第一篇：信息技術與學科教學整合提高教學效率和教學效果方面的總結

信息技術與學科教學整合

提高教學效率和教學效果方面的總結

２００８－２００９學年度

李家臺鄉中學

２００９年７月

信息技術與學科教學整合提高教學效率和教學效果

２００８－２００９學年度

從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化發展；從教學系統上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。

從這幾年的工作中看出，現代信息技術還沒有很好地融入教學領域，對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現代信息技術要為教學服務，而沒有研究現代信息技術的基本內涵，所以造成只強調教育技術有形的媒體技術，而不重視教育技術無形的系統技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規律。因此正確理解信息技術的內涵，把信息技術應用到實際教學當中，使信息技術充分發揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術與學科課程的整合。

信息技術與學科課程的整合是指信息技術與教師組織、指導和幫助學生學習的學科教學過程的有機組合。它能夠把信息技術手段完美、恰當地融入到學科課程教學的過程中，是信息技術與學科教學結合的有機產物，能有效地促進學生對所學知識的理解。信息技術與學科整合不僅僅是一種教學技術，更是一種全新的教學觀念。在具體教學中教師必須立足新的高度來看待所教學的課程。下面，是對信息技術與學科課程的整合提高教學效率和教學效果的幾點看法：

一、信息技術與學科課程的整合是實施新一輪課程改革的需要。

全國基礎教育工作會議提出“信息化帶動教育現代化”，教育部發布的《基礎教育課程改革綱要》中也明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這充分表明，在新一輪課程改革中，信息技術與學科課程的整合的研究與應用，已成為主要課題之一，它將為發展學生的主體性和創造性、培養學生創新精神和實踐能力產生重要作用。

二、“信息技術與學科課程的整合”的核心。

所謂課程整合，就是要把各種信息技術手段完美、恰當地融合到課程中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術手段，準確理解信息技術內涵，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點重點所在，了解傳統教學的優點和局限性，有意識、有目的地實現信息技術與學科教學的整合，最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。

傳統的教學模式是以教師為中心，“教師講，學生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，而教學內容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表，作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被動狀態，其主動性和積極性難以發揮。在以知識為關鍵要素的信息時代，傳統教學模式里培養出來的人才難以適應時代的要求。而信息技術的介入，為教學注入了新鮮血液并帶來了活力。例如：在自然教學中，演示實驗十分重要，演示效果對教學影響很大，但是有許多內容無法通過正常的演示讓學生進行觀察或通過學生的實驗來進行操作，由于受時間、空間的限制，有些演示實驗學生難以看清，或只能看到某一側面，因而達不到應有的演示效果，影響了教學效果。CAI課件的應用可以在很大程度上克服這種缺陷，提高教學質量和教學效率。在英語教學中，有些教學環節運用多媒體技術可以達到事半功倍的效果。如進行詞匯、語法練習時，多媒體呈現的速度更快、容量更大。在語文教學中，要介紹背景，多媒體能制作出圖文并茂，加上聲音、動畫、影像的課件，可使學生更直觀地獲得感性認識和文化信息。多媒體教學能將聲像結合起來，給人一種身臨其境的效果。這種奇特的視角、逼真的效果既強化了學生的感知，極好地渲染了教學情境，又幫助學生理解和掌握了所學的知識。??信息技術與學科課程的整合既成功地導入了新課，優化了教學過程，又增強了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲望。

李家臺鄉中學

２００９年７月

第二篇：提高信息技術教學效率之我見

提高信息技術教學效率之我見

在當今知識經濟社會和信息化時代，計算機、多媒體及其相關載體已成為人們生活和工作的重要手段與信息平臺，中小學信息技術教育應運而生，發展迅速。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、更新教學理念，凸現學生主體

為了幫助學生糾正對計算機作用的認識偏差和興趣偏差，將學生引導到正確的計算機學習和使用的軌道上來，計算機教師首先要更新教學理念，正確認識信息技術教學的功能和意義，充分重視并發揮課堂教學效率，正確引導學生在操作和實踐過程中，獲得正確認識和成功體驗。另外，計算機教師也應該從教學入手，充分發揮學生的學習興趣，例如我們可以多使用課件類、游戲類教學的方法來引導學生參與到教學中去，使學生在教學中感到興趣。例如本人在小報制作這節教學中就利用了AUTHWARE課件來教學，并且讓學生參與制作，把學生的作品上傳至局域網展示給大家看，放一周看各個作品的點擊率，這樣不僅讓學生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學，帶動他們熱愛學習計算機。

二、精心安排導入，激發學習興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。

1、問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學習《認識計算機》這一節時，在導入中首先向學生提出問題：① 計算機有哪些本領？② 計算機的特點有哪些？③ 計算機是怎樣工作的？④ 我們為什么要學習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。

問題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內容。① 用拖放法復制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發興趣。效果也比較好。

2、演示式

演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。比如，本人在教學WORD賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁

機插入：“同學們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡。”學生的學習激情與興趣一下子就被提高了。在進行FRONTPAGE網頁制作教學時，我挑選部分以前學生制作的比較優秀的個人網頁展示給學生看，當同學們看到或精美或生動活潑的網頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網頁，學生強烈的學習愿望得以迸發，充分體現了“我要學”的學習態度，從而為下面的學習鋪平了道路。

3、對比式

將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優點，激發學生學習的興趣。

如在進行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優點：形象、清晰、一目了然。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。

三、培養信息意識和能力，提高學生學習動力。

培養學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內容。信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養，也就是信息能力和信息意識的培養。在教學過程中，筆者嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資

料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對增加學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。

四、采取多種手段，及時鞏固課堂知識。

1、少講多練。信息技術課是一門重在操作的課程。在教學中筆者發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固，熟練和提高的目的。

2、分段教學。在教學中也可采取分段授課，分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學習練習，完成后再講授下一段知識，再讓學生練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態，更好地實施教學任務。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示數據的幾種插入與復

制方法，然后提出任務，要求學生根據剛學的知識完成幾步操作練習。讓學生馬上吸收、消化這些知識。然后再繼續下面的數據的移動與刪除等教學任務。通過這種方法，學生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學效果也能很理想。

3、運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識，比如《認識計算機》、《初識WIN98》等。理論性較強。這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調的。但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的。比如在《初識WIN98》教學中，我把桌面同各種圖標名稱、作用等做成匹配題，讓學生通過移動對象進行配對，這樣既生動活潑又鞏固了知識，培養了學習興趣。

課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法，適當的運用到每一節課中，并不斷總結好的模式，精心設計教學過程。總之，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

第三篇：利用信息技術提高初中生物教學效率

利用信息技術提高初中生物教學效率

[摘 要]隨著社會的不斷發展，信息技術已廣泛應用于現代教育教學領域當中，它已經潛移默化地影響了教師的教學方式和學生的學習方式，對教育的理念、發展和模式都產生了極其深遠的影響。因此，如何利用信息技術開展課堂教學已成為目前基礎教育教學的一項重要課題。在初中生物教學中，教師應利用信息技術創設直觀的教學情境，進行示范教學，使抽象問題形象化，提高演示實驗效果，從而提高生物教學的效率。

[關鍵詞]信息技術；教學效率；初中生物

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）02009102

一、利用信息技術提高初中生物教學效率的策略

1.創設直觀的教學情境

在初中生物課堂教學中，教師可根據教學內容，通過運用現代化的教學設備（如電腦、投影儀等）播放視頻、圖片等，創設一些形象、直觀的教學情境，以激發學生的學習興趣。

例如，教學八年級下冊《地球上生命的起源》時，通過播放相關視頻可讓學生真正認識到生命的起源是一個非常復雜的過程，了解到科學研究和人的認識是逐步深入、不斷發展的過程。由于中學生都喜歡看視頻、聽故事，所以教師借助電教媒體把生物知識點融進視頻和故事中，可快速集中學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。因此，在課堂上，教師應不拘泥于教材對知識的呈現方式，多利用信息技術輔助教學，引導學生積極思考和交流，進而加深學生對教學內容的理解。

2.進行示范教學

在初中生物實驗教學中，教師要重視通過多媒體向學生進行示范教學，使用多媒體進行生物實驗操作示范，不僅方便，而且直觀生動。

例如，在教學七年級上冊的“制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片”實驗時，在學生實驗操作前，教師可先利用多媒體向學生播放該實驗的完整操作示范過程，讓學生對實驗有大致的了解，這對于剛剛接觸生物實驗的學生尤其重要，這樣有助于他們敢于動手嘗試，不怕失敗，對培養學生細心觀察的習慣也是大有裨益的。總之，利用信息技術進行示范教學對于強化實驗操作的效果，提高生物教學質量都是非常有利的。

3.使抽象問題形象化

按照教學的需要，教師可以根據實際情況實施多媒體教學，使抽象的問題形象化。

例如，在七年級上冊《細胞通過分裂產生新細胞》的教學中，學生遇到的最大問題是無法觀察到細胞分裂過程中染色體的變化過程。如果僅僅依靠顯微鏡又不能動態地反映細胞生長和分裂的過程，而采用多媒體教學就可以解決這一問題。通過合理運用視頻資料和動畫，能化靜為動，化抽象為具體，從而增強學生的感性認識，使學生更加牢固地掌握知識，同時有利于教學難點的突破，提高課堂教學效率。

又如，在教學七年級上冊《開花和結果》這節課時，由于傳粉和受精的過程比較抽象，所以如果教師只是單純地講述，學生可能不易理解。因此，教師可以利用活動的教具、投影片、課件等，幫助學生理解這一抽象的生理過程；對于受精過程，則可以用計算機軟件制作一個動畫，并演示給學生看，也可以用視頻呈現這一過程。通過這些教學手段，可以使抽象的知識變得直觀化、具體化，從而方便學生理解和掌握。

4.提高演示實驗效果

在進行生物的某些課堂演示實驗時，由于儀器的限制，或者時間、空間受限，呈現的實驗往往現象不夠清楚和直觀，尤其是坐在教室后面的學生，更是無法清楚地觀察到實驗現象，因而影響整個實驗演示的效果。但是，如果教師借助多媒體把實驗拍攝成錄像或視頻，上課時結合演示實驗播放，那么就可以把實驗現象放大，或是放慢一些轉瞬即逝的現象，從而收到良好的演示效果。

例如，在演示八年級上冊“發酵現象”實驗時，教師通過多媒體播放實驗錄像，學生通過錄像可以看到培養瓶中氣泡的產生，及產生的氣體通過導管通向裝有澄清石灰水的燒杯，澄清的石灰水變渾濁的現象。把實驗現象放大，學生能夠看清楚實驗現象，實驗效果也就更直觀明顯了。教師還可以根據課堂的需要，任意選擇某一部分內容反復播放，進一步強化學生對實驗

重點、難點的理解。

又如教學七年級上冊“綠葉在光下制造有機物”實驗時，可以讓學生反復觀看遮光植物與見光植物葉片在去除葉綠素后滴加碘液的視頻。學生通過觀看視頻可知：見光植物綠葉遇到碘液變成了藍色。通過既直觀又生動的視頻演示，學生牢牢記住了“葉片見光部分產生了淀粉，被黑紙遮蓋的部分沒有產生淀粉”這一結論。這樣教學，既激發了學生的學習興趣，又使學生透徹理解和掌握了相關知識點，收到了良好的教學效果。

二、利用信息技術輔助生物教學時應注意的問題

1.合理使用電教媒體

在生物教學中，數字教育資源只是一種輔助教學工具，課堂教學的主導者應是教師，故不應以機器為主。教師在教學中一定要注意教學手段的適度運用，在使用多媒體教學時要做到內容適量，這樣才能讓學生在理解與記憶所學知識方面有更大的空間。眾所周知，多媒體教學對學生有著很大的吸引力，可以快速地

集中?W生的注意力，但在使用時要講究實效，千萬不可濫用、亂用，并且注意每次播放視頻的時間不可過長，以免使學生產生疲勞和分散注意力。

2.合理組合各種教學媒體

在進行課堂教學設計時，教師要注意各種教學媒體的特點，做到合理組合，充分發揮各種教學媒體的功能。電教媒體的優越性是不容置疑的，而傳統教學媒體的一些特色功能也是不可忽略的。

例如，教學七年級下冊《心臟的結構和功能》一節時，為了使學生對心臟的結構與特點有感性的認識，教師可以引導學生觀察人的心臟模型。通過觀察模型，學生能深刻理解心臟的結構與特點，更好地辨別心臟的外形，以及分清心臟四腔的位置。這些都是多媒體無法代替的。因此，教師要根據教學的需要來選擇適合的教學媒體，把電教媒體和傳統教學媒體有機融合，從而達到教學效果的最優化。

3.敢于創新，提高課堂實效性

教師在積極開展教學教研活動的同時，要不斷探索現代教育理念，敢于創新，想方設法通過有效的教學活動來引導學生學習，從而提高課堂實效性。如可在課堂教學中大膽創新使用微課，它不受時間和空間的限制，且針對性強，簡潔生動，可以隨時隨地學習，反復觀看。

例如，在做“綠葉在光下制造有機物”實驗時，學生除了要在實驗前做好實驗準備工作外，還要耐心等待綠葉的暗處理過程，因此該實驗所需時間較長，且難度也比較大，對此，我們不應局限于傳統的實驗模式，可創新使用微課對相關實驗現象進行模擬演示。微課大大縮短了實驗時間，而且可使學生通過觀看實驗視頻，對實驗的操作原理、實驗目的和實驗步驟有初步了解，為后續的實驗操作做好鋪墊。有了這些充足的準備，學生真正實驗操作時就會更得心應手，大大提高了實驗的效果。因此，在生物教學中，教師應大膽創新，采用多樣化的教學手段，以提高生物課堂的實效性。

綜上所述，為了實現信息技術在課堂教學中的有效利用，教師必須充分運用現代信息技術來傳授課本知識，訓練學生的基本技能，培養和發展學生的能力。這對貫徹全面發展的教育方針，提高生物課堂教學的效率和質量，促進生物教學的改革都具有重要的意義。

（責任編輯 黃春香）

第四篇：利用信息技術 提高數學教學效率

利用信息技術 提高數學教學效率

隨著信息技術的飛速發展和日益普及，以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創造性工具，為教育教學改革提供豐富的信息化資源。推進信息技術在小學數學教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，有利于逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生的信息素養和綜合能力。實現教師備課的有效性

備課是教師在上課前的教學準備。在備每一節課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，采用什么教學方法，這就需要去廣泛閱讀有關的資料，包括教學參考書、報紙雜志、網上信息。由于計算機和網絡的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時除了借助教材和教參外，還可以通過網絡資源擷取更多的與教學內容相關的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學資源。在此基礎上，教師可以結合自身教學的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。

1.1 收集備課資料的便捷性

在教學的備課階段，教師除了自主精心準備教案、學案和相應的練習題之外，還可以在網上搜尋相關的圖片、視頻和課件資料。如果還有需要的話，還可以通過百度、Google、雅虎等搜索引擎進一步搜集資料。

1.2 使用備課資料的交互性

教師使用備課資料的交互性是利用軟件平臺進行備課另一大優勢。可以通過平臺中的“自主學習”板塊，任意點擊使用其他數學教師的備課資料，教師之間既可以達到最大限度的資源共享，又可以充分體現使用資料的自由選擇性和重組性。以“解決問題的策略”一課為例，任何一位數學教師在教學這節課時，都可以通過平臺參考其他數學教師針對這節課的相關備課資料（教案、圖片、課件等），即使兩位教師的教學思路不相同，也可以選擇性地使用所需要的部分，比如只選擇使用替換的圖片。這種交互性為數學教師之間的相互學習、共同成長提供了有利的條件。

1.3 建立教師學習共同體

教師在探索有效整合的過程中，可以通過互聯網，借助電子郵件、博客、學習網站、論壇以及網絡即時通訊工具等形式，建立交流群體，得到本學區內外學校同行甚至是家長以及其他社會力量的支持。這樣不僅能為教師提供經驗共享的平臺，同時能夠在其他人的鼓勵和幫助中增強應用信息技術教學的信心和動力，并由此可以獲得更多更好的資源，可以有更多的機會和時間與同行一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。實踐中可以考慮建立更高級別的區域學習共同體，在信息平臺的基礎上，由各學科的教研員牽頭，開展網上研討，指導資源的搜集、篩選、加工和利用，以及區域資源庫的建設、維護等基礎工作，以求達到信息技術與學科的有效整合、資源庫的有效開發與利用、教師及教研員信息技術整合應用能力的提高等多方面的效益。

利用信息技術，實現課堂教學的最優化

2.1 為學生提供豐富的學習素材

面向21世紀的基礎教育應以現代教育理論為指導，以信息技術為支撐，以培養創新型人才為目標，把學生培養成能充分適應21世紀的專門人才和高素質的勞動者。信息技術的快速發展擴展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時增強了人們的信息意識，這使信息技術不僅可以成為教師的教學工具，而且可以成為學生學習的工具、獲取學習資源的工具。利用各個網站，可以獲得網絡環境下珍貴的數字化的學習資源；利用本地區和學校的教育資源庫，可以從中查找所需的學習素材。

如教學“億以內數的讀法和寫法”時，課前安排學生通過各種途徑（包括上網）搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料，有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松地完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

2.2 激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學

興趣是最好的老師。計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。

如在教學“平移與旋轉”時，運用信息媒體播放游樂場的情景錄像，讓學生在逼真的情境中產生濃厚的探究興趣，在已有認識發展水平上產生自主探究的愿望，因而在學習活動中更加積極主動，能說出、區別身邊的平移與旋轉現象。因此，適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學。

2.3 利用多媒體信息技術，突破教學難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾，利用多媒體信息技術進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。

例如，在教學“圓柱的體積”時，一般讓學生利用學具材料袋里準備好的圓柱模型，運用轉化法，將圓柱體轉化成長方體，來推導圓柱的體積公式。本節教學內容的難點就是體驗數學極限。受材料的限制，動手操作難度很大。所以在學生討論交流之后，運用課件進行總結，將圓柱分別平均分成8份、16份、32份，64份，然后拼成長方體。從電腦的演示過程中，學生可以清楚地看到平均分的份數越多，最后拼成的形狀就越接近長方體，從而滲透了數學當中的極限思想。然后，讓學生對比原來的圓柱進行觀察，不難發現，長方體的底面積就等于圓柱的底面積，長方體的寬就等于圓柱的高，這樣就可以把圓柱轉化成長方體，推導出體積公式。在教學中，電腦畫面的動靜結合，刺激著學生的感官，把數學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體、直觀的動態過程，這樣就使難點變得容易理解，達到理想的教學效果。

利用信息技術，促進學習方式的轉變

3.1 運用信息技術培養學生自主、合作、探究的學習習慣

數學課程標準提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調學習方式的變革，而且強調學生是學習和發展的主體。數學課程必須根據學生身心發展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生自主學習意識和進取精神，培養學生創新精神和實踐能力。由于信息技術容量大、表現力強和交互靈活，使學生在數學學習過程中能獲取豐富的學習資源和得到更便捷的幫助，有利于實現真正意義上的自主探究學習。

3.2 運用信息技術，培養學生的創新思維品質

信息技術與課程整合所提供的信息資源，較之傳統教學模式的單純抽象文字填灌式的教學模式具備無可比擬的優勢，它可以超越時空限制，從而為學生創設一個理想化的學習環境，為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境。由網絡提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動學習并發展個性愛好，大大發展學生以形象思維為主的多種思維能力，有助于他們在數學學習中創新思維品質的形成。

（作者單位：山東省淄博市張店區馬尚鎮鎮東小學）

第五篇：如何提高教學效率

提高初中數學課堂教學的效率

南京市南湖第二中學耿沭林

花最少的時間，讓學生學到最多的知識是每個教師的最大心愿。這也是高效課堂的理念，教學工作中我是這樣做的：

（一）要努力營造良好的學習情境氛圍

1．把握學生的思維，創設問題情境。

從心理學角度講，每個人都愿意受重視，被承認，學生更是如此。在課堂上，要精心設計教學情境，給各個層次的學生以成功的機會。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點，想吃到筒內壁的B點處殘留的一點蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線路問題，而這個問題的設置，便會激發起學生的求知欲，使之認真學習。

問題是思維的動力。創設良好的問題是激發思維的有效方法。教師要善于把握學生的思維特點，在教學的重點、難點或關鍵處設計問題，創設問題情境。

2．創設人人求異，勇于創新的氣氛。

創新能力的培養是素質教育的核心，而靈感和創造，往往孕育在異想天開之中。教學中，我們要十分珍惜學生的求異思維，鼓勵學生敢想、敢說、敢問，使學生善于表達不同意見和看法，敢于提出不同的問題，鼓勵學生的奇思妙想。

（二）確立目標，主動參與提高課堂的有效性。

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”教師應充分信任學生，把學習主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主探究，創設自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

以前很多時候的教學中，會出現“教師嚼爛了喂給學生吃”，唯恐學生“噎”著，“教師搭好梯子讓學生爬”，唯恐學生“摔”著。新課程要培養學生創造精神、創造能力，這種傳統的教學方法必須改變，于是我變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索”為核心來設計各教學環節，讓學生在“做中學”，在“練中悟”。

如在“等腰三角形的性質”教學中，我不是直接把等腰三角形的特征歸納出來，而是讓學生先通過折紙活動猜想等腰三角形的特征，學生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發了學生自主學習和探究的熱情。然后讓學生開展小組討論，最后把各組的結論匯總到黑板上。在此基礎上，教師指導學生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出等腰三角形的特征。

這種教學，通過學生自主研討、自主分析，使學生體驗到了獲取知識的過程，領悟到了數學中解決問題的方法。由此可見，只有把數學課的課堂定位于探索科學思維的實驗室，建立學生的數學知識結構的基地，教師引導，學生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養和發展學生的能力。

（三）激發興趣，增強信心提高課堂的有效性

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，我要善于誘發學生的學習興趣。

1．以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。

數學知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。

比如我在對二次函數的增減性教學時，我采用了山峰與山谷來對照。當a>0時，拋物線開口向上，相當于是山谷，就說下面請同學們一起來爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時，相當于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學生也容易想象，自己很容易地撐握了二次函數的增減性。

由于利用學生現有的知識和生活實例比較，把抽象的難以理解的知識轉化為實際的，容易理解的知識，學生也就容易掌握，自然也提高了學生學習數學的興趣，也提高了課堂效果。

2.、數學美感提高數學興趣

教學過程中，可以從教材內容的美, 帶領學生進入數學美的樂園，陶冶情操，激發他們的學興趣，提高學生的審美能力，培養創造性思維能力。

比如在講美麗而神奇的黃金分割的時候，可以給學生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體

肚臍以下部分體長的黃金分割點。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢雄渾，經測量發現，它的正方形底邊邊長與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設計使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在視覺上給人以極大的沖激和美的享受。滲透數學美是科學美的一種，但數學美又有其獨特的個性，應該多留心一下身旁的數學美。

（四）鼓勵質疑，激活思維提高課堂的有效性

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。” 因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要學生有創造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導。通過質疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結在什么地方。

例如：在講三角形全等的判定方法時，針對“兩邊及其夾角對應相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學生對這一的判定方法的理解，同時也復習了三角形全等的判定方法。

（五）適當內容適當時機進行有效的合作學習

合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導學生合作學習時，要根據不同的教學任務、教材特點、教學情境巧設懸念，精心設疑，創設情境，使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態。選擇合作學習的恰當時機是有效合作的重要保證。

1．解題方法、答案不唯一時進行合作學習

用火柴棒按下圖的方式搭三角形

2．在課題學習和問題探索中組織合作學習

例如中點四邊形的問題。

通過小組各成員的動手實踐、合作交流，發現一般四邊形的中點四邊形不是平行四邊形有時也會出現矩形、菱形、正方形。不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點四邊形與原四邊形形狀無關，那么它的形狀與原四邊形什么有關呢？通過研究，同學們發現：“中點四邊形的形狀取決于原四邊形的對角線。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測自己圖形的結論，而結論的推理又是大家一起進行，使每一同學既復習了三角形的中位線定理，又明確中點四邊形的邊是由原四邊形的對角線來決定的，使課堂合作教學富有成效。

（六）精心設計課堂練習，提高效率提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，我注重把握好講課時間。

例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了準備。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應的練習，最后小結。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學效果。

2．變式訓練，提高課堂教學效果

任何一個數學問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個基本部分：問題的條件部分、問題的解答過程、問題的結論部分。如果把這三個部分作為變化的因素，可以構成條件變式題、結論變式題、過程變式題。在進行變式題設計時，應主要依據教材的例題與習題。

（七）合理使用多媒體教學提高課堂有效性。

目前的現代化技術手段已廣泛運用到學科的課堂教學中，并在課堂教學中展現出它獨有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數學內容以及教學的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調的作用。再配上

那悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調動學生多種感官的參與，而且能激發學生的學習興趣，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作課件時應全面考慮教學的實際需要，用在該用的地方，以幫助學生更好地學數學。

總之，優秀教師對教學質量的追求是永無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教育教學質量。