第一篇：第一階段實驗計劃和總結

《基于學生核心素養發展的小學數學 “助學課堂”研究》第一階段實驗計劃

充分的準備是順利實現研究的重要保證和必要前提。為了奠定堅實的研究基礎，我們制定的研究計劃如下：

一、實驗的起止時間

2017.9—2017.12

二、實驗目標及主要任務：

1、成立課題組，對研究課題進行論證，設計完善具體實驗方案。人員選取上除了在明珠中心小學選了數學學科專業功底扎實、執教經驗豐富、有科研能力的青年骨干教師為課題組主要研究成員，還聯系了東門大街小學有著豐富教學經驗的區教學能手趙紅英老師、市優質課執教者盛芳艷老師，作為協助研究成員全面參與實驗研究。

2、召開實驗教師會，對實驗教師進行監督和指導，制訂課題實施計劃。各實驗教師根據實驗方案明確實驗目的、任務、方法，并扎實開展研究工作。

3、加強課題組成員相關理論的學習，以仲廣群的《助學課堂:給教學以生長的力量》和《助學課堂：讓培養學生的創新意識落地生根》為抓手，提高理論研究素養，做好學生的問卷調查，收集課題學習資料準備進行研究。

4、通過一系列培訓活動和研究活動，扎實提高實驗教師的業務能力；通過助學課堂模式的研究深入，切實提高學生的數學核心素養。

三、實驗措施及分工：

（一）實驗措施： 1.樹立科研興教、科研立身的思想，積極投入教育科研、課題研究活動，制定課題階段計劃。

2.課題組成員圍繞“助學課堂‘三助’模式”，積極學習與課題相關的理論認識，提高理論修養，從理論層面促進有效教學的改進提高學生學生學數學的興趣和數學素養。

3.定期組織教師進行名師課堂觀摩活動和 “常態課堂”等研究活動，捕捉課題研究的信息，收集教學資源，加強信息交流寫出有質量的研究論文。通過對理論學習和課堂實踐，提高課題組成員的科研能力和教學素養。通過開展培養學生助學課堂教學研究，初步形成學生自主能力的教學策略。

4.及時搜集和整理研究資料，做好小結，發現研究過程中出現的問題和不足，認真改進，促使研究工作更好地開展。

（二）實驗分工：

徐婧彥、張彬：收集大量的助學課堂資料及相關文獻，為課題研究做好基礎性工作。

魏偉、盛芳艷：教師在課堂中通過問卷調查等形式，來檢測學生對數學課的喜愛程度。

周長斌、謝宇：課堂教學中通過有效地教學手段，培養和激發對數學的學習興趣。

《基于學生核心素養發展的小學數學 “助學課堂”研究》第一階段實驗總結

充分的準備是順利實現研究的重要保證和必要前提。為了奠定堅實的研究基礎，我們制定的研究計劃如下：

一、實驗的起止時間

2017.9—2017.12

二、實驗目標及主要任務：

1、成立課題組，對研究課題進行論證，設計完善具體實驗方案。人員選取上除了在明珠中心小學選了數學學科專業功底扎實、執教經驗豐富、有科研能力的青年骨干教師為課題組主要研究成員，還聯系了東門大街小學有著豐富教學經驗的區教學能手趙紅英老師、市優質課執教者盛芳艷老師，作為協助研究成員全面參與實驗研究。

2、召開實驗教師會，對實驗教師進行監督和指導，制訂課題實施計劃。各實驗教師根據實驗方案明確實驗目的、任務、方法，并扎實開展研究工作。

3、加強課題組成員相關理論的學習，以仲廣群的《助學課堂:給教學以生長的力量》和《助學課堂：讓培養學生的創新意識落地生根》為抓手，提高理論研究素養，做好學生的問卷調查，收集課題學習資料準備進行研究。

4、通過一系列培訓活動和研究活動，扎實提高實驗教師的業務能力；通過助學課堂模式的研究深入，切實提高學生的數學核心素養。

三、實驗階段進展情況

1.樹立科研興教、科研立身的思想，積極投入教育科研、課題研究活動，制定了較為詳實可行的課題階段計劃。

2.課題組成員圍繞“助學課堂‘三助’模式”，認真學習了與課題相關的理論認識，提高理論修養，從理論層面促進有效教學的改進提高學生學生學數學的興趣和數學素養。

3.開展了扎實有效的活動。通過對相關理論學習、研討，提高課題組成員的科研能力和教學素養。定期組織教師進行名師課堂觀摩活動和 “常態課堂”等研究活動，捕捉課題研究的信息，收集教學資源，加強信息交流寫出有質量的研究論文。通過對理論學習和課堂實踐，提高課題組成員的科研能力和教學素養。通過開展培養學生助學課堂教學研究，初步形成學生自主能力的教學策略。

4.舉辦了專題講座。針對小學數學助學課堂的理念、方法、途徑等，我們每學期至少對教師舉行一次小學數學助學課堂專題培訓，全面提高全體實驗教師和參與教師的專業素質和專業技能，創設良好的育人環境。

5.教研活動與課題研究相結合。課題實驗研究以來，我們開展了課題實驗“四個一”活動，凡參與課題實驗的教師，每人每學期必須撰寫一篇理論文章或心得體會；執教一節課題研究匯報課，整理撰寫一篇反思或案例，參與一次課題實驗階段性計劃制定和總結討論。

及時搜集和整理研究資料，做好小結，發現研究過程中出現的問題和不足，認真改進，促使研究工作更好地開展。

四、實驗成效

1、課堂充滿了生命活力。在整個實驗過程中,我們自始至終強調學生的主體地位,強調學生主體參與下的自助、互助、師助探究學習,助學課堂的操作樣式已基本構建。在此氛圍下，學生的個性得到了張揚,課堂生命活力得到了煥發,課堂教學逐漸呈現出一種生動、活潑、開放、高效的理想摸樣。

2、學生潛能得到釋放。從根本上改變了學生“被動學習”的狀況，讓學生得以在更廣闊的空間、以更自由的方式，自信的展示與交流，精彩的提問與補充，激烈的爭辯與質疑，靈活的方法與思維，學生的主體地位得到真正落實，學生的無限潛能得到挖掘與釋放。

3、教師行為得到轉變。教師創設了“學助合一”的教學思想，構建了一系列“助學課堂”教學范式，發展學生成為教師觸手可及的教育追求；教師理論水平與科研能力不斷增強，專業發展水平不斷提升，“學者型”與“專家型”的教師隊伍不斷壯大，取得了豐厚的研究成果。

4、本課題組教師的業務能力得到提高，課題組張婷老師被評為區級教育先進工作者，張彬老師、盛芳艷獲市級優質課一等獎，徐婧彥老師在區級基本功評選活動中獲一等獎，魏偉老師有多篇論文在市級以上論文發表。張婷和徐婧彥老師共同撰寫的《助學是“動車” 教育有未來》一文發表在國家級核心期刊《中國校外教育》上。

五、存在的問題

經過課題組成員的深入學習、精心準備，我們完成了準備階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，加強了理論學習，并寫出了大量學習筆記，為后面的研究實施奠定了很好的理論基礎。

1、課題研究缺乏指導。由于課題研究還處在實驗探索階段，課題實施中還存在許多不完善、不嚴密甚至不夠細致的問題；

2、參與研究人員自身理論功底還比較淺，因此教師中的一些經驗不能很好地總結出來，一些做法和經驗缺乏先進理論的引領。

3、小學生性格波動大,加之以前受傳統教學模式的影響,使得學生不能夠一下子轉變到新的助學模式中來，良好行為習慣的養成反復性非常大。

課題研究工作才剛剛起步，我們還要進一步求真務實，奮力開拓，力爭使我們課題組的工作更上一層樓，為下一步課題研究工作做好充分的準備。

第二篇：計劃免疫第一階段總結

計劃免疫標準化建設第一階段總結

根據根據醫院標準化建設和管理工作要求，第一階段的工作已基本完成，現將總結報告如下：

1、成立了計劃免疫組織機構和領導小組，明確了接種門診的工作職責，人員分工，制訂了適齡兒童預防接種工作實施計劃。

2、建立健全了預防接種工作各項規章制度、工作流程和疫苗操作規程。

3、制訂了宣傳培訓制度。4月25日進行了計劃免疫宣傳周的宣傳活動，5月26日組織全體人員到膠州參加上級組織的培訓并考核。

4、制定了疫苗和冷鏈管理制度，有符合規定的冷藏設施和設備，并有專人負責設備的維護和疫苗的管理。

5、免疫規劃信息管理系統有效運行，及時進行系統的維護和更新，每個接種日完成后均進行數據備份。

6、擴大國家免疫規劃的疫苗接種率達到90%以上，適齡兒童含麻疹成分疫苗兩劑次接種率達98%。入托，入學接種證查驗工作將于7-10月份開展，接種門診派專人到轄區托幼機構和中小學進行查驗，保障查驗率95%以上，全程接種率90%以上。

7、建立了預防接種異常反應監測報告制度和處理程序，對于發現的疑似預防接種異常反應作好記錄，積極進行指導和救治，并按規定上報至監測網絡，目前已上報5例異常反應。

目前第一階段的工作目標已基本完成，但還存在以下幾點不足之處：

1、因脊灰疫苗免疫策略調整，涉及到的部分操作規程和工作流程有所變動，將根據最新的要求進行修訂。

2、因受疫苗事件影響，疫苗接種率有所下降，接種門診將于6月份開展一次適齡兒童查漏補種工作，保障接種率達到95%以上。

3、科室內未定期進行相關培訓，將在第二階段的工作中加大培訓力度，做好培訓工作的資料整理工作。

第三篇：第一階段研修計劃及總結

研修及計劃總結

胡玉英

在這里，我們要感謝奧鵬遠程教育中心給我們打造這樣一個學習的平臺，感謝相關教育部門提供的平臺及搭建的支架，正是有了你們的奉獻，我才得到了不斷的進步。在這培訓的第一階段里，我了解到了：原來微課制作的方法不難，但要把微課做好做精需要不斷地深思，不斷地探索；原來我們還可以使用手機APP軟件學習，隨時隨地，只要有網，我們都可以學習，都可以聆聽專家的講座，真是了不起。讓我們繼續前進的腳步，不斷的提高自身的教學水平，探索出更適合當今學生的教學方法。現將我未來的學習計劃如下：

1.認真進行下一階段的學習，寫好研修日志，積極在群里討論，積極發帖，積極參加研修活動。

2.探索制作好微課的方法，運用于教學實踐中。

3.認真觀看視頻，選擇對自己有用的選修課，學習專家的講座，記好筆記，將所學知識及教學理念應用于教學實踐中。

4.根據研修的過程及學習與實踐中的反思。撰寫1-2篇高質量的教學論文，爭取發表1篇。

5.利用手機APP，積極學習，養成每天學習的習慣。

總之，接下來我將在本計劃的指引下，深入進行網絡培訓。只有積極學習研究，才能促進課程改革目標的全面實施，才能把創造還給教師，讓教師在教研中充分發揮自己的聰明才智，使教育更具有效力，使學校更具有活力，使教師更具有能力。這是新世紀學校教育改革與發展的需要，也是推進課程改革實驗的需要，更是課程改革順利開展的制度保障。

第四篇：第一階段計劃

小學數學新課程教學案例實施研究課題

第一階段計劃

一、現狀分析

新課程實施以來，有很大一部分教師教學中還存在穿新鞋走老路的現象，難以突破傳統教學模式的桎梏。教學過程仍然以教師為主，學生參與率低，課堂教學效率不高，教學質量低迷，嚴重影響了農村小學新課程改革的整體推進。針對這種情況，我們認為實驗研究小學數學新課程教學案例，努力提高數學課程教材實施的質量和數學教學的效益勢在必行。

二、實施內容

第一階段為課題啟動階段，結合本校實際擬定實驗方案，建立以本校數學骨干教師為成員的實驗組織，確定以課題組成員任教班級為實驗班級。同時培訓實驗班教師，認真學習新課程改革的綱領性文件，教育科研的理論和方法，案例研究的相關理論。

三、實施重點

學校課題組大力宣傳進行新課程教學案例研究的重要意義，營造教育科研的氛圍。明確分工，責任到人，通過集中學習和自主學習的形式，提高數學教師隊伍的業務素質和教育素養，更新教育觀念，改變傳統的教學模式，從教師一言堂到“以學生為主體以教師為主導”，從教師滿堂灌到教師相機點撥、引導。

四、實施目標

通過一個學期的理論學習，使每一個課題組成員明確案例研究是與教學行為研究融為一體的課題研究，具有十分重要的現實意義。案例研究有助于將教育教學理論同教學實際相結合，有助于把握數學教學過程的本質和規律。教師能不斷學習，從教學思想、教學設計、教學方法等方面整體優化，提高自身的素質。從而為下階段的實驗研究奠定堅實的基礎。

五、具體措施

1.組織課題組成員認真學習《小學數學新課程教學案例實施研究方案》，使大家對本課題有初步的認識。

2.組織課題組成員學習《基礎教育課程改革綱要》等綱領性文件，進一步學習《中小學教師素養》。創新的前提是理念創新，只有在新的理念指導下，才能從本質上改變數學課堂教學。

3.實踐指導方面依靠走出去請進來的辦法解決。組織成員外出學習，觀摩教學或成功的課題實驗。邀請縣教研室專家來我校講學。

4.積極倡導教師自學教育教學理論書籍，上網查詢、翻閱書籍不斷拓寬視野，不斷更新觀念，在學習及工作中主動反思。

5.及時做好學習筆記，教后反思，促進知識的內化，促進教師的專業化成長。

六、活動安排

1.九月份，學習《小學數學新課程教學案例實施研究方案》。主持人：徐葉喜

2.十月份，學習《基礎教育課程改革方案》。主持人：李平

3.十一月份，組織課題組外出觀摩學習。

4.十二月份，邀請縣教研室專家到我校講學。

5.元月份，課題組研討成員學習心得。

6.九至十二月，課題組成員自學教科研理論和方法，案例研究的相關理論。

黟縣美溪中心小學數學課題組

第五篇：第一階段計劃

《邊疆民族地區高效政治課堂教學模式構建研究 》實施階段的第一階段工作計劃

麻栗坡民族中學政治課題組 負責人：羅斗太

課 題 名 稱：《邊疆民族地區高效政治課堂教學模式構建研究》 課 題 研 究 單位：麻栗坡民族中學

課 題 研究負責人：羅斗太

課 題 組 成 員：羅斗太、趙宗彩、陳正茹、李國秀、榮華武、陳顯勇。

一、實施時間：2012.1

2月——2013年9月

二、研究對象：

1、麻栗坡民族中學教師的課堂教學實踐。

2.、麻栗坡民族中學

（七）—

（九）年級和高

一、高

二、高三學生的學習實踐。

3、專家論著，論述

三、本階段具體負責人 ： 羅斗太

四、研究方法：

課題研究的具體研究方法包括：（1）文獻資料法、（2）調查法（包括問卷調查、個別調查、專題調查）、（3）訪談研究法、(4)行動研究法、(5)觀察法、6）經驗總結法、（7）教育教學實驗法、（8）理論探究研究法、（9）比較研究法、(10)案例分析反思法、（11）測驗法等。

五、研究目標任務：

1、研究認識中學高效政治課堂教學中的“高效性”的內涵、實施有效教學的現狀、必要性、意義、要求。

2.、研究學習方式。學生現有學習方式、學習方式中高效學習方式，低效、無效學習方式的種類、（表現）。

3.、對教師高效課堂教學以及學生學習方式的理論認識和教學實踐進行調查研究并提出改進措施。

4、對初高中學生的現有學習方式進行調查研究，并提出改進措施。

六、工作進程

１、學習討論《實施方案》

（１）、各備課組學習：對實施方案進行討論、補充、完善與發展，力求做到科學性與可行性。

（２）、結合我校實際情況，借鑒各地高效課堂教學模式的成功經驗，進行探索實踐，進一步完善實施方案。

２、理論學習

（１）、集體學習：以會議的形式組織學習有關專家的高效政治課堂教學和學習方式方面的教育，如教學理論、論著、論述。

（２）、專題輔導：參加由羅斗太舉辦的三次（即：2013年3月8日下午第三節課在高一政史地辦公室、2013年3月15日下午第三節課在高一政史地辦公室、2013年3月22日下午第三節課在高一政史地辦公室）關于高效政治課堂的教學和有效學習的方式的專題理論輔導。

（３）、個人自學：要求每個研究人員自學高效課堂教學和高效學習方式的理論，并提交３０００字的論文、其余所有全校初高中政治老師寫一篇不少于1500字左右的有關邊疆民族地區高效政治課堂教學模式方面的心得體會、讀書筆記、論文等。

３、培訓活動

（１）、專家培訓：全體主要政治教師參加相關單位組織的專家培訓。

（２）、組內培訓：由羅斗太舉辦一期怎樣讓已初步總結的教學模式如何在云南省麻栗坡民中六個年級實驗運用。

４、調查活動

（１）、對教師課堂教學實踐的調查：由榮華武組織一期針對教師的調查，并制作調查報告一份。其中七年級由李國秀負責組織、八年級由陳顯勇負責組織、九年級由陳正茹負責組織、高一由趙宗彩責組織、高二由榮華武負責組織、高三羅斗太負責組織等。

（２）、對學生調查：由榮華武組織一期針對六個年級學生學習方式的問卷調查和專訪調查。制作一個總的調查報告。調查對象為本校七、八、九、高

一、高

二、高三六個年級的學生。其中七年級有李國秀負責組織、八年級由陳顯勇負責組織、九年級由陳正茹負責組織、高一由趙宗彩負責組織、高二由榮華武負責組織、高三羅斗太負責組織。

５、示范研討課、創新課、四有課調研活動

（１）、本階段安排兩次示范研討課、兩次創新課、三次四有課，都由課題組針對高效課堂教學和學生的學習方式進行深入研討。

（２）、由授課教師提交相關的教學設計，課件，實錄，教學反思。

（３）、由評課教師每人提交一份每節課的案例分析，并由具體負責人歸納整理成文。

６、理論研究論文撰寫

在教學調查和示范研討課的基礎上，通過對專家的論述的學習理解，由課題組撰寫有關高效課堂教學和有效學習方式的論文14篇。

七、成果體現

本階段課題研究的成果體現為以下幾個方面：

１、科研論文、2、調查分析報告、3、教學設計、4、案例分析、5、教學反思、6、經驗總結、7、工作學習筆記、8、課件、9、示范研討課課堂實錄、10、學生活動材料。

云南省麻栗坡民族中學政治課題組