第一篇：和學生感受生活中點滴的變化范文

和學生感受生活中點滴的變化

寧波市鎮海區灣塘小學

鄭陽艷 我是一個不太會打扮的人，平時幾乎都是馬尾辮，幾年如一日，學生大概也早已經習慣了。最近，因為好朋友的慫恿，到美發店燙了一個頭。沒有想到在學生中形成了強烈的反應，好象是換了一個老師一般。有學生更是寫了一篇作文《咦，我們的娘怎么換換了》，還在《未來作家報》上發表了。

引用學生的部分作文：那天，我和岑東超以及別班的幾位同學在校門口值周。這時，走來一位陌生而又熟悉的人。咦，那不是我們鄭老師的衣服嗎？怎么跑到她的身上去了呢？再一看，那張又白又胖的臉，不是我們班的鄭老師嗎？呀！可是我們鄭老師的頭發怎么變成面條頭發了？我用手碰了碰岑東超，說：“你看，鄭老師來了?！薄澳睦?，哪里？”岑東超四處張望，可還是沒有找到，我又說：“在前面呢！”“哦，我看見了，鄭老師頭發怎么??”這時。鄭老師已走進校門口，一股香味飄進我的鼻子，那是鄭老師頭發的香味。

我跟妹妹聊起我學生對我頭發的評價，覺得挺有意思的，現在把它寫下來，大家分享。

我喜歡和學生進行平等的交流，包括任何事情，我會讓他們分享我生命中每一個進步。前幾天，做了一個新發型，就問問學生的感受。我問學生：“鄭老師做頭發好，還是以前不做的好？”沒有想到，我班學生進行了激烈的爭論。我班總共41名學生，17人認為現在好，24位學生認為以前好。我讓他們說出理由，他們更是來了精神。說不好的學生說：“老師，你頭發做了之后，臉顯得大了，看上去胖了?！蔽覇査麄儯骸盀槭裁?，頭發披著，臉反而大了。應該把臉有點遮著，看上去臉小了，才對呀？”學生的回答特別可愛，還會用剛剛學了的“烘托”一詞。唐向榮說：“老師，你的頭發全部放下來，把你的臉烘托得大了?！蔽荫R上進行表揚：“烘托，這個詞語用得好?！绷硗庖粋€學生說：“老師，你的頭發像面條，不太好看。”陳超男說：“鄭老師，我覺得頭發梳起來，看上去干凈一點。”我又問學生：“鄭老師，以后可能會經常改變發型的，因為鄭老師想學著改變一下自己，你們愿意嗎？”有的學生說同意，有的學生則問我原因。我告訴他們，人應該學著去適應社會，老師發現，我跟社會有點不和諧，所以要改變呀！

看著學生為我的造型進行那么激烈的爭論，我心里很有成就感。和學生相處４年了，彼此都非常了解了，我們能夠原諒彼此的過錯。我總對學生說：“今天，老師批評你，是批評你做的事情，不是不喜歡你這個人。而且批評的事情就是今天的事情，明天又將是一個全新的人，明天的你是全新的，千萬要記住。”

對于自己生活的事件或者感受，點點滴滴，我都會和學生去分享，我希望我們能夠共同去經歷人生中的一些改變，做一個能夠感受生活快樂和變化的人，這樣人生才會更加精彩無比。

第二篇：點滴生活 感受幸福（xiexiebang推薦）

點滴生活 感受幸福

點滴生活 感受幸福

胡錦濤爺爺曾經深情地說過：“要讓每個孩子都擁有幸福的童年。”

二零一一年央視發布的《中國少年兒童幸福成長宣言》中提出了“成長、樂觀、自信、超越、感恩、分享、寬容、溝通、關愛、贊美、努力、奉獻”這十二個幸福成長的關鍵詞，這些都讓作為中華民族新世紀少年兒童的我們，真切的感受到了祖國給我們創造的健康成長的幸福祥和環境。

“自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男?！焙芏嗳丝嗫嘧非笾腋＃瑓s沒發現幸福就在我們身邊。我的幸福平平常常，簡簡單單，她一直伴隨著我一路幸福成長。

一二年級的時候，有時放學較晚。回到家后，肚子餓得咕咕叫，那真是“人困馬乏”，已經手無縛雞之力了。我“有氣無力”道：“奶奶，我好餓，晚飯什么時候才能做好？”“別急，別急，飯馬上就做好了?！蹦棠檀认榈貙ξ艺f。真的，不過十分鐘。奶奶就喊我吃飯了，桌面上雖然沒有銅盤重肉、嘉肴美饌，但竟然全都符合我的口味，吃起來津津有味，心里流動著愛的溫暖。

有著愛的滋潤，這就是幸福！

每天清晨，干了一輩子大學校長的爺爺都要終始一貫地送我、陪著我走路上學。我的心里一陣難受：爺爺為教育事業奉獻了一生，現在老了，頭發都花白了，他還要堅持送我上學，真讓我感動！到了學校門口。爺爺連忙取下書包遞給我說：“上課要認真聽講，積極發言，不要做小動作......”“知道了。”我強忍著快要奪眶而出的眼淚，頭也不忍回的大聲的應道。

有著親人的守護，這就是幸福！

我很幸福，因為我有一個溫暖、美滿的家庭，不僅有寵愛我的爺爺奶奶，還有疼愛我的爸爸媽 媽，讓我覺得自己無比幸福。那一次，我要去參加夏令營活動。在出發前的一天晚上，一向“粗心”的爸爸不辭辛勞，為我出去幾趟購買生活用品，回來時我都已睡了。朦朧中聽到爸爸對媽 媽說：“聲音小一些，別吵醒了我的乖女兒恬甜，她明天可要辛苦了。”爸爸把我的衣服、用品收拾好，整齊的放在旅行箱里，那時，夜已經深了。第二天一早，送我到學校的爸爸在我上車時大聲喊著：“女兒，與同學互幫互助，要注意安全??！”

有著家人的惦念，這就是幸福！

放學時，天下起了綿綿細雨。來接我的媽 媽親切的對我說：“快進來！小心淋濕了，感冒發燒可不好受??！”我像快樂的小燕子躲在了傘底下，但雨水卻打在了媽 媽的身上。啊，媽 媽的愛是遮雨的傘。

有著媽 媽細膩的愛，這就是幸福！

什么是幸福？一瞥鼓勵的眼神，是幸福；一句溫暖的話語，是幸福；一個體貼的動作，是幸福；一次無私的奉獻，一起快樂的分享......正如國內后現代心靈導師林仕錕所說的：“幸福一直都在，如同道路一樣，幸福不是終點站，幸福一直在路的兩旁！”原來，幸福是爺爺、奶奶眉頭上的笑紋，幸福是爸爸期待的眼神，幸福是媽 媽溫暖的懷抱......平淡的生活就是一種幸福。

第三篇：從點滴生活感受幸福

從點滴生活中感受幸福

記得一個很經典的老故事:有一個杯子，它很寂寞，被人倒進了開水，有種滾燙的感覺，杯子想這就是戀愛的感覺。水變溫了，杯子很舒服，杯子想這就是生活的感覺。水變涼了，杯子害怕，心想這就是失去的感覺。水變得徹底的涼，杯子很難受，想把水倒出，水記得一個很經典的老故事:有一個杯子，它很寂寞，被人倒進了開水，有種滾燙的感覺，杯子想這就是戀愛的感覺。水變溫了，杯子很舒服，杯子想這就是生活的感覺。水變涼了，杯子害怕，心想這就是失去的感覺。水變得徹底的涼，杯子很難受，想把水倒出，水終于被倒掉。杯子很舒服，但杯子也掉到地上變成一片一片的。杯子發現每一片都有水流下的痕跡，它知道心里還愛著水，它想完整的再愛一次水，卻不可能了。難道只有失去才懂得珍惜，只有一切過去才知道幸福，他突然明白，一直以來他錯了，應該要好好的珍惜當下所擁有的，才是幸福。

幸福是什么，幸福是一種自我感覺，幸福的源頭有千百種，但幸福的感覺卻是一樣的，那就是達成心愿的一種滿足感和自豪感。我一直在淺淺的幸福著，雖然我沒有美麗的容顏，但我四肢健全，能嘗試各種美食，身體健康，有親愛的家人，甜蜜的愛人，親密的友人，有個工資雖不高卻很穩定的工作，有一幫值得信賴的朋友，有一個和睦家庭和一個充滿希望的明天，所以我沒有理由不幸福，知足就是幸福，我所能做的，就是將這幸福延伸下去。因為生命總是有太多的未知和不確定性，人的內心總是充滿不安和困惑，生活因此總是搖搖晃晃。努力生活的人，一路上，總會不斷的思考和改變。只是不知道哪一刻，你的心才會徹底的看透和看清。前段時間，有幸讀了《牽手幸?！芬粫?，它解讀了現代女性普遍關注的愛情與婚姻、家庭與事業、財富與人生等問題，對提高女性朋友精神生活質量，培養陽光心態，感悟幸福真諦，提升幸福能力，有著十分積極的作用。讓我懂得了:幸福和快樂，是一種良好心境，是一種樂觀心態，是女人千金難買的財富，更是一種生活和工作的方式。

從對本職崗位的陌生到工作經驗的積累，點點滴滴的成長讓我引以為榮，倍感欣慰，不知在什么時候，幸福的感覺就這樣悄然地綻放在我的心田，沉淀、浸潤讓我情不自禁，勇往直前的走下去。

做一名幸福、陽光快樂的工作者，要用愛心和智慧經營，我用魅力和奉獻精神，努力地積累了工作經驗，憑著青春的熱血和對幸福生活的感知，讓同事與周圍朋友無時不刻地感受著我神圣、快樂、幸福的感覺。艱苦的工作環境和終日的忙碌，讓我學會了唯有堅持并讓歲月浸透在磨礪之中，才能體味一份生活的原汁原味，懂得了適時的堅持與放棄，擁有了良好的心態，永遠保持了內心的想往、期盼與祝愿。

我用一顆寬容的心去迎接一切美好的人和事，用知識的不斷更新來充實自己 的頭腦，我在工作、生活、家庭中扮演著不同的角色，干著最平凡最普通的事情，但我扔感到從未有過的充實，盈滿從未有過的欣喜，我固守著一份枯燥與執著，在平凡的崗位上張揚著自己的個性。歲月已爬上額頭，青春已經不在，一路走來，因為敬業讓我始終擁有年輕、陽光的心態，生活的每一天，都充滿著感恩情懷，我學會了寬容，學會了承接，學會了付出，懂得了回報，所以，在我心里幸福就是這么簡單，用陽光的心態、風采和睿智健康地生活、用我們的智慧為我們工作的發展帶來美麗

第四篇：在點滴中感受幸福

在點滴中感受幸福

太倉市科教新城南郊小學沈菁

當上班主任后，每天都有做不完的事。我的身份也越來越多，成了不斷在班里破案的警察；因為不放心學生的勞動成果，我每天還堅持當幾回清潔工；班級中大大小小的事情都要自己去關心、去處理，我成了名符其實的管家婆。工作近二十年，今年是第三次當班主任，我承認在班級管理上欠缺經驗，所以當一些科任老師向我反映說學生上課不僅不會聽課，而且紀律不好，作業不做的同學屢見不鮮時，心里總不是滋味。有點像做母親的，聽到別人說自己的孩子不如人家孩子優秀，便心痛、著急、氣憤。

回顧這五個多月，真正讓我開懷大笑、幸福地流淚的只有一次，那是四年級拔河比賽。參賽的學生漲紅著臉，咬著牙，咧著嘴，使勁地拉繩子。沒有參賽的學生全部當啦啦隊，加油的喊聲此起彼伏，恨不得把力量全都給參賽的學生?？吹綄W生那樣賣力，我也激動地加入了拉拉隊的行列。用我班學生的話說：老師，你那天喊得臉都發紅了。而我自己的感受是：我喊得嗓子都啞了。那天，我確實很幸福，不僅僅是班級得了第一名，而是在那天我看到了平時那么調皮搗蛋、不聽話的、甚至是不把老師的話當一回事的孩子都能全身心地投入到比賽中?？吹剿麄円驗榈玫降谝幻d奮的高呼時，我覺得我班的孩子還是有班級榮譽感的，還是非?？蓯鄣?。說起這次比賽，一開始我并沒有完全放在心上，覺得班級的孩子肯定得不到名次。所以，我自作主張將班級中個子高的、體型稍強壯些的學生定為參賽者，當我把這些學生的名字報出來后。有學生提出：沈老師，我覺得某某同學不能參加這次的比賽，因為她很喜歡笑，一笑就沒有力氣了。還有學生又說：某某同學也不行，他扳手腕都扳不過我，力氣肯定沒有我大??最后在全班同學的討論下，確定了參加比賽的人選。那一刻，我看到了一群懂事、成熟的學生。

在競選班干部時，一位得到非常多選票的學生說：我覺得我還是當學習委員，副班長還是讓馬馳成來當比較合適，因為他是男生，他是男生中成績最好的，他在男生中很有威望，他當副班長可以帶領男同學共同進步；當搗蛋鬼看到我在教室時那樣賣力的做值日時；當我班成績最差、每天都要留到五點才回家的同學，在離開教室前跟我說：“沈老師，再見?！碑斔蔀榻衲觊_學報名唯一一個主動向我問好的同學時??我心中不禁想：我班的孩子是有集體榮譽感的、有禮貌的。為什么我一定要要求每一個孩子都要成績優秀、認真聽話呢。既然沒有一個人是十全十美的，那我何不放低標準，著眼于每一個孩子身上那一點的閃光處，那我的幸福指數是不是會很高。

第五篇：主題閱讀教學中的點滴感受

主題閱讀教學中的點滴感受

榆林市第七小學 張瑜霞

通過近一年的時間對主題閱讀教學的實踐，使我切身感受到了主題閱讀，是塑造心靈的閱讀。它使我和我的學生都受益匪淺，向我們描述展示了一個引領師生成長的語文教學最高境界。主題閱讀將課內閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內習得遷移到課外應用，讓閱讀實現‘得法于課內，得益于課外’。在主題閱讀中，倡導一個主題，就是一種思想；一個主題，就是一種情感；一個主題，就是兒童的一個智慧世界?！边@，給我帶來的是豁然開朗，是語文教學的曙光。我看見了孩子們正在課堂上極力地、有滋有味地吮吸著閱讀的養分，享受著閱讀帶來的快樂。

在經歷了教學實踐極度迷茫的過程中慢慢成長，不斷摸索，終于看到了希望：孩子們知道了怎樣去做批注，怎樣有感情的去朗讀，怎樣在主題詩會上展現自我……

雖然主題閱讀教學中學生的主體地位得以體現，“以讀代講”的理念得以落實。但是，在現在的閱讀教學中仍存在著一些急待解決的問題。

一、教材處理簡約而不簡單

主題閱讀教學中我們倡導簡簡單單學語文，輕輕松松學語文。但簡單、輕松的是學生，對老師的要求更高了。小學語文閱讀教學倡簡、務本、求實、有度。教材處理要簡約而不簡單。因此，教師要對教材進行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學內容化難為易，以簡馭繁。其次，教師如果瞄準課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發展的生長點，教案簡單了，但教師的工作量更大了。

二、教師的語言減少了，學生的學的膚淺了。

主題閱讀教學中最忌諱教師跌跌不休的講解，強調的是學生的主體地位。雖然教師的話少了，但向孩子傳遞的信息量卻增大了。在實際教學中有時就會出現這樣的問題：學生學的是輕松了，但學得也膚淺了，對文章感悟不深。

三、朗讀指導重技巧，情感體驗不深刻。

當前，很多教師都認識到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導上，如重音、停頓、節奏等，或是籠統地提出朗讀的要求，如“讀得美一些”、“讀出作者……的感情”等。這樣的指導，不能觸及文本的深層，學生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達自己的真實情感。朗讀技巧的指導是必要的，但重要的是從重點的詞句入手，從學生的情感體驗著眼，結合文本的內容和語言文字表達的思想感情，通過教師的點撥、引導和啟發，體會語句暗含的意思，學生的讀才有根。在實踐中可嘗試以下做法。

讓學生了解作者以及文本創作的相關背景資料，拉近學生與文本之間的距離，讓學生與文本零距離接觸；借助媒體手段和教師語言等創設情境甚至再現情境，讓學生感同身受；開啟學生想象的大門讓學生換位體驗。在學生情感體驗的過程中，教師加以點撥、指導，引領學生在讀中體會、讀中感悟，采取多種形式的讀法，達到以讀代講的目的。

總之，主題閱讀這條教學新路，還需要我們進一步的去探索、去開辟。