自尊心的基礎上培養起集體榮譽感，鞭策他們珍惜榮譽、改正錯誤行為。

5、建立新型的激勵性評價體系

學生學習成績的好壞，智力因素并不主要，學生中的智力區別并不大，很大程度上是由于周圍人群的評價。師長尤其是教師往往是他們心目中的“權威”，教師的目光像太陽，照在哪里哪里亮。如果教師對他們的評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象一般就要好一些，從而對其取得成功的自信也相對就要強一些。相反，如果所獲得的評價多是消極、否定的，他們就會認為自己真的不行。因此，教師要多表揚、鼓勵，多肯定他們所取得的成績。尤其要善于發現“差生”的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使他們懂得，想成為什么樣的人是由你自己決定的，自己的命運也是由你自己掌握的，告訴自己，人不同于其它物種，人生來就具有一種特權-----選擇權。

（三）采取激勵以及皮格馬利翁效應來幫助孩子度過厭學難關

學生厭學，是我們身邊普遍的現象。有相當數量的孩子，在家長老師的壓力等情況下，產生了厭學情緒，情況有輕有重，各不相同。如果我們只是知道要考鼓勵、減輕負擔來幫助厭學孩子，可能效果不是很好。對于有輕微厭學的學生，長期這樣反而助長了其懶惰心理，心安理得地不努力學習。學生厭學情緒的產生與各種教育因素密切相關，幫助厭學的孩子，就應該調動各方面的力量。對學生厭學的情況，班主任應該從以下方面入手：

首先，必須搞清楚學生厭學的原因。原因可以從下面四方面來分析：一是教學因素，課程負擔過重，作業壓力大，是導致學生厭學的首要原因。二是教師方面的因素，教師偏愛、授課枯燥無味、教師不恰當批評引起反感等導致學生厭學；三是家庭方面的因素，父母強迫學習、家庭不和、打罵引起委屈憤懣等等；四是來自自身因素，因為生理缺陷、自感智力低下、學習成績差、對學習缺乏信心等因素導致。

搞清楚了原因，就要對癥下藥。無論是何種原因造成的，從老師的角度，都要設法激發學生學習的原動力。增強學生自信、培養學習興趣是關鍵。所以，我們要保護學生脆弱的心靈，處處細心觀察，留意孩子在學習上的一道道“坎”，幫助孩子跨越過這些“坎”，學生就有了一次成功的體驗，這是動力，是激發興趣的起點。例如當他要舉手發言時，一定及時給機會，并適時地給予適度的激勵，讓學生在激勵性的語言中找回自信；當他主動質疑時，應耐心認真回答他提出的問題；當他不注意聽講時，應有親切的目光暗示他集中精力；當他不能按時交作業時，應先考慮一下學生當天作業是否偏重；當他對批評有抵觸時，應首先分析教師對他的批評是否符合實際；當與他談話時，應首先肯定他的點滴進步；當他思想出現反復時，應首先防止教師自身的急躁、怨恨等情緒；當他接觸新老師時，應先向師生雙方介紹各自的優點，增進他們的好感；當見到學生家長時，應肯定孩子的優點，協商指導家庭教育工作。

對那些厭學已經發展到整天迷于游戲的程度的學生，班主任應從以下幾方面著手： 先分析原因

1、孩子是因為厭學才沉迷游戲，培養他學習的興趣，學習并不是百分之百枯燥的，文字的藝術，物理、化學的奧妙，數學的變幻莫測都很有趣的；

2、如果是因為討厭學校才沉迷游戲，老師則應該建議家長給他換換環境；

3、孩子是因為沉迷游戲才厭學，教他玩一些知識性強一些的游戲，把他引導到學習中來。

找出厭學原因之后，再從以下幾個方面著手：

1、所有這些都需要家長不但做好計劃，還要在時間上做出犧牲，并有足夠的耐心；

2、家長聯系老師一起交接控制、約束孩子課余時間的活動；現在這孩子已經基本失去自制力；

3、用引導孩子參加其它活動（各種可能的體育、文藝、集體趣味）方式轉移孩子的注意力，直至達到轉移孩子興趣的目的；

4、苦口婆心講沉迷于游戲的害處：如體質差，長不高，視力差難看，成績差將來自己

生活差等（有時找一些較為極端實際案例講）。貴在家長、老師自己要持之以恒，要有在此過程中孩子出現反復的心理準備；

5、要學會正確的引導他，玩游戲是他的興趣，你就要想辦法從這方面入手，讓他對游戲有一個正確的認識。現在都是在玩電腦游戲，你可以嘗試讓他自己開發小的游戲讓別人來玩，當然，他若不會你可以找個會電腦的人教教他。讓他從這方面知道學習及知識的重要性。

（四）采用正確的教育方法處理部分學生的不當行為，加強對學生的德育

一般人們認為，不當行為與個人的貧窮有關，但是在學生中不全是這樣。

從心理上分析，初二年級學生有獨立處理問題的能力，這是重要的心理基礎。但同時，善于夸張，敢于冒險的個性也開始顯露。甚至一些家庭條件很好的女孩子也有這種行為，和常識中認為她們膽小不敢做事的想法不同。

除了心理原因之外，現實生活中家長和老師不能有效地引導孩子的好奇心，致使孩子見到什么新奇東西都想據為己有，某些家長縱容孩子貪小便宜，也容易誘發不當行為。

教育預防方法：

1、批評教育法

這是最常用的一種方法。任何不當行為的產生都有一個特定的動機，因此，批評教育學生一定先要全面了解學生的思想、性格、身心狀況、家庭背景等，并找準不當產生的直接動因，做到有針對性地批評教育學生，同時，要曉之以理、動之以情，多角度、多層次地讓學生認識到自己的錯誤。

2、信任感化法

教育家蘇霍姆林斯基說過，只有當教育建立在相信孩子的基礎之上時，它才會成為一種現實的力量。如果對孩子缺乏信任，則會全部教育智謀、一切教學和教育上的方法和手段，都會像紙牌搭的小房子一樣轟然倒塌。教育學生改正不當的錯誤甚至違法行為也需建立在信任的基礎之上。

3、揚長避短法

有不當行為的學生在性格上有這樣的基本共性：膽大、心細。膽大、心細本身沒有好壞之分，但它既能使人走正道也能使人走邪道。教育有不當行為的學生，如果充分發揮其膽大、心細的敢為性、慎密性的長處，較容易達到教育的目的。

最為重要的是要加強對學生的德育思想教育，讓其認識到不當行為的可恥，要培養學生的集體榮譽感，從而從根源上杜絕類似事件的在發生。

三、因材施教，因人而異。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。我們要以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

四、效果監測

通過上述的獎勵及機制以及定期的班會課來檢測效果，尤其是在班會課上要進行學生間的互評與自評，讓學生們自己來總結這一段時間內同學和自己哪些方面做得好，哪些方面做得有缺陷，并將這些做成成長記錄表，讓學生親自感受自己的成長。