第一篇：新生研討課

新生研討課結課報告

——無處不在的信息技術 時間如流水一般匆匆逝去，轉眼間，新生研討課的學習已到了尾聲階段。想想開學的時候，自己抱著一種求知欲和一種好奇感選擇了趙老師開辦的新生研討課——無處不在的信息技術，心里想著反正也是選修課，投入一點點精力就可以了，不必費時費力的學習，可是上了趙老師的幾節課后，我發現我漸漸地對這門課產生了興趣，漸漸地喜歡上了這門課。

上第一節課的時候，趙老師向我們介紹了學校開設這門課的意義，他在這門課上所要講授的主要內容以及這門課在實際社會生活中的作用和發展前景，使我們對這門課有了一個大致的了解和體會。我們了解到，趙老師是信息研究所的所長、教授，主要進行數字媒體的研究。雖然他是第一次來上這門課，但他對待同學們熱情，和藹可親，能夠很好的和同學們交流一些學習上和生活上的問題。在教學方面，他考慮到我們的學習基礎問題，能夠將一些復雜的、難以理解的問題通過做一些恰當的比方，生動形象的講解出來，采用深入淺出的教學方法，提高了我們的學習興趣。而且遇到問題時，他還會和同學們進行探討，啟發式的教學，加深了同學們對問題的理解程度。另外，趙老師比較注重我們的實踐能力，每隔幾周就會帶我們上一次實踐課，他還會讓我們參觀實驗室，對數字媒體的應用和發展進行一次親身的體會。

通過上趙老師的新生研討課，我知道了數字媒體的基本概念，知道了媒體中圖像、視頻、文字、音頻的一些基本知識，了解了數字媒體壓縮編碼的基本概念以及各種無失真壓縮的編碼方法（哈夫曼編碼，游程編碼，算術編碼，LZ編碼）。不僅如此，我還知道了國際上通用的一些壓縮方法，比如JPEG標準（圖像）和MPEG標準（視頻）等等。盡管我知道我了解的這些知識只是一些皮毛知識，還不是數字媒體的主要內容，但重要的是，通過這門課，我對數字媒體產生了興趣，我相信在以后的學習生活中，它將對我有很大的幫助。

學校開設的這門新生研討課對我們有很大的幫助，是我們以后學習的基石。所以，我希望學校的新生研討課越辦越好！

2012年12月25日

第二篇：新生研討課

新生研討課總結

題目：國內外軟件工程產業發展現狀與趨勢

專業：軟件工程班級：2013級6班姓名：張濤學號： 20131921不幸地說：“當初，軟件是被調的！”

榮幸地說：“還闊以噻！”

——題記說出第二句話的原因有很多，但是真正讓我“為之動心”的正是題目所提— 現狀與趨勢。

1.現狀：

中國：

（一）軟硬件比例不均，研發體系比較薄弱，支撐體系不完善

（三）產業的核心能力較為薄弱

國外：

則相反，軟件產業體系相當完善。

2.趨勢：

中國：

中國的軟件產業的現狀雖然不是很樂觀，但是中國畢竟是后起步者，難免會有一個追趕，并超過的過程。

國外：

則恰恰相反，完善的體系下，難有快速發展。

3.結果：

當今國家的競爭，信息競爭可謂所占分量越來越大，軟件身為信息產

業的前導，必將受到國家的重視。當然，中國需要快速提升當前軟件實力，但是當前中國軟件又是剛剛起步，專業人才大量缺乏。

4．結論

于國：國家現處在偉大的復興時期，身為中華民族的一份子，應該看到這一點，并積極投身到建設當中，是我們最重的責任。

于我：國家處在當前階段，必定會大力加強完善軟件產業，但是當前軟件人才遠不足以滿足當前建設的需要，所以軟件專業人才的需要會持續相當一段時間，如果我猜的沒錯的話，這個時間就是中國偉大復興完成之日。所以，軟件人不需過多擔心學成就業壓力，恰恰相反，這是其

說起軟件，首先你要抵得住變化，這種信心來自于積累

他專業最頭疼的問題。

5.1.為什么當今大學生對軟件不怎么歡喜呢？

中國人的通?。翰桓覈L試。

軟件作為一種新興信息產業，其父輩不能給他們帶來更多的軟件產業方面信息致使其不了解所產生的膽怯心理。同時，該問題也曝露出90后的不自主，不創新的一面。

孰不知：軟件專業的甜頭，我想舉個例子：世界首富是誰?

相信都知道是比爾。

而比爾的身份也是為大家所知的：微軟創始人，而微軟恰恰是軟件的鼻祖。喬布斯是另一位軟件方面的真正贏家而為大家所知，通過這兩個例子，你是否開始對軟件有些興趣了呢？

2.很多人在抱怨軟件專業無聊。

他們認為軟件專業只是與代碼打交道，那就大錯特錯了。其一，如此類推，學建筑的豈不是每天與磚頭打交道嗎?那你是否還愿意報考建筑呢？所以，我們也不能如此片面地看軟件。代碼固然在軟件專業中起著“磚頭”作用，但是這是一個軟件人的基礎而已，同建筑一樣，在你師成以后，如你不愿做一個搬運工一樣，你也不愿意單純地與代碼打交道的，你可以成為軟件工程的高級建筑師。走向設計，有時一個靈感瞬時煥發的設計，比經過幾千人花了幾年的時間做出這個靈感還要重要，這便是軟件專業一次完美升華，這是其二。

3.軟件不是枯燥無味的。

一開始，我也有所同感，但是在院長的給我們上完新生研討課后，這種想法便消失了。院長在課上講了許多例子，其一是南京大學的天才—破解了百度老板李彥宏的手機號碼，同時，造出蹭課神器—超級課表。這個激起了我對軟件的極大興趣。之前，我從來沒想過，軟件可以做如此多的之前不敢想的事。可想以前，有多少同學如我一樣渴望在大學四年中做出一些偉大成績的人啊，以使自己成為“不同”中的一份子！可以說，軟件是再好不過的如此平臺啦！同時，我相信我們定能夠創造一片自己所屬天空。

6.結尾

以上便是我對軟件產業及我們專業的新認識，算是一篇拙文吧。相信自己的見解與熱愛會隨著接下來的四年說短不短說長不長的大學生活而不斷提升。那時，我會在我的畢業論文中，加入更多的了解。

參考文獻：1.百度文庫2.各位老師課程及幻燈片

第三篇：新生研討課

在大學里學會成長

姓名：王瑩

學號：12920132200206

步入廈門大學的校門，我的人生歷程也翻開了嶄新的一頁，懷揣著對大學的憧憬，對未來的夢想，我開始了四年大學學習生涯的第一年。但是在驚喜與激動同時，一個個問題也擺在了我的面前。最值得思考的是，大學，究竟學什么。

通過為期十四周的新生研討課的學習，我對大學的學習有了一些理解和自己的想法。

首先，要學號本專業的內容，這就是所謂的學業有專攻。還記得在高考錄取結束，得知自己即將進入法學院進行四年的學習時，我的內心頗為糾結。一方面，對于法學或法律，我的了解確實不多，不知道自己是否能夠順利地完成本科的學業。另一方面，自己本身對于法學的興趣不大，也有可能是對這門學問不太了解的緣故吧。但經過了將近一個學期的學習之后，我對于法學改觀不少。我也明白了，專業興趣也感情一樣，是需要培養的。雖然在入學之初我還在考慮要不要轉專業，但是現在，我已經明確了自己要在法學道路上一直走下去的思想。的確，專業興趣是能夠培養出來的。在課堂上，我被憲法學老師的風趣所吸引；被刑法的嚴厲所震撼；被民法的繁瑣但貼近生活而想要認真鉆研……

興趣是最好的老師。大學充滿新奇個性的學習只有充分了解自己，尋找自己的興趣，根據興趣選擇學習，才會學得深入，學得快樂。興趣是引領我們前進的動力。

當然，大學是一個學習和進步的平臺，這個平臺的地基就是大學里的基礎課程，這是我們必須打好的戰役。只有打好基礎，拓寬視野，求知的路才會越走越寬。我們的導師也提到了這一點，他告訴我們，在大學，要學號一門外語，利用自己的課余時間，不僅要掌握基本的生活用語，還需要有專業的詞匯積累，這樣，才能在之后的國際法學習中更加游刃有余。不僅在學習上，在工作中，對外語的掌握也成為必須。在國際交流日漸頻繁的當代社會，熟練掌握一門外語，對于自己來說，有利無害。

學會獨立，助你成長。

離開了細心照顧自己的父母，精心培育自己的中學老師，在大學生活中，最先要學會的，就是獨立。獨立地學習、獨立地生活、獨立地工作。離開保護，學會獨立，才能領略不一樣的風景，感受不一樣的自己。大學不是終點，而是一個新的起點，在這個起點，只有學會獨立起飛和翱翔，才能做最好的自己。

學會自律，助你成功。

自律源于每一個小事，每一次實踐，比如不翹課、堅持泡館、自覺排隊、自覺抵御電腦游戲和電影電視的誘惑、合理安排作息時間……這些都是日常小事，但是因此而節省出來的時間，卻可以做大量的學習和工作。培養這種良好的習慣，不僅在大學可以有更好的學習成果，在以后的工作中，也會讓自己領先于他人。

當然，大學不僅要學會怎樣讀書、怎樣做事，還要學會怎樣愚人相處、學會怎樣做人。

在大學生活中，我們需要跟各種各樣的人打交道。從日常生活的宿舍來說，我們的宿舍是四人共處一間,因此，學會與室友相處，是很重要的一課。我們要收斂自己的脾氣，并且包容他人的習慣。來自祖國各地的同學共同在法學院學習生活，不同地方的風俗習慣與生活方式理應被接納。我們不能固執的認為別人一定錯誤，反而應該了解到我國博大精深的文化。與此同時，學會如何與導師、同事、領導相處，也是十分重要的。對于不同的人，我們的交往方式都不同，這樣，就能夠鍛煉我們的日常交際能力，也為以后在社會中的交際打下了基礎。

除此之外，我們還要學會怎樣做人。這是一個老生常談的問題，從小，父母、老師就會教育我們要做一個誠實、正直的人。在大學，誘惑比以前大很多，這樣就更加考驗一個人的人以及處理事情的能力。未來是什么樣的，我們無從得知，但是從現在開始，培養一個良好的性格，對以后的生活，是有很大的幫助的。

人生不是一片坦途，只有經歷風雨，才有彩虹。人生道路曲折，我們探索人生，但不能忘了欣賞沿途的風景。我們要追求昂揚向上的人生目標，保持積極樂觀的人生態度，并且充分利用有限的時間，并對其進行有效管理。今天的自己身處何處并不重要，但下一步要邁向哪里就很重要了，我們不能彷徨而由于不前，要奮斗不止，永不退縮，讓自己的大學生活不留遺憾，給自己一個更加美好的明天！

第四篇：新生研討課

《新生研討課》課程論文

論文題目： 重拾專業之光

系別：動力工程系

專業：建筑環境與能源應用工程

班級：建環1421

姓名：XXX

學號：XXXXXXXXX 日期：2015.09.21 題目： 重拾專業之光

摘要：時光任然，歲月如梭，剛剛告別了大一種種困惑的我回首過往，雖有專業概論課的答疑解惑，但仍有些茫然。迷茫中掙扎，掙扎卻又彷徨，如一個沙漠中尋找甘露的旅人，新生研討課就如一縷陽光，帶我看到了光明，帶我重拾了專業之光，也給我接下來三年的奮斗指明了目標與方向，為學習點亮了明燈，也讓我了解到新生研討課的重要性。

關鍵詞：建筑、能源與環境的關系 專業的外延、內涵及發展方向 學習導論課程計劃導論課程學習建議

正文：

一、建筑、能源與環境的關系

新生研討課上，我們對建筑、能源與環境進行了更深一步的了解。建筑是人類為了生存而對自然進行的再造活動，是一種空間藝術和科學技術的結合，體現了一定的社會文化和地域特色，也反映了時代的特點、人們的生活質量和科技發展水平。能源是人類進行一切社會活動的動力，人類的生產和生活行為離不開對能源的利用，對能源的利用水平也反映了人類的生產力發展水平。自然環境包括氣候、山川、河流、地貌、植被等要素，人類和其他生物依賴這些要素生存和發展，而建筑營造的室內環境是人類文明存在和發展的重要環境。

能源、環境是影響全球可持續發展的重要因素，建筑、能源和環境的關系密切，建筑物的建造和使用過程需要消耗大量的能源和材料，而能源和材料的廣泛使用會影響甚至破壞環境。總之，建筑、能源和環境相互影響，相互聯系，共同在可持續發展中扮演著重要角色。

建筑在與能源、環境密切相關的同時也是國民經濟主要的能耗終端。目前，中國每年竣工的建筑面積達16億~20億m2，但在這些新建的建筑中，僅有10%~15%面積的建筑能達到國家的節能標準，而80%以上得到建筑屬于高耗能建筑。按目前發展趨勢，到2020年，我國高耗能建筑面積將達到700百億m2。在我國的發達地區，建筑空調的使用負荷已經占到城市電力負荷很大的比重，一些城市每年夏天都會出現拉閘限電的情況。

發達國家建筑能耗在社會總能耗中一般達1/3左右，在北歐甚至接近40%，中國的能耗最近也已經達到28%。2007年公布的《中國建筑能耗報告》顯示，大型公共建筑單位建筑面積的年耗電量為每平方米70~300kW·h，相當于普通住宅的10倍以上。據江億教授調查，截至2004年，北京市大型公共建筑面積僅占北京市民用建筑總面積的5%，但全年總用電量卻高達33億kW·h，幾乎相當于全市近一半居民的生活用電。可見，建筑已成為國民經濟主要的能耗終端。

二、專業的外延、內涵及發展方向

建筑環境與能源應用工程的內涵是以工程熱力學、傳熱學、流體力學和建筑環境學為基礎，包含供暖、通風、空調、建筑電氣、燃氣等專業領域。本專業原有外延是利用最少的能源消耗，通過建筑設備系統營造建筑室內環境，同時盡量

減少建筑對室外環境的影響。經過整合以后，專業外延在建筑環境、智能建筑、建筑電氣、建筑節能等方面有了新的延伸。

結合建筑、能源與環境的密切聯系，基于全球社會經濟發展趨勢，本專業將在可持續發展方向取得長遠而卓有成效的成果貢獻。在即將到來的十年或者二十年內，暖通工程方向的設備工程師、注冊監理師、注冊造價師、注冊建造師將會在社會發展領域和制造業領域發揮更大的作用。

三、學習導論課程計劃

學習導論課程，本身便是以學生自主自導學習為主要形式，因此，針對導論課程的這一特點，我草擬出如下學習計劃：

1、調查同學們為何會報考本專業，詢問對本專業的初步了解情況并認真作好記錄。

2、根據同學間對本專業了解情況的差異，結合教材，同時查閱相關資料后相互解答。

3、針對專業程度較深的問題，可詢問教師和學長，有條件者可咨詢相關方面的權威。

四、導論課程學習建議

雖然是學生導論性課程，但對于入行不久的大學生來說，依靠自身力量來了解整個專業與行業的發展狀況，是較為困難的事情。所以，除對學生自身學習計劃外，也對其他相關方面提出如下幾點建議：

1、授課教師可提問學生對本專業的疑惑，并作詳細解答。

2、學院應積極與畢業學生保持聯系，并邀請畢業學生回母校做簡單的事跡匯報，結合自身工作實際，來解答同學們的問題。

3、學?？杉s客本專業、本行業的專家教授、行業權威、公司老總等，從社會、就業、行業發展等現實領域給同學們清晰明了的答復。

大學生活說快也不快、說長也不長，要真的無愧于心，那便是要：低調做人，高調做事；寡言者智，寡情者專。在大學里，內心所在意的不是錯過多少，亦不是失去幾何，而是為成一事，辛苦付出后的成就。

第五篇：新生研討課（模版）

新生研討課

框框如何打破？對傳統教學模式、教育理念、師生關系的改革勢在必行。2003—2004學年,一種承載著研究型教學理念的嶄新課程形式——新生研討課在清華大學開始試點。在探索和研究的教學過程中激發學生的求知欲、好奇心和學習興趣,從而探索教育功能從知識教育向認知教育轉變,教育教學組織從以教師為中心向以學生為中心、以教師為主導轉變,教學方式從單向知識傳授的教學型教學方式向師生互動、激發學生自主學習的研究型教學方式轉變,課堂上一系列巨大的變化意義深遠。

嶗山道士穿墻的咒語是真的嗎？魔術大師大衛·科波菲爾穿越長城是怎么回事？一個個引人入勝的故事和畫面面前,清華大學校長顧秉林與15名大一新生一同探究量子物理世界的奧秘,為這些神奇的現象尋找科學的解答——這就是由顧秉林院士主持的清華大學新生研討課《走進量子世界》上的一個場景。

2003年11月,清華大學全面推出了一種新課型——新生研討課,兩個學期,70門課程,不僅學科門類齊全,而且都是由學術造詣頗深的知名教授開設,大一新生可以不限專業根據自己的愛好任選一門。與名師面對面,這些初涉學術殿堂的后來者從此享受了一項令學長們羨慕不已的“優待”。

讓名師帶領學生走入研究之門

新生研討課是清華大學組織知名教授專門為全校大一新生開設的小班專題討論課程。主要教學方式是學生以小組方式與開課教授就某一專題共同開展研究,在教授指導下開展小組討論,進行口頭辯論和寫作訓練。在國外,新生研討課已有多年的歷史,而在我國卻是一件新生事物。作為推進研究型教學體系的重要舉措之一,清華經過多方調研、論證,在全國高校中首次開設31門新生研討課。

讓學生盡快融入研究型教學的人才培養模式中,讓名師帶領新生走入大學之門、研究之門。與其他類型課程不同,新生研討課給開課教師和學生提供了“充分的自主權”,沒有固定教材,開課專題可以涉及任何學科領域,由教師依據新生的特點自行確定,同時學校鼓勵交叉學科選題。在選課人數上,每門新生研討課原則上不超過15人。新生研討課鼓勵教授采取靈活多樣的教學方式,除了教授與學生之間交流、小組討論、口頭及寫作訓練方式之外,開課教授還可安排實驗、參觀、調查、實踐等教學活動。同時,新生研討課不進行期末考試,教授可以根據學生平時的表現,對選課學生以書面形式作出“優秀、通過、不通過”的考核評價。而開課教授上課期間每周則必須保證與學生見面的時間,指導學生開展研究。

重在培養學生的創新精神

翻開《清華大學新生研討課手冊》,開課教師無疑成為最奪人眼球的亮點。首批開設31門新生研討課的32位教師全部為正教授,其中31名是博士生導師。在強大的師資隊伍中,有受人尊敬的院士,有“長江學者獎勵計劃”特聘教授,有國家杰出青年基金獲得者,有教育部首屆“高等學校教學名師獎”獲得者,顧秉林校長更是親自掛帥。

在孫家廣院士的記憶中,有一件事對他的觸動特別大 前幾年印度一所大學的教授帶領兩名本科生發明了一種新的算法,在國際上引起很大轟動。這讓他一直在思索 清華擁有如此優秀的本科生,為什么沒有做到 我們的課堂應該教給學生什么 他引用楊振寧先生說過的一句話 中國的教育是填鴨式的,一定要把這個框框打破,才能使得我們的創新人才培養出來。而要做到這點,首先就是把學生從課堂上解放出來。“中國的學生特別缺乏創新精神,哪怕在課堂上舉手提問這么一個簡單的事情都不能做。這就特別需要像新生研討課這樣的環節營造一種氛圍 讓學生敢于發表自己的見解,哪怕是錯誤的見解?！?/p>

與名師一同研討,親身感受他們為人為學的魅力風范,短短幾個月,新生研討課帶給學生的許多是書本上學不到的東西,而這些也許讓他們受益終生。學生們說,教授的人格魅力對我們的影響太大了,他們親切、謙遜,不僅使我們增強了自信心,而且對學習和學習者有了新的認識 知識都是人研究出來的、而且是無限的,對前人積累下來的知識我們不僅是一個被動學習的角色,也可以提出質疑;新生研討課讓我們發現,學科前沿離我們并不遙遠。同時,體驗了一種新的學習方式,學會如何表達自己的觀點,培養起在某一方面的興趣,學會了從多角度分析、評判的思維方式,提高了認識判斷能力——新生研討課給予新生的是全方位的。

師生共同探索知識的海洋

上好15人的新生研討課,對這些有著豐富教學經驗的老教師們卻“不是一件容易的事”。如何確立研討題目,讓這些剛入大學校門且來自不同專業的學生積極參與討論,著實讓他們費了一番腦筋。要打破傳統的教學模式,就要改變傳統課堂上教師與學生的關系。外語系副主任劉世生教授形象地比喻說 傳統課堂上教師與學生的關系是“喂魚者與魚”的關系,而在新生研討課中,老師與學生是“魚與魚”的關系,大家都是同一個池塘里的魚,共同探索知識的海洋,共同前進。用十周的時間讓學生成為半個青銅器專家,是彭林教授開設《青銅器研究初階》新生研討課的目標之一。如果各種類型的青銅器擺在你面前,你如何進行研究 學生們按照彭教授的研討題目主動查閱各種文獻資料,暢談自己的想法。彭林還帶領學生參觀博物館,結合實物鑒賞青銅器。結合不同時代青銅器的不同類型,彭林又組織學生采訪冶金學等科技專家,了解不同時代中國科技發展的狀況。

對學生而言,教學方式的改變要求他們必須改變學習觀念,孫家廣院士設計的新生研討課要讓學生在“學中練、練中學;練中闖、練中創”。他把學生分成8個小組,除第一堂課由他主講外,其余課程由各個小組輪流主講,而他只是擔當“教練”的角色,對每個問題提供一個思路供大家參考,組織大家進行討論?！巴瑢W們的熱情很高。在網上、圖書館查閱大量的資料。如果我們每堂課都這么上,學生的創造性一定能發揮出來。”

變化就這樣悄悄地顯現在新生中間。教務處處長胡和平教授指出,在新生研討課的進程中,學生通過查閱資料,主動思考問題,參與師生辯論甚至主動講解的過程,潛移默化地掌握了研究的方法和思維方法,培養起主動學習的能力。而這對于學生盡快適應大學學習,甚至未來的工作都是受益無窮的。

開設新生研討課有三大目的：一是建立一種教授與新生溝通的新型渠道，提供教授和新生之間交流互動的機會，縮短教授與新生之間的距離；二是為新生提供在合作環境下進行探究式學習的機會，鼓勵新生在小組中進行思考、交流，啟發新生從入學伊始就體驗研究型學習方法和氛圍，盡快適應研究型大學的學習和生活環境，為建立基于教師指導下的探索研究的學習模式奠定基礎；三是推動傳統的以知識傳授為主的教學模式轉變為以探索和研究為基礎的研究型教學模式。

與其他類型課程不同的是，新生研討課沒有固定的教材，開課專題可以涉及任何學科領域，由教師依據新生的特點自行確定，學校鼓勵交叉學科選題。在選課人數上，每門新生研討課原則上不超過15人。全校學生不分專業，可以根據自身的興趣和愛好，自由選擇一門新生研討課。新生研討課鼓勵教授采取靈活多樣的教學方式。除了課堂學習外，開課教授還可安排實驗、參觀、調查、實踐等教學活動。同時，開課教授上課期間每周也要保證與學生見面的時間，指導學生開展研究。

新生研討課沒有固定的教材，開課專題可以涉及任何學科領域，由教師依據新生的特點自行確定，學校鼓勵交叉學科選題。來自不同院系的學生，也給研討課的課堂帶來了更多交叉交流的機會。清華大學校長顧秉林院士開設的“走進量子世界”研討課的15名學生，就來自信息學院、機械學院、土木水利學院、經管學院、理學院等5個學院12個系。為了便于討論的開展，極少數教師根據開課目的對選課學生做了適當限制。秦佑國教授的“建筑與技術”就規定，非建筑學院的學生可以選修。他認為，大學教育不能過分專業化，應該培養學生綜合思考問題和解決問題的能力，這門新生研討課專門面向全校非建筑學院的學生開設。