第一篇：認真聽講習慣

學習習慣的養成教育

一、指導思想：

葉老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”

初中階段是培養學生養成好習慣的關鍵時期，俗話說：習慣成自然。當學生養成了各種好習慣后，會使學生學習更自覺，更有效；逐步適應學校生活，使學生更主動積極地投入到集體生活中。通過對行為習慣和學習習慣的培養教育，使學生養成良好的行為習慣和學習習慣，為今后的終身學習打下良好的基礎。

二、養成教育內容：

其實，孩子上課不注意聽講，除部分真正患有“多動癥”外，相當多的是由于缺少一種重要的學習能力——聽講能力（也叫聽知覺能力）。聽講，是人們獲取信息的重要途徑，聽講能力的高低是決定孩子能否聚精會神聽講的重要因素。對于剛入學的初一而言，學習內容本身比較簡單，如果有一個良好的學習習慣，一般來說，都會成為一個比較優秀的學生，尤其是認真傾聽的習慣，這是學生學習的中心環節。

三、養成教育的實施

（一）提出要求，嚴格訓練

學生本來好似一張白紙，可以繪出最美的圖畫來。而怎樣才能把這一群坐立不安的、好奇心很強的、隨時都會搞小動作的小家伙們吸引到你的課堂上，很好地完成教學任務呢？這就需要教師控制孩子的注意力，使孩子保持一種情緒高漲、智力振奮的狀態，使孩子體驗到自己在學習知識、進行腦力活動的自豪感。以往，一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發言的人；要聽清老師或發言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。針對確定的文明習慣，開展“好習慣大家練”活動，同學間互相鼓勵，家長、教師積極督促，幫助學生樹立信心，增強耐心，持這以恒，養成良好習慣。

教師要用好課題主陣地，實施訓練，嚴格要求。

（二）進行評價結合每周的評價記錄，對孩子這一階段“聽”的表現，做一個總結。評價分為自評、互評、教師評。內容為老師提出的聽的要求。通過評價，發揚優點，更重的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。經過“好習慣大家練”活動，相信每個同學都有自己的收獲。此項活動采用寫話形式，說說自己在活動中的所得。學生的親身體驗更能引起同學的共鳴，也更能激勵同學。

（三）抓課堂紀律，形成良好的班風和學風。教師要以身作則，老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發言，給與適當的評價。教師要力求教學語言的兒化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。像數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，一年級學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精練、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。

盡可能讓學生有更多的機會回答問題，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有表現自己的機會，充分發揮出他們學習的主動性和積極性。

（四）注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講和練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使小學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，我在練習設計的思考性、趣味性，多樣性和科學性，漸近性和層次性，在講授討論中不失時機地引導學生動口說一說，動手擺一擺，動筆寫一寫，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對于調整小學生的聽課情緒往往是大有裨益的，讓學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

（五）建立激勵制度：針對初中孩子的心理特點，實施賞識教育，盡量正面教育引導，多表揚少批評，采用激勵的辦法促進學生奮發向上。大家評比好習慣：經過系列活動后，相信一定有表現突出、進步顯著的學生出現。在班內評選好習慣學生，并進行好習慣學生的事跡播講。在對孩子聽的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，應及時鼓勵，必要時，要把文章做足。當然，老師更應關注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發現的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。

這是一個老生常談的話題，那么怎樣才能解決好處理好這樣的問題，是做為每一個教育工作者都應懂得的，擺在我們面前的首要問題。教育家葉圣陶說：''''教育就是要養成習慣。''''小學階段是學生養成良好學習習慣的重要階段，學生養成良好的學習習慣，不但有利于他們的成長學習，而且有利于教師減輕教學負擔，更有利于學生在人生道路上不斷獲取成功。如何培養學生認真聽講的學習習慣的成敗，直接關系到課堂教學的質量。專心聽講是學生在課堂上接受信息，獲取知識的基本條件。我認為主要表現在兩方面：一方面教師在講課時要注意突出重點，攻破難點，善于捕捉學生的注意力，善于巧妙設計提問，及時啟發思維，調動學生學習興趣。另一個方面要對學生加強思想教育和進行日常規范訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求進行落實。

上課專心聽講，主要有兩方面的要求：一是認真聽老師講課，并且要注意觀察老師的教具使用和演示過程，還有板書的內容，講課的動作及表情等，理解講課的內容。二是注意聽同學的發言。同學在回答老師提出的問題時，要注意聽講，邊聽邊想，同學回答的對要聽，同學如果不對，錯在什么地方，也要認真聽，聽后自己再回答。聽是學生在整個課堂教學中的關鍵，是學生掌握學習的主動權，同時還要讓學生明確學習的主要任務，如果學生養成上課認真聽講的學習習慣，他們就學會了學習。在平時的教學中，我是這樣做的：

一、從學生的實際出發，抓住學生學習中的重難點，由淺入深，循序漸進，使每個學生都能聽懂。

二、注意調動學生學習的積極性，有效調控課堂實效性，保持良好的教師形象。

三、靈活合理的分配教學時間，不斷轉換教學思路，轉變教學觀念，采用多種多樣的教學方法，使用生動形象的語言，課堂中我盡量用兒童化的，生動形象的語言來吸引學生的注意力。讓他們產生''''非聽不可'''' 的感覺，讓學生達到心有靈犀的境界，從而促進學生養成愛聽講，想聽講，會聽講的習慣。

培養學生良好的認真聽講的習慣，要從以下幾個方面做起：

一、對老師講的主要內容，關鍵部分一定要提醒學生，讓學生引起注意，使學生養成良好的聽講習慣。

二、培養學生在課堂教學中要做到邊聽邊想的學習習慣，如果遇到不會的地方，要大膽提問，及時反饋，及時解決學生學習中的疑難問題，這對提高學習的積極性，增強學生的自信心，將會大有好處。

三、培養學生在課堂教學中要做到邊聽邊記的學習習慣。學習中必須有手的活動，老師講到的重點隨時記到本子上或書上的習慣，同時，老師講課時要善于觀察學生聽課的表情，及時調整講課的內容和方法，這樣更加激發了學生專心聽課，不走神的習慣。

培養學生認真聽講的學習習慣，不是一朝一夕就能做的，必須通過教師的不斷總結、反思、提高，才能逐步培養，在長期的教學工作中不斷摸索、交流、探討中才能實現的。數學教學內容本身比較抽象，枯燥，教師的語言應做到，兒語化和趣味性相結合，才能激發學生認真聽的興趣。我在教學過程中運用靈活巧妙的講課方法和藝術吸引學生的注意力。做到教學語言準確、生動、精煉、活潑，不斷增加形象思維的色彩。結合學生的實際生活，年齡特點進行教學。課堂上要有學生展示自己才能的機會，使他們始終處于積極主動的學習狀態，怎樣想就怎樣說，把''''要我學''''變成''''我要學''''。培養學生認真聽課，調動他們認真學習的主動性和積極性。

在課堂評價中，做到多鼓勵，少批評，有意識的多讓學生當小老師來發表自己的見解。如在課堂教學中我經常鼓勵學生''''你聽的很認真，大家沒有發現的問題你居然聽出來了''''，''''看XX同學聽的多認真，坐的多端正，老師相信大家一定能和XX同學一樣，認真聽課''''，有時說：''''你回答的真棒''''，''''你是最聰明的''''······采取多種形式的激勵語言，培養學生認真聽講的習慣。數學課教學的主體是講與練的結合，講授的目的是通過學生的練習來消化理解，鞏固運用解決生活中的實際問題。所以在平時教學中我采取多種方法如：小游戲、小競賽、講故事、打撲克、誰是將軍等多種方法提煉。培養學生專心聽講的習慣在作業練習中設計要有利于學生多動腦、多動口、多動手，以講一講、擺一擺、猜一猜、想一想、比一比、看一看，等多種形式進行練習，使學生在輕松，愉快的學習氛圍中得到滿足。

總之，教師就是一個導演，教師怎樣導，學生就會怎樣演，在課堂上要讓學生認真聽老師講課，除了很多的方法措施之外，我覺得重要的是教師自身的修養，自身的價值所在，教師只有嚴格要求自己提升自己的素質，做一名賦有魅力的老師，我們的課堂才會更精彩，學生才會樂而忘返。

第二篇：如何培養孩子認真聽講的習慣

（一）檢查孩子當天的功課聽懂了沒有。而不是替孩子做作業和替孩子學習。

在向孩子發問的時候，年齡較小的孩子起初可能會就事論事。比如當父母問，“今天老師教了什么”、“今天你學了什么”時，孩子往往說，“老師教了幾個生字”、“老師講了幾道題”。面對這樣的情況，家長可繼續問，“老師對這些字有什么要求嗎”、“這幾個字和昨天學的字相像嗎”、“今天的作業和老師講的題有什么關系”？孩子可能會答不上來，這恰好表明孩子還不會“聽課”，但是如果這時候有家長的耐心引導，孩子很快就會學會的。

對于年齡較小的孩子，父母還可在孩子做家庭作業之前，和孩子一起商定今晚要學習的內容是什么，做哪些作業，然后進行哪些預習？這些作業要達到什么要求（別忘了對孩子學習習慣和良好品質的培養）？預習要得到什么？開始的幾天，由父母來記下這些事先商定好的內容，然后幫孩子檢查；以后逐漸讓孩子自己記，父母在結束時幫助對照檢查；習慣完全養成后，就不用再一一寫在紙上，只需孩子心中明了就可以了。但是在作業和預習結束后，家長要再和孩子一起對照目標進行檢查和小結，知道已經實現了哪些目標，哪些目標還要努力或需要修改。這個做法恰是對孩子“認真聽講”的培養——讓孩子知道，什么是他今天晚上應該完成的。漸漸地將這種意識引進課堂學習，從一門功課開始，比如讓孩子每天敘述“老師在語文課上教了些什么？提了什么要求？什么地方老師講得多，為什么在這里講得多？”訓練孩子的聽課記憶和語言表達能力。如有條件，可與老師核對一下，看看孩子的敘述是不是符合教學目標。相信在您的訓練之下，您的孩子會聽懂每一節課。

（二）、讓孩子給家長講題是一個好辦法。具體操作如下：

1、形成約定，孩子給父母講題，為認真聽講打下基礎。在孩子去上課的時候，家長先看看孩子今天將要學習什么內容，做到家長心中有數。對孩子說：“這個知識，我也不會，我想請你今天學會了以后，回來也給爸爸（或媽媽）講一講？”這樣就為孩子上課認真聽講打下了心理基礎。孩子在上課的時候，就會特別注意聽，老師是怎么講的。數學知識的推理過程是什么？結論中最重要的是什么？知識點要注意什么？也會積極參與到課堂交流和討論中去。

2、及時交流，家長認真當好學生，仔細分析孩子講課中的存在的問題。孩子回

家以后，有時間的話，及時讓孩子把老師講授的題目，再給家長講一次。孩子講題的時候，家長不要覺得是游戲，一定要把自己的身份定位為是孩子的學生。家長要認真回答孩子提出的問題，也可以將知識點的關鍵地方，向孩子提問，請孩子進行解答。這樣孩子講起來才會認真，也為孩子下一次上課認真聽講打下了基礎。

3、及時總結，表揚孩子講得好的地方，適當提出孩子的不足。剛開始的時候，孩子可能會抓不到重點，或者根本就不會講。不要批評孩子，找出孩子講得好的地方，加以表揚。提出需要加強的地方，一次最多一個希望。這樣孩子會更有信心，也會不斷總結，自己存在的問題。

4、一次講一個題目，除非孩子愿意，可以多講一個。內容開始可以由孩子定，他覺得自己可以講的題，后來過渡到由家長在當天所學內容中確定題目，這樣做，只要長期堅持，對于培養孩子的數理分析能力，和數學學科的興趣，應該有很好的作用！

第三篇：怎樣養成上課認真聽講的習慣

怎樣養成上課認真聽講的習慣

一、檢查孩子當天的功課聽懂了沒有，而不是替孩子做作業或替孩子學習。在向孩子發問的時候，年齡較小的孩子起初可能會就事論事。比如當父母問，“今天老師教了什么”、“今天你學了什么”，時孩子往往說，“老師教了幾個生字”、“老師講了幾道題”？。當你問“你會了嗎？”“你懂了嗎”時，這時孩子回答肯定是:會了、懂了。很多家長就此已經滿意，詢問也就就此停止，其實這樣的詢問等于沒有問，甚至會起到反作用——有時會養成孩子說謊話的習慣。不妨我們繼續： “老師對這些字有什么要求嗎”、“這幾個字和昨天學的字相像嗎”、“這幾個字你是怎么記住的”？孩子可能會答不上來，這恰好表明孩子還不會“聽課”，如果這時候有家長的耐心引導，孩子很快就會學會的。可以先從一門功課開始，比如讓孩子每天敘述“老師在語文課上教了些什么？提了什么要求？什么地方老師講得多，為什么在這里講得多？”訓練孩子的聽課記憶和語言表達能力。當孩子什么也想不起來時，萬萬不可著急，更不能口不擇言：“上課你都干什么了，肯定沒有注意聽講！”如果這樣的話，你就會前功盡棄。這時的你要耐心和孩子一起回憶：“我想，你們老師肯定會這樣說‥‥‥”相信在您的訓練之下，您的孩子會聽懂每一節課。

父母還可在孩子做家庭作業之前，和孩子一起商定今天要學習的內容是什么，做哪些作業，然后進行哪些預習？這些作業要達到什么要求（別忘了對孩子學習習慣和良好品質的培養）？預習要得到什么？開始的幾天，由父母來記下這些事先商定好的內容，然后幫孩子檢查；

以后逐漸讓孩子自己記，父母在結束時幫助對照檢查；習慣完全養成后，就不用再一一寫在紙上，只需孩子心中明了就可以了。但是在作業和預習結束后，家長要再和孩子一起對照目標進行檢查和小結，知道已經實現了哪些目標，哪些目標還要努力或需要修改。

專心聽講,其實與專心打游戲,做其他事情一樣,主要是需要被吸引.下面有一些建議;

1.上課之前粗略預習一下,但是,不要像自學一樣,太詳細,否則,自己先學會了,上課就更沒有吸引力了.2.提前拿出上課要使用的書,筆等工具,否則,臨時尋找學習用具,既會耽誤時間,跟不上老師的步伐,又會因為其他的東西而轉移注意力.3.要集中精力,上課鈴聲打過,即跟著老師講的東西走,不要去看其他的事物.4.思考老師的問題.如果，覺得安靜下來還是不能聽進去，那可能是睡眠不足，或者是心理有什么事。把心放開，只要覺得老師講的很有意思，那聽講也不難了。（這是心理暗示法）謝謝！

第四篇：如何培養小學生上課認真聽講的習慣

如何培養小學生上課認真聽講的習慣

教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養成習慣。”作為教育者，我們都知道，學生擁有良好的學習習慣，小學階段是學生養成良好學習習慣的重要時期。“少成則若性也，習慣若自然也。”不但能使受教育者在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習慣具有省力性和自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么努力，在學習過程中就會自覺的表現出來。學生養成良好的學習習慣，不僅有利于他們的學習，有利于教師減輕教學負擔，更有利于學生在人生之旅上不斷獲得成功。專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到課堂教學效果。專心聽講，是指學生在課堂上，能精力集中，不做與學習無關的動作，能認真傾聽老師的點撥、指導與同學的發言。學生認真聽講是學好知識，提高能力的基本保證。所以我主要從培養學生專心聽講入手培養學生聽的能力。

教師在教學中要做到：①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法，用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力；②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂；③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：①教師講小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣；②要培養學生在課堂教學中

邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決；③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，要把隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容和方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

１、教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。小學生好奇、好動、注意力容易分散，持久性差在實踐中我體會到這是直接影響學生聽課效率的重要原因之一。為了使學生的注意力保持相對的穩定我在教學過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學生的注意力。英語教學內容相對小學生來說會比較難，他們本來才掌握了拼音，再學習英語字母、單詞時就很容易混淆。如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。如：在教學六年級“What is your hobby?”中，我安排幾個學生表演之前學過的動詞詞組，比如：swimming，playing the violin, painting ,flying kites等，讓學生在猜測同學做的動作中再次認識這些詞組，再在課件中展示一些興趣愛好的圖片讓學生來練習如何回答“What is your hobby?”，學生十分感興趣。

人們常說，良好的開端是成功的一半。因此我特別重視課前導入，例如我在講《Unit 4 Where are you going》一課時。我根據學生愛看動

畫片、愛模仿的特點我把課的開始，用動畫片導入，并制成幻燈片出示。課的開始是這樣的。

同學們，我這里有一段動畫片，請大家仔細的看，看完后我們找同學來表演一下，看誰能模仿的像？孩子們在看的時候不時的議論片中的哪個角色的表現如何。看完后每個同學都能發表自己的意見，說出對這段動畫的理解。孩子們不僅對動畫片的情節有所認識又對本課很感興趣，因此激起孩子們認真聽講的欲望。

２、讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。

學習是主體自主建構的過程，就英語學習而言，優化學生主體與教材的深層對話，是促進課堂建構的重要途徑。通過閱讀教材，主動獲取信息、發展思維、訓練語言。隨著信息技術的飛速發展，對英語文本閱讀能力的培養受到人們前所未有的關注。小學英語課本內容都是貼近我們實際生活的，讓學生學會看書，從書上間接獲取新知，理解知識，這不僅僅是一個學習習慣培養的問題，同時也是教會學生學習的方法、培養學生英語學習能力的一個重要途徑。

總之，對學生專心聽講的習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養，我相信，只要我們教師在如何集中學生注意力上去做文章，一

定會成為一名倍受學生喜愛的老師。

第五篇：如何培養小學上課認真聽講的習慣

小學生上課認真聽講的習慣這樣培養

小學階段是學生養成良好學習習慣的重要時期。“少成則若性也，習慣若自然也。”不但能使受教育者在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習慣具有省力性和自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么努力，在學習過程中就會 自覺的表現出來。學生養成良好的學習習慣，不僅有利于他們的學習，有利于教師減輕教學負擔，更有利于學生在人生之旅上不斷獲得成功。專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到課堂教學效果。專心聽講，是指學生在課堂上，能精力集中，不做與學習無關的動作，能認真傾聽老師的點撥、指導與同學的發言。學生認真聽講是學好知識，提高能力的基本保證。所以我主要從培養學生專心聽講入手培養學生聽的能力。

教師在教學中要做到：①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法，用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力；②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂；③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。

培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：①教師講的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣；②要培養學生在

課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決；③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，要把隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容和方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

１、教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。小學生好奇、好動、注意力容易分散，持久性差在實踐中我體會到這是直接影響學生聽課效率的重要原因之一。為了使學生的注意力保持相對的穩定我在教學過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學生的注意力。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。如：在教學五年級“相遇問題”中，我安排幾個學生表演相遇問題中的幾種不同的情況——追及、同向、反向、還剩多少才相遇??，配之形象化的動作，學生十分感興趣。人們常說，良好的開端是成功的一半。因此我特別重視課前導入，例如我在講《循環小數》一課時。我根據學生愛聽故事、愛看動畫片的特點我把課的開始，故事導入，并制成幻

燈片出示。課的開始是這樣的。

同學們，我知道你們很喜歡聽故事。今天老師就帶來了一則故事同學們認真聽了；于是我就邊出示幻燈片邊講：從前有座山，山上有座廟。廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說??。講到這里孩子們都笑了并接著說起來。這樣孩子們不僅對循環一詞有了粗淺的認識又對本課很感興趣因此激起孩子們認真聽講的欲望。

２、讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。

學習是主體自主建構的過程，就數學學習而言，優化學生主體與教材的深層對話，是促進課堂建構的重要途徑。通過閱讀教材，主動獲取信息、發展思維、訓練語言。隨著信息技術的飛速發展，對數學文本閱讀能力的培養受到人們前所未有的關注。數學課本內容抽象，但讓學生會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學習習慣培養的問題，同

時也是教會學生學習的方法、培養學生數學學習能力的一個重要途徑。

總之，對學生專心聽講的習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養，我相信，只要我們教師在如何集中學生注意力上去做文章，就一定能取得良好的效果。

如何培養小學上課認真聽講的習慣

馬麗莉 2012年5月20日