第一篇：青年英語教師優(yōu)質(zhì)課競賽總結(jié)

2014年疊彩區(qū)青年英語教師優(yōu)質(zhì)課競賽于4月18，19日在桂林市桂嶺小學(xué)拉開帷幕，這是我來到學(xué)校以后第一次參加這樣的比賽，沒有什么參賽經(jīng)驗(yàn)，所以心里難免還是有點(diǎn)小緊張的。

此次青年英語教師優(yōu)質(zhì)課競賽一共有9位青年老師參與，分別來自區(qū)內(nèi)9所不同的學(xué)校，參賽序號早在學(xué)期開始時(shí)就已經(jīng)抽取了，我很巧地抽中了9號，安排在19號上午的第三節(jié)課，也就是最后一節(jié)，不知是好還是壞，同事們怕我緊張，調(diào)侃地和我說我是此次比賽的重要嘉賓，壓軸選手。

18號一共安排了5節(jié)課，因?yàn)槲也挥蒙险n，所以那天我很認(rèn)真地聽了5位老師的優(yōu)質(zhì)課，用心地做好聽課記錄，課后和老師們討論聽課心得，為接下來自己比賽積累經(jīng)驗(yàn)。

19號終于如期道來，看到教室里二年級孩子們天真可愛的笑臉，我突然間放松了下來，一節(jié)課下來，自己感覺整個(gè)課程很流暢，孩子們雖然開始稍顯拘謹(jǐn)，表現(xiàn)不是太積極，但是隨著課程的推進(jìn)，課堂中游戲環(huán)節(jié)的進(jìn)行，孩子們都變得及積極活躍起來，以至到下課的時(shí)候我滿身大汗，也有幾個(gè)女孩子跑到我的面前和我討論剛才上課的加分問題，甚至有個(gè)叫peggy的小朋友依依不舍地問我，“milly老師，你下次還可以再來我們學(xué)校嗎？”雖然很熱，但是我覺得很開心，比賽結(jié)束了，盡管我也很希望自己能得到一個(gè)好的成績，但是我覺得比賽的準(zhǔn)備過程中，我收獲了許多，這才是最重要的。以后有機(jī)會，希望自己還能多多參加比賽，鍛煉成長自己。

第二篇：參加全省英語優(yōu)質(zhì)課競賽聽課總結(jié)

參加全省英語優(yōu)質(zhì)課競賽聽課總結(jié)

總結(jié)匯報(bào)人：曹萬福

十二月六號到七號，全省初中英語優(yōu)質(zhì)課競賽金城蘭州舉行。作為一名普通的中學(xué)英語教師，我有幸觀摩了這次盛會。兩天緊張的觀摩學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，選手們扎實(shí)的基本功，巧妙的課堂設(shè)計(jì)和高超的駕馭課堂能力給我留下了深刻的印象。現(xiàn)將自己的一些心得體會總結(jié)如下：

一、教師自身要具有良好的素質(zhì)

在這兩天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、口語地道：英語教師的口語是英語課的門面。賽課教師的口語無不是發(fā)音準(zhǔn)確，口語流利，音質(zhì)優(yōu)美動(dòng)聽，整個(gè)課堂充滿英語氛圍。

2、教態(tài)親切自然，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑、靈活地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性，具有感染力；

3、具有時(shí)代感，能夠熟練，巧妙地利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識直觀、立體、生動(dòng)；

4、干練、利索，駕馭課堂能力強(qiáng)。

5、其他才藝為課堂錦上添花。給大家留下深刻印象的是本次大賽8號，來自嘉峪關(guān)六中的夏娟老師講的《 What sports will you take part in?》一課。她將簡筆畫，體育運(yùn)動(dòng)，英文歌曲等巧妙地融入講課之中，形象生動(dòng)，學(xué)生熱情高漲，聽課老師情不自禁地為她鼓掌。因此，建議我們英語教師：

1、平時(shí)要有

意訓(xùn)練提高自己的口語。

2、在空閑時(shí)間多去學(xué)點(diǎn)其他東西，讓自己多掌握一項(xiàng)技能。

二、課堂設(shè)計(jì)要巧妙，實(shí)用

教師的基本素質(zhì)固然很重要，但一堂課的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的。蘭州十一中的王琳老師，口語非常標(biāo)準(zhǔn)流暢，但整節(jié)課都在圍繞著“給妻子道歉”來講述“過去完成時(shí)”，設(shè)計(jì)是很獨(dú)特，很創(chuàng)新。天水逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)周玉玲老師的課中的“Speed Dating(快捷約會)”并且三十秒后組內(nèi)交換位臵，形成多個(gè)信息差，學(xué)生在匯報(bào)中內(nèi)容豐富，得到專家們的一致好評。教師的基本素質(zhì)固然重要，但一節(jié)課的設(shè)計(jì)也是很重要的，怎樣把自身素質(zhì)和課堂的設(shè)計(jì)完美地結(jié)合起來，使我們需要認(rèn)真探索和研究的問題。

三、要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新標(biāo)準(zhǔn)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，這不僅能激起學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能營造寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。平時(shí)在這一方面自己做得不夠好。因此，聽課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式：有唱英文歌曲熱身導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的；有發(fā)獎(jiǎng)品激起學(xué)生參

與熱情的；有小組比賽得分，獲勝者集體鼓掌表揚(yáng)的等等，真是用盡各種絕招。當(dāng)時(shí)我就體會到人們常說的一句話：沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。如果我們每節(jié)課都能如此用心，那么掉隊(duì)的學(xué)生肯定會大大減少。

四、課件的設(shè)計(jì)要精心

優(yōu)秀教師的課件基本上都是精心設(shè)計(jì)的，在課件設(shè)計(jì)中我感受最深的是用自己學(xué)生的真實(shí)錄像，一位教師在講《What should I do ?》一課時(shí)，把自己學(xué)生遇到問題的談話錄像錄下來，讓當(dāng)堂學(xué)生幫著解決，親切，真實(shí),效果好。第20位老師講的《 Vienna and its musicians》課件制作非常精美：學(xué)生坐著飛機(jī)從中原油田飛往Vienna,進(jìn)行了一次Music Travel其中盡情享受著精美的風(fēng)景和美妙的音樂，加上教師高度的駕馭課堂能力，課上得讓人感覺是一種享受。總之，一節(jié)課如果設(shè)計(jì)的好，精美的課件會使其“錦上添花” 本次活動(dòng)讓我深深地感受到我們還有很多需要努力的地方。這些參賽教師就象是面鏡子，從中折射出我們身上許多問題,例如：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的把握等等。記得某位專家曾說過，“教學(xué)就像一盤菜，呈現(xiàn)方式、教學(xué)的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識點(diǎn)的落實(shí)及對學(xué)生今后的發(fā)展是否有利就如這道菜是否有營養(yǎng)，只有有營養(yǎng)才是最具價(jià)值的，也是最有生命力的。教師在教學(xué)中就

要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學(xué)生來說能營養(yǎng)終身的菜來。”成為這樣的教師是我們共同的愿望。在今后的工作中，我一定會始終以踏踏實(shí)實(shí)、謙虛好學(xué)的態(tài)度，不斷努力，不斷創(chuàng)新，爭取早日成為優(yōu)秀的英語教師。

2010-12-10

第三篇：優(yōu)質(zhì)課競賽總結(jié)

西簧鄉(xiāng)中心小學(xué)2016春優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)總結(jié)

按照教研室及鄉(xiāng)中心校的工作計(jì)劃，本期我校先后舉行了中青年教師參與的優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，一共分為6次，在各位領(lǐng)導(dǎo)、評委及參賽老師的共同努力下，本期活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束。參加評選的教師的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)都很高。各位參賽教師的課堂教學(xué)可以說精彩紛呈，各有特色，從不同角度展示了我校近年來課改取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，并對今后的課堂教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用，所有參賽的課不僅準(zhǔn)備充分，而且能較好地綜合利用各種教學(xué)資源，更加關(guān)注課堂生成，收到了較好的教學(xué)效果，給大家留下了深刻的印象。概括起來有以下亮點(diǎn)：

１、參賽選手的教學(xué)理念比較先進(jìn)。從這些課節(jié)來看，老師們在設(shè)計(jì)課時(shí)都考慮到了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課改理念的落實(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)新知。

２、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。教師能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)和導(dǎo)綱，通過組織學(xué)生有效活動(dòng)逐一落實(shí)導(dǎo)綱要求，通過有效練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。

３、情境創(chuàng)設(shè)，重實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生在具體的情景中，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成問題，變成導(dǎo)綱，因此創(chuàng)設(shè)情景要有趣味性，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，力求簡潔明了，迅速生成導(dǎo)綱，情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)間最好不要超過5分鐘。本次參賽教師大多能做到這一點(diǎn)，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時(shí)太多的誤區(qū)。４、教學(xué)內(nèi)容安排合理。參賽選手能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用教材。老師們尊重教材的編寫意圖，結(jié)合自己的理解靈活的處理教材。課堂教學(xué)容量適中。

5、教學(xué)基本功扎實(shí)。參賽選手駕馭課堂的能力比較強(qiáng)，能夠靈活的調(diào)控課堂，處理課堂教學(xué)中遇到的突發(fā)事件，基本上沒有拖堂現(xiàn)象。部分參賽老師的普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整美觀，教態(tài)和藹可親，給聽課的老師們留下了深刻的印象。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)”，這次競賽也不例外，課堂展示中映射出的一些問題，也亟待需要我們?nèi)ダ硇悦鎸Α⑷シe極應(yīng)對：

1、小組合作探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不到位。雖然老師們已經(jīng)有意識的組織學(xué)生通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)新知，但是老師的組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用發(fā)揮不好，僅僅是形式上的小組合作。教師導(dǎo)綱的問題探究性不強(qiáng)，學(xué)生探究過程中教師的調(diào)控引導(dǎo)不夠，學(xué)生合作探究流于形式，實(shí)效性差。對于探究活動(dòng)結(jié)束后的小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥提升不夠，僅僅是學(xué)生泛泛的重復(fù)，教師不知如何引導(dǎo)總結(jié)、歸納提升。

2、教師對教材的把握不到位。部分教師不能正確理解教材的設(shè)計(jì)意圖，把握不住教學(xué)的重難點(diǎn)，致使教學(xué)容量小，重難點(diǎn)不突出，教學(xué)效率低，完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這說明參賽選手沒有在深研教材上下功夫，只重形式，抓不到本質(zhì)。

3、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)的多，缺乏生成性，沒有很好的處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。參賽老師僅僅按照預(yù)先的設(shè)計(jì) “走教案”，不敢放手讓學(xué)生大膽探究。即使課堂中出現(xiàn)了學(xué)生“創(chuàng)造性的火花”，教師也捕捉不到。課堂教學(xué)中很難看到能引起學(xué)生深入思考的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效的訓(xùn)練和提高。

我校對本次活動(dòng)十分重視，為比賽的順利進(jìn)行提供良好的條件和熱情的服務(wù)。徐校長親自安排布置，全程參加活動(dòng)。老師們聽課認(rèn)真，會場秩序井然，達(dá)到了本次活動(dòng)的預(yù)期效果。特從本次的活動(dòng)中挑選了徐瑩、戚新會兩名教師到流西河和崖屋中心小學(xué)送教，并選派了雷凱歌等8名教師到荊紫關(guān)鎮(zhèn)小走教，收到了良好的效果。

西簧鄉(xiāng)中心小學(xué)

2016-06

第四篇：優(yōu)質(zhì)課競賽總結(jié)

20013—20014學(xué)年第二學(xué)期

米坪小學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

經(jīng)過近一個(gè)月的較量，由22個(gè)教師參加的本學(xué)期全校優(yōu)質(zhì)課比賽塵埃落定，獎(jiǎng)項(xiàng)各歸其主。這次比賽有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是參賽教師年輕，平均年齡不足30歲；二是所有授課老師都用了多媒體授課，受到學(xué)生好評；三是一批年輕教師有了長足進(jìn)步，絕大多數(shù)課都得到了評委的好評。

比賽分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段由教研組自行組織，按照學(xué)校分配的名額推選出參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽的教師。初選階段各組全員發(fā)動(dòng)，制定初選方案，組織了由學(xué)科組長組成的評審小組進(jìn)行初評，推選出的參賽教師普遍水平高，能力強(qiáng)。復(fù)評階段翟天敏校長擔(dān)任組長，由主管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、各學(xué)科教研組長組成評審小組，百忙之中參與聽課評課。尤其教研組長都有繁重的教學(xué)任務(wù)，但他們克服困難，堅(jiān)持聽課評課。經(jīng)過教導(dǎo)處最后的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，評定出一等獎(jiǎng)二名，二等獎(jiǎng)四名，三等獎(jiǎng)二名。此次優(yōu)質(zhì)課不乏可圈可點(diǎn)之處。

1、本次大賽中，在教研組長的精心組織下，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經(jīng)驗(yàn)的教師毫無保留地悉心指導(dǎo)，青年教師的通力合作，使本次活動(dòng)起到了互幫互學(xué)、共同提高的作用。有的組在參賽教師試講后共同研究、補(bǔ)充、修改和完善，有的組為了一個(gè)字、一句話、一步變形、一種解法而進(jìn)行反復(fù)推敲和激烈爭論，這些都真正體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)精神，也是一種學(xué)校文化。

2、教師對課程教學(xué)的設(shè)置是非常認(rèn)真的。有的教師精心設(shè)計(jì)問題鏈，使得問題之間環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手讓學(xué)生自學(xué)；而且教學(xué)過程中，只要學(xué)生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如鄭麗老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《比例尺的意義》，其教學(xué)環(huán)節(jié)步步銜接，問題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在思考問題的過程中被帶入了教學(xué)情境，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會了解決問題；學(xué)習(xí)內(nèi)容就在不斷的思考問題和解決問題中內(nèi)化為自己的知識。

3、在課件制作上，大部分教師的課件實(shí)用性強(qiáng)（不搞花架子），富有美感，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。如曹艷老師講解《與時(shí)間賽跑》，屬比較枯燥的內(nèi)容，但曹艷老師用出色的課件展示不同的人對待時(shí)間的不同態(tài)度，讓學(xué)生對自己的時(shí)間有了一個(gè)清晰的認(rèn)識。趙麗娜老師的課件選材新穎，學(xué)生在解讀課件的同時(shí)，對“三角形的特性”有了更深的理解，深?yuàn)W的幾何問題在直觀的課件面前變得容易掌握。

4、大多數(shù)教師在教學(xué)功底上比以前有了較大的提高，譬如部分教師板書設(shè)計(jì)合理美觀，字體優(yōu)美；如崔園園老師的板書設(shè)計(jì)，如熊真麗老師的板書設(shè)計(jì)。還有部分教師課堂語言規(guī)范，簡練生動(dòng)，并注意運(yùn)用語言的停頓藝術(shù)；如王珊珊老師、劉冰老師的語文課語言優(yōu)美，富有吸引力和感召力。大多數(shù)老師教態(tài)自然、親切、大方。

5、各教研組教師在教學(xué)內(nèi)容上肯下工夫。一般而言，教學(xué)目標(biāo)是明確的，教學(xué)量度是合理的，注重把握了教學(xué)重點(diǎn)，在突破難點(diǎn)方面也下了工夫。在闡述基本概念方面是正確的，沒有出現(xiàn)常識性錯(cuò)誤。

6、有些文科課注重知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的課堂體現(xiàn)，在教學(xué)中許多教師最大可能地挖掘、創(chuàng)造和運(yùn)用文本中的人文情感因素，突出情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓課堂上的師生充滿激情，得到充分的情感體驗(yàn)，從而提高“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成度。

總之，優(yōu)質(zhì)課大賽是一次教學(xué)水平的大檢閱，通過優(yōu)質(zhì)課大賽，我們不僅看到了良好的學(xué)習(xí)研究之風(fēng)開始出現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)了一批在教學(xué)業(yè)務(wù)上很有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷滦恪１敬未筚愓嬲w現(xiàn)了選拔功能、示范功能、引領(lǐng)功能。

本次大賽也存在一些問題。

1、專業(yè)功底問題。這個(gè)問題集中表現(xiàn)在對教材的理解和把握上。常聽行

家里手們說，理解把握教材是一輩子的事。這確實(shí)是經(jīng)驗(yàn)之談，剛上講臺的老師，很容易把理解教材看作是讀懂了課本，又看了教參。這其實(shí)是一種片面的認(rèn)識。任何教材，都是該門學(xué)科知識的結(jié)晶，需要我們付出終生的代價(jià)去理解它，把握它。從我們所觀摩的課來看，部分老師暴露了在專業(yè)功底上的弱點(diǎn)，如理解把握教材流于膚淺，學(xué)科語言不規(guī)范；再比如，照本宣科。產(chǎn)生這種問題的根源有兩個(gè)：一個(gè)是不愿深入鉆研教材，一個(gè)是不會深入鉆研教材。前者是學(xué)風(fēng)問題，后者是方法問題、能力問題。教材是本門學(xué)科的結(jié)晶，雖然講給學(xué)生的是一些最基本的東西，但它所涉及的內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，有的涉及到大學(xué)里學(xué)過的東西，有的可能來自于其它學(xué)科，這都需要老師們用心把握，下工夫去學(xué)習(xí)，持之以恒地收集、整理、分類、積累。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一名教師的專業(yè)修養(yǎng)是這位教師人格魅力的重要方面；一個(gè)深受學(xué)生愛戴的老師，在相當(dāng)程度上取決于他的專業(yè)修養(yǎng)。

2、講風(fēng)太盛的問題。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這是大家都認(rèn)同的，但是實(shí)際做起來卻往往還是“一言堂”。比如，從這次優(yōu)質(zhì)課看，部分課堂仍是講風(fēng)太盛，即使部分獲獎(jiǎng)?wù)咭泊嬖谶@個(gè)問題。我們不反對講授，問題在于學(xué)生能夠讀懂的教材和弄懂的問題，老師還要簡單重復(fù)，其間的提問只是過場或形式。或者是整節(jié)課學(xué)生必須按照教師事先設(shè)計(jì)的教學(xué)程序一步步完成，學(xué)生不能有不同的見解或解答，這其實(shí)都沒有體現(xiàn)“雙主”思想，更沒有體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

3、個(gè)別課帽子過大，教學(xué)目標(biāo)過大，所有的點(diǎn)都是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆而過，最終結(jié)果是內(nèi)容零散，學(xué)生對所學(xué)一知半解。部分教師文本處理不恰當(dāng)。

4、有些課中學(xué)生回答問題教師沒做點(diǎn)評，或點(diǎn)評不到位，點(diǎn)評不夠深刻。學(xué)生答問中，一些超出老師預(yù)想的思想閃光點(diǎn)未能及時(shí)捕捉并予以肯定和表揚(yáng)。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生回答，給一個(gè)準(zhǔn)確及時(shí)的評價(jià)；一些教師喜歡說上半句，讓學(xué)生說下半句，這個(gè)習(xí)慣要改。

5、多媒體運(yùn)用熟練，忽略了板書，板書不可丟掉。另外，部分教師制作的多媒體課件游離于課程之外，課件看上去很熱鬧，很奪目，但沒有真正起到輔助教學(xué)的作用。

第五篇：2011小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽方案

樊城區(qū)2011年小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽方案

各中心學(xué)校、片區(qū)中心學(xué)校、區(qū)直小學(xué)：

為搭建教師相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長，也為上一級優(yōu)質(zhì)課選拔推薦我區(qū)優(yōu)秀選手，經(jīng)研究決定在全區(qū)小學(xué)開展“小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽”活動(dòng)。具體安排如下：

一、活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：

1、校內(nèi)選拔階段（2011.10.31——2011.11.5）

各校在校內(nèi)全面開展英語教師相互聽評課活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上推薦1名教師參加片區(qū)學(xué)校的競賽。各校分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任、英語教研組長負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織。注意活動(dòng)過程資料的收集：（1）、推薦教師的基本情況表、（2）、各評委的打分表、（3）、聽課記錄表。（此三表見附件）。活動(dòng)結(jié)束后，將此三類表按（1）（2）（3）順序排列，裝訂成一冊，并于11月9日上午前報(bào)送至片區(qū)中心學(xué)校教學(xué)副校長處。

2、片區(qū)學(xué)校競賽階段（2011.11.9——2011.11.16）

本階段競賽按8個(gè)片區(qū)分片進(jìn)行。片區(qū)競賽所在學(xué)校分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、片區(qū)競賽所在學(xué)校根據(jù)報(bào)送的參賽教師人數(shù)，安排相應(yīng)的課次。按照本校教學(xué)進(jìn)度安排11月16日上課內(nèi)容和順序，以便選手提前備課。11月9日下午召集參賽選手抽簽決定各自的講課內(nèi)容和順序。各節(jié)上、下課的時(shí)間以片區(qū)競賽所在學(xué)校正常的課表時(shí)間為準(zhǔn)，每節(jié)課的時(shí)間為40分鐘。片區(qū)競賽所在學(xué)校安排好教室和必要的教學(xué)設(shè)備（多媒體設(shè)備、錄音機(jī)等）。教學(xué)用錄音帶由選手自備，并提前倒至所需位置。

評委的組成和評審工作：講課時(shí)間定為11月16日。凡有參賽選手的學(xué)校，另選派1名教師擔(dān)任評委。評審工作時(shí)間為一個(gè)工作日。評審工作未結(jié)束，評委不得中途離開。評審時(shí)，評委所在學(xué)校選手講課時(shí)，該評委回避，即不參加打分。打分時(shí)，評委要認(rèn)真區(qū)別選手講課的質(zhì)量，不得對兩位選手打出相同的分?jǐn)?shù)。打分按優(yōu)（90分以上）、良（76-89分）、中（60-75分）、差（60分以下）四等打分、定級。競賽結(jié)束后，評委組選出1名記錄員。記錄員登錄各評委對各選手講課打分情況，并督促各評委簽字確認(rèn)。登錄完畢后，記錄員計(jì)算出選手平均分，并填寫名次。其他評委可以驗(yàn)算、核對。如出現(xiàn)第一名并列情況，各評委要對并列第一各的選手進(jìn)行再次打分，最終只確定一個(gè)第一名。

此階段活動(dòng)結(jié)束后，片區(qū)競賽所在學(xué)校的評委收集齊活動(dòng)的過程材料（聽課記錄表、各評委打分、簽字表）交片片區(qū)競賽所在學(xué)校教導(dǎo)主任。由教導(dǎo)主任于11月17日，將材料報(bào)送區(qū)教研室張才軼處。

3、區(qū)級競賽階段（2011.11.18——2011.11.24）

區(qū)教研室根據(jù)學(xué)校上課進(jìn)度安排11月23——24日講課內(nèi)容和講課順序。參賽選手于11月18日上午到區(qū)教研室抽簽決定講課內(nèi)容和順序，并提前備課。

競賽于11月23日——24日進(jìn)行，地點(diǎn)在長虹路小學(xué)多媒體教室。此階段分2組進(jìn)行，23日為一組，24日為一組。兩組競賽產(chǎn)生的優(yōu)勝者，擇日進(jìn)行最后的決賽。具體時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。

二、相關(guān)要求

1、選手要認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)錘煉。在課堂上貫徹新課程理念。嚴(yán)守紀(jì)律，按時(shí)上、下課。不得隨意請假、棄權(quán)，這樣會影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

2、評委要認(rèn)真學(xué)習(xí)評分原則，做到公正、公平、公開，客觀打分。評審工作結(jié)束后，要收集整理好上報(bào)的相關(guān)材料。評委要善始善終，遵守作息制度，不得遲到、早退。

3、賽場所在學(xué)校要提供相關(guān)的設(shè)備和其它教學(xué)條件，安全有序地組織好學(xué)生入場、退場。

樊城區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的原則

樊城區(qū)2011年小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽

聽課記錄及評分表

樊城區(qū)2011年小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽評委打分記錄表

樊城區(qū)2011年小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽選手推薦表