第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣總結(jié)

小學(xué)生怎樣才能做到課堂認(rèn)真聽講，是每個(gè)老師都需要解決的問題。現(xiàn)在我簡(jiǎn)單地介紹三種辦法。

一、讓學(xué)生習(xí)慣于“說想法”。所謂說想法就是說思路，說思維的過程。課上要給每個(gè)學(xué)生說自己想法的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說，同位之間練習(xí)說，四人小組互相說，等等。通過說，學(xué)習(xí)思維方法。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于說想法。說想法的過程就是訓(xùn)練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養(yǎng)了學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。

二、發(fā)揮課堂主渠道作用

1、合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。

2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽懂。

3、注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激學(xué)生的語言，教態(tài)和藹可親。

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣從三方面入手：

1、對(duì)教師講的主要部分關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽講的習(xí)慣。

2、要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。

3、邊聽邊記。聽課必須有手的活動(dòng)，低年級(jí)用手指，高年級(jí)隨時(shí)聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講講內(nèi)容方法。如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要及時(shí)提醒。

專心聽講是學(xué)生在課堂上接受信息、獲取知識(shí)的基本保證。一方面教師在講課時(shí)要注意突出重點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生的注意，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起興趣。另一方面要加強(qiáng)思想教育和進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐步落實(shí)。

上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課內(nèi)容。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問題時(shí)，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這是學(xué)生聽懂一節(jié)課的關(guān)鍵。

三、家校聯(lián)動(dòng)共同培養(yǎng)

對(duì)于上課不夠認(rèn)真聽講的學(xué)生，我們可以深入學(xué)生家庭，給家長(zhǎng)兩點(diǎn)建議：

（一）檢查孩子當(dāng)天的功課聽懂了沒有，而不是替孩子做作業(yè)或替孩子學(xué)習(xí)。在向孩子發(fā)問的時(shí)候，年齡較小的孩子起初可能會(huì)就事論事。比如當(dāng)父母問，“今天老師教了什么”、“今天你學(xué)了什么”，當(dāng)時(shí)孩子往往說，“老師教了幾個(gè)生字”、“老師講了幾道題”。當(dāng)你問“你會(huì)了嗎”、“你懂了嗎”？時(shí)，這時(shí)孩子回答肯定是：會(huì)了、懂了。很多家長(zhǎng)就此已滿意，詢問也就就此停止，其實(shí)這樣的詢問等于沒有問，甚至?xí)鸬椒醋饔谩袝r(shí)會(huì)養(yǎng)成孩子說謊話的習(xí)慣。不妨我們繼續(xù)：“老師對(duì)這些字有什么要求嗎？”、“這幾個(gè)字和昨天學(xué)的字相像嗎？”、“今天的作業(yè)和老師講的題有什么關(guān)系”？孩子可能會(huì)答不上來，這恰好表明孩子還不會(huì)“聽課”，如果這時(shí)候有家長(zhǎng)耐心引導(dǎo)，孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)的。可以先從一門功課開始，比如讓孩子每天敘述“老師在數(shù)學(xué)課上教了些什么？提了什么樣要求？什么地方老師講得多，為什么在這里講得多？”訓(xùn)練孩子的聽課記憶和語言表達(dá)能力。當(dāng)孩子什么也想不起來時(shí)，萬萬不可著急，更不能口不擇言：“上課你都干什么了，肯定沒有注意聽講！”如果這樣的話，你會(huì)前功盡棄，把孩子的思維指向了走神兒的邊緣。這時(shí)的你要耐心和孩子一起回快：“我想，你們老師肯定會(huì)這樣說??”相信在您的訓(xùn)練下，您的孩子會(huì)聽懂每一節(jié)課。

（二）讓孩子給家長(zhǎng)講題是一個(gè)好辦法。具體操作如下：

1、提要求要講究藝術(shù)。孩子給父母講題，為認(rèn)真聽講打下基礎(chǔ)。在孩子去上課的時(shí)候，家長(zhǎng)先看看孩子今天將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，做到家長(zhǎng)心中有數(shù)。對(duì)孩子說：“這個(gè)知識(shí)，我也不會(huì)，我想請(qǐng)你今天學(xué)會(huì)了以后，回來也給爸爸（或媽媽）講一講？”這樣就為孩子上課認(rèn)真聽課打下了心理基礎(chǔ)。孩子在上課的時(shí)候，就會(huì)特別注意聽，老師是怎么講的。數(shù)學(xué)知識(shí)的推理過程是什么？結(jié)論中最重要的是什么？知識(shí)點(diǎn)要注意什么？也會(huì)積極參與到課堂交流和討論中去。

2、及時(shí)總結(jié)肯定成績(jī)。肯定孩子的每一次表現(xiàn)，表揚(yáng)孩子講得好的地方，適當(dāng)提出孩子的不足。

3、注重效果不能急于求成。每次只提出一個(gè)希望，只強(qiáng)調(diào)一個(gè)重點(diǎn)，慢慢鞏固。這樣孩子才會(huì)不斷增強(qiáng)信心，堅(jiān)持到底，孩子就會(huì)不斷進(jìn)步。

深入家訪，教幾招方法給家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講很有幫助。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣方法很多。我們認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的有利因素，我們都可以嘗試，認(rèn)真總結(jié)、歸納形成我們獨(dú)特的教育模式。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣

教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”作為教育者，我們都知道，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。“少成則若性也，習(xí)慣若自然也。”不但能使受教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。這是因?yàn)榱?xí)慣具有省力性和自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費(fèi)什么努力，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)自覺的表現(xiàn)出來。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于他們的學(xué)習(xí)，有利于教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生在人生之旅上不斷獲得成功。專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)效果。專心聽講，是指學(xué)生在課堂上，能精力集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)作，能認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)與同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生認(rèn)真聽講是學(xué)好知識(shí)，提高能力的基本保證。所以我主要從培養(yǎng)學(xué)生專心聽講入手培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

教師在教學(xué)中要做到：①合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法，用生動(dòng)形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力；②從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽得懂；③注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激學(xué)生的語言，教態(tài)和藹可親。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從三方面入手：①教師講小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)的主要部分、關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣；②要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中

邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決；③邊聽邊記。聽課必須有手的活動(dòng)，要把隨時(shí)聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容和方法；如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要及時(shí)提醒。

１、教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力容易分散，持久性差在實(shí)踐中我體會(huì)到這是直接影響學(xué)生聽課效率的重要原因之一。為了使學(xué)生的注意力保持相對(duì)的穩(wěn)定我在教學(xué)過程中運(yùn)用靈活巧妙地講課方法吸引學(xué)生的注意力。英語教學(xué)內(nèi)容相對(duì)小學(xué)生來說會(huì)比較難，他們本來才掌握了拼音，再學(xué)習(xí)英語字母、單詞時(shí)就很容易混淆。如果教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩。如：在教學(xué)六年級(jí)“What is your hobby?”中，我安排幾個(gè)學(xué)生表演之前學(xué)過的動(dòng)詞詞組，比如：swimming，playing the violin, painting ,flying kites等，讓學(xué)生在猜測(cè)同學(xué)做的動(dòng)作中再次認(rèn)識(shí)這些詞組，再在課件中展示一些興趣愛好的圖片讓學(xué)生來練習(xí)如何回答“What is your hobby?”，學(xué)生十分感興趣。

人們常說，良好的開端是成功的一半。因此我特別重視課前導(dǎo)入，例如我在講《Unit 4 Where are you going》一課時(shí)。我根據(jù)學(xué)生愛看動(dòng)

畫片、愛模仿的特點(diǎn)我把課的開始，用動(dòng)畫片導(dǎo)入，并制成幻燈片出示。課的開始是這樣的。

同學(xué)們，我這里有一段動(dòng)畫片，請(qǐng)大家仔細(xì)的看，看完后我們找同學(xué)來表演一下，看誰能模仿的像？孩子們?cè)诳吹臅r(shí)候不時(shí)的議論片中的哪個(gè)角色的表現(xiàn)如何。看完后每個(gè)同學(xué)都能發(fā)表自己的意見，說出對(duì)這段動(dòng)畫的理解。孩子們不僅對(duì)動(dòng)畫片的情節(jié)有所認(rèn)識(shí)又對(duì)本課很感興趣，因此激起孩子們認(rèn)真聽講的欲望。

２、讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽教師講授，這種聽講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)習(xí)是主體自主建構(gòu)的過程，就英語學(xué)習(xí)而言，優(yōu)化學(xué)生主體與教材的深層對(duì)話，是促進(jìn)課堂建構(gòu)的重要途徑。通過閱讀教材，主動(dòng)獲取信息、發(fā)展思維、訓(xùn)練語言。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)英語文本閱讀能力的培養(yǎng)受到人們前所未有的關(guān)注。小學(xué)英語課本內(nèi)容都是貼近我們實(shí)際生活的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，從書上間接獲取新知，理解知識(shí)，這不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的問題，同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。

總之，對(duì)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，我相信，只要我們教師在如何集中學(xué)生注意力上去做文章，一

定會(huì)成為一名倍受學(xué)生喜愛的老師。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣

俗話說：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到最高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。教學(xué)大綱也指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣”。

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這其中的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了基礎(chǔ)的知識(shí)，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響兒童整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)。因此，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生終身受益。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展能力的主渠道，而聽課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們受益終身。但現(xiàn)在的學(xué)生，往往表現(xiàn)出好動(dòng)，注意力極易分散、持久性差等特點(diǎn)。他們常常是以自我為中心，不能耐心傾聽老師提出的問題和同伴的發(fā)言，致使老師花費(fèi)心思精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程常常因?yàn)橐?jīng)常提醒督促學(xué)生而無法圓滿完成，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)效率低。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入40分鐘的學(xué)習(xí)與活動(dòng)就顯得尤為重要。下面談?wù)勎覍?shí)踐中的點(diǎn)滴做法與體會(huì)：

一、明確要求，讓學(xué)生知道認(rèn)真聽課

認(rèn)真聽課包括兩方面，一是認(rèn)真聽老師講課，另外是認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力很差，注意力容易分散，經(jīng)常會(huì)發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象：老師在講課時(shí)，有的學(xué)生在玩東西，有的學(xué)生在漫不經(jīng)心地翻看一些與課堂上無關(guān)的書籍，還有的學(xué)生和周圍的同學(xué)講話等等。如果你仔細(xì)觀察，雖然有的學(xué)生眼睛在盯著老師，但不像聽講的樣子。還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻沒有注意聽。教師如果不加注意，及時(shí)提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認(rèn)真、仔細(xì)聽課上，既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。因此，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生專心聽課：首先在課堂教學(xué)過程中我十分注意觀察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，聽別人發(fā)言。其次還利用學(xué)生喜歡的游戲、競(jìng)賽活動(dòng)來讓學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，聽別人發(fā)言，如：開火車游戲，競(jìng)賽活動(dòng)有：同桌同學(xué)、組與組之間，男生和女生之間進(jìn)行競(jìng)賽等。另外，低年級(jí)學(xué)生年齡小，容易累，課間我利用一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生做課間操，唱唱歌，這也有利于學(xué)生認(rèn)真聽課。除此之外，有目的地進(jìn)行提問，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以有效地進(jìn)行教學(xué)。另外同學(xué)之間發(fā)言后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、對(duì)別

人的發(fā)言給予補(bǔ)充。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快集中精力投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好每一堂課。我覺得只有先培養(yǎng)好學(xué)生良好的專心聽課習(xí)慣，才能逐步增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)佳境，讓學(xué)生愿意認(rèn)真聽課

“親其師而信其道”，要使學(xué)生親其師，教師首先對(duì)學(xué)生要傾注滿腔的熱情和愛心。走上講臺(tái)，教師飽滿的情緒和充滿激情的言語會(huì)讓學(xué)生的聽課情緒為之一振。在民主、和諧、開放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和投入教學(xué)活動(dòng)的專注力才能得以提高。

其次，課堂上不斷變化課堂的節(jié)奏和頻率，也可以檢查出哪些孩子在認(rèn)真聽講，哪些不是，讓學(xué)生找不到機(jī)會(huì)也沒有時(shí)間去開小差。在平時(shí)教學(xué)中我常突然問：“剛才我提出了什么問題？”“他剛才是怎么說的？”這樣訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的專注力提出了進(jìn)一步的要求。常時(shí)間這樣訓(xùn)練，學(xué)生不得不聽，逐漸達(dá)到專心聽講。

另外，教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力容易分散，持久性差。在實(shí)踐中我體會(huì)到這是直接影響學(xué)生聽課效率的重要原因之一。為了使學(xué)生的注意力保持相對(duì)的穩(wěn)定我在教學(xué)過程中運(yùn)用靈活巧妙地講課方法吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩。

三、時(shí)刻提醒，讓學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真聽課

老師提出要求后學(xué)生不可能馬上適應(yīng)或改變，教師要不斷地引導(dǎo)和督促以及積極的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)才會(huì)初見效果。當(dāng)看到學(xué)生聽課有一些進(jìn)步時(shí)，教師不吝嗇表揚(yáng)與積極的評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有舉足輕重的作用。一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)滿意的微笑，一句鼓勵(lì)的言語，都散發(fā)著情感的動(dòng)力。

如在課中我常常這樣說：看XX同學(xué)聽的多認(rèn)真，坐的多端正，相信大家也一定能與XX同學(xué)一樣，坐端正，認(rèn)真聽講。有時(shí)這樣說：會(huì)聽講、就是會(huì)學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)效果是和認(rèn)真聽課緊緊聯(lián)系在一起的，希望你做一個(gè)會(huì)聽講的學(xué)生，相信你的成績(jī)會(huì)很棒的等。

教師要善于抓住良好的時(shí)機(jī)讓學(xué)生感受到良好聽課習(xí)慣的重要性。就拿我班的雷一博同學(xué)來說，剛開學(xué)上課時(shí)他老是不注意聽講，開小差，做小動(dòng)作，經(jīng)常需要老師的提醒。在好幾次的課堂提問時(shí)，他都一言不發(fā)。過后我與他進(jìn)行交流，才知道是因?yàn)樗?dāng)時(shí)沒聽講，根本不知道老師提的什么問題，然后我給他講不認(rèn)真聽講的危害，告訴他只要上課認(rèn)真聽講，相信他會(huì)與其他同學(xué)一樣棒。在后來的學(xué)習(xí)中，他上課能認(rèn)真聽講了，還積極舉手發(fā)言，正確的回答提問。我一次次地鼓勵(lì)他，我看到了他自信的眼神。這不僅讓他品嘗到了好習(xí)慣帶來的成功與喜悅，也讓其他孩子深刻地體會(huì)到良好聽課習(xí)慣的重要性。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一定的時(shí)間，并且有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，當(dāng)看到學(xué)生的聽課習(xí)慣不近如人意時(shí)老師也決不放松、得過且過。課堂上教師可以采用暗示的方法

矯正學(xué)生不良的聽課習(xí)慣。教師把嚴(yán)峻、期待的目光落在不專心聽課的學(xué)生身上，與之目光交觸，引起學(xué)生警覺，使他意識(shí)到老師在用目光警示自己，應(yīng)該收斂言行，認(rèn)真聽課。如用目光暗示的方法學(xué)生注意力仍然集中不起來，教師可以停下來，課堂上突然的停頓也會(huì)使開小差的學(xué)生知道老師是在提醒自己。這招再不行，老師就很有必要走下講臺(tái)，以巡回講課的方式，悄然走到不認(rèn)真聽課的學(xué)生身邊，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識(shí)到老師已知道他在做小動(dòng)作等，鞭策其端坐靜聽和思考，強(qiáng)制守紀(jì)聽好課。

四、勤于動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)聽課

思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有知識(shí)的理解、消化和升華，所以我在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，積極思考。教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意也就一定能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度的集中。

任何習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。如果學(xué)生沒有良好的聽課習(xí)慣，即使教師的課講得再精彩或?qū)W生有良好的天賦也很難達(dá)到預(yù)期的效果，而習(xí)慣的培養(yǎng)是經(jīng)過師生長(zhǎng)期的努力而形成的，良好的聽課習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，特別是從小開始培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從他們的聽課抓起。

總之，在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程是艱苦的，老師需要注意以下幾方面的問題：

1、不要同時(shí)培養(yǎng)太多習(xí)慣。有的人想一口吃成胖子，把所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時(shí)培養(yǎng)，結(jié)果事與愿違，效果不佳。當(dāng)然習(xí)慣培養(yǎng)太單調(diào)也不好，要在學(xué)生能接受的前提下，進(jìn)行立體培養(yǎng)效果會(huì)好些。

2、忌“黑瞎子掰棒子”式的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣可以一個(gè)一個(gè)地培養(yǎng)，也可以同時(shí)培養(yǎng)幾個(gè)，但絕不可以培養(yǎng)了這個(gè)忘了那個(gè)。培養(yǎng)的習(xí)慣要經(jīng)常運(yùn)用，最終形成習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)，使我們的學(xué)生各個(gè)方面都有好習(xí)慣。

3、善待出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就進(jìn)行批評(píng)，就會(huì)在討論和回答問題的時(shí)候裝腔作勢(shì)，假裝會(huì)了，學(xué)生發(fā)言的積極性就會(huì)降低，就不敢說真話。事實(shí)上回答出一個(gè)錯(cuò)誤的問題正好提供了一個(gè)討論的機(jī)會(huì)。對(duì)他為什么會(huì)這樣回答，根源出現(xiàn)在什么地方弄明白，對(duì)學(xué)生更有好處。

4、莫怕影響教學(xué)成績(jī)。“磨刀不誤砍柴工”，在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中，短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但一段時(shí)間下來，不但會(huì)趕上，而且還會(huì)超過原有的水平。再說教學(xué)成績(jī)并不比培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重要。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要有耐心，要有持之以恒的態(tài)度。有的老師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，少則一節(jié)課兩節(jié)課，多則一兩個(gè)星期，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒培養(yǎng)起來就說什么“朽木不可碉也”，學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能培養(yǎng)起來。有那些時(shí)間還不如講幾個(gè)題管用。甚至有人說培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等于耽誤時(shí)間。這是一種急功近利的思想，是要不得的，是不科學(xué)的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，短時(shí)間很難見效益，但是一旦培養(yǎng)成功，那么不但能提高教學(xué)成績(jī)，更難能可貴的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，將會(huì)有重要的社會(huì)效應(yīng)，這是我們教學(xué)的根本所在。

6、孩子各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，它們之間是有必然的聯(lián)系的。如核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣與輔助的學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的有機(jī)結(jié)合，才能說是真正的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，兩種缺一都是不完整的。再如聽、說、思的習(xí)慣，三者是相輔相成，互不可缺的。只有上課認(rèn)真聽，積極思考才會(huì)回答問題。因此只有各種習(xí)慣有機(jī)的配合，才能真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：淺談小學(xué)生上課認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生上課認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)

教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”作為教育者，我們都知道，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。這是因?yàn)榱?xí)慣具有省力性和自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費(fèi)什么努力，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì) 自覺的表現(xiàn)出來。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于他們的學(xué)習(xí)，有利于教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生在人生之旅上不斷獲得成功。

１、教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力容易分散，持久性差在實(shí)踐中我體會(huì)到這是直接影響學(xué)生聽課效率的重要原因之一。為了使學(xué)生的注意力保持相對(duì)的穩(wěn)定我在教學(xué)過程中運(yùn)用靈活巧妙地講課方法吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩。如：在教學(xué)五年級(jí)“相遇問題”中，我安排幾個(gè)學(xué)生表演相遇問題中的幾種不同的情況——追及、同向、反向、還剩多少才相遇……，配之形象化的動(dòng)作，學(xué)生十分感興趣。人們常說，良好的開端是成功的一半。因此我特別重視課前導(dǎo)入，例如我在講《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)。我根據(jù)學(xué)生愛聽故事、愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)我把課的開始，故事導(dǎo)入，并制成幻燈片出示。課的開始是這樣的。

同學(xué)們，我知道你們很喜歡聽故事。今天老師就帶來了一則故事同學(xué)們認(rèn)真聽了；于是我就邊出示幻燈片邊講：從前有座山，山上有座廟。廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說……。講到這里孩子們都笑了并接著說起來。這樣孩子們不僅對(duì)循環(huán)一詞有了粗淺的認(rèn)識(shí)又對(duì)本課很感興趣因此激起孩子們認(rèn)真聽講的欲望。

２、讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽教師講授，這種聽講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。和諧、平等的師生關(guān)系

作為老師不光是傳授知識(shí)，而應(yīng)該是主動(dòng)去了解學(xué)生、親近學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到師生間的雙向溝通。讓老師不僅成為良師，還應(yīng)該是學(xué)生的益友。這樣學(xué)生自然就會(huì)“親其師，信其道。”比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)很不好，上課不認(rèn)真聽講，但是卻樂于助人，很講義氣。老師了解了 4設(shè)計(jì)好每一堂課

老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，要充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，讓每一堂課都充滿趣味性，吸引學(xué)生的全部注意力。讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂教學(xué)，由被動(dòng)的聽講轉(zhuǎn)為主動(dòng)的參與。在教學(xué)中融入一些小游戲提高學(xué)生的積極性，比如說“小組比賽”“男女競(jìng)賽”“小老師”等。鼓勵(lì)表揚(yáng)

現(xiàn)如今對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)在課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是低年級(jí)學(xué)生，它可以營(yíng)造學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都變得活躍起來。對(duì)于表現(xiàn)好、認(rèn)真聽講、積極回答問題的學(xué)生要及時(shí)給與真誠的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

在課堂評(píng)價(jià)中，做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)，有意識(shí)的多讓學(xué)生當(dāng)小老師來發(fā)表自己的見解。如在課堂教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生''''你聽的很認(rèn)真，大家沒有發(fā)現(xiàn)的問題你居然聽出來了''''，''''看XX同學(xué)聽的多認(rèn)真，坐的多端正，老師相信大家一定能和XX同學(xué)一樣，認(rèn)真聽課''''，有時(shí)說：''''你回答的真棒''''，''''你是最聰明的''''······采取多種形式的激勵(lì)語言，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體是講與練的結(jié)合，講授的目的是通過學(xué)生的練習(xí)來消化理解，鞏固運(yùn)用解決生活中的實(shí)際問題。所以在平時(shí)教學(xué)中我采取多種方法如：小游戲、小競(jìng)賽、講故事、打撲克、誰是將軍等多種方法提煉。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在作業(yè)練習(xí)中設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，以講一講、擺一擺、猜一猜、想一想、比一比、看一看，等多種形式進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到滿足。

總之，教師就是一個(gè)導(dǎo)演，教師怎樣導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)怎樣演，在課堂上要讓學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，除了很多的方法措施之外，我覺得重要的是教師自身的修養(yǎng)，自身的價(jià)值所在，教師只有嚴(yán)格要求自己提升自己的素質(zhì)，做一名賦有魅力的老師，我們的課堂才會(huì)更精彩，學(xué)生才會(huì)樂而忘返。

第五篇：如何培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽講的習(xí)慣

（一）檢查孩子當(dāng)天的功課聽懂了沒有。而不是替孩子做作業(yè)和替孩子學(xué)習(xí)。

在向孩子發(fā)問的時(shí)候，年齡較小的孩子起初可能會(huì)就事論事。比如當(dāng)父母問，“今天老師教了什么”、“今天你學(xué)了什么”時(shí)，孩子往往說，“老師教了幾個(gè)生字”、“老師講了幾道題”。面對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)可繼續(xù)問，“老師對(duì)這些字有什么要求嗎”、“這幾個(gè)字和昨天學(xué)的字相像嗎”、“今天的作業(yè)和老師講的題有什么關(guān)系”？孩子可能會(huì)答不上來，這恰好表明孩子還不會(huì)“聽課”，但是如果這時(shí)候有家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)，孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)的。

對(duì)于年齡較小的孩子，父母還可在孩子做家庭作業(yè)之前，和孩子一起商定今晚要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，做哪些作業(yè)，然后進(jìn)行哪些預(yù)習(xí)？這些作業(yè)要達(dá)到什么要求（別忘了對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好品質(zhì)的培養(yǎng)）？預(yù)習(xí)要得到什么？開始的幾天，由父母來記下這些事先商定好的內(nèi)容，然后幫孩子檢查；以后逐漸讓孩子自己記，父母在結(jié)束時(shí)幫助對(duì)照檢查；習(xí)慣完全養(yǎng)成后，就不用再一一寫在紙上，只需孩子心中明了就可以了。但是在作業(yè)和預(yù)習(xí)結(jié)束后，家長(zhǎng)要再和孩子一起對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行檢查和小結(jié)，知道已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了哪些目標(biāo)，哪些目標(biāo)還要努力或需要修改。這個(gè)做法恰是對(duì)孩子“認(rèn)真聽講”的培養(yǎng)——讓孩子知道，什么是他今天晚上應(yīng)該完成的。漸漸地將這種意識(shí)引進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，從一門功課開始，比如讓孩子每天敘述“老師在語文課上教了些什么？提了什么要求？什么地方老師講得多，為什么在這里講得多？”訓(xùn)練孩子的聽課記憶和語言表達(dá)能力。如有條件，可與老師核對(duì)一下，看看孩子的敘述是不是符合教學(xué)目標(biāo)。相信在您的訓(xùn)練之下，您的孩子會(huì)聽懂每一節(jié)課。

（二）、讓孩子給家長(zhǎng)講題是一個(gè)好辦法。具體操作如下：

1、形成約定，孩子給父母講題，為認(rèn)真聽講打下基礎(chǔ)。在孩子去上課的時(shí)候，家長(zhǎng)先看看孩子今天將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，做到家長(zhǎng)心中有數(shù)。對(duì)孩子說：“這個(gè)知識(shí)，我也不會(huì)，我想請(qǐng)你今天學(xué)會(huì)了以后，回來也給爸爸（或媽媽）講一講？”這樣就為孩子上課認(rèn)真聽講打下了心理基礎(chǔ)。孩子在上課的時(shí)候，就會(huì)特別注意聽，老師是怎么講的。數(shù)學(xué)知識(shí)的推理過程是什么？結(jié)論中最重要的是什么？知識(shí)點(diǎn)要注意什么？也會(huì)積極參與到課堂交流和討論中去。

2、及時(shí)交流，家長(zhǎng)認(rèn)真當(dāng)好學(xué)生，仔細(xì)分析孩子講課中的存在的問題。孩子回

家以后，有時(shí)間的話，及時(shí)讓孩子把老師講授的題目，再給家長(zhǎng)講一次。孩子講題的時(shí)候，家長(zhǎng)不要覺得是游戲，一定要把自己的身份定位為是孩子的學(xué)生。家長(zhǎng)要認(rèn)真回答孩子提出的問題，也可以將知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵地方，向孩子提問，請(qǐng)孩子進(jìn)行解答。這樣孩子講起來才會(huì)認(rèn)真，也為孩子下一次上課認(rèn)真聽講打下了基礎(chǔ)。

3、及時(shí)總結(jié)，表揚(yáng)孩子講得好的地方，適當(dāng)提出孩子的不足。剛開始的時(shí)候，孩子可能會(huì)抓不到重點(diǎn)，或者根本就不會(huì)講。不要批評(píng)孩子，找出孩子講得好的地方，加以表揚(yáng)。提出需要加強(qiáng)的地方，一次最多一個(gè)希望。這樣孩子會(huì)更有信心，也會(huì)不斷總結(jié)，自己存在的問題。

4、一次講一個(gè)題目，除非孩子愿意，可以多講一個(gè)。內(nèi)容開始可以由孩子定，他覺得自己可以講的題，后來過渡到由家長(zhǎng)在當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容中確定題目，這樣做，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)于培養(yǎng)孩子的數(shù)理分析能力，和數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，應(yīng)該有很好的作用！