第一篇：霧里看“花”——花非花——第二屆海峽兩岸“學(xué)習(xí)共同體”高峰論壇心得

霧里看“花”——花非花——第二屆海峽兩岸“學(xué)習(xí)共同體”高峰論壇心得

題記：

雖然我們走遍世界去尋找美，但是美這東西要不是存在于我們內(nèi)心，就無從尋找。——愛默生

霧里看花，朦朧中，待你養(yǎng)成穿云破霧的眼光，走進(jìn)花兒，細(xì)看慢品，瞧得個清清楚楚、真真切切，哪怕是光怪陸離、錯綜復(fù)雜的大千世界，也會看得清楚、明白、真切！在學(xué)習(xí)共同體的課堂上，單靠眼睛和直覺沒辦法判斷學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，只有當(dāng)你蹲下身真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去接納、傾聽、理解每一個孩子的發(fā)言，包括他語言背后的“觸發(fā)點”。這時，你將感慨:霧里看花，花非花！原來，平日里我們“高高在上”看到的景象和靠近孩子細(xì)致傾聽小組交流所看到的簡直天差地別，顛覆自己的認(rèn)知，那些“靜悄悄發(fā)生的事”才是我們教育該關(guān)注的……

2017年5月25-27日，第三次跟隨“心的腳步”走進(jìn)福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)，對自己而言，這是“三生三世”修來的緣……為期兩天半的學(xué)習(xí)聆聽:感懷的是那一句對她的評價——“為什么你的眼里常含淚水？因為你對孩子愛得深沉！”；難忘的是那個畫面——做觀察員時“蹲下來以螞蟻之眼‘傾聽'孩子們的螞蟻之聲”；感恩的是那個動作——“這個‘寶座’讓給你……”；欣喜的是那個簽名后的簡短贈語:祝安康如意?。ㄟ@是跟隨佐藤學(xué)教授做學(xué)習(xí)共同體的陳靜靜博士留給我的最初親切形象）。用三“美”表達(dá)此行追尋“教育真愛”的感受——“放下、自然、安心”！

一、拂去塵埃之美——放下

教育要放下“傲慢與偏見”之心，摘掉有色眼鏡，如果我們沒有給孩子貼標(biāo)簽，孩子之間是無差異、無芥蒂的。他們能夠在屬于自己的花期里悄然綻放，即使不開花，他也將是“萬年青”。來四附小第三次終于等到了本專業(yè)的“英語常態(tài)課”，前兩次的擦肩而過，一直盼望著能學(xué)習(xí)如何開展英語的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)。同一天上午又是林莘老師的習(xí)作課，在經(jīng)歷了內(nèi)心極度掙扎的選擇下去聽英語故事教學(xué)課，無意中認(rèn)識了四位極具典型組合的孩子（語文課代表、英語課代表、中等生、弱勢生），當(dāng)了他們的觀察員，先不論知識的收獲與否，我看到了如靜靜博士所說的“孩子之間無芥蒂”，如王崧舟老師說的“孩子的心態(tài)最干凈”的美好畫面，孩子之間那種不放棄同伴的溫馨場面至今回蕩心底。在協(xié)同學(xué)習(xí)里，不給孩子安角色，在所需要的情況下，孩子之間互相支援、交換，那么，孩子學(xué)到的不僅是知識，也學(xué)會如何

照顧人。我們能為孩子做的就是讓他們感受到學(xué)習(xí)的責(zé)任，就像佐藤學(xué)教授寫道：“我從這些不幸的兒童們身上感悟到，任何一個兒童只要堅守學(xué)習(xí)就絕不會崩潰。只要堅守學(xué)習(xí)，即便家庭崩潰，朋友崩潰了，他也絕不會崩潰?！蔽覀?yōu)楹⒆觽冏鲆稽c點事，他將報給你十倍的溫暖。是這樣的，回想起我的學(xué)生，當(dāng)我上課用心傾聽他們的發(fā)言，他們會在課下和你暢所欲言，會期待你的每一堂課。

二、純凈簡約之美——自然

課堂上不是刻意的精雕細(xì)琢，而是尊重一種自然而然的樸實。我們共同的愿景：讓教室里自自然然的事情多發(fā)生一點。學(xué)習(xí)共同體從硬性的規(guī)范到成為班級里柔軟的契約，林文生校長和孩子們約定課堂三原則:傾聽、記錄（只傾聽會忘記，語言）；勇敢地說出“我不會”；熱情分享（當(dāng)有人請教你時）。這些指向的不正是學(xué)習(xí)共同體的文化精神？簡潔的三原則就讓孩子們學(xué)會了同伴間的互惠學(xué)習(xí)。聽課下來，會發(fā)現(xiàn)每一堂課共通的地方：老師“假裝示弱”——“這道題很難哦。我也不會。哇，我都沒發(fā)現(xiàn)。你先把批注抄寫下來再研究，遇到不懂的問問同伴……”。課上，教師弱化“我會”，強化“我不會”，但我可以問。課堂中的問題不在于多，而在于有挑戰(zhàn)性，“核心問題能引發(fā)學(xué)生的求知欲，好的問題找出多種多樣的答案?！眳侵菊\老師的《猴王出世》僅用一個核心問題：為什么石猴能成王，它有什么特別之處？僅用三張簡單的PPT和大字報就將孩子的思維不斷與文本勾連。如果不是吳老師保障每一個孩子的發(fā)言權(quán)，就沒有了后面有個孩子“365天，24節(jié)氣”的精彩發(fā)現(xiàn)。語文課不僅關(guān)注語言文學(xué)所承載的內(nèi)容“寫什么”，而且注重文本“怎么寫”，更加關(guān)注孩子之間的協(xié)同學(xué)習(xí)與生成資源。這才是靈動而充滿智慧的真正的語文課！歐用生教授點評林文生校長的數(shù)學(xué)“閱讀課”：文生校長不是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)，而是教孩子做數(shù)學(xué)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入數(shù)學(xué)家的世界！王崧舟老師點評林莘校長的語文習(xí)作課《聽的狂想曲》：這是一堂真正的語文課，是一堂指向核心素養(yǎng)的語文課！這些老師都是在教孩子“做人”，他們的課堂是“真愛”的課堂。

三、身體語言之美——安心

當(dāng)拂去塵埃，以謙虛之心、以自然之態(tài)面對孩子，那么課堂就會呈現(xiàn)“三安”之景觀：安靜、安定、安心！人的身體會“說話”。人們常說：眼睛是心靈的窗戶，有時候眼神的交流勝過千言萬語。孩子在小組交流時，教師蹲下來全身心地靜靜聆聽（完全接納）；孩子站起來分享想法時，靠近孩子、眼神專注（無比信任）……這些柔軟的姿態(tài)所釋放出的正能量在教室里傳遞。每次聽名師的課總能感受到強大的磁場，是什么魅力吸引著學(xué)生和聽課老師？我想除了名師們自身的教學(xué)文化底蘊外，更重要的是他們都屬于“關(guān)懷型”教師，有著一顆熱愛孩子的心，孩子們的一顰一笑總牽動著他們的敏感神經(jīng)，他們關(guān)注人與人之間的平等，尊重每一個孩子：佐藤學(xué)教授跑學(xué)校，進(jìn)課堂，關(guān)心教室里的“小事”；陳靜靜博士每每提起孩

子們的故事就雙眼濕潤；林莘老師會因為悲憫班里的留守兒童，和他一起過除夕；秋田喜代美教授用照片里孩子們的身體語言來解析孩子的學(xué)習(xí)歷程……教學(xué)即兒童研究，研究孩子的心理，透過他們的肢體語言看到其內(nèi)心世界。為什么有的孩子上課會將課本立起來？那是孩子對外豎起自我屏蔽的“墻”，為什么有的孩子學(xué)習(xí)總是很被動？那是他沒有得到存在感。這些我們解讀過？歐教授說到：老師不用嘴巴教，用身體教（了解身體的課程），全身心地看、聽學(xué)生說什么，不是等答案評價對錯，無條件接收學(xué)生的意見，像采擷珍珠一般，他為什么這樣說，事前置經(jīng)驗或聽了哪個同學(xué)的發(fā)言？教師用手腳乃至整個身體的語言教，走到學(xué)生旁邊蹲下來，微笑著說“我相信你，你說得很好”！搭設(shè)鷹架讓學(xué)生學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一種責(zé)任。這段話跟蘇霍姆林斯基的語錄不謀而合：不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。

我們要輕輕的走路、用心的過活；我們要溫和的呼吸、柔軟的關(guān)懷；我們要深刻的思想、廣大的慈悲：我們要愛惜一株青草、踐地唯恐地痛。這些，都是修行?！`行學(xué)習(xí)共同體的路上，撥開云霧見月明，時時“反思”，常?！坝鲆姟?！

第二篇：歌曲《花非花》教案（范文模版）

歌曲《花非花》教案

教學(xué)內(nèi)容：

1、發(fā)聲訓(xùn)練

2、學(xué)習(xí)歌曲及對作品的處理 教學(xué)目的: 1 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)并演唱《花非花》，體會歌曲的藝術(shù)氣息和朦朧美。

2、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)此歌，加強學(xué)生對發(fā)聲、吐字重要性的認(rèn)識。

3、能力目標(biāo)：靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習(xí)慣。

教學(xué)的重點與難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)涵，恰如其分的表達(dá)。

2、歌曲字頭的“軟”表達(dá)。

教學(xué)方法:講解、分析、啟發(fā)的教學(xué)法 教 具：鋼琴、教材 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

二、發(fā)聲訓(xùn)練

1、哼鳴練習(xí)

目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進(jìn)適量氣息并注意深的呼吸支點。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。

2、U母音及帶a母音練習(xí)

目的與要求： 練習(xí)打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區(qū)統(tǒng)一，較好地帶動a母音的練習(xí)，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。

三、歌曲學(xué)習(xí)與演唱————《花非花》

1、作品簡析：

白居易（772—846），唐代大詩人。字樂元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時因避戰(zhàn)亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗了民間疾苦。公元800年考中進(jìn)士，以后做過一些小官，但因直言敢諫被貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書。晚年閉居洛陽，75歲去世。終身主張“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟天下”。他的詩作《賣炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩中《長恨歌》《琵琶行》更是曲折生動，文彩精致的大作，顯示了詩人卓越的藝術(shù)才能。

黃自（1904—1938）字今吾，江蘇川沙（今屬上海市）人。早年在美國歐柏林及耶魯大學(xué)音樂學(xué)校學(xué)作曲。1929年回國，先后在多所大學(xué)任教，培養(yǎng)了不少音樂人才。同時，從事音樂創(chuàng)作和著述，寫下了各種體裁的音樂作品近百首。是我國著名的作曲家和音樂理論家。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線條分明，層次分明，具有很高的藝術(shù)價值。

白居易的詩大都以言語淺近，意境顯露見長(相傳老嫗也能聽懂)。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花，霧非霧”，就首先給人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺，可畢竟又似花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來，天明去”的敘寫，似在說短暫易逝的夢。但第三四的“來如春夢”“去似朝霞”，即告訴我們“春夢”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水，環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻，只喻體（用作比喻的物體），而不喻本（被喻之物），確實詩的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩的詩意又不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的，甚至為同一目的而作的《漸簡吟可知，《花非花》可能表現(xiàn)的是對一種生活中存在過的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩節(jié)律規(guī)整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。

2、藝術(shù)處理：

歌曲抒發(fā)了詩的意境，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律委婉、含蓄、帶敘述性。結(jié)構(gòu)為四句體單樂段形式。第一句的動機，強調(diào)“非花”的“非”字，后半句上四度模進(jìn)，再強調(diào)“非霧”的“非”字，一開始就描繪出這覆蓋著一層薄紗的意境，第二句結(jié)束在屬音上，是進(jìn)一步的敘詠，那逐級下行，后為平敘的音調(diào)，具有謎底色彩，也增加了問的期待。第三句轉(zhuǎn)折，由低向高婉轉(zhuǎn)上揚，好似春夢，并非春夢。第四句由高而低趨于平穩(wěn)，看似朝云，卻非朝云。最后恬淡的結(jié)束，其追惜、思念之情，溢于言表。

3、演唱要求：

要蘊涵原詩的意境，字頭可軟些，同時“花”“非”“霧”這些字唱起來有些繞口，方言區(qū)有f-h不分的情況，還要注意字音的準(zhǔn)確、清晰。此外，由于歌曲是舒緩的平穩(wěn)節(jié)奏，要控制好氣息運用，切記不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“熱”了，這都將有悖愿意。

四、總結(jié)新課：

教師進(jìn)行本課小結(jié)，對學(xué)生的演唱作出評價，指出優(yōu)缺點，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生更好的完成作品。

五、作業(yè)：

課后用正確的歌唱姿勢、準(zhǔn)確的呼吸方法，認(rèn)真體會歌曲的含意，準(zhǔn)確詮釋表達(dá)作品。

第三篇：4 《花非花》教案

花非花

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受音樂與詩歌結(jié)合得完美貼切、珠聯(lián)璧合，對以我國古典詩詞為題材的聲樂作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠詠唱三首古詩詞，知道珍惜光陰和美好事物的道理。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。

4、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)牧童笛降B音的吹奏，結(jié)合短小曲調(diào)進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)重、難點：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠詠唱三首古詩詞，知道珍惜光陰和美好事物的道理。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

總體來說，在“詠唱古詩詞”環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可通過分析詩詞、朗讀詩詞進(jìn)而分析音樂作品的情感

（一）作者簡介：

白居易（772～846），唐代詩人。字樂天，號香山居士。其先太原（今屬山西）人，后遷下邽（今陜西渭南東北）。貞元進(jìn)士，授秘書省校書郎。元和年間任左袷遺及左贊善大夫。后因上表請求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權(quán)貴，貶為江州司馬。

長慶初年任杭州刺史，寶歷初年任蘇州刺史，后官至刑部尚書。在文學(xué)上，主張“文章合為時而著，歌詩含為事而作”，是新樂府運動的倡導(dǎo)者。其詩語言通俗。和元稹并稱“元白”，和劉禹錫并稱“劉白”，與李白、杜甫一起被后人并稱為唐代“三大詩人”。有《白氏長慶集》。

晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運動，主張文章合為時而著，詩歌合為事而作，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響。是我國文學(xué)史上相當(dāng)重要的詩人。

（二）學(xué)唱《花非花》：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師唱黃自的歌曲《西風(fēng)的話》，提問學(xué)生是否記得是哪位作曲家的作品？初聽范唱，體驗詩詞的韻律與歌曲旋律的巧妙結(jié)合。

2、師用牧童笛吹奏旋律，生逐句用唱名模唱。

3、分析主題、樂句及演唱風(fēng)格。

4、學(xué)唱歌唱，先朗誦詩詞，再分兩組學(xué)生，一組唱旋律，一組朗誦歌詞，體驗詞曲音調(diào)的完美結(jié)合。

5、啟發(fā)學(xué)生用頭聲，有氣息支持的背唱《花非花》。

（三）總結(jié)：

學(xué)完這首歌曲，大家來說說這節(jié)課的收獲吧！

第四篇：讀白居易《花非花》有感

讀白居易《花非花》有感

白居易一生命運多舛，幾次升遷，卻又屢次遭到貶斥。他胸懷抱負(fù)，有一腔熱情，卻因生不逢時，才華而得不到施展。而正是因為這樣，他在并不順利的仕途生涯中寫出了一首又一首的好詩，造就了唐詩中的一個有一個高峰，也有不少名句流傳千古。如《琵琶行》中的“大珠小珠落玉盤”，又如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。同樣出名的就是描寫**與三郎愛情的《長恨歌》，“楊家有女初長成，一朝選在君王側(cè)”，“回頭一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”。這些句子可謂是婦孺皆知，朗朗上口。

面對這一首又一首的好詩，我又怎能不愛這樣的白居易？他多情而又有才華，這樣的男子誰能不愛？然而在他的眾多詩篇中，我最愛的不是同病相憐的《琵琶行》，亦不是多情含恨的《長恨歌》，而是迷離玄幻，只有三句話的《花非花》。

初讀這首小詩的時候，我便有一種說不出的好感。在這首詩中，不論是花還是霧，都是我很喜歡的意象。花是年輕女子的象征，花的盛開便是女子美好的青春，短暫而絢麗，皆是最美、最動人的年華。而霧則給人以朦朧之感，霧里看花終隔一層。雖然看不真切卻實有朦朧之美，因為看不真切，所以愈加美好。當(dāng)想象騰飛時，一切的美好便開始了。而朦朧則是想象的開始，作為一個女子，怎能不愛花，怎能不愛霧？

然而這整首詩都充滿了一種玄幻的色彩，讓人覺得似懂非懂，余味無窮。白居易說花非花，那又為何？霧又非霧，那又是什么？詩中所寫的這種美好的意象，夜半時方來，天明時卻又去了。試想，夜未央，紅宵春帳，促膝長談，共剪西窗燭。天空剛剛露出了魚肚白，他卻要離去。匆忙之間，竟將記憶留下。就如同灰姑娘留下了自己的水晶鞋，散發(fā)著妖嬈的魅惑。引這人，去尋，去找。但又該到哪里去呢？讀到這里不禁想，白先生寫的這，莫非是夢？但這時作者卻又說，他來時就像夢一樣悄無聲息，他去時又像早晨的云霧，散的無影無蹤、不留痕跡。似乎這一切都只是詩人的一場夢，又仿佛這一切都是詩人自己的杜撰。原來是誤會一場啊。寫到這里，全詩結(jié)束。

除了這些美麗的意象之外，這首詩的語言也顯示了白居易作詩的一貫風(fēng)格。他的詩歌，語言一向通俗易懂，不刁鉆，也不會像李商隱一樣，在詩歌里用足了典故，讓人讀起來感覺生澀而又吃力，甚至因此給人以掉書袋的感覺。但語言的直白，卻從未影響白居易詩歌的質(zhì)量。在他的詩歌中，雖然都是白話，卻因為語言奇特而又奇妙的組合讓他的詩歌顯得別有韻味。這就是白居易的風(fēng)格，通俗易懂卻依舊讓人回味無窮，這才是真是的高手。而白居易也是當(dāng)之無愧的詩界高手。

但僅僅是這樣還是不夠的，這首詩妙就妙在在結(jié)尾處作者似乎故意給讀者留下了思考的空間，讓我們自己去思考。他所描寫的到底是何物？雖然這首《花非花》只有這樣短暫的幾句話，但卻絲毫不影響這首詩所創(chuàng)造的意境。白居易將這世間極美的兩個意象組合在一起，語言簡單易懂，但終也沒有讓我們明白他所描寫的到底是什么。

其實如果將這首詩翻來覆去的讀上幾遍，便可以發(fā)現(xiàn)這其中的奧秘。

白居易為我們描寫的這個意象其實并沒有具體的所指，就像作者自己說的既非花，又非霧。作者所描寫的意象，是泛指一切美好的事物。而白居易也只是在感嘆這世間美好的事物太過短暫，表達(dá)自己對過往的一切美好的懷念和追憶。而我相信作者也是在用這種獨特的形式提醒我們要珍惜美好，而又易逝的東西。這些美好是那樣的脆弱、短暫，一不小心便會消失不見。而等他逝去，我們再想去尋找時，就不能再找尋。

就是這樣簡單的道理，白居易卻用如此美麗的詩句讓我們了解，并銘記在心。

當(dāng)我靜下心來，細(xì)細(xì)想起時，方才發(fā)現(xiàn)這世間的一切皆是如此。美好的事物總是短暫的，就如與愛人在一起的時光，總是覺得那樣的短暫，時間總是那樣的不夠用。我們快樂時，似乎就感覺不到時間在走，但其實它已經(jīng)飛一般的逝去。

這樣想來我們的青春亦是如此。我們的青春是那樣的美好，而我們也總是依仗著自己年輕就為所欲為。還喜歡把人不輕狂枉少年這樣的話掛在嘴邊。我們年輕，所以肆意的揮霍著青春。似乎我們永遠(yuǎn)也不會老去，可我們忘記了美好的東西總是短暫，青春也是短暫的。

現(xiàn)在回首時，方才發(fā)現(xiàn)原本我們以為不會結(jié)束的青春已被我們揮霍了大半。輕狂、不怕犯錯的年紀(jì)已離我們老去。時光荏苒，我們都已經(jīng)長大，而父母也不再年輕，我們已然失去了放縱的資本。

那么從現(xiàn)在開始，我們應(yīng)該努力地長大了，不再任性，也不再放縱。

珍惜光陰，珍惜美好。畢竟他們總是“夜半來，天明去”。

第五篇：聲樂教學(xué)課《花非花》

第一單元

一、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱姿勢，能學(xué)會正確的呼吸方法，打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，體會氣息對聲音的支持。

二、教學(xué)內(nèi)容：通過打“嘟”和哼鳴練習(xí)，找到氣息支持點，以五個元音為基礎(chǔ)，進(jìn)行連音，斷音訓(xùn)練，聲區(qū)在c'

---d2。

1、練聲曲：

(1)1 0 3 0 ︱5 0 1 0 ︱5 0 5 3 ︱

嘟

：

：

：

：

1―‖

（2）5 － － － ︱5 － － －‖

m

（3）5 0 5 0 5 0 5 0︱5 6 7 5 0︱5 4

m

m

m

m

m

m

m

2︱1―――‖

(4)5－︱5 4 3 2︱1－‖ 0 ︱1 3 5 1 ︱5 嘟

6︱5―――︱5 0 5 0 5 0

m

m

m ：

u

(5)3 3。︱2 2。︱1 1?！?mao

mao

mao

(6)5 0 5 0 5 0 ︱ 5 0 3 0 1 0 ︱ 5 0 3 0 1‖

ma

ma

ma

ma

ma

ma

ma

ma

ma

（7）5 6 5 6︱ 5 4 3 2︱1－‖

ma

mo

(8)1 3 5 3 ︱1 3 5 3 ︱1－‖

ma

mo

第一單元教案

一、授課內(nèi)容：《花非花》(唐)白居易詞、黃自曲

二、教學(xué)重點：使學(xué)生理解呼吸運動對歌唱發(fā)聲的支持。

三、教學(xué)難點：體會歌唱氣息的正確運動狀態(tài)以及其有效的練習(xí)方法。解決方案：

1、深吸氣吹氣發(fā)“f”延長音、練習(xí)在于鍛煉吸氣肌肉群與呼氣肌肉群相對抗的能力，以達(dá)到呼與吸的協(xié)調(diào)及平衡。

2、深吸氣雙唇打“嘟?！?，練習(xí)容易體會到呼吸的對抗所產(chǎn)生的聲音支點感覺，對訓(xùn)練腹肌的控制力和持久性極有效果，同時也能放松喉部肌肉群，有利于喉頭打開、穩(wěn)定。

教學(xué)過程：

1、2、講述歌唱發(fā)聲的基本原理。發(fā)聲訓(xùn)練：

練聲曲(1)要領(lǐng)：臉部及脖頸部放松，下巴突出，呈兜齒狀，雙唇輕松合攏，略撅起，深吸一口氣后以均勻平衡的氣息振動聲帶并吹出唇外，推動兩唇顫動，靈活地發(fā)出均勻、連貫、持久的“嘟?！甭曇簟５谝徊骄毞€(wěn)長音、第二步按練聲曲(1)的旋律進(jìn)行，要注意脖頸部不可擠卡、緊張，聲音感覺是在口咽部滾動。

練聲曲(2)、(3)要領(lǐng)：自然松馳地微閉雙唇，上下牙床分開，上顎與上舌上提，舌頭松馳地抵著下牙齒平放，微笑(不僅前嘴要微笑，后嘴尤其是腭咽弓、軟腭處也感覺到似兩邊向上起的微笑)。下顎降低，口腔內(nèi)像含了一顆核要，后脖頸挺直以使后咽壁豎起，兩耳及腦勺有向上拎起的感覺。吸氣后靠腹部力量發(fā)出結(jié)實又不失柔和的長音，同時有意識地引導(dǎo)聲音通過口腔上顎，沿著后咽壁往高處走，很通暢自如地穿過鼻腔的前部(面罩)、中部(嗅覺入口處)、后部(鼻咽)而引導(dǎo)到額竇，蠂竇中去，像噴泉似的，從心及兩耳的上方水柱形地發(fā)出。

練聲曲(4)要領(lǐng)：在哼鳴練習(xí)的基礎(chǔ)后，氣息運動保持同樣的狀態(tài)，喉嚨充分、自然、適度的打開，就像生活中打哈欠時，鼻腔呈開放狀態(tài)，口蓋微收成拱形，舌平放，舌根和后咽壁距形成一個圓狀空間，喉頭處在深吸氣位置上，會吸好氣唱出“u”然后練長音，練旋律。練聲曲(5)要領(lǐng)：在練習(xí)(4)基礎(chǔ)上練習(xí)(5)

3、練唱歌曲：

(1)作品及音樂簡介：《花非花》是我國上世紀(jì)二、三十年代著名音樂家黃自，根據(jù)唐代詩人白居易的詩創(chuàng)作的，歌曲采用四句體樂段結(jié)構(gòu)，樂曲依字創(chuàng)腔，短小精美，給人的惆悵柔美的感覺。(2)用普通話朗誦，要求全部標(biāo)上漢語拼音。(3)試唱歌曲作品：初步感覺歌曲的情感。

(4)氣息對聲音的支持，技術(shù)難點練習(xí)：要多次詳細(xì)地講解，夸大性的示范，牢牢抓住氣息肌肉群運動的狀態(tài)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到這種感覺。如第1 小節(jié)3、4拍、第2 小節(jié)3、4拍、第3 小節(jié)2拍、第6小 節(jié)1、2拍。4、5、6、作品演唱：回答學(xué)生疑問。小結(jié)評價：

了解全班學(xué)生嗓音條件、音樂感覺能力。

布置作業(yè)：練習(xí)新作品，提出課后練習(xí)重點。