第一篇：群文閱讀《生活點(diǎn)滴感受愛(ài)》[定稿]

群文閱讀《生活點(diǎn)滴感受愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

紅河小學(xué) 張利

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂文章，能掌握主要內(nèi)容及表達(dá)情感。

2、品味不同作者筆下不同的母愛(ài)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用選取生活中的小事來(lái)表達(dá)母愛(ài)。

3、理解并運(yùn)用用不同的表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：

一、初讀感知，了解主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。

1、師：拿出預(yù)習(xí)單，說(shuō)說(shuō)三篇文章分別講了什么？

2、三篇文章在主題上、選擇材料上有什么共同點(diǎn)？

3、總結(jié)組文特點(diǎn)：父母之愛(ài) 生活中的小事

二、深入體會(huì)，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)。

1、小組合作探究，比較閱讀，尋找不同點(diǎn)，完成對(duì)比閱讀表格。學(xué)生合作交流，主要從體裁、表達(dá)方式、母親的形象來(lái)體會(huì)不同的母愛(ài)。

2、小結(jié)表格。

《大地的耳朵》記敘文、對(duì)話描寫(xiě)，聰明的母親 《孩子，我為什么打你》書(shū)信、自語(yǔ)式獨(dú)白、嚴(yán)厲的母親 《苦瓜》散文、借物喻人、溫順的母親

表達(dá)母愛(ài)不分體裁、表達(dá)方法，不同的教育方式卻表達(dá)了同一份愛(ài)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試運(yùn)用。提示：

今天的語(yǔ)文考試，我又再次考砸了，懷著懊惱的心情，邁著沉重的步伐，我慢慢回到家中。要求：選擇你喜歡的體裁、表達(dá)方式，表達(dá)出母親對(duì)你特別的愛(ài)。

第二篇：點(diǎn)滴生活 感受幸福（xiexiebang推薦）

點(diǎn)滴生活 感受幸福

點(diǎn)滴生活 感受幸福

胡錦濤爺爺曾經(jīng)深情地說(shuō)過(guò)：“要讓每個(gè)孩子都擁有幸福的童年。”

二零一一年央視發(fā)布的《中國(guó)少年兒童幸福成長(zhǎng)宣言》中提出了“成長(zhǎng)、樂(lè)觀、自信、超越、感恩、分享、寬容、溝通、關(guān)愛(ài)、贊美、努力、奉獻(xiàn)”這十二個(gè)幸福成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞，這些都讓作為中華民族新世紀(jì)少年兒童的我們，真切的感受到了祖國(guó)給我們創(chuàng)造的健康成長(zhǎng)的幸福祥和環(huán)境。

“自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男?！焙芏嗳丝嗫嘧非笾腋＃瑓s沒(méi)發(fā)現(xiàn)幸福就在我們身邊。我的幸福平平常常，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，她一直伴隨著我一路幸福成長(zhǎng)。

一二年級(jí)的時(shí)候，有時(shí)放學(xué)較晚?；氐郊液螅亲羽I得咕咕叫，那真是“人困馬乏”，已經(jīng)手無(wú)縛雞之力了。我“有氣無(wú)力”道：“奶奶，我好餓，晚飯什么時(shí)候才能做好？”“別急，別急，飯馬上就做好了?！蹦棠檀认榈貙?duì)我說(shuō)。真的，不過(guò)十分鐘。奶奶就喊我吃飯了，桌面上雖然沒(méi)有銅盤(pán)重肉、嘉肴美饌，但竟然全都符合我的口味，吃起來(lái)津津有味，心里流動(dòng)著愛(ài)的溫暖。

有著愛(ài)的滋潤(rùn)，這就是幸福！

每天清晨，干了一輩子大學(xué)校長(zhǎng)的爺爺都要終始一貫地送我、陪著我走路上學(xué)。我的心里一陣難受：爺爺為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了一生，現(xiàn)在老了，頭發(fā)都花白了，他還要堅(jiān)持送我上學(xué)，真讓我感動(dòng)！到了學(xué)校門(mén)口。爺爺連忙取下書(shū)包遞給我說(shuō)：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，不要做小動(dòng)作......”“知道了?！蔽覐?qiáng)忍著快要奪眶而出的眼淚，頭也不忍回的大聲的應(yīng)道。

有著親人的守護(hù)，這就是幸福！

我很幸福，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)溫暖、美滿的家庭，不僅有寵愛(ài)我的爺爺奶奶，還有疼愛(ài)我的爸爸媽 媽?zhuān)屛矣X(jué)得自己無(wú)比幸福。那一次，我要去參加夏令營(yíng)活動(dòng)。在出發(fā)前的一天晚上，一向“粗心”的爸爸不辭辛勞，為我出去幾趟購(gòu)買(mǎi)生活用品，回來(lái)時(shí)我都已睡了。朦朧中聽(tīng)到爸爸對(duì)媽 媽說(shuō)：“聲音小一些，別吵醒了我的乖女兒恬甜，她明天可要辛苦了?！卑职职盐业囊路⒂闷肥帐昂茫R的放在旅行箱里，那時(shí)，夜已經(jīng)深了。第二天一早，送我到學(xué)校的爸爸在我上車(chē)時(shí)大聲喊著：“女兒，與同學(xué)互幫互助，要注意安全啊！”

有著家人的惦念，這就是幸福！

放學(xué)時(shí)，天下起了綿綿細(xì)雨。來(lái)接我的媽 媽親切的對(duì)我說(shuō)：“快進(jìn)來(lái)！小心淋濕了，感冒發(fā)燒可不好受??！”我像快樂(lè)的小燕子躲在了傘底下，但雨水卻打在了媽 媽的身上。啊，媽 媽的愛(ài)是遮雨的傘。

有著媽 媽細(xì)膩的愛(ài)，這就是幸福！

什么是幸福？一瞥鼓勵(lì)的眼神，是幸福；一句溫暖的話語(yǔ)，是幸福；一個(gè)體貼的動(dòng)作，是幸福；一次無(wú)私的奉獻(xiàn)，一起快樂(lè)的分享......正如國(guó)內(nèi)后現(xiàn)代心靈導(dǎo)師林仕錕所說(shuō)的：“幸福一直都在，如同道路一樣，幸福不是終點(diǎn)站，幸福一直在路的兩旁！”原來(lái)，幸福是爺爺、奶奶眉頭上的笑紋，幸福是爸爸期待的眼神，幸福是媽 媽溫暖的懷抱......平淡的生活就是一種幸福。

第三篇：從點(diǎn)滴生活感受幸福

從點(diǎn)滴生活中感受幸福

記得一個(gè)很經(jīng)典的老故事:有一個(gè)杯子，它很寂寞，被人倒進(jìn)了開(kāi)水，有種滾燙的感覺(jué)，杯子想這就是戀愛(ài)的感覺(jué)。水變溫了，杯子很舒服，杯子想這就是生活的感覺(jué)。水變涼了，杯子害怕，心想這就是失去的感覺(jué)。水變得徹底的涼，杯子很難受，想把水倒出，水記得一個(gè)很經(jīng)典的老故事:有一個(gè)杯子，它很寂寞，被人倒進(jìn)了開(kāi)水，有種滾燙的感覺(jué)，杯子想這就是戀愛(ài)的感覺(jué)。水變溫了，杯子很舒服，杯子想這就是生活的感覺(jué)。水變涼了，杯子害怕，心想這就是失去的感覺(jué)。水變得徹底的涼，杯子很難受，想把水倒出，水終于被倒掉。杯子很舒服，但杯子也掉到地上變成一片一片的。杯子發(fā)現(xiàn)每一片都有水流下的痕跡，它知道心里還愛(ài)著水，它想完整的再愛(ài)一次水，卻不可能了。難道只有失去才懂得珍惜，只有一切過(guò)去才知道幸福，他突然明白，一直以來(lái)他錯(cuò)了，應(yīng)該要好好的珍惜當(dāng)下所擁有的，才是幸福。

幸福是什么，幸福是一種自我感覺(jué)，幸福的源頭有千百種，但幸福的感覺(jué)卻是一樣的，那就是達(dá)成心愿的一種滿足感和自豪感。我一直在淺淺的幸福著，雖然我沒(méi)有美麗的容顏，但我四肢健全，能?chē)L試各種美食，身體健康，有親愛(ài)的家人，甜蜜的愛(ài)人，親密的友人，有個(gè)工資雖不高卻很穩(wěn)定的工作，有一幫值得信賴(lài)的朋友，有一個(gè)和睦家庭和一個(gè)充滿希望的明天，所以我沒(méi)有理由不幸福，知足就是幸福，我所能做的，就是將這幸福延伸下去。因?yàn)樯偸怯刑嗟奈粗筒淮_定性，人的內(nèi)心總是充滿不安和困惑，生活因此總是搖搖晃晃。努力生活的人，一路上，總會(huì)不斷的思考和改變。只是不知道哪一刻，你的心才會(huì)徹底的看透和看清。前段時(shí)間，有幸讀了《牽手幸福》一書(shū)，它解讀了現(xiàn)代女性普遍關(guān)注的愛(ài)情與婚姻、家庭與事業(yè)、財(cái)富與人生等問(wèn)題，對(duì)提高女性朋友精神生活質(zhì)量，培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)，感悟幸福真諦，提升幸福能力，有著十分積極的作用。讓我懂得了:幸福和快樂(lè)，是一種良好心境，是一種樂(lè)觀心態(tài)，是女人千金難買(mǎi)的財(cái)富，更是一種生活和工作的方式。

從對(duì)本職崗位的陌生到工作經(jīng)驗(yàn)的積累，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)讓我引以為榮，倍感欣慰，不知在什么時(shí)候，幸福的感覺(jué)就這樣悄然地綻放在我的心田，沉淀、浸潤(rùn)讓我情不自禁，勇往直前的走下去。

做一名幸福、陽(yáng)光快樂(lè)的工作者，要用愛(ài)心和智慧經(jīng)營(yíng)，我用魅力和奉獻(xiàn)精神，努力地積累了工作經(jīng)驗(yàn)，憑著青春的熱血和對(duì)幸福生活的感知，讓同事與周?chē)笥褵o(wú)時(shí)不刻地感受著我神圣、快樂(lè)、幸福的感覺(jué)。艱苦的工作環(huán)境和終日的忙碌，讓我學(xué)會(huì)了唯有堅(jiān)持并讓歲月浸透在磨礪之中，才能體味一份生活的原汁原味，懂得了適時(shí)的堅(jiān)持與放棄，擁有了良好的心態(tài)，永遠(yuǎn)保持了內(nèi)心的想往、期盼與祝愿。

我用一顆寬容的心去迎接一切美好的人和事，用知識(shí)的不斷更新來(lái)充實(shí)自己 的頭腦，我在工作、生活、家庭中扮演著不同的角色，干著最平凡最普通的事情，但我扔感到從未有過(guò)的充實(shí)，盈滿從未有過(guò)的欣喜，我固守著一份枯燥與執(zhí)著，在平凡的崗位上張揚(yáng)著自己的個(gè)性。歲月已爬上額頭，青春已經(jīng)不在，一路走來(lái)，因?yàn)榫礃I(yè)讓我始終擁有年輕、陽(yáng)光的心態(tài)，生活的每一天，都充滿著感恩情懷，我學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了承接，學(xué)會(huì)了付出，懂得了回報(bào)，所以，在我心里幸福就是這么簡(jiǎn)單，用陽(yáng)光的心態(tài)、風(fēng)采和睿智健康地生活、用我們的智慧為我們工作的發(fā)展帶來(lái)美麗

第四篇：群文閱讀教案《愛(ài)》-1

三年級(jí)上冊(cè)的八單元教案《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

【本組單元說(shuō)明】

本單元在語(yǔ)文教材中選有4篇課文。這些文章圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元：同學(xué)們充滿友愛(ài)的鼓勵(lì)的掌聲，改變了一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)；教育家的逃生實(shí)驗(yàn)在同學(xué)的謙讓與合作中獲得成功；圣誕節(jié)前夕，金吉亞給予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也同時(shí)給予了她同情和關(guān)愛(ài)；自稱(chēng)為好漢的小男孩查理在小女孩的信任與理解中改正了自己的缺點(diǎn)。同步閱讀中更是以“愛(ài)”字貫穿全組課文，從愛(ài)家人到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)朋友、愛(ài)素不相識(shí)的陌生人，無(wú)處不體現(xiàn)出“愛(ài)”這個(gè)主題，課文內(nèi)容均以兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種情感，從而體會(huì)到：愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能夠以自己特有的方式獻(xiàn)出自己的愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)理念】

以“單元整合〃群文閱讀”策略為指導(dǎo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，以培養(yǎng)閱讀興趣、提高口語(yǔ)表達(dá)能力，編寫(xiě)本教案 【教學(xué)內(nèi)容】

1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元課文：《掌聲》《一次成功的試驗(yàn)》《給予樹(shù)》《好漢查理》 【教學(xué)重點(diǎn)】

1、2、讓學(xué)生在閱讀中感受到獻(xiàn)出自己的愛(ài)可以使生活變得更美好。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，使其盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件（ppt附后）

2、閱讀瀏覽表 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話：

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都沐浴在愛(ài)的港灣里，可以說(shuō)，誰(shuí)也離不開(kāi)“愛(ài)”。愛(ài)到底是什么呢？我說(shuō)：愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座，你們說(shuō)，愛(ài)還可以是什么？（生自由作答）

愛(ài)還可以有哪些表達(dá)方式呢，我們應(yīng)該怎樣獻(xiàn)出自己的愛(ài)？今天我們就要用一種特殊的方式——畫(huà)知識(shí)樹(shù)——來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

2、（出示課件——知識(shí)樹(shù)）這里就有一顆知識(shí)樹(shù)，也是一顆愛(ài)之樹(shù)，相信同學(xué)們?cè)谡n堂中能用你精彩的表現(xiàn)，讓這棵愛(ài)之樹(shù)結(jié)出智慧的果實(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)談話，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下閱讀和交流】

二、閱讀理解課文

1、閱讀《掌聲》（1）簡(jiǎn)介作者

（抽生回顧課文內(nèi)容并作答）

《掌聲》這篇課文中，同學(xué)們給了自卑的殘疾女孩以鼓勵(lì)的掌聲，讓 英子從此改變了生活態(tài)度，走出了自卑的陰影，微笑著面對(duì)生活。（2）你讀出了一種（）的愛(ài)。師點(diǎn)擊課件——鼓勵(lì)

（3）通過(guò)哪些事例表現(xiàn)出來(lái)了愛(ài)？（4）表現(xiàn)愛(ài)的關(guān)鍵句子，簡(jiǎn)單批注。

（5）解讀我被同學(xué)們感動(dòng)的關(guān)鍵詞（改變生活態(tài)度）

3、閱讀展示

（1）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

愛(ài)可以是一次鼓勵(lì)的掌聲。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。

二、閱讀《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹(shù)》、《好漢查理》用剛剛同樣的方法走進(jìn)文本中體味這三篇文章各自又表現(xiàn)出了怎么樣的愛(ài)。（1）通過(guò)哪些事例表現(xiàn)出的愛(ài)？（2）表現(xiàn)愛(ài)的關(guān)鍵句子，簡(jiǎn)單批注。（3）解讀我被愛(ài)感動(dòng)的關(guān)鍵詞

1、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是從實(shí)驗(yàn)成功的背后，你看到了同學(xué)之間的愛(ài)可以怎樣體現(xiàn)呢？（先人后己，團(tuán)結(jié)合作）先人后己也就是一種謙讓的美德。點(diǎn)擊課件——謙讓

2、（1）一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

（2）女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

《給予樹(shù)》看到了金吉亞在自己并不富裕的情況下送給了一個(gè)陌生女孩洋娃娃，實(shí)現(xiàn)了小姑娘的愿望。金吉亞對(duì)陌生小女孩的關(guān)愛(ài)就體現(xiàn)在——（送給他洋娃娃）點(diǎn)課件——給予

3、（1）她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

（2）我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?/p>

《好漢查理》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)自稱(chēng)好漢的小男孩查理在幫助殘疾女 孩的同時(shí)，也得到了女孩的信任和尊重，兩個(gè)人互幫互助，查理也改掉了自身的弱點(diǎn)。這里的愛(ài)是查理和小女孩之間相互的，促使查理改掉缺點(diǎn)的是什么？（小姑娘的信任和尊重）點(diǎn)擊課件——信任

4、（1）“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！薄澳憧梢阅孟聛?lái)看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>

（2）查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話卻是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇。

（3）“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

三、口語(yǔ)練習(xí)

結(jié)合實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)在平日里有沒(méi)有關(guān)愛(ài)過(guò)自己的家人、朋友、同學(xué)，或者被別人所關(guān)愛(ài)過(guò)的事例。

四、小結(jié)：從這些課文我們看到了，愛(ài)的表達(dá)方式是多種多樣的，他可以是——鼓勵(lì)，謙讓、給予、信任（引導(dǎo)學(xué)生讀出四個(gè)核心詞）教學(xué)設(shè)計(jì)：

第五篇：小學(xué)中年級(jí)群文閱讀點(diǎn)滴談 修改（精選）

群文閱讀經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，是語(yǔ)文教育革除陳弊，從“語(yǔ)文教學(xué)”走向“語(yǔ)文教育”的關(guān)鍵。而要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，必須為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的資源、環(huán)境和機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)方能習(xí)得。正是基于語(yǔ)文實(shí)踐能力、閱讀能力培養(yǎng)的理念，群文閱讀在與傳統(tǒng)的閱讀、與單篇閱讀的比較中，其優(yōu)勢(shì)才更為明顯。群文閱讀教學(xué)，其目的在于通過(guò)一組群文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造生活化、原生態(tài)的閱讀情境，提供更為豐富而多樣的閱讀資源，通過(guò)多篇有關(guān)聯(lián)的文章的閱讀，使學(xué)生掌握生活化閱讀的基本方法，在探索性的閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

那么，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該注意些什么呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和在教研組學(xué)到的其他老師的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一下自己淺薄的見(jiàn)解。

“群文閱讀”教學(xué)成功與否，很大程度上取決于教師怎樣把文章放在一起，有何意圖。選怎樣的文章組成“群”，無(wú)疑考驗(yàn)著教師的閱讀視野、品味與閱讀教育理念。

一、以兒童閱讀視角為線索進(jìn)行組合

當(dāng)教師選擇的群組文本呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們有往下讀的強(qiáng)烈欲望；讀完以后，他們又有與人交流的強(qiáng)烈需要。我認(rèn)為，尊重兒童的閱讀視角，應(yīng)該成為群文組合最為重要的線索。

四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一文講的是：14歲的小女孩烏塔用自己的錢(qián)一個(gè)人游遍歐洲。課上會(huì)請(qǐng)學(xué)生交流：烏塔這樣做好不好？學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師不做表態(tài)，隨后出示一組“中外孩子差異”的文章。在思想的碰撞下，學(xué)生自然而然明白，烏塔之所以可以出遠(yuǎn)門(mén)，是因?yàn)橹型夂⒆铀邮艿慕逃煌钅Ｊ讲煌Ｓ纱?，學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)有了更加明確的目標(biāo)。（在這一系列群文中，來(lái)自成人世界的主題隱退了，取而代之的是兒童的視角，是兒童發(fā)現(xiàn)的眼光，是兒童的自我認(rèn)知和精神成長(zhǎng)。）

二、在教學(xué)過(guò)程中，以文本多樣性為線索進(jìn)行組文

為了讓學(xué)生獲得比較準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式，現(xiàn)行教材從語(yǔ)言的表達(dá)形式，到篇章的布局結(jié)構(gòu)都過(guò)分注重模仿性和遷移性。如：寫(xiě)景的文章常常以方位為序，說(shuō)明文則用總分結(jié)構(gòu)。這樣的編寫(xiě)，顯然的好處是，便于學(xué)生從讀到寫(xiě)的模仿，缺點(diǎn)是抹殺了文章的表達(dá)個(gè)性，容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀倦怠和審美疲勞。

我認(rèn)為，在教授三上《太陽(yáng)》說(shuō)明文的時(shí)候，可以加入散文和詩(shī)歌體裁的描寫(xiě)太陽(yáng)的文章，這樣就豐富了文本的多樣性，使學(xué)生的語(yǔ)言和認(rèn)知得到發(fā)散和升華。

三、找文章主線，舉一反三，讓群文有機(jī)組合起來(lái)

在群文閱讀教學(xué)中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無(wú)序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。我們可以根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，合理選擇舉一反三有效地呈現(xiàn)文章。

舉一反三式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，即先讀一篇文章，再讀一組文章。以六上《月光曲》為例：先指導(dǎo)學(xué)生閱讀《月光曲》，文章通過(guò)別人的想、做、知道貝多芬是一個(gè)琴技高超的音樂(lè)家的寫(xiě)作特點(diǎn)；以《別人的眼中的貝多芬》為題，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀《貝多芬練琴》、《貝多芬耳聾之后》兩篇文章，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)人文章的另一種表達(dá)方式，不是正面的去展現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，以一篇帶多篇，教師容易教，學(xué)生容易學(xué)，可操作性強(qiáng)，能很好地提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

四、基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來(lái)

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材是以主題組單元的，一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題往往選編了四篇課文，為開(kāi)展群文閱讀帶來(lái)極大的便利。

例如：“愛(ài)的不同形式”一組，取材于三上第八組《掌聲》、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹(shù)》、《好漢查理》與課外莫懷戚的《散步》、朱自清的《背影》的組合，“主題”是——愛(ài)。作者通過(guò)這一組文章，就是要學(xué)生在比較閱讀中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和思考，因?yàn)檫@一組文章“相似處”和“不同點(diǎn)”都顯而易見(jiàn)。尤其是不同處，學(xué)生通過(guò)比較、多角度地探討“愛(ài)的多種形式”，豐富了學(xué)生對(duì)愛(ài)的多元理解。

“美麗的童話世界”一組，取材于四上第三組《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》與課外張?zhí)煲韺?xiě)的一篇童話故事《大林和小林》及另一篇《小麻雀學(xué)本領(lǐng)》，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。

五、群文閱讀教學(xué)中的困惑

群文閱讀的課堂應(yīng)是自主的、多元的、開(kāi)放的，教師應(yīng)讓生于讀，讓生于思，讓生于議。但由于閱讀量的增多，很多老師擔(dān)心閱讀任務(wù)完不成，所以總是牽引著學(xué)生在課堂上“奔跑”。有的老師習(xí)慣性的以問(wèn)題為閱讀導(dǎo)向，再看所設(shè)計(jì)的問(wèn)題可議性不強(qiáng)，直接在文章中就能找到標(biāo)準(zhǔn)答案。雖然經(jīng)常能看到課堂上小手林立，但一問(wèn)一答的形式卻無(wú)法讓學(xué)生真正議起來(lái)。偶爾有點(diǎn)異樣的聲音，因沒(méi)有按老師預(yù)設(shè)軌道運(yùn)行，老師便著急了，本是一個(gè)可議的亮點(diǎn)生成，但老師卻不敢放下話語(yǔ)權(quán)，著急地將自己的觀點(diǎn)（或是正確答案）強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的議也就望而止步。對(duì)于文本的閱讀還停留在蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢的狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)集體建構(gòu)，達(dá)成共識(shí)的群文閱讀的目標(biāo)。

總而言之，群文閱讀是一種新的教學(xué)方式，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把群文閱讀有效地開(kāi)展起來(lái)，真正地為學(xué)生服務(wù)。

關(guān)于《閱讀之旅》叢書(shū)的使用：

1、每天一首詩(shī)，要求讀會(huì)背，第二天早上檢查；一周舉行一次古詩(shī)朗誦展示活動(dòng)，加深學(xué)生的印象。

2、利用每一節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘展示。

交流材料

群文閱讀經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

新村鎮(zhèn)梨園小學(xué)

馮巧珍