第一篇：讓大學課堂重現學習之風

讓大學課堂重現學習之風

小學、中學、高中階段，學生對于必考科目都比較重視，即使對某些學科不感興趣，但他們仍會課上認真聽講，課下反復演練，上課時幾乎不用教師去維持紀律，去主動吸引學生的注意力，而學生會自覺地專注于聽講。

然而到了大學階段，一切都變了。課堂上專注于聽講的現象已不復存在，大多數學生都只是在自己的專業課上付出相對多的時間與精力去聽講。而對于諸如英語、政治等公共課則花費較少的時間：對于一些去上課的學生來說，課上老師講的即使在生動有趣，除非引起了他們的興趣，否則他們根本不愿去聽，埋頭專注于“自我”之中，上課于他們純屬例行公事。甚至一些不去上課，逃課，缺課的現象也時有發生。

之所以高考前后，學生對于上課的態度有如此之大的轉變，筆者認為這很大程度上與應試教育“高考指揮棒”有關。在大學之前，包括社會、學校、家庭、學生都普遍認為“只要考試成績好，就是最大的成功，也就會有好的未來”。在這種唯分是圖觀念的驅動下，整個社會都掀起了重視“知識”的狂潮，而這大大影響到了身心還不成熟的學生，他們錯誤地以為只要把成績搞好，不管感不感興趣，就會成為其他人眼中的“成功者”，因此課堂上出現一片學習的盛況就不難解釋了。而到了大學，經歷高考洗滌后的學生，仿佛已“得道成仙”，沒有了高考的壓力，公共課只有很低的“60分標準”，大學仿佛就成了“混日子”“混文憑”的象征。在本身沒有學習興趣的前提下，如果在沒有外界對于課業的施壓，那么學生幾乎都不會再去專注于學習，不會再去課上聽講，公共課堂也就成了有教無學的“假”教學。而對于專業課，學生也不是出于興趣，只是認為“現在不學點東西，沒法給家人交代，畢業后，也不好找工作”，出于這種考慮，因此才會去上課。

綜上所述，從小學、初中、高中一直到大學，學生的學習很少是以個人興趣為中心的，更多的是來自于“外在因素”的鞭策。大學之前，在分數至上的理念下，學生認為好好學習，實現大學夢是個人的職責所在，是理所當然的。大學之后，在“就業壓力”之下，學生以為把專業知識學好才能在畢業后找到一份好工作，而認為公共課的學習與找工作無關，因此不愿意去聽，不愿意去上課。要解決學生學習興趣的缺乏問題，需要從教育制度、教育環境、教學方式以及教學評價等多方面進行改進，這不是本文闡釋的重點。筆者寫此文章的意圖在于如何使大學里的公共課堂也成為與專業課一樣的情況，即學生每節課都會去聽，去記筆記。之所以要讓學生花時間與精力去上公共課，是因為公共課在培養學生的公民意識、社會意識、責任意識等方面發揮著專業課所不能取代的作用，而這些對大學生來說在未來的生活與工作中是至關重要的，一旦缺失勢必影響學生作為“完人”與“理想公民”的實現，所以一定要改變當前不注重公共課學習的現狀。筆者認為，做到使學生在公共課堂上認真聽講也不難，就是與專業課的學習一樣，跟大學以前一樣，給學生施以外在壓力，提高對學生的分數要求，加強課堂紀律的約束。

第二篇：讓錯誤行為重現培養良好習慣

讓錯誤行為靈活重現培養良好習慣

內蒙古錫林浩特油田學校 徐麗卉

我們知道，習慣就是一種行為，是一種自然的不知不覺、不假思索的行為。它是一個人在長期的生活過程中逐漸形成的，一時不易改變的行為和傾向。習慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然地、“自動化”地表現出來。人類的行為十之八九是習慣，習慣養得好，終身受益，習慣養得不好，則終身受累。許多古今中外的著名教育家的名言都說到了習慣養成對孩子成長的重要性。孔子曰“少成若天性，習慣成自然。”葉圣陶說：“教育是什么，就單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”

以下兩句話不但說明了習慣的重要，還告訴我們，良好的習慣是可以后天培養的，是可以訓練的，是需要教育者不斷加以強化并直到習慣養成為止的；王爾德說：“起先是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”

著名教育家曼恩說：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”曼恩的話同時道出了習慣養成教育工作的持續性。良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要長期培養,需要老師不斷地督促引導。教師要有目的有計劃的增強學生好的行為意識，讓學生在自主學習與活動的過程中養成良好的行為習慣。

可是烏申斯基又說到：“如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。”

由于種種原因，在日常生活中孩子經常會做出一些不符合規則的事，經常會犯一些小錯誤，甚至經過老師和家長的說教、管教還會重復犯同一個錯誤，形成一種壞的習慣；很多時候，孩子經常是當面說得很好，轉身卻又故態復萌。這時老師該怎么辦呢？是不是應該想一想：為什么孩子屢教不改？如何對待孩子的這種行為？你的教育方法和手段是否合適？有些時候孩子性格內向，或者有的孩子逆反心理很強當面說教孩子會感覺受不了或者會當面頂嘴怎么辦？還有可能錯誤的行為出現后班級沒人承認或者不止一個人犯同樣的錯誤時我們又該怎么辦？

行進在習慣養成的大道上，怎樣有效地糾正錯誤行為，改掉壞習慣是值得我們認真思考的。請看下面的案例。

案例描述一

夏令營里，孩子們住在干凈的寺院里。可是與之很不和諧的是，走在路上隨處可見孩子們吃完扔掉的糖紙和衛生紙。說過幾次后不見成效。其實我知道是幾個大點的學生已經形成這樣的習慣，改起來很難的。那天，又走在路上看到不少糖紙。我靈機一動一邊走一邊把垃圾撿起來，把它們一一塞到隨身帶的包里。走到教室，我沒有立刻上課，等孩子坐下，我先不說話，他們靜下來后，我把手放到小挎包上，慢慢拉開最后面一層的拉鏈，放慢動作，不再進行下去，手就放在那兒。學生開始好奇地問起來：“老師包里到底是什么？”“寶貝兒”我故作神秘，笑著等待他們更加好奇、更想參與的最佳熱情。看到差不多了，“想看看嗎”“想”。“想要嗎”“想”。我從包里掏出第一張糖紙，給了第一個孩子。又費勁地從包里拽出第二張，然后是第三張直到第六張。我的包滿滿的，是我使勁塞進去的所以才這樣費勁拿出來。“啊，是糖紙”說著有孩子就要隨手扔下去，我不說話把它們一一收回來，暫時輕易阻止了他們扔糖紙的舉動。孩子們感覺到什么，看著我等我說話。“這是剛才我一路走來撿到的，故事已經講過很多了，真希望那個一路走來的是你！撿到糖紙的是你，而扔糖紙的不是你！上課！”

這次過后，扔糖紙和衛生紙的明顯少了許多。

案例描述二

小強放在口袋里的一百元錢不翼而飛了。

我走進教室，手里拿著從農家小院花高價買來的蘋果干，卻不想讓孩子看到。|“現在請大家閉上眼睛趴在桌子上。”“老師你要做什么？”孩子們邊問邊閉上眼睛，當然也有幾個調皮的家伙不愿意按照要求去做，甚至閉上又反復睜開，最后大家都閉上眼睛趴在了桌子上。“請大家耐心等待我說睜開眼睛的那一刻好嗎？”“好了，睜開眼吧！”“這是什么？”“蘋果干兒，我見老師買的。”“這是老師給你們的驚喜，每人兩小塊。”看到大家高興的樣子，我也很開心。但是隨即我又說：“接下來還是請同學們閉上眼睛，想象會發生什么？”

趁著蘋果干還都在桌子上，我把其中三個同學的蘋果干又拿走了。“睜開眼睛吧！看看發生了什么？”“我的沒了，我的也沒了”三個人相繼喊起來。“現在請沒了的同學說一說現在的感受。”“很神奇”“很好玩”“還想讓蘋果干回來。”

“是呀，假如真的我們身邊的東西沒有了，錢丟了，我們還會感到神奇嗎？還會感到好玩嗎？對于大多數人來說唯一的感受就是難過吧，總想讓它再回來吧？平日里我們都愿意的到驚喜，而誰也不想失去什么，尤其是失去快樂的感受，不是嘛？所以我們盡量不去做讓別人失去快樂感受的人，而要做給人快樂的人。真希望小強的錢也能游戲般的回到她身邊！”

幾天后，一個同宿舍的男同學告訴我，他們看小強不順眼，把錢放在了床上的褥子底下了。

案例描述三

孩子們在為廣播操比賽做最后的努力，幾個孩子的動作明顯的不夠標準規范。教練讓大家停下來，笑著對大家說：“請大家看我的幾個動作”，接著他把頭一甩，學著女生。把衣服使勁向下拉，大家哈哈大笑。接著他說：“在比賽過程中千萬不要這樣子。”孩子們很快糾正了動作。

案例四描述

期末考試了，我們兩個班的孩子們跑到別的班考試了。考完試，我有事去考場找他們卻看到滿地狼藉，看不下眼去。拿來簸箕和掃帚把那個教室打掃干凈，鎖上了門。趕緊端著簸箕到了其中的一個班門口，把簸箕放在門口。孩子們見我沉著臉進來，大多不說話了。這時我把簸箕端起來讓大家看有什么，大家說這說那，明擺著嗎，廢紙團、亂紙屑，灰塵嗎。我問：“你們說我從哪兒端來的？”他們說什么的都有。最后我說：“這就是從你們剛剛走出來的教室端出來的。假如那班班主任看了會是什么樣的心情？你們在自己教室知道保持衛生，為什么到別的班就不行呢？”他們低下了頭，垂下了眼。

以上這幾個案例是我在習慣養成教育中的一丁點經驗之談，與大家共勉。

案例分析

其實我們知道，孩子都有這樣那樣不好的習慣，兒童就好比小樹，在他成長的過程中，可能要有多余的枝杈，教育者就好比園丁，要把小樹多余的枝杈及時修剪掉。如果方法恰當得體，小樹就能健康茁壯成長，最終成為有用的棟梁之材；如果方法不對頭或進行硬性處理，就有可能使小樹受到傷害，甚至枯萎。可見，教師在教育孩子時對孩子進行的批評或贊揚，不僅是一種教育手段，更應是一種藝術。只有正確地運用了這種教育藝術，才能收到很好的教育效果，達到教育的目的。

教育孩子是需要教師的耐心、愛心的，因為兒童社會領域的教育具有潛移默化的特點。兒童社會態度和社會情感的培養應該滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。我們要努力創設一個能使兒童感受到被接納、關愛、支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。兒童社會品質不是講解灌輸的產物，也不是說教命令的結果。兒童社會品質的培養需要一個寬容和接納的環境。而這種寬松的教育環境同樣是需要教師付出努力的。

寬松的環境有助于兒童良好自我意識和個性的發展，而這種良好的自我意識和個性，又將反過來激勵兒童形成對社會的良好認識、情感和行為。

寬松意味著教師要善待孩子的錯誤。我們應從兒童自身學習發展的角度，從他們自己積累經驗的角度來看待兒童所犯的錯誤，而不僅僅是將兒童的錯誤看作是不符合正確標準的，更應看作是他們自身獲取經驗的必經途徑。當教師發現孩子犯了錯誤并屢教不改時，說明孩子對錯誤并未察覺，此時的孩子對錯誤甚至是麻木的、無知的。這時就要求老師用心找到孩子犯錯的根源，然后很好地把握自己的情緒，在原諒孩子錯誤的同時，抓住孩子的錯誤不放，設身處地為孩子著想；要像潤物的細雨，在無聲中悄悄到來，創造性地、機智靈活地讓錯誤重現。在孩子毫無察覺的情況下讓孩子對所犯的錯誤行為進行一次再體驗，讓錯誤行為對孩子進行一次看似無聲卻很可能是強有力的刺激，讓孩子慢慢接受和懂得自我檢查、自我反饋和自我反省，讓孩子自己體會到錯誤行為是不美的，體會到錯誤行為的危害以及負面影響，然后加以正面的引導后，孩子就比較容易或更為自覺地改正自己的錯誤行為。

要做到這些就要求我們教師在尊重孩子的基礎上，以認真、積極、熱情的態度，敏銳地抓住教育契機，靈活地創設環境、情境，精心設計問題，促進兒童的有效發展。在兒童的日常生活中，“時時刻刻有教育、點點滴滴皆教育”。我們要隨時觀察，把孩子的錯誤記在心中，相機行事。要善于激發兒童思考、探索，調動與激勵兒童主動、有效地學習，促使兒童自我反思、自我判斷，促進兒童道德水平的提高。案例中，老師就是抓住一個個時機，設計了一個個讓錯誤行為變相重現的情境和場景，讓孩子們再度發現問題，從而讓孩子自己醒悟到所犯的錯誤，明了自己行為的錯誤所在，找到解決問題的正確辦法，通過活動得到發展。

培根道：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。” 只要我們堅定信心，每天從自己做起，如一地從小事做起，為學生樹立好的榜樣，為學生營造良好的生活學習環境，持之以恒，使孩子們逐漸養成良好的習慣，我們的校園會更美好，我們的社會風貌也會更良好。讓我們一起努力！

第三篇：《構建高效課堂,重現課堂魅力》

構建高效課堂，重現課堂魅力

摘要:高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效應該是課堂教學評價的最根本的準則；高效應該是課堂教學的永恒追求。關鍵詞: 以學定教 學會學習惜時如金 全員參與

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。下面我就從怎樣做到課堂教學的高效性談一談自己的點滴體會。

一、課前準備充足，為提高課堂效率作好保障

課前需精心準備的內容很多。教學過程中教師“教什么”、“怎么教”、學生“學什么”、“怎么學”，切實的做法是從學生的實際出發，“以學定教”即根據學生的學情確定教學內容、教學策略。

第一，要為學生提供公平的學習環境。教師特別是班主任要進行科學分組和平等排座位。一個小組中要同時安排成績、思想“好、中、差”三個檔次的學生，形成原生態學習環境，讓差生得到優生的幫助，受到優生良好道德品質、學習習慣的熏陶。排座位必須遵循身高、視力的特定規律，考慮性格差異。無論學生的家庭狀況如何，學習成績如何，都必須一視同仁。各班可以成立一個小組，由學生共同決定座位的安排與調動，盡量避免班主任包辦。第二，指導學生充分地預習。預習分為整體預習、周預習和單課預習三種。整體預習就是指導學生利用寒假、暑假時間閱讀下學期教材，周預習就是指導學生利用雙休日預習下周要學內容，重點是找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。單課預習指每次上課前的針對性預習，它類同于我們平時進行的預習。這些預習將有力地促進學生自學。第三，加強三級備課。三級備課指初備、集體備和細備三次備課。初備是指教師在寒假、暑假期間鉆研教材，定好目標。初備過程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，背誦學生該背的內容，寫下小作文；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。集體備是指提前一周集體研究下周備課時的教學方案。細備是指教師根據各班實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節。

二、合理安排時間，創建學習型課堂

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。

三、優化學法指導，探究最佳教學途徑

學貴得法，課堂教學的重要任務之一是教會學生學會學習。傳統習慣認為，教師講得越多、越細、越深、越透，學生學得就越快、越好，一直認為教師帶領學生，總比學生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學生思維的惰性，學生成了被動的“啞巴”。

“教”也是有講究的。教什么？怎樣教？“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導”。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規律，真正讓學生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學生先講，如果學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則啟發讓學生進行更正。這樣，教師講的時間就少了。

課堂教學的全過程，幾乎都是讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開教師的引導點撥。教師幾乎成了“啞巴”，不是說教師“無為”，而是從“一線”退到“二線”，為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，創造條件盡可能地讓學生“有為”，讓學生由被動的接受變為主動的自學，真正成為課堂學習的主人。在課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。

四、完善督促機制，保證學生全員高效參與

辦學是為了每一個學生的提升、發展，課堂兩個關注，即關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。相信只有差異沒有差生。教師的苦是在把差生教好。課堂紀律差是學生閑，閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發言一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。

五、師生關系融洽，營造和諧學習氛圍

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。課堂氣氛應該是和諧的、民主的，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，教師要經常聽取學生對于本科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。

六、善于教學反思，改進提升教學水平

教”的反思是指導教師的反思。教師要寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。教師要整理自己反思內容，提高教研水平。“學”的反思指學生的反思。要指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進的措施。加強師生雙方的反思將會使教學沿著正確的軌道快速前進。

總之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實的抓好課堂教學，向40分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。

第四篇：小組合作學習讓作文講評課重現生機

小組合作學習讓作文講評課重現生機

甘南六中楊先紅

小組合作學習讓作文講評課重現生機

甘南六中楊先紅 案例背景

寫好作文是最讓學生頭疼和害怕的事，而如何上好作文講評課也是最讓語文老師困惑的事。

在作文教學中我們教師往往花費大量時間、精力對學生的習作字斟句酌，精細批改，但其效果卻是令人失望的：學生對老師給予的評語要么不看（看分數或優良中差），要么看兩眼后一笑了之。而我們的講評課也往往就著批改記錄不痛不癢地說一通，蜻蜓點水一下，對學生作文毫無幫助。案例分析

我的作文講評課常用的模式是：批改時選取學生習作范文，課上由其本人朗讀習作，其他學生聽后從立意、選材等角度進行評價。這種模式最初確實受到學生歡迎，但是時間長了就不新鮮了，尤其是評價時沒人愿意主動發言，老師只能被動點名，進行攤派式的硬性評價，作文講評課成了優等生的舞臺，大部分學生成了觀眾，對寫作和評價的參與熱情不高了。看到這種現象后我在自責的同時也在反思：作文講評過程中不能由教師或幾個學生唱“獨角戲”，搞“一言堂”，而要充分發揮學生的積極性，調動學生積極參與。那么作文講評課如何才能極大的調動學生的積極性呢？這時我腦中閃過開學初公布的教學計劃中的比較醒目的幾個黑體字：小組合作學習。我想何不運用小組合作的方式上一堂作文講評課呢，心動不如行動。于是我以《——改

變了我》這一考場作文的講評為契機進行了大膽的嘗試，首先確立 教學目標：

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解考場中好作文的標準是什么并學以致用。

2．在評講過程中，善于發現和欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。案例描述

課前準備：印發考場范文《書香改變了我》

導入：同學們，你們想知道什么樣的作文最奪人眼球、倍受閱卷老師青睞而得到一個高分嗎？這節課我們就以上次寒假作業考試中的高分作文《書香改變了我》為例，討論并學習如何讓自己的作文出彩？

【設計意圖：這樣的導入將寫作與學生的切身利益掛鉤，學生的注意力一下子就集中起來了，也激發了他們的好奇心和求知欲，極大地調動了他們的學習熱情。】

合作探究：學生先自讀范文，然后以組為單位討論，這篇考場作文在寫作上有哪些地方值得我們借鑒學習的呢？請將你組討論結果分條記錄并選出中心發言人按如下格式發言與大家交流：我們組認為??我們組發言結束，謝謝。（課前我很害怕學生不討論而陷入僵局，可是出乎我的意料，學生對這一活動表現出前所未有的熱情。在我巡視的過程中發現他們的討論不但很熱烈而且有條不紊，有說的，有記的，人人參與，都成了課堂的主人。我不由得暗暗高興起來。）

【設計意圖：通過閱讀文本讓每個孩子都有交流的機會，創設了平等、自由、和諧的交流空間，讓學生在自主、合作中領悟寫作要領。這樣才能深入骨髓的逐步提高欣賞與寫作能力。】

交流心得：（二年二班共有八組，我原想按組依次來交流，可當我問道哪組先來時，已有李宇婷組的代表站了起來。）

康楷：我們組認為：①文章選材真實，貼近生活。②結構完整，段落清晰。③結尾刻意點出書對“我”的影響改變。④景色描寫烘托氣氛，恰到好處。我們組發言結束，謝謝。（他們的發言已讓我感到驚訝：這些評語以前都是我包辦代替的。我想我們這些師者在教學中的角色確實該改變了：不要用自己的理解代替學生的獨特感受。）

姜超：我們組認為：①字跡清晰，吸引閱卷老師眼球，印象分高。②語言優美，流暢，善于引用古詩文名句，讓人感覺到作者挺有才的。③有過渡段承上啟下，銜接自然緊湊。④結尾扣題，首尾呼應。我們組發言結束，謝謝。

王吉：我們組認為：①恰當引用詩句，腹有詩書氣自華。②每個片段后都有總結，排比段使全文渾然一體。③題目擬得好，吸引讀者的閱讀興趣。我們組發言結束，謝謝。

（學生們井然有序的發言，發自肺腑的評價，完全沒有以往作文講評時你推我讓的無奈。當最后一組發言結束時，我似乎還沉浸在他們精彩的評論中。）

教師總結：這節課，同學們的表現非常出色。你們的評價打動了

我，我沒有想到你們的發言這么精彩，這么有條理。下面我就把你們智慧的結晶書寫在黑板上。

板書：考場作文佳作的特征書寫規范整潔

題目別具匠心

結構精巧完整

選材貼切真實

首尾渾然一體

語言優美傳神

教學反思：這次作文講評課的嘗試讓我受益匪淺，也讓作文課重新煥發了生機。我認識到作文講評課中運用小組合作學習方式恰恰體現了作文訓練的人文性和主體性，其過程是教師、學生、習作內容三者之間的一個動態平衡的過程，學生在這個過程中是參與活動認識中的主體，只有學生的這種主體作用得到充分淋漓的發揮，才會真正從根本上提高作文水平，我們的作文課堂教學才會出現新的生機與勃勃活力，學生的習作水平才會得以提高。

第五篇：大興學習之風

大興學習之風，爭做文明學生

今天國旗下講話的題目是：“大興學習之風，爭做文明學生”

同學們，我們知道，現在是同學們學知識最好時機，再過10年或是20年，你們將成為祖國的建設者和生力軍。在新的征途中，將面臨著日趨激烈的競爭與挑戰。面臨著無數的艱難險阻，如果沒有現在的刻苦學習，就將無法肩負起把國家建設得更加美好的歷史重任。所以，我們學校的每一位同學，都要勤奮學習積極進取，努力掌握好科學文化知識，才能使我們祖國世界民族之林中立于不敗之地。

要學好文化科學知識，就必須具有刻苦頑強的學習精神。學習是一種艱苦的勞動，不下苦功是學不好的。我們都知道張廣厚是我國現代著名的數學家，可是你曾知道他考初中時，10道數學題他只會做3道。數學考試不及格，他落榜了。但是，張廣厚沒有氣餒，他下決心要考上中學，在補習期間，他常常天沒亮就回校：教室的門還沒開，就站在路燈下，把做過的作業再仔細檢查一遍。經過3個月的苦讀，他終于考上了唐山市開灤二中。以后，他更是志向高遠，刻苦學習，成為校、市的數學尖子。張廣厚的事跡告訴我們：勤奮學習、積極進取。這種高尚品質對人的健康成長及其重要。具有這種品質的人，就能克服前進路上的各種困難和障礙，奮發向上、自強不息，能使弱者，后進趕上先進，先進更先進。在我們歷史上還流傳著許許多多古人苦學的故事，像我們每個同學都熟悉的王冕學畫的故事，愛迪生的故事，童第周的故事，海倫凱勒的故事等，那種苦學精神都是很可貴的。我們要特別提倡堅韌不拔和百折不回的學習精神。

要學好文化科學知識，還必須珍惜時間。每個人的生命是有限的，但我們只要充分地利用它, 珍惜每分每秒，我們就能在有限的生命里創造出永世的輝煌。愛因斯坦, 愛迪生等偉大的科學家,他們給我們留下了寶貴的文化遺產,他們的生命將成為永恒。在愛迪生７９歲時，他就宣稱自己是135歲的老人，他用自己79年的時間為人類創造了135年的財富。著名的數學家華羅庚也是一位一分一秒的時間都不放過的人。一個人如懂得充分利用時間就等于有效地延長著生命,把一天24小時變成25小時,對于我們學生來說，勤奮、刻苦、上進、拼搏這些人類至美的品德，無不從對時間的珍惜中得到展現。惜時和勤奮不僅是天才的搖籃，也是成就一切的基礎。一天24小時，對每個人都是相同的，但由于人們對待時間的態度不同，結果卻不一樣。只有那些珍惜時間，善于運用時間的人，才能比別人學到更多的知識，做出比別人更大的貢獻。我們每一個學生正處在長身體、長知識的時期，只有抓緊分

分秒秒的時間，學到更多的文化科學知識，長大才能為祖國做出更大的貢獻。

不知不覺中，中考臨近了，小學畢業考悄然而至，我們其他同學又要在學習中面臨著一次又一次的過五關斬六將。我希望同學們從現在開始，從此刻開始，將成為我們成長的新起點！勤奮刻苦的同學，在這里播灑汗水，奮發向上的同學，在這里收獲希望。同學們，讓我們從這里起飛…