第一篇：小學英語六年級聽課筆記

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小學英語六年級聽課筆記

小學英語六年級聽課筆記

一、導入新課

讀課題，你覺得《月光曲》應該是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么？聽一聽。

咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

二、細讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂正在向高潮發展。

你還聽到了什么樣的樂曲。

激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段。

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從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）

有同學笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創作的過程，創作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

仔細讀第二小節，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。

談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

從幽靜體會到平靜。

高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。

有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點無奈。

這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。

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指讀哥哥說的話。

沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

要從文字中體會，我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進門去，心情會有什么變化？

指讀。

他會十分的感動，進入房子的時候，發現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。

為什么說彈一首，怎么又彈了一首？

因為他發現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

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遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”

激發了他的創作情思，激發了他的創作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，“她好像…………”

在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹%+……

一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創造出來的曲子。

十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

著急，怕忘了。

欣喜，因為自己一下子就創作出來了這樣地曲子。

激動，創作成功的激動。

這就是一《月光曲》創作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么？

指讀：

我的藝術應當只為貧苦人……

聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細細地去讀。

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情感，是一切藝術的靈魂。（幻燈）

板書設計：

月光曲

情感

旋律

愉快

舒緩

同情

起伏

感動

激越

附課堂實錄：

師：來讀一讀課文的題目。讀得響亮，他是我們的課文題目，也是貝多芬的一首夜曲，你再把他當作樂曲讀一讀。

生：讀

師：你猜一猜這是一首怎樣的曲子。你最想干什么？

師：語文課不是音樂課，音樂的旋律要到課文中去聽，輕快速瀏覽，找一找月光曲的旋律。

生：快速瀏覽，第九節。

師：讀一讀，你聽出了月光曲是怎樣的旋律？

生：自學

師：月光曲是怎樣的旋律？

生：平和的旋律。

師：讀出來。

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生：“他好象面對……”

師：你聽出了怎樣的變化？

生：越來越高

師：再后來你聽出了怎樣的月光曲。

生：激越的……高亢的月光曲，……

師：板書：旋律舒緩起伏激越

你來讀出高亢的月光曲。一起讀，讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字中聽出的旋律的變化。再來讀讀這段文字。

生：個別讀

師：讓我們靜靜地聽一聽月光曲（師介紹第一第二第三樂章）問：為什么笑，猜對了嗎？看來我們都有一雙發現音樂的眼睛。讓我們走進貝多芬創作的過程，讀讀課文，體會貝多芬怎樣的心情？貝多芬在幽靜的小路上會有什么感覺？

生1：很輕松。

生2：很平靜。

師：再讀讀，注意抓關鍵詞。

生3：我覺得貝多芬欣慰，聽到在這幽靜的小路上聽到有人彈他的曲子。

師：帶著愉快的心情，他走進了小屋，有人說，彈琴知音，談話知心，讀讀他們的對話，體會他們的心情。

生1：姑娘很想彈好這首曲子。

師：讀讀相關句子。指導讀。

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生2：小女孩很想聽貝多芬彈這首曲子。

生3：姑娘很無奈，只聽過幾遍。

生4：哥哥很難過，不能滿足妹妹的愿望。

師指導讀出哥哥難過的心情。

生5：姑娘很沮喪。

生6：姑娘的心情很矛盾。

師：他體會到矛盾的心情，你體會到了嗎？從哪里體會到的？

生：“……隨便說說”

師：為什么這么說？屋外的音樂大師是怎樣的心情？

生1：貝多芬同情他們，想立刻進去為他們彈。

師：板書：同情。貝多芬走進屋子又是怎樣的心情？他看到了什么？讀一讀。

生：讀“……窗前……”

師：太輕松了，再讀一遍。你聽出了貝多芬當時是怎樣的心情。

生：十分感動。

師：板書：“感動”。問：貝多芬怎么彈完一首又彈一首，讀讀這三段，想想為什么？

生：輕聲讀，師巡視指點。

生1：因為姑娘聽出是貝多芬。

生2：姑娘是他的知音。

師：從哪里感受到姑娘是自己的知音？

生：姑娘從音樂中能悟出貝多芬的情感。

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師：讀讀盲姑娘激動的句子。

生：齊讀

師：知音難求。查了資料，有人知道貝多芬的性格嗎？

生：性子直的人，很耿直，性格狂燥

師：貝多芬一生很孤獨。就在茅屋，貝多芬遇到了一個懂自己音樂的人，激動的又何嘗是盲姑娘，貝多芬也非常激動。

生：齊讀盲姑娘激動的句子。

師：出示圖片，師深情過渡……面對這如水的月光，面對這盲姑娘，此情此景，靈感匯集指間，讓我們再來聽一聽這首曲子。

生：欣賞

師：讀讀第九段

生：配樂深情朗讀

師：美中不足：“似的”沒有讀準。

在英國有句諺語：音樂是耳朵的眼睛，讀了月光曲，就理解了，貝多芬也給了盲姑娘一雙眼睛。

生：讀讀下面的句子。

生：齊讀最后一段。

師：從“飛奔”感受到貝多芬怎樣的心情？

生1：著急。

生2：十分欣喜

師：一種欣喜，一種激動。

總結：這被音樂界譽為美麗的傳說，這傳說最打動人的是什么？

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出示：情感是一切藝術的靈魂。

板書設計：

月光曲

情感

旋律

愉快

舒服

同情

起伏

激越

感動

專家點評：南京市玄武區教研室洪灝老師

一、課堂教學主線清晰，圍繞月光曲進行教學。從曲子的旋律到曲子的情感，再到誕生的過程，一直延伸到折射出的人物的情感。這樣的思路讓我想到了竇桂梅老師。

二、貝多芬的性格，然后他遇到了一個喜歡他、理解他的姑娘，貝多芬是多門的感動？可見這樣的情感撞擊了貝多芬的心靈，因此它急性創作了這樣的曲子。不知這樣的傳說想象是否真實，把這種普通人的情感傳遞給了學生。我們很多語文課往往把普通人的情感漠視了，一個曾經說過，一個人力普通情感有多遠，就離文化有多遠。我覺得這樣的設計更利于學生走進文本，走進人物內心。

三、沒有分析，而是引導學生逐層感悟。要引導學生到課文中走一個來回，環節不多，但步步深入。

四、評價語言力度大而不失中肯。

一點商榷：在精致的同時是否老師占據課堂教學的時間太多了一

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點？許多地方是點到為止，學生自我解讀的時間和程度還不夠，如果在讓學生走進去一點，我想可能學生的感受會更深刻一點。公開課殘缺一點怎么辦？如果真正把課堂還給學生的話，那殘缺一點就一點吧。

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第二篇：小學英語如何做聽課筆記

小學英語《Let′s learn &Let′s do》聽課筆記

從總體上說，沈老師的這堂課是一堂思路清晰，條理清楚，節奏較快，目標達成情況較好的課。We love animals！中的Let′s learn&Let′s do 部分內容所要達到的教學目標是能聽說、認讀常見的動物單詞monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit。要求學生在Act like a…的指令下模仿小動物的動作，練習并運用所學的動物名稱的單詞。為了達到上述目標，沈老師設計了以下教學環節：

第一個環節，課前熱身。在這個環節中，沈老師讓學生唱了兩首歌，一首是“Hello！”另一首是“Teddy Bear！”“Hello！”這首歌其實是在為后面部分的練習做準備。而“Teddy Bear！”則為引出本課的單詞教學作了鋪墊。

第二個環節是新知呈現。唱完“Teddy Bear！”后，教師手拿Teddy Bear與學生打招呼：T：Hello！I′m Teddy Bear.S1：Hi！

T：Nice to meet you！S2：Nice to meet you，too.T：This is …

S3：Nice to meet you！S4：Nice to meet you，too.…

接著，老師說：Teddy Bear has many friends！用這句話自然而然地引入到本課動物單詞的新授。

第三個環節是單詞練習。單詞教學完以后，老師設計了三個活動，對新授單詞進行練習。第一個活動，老師問：Where is the dog？持有玩具小狗的學生（學生在課前準備了monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit這幾種玩具。）一起站起來說：Dog，dog，go，go，go！老師用同樣的方法讓學生練習了monkey，duck，panda，cat，rabbit這幾個新授的動物單詞。第二個活動是老師做動作，讓學生猜，她表演的符合哪一個動物的特征。老師先做了一個猴子常做的動作，學生一下就猜出來了，都迫不及待地舉起了手。老師先指名說：Monkey，monkey，monkey.然后再全體齊說，再小組齊說。老師又做了duck，panda，cat，rabbit這幾個動物的動作，用相同的方法讓學生說。之后，讓學生兩人一組，小組練說。一兩分中后，指名幾個學生站起來表演，并給予表揚和獎勵（獎勵小熊紙貼）。然后，全體起立，一起表演。第三個活動是Guessing game，老師手拿一幅竹子的圖片，讓學生猜Who like it？學生馬上反應：Panda.老師就讓舉手回答對的那個學生上前把竹子的圖片貼到熊貓圖片的上方。老師一一出示了胡蘿卜、小蟲、小魚、肉骨頭和桃子的圖片，一一讓學生回答Who like it？，然后讓答對者把圖片貼到正確位置。

熟悉了這幾個動物單詞的讀音以后，老師出示monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit的單詞卡片，引導學生正確認讀，把單詞的讀音和字型有機地結合起來。沈老師的這種先教單詞讀音，再教字型的方法，很好地符合了英語教學中聽說領先，讀寫在后的原則。單詞的讀音和字型有機地結合起來以后，老師指名學生把單詞卡片貼到相應的圖片下，并讀出該單詞。學生能夠聽說、認讀單詞以后，老師又編了一個順口溜Say and act like，幫助學生更好地理解和記憶。具體內容是：cat，cat，喵喵喵；panda，panda，大熊貓；duck，duck，鴨鴨鴨；dog，dog，汪汪汪；rabbit，rabbit，小白兔；monkey，monkey，美猴王。第四個環節是新授Let′s do，教師用課件出示Act like a cat.Act like a duck.Act like a panda.Act like a monkey.Act like a rabbit.Act like a dog.讓學生嘗試模仿。然后逐句跟著老師說，最后跟錄音齊說。

第五個環節是鞏固和課外延伸。老師設計了Find friends 這樣一項活動，教師扮演cat，與學生進行對話：

T：I′m cat，what′s your name？ S1：My name′s dog.T：Nice to meet you！S1：Nice to meet you，too.T：Bye!S1：See you!讓學生照著樣跟另外的學生對話。然后讓學生離開自己的座位，去找自己的好朋友，與好朋友進行對話，再請學生兩人一組上前表演。還要求學生課后扮演小動物，玩找朋友游戲。縱觀整堂課，我覺得沈老師的單詞教學很有特色。比如她在教學monkey時，先用課件出示半個小猴子，讓學生猜，對說對的學生進行獎勵，然后課件出示整個小猴子，手拿玩具小猴子，并且播放monkey單詞的讀音，再進行范讀，讓學生注意容易發錯的音，接著，指名學生讀單詞，糾正不正確讀音，最后集體讀。《小學英語教學法》中講到，學習說單詞，先從聽開始，反復仔細聽后再模仿；學習單詞應盡量與視看結合。沈老師很好地遵循了這些原則，并且她沒有直接示范讀單詞，而是讓學生在第一時間接觸較為純正的英語，這些看似微小，其實對培養學生良好的語音語調有相當重要的作用，在實際教學中，非常值得我們學習。

另外，沈老師時時處處不忘采用多中方式表揚、鼓勵學生。比如，當老師問：Where is the dog？持有玩具小狗的學生一起站起來說：Dog，dog，go，go，go！老師就說：Good boys and good girls，I love you！Good boys and good girls，thank you！Good，good，you are good！等。當老師做動作，讓學生猜，學生一下就猜出來了，說Monkey，monkey，monkey.時，老師讓全體學生邊擊掌，邊說One，two，three，good！表揚說地好的學生。在做Let′s do時，老師讓學生One，two，three，good！自己表揚自己。這樣，不斷鼓勵學生，充分肯定他們的進步，使學生說時有信心，使他們敢于說、樂于說。對待學生學習過程中出現的錯誤，沈老師也沒有橫加指責，而是耐心地幫助更正，并且對學生進行鼓勵，讓學生看到自己的成就，從而提高他們學習英語的興趣和積極性。

第三篇：小學三年級英語聽課筆記

小學三年級英語聽課筆記：It’s too big for you

聽 課 記 錄

Step

1、Warming-up

1、Greetings.2、Revision

教師出示圖片并運用：What’s this? 來提問，引導學生用：It’s a …It’s…來回答。

Step

2、Presentation

1、Leading-in

出示多媒體，教師創設Lingling回中國的情境引出本課課題。(板書課題)

2、Listen and answer.多媒體出示與課文相關的問題，學生聽錄音再回答。

3、Look、listen and say.(1)、多媒體呈現圖片，教師引導學生說句子：There is a T-shirt.But it’s too big for him.There is a football.Can he play football? No, it’s too hard for him.(2)、板書：It’s…for… 并帶讀。

4、利用圖片學習句型。

教師出示課件，學生根據課件表達句子：Lingling buys a red cap and a dress for her friends.2、Game.請2位學生示范：一個表演動作，另一個猜。必須用：It’s…for…來表達。

3、生一起朗讀，師板書。

Step

5、Homework

板書設計

Module 5 Book 6

Unit 2 It’s too big for you.It’s…for…

1、教學情境有創新，能更好地激發學生的學習興趣。

2、將知識與現實生活聯系起來，讓學生明白所學的知識就是來源于生活。

3、教學互動的設計能讓學生親身參與，促進了學生自主地去學習新知。

第四篇：小學數學聽課筆記

小學數學聽課筆記

一、發散思維，引出課題

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-

4、-3分在一組，將+

4、+3分為另一組，就是將負數分為一組，正數分為另一組。2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數是否相同作為分組的依據。3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個數的符號不同，符號后面的數也不相同。

二、比較概括，提煉定義

一般地，一個數由兩部分構成，即符號和剛才提到的“符號后面的數”，考慮這兩個方面，大家也就采用了三種不同的分法。兩個方面都不相同是一種分法，把“符號”是否相同作為分組的依據，得到的是已經學過的一組正數和一組負數，把“符號后面的數”是否相同作為分組的依據，得到了-4與+

4、+3與-3這樣成對的數，那么它們又應該叫什么數呢？ 這就是見天我們這節課需要你學習的內容：相反數。

為什么叫相反數而不叫別的數呢？

一個正數，一個負數，表示的意義相反，所以叫相反數。

符號不同、符號后面的數相同的兩個數叫相反數。

一個數前面添上不同的符號后得到的兩個數叫相反數。

師：請你舉例說明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數。

課本上說“只有符號不同的兩個數叫做互為相反數”

“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數相同”的意思。只有符號后面的數相同的兩個數叫做互為相反數。

“只有符號后面的數相同”的言外之意是“符號不同”，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達，在數學學習中，對此我們應該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數相同”的意思，好處是使相反數的概念更精煉，同時也避免了使用“符號后面的數”這一說法容易引起的誤會，關于這一點，以后我們還將看到。

師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數，也可以說-4是+4的相反數，即+4與-4互為相反數。請大家一起把“+3與-3互為相反數”的意思說具體一點。

課本上特別指出（板書）：0的相反數是0。

口答練習：說出下列各數的相反數：

-7,-0.5,0,6,+1.5

三、數形結合，深入討論

從數軸上看，相反數的另外一個特點是：表示每一對相反數的點到原點的距離相等

相反數的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數相同”，在數軸上就是距離相等。

掌握了老師提到的分析問題的方法。關于相反數，我們是從“符號”和“符號后面的數”兩個方面去研究的，這兩方面的特點既包含在相反數的概念中，又體現在數軸上，將二者結合起來考慮將有助于以后的數學學習。

到現在為止，關于零的特殊性，表現在哪些方面？

生眾：零既不是正數，也不是負數；零的相反數還是零；零不能作除數。

通過這次七年級

（三）班李紅鴿老師的課，發現了自己的不足，加油！

愿所有的人開心快樂！

第五篇：小學數學聽課筆記

小學數學聽課筆記

《三角形面積》小學數學聽課筆記

數學的學習：

一、學習是基于學生學習起點的。新課教學必須熟悉學生原有知識的起點，并對此進行梳理，為新課教學服務。

二、學習是學生自主探究尋找的。有時候必須放開讓學生自主探究。結合三角形面積這堂課，同桌合作，探討三角形面積與長方形，正方形和平行四邊形面積的得出之間的關系，這里吳教授提到回到面積的原點進行教學，也許是另外一種方法（就是小方格的形式，1平方厘米這樣的小方格）。

三、學習是基于多元感觀參與的。結合心理學上的協同律，五覺。數學更應該重視視覺和觸覺。

四、學習是變式不斷呈現，去總結一個規律的過程。結合三角形的高，提供豐富的變式，高從上到下，從左到右，從下到上，等等。

五、學習是關注過程和方法的。

六、真正有價值的學習，學了要用的，結合生活中的例子，舉有價值的例子。如這堂課中的第二個例子，四個三角標志牌的面積。吳老師提到小學幾何教學，對于三角形的研究是最完備，最全面，最充分的，各個要素，各個內涵和外延都在小學數學教學中提到。所以我們應該正確對待三角形教學在小學幾何教學的地位。有效教學做到：

一、有效果；

二、有效率；

三、有效益； 有效教學的關鍵因素之一 基于學生的“三點”：

一、學生的學習起點

1、生活經驗；

2、直覺體驗；

3、學習積累；

二、學生的學習難點（通過錯誤表現）

1、與直覺經驗的不同之處；

2、容易混淆之處；

3、負遷移之處；

三、學生的差異點

1、起點差異；

2、直覺差異；

3、思維差異； 半天的功夫，感受到吳老師的高瞻遠矚，給我們舉了不少她身邊經典例子，讓我們受益匪淺。有效教學，必須基于學生的學習起點，教師的一切行為，無論是課前，課中，課后，都應該關注學生的學情，不然，有效教學無從說起，成績的提高也無從說起。