第一篇：高效課堂觀摩會心得體會 坪塬初級中學 郭麗萍

高效課堂學習心得體會

2012年7月3日安定區高效課堂建設觀摩研討會在我校隆重舉行。此次活動，共吸引了來自全區 所學校80多名校長及骨干教師前來我校參觀交流。對我們坪塬中學來說，這次觀摩會既是教育局各級領導對我校高效課堂教學的充分肯定，同時也為我校搭建了一個教育教學展示成果與交流經驗的優質平臺。這是一學期我校高效課堂教學成果的集中展現。活動從上午八點半開始一直持續到下午五點半。首先是七節高效課堂示范課，緊接著是大課間活動，下午一點是精彩三十分，主要是文藝節目展示。從下午兩點半到五點半是各校的經驗交流會。

承蒙領導的厚愛和同事們的支持，我有幸承擔一節示范課。對于我來說印象最深的是課前各學校的領導及教師對我校課堂布局，校園文化建設的欣賞與贊許。學校的每一處都是一個亮點，深深吸引著每個人的目光。大課間，精彩三十分，贏來每位參觀者的贊揚。這所有的一切對于身為坪塬人的我們來說，無非是最高的榮耀。

通過這次觀摩研討活動，作為授課教師的我同樣是感想頗多。無論教學發展的哪種程度，“好課”永遠都是我們追求的目標。下面我就一本次示范課為例，談談自己對于高效課堂教學的認識和總結的一些經驗。

高效課堂教學模式之所以高效主要是它比以往的教學更注重學習目標的明確性與可操作性，再加上有效地預習指導，確保學生在課前能夠自主學習百分之七十的內容。這就要求教師在選定目標后預設性的創建問題，將學習內容轉換成具體可操作的任務，讓學生在完成一級級的達標任務的同時獲取并總結知識。由于對這點的充分肯定，因此我每次備課的大部分時間都花在制作預習部分的學案上。對于初中的學生來說，思維和總結概括的能力還比較弱，因此創設的問題最好是通過舊知識的遷移、直觀的、有對比性的內容。并且在每個環節的設計中，口令要及時準確，這樣學生才有正確的意識完成每一個任務。我這次設計的《一般過去時態的復習學案》中，預習部分主要是概念和結構的復習。每一個任務前都有適當的提示和明確的指令。首先我認識到的是，一般過去時態是初一的重點語法，考察的目的主要是讓學生在不同的語境和題型中能靈活應用。這就要求學生要熟練掌握其動詞的變化，句子的結構，不同含義及用法。明確目標后，我第一個考慮到的是學生方面的因素。一般的人都會有思維定勢，對于熟悉的經常接觸的內容印象會很深，這樣很容易影響對相似知識的學習。就一般過去時，學生由于思維定勢而頻繁出錯，因此對于概念及結構的強化鞏固是必不可少的。怎樣才能使學生容易清楚的掌握一般過去時，我首先是設計了一個一般現在時態的句子，然后將時間與動詞變換為過去的形式，而句子的其他內容都沒有變化。通過這樣的對比，讓學生直觀的認識到一般過去時態的基本含義及結構。雖然是復習課，但是基礎的東西一定要明確。并且通過對比，可以同時復習強化多個知識點。在下面預習部分的學習過程中，我同樣設計了有梯度及對比性的例句，一般一個內容有兩到三個句子，讓學生一層一層的透析一般過去時態的用法。有對比，不同之處就顯而易見，認識理解也就更深刻了。其實不僅是復習課型，對于新授課同樣有效。

對于如何更好地實現預習內容，就我的實踐經驗來說，我認為課前的檢查與疑惑的及時排查是不可缺少的。必須要引導學生在每節課前都要提出疑惑，預習中沒有問題，只能表明與西部充分，不扎實。學生有疑惑，學習就更有目標。教師課前給出總的學習目標，學生在預習中的疑惑是他們具體的目標。這樣，總目標，具體目標雙管齊下，學生的學習更有方向，學習也更具動力，任務導學也便成了有的之矢。

無論是新授課還是復習課，也不管是哪門學科，培養學生的解題思維能力是不可缺少的。因此在每節課中要求我們以基礎內容為主設計不同的題型。雖說課堂中以合作探究為主，但每個任務的完成要確保在自主學習的基礎之上，否則“合作”也只是做樣子，騙自己。學生交流探討后，推理總結不同題型的解題思路，這樣的話，之時也就學活了。我在平時的教學中，總是讓學生試著明確出題人的設題目的，每道題考查的知識點。通過這樣的鍛煉，不僅能鍛煉提升解題能力，思維也就活起來了。

高效課堂教學模式下達標檢測是導學設計的“試金石”。如果一節課中的達標檢測沒有完成的話，那高效課堂也可以說是功虧一簣。在達標檢測這一環節，試題一定要以學習目標為主，題型最好是多樣，典型，精良。設計的題型最好能做到知識的梳理和綜合能力的提升。這樣，學習才是落到了實處。

張四保主任曾說過，學習最強的能力就是講出來。我很贊成這種觀點。因此，在我的每節課上，我都放手讓學生去說去講，而不只是“紙上談兵”。這個講有些是互相講，有些是在全班面前脫稿講。比如課前導入環節，我總是給出一個話題，鼓勵學生去說，不管別人是否在聆聽，只要大膽的說出來就是自己的。在任務導學中，知識點的歸納與講解，也大多由學生來完成。每個學生就是一個個小老師，上黑板，面對全班學生，講解知識，并且提問、評價其他的同學。在講中拓展思維，在講中提升能力。要提到的是，在展示環節中，應多注意。而不要怕拖延時間只是讓優等生去展示。因為在高效課堂教學中，我發現中下等學生不去積極思考，課堂討論和展示對于他們來說的最終目的就是等待答案。因此，平時因更多的引導這些學生在課堂上展示自我，從而使他們主動探索而不是靜坐等待。

總結和評價是每個環節的靈魂，它是支柱，支撐著整節課的學習。在高效課堂中，評價和總結貫穿于每個環節每個任務當中。教師要總結，點評，最主要的是要引導學生自我，互相總結、評價。及時地總結，適當的點評，使得學生的學有了依托。它激勵著學生積極表現，大膽展示。一個好的評價往往會讓一個學生受益終生。

以上是我在平時的教學當中及這次觀摩會上的一些認識和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內容。我將繼續努力學習探索，真正做到高效引導，學生高效學習。把課堂的四十五分鐘真正的還給學生。

第二篇：高效課堂觀摩會心得體會_坪塬初級中學_郭麗萍

高效課堂學習心得體會

鹽池三中

王琪東

2014年5月23鹽池縣構建高效課堂第一次觀摩研討會在我校隆重舉行。這次觀摩會既是教育局各級領導對我校高效課堂教學的充分肯定，同時也為我校搭建了一個教育教學展示成果與交流經驗的優質平臺。這是一學期我校高效課堂教學成果的集中展現。

承蒙領導的厚愛和同事們的支持，我有幸承擔一節示范課。對于我來說印象最深的是課前各學校的領導及教師對我校課堂布局，校園文化建設的欣賞與贊許。學校的每一處都是一個亮點，深深吸引著每個人的目光。大課間，精彩三十分，贏來每位參觀者的贊揚。這所有的一切對于身為三中人的我們來說，無非是最高的榮耀。

通過這次觀摩研討活動，作為授課教師的我同樣是感想頗多。無論教學發展的哪種程度，“好課”永遠都是我們追求的目標。下面我就以這一次示范課為例，談談自己對于高效課堂教學的認識和總結的一些經驗。

高效課堂教學模式之所以高效主要是它比以往的教學更注重學習目標的明確性與可操作性，這就要求教師在選定目標后預設性的創建問題，將學習內容轉換成具體可操作的任務，讓學生在完成一級級的達標任務的同時獲取并總結知識。由于對這點的充分肯定，因此我每次備課的大部分時間都花在制作預習部分的學案上。對于初中的學生來說，思維和總結概括的能力還比較弱，因此創設的問題最好是通過舊知識的遷移、直觀的、有對比性的內容。并且在每個環節的設計中，口令要及時準確，這樣學生才有正確的意識完成每一個任務。我這次設計的初中地理第九章青藏地區第一節《自然特征與農業》中，自主學習部分要求很明確，如：自主學習部分，一、要求學生在地圖上指出青藏地區的位置、范圍。（每小組4號同學回答）。

二、要求學生盡量用自己的語言描述青藏高原高寒牧區的自然特征及主要牲畜等。(每小組3號同學回答)教師課前給出總的學習目標，學生在預習中的疑惑是他們具體的目標。這樣，總目標，具體目標雙管齊下，學生的學習更有方向，學習也更具動力，任務導學也便成了有的之矢。

無論是新授課還是復習課，也不管是哪門學科，培養學生的解題思維能力是不可缺少的。因此在每節課中要求我們以基礎內容為主設計不同的題型。雖說課堂中以合作探究為主，但每個任務的完成要確保在自主學習的基礎之上，否則“合作”也只是做樣子，騙自己。學生交流探討后，推理總結不同題型的解題思路，這樣的話，知識也就學活了。我在平時的教學中，總是讓學生明確每道題考查目的及知識點。通過這樣的鍛煉，不僅能鍛煉提升解題能力，思維也就活起來了。

在我的每節課上，我都放手讓學生去說去講，而不只是“紙上談兵”。在任務導學中，知識點的歸納與講解，也大多由學生來完成。每個學生就是一個個小老師，上黑板，面對全班學生，講解知識，并且提問、評價其他的同學。在講中拓展思維，在講中提升能力。要提到的是，在展示環節中，應多注意。而不要怕拖延時間只是讓優等生去展示。因為在高效課堂教學中，我發現中下等學生不去積極思考，課堂討論和展示對于他們來說的最終目的就是等待答案。因此，平時因更多的引導這些學生在課堂上展示自我，從而使他們主動探索而不是靜坐等待。

總結和評價是每個環節的靈魂，它是支柱，支撐著整節課的學習。在高效課堂中，評價和總結貫穿于每個環節每個任務當中。教師要總結，點評，最主要的是要引導學生自我，互相總結、評價。及時地總結，適當的點評，使得學生的學有了依托。它激勵著學生積極表現，大膽展示。一個好的評價往往會讓一個學生受益終生。

以上是我在平時的教學當中及這次觀摩會上的一些認識和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內容。我將繼續努力學習探索，真正做到高效引導，學生高效學習。把課堂的四十分鐘真正的還給學生。

第三篇：觀摩坪塬初級中學高效課堂心得體會

觀摩坪塬初級中學高效課堂心得體會

安定區石泉學區大坪學校 王海軍

在新課程標準實施和全省素質教育的背景下，如何實現學生學習方式轉變，讓學生自主學習、高效學習，成為課堂改革的關鍵。正是基于這樣的認識，我校大膽創新，進行課堂教學改革，推出了“自主課——展示課”的教學模式，并且有了一定的成效。為了更好的推行我校的課堂教學改革，完善我們的教學模式和理念，學區于2012年12月13日組織我們學校一行15人前往坪塬初級中學觀摩學習。雖然只有短短一天的時間，但我內心深受震撼，貧困地區的教育同樣可以做的非常鮮活和出色。

活動從上午九點開始一直持續到下午五點半。首先是七節高效課堂示范課，緊接著是大課間活動，下午一點半是精彩三十分，主要是文藝節目展示。從下午兩點半到五點半是各校的經驗交流會。

坪塬初級中學的每一面墻，每一層臺階都感動著每一個來訪者。我們是從學校操場進去的，由于地勢的原因，學校呈階梯式，從操場門進去到教學區要上多層臺階，首先映入眼簾的是臺階文化，臺階側面由低到高分別粘貼的是一到十打頭的成語。上了臺階，便到了教學區，其中一塊牌子寫著“我參與，我快樂；我展示，我精彩；我自信，我成功”，這可以說是坪塬初級中學這幾年課堂教學改革的一個濃縮。無論是校門口的牌子，還是校園的綠地，教室內外的標語，都警示著、鼓勵著、感動著、引導著每一個在這兒生活學習的師生，同時也滌蕩著每一個來訪者的心。

一、精細化管理

一所學校的成功與否，在基本環境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應，細節定成敗。通過一天的參觀了解，我認為坪塬初級中學校長管理的精細化是學校得以長足發展的前提和保證。校長負責學校的全面工作，學校其他管理人員各自管理一條主線的工作。每位領導都做到了責任明確，積極協作，優質高效，甘于奉獻，共同推動學校整體工作再上一個新臺階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標一致，學校領導班子成員能率先垂范，在工作中精誠團結，互助合作，為學校持續健康發展群策群力，貢獻力量，并都能以身作則，深入教育教學第一線，在學校日常工作中發揮著重要的領航作用。老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易。”推行精細化管理就是要“事事有人管，時時有人管”，變一人操心為大家操心；每一個步驟都要用心、細心、精心，每一個環節都要精細，把每一項工作都做成精品。學校管理是一項系統工程，如果把精細化管理落到實處，必然會推進學校教育教學工作更上新臺階。

二、開放課堂

進入坪塬初級中學，讓我感觸最深的是他們的“開放課堂”。課堂的開放首先表現為整個學校所有教學班全天候的開放。在正常的上課時間，參觀者隨時可以到任何一個班級聽課，不需要預先通知。不需要預先準備。在數學課堂上學生們個個精神抖擻，聲音洪亮，或動嘴，或動手、或動腿、或動腦。時而四五個腦袋湊在一塊，時而一哄而散。他們動得令人眼花燎亂，動得不可思議，但是卻動出了效果，動出了精彩。在語文課前，學生分別在自己的展示黑板上展示了本組的預習成果，并用彩色粉筆進行標注。字跡很工整。老師還在一旁督促，字寫得好不好。他們是那么的專注和用心，可以完全忽視參觀者的存在。在歷史課堂上，他們爭先恐后的搶答問題，態度堅決而自信，沒有絲毫的猶豫和膽怯。

課堂的開放還表現為獨特的教室設置。在坪塬初級中學，教室里沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學生分組對面而坐，不再朝著一個方向。學生隨時在黑板上或默寫或解題或爭論或評議。學生站著的，寫著的，大聲說著的，趴著傾聽的，最大限度的讓學生動了起來

三、張揚學生個性

坪塬初級中學的課堂教學分為三大板塊：預習——展示——反饋。在“預習板塊”，學生明確學習目標、生成本課題的重難點并初步達成目標。在“展示板塊”，學生展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據預設的學習目標對學生進行回歸性的檢測，讓學生通過說、談、演、寫，真正掌握所學知識。特別是在“展示板塊”，學生的學習方式有了本質性的轉變，他們不僅僅是把所學的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小組展示的形式豐富多彩。學生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創作、拓展、交流、合作，用各種形式開發課程資源。教師不再是課堂教學的主宰者和唯一的評判者。教師真正實現了角色的轉化：由過去知識的傳授者變為學生學習的組織者、引導者和啟發者。學生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發揮。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學生為主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”我想他們離開了這所學校，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。

四、評價體系健全

走進坪塬初級中學，讓我感觸最深的是學校和班級的健全的評價體系。學校值周教師一日一評比，并把各班當天存在的問題反映在黑板上，優點進行表揚。每班教室的展示黑板上，都有各組組員的評價表和各族評價總表，并做到了節節課評價，天天總評。同時，對學生的評價是全方位的，通過張貼優秀作業卡、積極發言卡、優秀表現卡等形式進行鼓勵，無不顯現出坪塬初級中學學校的活力。

五、活動育人

走進校園，若問孩子們最喜歡學校開展的哪項活動，他們的說辭肯定不一，有的會說是陽光活動一小時，有的會說是趣味運動會，有的會說是古詩詞誦讀，還有的會說??因為坪塬初級中學的校園文化活動尊重了學生的身心發展規律，注重了普通參與性、高雅性、益智性和趣味性，突出了孩子們的全體性和創造性，深受孩子們的喜愛。而這一切都緣于學校的校園文化建設。因為活動是一個學校有沒有活力的一把標尺，坪塬初級中學的活動形式多樣，各班教室里張貼的獎狀是最有力的證明。田徑運動會、廣播體操比賽、普通話比賽、朗讀競賽、迎“十八大”詩歌朗讀??無不彰顯出學校團結緊張的活動氛圍。

以上是我在觀摩學習坪塬初級中學高效課堂中一些認識和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內容。我將繼續努力學習探索，真正做到高效引導，學生高效學習。把課堂的四十分鐘真正的還給學生。

第四篇：觀摩坪塬初級中學高效課堂教學心得體會

走近坪塬學習心得體會

十二月十二號，跟隨十一名教師前往坪塬學校學習觀摩，為時一天，我有以下幾點感觸：

一、校園文化建設

由于所處環境的特殊性，學校的建造風格很有特點，臺階式的教室及宿舍暗示著每一位老師和學生積極向上。走進校園，師生給我們的感覺：樸實、真實、踏實。沒有掩飾，沒有做作，一切顯得真實自然。更讓我們感動的是他們的激情與力量。聽說他們已經接待了很多批觀摩學習的教師，但他們依然保持著那份熱情，真是難得。

二、學生評價

對學生的評價包括個人評價和小組評價

個人評價—通過14種特色卡對學生進行德、智、體、美、勞等方面的評價，期中、期末受獎的學生也是平時得卡最多的學生，學生對特色卡的得失非常重視。

小組評價—包括特色卡評價和捆綁式評價。坪塬學校的小組評價不僅僅局限于課堂，這一點我們從他們的教室布置可以看出，對每個小組是時時評價（每節課、每天、每一周），事事評價（特色卡）。另外，捆綁式評價增強了學生的合作意識和熱情。

評價只是一種手段，任何一種成功的做法都是有理論支持的，別人的做法我們可以借鑒，但未必完全適合我們。坪塬學校的特色卡評價讓學生表現更積極、更活躍，學習更努力。但如果

我們也給學生發特色卡，他們會像坪塬的學生一樣表現積極嗎？也許還得畫上一個問號。

三、高效課堂

在十二號上午展示的幾節課中，雖然有的課超過了45分鐘，但在師生互動中，我感到了教師的百分百投入與學生的踏實認真，課堂氣氛非常活躍。尤其是八年級的一堂數學課，老師對小組合作與小組展示分配很科學，按編號1.4一組、2.3一組（按成績高低依次排序1.2.3.4）到黑板上做題，這種組合讓差生也有了參與的信心和勇氣。

聽完幾節課，總體感覺：

很多公開課幾乎都是秀的形式，但是坪塬老師選擇的是實實在在，盡管有的課超時，有的課沒有完成設計的教學任務，但每堂課讓我們真真切切地感受到了教育的實在。

和許多農村學校特點相同：所處環境一樣艱苦，師生一樣樸實，老師的上課形式也大致相同。可是為什么坪塬的考試成績那么好？一天的學習觀摩也許我們找不出答案，但坪塬學校的校長在交流時說過這樣一句話:高效課堂應內化于每一個人的素質，體現在方方面面。也許學生精彩的朗誦，老師激情的舞蹈，使坪塬的師生始終保持興奮狀態，營造了一個高效的學習氛圍。

第五篇：觀摩坪塬初級中學高效課堂教學心得體會

坪塬初級中學參觀學習心得體會

12月12日，在學校的部署、安排下，我們石泉初級中學一行13人赴坪塬初級中學進行參觀學習。坪塬初級中學，和我們一樣，是一所農村初中，在短短幾年里，大力推行課堂教學改革，教育教學質量取得了質的飛躍，一時聲名鵲起，前去參觀和調研的人絡繹不絕，這令我頗為不解,帶著疑惑我走進坪塬中學,通過考察校容校貌,體驗師生一日生活,深入課堂觀摩聽課，親聆校長的報告，以及向老師同學了解情況，使我釋然,使我震撼，同時比對自己的教育，涌現了無盡的感想。

亮點一：有創意的校園文化。校園非常潔凈。無論是教室餐廳，操場還是人行道，校園里所有的角落都不見一片紙屑、一點垃圾，也不見成群結隊的打掃衛生的學生。校園宣傳櫥窗很多，主要展現了學校課改的理念及相關成果，展示了學生的精神面貌。還有班主任及班委會的簡介，學生的優秀作品，各班的板報等分布在學校的各個角落里，可以說是每一面墻都能說話，每一處景都能育人！

亮點二：開放式的課堂。我原以為去聽課應該正襟危坐在教室內后面聽課，事實出乎我的意料，教室的前后兩個門都是打開著，聽課的教師簡直就是在逛超市，從這個門進去，那個門出來，這個班看看那個班瞧瞧，上課的老師和學生根本就不會理睬你，就像沒有人聽課一樣，上課的老師和學生完全進入到了角色之中。開放式的課堂，三面全是黑板，這些黑板，被分割成了幾十塊“責任田”，每個學生都有一塊，上面寫有很有詩意的小組名及學生名。學生6-8個人相對而坐成一個小組。上課

時學生或站或坐或走動，或念或講，但都聚精會神、津津有味。課堂上沒有老師的呵斥，完全是學生的舞臺，他們在老師的引導下爭先恐后的發言，自由而不雜亂，大膽而不羞澀，盡情地張揚著青春的個性，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，老師只是在一旁點撥、總結、評價。這便是六模塊“3+X”構建式課堂教學模式，這種課堂，讓每一個學生都“動”了起來，讓學生的潛能得到了充分的釋放，學生的心智獲得了極大的提升，把教室變成了學室，將講堂變成了學堂。真正打造了“自主、合作、探究”的開放課堂。

亮點三：耳目一新的課間鍛煉。以前聽說過坪塬中學的課間活動有所不同，聽得很模糊，這次身臨其境大開眼界。第二節課后，各班的學生在教室門前規定的位置集合。然后在各班體育委員的帶領下，整齊地跑向操場，先是師生一起跑操，之后師生們站在指定的位置做廣播體操，亮點是全體教師也在學生中間一同做廣播體操，雖然師生體操不一樣，但動作都整齊規范，場面精彩不已，讓我更深切感受到 “快樂學習、健康成長”辦學理念的內涵。整個課間鍛煉井然有序，讓人感受到一種昂揚的精神面貌，從課間鍛煉的情況可見坪塬中學的管理，這種科學管理是坪塬中學課改成功的強有力保證。

亮點四：精彩的午間表演。下午一點十分到一點半左右，學校舉辦師生才藝展示，有笛子獨奏，有誦讀，有話劇，有舞蹈，形式多樣，演技令人叫絕，坪塬中學的每一位教師和每一個學生表現的都積極上進。呈現出一片勃勃生機的氣息。

細想這坪塬中學的的成功之處，令人感慨萬分，我也有了更多感悟。

下面就高效課堂教學工作談幾點體會：

我們說，提高學生的學習成績，促進學生的全面發展包括各方面的因素，學習的形式應該，也必須是多種多樣的，重要的是在教師的引導下，讓學生學得學習方法，習得學習技能。

一、走出教師心里屏障。對于已經習慣了以往的的課堂教學形式的師生來說，此次高效課改實在是教學理念的翻天覆地變化，起步階段大部分教師包括我在內對于高校課堂都抱有懷疑的態度，但是隨著課改的深入，通過不斷的觀摩、聽課之后，我發現：同樣一節課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

二、學生的自主學習很重要。以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯的。

三、課堂展示，展出自信和魅力。

1、課前展示：應該在上課之前安排某一個同學根據本節課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。

2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學能力。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環節，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課

學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和概括能力。、激情點評，最好是脫稿，此環節讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環節明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。

總之，對于高校課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過學習、實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。

另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習題課、復習課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。