第一篇：開展教師全員理論培訓 全面提升教師素質

開展教師全員理論培訓 提升全面教師素質

為提高學校教師的課改理論水平，提升教師學科教學能力，深化課程改革，根據教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師〔2011〕1號）、市教委《關于印發<阜新市教師教育第十二個五年規劃>的通知》、《關于進一步加強中小學教師培訓工作的意見》等文件精神，2013年7月6——10日，第二十六中學組織開展了2013年教師全員集中培訓工作。這是學校在2013年暑期教師全員培訓的基礎上，開展的又一次全員、全學科培訓，體現了學校著力教師隊伍建設、著眼教師素質提升的又一重大舉措。

本次培訓旨在落實教育部“五年內每名教師接受不少于360學時的培訓”、的培訓工作要求，以“學科教學能力提升”為培訓核心內容，以“理論學習加實踐分享”為培訓形式，堅持“學用結合”的原則，注重主體參與，互動交流，通過專家講座、交流分享、小組討論、課例觀摩等形式，調動教師參加培訓的積極性，全面提升我校教師學習研究、教學設計與操作、教學評價、課程資源開發及教學創新能力，形成區域教師自主研修、合作交流、總結反思、成果轉化的可持續發展培訓模式。

本次培訓工作有以下幾個特點：

一是精心的策劃組織。培訓是教師最大的福利，讓培訓惠及到每一位教師、促進教師的終身發展是學校的長遠目標。學校重視此次培訓工作，成立了以校長為組長、黨支部書記為副組長、班子成員及教研組長為成員的培訓工作領導小組，加強對培訓工作的研究、指導。為保證活動的順利開展，領導小組多次召開辦公會，研討暑期全員培訓工作，落實相關工作措施，為培訓工作保駕護航。白青校長要求學校各個部門認真做好調查研究，充分考慮教師實際，精心設計培訓方案，增強培訓工作實效性，以滿足教師培訓需求。

培訓活動開始前，學校組織召開了專門會議。會上，白青校長代表領導小組對全員教育理論培訓活動設置、培訓形式和培訓管理、培訓效能等工作做了全面的部署。黨支部劉力書記就培訓紀律、培訓安全等提出了明確的要求，希望學校各部門按照培訓工作要求，按時、準確、全員參加培訓活動。各部門積極響應，就培訓工作進行布置和落實，吹響了培訓號角。

學院還專門召開了培訓工作動員會，要求全體教師員工以做好培訓工作為己任，嚴格按照學校作要求，加強培訓管理。會上，白青校長對培訓管理考勤、請假及學科考核、評定等工作提出了要求。

二是精致的培訓內容。為確保培訓的針對性、實效性，學校對培訓工作提出了高標準、嚴要求，要求培訓教師精心設計課程，每個學科培訓內容包括以下四個模塊:模塊一：學科課程改革基本思想和理論；模塊二：學科課標、教材、教法；模塊三：推動卓越課堂的課堂教學研討；模塊四：學科評價。每個學科培訓開展集中研修，采用主題講座、專業對話、課例評析、案例解構、教學反思等形式。通過“三個結合”，即，校本研修與常規教研活動相結合、校本研修與遠程教育相結合、校本研修與集中專題培訓相結合，提高校本研修的質量和水平。從本次培訓看，各學科均設計了優秀的方案，并嚴格按照方案開展培訓。

初中語文：寫作教學理念培訓，請高校教授對當前的寫作理念進行分析，提升教師對寫作的認識。一是教學內容選擇與呈現培訓；二是語文卓越課堂的實施策略；三是寫作教學設計。閱讀文本命題的講座與實踐。

初中數學：課堂教學技能與藝術、課堂教學的基本要求、數學教材分析與修訂說明，開展教學設計、課例分析、聽課、評課、說課、上課與反思、初中生學習數學的評價設計、高效課堂教學模式、校本研修的有效模式等。

初中英語：一要結合新課標教材，對教學中詞匯、語法的教學策略與方法、聽說能力培養的策略與方法進行課例呈現；二要研討英語卓越課堂的實施策略。學科專業學習能力提升的策略。如過程性評價的有效實施。

初中物理：開展課改基本理論學習，《課標》學習，學科教材分析，試題命制分析學習，優秀課堂教學觀摩學習，教學設計、集體備課研究，課堂教學展示及評價。

初中化學：觀課、議課和教學反思，教學設計書寫的規范。課標、考綱及教材分析，教學策略及教學模式，案例分析?；瘜W工藝流程教學實踐研究。

初中生物：解讀與生物學學科教學理論的學習，結合新課標教材，對教學中探究教學策略與方法、實驗教學的策略與方法進行課例研究；研討初中生物學卓越課堂的實施策略。

初中地理：課堂教學有效度的提升，在于如何聽課，學習借鑒他人優點，正確評價課堂得失，同時學習先進教學方法和手段，提高課堂提問的有效度。

初中思想品德：圍繞學科教師能力和課堂教學力，在把握課改基本理論及分析學科教學內容的基礎上，結合實際，選擇案（課）例、交流探討教法與學法，促進教師教學行為。

初中歷史：理解課程標準，把握教材，合理使用教材。提升教師專業素養，開發課程資源，搞好課堂研究，剖析典型課例。

三是精美的培訓實效。為做好本次培訓工作，學校明確要求做好培訓的組織管理工作，本次培訓，實行層級管理機制，即學校考核各個教研組，各個教研組考核本組培訓學員。每位管理人員各司其職，各負其責，讓培訓工作由下而上連成一個有機體。校長、書記堅持每天檢查、指導工作，給培訓工作增添動力。

教師們對本次培訓感觸頗深，以下是其中一些教師的感言：

語文組曹莉老師：培訓前，我對此次培訓是抱著很高期望的，希望這次培訓能給我們初中語文帶來實質性的變化，事實證明，這次的培訓沒有讓我們失望，語文學科培訓呈現出“定位準確、形式多樣，生動詳實、扎實有效”的特點，大家收獲良多。希望學校今后還能舉辦這樣的培訓，讓老們能獲得更大的提高。

數學組謝倩老師：本次培訓不僅僅是給大家 “輸了血”，更重要的是賦予了我們一定的“造血功能”，不僅收獲了很多的教育理論知識、吸取了一些優秀教師的教學經驗，而且再次點燃了對教育的激情。

英語組王艷老師：此次培訓充分考慮了一線教師的需求，培訓內容豐富，形式多樣，既能聆聽眾多專家對中學英語教學的理解，又觀摩了一線教師的課堂教學設計。這里是開闊眼界的場所，提升自己的舞臺。尤其是專家和教師間同課異構的智慧碰撞。對大家來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

史地組韓曉璇老師：一路走來，當你回首身后浸透汗水的腳印時，不禁會由衷的欣慰，我們滴灑下了一路汗水，卻收獲了累累碩果！

政治組王敏老師：培訓中，各位專家教授精心的準備，培訓內容豐富多彩，培訓形式多樣，既有理論講授也有課堂實錄。通過這次培訓，讓全體學員更新了觀念、增長了知識，為今后的教學工作指明了方向。

生物組呂萍老師：本次培訓亮點紛呈，取得圓滿成功。一是培訓形式新穎，采用“參與式”學習家庭模式進行培訓；二是課程設置科學合理，有利于教師專業發展，課標再學習，教材分析，教學設計研究、走向專業的聽評課；三是高水平的培訓團隊，既有名師的引領，又有專家的報告，還有豐富經驗的教研員，讓生物教師受益匪淺，為生物教學提供了理論指導和示范。

總之，通過這次全員培訓，教師們普遍明確了在科技、經濟迅猛發展知識爆炸的今天，要想做一個合格教師，必須不斷學習提高，才能適應當前教育改革發展的需要，不然就將被淘汰。通過培訓，使我校的教師緊跟時代的步伐，站在新課改的潮頭浪尖，促進我校教師整體水平的進一步提高。

阜新市第二十六中學

第二篇：立足校本培訓 全面提升教師素質

立足校本培訓

提升教師素質

東鞏鎮東鞏完全小學

學校的生命在質量，質量的根基在教師。如何在教學理念迅速更新、教學手段不斷完善條件下，適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，做到素質不下降，質量不滑坡，是我校近幾年來面臨的一個值得深思的問題?；诖耍倚Ｔ趯嵺`中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學為載體,以教科研為依托，不斷促進教師專業發展的校本培訓新機制。在培訓目標上，立足于學校發展、整體提升學校教育教學質量。在培訓切入點方面，基于學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。在培訓的組織形式和參與范圍上，立足于學校內部，采用外出培訓與校本培訓相結合、自主學習與集體學習相結合的培訓模式，培訓師資以本校教師為主，兼顧組織組織教師外出聽課和學習。我們在培養教師、加強教師隊伍建設的工作中，把學校作為教學研究的基地, 把教師作為教學研究的中堅力量,發揮校本培訓的作用，開展多種形式的教研活動，依托教研，促進教師專業水平的提高，并獲得了事半功倍的效果。以下是我校開展校本培訓的具體做法：

一、建立校本培訓制度，制定學期培訓計劃，使校本培訓科學、規范化。為使我校的校本培訓工作長期、有效地開展，并取得實效。學校從本校教師的業務水平的實際出發，制定了切實可行的校本培訓制度和計劃，明確指導思想、培訓目標、培訓原則、培訓內容、培訓對象、培訓形式及保障措施，使校本培訓立足于學校崗位實際需要，把教師培訓和學校教育教學、科研實踐緊密結合起來，在“以人為本、優化課堂結構、提高教學質量”的新理念的指導下，確立了“提高教學能力，適應課改需求，立足本職崗位，力求不斷發展”的校本培訓的指導思想。堅持思想政治素質與業務水平并重，理論與實踐相統一的原則；堅持按需培訓，學用一致，注重實效的原則。校本培訓內容的重點是新課程培訓和計算機機能培訓。培訓的目的是使教師養成再學習的習慣，接受新知識、新事物、新技能的能力，全面提高教師教學、教研能力，適應社會發展需要。在實施過程中，學校結合培訓方案和具體培訓內容，建立了以學校校長為組長，以學校副校長、教導主任、教研主任為成員的校本培訓工作領導小組。組長是校本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的制定和落實情況。小組成員是校本培訓的 具體組織實施人，對校本培訓組織考核，并做好培訓記錄，登記學分，整理收集校本培訓檔案。各項培訓統籌安排，統一協調，實施有序。每周星期天晚6：00—7：00為教師培訓時間，專人負責，按計劃和培訓內容進行，培訓活動納入教師月考核范圍，并與績效工資掛鉤，確保了培訓計劃和內容順利完成。

二、高層次、多起點，構建科研型學校

在培訓工作中我校十分注重營造濃厚的學習氛圍，以此增強教師的自主發展動力。

1、加強理論學習，促進知識更新。學校采取集中培訓、分組研討、個人自學相結合的多種方式，要求教師不斷學習更新，自我提高。學校為每位教師配備理論學習筆記本，有好的文章，教導處統一印發給教師。理論學習筆記可以摘抄，可以寫心得，可以寫反思，每周500字，由學校定期檢查或不定期抽查。

2、強化教學研究，促進教師相互學習。教師發展的根據地在學校，教師專業發展需要真實的教育教學情境。教師專業發展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校了解教師發展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業化發展的道路。一是各教研組每周定期統一教研，中層以上領導實行教研組承包責任制，深入教研組，參加教學研究。二是為了更好地促進教師間的交流合作，我們一方面要求同學科教研組人員每周內必須聽一次課，在教研時共同反思，相互評價；另一方面不同學科的教研組，可以相互結合，采取輪流坐莊的方式，組織開展教研活動，促進了不同學科間的溝通整合。我們還組織全校教師大規模聽課評課活動，領導干部必須參加新任教師公開課、匯報課等一些教學交流活動貫穿始終。

3、采取走出去請進來的辦法，開闊教師視野。實踐告訴我們：進行教學改革，教學創新，固步自封、閉門造車不行，需要開闊教師視野，讓教師了解更多教改信息。學校創造機會，安排教師外出學習，參加學習的教師回來后要做學習報告，向教師傳授“真經”。學校通過對骨干教師的業務能力培訓和提高，培養校本培訓帶頭人，以點帶面，讓他們再把所學到的教學技能作為校本培訓內容結合自己的學習體會對全體教師進行有針對性的培訓。教研主任王曉虎老師就是校本培訓的典型代表。為掌握電腦及多媒體的使用技術，在外出培訓學習的基礎上，他在做好本職工作的同時，訂閱了大量的有關計算機及多媒體操作的書籍資料，刻苦鉆研，掌握了嫻熟的操作技巧，成為教師們學習電腦知識及多媒體操作的業余輔導員。教導主任鄭明華、骨干教師趙玉蓮、方蘭香，通過參加外出學習，結合自己的教學實踐，都寫出了高質量的學習經驗材料，并作為二期培訓教材在外出培訓教師專題學習講座上交流，收到了很好的效果。在讓教師外出參加培訓的同時，校本培訓已顯得更為重要，因為各種條件的制約，學校不可能每學期安排大批的教師外出學習，校本培訓是全面提升教師師德修養及業務技能的更有效的途徑。學校每學期至少開展8至10次的校本培訓。在校本培訓過程中，學校根據教師們在教學中遇到的實際問題，有的放矢，注重實用、實際、實效。同時，因人而異，以集中輔導與個別輔導相結合，注意隨時調查教師工作、學習中面臨的困難，發現問題及時點撥，并對尚未解決的共性問題進行分析研究，歸納為不同的專題，再通過講座、觀摩、研討等形式有針對性地組織專題培訓。

4、將課題研究納入校本培訓。開展以課題為依托的校本培訓。我校積極組織申報市級教育科研課題，注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業素質提升。我校的實驗課題是“實現學生‘自主、合作、探究’性學習”，成立了實驗課題小組，學校教導處、教研室還定期對教師進行課題研究的理論培訓，定期對實驗進行小結，使每位教師都得到提高。通過培訓，教師的教學能力和研究水平大大提高，涌現出了一批學習型、研究型的教師。幾年來我校培養出市、縣級骨干教師和學科帶頭人8人。教師多人次獲省、市、縣、鎮各類評優課、教學案例、教學論文一、二、三等獎。教師個人獲省、市級、縣級各項獎勵30多項。

三、信息技術彰顯魅力，教師育人手段得到豐富。教育現代化形勢在飛速發展，信息技術作為教育改革和發展的有力輔助手段，在教育教學工作中的地位和作用顯得越來越重要，因此，為使教師具有良好的信息意識，信息處理能力，我校充分利用網絡優勢，開展校本培訓，從而全面提高教育教學質量。

學校積極開展計算機全員培訓和多媒體教學專項培訓。學校由電教主任王曉虎負責，認真做好教師的信息技術培訓工作，為督促教師掌握現代信息技術，學校利用培訓時間對我校教師進行了電子表格的應用、文件下載、上傳文件等信息技術初、中級培訓，目前我校任課教師全部獲得計算機初級、中級合格證書，為了更好的實現現代信息技術和各課程之間的整合，從去年我校開始對全體教師進行課件制作的培訓，由學校電教處主任王小虎老師主講，對教師進行了幻燈片制作和FLASH動畫制作，培訓針對教師上課需要，制作快捷、有效、實用的課件為課堂服務。每學期我校都舉辦“教師課件制作評比”活動，促進教師制作課件的積極性。王曉虎老師的語文CAI課件《飛奪盧定橋》、方蘭香老師與王曉虎老師共同完成的 語文CAI課件《青海湖，夢幻般的湖》分別榮獲襄樊市第五、第六屆多媒體教學示范課、CAI課件教師作品大賽一等獎。電教主任王曉虎老師制作的課件《鳥的天堂》榮獲省一等獎，鄭明華、方蘭香老師的電教論文榮獲市一等獎，還有葉榮、張道慧、張社生、趙玉蓮、劉興文等老師的課件、論文獲得市二、三等獎。

幾年來，學校校本培訓工作注重實效，抓過程、重結果，給學校的發展帶來了勃勃生機。學校教師隊伍的整體素質有了明顯提高。先后涌現出一大批師德高尚，業務精良、勇于創新的開拓型教師。學校教學質量有了明顯的提高。民主、平等、和諧的師生關系正逐漸走向成熟。學生對生活、學習的熱情逐步被喚醒，內驅力得到開發。但是，我校的校本培訓工作還有很多不足之處，我們一定會在新課程理念的指導下，不斷學習，不斷創新，不斷總結，力求使校本培訓工作更好的為學校的教育教學服務，為學校的成長發展創造良好的條件。提高教育質量教師是關鍵，我們要把提高教師素質、造就名師作為我校今后發展的戰略目標，我們要引領全體教師扎扎實實做學問，做教育的學者；積極投入到教育改革的洪流中去，做教育的行者；敢于迎接教育實踐的挑戰，用智慧解決難題，做教育改革的智者。努力建成一所學習型學校，帶出一支學習型教師隊伍。

第三篇：學校教師素質提升工程全員培訓計劃

學校教師素質提升工程全員培訓計

劃

根據《浙江省教育廳關于實施農村中小學教師素質提升工程的通知》151號）和《鎮海區農村中小學教師素質提升工程實施意見》精神，按照區教師進修學校統一部署，我鎮于XX年2月至XX年年8月，將在全鎮范圍內開展教師素質提升工程全員培訓?，F從我鎮實際情況出發，制定培訓計劃。

一、培訓目的

開展九龍湖鎮小學教師素質提升工程全員培訓，目的是使我鎮所有教師通過接受以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點的培訓，不斷更新教育觀念，顯著提高教師職業道德素養，顯著提高教師實施素質教育和新課程的水

平，顯著提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力，全面提升我鎮教師隊伍的整體素質，提高教育質量，不斷提高人民群眾對教育的滿意度。

1、通過學習《師德與教師職業》，幫助教師深刻領會新時期教師職業道德的內涵及其基本要求，正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，及時更新教育觀念，增強發展的信心和動力，顯著提高教師職業道德素養，努力做人民滿意教師。

2、通過《新課程學科教學評價》的學習培訓，了解新課程下教學評價方式、內容和評價目的；了解教師課堂教學評價的趨勢。掌握案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等當前課堂教學評價改革中常用的評價方法。理解發展性教師評價的主要特征和主要思路；理解新課程教學評價帶來教師觀念與行為的變化，使我鎮教師不斷更新教育觀念，使之符合創新教育和素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的

評價能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和評價特色。

3、了解和掌握《新課程教學設計與案例分析》的知識，通過學習了解本學科因新課程實施所帶來的變化，掌握在新的教學理念下設計課堂教學的方法和技巧，把握在課堂教學中教材、教師和學生的相應關系。并能通過本課程的學習，設計符合所任班級學生實際情況的教學預案，開設公開課和研究課。幫助教師了解學科教學改革的熱點，深入探究學科教學的一個專題，解決新課程實施過程中的實際問題，顯著提高教師實施素質教育和新課程的能力與水平。

4、通過學習《E—環境下中小學學科教學專題研修》，幫助教師了解E-環境下教師與學生學習的特點、學習的途徑與方法，使廣大教師能根據教育發展的需要和教師專業發展的要求，充分利用絡資源進行學習，顯著提高教師運用現代

教育技術進行教育教學改革的能力。

5、通過學習提高教師的合作意識和參與熱情，逐步建立以鎮教研組為單位的學習團隊，定期開展學習與討論，觀摩課堂教學，共享課堂教學體會、學生管理經驗與培訓學習收獲，進一步促進學習型團隊的形成。

二、培訓對象

我鎮60名在職教師。

三、培訓的方法及措施

1、成立組織，加強管理。在鎮海區進修學校的領導下，成立由校長及分管教學的副校長組長，由完小校長、教科室主任、教導主任、副教導主任及教研組長為成員的九龍湖鎮中心學校教師素質提升工程培訓領導小組，由教導處具體組織開展教師素質提升培訓；由校培訓領導小組，切實加強管理，嚴格考勤考紀，全面開展校本培訓，落實每個培訓任務。

2、強化責任，落實目標。

按照我校制定的計劃進行檢查評估，核

查學分、具體落實任務，組織培訓、開展研究、制定措施，以教研組為單位開展“學習、備課、上課、評課和觀摩課”等系列教研活動，同時，各教研組在每周一的教研活動中要圍繞《新課程學科教學評價》、《新課程教學設計與案例分析》，結合學校實際，結合學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。讓“九龍湖鎮中心學校教師素質提升工程”成為教師搭建展示教研組集體凝聚力、個人教育教學魅力的舞臺。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3、關注過程，強化科研

按照《E—環境下中小學學科教學專題研修》專題培訓實施方案，開展研究。學校素質提升培訓工作小組成員及骨干教師、高級教師擔任課題項目研究并深入到課堂開展研究，進行實踐培訓，提高培訓質量，學校將以此為契機，力爭出部分科研成果。同時做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、名師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

4、嚴格核查，注重實效。

加強對教師素質提升培訓任務的學時學分的登記、核實、認證，做到登記正確；嚴格考勤，突出教師個人的培訓績效。

四、培訓內容、形式

培訓內容由公共課和專業課兩大類組成，采取集中培訓和校本培訓、公共科培訓與分科培訓相結合的形式進行。其中集中培訓由區教師進修學校和教導處

承擔，教研組培訓由教師任教學科的教研組在學校教導處指導下組織開展。共2頁,當前第1頁12出處

第四篇：學校教師素質提升工程全員培訓計劃

根據《浙江省教育廳關于實施農村中小學教師素質提升工程的通知》（浙教師（xx）151號）和《鎮海區農村中小學教師素質提升工程實施意見》精神，按照區教師進修學校統一部署，我鎮于xx年2月至xx年年8月，將在全鎮范圍內開展教師素質提升工程全員培訓。現從我鎮實際情況出發，制定培訓計劃。

一、培訓目的開展九龍湖鎮小學教師素質提升工程全員培訓，目的是使我鎮所有教師通過接受以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點的培訓，不斷更新教育觀念，顯著提高教師職業道德素養，顯著提高教師實施素質教育和新課程的水平，顯著提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力，全面提升我鎮教師隊伍的整體素質，提高教育質量，不斷提高人民群眾對教育的滿意度。

1、通過學習《師德與教師職業》，幫助教師深刻領會新時期教師職業道德的內涵及其基本要求，正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，及時更新教育觀念，增強發展的信心和動力，顯著提高教師職業道德素養，努力做人民滿意教師。

2、通過《新課程學科教學評價》的學習培訓，了解新課程下教學評價方式、內容和評價目的；了解教師課堂教學評價的趨勢。掌握案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等當前課堂教學評價改革中常用的評價方法。理解發展性教師評價的主要特征和主要思路；理解新課程教學評價帶來教師觀念與行為的變化，使我鎮教師不斷更新教育觀念，使之符合創新教育和素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的評價能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和評價特色。

3、了解和掌握《新課程教學設計與案例分析》的知識，通過學習了解本學科因新課程實施所帶來的變化，掌握在新的教學理念下設計課堂教學的方法和技巧，把握在課堂教學中教材、教師和學生的相應關系。并能通過本課程的學習，設計符合所任班級學生實際情況的教學預案，開設公開課和研究課。幫助教師了解學科教學改革的熱點，深入探究學科教學的一個專題，解決新課程實施過程中的實際問題，顯著提高教師實施素質教育和新課程的能力與水平。

4、通過學習《e—環境下中小學學科教學專題研修》，幫助教師了解e-環境下教師與學生學習的特點、學習的途徑與方法，使廣大教師能根據教育發展的需要和教師專業發展的要求，充分利用網絡資源進行學習，顯著提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力。

5、通過學習提高教師的合作意識和參與熱情，逐步建立以鎮教研組為單位的學習團隊，定期開展學習與討論，觀摩課堂教學，共享課堂教學體會、學生管理經驗與培訓學習收獲，進一步促進學習型團隊的形成。

二、培訓對象

我鎮60名在職教師。

三、培訓的方法及措施

1、成立組織，加強管理。

在鎮海區進修學校的領導下，成立由校長及分管教學的副校長組長，由完小校長、教科室主任、教導主任、副教導主任及教研組長為成員的九龍湖鎮中心學校教師素質提升工程培訓領導小組，由教導處具體組織開展教師素質提升培訓；由校培訓領導小組，切實加強管理，嚴格考勤考紀，全面開展校本培訓，落實每個培訓任務。

2、強化責任，落實目標。

按照我校制定的計劃進行檢查評估，核查學分、具體落實任務，組織培訓、開展研究、制定措施，以教研組為單位開展“學習、備課、上課、評課和觀摩課”等系列教研活動，同時，各教研組在每周一的教研活動中要圍繞《新課程學科教學評價》、《新課程教學設計與案例分析》，結合學校實際，結合學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。讓“九龍湖鎮中心學校教師素質提升工程”成為教師搭建展示教研組集體凝聚力、個人教育教學魅力的舞臺。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3、關注過程，強化科研

按照《e—環境下中小學學科教學專題研修》專題培訓實施方案，開展研究。學校素質提升培訓工作小組成員及骨干教師、高級教師擔任課題項目研究并深入到課堂開展研究，進行實踐培訓，提高培訓質量，學校將以此為契機，力爭出部分科研成果。同時做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、名師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

4、嚴格核查，注重實效。

加強對教師素質提升培訓任務的學時學分的登記、核實、認證，做到登記正確；嚴格考勤，突出教師個人的培訓績效。

四、培訓內容、形式

培訓內容由公共課和專業課兩大類組成，采取集中培訓和校本培訓、公共科培訓與分科培訓相結合的形式進行。其中集中培訓由區教師進修學校和教導處承擔，教研組培訓由教師任教學科的教研組（或所在完?。┰趯W校教導處指導下組織開展。

第五篇：學校教師素質提升工程全員培訓計劃

根據《浙江省教育廳關于實施農村中小學教師素質提升工程的通知》（浙教師（XX）151號）和《鎮海區農村中小學教師素質提升工程實施意見》精神，按照區教師進修學校統一部署，我鎮于XX年2月至XX年年8月，將在全鎮范圍內開展教師素質提升工程全員培訓?，F從我鎮實際情況出發，制定培訓計劃。

一、培訓目的開展九龍湖鎮小學教師素質提升工程全員培訓，目的是使我鎮所有教師通過接受以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點的培訓，不斷更新教育觀念，顯著提高教師職業道德素養，顯著提高教師實施素質教育和新課程的水平，顯著提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力，全面提升我鎮教師隊伍的整體素質，提高教育質量，不斷提高人民群眾對教育的滿意度。

1、通過學習《師德與教師職業》，幫助教師深刻領會新時期教師職業道德的內涵及其基本要求，正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，及時更新教育觀念，增強發展的信心和動力，顯著提高教師職業道德素養，努力做人民滿意教師。

2、通過《新課程學科教學評價》的學習培訓，了解新課程下教學評價方式、內容和評價目的；了解教師課堂教學評價的趨勢。掌握案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等當前課堂教學評價改革中常用的評價方法。理解發展性教師評價的主要特征和主要思路；理解新課程教學評價帶來教師觀念與行為的變化，使我鎮教師不斷更新教育觀念，使之符合創新教育和素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的評價能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和評價特色。

3、了解和掌握《新課程教學設計與案例分析》的知識，通過學習了解本學科因新課程實施所帶來的變化，掌握在新的教學理念下設計課堂教學的方法和技巧，把握在課堂教學中教材、教師和學生的相應關系。并能通過本課程的學習，設計符合所任班級學生實際情況的教學預案，開設公開課和研究課。幫助教師了解學科教學改革的熱點，深入探究學科教學的一個專題，解決新課程實施過程中的實際問題，顯著提高教師實施素質教育和新課程的能力與水平。

4、通過學習《E—環境下中小學學科教學專題研修》，幫助教師了解E-環境下教師與學生學習的特點、學習的途徑與方法，使廣大教師能根據教育發展的需要和教師專業發展的要求，充分利用網絡資源進行學習，顯著提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力。

5、通過學習提高教師的合作意識和參與熱情，逐步建立以鎮教研組為單位的學習團隊，定期開展學習與討論，觀摩課堂教學，共享課堂教學體會、學生管理經驗與培訓學習收獲，進一步促進學習型團隊的形成。

二、培訓對象

我鎮60名在職教師。

三、培訓的方法及措施

1、成立組織，加強管理。

在鎮海區進修學校的領導下，成立由校長及分管教學的副校長組長，由完小校長、教科室主任、教導主任、副教導主任及教研組長為成員的九龍湖鎮中心學校教師素質提升工程培訓領導小組，由教導處具體組織開展教師素質提升培訓；由校培訓領導小組，切實加強管理，嚴格考勤考紀，全面開展校本培訓，落實每個培訓任務。

2、強化責任，落實目標。

按照我校制定的計劃進行檢查評估，核查學分、具體落實任務，組織培訓、開展研究、制定措施，以教研組為單位開展“學習、備課、上課、評課和觀摩課”等系列教研活動，同時，各教研組在每周一的教研活動中要圍繞《新課程學科教學評價》、《新課程教學設計與案例分析》，結合學校實際，結合學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。讓“九龍湖鎮中心學校教師素質提升工程”成為教師搭建展示教研組集體凝聚力、個人教育教學魅力的舞臺。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3、關注過程，強化科研

按照《E—環境下中小學學科教學專題研修》專題培訓實施方案，開展研究。學校素質提升培訓工作小組成員及骨干教師、高級教師擔任課題項目研究并深入到課堂開展研究，進行實踐培訓，提高培訓質量，學校將以此為契機，力爭出部分科研成果。同時做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、名師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

4、嚴格核查，注重實效。

加強對教師素質提升培訓任務的學時學分的登記、核實、認證，做到登記正確；嚴格考勤，突出教師個人的培訓績效。

四、培訓內容、形式

培訓內容由公共課和專業課兩大類組成，采取集中培訓和校本培訓、公共科培訓與分科培訓相結合的形式進行。其中集中培訓由區教師進修學校和教導處承擔，教研組培訓由教師任教學科的教研組（或所在完?。┰趯W校教導處指導下組織開展。

1、采取集中培訓與教研組培訓相結合的方式。集中培訓由教師進修學校、教導處承擔，力求將教師面授、自主學習、分組研討、教學觀摩、聽課評課、課題研究、教學論壇有機融合，切實提高培訓的針對性和實效性。教研組培訓既要根據我鎮培訓教材設立各自學科特點進行培訓，又要強調教師的個人研修，完成集中培訓的作業，強調教師在實踐中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育行為。

2、采用理論學習與實踐操作相結合的方式。教師素質的提升不是單靠幾理論培訓就可以解決的，它還需要一個由理論到操作的實踐過程，需要一個從簡單到復雜、從模仿逐漸走向自主的建構過程。因此，我們一方面要結合學習資料幫助教師理清學習重點與難點，加強學習指導，督促教師做好讀書筆記，進一步轉變觀念，另一方面，更要加強實踐的操作，提高教案編寫和課堂教學以及計算機應用能力的實踐。

3、按計劃分期、分批、分課程、分學科培訓。

培訓內容的課程名稱、考試時間等具體安排如下：

XX年4月《師德與教師職業》

XX年9月《E—環境下中小學

XX年年4月《新課程教學設計與案例分析》

XX年年9月《新課程學科教學評價》

XX年年10月—11月整理檔案，舉行成果匯報活動。

五、培訓進程

1、準備階段（XX年1月——XX年2月）。主要工作：

（1）調研摸底，并在此基礎上，確定本校培訓內容、培訓形式，擬定培訓計劃。

（2）召開素質提升培訓工作會議，明確分工，落實任務。

（3）根據學校的總的培訓計劃，結合各教研組實際，制定教研組培訓計劃，明確培訓目的、要求、內容和培訓人員，制定相應的考核辦法，并報本?？蒲惺覍徍舜_認。要求在XX年1月底前完成。

2、實施階段（XX年2月——XX年年8月）。主要工作：

（1）集中培訓。由本校組織培訓輔導。“師德與教師職業、E-環境下學習理論和操作”兩級培訓；其他學科課程分期分批集中培訓。

（2）實施教研組培訓。由教師所在學科組織培訓。同時，科研室、教導處將圍繞學習的重點，組織教師進行理論學習、實踐操作、教學觀摩、研討交流、反思創新，并認真做好讀書筆記，幫助教師在實踐中更新觀念，積極利用網絡資源進行學習與研討，促進學習型團隊的形成。

（3）開展競賽。理論聯系實際，重在實踐。學校將開展教案設計、案例分析、課堂教學等競賽，以賽促訓，考查教師運用專業知識的能力和水平。

（4）加強對素質提升培訓的過程管理。成立“學校教師素質提升工程培訓工作領導小組”，并確定分管領導，組織校本培訓，定期對校本培訓的實施情況進行檢查指導，進一步規范校本培訓工作，提高校本培訓質量。

六、培訓考核

為確保培訓質量，按照區教師進修學校的安排，每門課程經培訓后都要進行考核。培訓考核采取過程考核與書面考試相結合的方式進行。過程考核主要通過對參訓教師培訓期間的學習態度、作業質量、到課率等情況的觀察記錄，給予綜合性的評價。書面考試主要考察教師對課程理論知識的掌握情況，將由寧波市教育局組織統考，由教師進修學校組織實施。過程考核評價和書面考試成績分別按40%、60%的比例計入總分，兩者之和為教師培訓的實際統考成績。其他還有實踐考核，主要考察教師掌握和運用以上四門課的能力和水平，以教案和課堂教學實踐為主要評價依據。

每門課程經考試（核），成績合格者發給合格證書，成績不合格者允許有一次補考機會，所有課程合格后發給結業證書。培訓成績和結業證書載入教師業務。培訓結束后，凡獲得培訓結業證書者，登記144學時的學分。

學校將加強管理，嚴肅培訓和考試紀律，真正把培訓工作落到實處，保證培訓質量。

九龍湖鎮中心學校

XX年2月13日