第一篇：“高效課堂”觀摩會心得體會講解

參加全縣“改革高效教學打造高效課堂”觀摩會的心得體會 沙洋縣紀山鎮中學余加美

2012年8月25日,我們參加了教育局組織的在沙洋縣文化中心舉行的杜郎口中學高效課堂教學模式觀摩活動,上午我們首先聽取了杜郎口中學張代英校長做的題為“杜郎口教學經驗及反思”的報告,讓我們體會到了教育強省課堂教學改革的精髓。下午我們又觀摩劉桂喜老師的一節數學課《全等三角形》和徐老師講的一節語文課《老王》使我們感受到了杜郎口中學的教學模式,零距離地深入課堂,充分地認識到了什么才是真正的高效課堂。

對于此次學習的體會,真是感受頗深,受益匪淺,杜郎口中學敢為天下先的創新模式,更是給我留下了深刻的印象,“人人參與,個個展示,體驗成功,享受快樂”的課堂主題,以及自己獨特的“三三六”自主學習教學模式,讓我大開眼界,并為之驚嘆。

一、驚嘆于杜郎口中學的教學理念

從多媒體上展示的校園圖片及張校長介紹的“以人為本,關注生命”,這是學校的教育理念,“快樂學習,幸福成長”是教學宗旨,“教為主導,學為主體,師生互動,共同發展”是教改思路,“人人參與,個個展示,體驗成功,享受快樂”是課堂主題。從這些理念中可以看出學校不是僅僅希望學生成才,而是更加關注學生的幸福與快樂,尊重學生個性發展和本體的自由。

二、驚嘆于杜郎口中學的校園文化

校園文化是學校精神的外在表現。從圖片上看杜郎口中學,所有的校園文化都體現在課堂教學改革上。甬道,走廊,班級,報告廳等場所,到處都滲透著課堂改革的理念,到處都是激勵學生自主、合作、探究學習的口號。甬道:“學會求知,學會生存,學會做事,學會做人,人的意義在于奮斗,人的價值在于奉獻”。“課堂因互動而精彩學生因自主而發展”“我參與我快樂我自信我成功”。走廊:“幫助他人就是幫助自己,在合作中發展,在發展中提升”“成功在于努力,努力在于實踐,實踐在于課堂,課堂在于發現”等等。

三、驚嘆于杜郎口中學的教學模式

“三、三、六”的自主學習模式:前“三”為“立體式、大容量、快節奏”的整體性的教學特點;后“三”為自主學習“預習—展示—反饋”的“三大模塊”;“六”即“展示”模塊的“六大環節”。

“預習”任務是:明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。“展示”任務是:展示、交流預習模塊的學習成果,并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。“反饋”任務是:對前面的課進行反思和總結,對預設的學習目標進行回歸性的檢測。

“展示”模塊的六個環節,“預習交流”“明確目標”主要是讓學生交流預習情況、明確本節課的學習目標;“分組合作”,教師口述將本節學習任務平均分到小組內,一般情況下每組只完成其中一項即可;“展現提升”,各小組根據組內討論情況,對自己組的學習任務進行講解、分析等;“穿插鞏固”,各小組結合組別展現情況把

自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習;“達標測評”,教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

四、驚嘆于杜郎口中學的高效課堂

別出心裁的課堂教學模式,讓人折服。走進課堂,沒有有序的座次,是大家六七人一組圍坐在一起,誰有想法,誰有觀點隨時提出并交流。據張校長介紹教室的四面墻壁,三面是黑板,教室的走廊還有一面,這都是為學生自主學習、發表觀點而準備的。教師講課不超過10分鐘。教師退出講臺,站到學生的后邊。學生講,其他同學也能認真的去聽,在有不同意見與想法的時候都能適時給予補充和說明,整個課堂就像一場辯論賽,每個人都有發言的機會,每個人都是學習的主人。而老師在其中只是起著一個適時點播、補充和拓展的引導者,讓大家去思考去領悟。教室變成了學室,課堂變成了學堂,學生成為真正的學習主人。

通過此次學習,我們一定要認真反思自己的教學:

一、我們是否高標準的要求自己。我們要以杜郎口中學的老師為榜樣,對自己的要求要高、要細,備課要精,上課有情,對待學生用心;微笑是自己的一張名片,課堂語言嚴禁簡練,對不過關同學“不放過”。

二、課堂上我們沒有做到真正地放開。正是我們不相信學生的能力,我們不敢在課堂上放手,教師始終獨控課堂,其實我們的學生也具備杜郎口中學學生的能力素質。所以說我們在平時的教學中,就應充分挖掘學生的潛力,課堂上是否也可以將學生分組,小組成員不僅

以成績好壞搭配,還要考慮學生性格上因素,選好小組長,明確職責。沒有多面黑板可用活頁紙、雙色筆、展示、交流、口頭表達與書面表達相結合,多給學生以鼓勵,把課堂還給學生,讓學生在自主學習中體會成功的快樂。

三、要充分認識到預習的作用。日常教學中,我們還沒有意識到預習的重要性,只是象征性地布置預習任務,但效果不能保障,老師是有備而教,然而學生沒有充分的預習,老師講的口干舌燥,學生聽得無精打采。我們要學習杜郎口中學,學生自主學習,自主學習的必要基礎就是通過預習建立起來的。因此,我們在布置預習任務時,要嚴格要求,明確目標,因地制宜,少而精的預習任務可放在課下,多而難的預習任務可以放在課上進行。

四、教師要做到既是一個精心的編劇,又是一個優秀的導演,這樣才能讓學生唱好戲。所以說教師在備課時,對課型的選擇、方法的確定需要我們教師下苦功夫,認真備課,精心搭建好舞臺,讓學生在課堂上盡情發揮表演,讓課堂成為學生的天地——自主、自由、合作與探究地討論,讓學生在快樂中學到知識。

總之,局組織的這次學習活動,使我開闊了視野，為進一步搞好教學工作奠定了基礎,今后要把學習到的先進經驗消化吸收,并結合我校實際,落實的教育教學中去,提高學校的教學質量

第二篇：高效課堂觀摩會有感

高效課堂觀摩會有感

蒙蒙的秋雨帶來些許寒意，而此時的我感到一股暖流流入心田。在德州躍華學校舉行的“高效課堂走進德州現場研討與觀摩會”深深地震撼著我，處在“疑無路”的課改（提高課堂效率）一下子找到了新的路徑。

在報告會上，來自全國課改名校的校長談了自己課改成果，在報告中，他們都強調了學生的地位與能力。山東昌樂二中的趙豐平校長的幾句話使我記憶猶新：他形象的把教育比喻為農業，說教育不是工業，不同的緯度地帶，不同的氣候區域，農作物有差異。這個比喻清醒地提醒了我：我們在教學中，不能把自己的方式強加給學生，不能束縛學生的思想，要充分考慮學生的個體差異，從而利用差異，“消滅”差異。他還說：“教師不能抱著學生跑，這樣學生累，老師更累；學生慢，教師也慢。”反思自己的教學行為不正是這樣嗎？總是急于求成，想讓學生走的快些，真是恨不得抱起學生跑，可結果呢？往往是事與愿違。幾位校長超前的意識，成功的經驗又告訴我們，只有從實際入手，依據學科特點、教師個人素養、學生的差異尋求改革之路才能成功。模式可有，但決不能搞模式化，這不正符合“教無定法、貴在得法”這一教學理論嗎？

躍華中學學生的大方、表演、組織才能也深深地震撼著我。“小老師們”“講”的頭頭是道，學生們認認真真地聽課，還不時提出質疑、評判，真是“你爭我辯、快樂無限”……學生們在課堂上是有備而來，真正把課堂當成自己展示才能的舞臺。我們的學生在課堂上的表現雖然也較為積極踴躍，但與之相比還有一定的差距。是什么原因造成的呢？ 我們老師在課堂上代替學生表現了，學生還能表現什么呢？我們并沒有真正把課堂還給學生。大多數的學生狀態如同杜金山校長比喻的那樣：上課如同來開會。是啊，老師在開會，學生在聽會，可真正往心里去的又有幾個呢？學生沒有一點思想準備，沒有壓力，何來高效呢？只有真正把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力，學生才能體驗到成功的樂趣，從而提高課堂效率。

一直以來，我總認為：老師講，學生還不會，不讓老師講，那學生能會嗎？兗州一中的杜金山校長在報告中指出：老師講得明白和學生聽得清楚不是一回事。他還舉出他們做過的小實驗來驗證。想想真是這樣，每堂課結束后問學生聽明白了嗎？記住了嗎？學生總是異口同聲地說：“聽明白了，記住了”。可為什么做題不會做呢？甚至做過的題照樣出錯呢？真是老師講的好，學生不一定學的好啊。在躍華中學聽了幾節展示課，也使我徹底醒悟了，老師一節課只說了幾句話，學生在當“小老師”，課堂達標率照樣很高。如果說躍華中學的3節展示課有做秀的可能（提前排練過），那杜郎口中學的徐立峰老師執教的《背影》使在場的多少師生淚是眼眶...…學生們真摯的話語驗證著“親情無價、至愛無言”這一至理名言。正處于青春期的少男少女欠缺對父母的愛，徐老師領著孩子們感受到濃濃的愛，用心品味愛，用語言和行動表達對父母的愛……這4節展示課使我清醒地認識到：不要小瞧學生的能力，我們要相信學生，給學生表現的機會，讓學生充分展示自己的才能，讓學生長上一雙善于發現的眼睛，長上一張善于表達、樂于表達的嘴巴，這才是我們的民主課堂，我們的高效課堂。

在今后的教學中，我要以這次學習領悟為契機，積極探索、實踐新課改，不搞形式化，結合自身條件、學科特點、學生實際來探索一條適合學生的高效課堂之路。

2009-11-2

第三篇：大溝鄉中心小學高效課堂觀摩會發言稿

2014年大溝鄉高效課堂建設觀摩會發言稿

各位領導、同仁：

大家好，首先我代表學校的全體教師對各位領導、同仁的到來表示熱烈的歡迎，這次高效課堂觀摩研討會能在我校召開，是對我們大溝鄉中心小學的一種信任，更是一種鞭策。能在這里發言，我倍感榮幸，下面我就我校的高效課堂的建設具體做法談一下：

我校自2013年九月開始真正實施起高效課堂的教學模式，根據會寧縣教育局“高效課堂”教學改革精神，我校結合實際，以“高效課堂”教學工作為重中之重，打造高效的教學模式。一開始，課堂改革，從哪開始，無從下手，感到迷茫，因此，我校首先成立了高效課堂建設的領導小組，明確職責，共同研討我們的課堂改革如何進行？以什么為載體？經過多次討論和研究，最終決定，要想高效課堂建設有成效，首先要做的是改變教師的觀念，也就是要實施理念更新提升活動，通過多次集體學習、交流、研討，使每位教師都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。比如利用暑假校本研修，組織教師學習新課程標準，同時要求參訓的教師撰寫課標解讀心得體會；期間各教研組就高效課堂教學模式集體備課，并要求教師撰寫集體備課心得體會；利用校本研訓的機會，在片區小組張福局長的組織下，組織教師參加高效課堂教學模式示范課；另外還組織教師參加了高效課堂通式培訓，聆聽了北關小學校長李立峰和縣教研室楊虎的報告，使老師從思想上高度重視，行動上積極參與。經過學習和培訓后，教師思想高度統一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會到傳統、落后的教學觀念已不能適應現代教學的需求，要想出成效就必須與傳統的教學觀念決裂，向新的教學觀念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。

其次為了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設工作的開展。我校大力推進備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教研活動。始終堅持“以學生為主體，老師為主導，”緊緊抓住課堂教學主陣地，從參照學生和教材備課，依據新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細認真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教研活動。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學方式。教研活動的順利開展使得我校的教師們教學水平有了明顯的提高，觀念進一步得到改變。

再次課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。但要完全做到位，享受高效課堂的快樂，卻需要付出更大更多的努力，我校要求高效課堂要從以下幾個方面著手：

1、課前扎實備課：要達到高效課堂的標準，首先從課前設計上下功夫。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。

2、課上做好引導。①教師轉變角色 教師在課堂上要做到不失時機的引導和提升，使得學生在單位教學時間內獲得最大的教學效率。轉變三種角色，由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。②課堂還給學生 “課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”我們應把課堂時間盡可能多地還給學生，這樣就能提高課堂的實效性，讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學習的主人，課堂的主人。③科學的學法指導 科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑。

3、課后反思，通過不同方面對自己的教學進行反思，每天對自己的講的課都作出深刻的反思，教學反思要覆蓋教案的80%，加快自己專業化成長的步伐。

除此之外，我校要求每位教師爭做高效課堂教學的達標教師，由于今年是高效課堂全面推進年，我校要求三到六年級必須實施高效課堂教學，因此學校的各教研組必須推出了研討課，通過聽課、評課、研討，確定了“高效課堂”課堂模式，然后，又推出了示范課，以個別教師示范引領，各個老師自我實踐，校長及其相關領導推門聽課，要求人人上過關課、達標課，并在教研活動中，對教材做出研討，吸取所有教師的優點，對自己教案的不足作出建議，讓自己的課更加高效。

最后整合夢想課程教學和高效課堂教學

夢想課程的宗旨是素質教育，培養全人。其理念是讓孩子們自信、寬容、有尊嚴地成長，夢想課程的課堂組織一般是小組形式，它的教學一般分為五個固定的環節：1.熱身導入；2.目標說明；3.主題活動；4.分享展示；5.評價總結。我校的教師通過培訓以及網絡平臺的學習，逐步嘗試上夢想課程，從最初的每班每周一節夢想課，由班主任負責上到現在大多數老師負責上課，實現了每班每周至少一節課的要求，甚至有的老師將自己所教的學科也帶到夢想教室去上，孩子們喜歡那種童真的環境，老師們通過上夢想課，既拓展了知識面，又豐富了自己的教學策略，而且對于上夢想課，也越來越駕輕就熟了。

他山之石可以攻玉，夢想課程和高效課堂將一定會得到有機整合。感謝教育局領導和各位同仁對我校的關心和大力支持，面對高效課堂建設，我們會一如既往，信心百倍，勇往直前，迎接新的挑戰。

第四篇：高效課堂心得體會

實施高效課堂的心得體會

從今年9月開始，我校開始實施高效課堂教改實驗。經過近2個月的實踐探索，我既有一些收獲，又存在一些困惑，現課改實驗開展情況總結如下：

一、實施高效課堂的好處

1、創設了師生平等的對話平臺

在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以指導者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把學習的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識，去探究未知的

世界，去尋找適合的答案。

基于以上理解，教師在課堂上常用語應是：“想怎樣讀？”、“想說什么？”、“想表演嗎？”、“想知道嗎？”、“自己試試看。”、“老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時候，教師還要給他們創造條件，滿足他們想當“老師”的愿望：

首先，以合作學習小組（8--10人）為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。

其次，教師解疑，教師向其他小組的同學“請教”"，由愿作“導師”的學生解疑答難，老師則當“旁聽生”，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發現他們所具有的探究意識和創新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變為“師生共同交流信息和切磋學問的論壇”探究才能成為現實。

2、創設了學習情境，激發了學生探究興趣

探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著?“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”神，抓住契機，用心制造“問題場”，設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。

3、互助合作，展示探究成果

評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師可設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。這種表達和交流是完全自發的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優劣，認識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。

二、存在的困惑和問題

當然，在教改實驗實施的過程中，雖然有教研員和學校領導的不斷指導，主動和備課組其他教師交流探討，但是還是遇到了一些困惑和問題：

1、學生不會自學。多年的傳統教學使學生已經習慣了“教師講、學生聽”的教學方式，而高效課堂的實施，使大部分學

生不會自學，即：他們不能通過閱讀課文或地圖獲取有價值的文字或數據，更談不上歸納總結。

2、我對高效課堂的方法技巧還沒有完全領悟，導學案的編制還不夠科學合理。

導學案是實施高效課堂的有效載體，合理而科學的導學案是完成教學任務，實現教學目標的保證。在前期教學中，由于缺乏實踐經驗，在導學案的編制中出現了一些偏差，如重視了習題的設置，忽視了學生的合作探究；重視了教法，忽視了學法指導；重視了學生的自主學習，忽視了教師的歸納總結，從而導致了在日常教學中，雖然嚴格按照“三環九步”的教學模式在教學，但取得的效果不夠理想。

2012

年

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第五篇：高效課堂心得體會

高效課堂學習心得體會

通過對高效課堂有關內容的學習，讓我更深刻的認識到以下幾方面的重要性。

一、認真學習課標，研究教材

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。

二、學習目標制定科學合理

學習目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。

在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。

對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

三、精心設計教案

精心設計教案，提高課堂教學藝術使學生樂于學，這就要求自己備課時不僅要備教材，更要備學生。盡最大努力使每個學生不再認為學習是一種負擔，使教學真正成為師生積極的互動。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而才能達到真正的高效。