第一篇：“走進坪塬”高效課堂學習心得體會

“走進坪塬”高效課堂學習心得體會

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教。為了改變這種狀況，區(qū)教體局組織各校教師來到“高效課堂”改革相對成功的坪塬初中參觀學習，探索構建高效課堂的途徑。本人有幸參加了本次的坪塬之行，通過一系列的參觀學習以及聆聽報告，深刻認識到所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔；提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

一、什么是高效課堂呢？

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

二、如何構建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。教學實踐中所反映出課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足

所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學習制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生

不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

總之，高效課堂其本質仍然是對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對學校的教育教學工作來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。

第二篇：觀摩坪塬初級中學高效課堂心得體會

觀摩坪塬初級中學高效課堂心得體會

安定區(qū)石泉學區(qū)大坪學校 王海軍

在新課程標準實施和全省素質教育的背景下，如何實現(xiàn)學生學習方式轉變，讓學生自主學習、高效學習，成為課堂改革的關鍵。正是基于這樣的認識，我校大膽創(chuàng)新，進行課堂教學改革，推出了“自主課——展示課”的教學模式，并且有了一定的成效。為了更好的推行我校的課堂教學改革，完善我們的教學模式和理念，學區(qū)于2012年12月13日組織我們學校一行15人前往坪塬初級中學觀摩學習。雖然只有短短一天的時間，但我內心深受震撼，貧困地區(qū)的教育同樣可以做的非常鮮活和出色。

活動從上午九點開始一直持續(xù)到下午五點半。首先是七節(jié)高效課堂示范課，緊接著是大課間活動，下午一點半是精彩三十分，主要是文藝節(jié)目展示。從下午兩點半到五點半是各校的經(jīng)驗交流會。

坪塬初級中學的每一面墻，每一層臺階都感動著每一個來訪者。我們是從學校操場進去的，由于地勢的原因，學校呈階梯式，從操場門進去到教學區(qū)要上多層臺階，首先映入眼簾的是臺階文化，臺階側面由低到高分別粘貼的是一到十打頭的成語。上了臺階，便到了教學區(qū)，其中一塊牌子寫著“我參與，我快樂；我展示，我精彩；我自信，我成功”，這可以說是坪塬初級中學這幾年課堂教學改革的一個濃縮。無論是校門口的牌子，還是校園的綠地，教室內外的標語，都警示著、鼓勵著、感動著、引導著每一個在這兒生活學習的師生，同時也滌蕩著每一個來訪者的心。

一、精細化管理

一所學校的成功與否，在基本環(huán)境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應，細節(jié)定成敗。通過一天的參觀了解，我認為坪塬初級中學校長管理的精細化是學校得以長足發(fā)展的前提和保證。校長負責學校的全面工作，學校其他管理人員各自管理一條主線的工作。每位領導都做到了責任明確，積極協(xié)作，優(yōu)質高效，甘于奉獻，共同推動學校整體工作再上一個新臺階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標一致，學校領導班子成員能率先垂范，在工作中精誠團結，互助合作，為學校持續(xù)健康發(fā)展群策群力，貢獻力量，并都能以身作則，深入教育教學第一線，在學校日常工作中發(fā)揮著重要的領航作用。老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易。”推行精細化管理就是要“事事有人管，時時有人管”，變一人操心為大家操心；每一個步驟都要用心、細心、精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，把每一項工作都做成精品。學校管理是一項系統(tǒng)工程，如果把精細化管理落到實處，必然會推進學校教育教學工作更上新臺階。

二、開放課堂

進入坪塬初級中學，讓我感觸最深的是他們的“開放課堂”。課堂的開放首先表現(xiàn)為整個學校所有教學班全天候的開放。在正常的上課時間，參觀者隨時可以到任何一個班級聽課，不需要預先通知。不需要預先準備。在數(shù)學課堂上學生們個個精神抖擻，聲音洪亮，或動嘴，或動手、或動腿、或動腦。時而四五個腦袋湊在一塊，時而一哄而散。他們動得令人眼花燎亂，動得不可思議，但是卻動出了效果，動出了精彩。在語文課前，學生分別在自己的展示黑板上展示了本組的預習成果，并用彩色粉筆進行標注。字跡很工整。老師還在一旁督促，字寫得好不好。他們是那么的專注和用心，可以完全忽視參觀者的存在。在歷史課堂上，他們爭先恐后的搶答問題，態(tài)度堅決而自信，沒有絲毫的猶豫和膽怯。

課堂的開放還表現(xiàn)為獨特的教室設置。在坪塬初級中學，教室里沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學生分組對面而坐，不再朝著一個方向。學生隨時在黑板上或默寫或解題或爭論或評議。學生站著的，寫著的，大聲說著的，趴著傾聽的，最大限度的讓學生動了起來

三、張揚學生個性

坪塬初級中學的課堂教學分為三大板塊：預習——展示——反饋。在“預習板塊”，學生明確學習目標、生成本課題的重難點并初步達成目標。在“展示板塊”，學生展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預設的學習目標對學生進行回歸性的檢測，讓學生通過說、談、演、寫，真正掌握所學知識。特別是在“展示板塊”，學生的學習方式有了本質性的轉變，他們不僅僅是把所學的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小組展示的形式豐富多彩。學生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學的主宰者和唯一的評判者。教師真正實現(xiàn)了角色的轉化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和啟發(fā)者。學生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學生為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”我想他們離開了這所學校，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。

四、評價體系健全

走進坪塬初級中學，讓我感觸最深的是學校和班級的健全的評價體系。學校值周教師一日一評比，并把各班當天存在的問題反映在黑板上，優(yōu)點進行表揚。每班教室的展示黑板上，都有各組組員的評價表和各族評價總表，并做到了節(jié)節(jié)課評價，天天總評。同時，對學生的評價是全方位的，通過張貼優(yōu)秀作業(yè)卡、積極發(fā)言卡、優(yōu)秀表現(xiàn)卡等形式進行鼓勵，無不顯現(xiàn)出坪塬初級中學學校的活力。

五、活動育人

走進校園，若問孩子們最喜歡學校開展的哪項活動，他們的說辭肯定不一，有的會說是陽光活動一小時，有的會說是趣味運動會，有的會說是古詩詞誦讀，還有的會說??因為坪塬初級中學的校園文化活動尊重了學生的身心發(fā)展規(guī)律，注重了普通參與性、高雅性、益智性和趣味性，突出了孩子們的全體性和創(chuàng)造性，深受孩子們的喜愛。而這一切都緣于學校的校園文化建設。因為活動是一個學校有沒有活力的一把標尺，坪塬初級中學的活動形式多樣，各班教室里張貼的獎狀是最有力的證明。田徑運動會、廣播體操比賽、普通話比賽、朗讀競賽、迎“十八大”詩歌朗讀??無不彰顯出學校團結緊張的活動氛圍。

以上是我在觀摩學習坪塬初級中學高效課堂中一些認識和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內容。我將繼續(xù)努力學習探索，真正做到高效引導，學生高效學習。把課堂的四十分鐘真正的還給學生。

第三篇：走進坪塬中學學習心得體會專題

走進坪塬中學學習高效課堂心得體會

在近一段的學習中，特別是走進坪塬中學后，使我對高效課堂有了進一步的認識。我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。下面，我就走進坪塬中學學習高效課堂的心得總結如下：

一、通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成了教學任務、促進學生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”方面有了長足發(fā)展。

二、課前精心預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，又給他們明確的目標，學生自行建構起初步的知識結構。

三、小組合作，小組競爭。打破了傳統(tǒng)的教學模式，學生在課堂上盡情地動起來了——身動、心動、神動。學生在課堂上充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開了小組學習、獨學、對學、群學；學生在養(yǎng)成獨自思考、合作探究的同時又進行對抗質疑的學習能力。課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成了一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

四、課間活動。學生和老師組織了豐富多彩的課間活動，如小品、課本劇、舞蹈、民謠、樂器獨奏等等。在愉悅的同時，鍛煉了自己，發(fā)展了自己。為學生以后的發(fā)展做了獨特的鋪墊。這和我的想法完全吻合，我那腦海中升騰的無數(shù)個小品，相聲也在此刻得到了共鳴，為我以后所走的路指明了方向。

五、其它方面。我認為對學生的作文打分排名是最可取的，如果能辦成班報，那會煥發(fā)出新的活力。教師的教案寫作也給了我很大的啟發(fā)，建立在學生充分的預習基礎上的問題指向，也是我今后努力的方向。

總之，課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。坪塬中學的高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分預習課本資料，讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。今后，我會以這次契機為模板，努力打造屬于我們秦家岔小學的高效課堂學習模式。

第四篇：走進坪塬中學學習心得體會

學習坪塬中學高效課堂心得體會

寧遠中學 王彩萍

在實行高效課堂以來，特別是來到坪塬中學學習后，使我對高效課堂有了進一步的認識和理解。所謂高效就是變課堂教學的少、慢、差、費為多、快、好、省。按照先學后教、合作學習、當堂達標、課后拓展的原則。主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。下面，我就走進坪塬中學學習高效課堂的心得總結如下：

一、通過小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組學習、討論中，發(fā)揮學生的主體作用，組內成員相互幫助、監(jiān)督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，極大的激發(fā)全體學生的學習熱情，挖掘個體學習潛能，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信，共同提高。通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成了教學任務、促進學生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”方面有了長足發(fā)展。

二、課前精心預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，又給他們明確的目標，學生自行建構起初步的知識結構。高效課堂教學模式之所以高效主要是它比以往的教學更注重學習目標的明確性與可操作性，再加上有效地預習指導，確保學生在課前能夠自主學習百分之七十的內容。這就要求教師在選定目標后預設性的創(chuàng)建問題，將學習內容轉換成具體可操作的任務，讓學生在完成一級級的達標任務的同時獲取并總結知識。

三、小組合作與競爭。不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，合理搭配，讓不同性別、性格、成績、能力、智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。平均分組，每組4—6人。平均分組有利于形成團隊精神和凝聚力，平均分組本身就是一種競爭，使組與組之間的競爭更公平，激發(fā)學生參與各種活動的積極性和主動性。

四、課間活動。學生和老師組織了豐富多彩的課間活動，如小品、課本劇、舞蹈、民謠、樂器獨奏等等。在愉悅的同時，鍛煉了自己，發(fā)展了自己。為學生以后的發(fā)展做了獨特的鋪墊。這使師生更能互相了解互相學習。

總之，課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。坪塬中學的高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分預習課本資料，讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。以上是我在坪塬中學的教學當中及這次觀摩會上的一些認識和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內容。我將繼續(xù)努力學習探索，真正做到高效引導，學生高效學習。把課堂的四十五分鐘真正的還給學生。

第五篇：走進坪塬

求新思變

與時俱進

-----“走進坪塬”高效課堂觀摩活動感想

公園路中學

康學海

11月29日我有幸參加了“‘走進坪塬’”全區(qū)高效課堂觀摩活動。坪塬中學不論是從原來的八年制學校、九年制學校說，還是從現(xiàn)在的獨立初中說，她都是我的母校。1985年我7歲那年，抱著現(xiàn)在已經(jīng)難以回憶清楚的心里狀態(tài)，我走進了她的懷抱，那時她還是一所八年制學校。后來我與她有過短暫的分離。1988年我上三年級的時候，再一次走進了她。之后的7年時間里，我在那里學習、玩耍。在我小學畢業(yè)時她改成了九年制學校，我初中快要畢業(yè)時中小學又分開了，初中部就是現(xiàn)在的坪塬中學。我的童年、少年時光見證了坪塬中學的發(fā)展，那里的一草一木，我都是非常熟悉的！坪塬中學也見證了我成長的足跡，那里的每一個角落，都留下了我的歡樂、我的苦惱-----之所以我先要強調坪塬中學是我的母校，我想是因為每個人內心深處都有一種對于故土的依戀和對于孩提時代的懷念，但對于我來說，還不止這些，也許這里還有些許人性的虛偽吧：那就是她帶給我的那份榮耀和自豪。

遠的不說，上個世紀九十年代初坪塬中學曾是享譽全縣的。那時候小中專、師范招生還非常熱火，坪塬中學每年都有數(shù)量可觀的學子“金榜題名”。這些人里邊雖然沒有出現(xiàn)赫赫有名的政要、富商，但是他們現(xiàn)在依然默默的在各自的崗位上奉獻著。正因為這樣，坪塬中學在當?shù)乩习傩盏男闹惺巧袷サ模很艘彩巧袷サ摹?/p>

到新世紀初期，小中專、師范已不再熱火，坪塬中學的師生們也深深意識到了這一點。他們與時俱進，將目光放得更長更遠，每年有許多優(yōu)秀的學子升入到我區(qū)的重點高中就讀。

近幾年，農(nóng)村學校學生數(shù)量銳減，坪塬中學同樣面臨著生源銳減的困境，學校的生存、發(fā)展已面臨嚴峻形勢。坪塬中學似乎漸漸地從人們的視野中消失、從人們的心頭消失。

二十年后的今天，歷史再一次給了坪塬中學機會。全區(qū)高效課堂的浪潮襲來的時候，坪塬中學人再次成了弄潮的寵兒，他們再次成就了坪塬中學，坪塬中學再次成就了坪塬人。

這次，到母校參加“走進坪塬”高效課堂觀摩活動，我有下面幾點感想：

1.坪塬人從來不乏創(chuàng)造精神和進取之心。這次回母校參觀學習，當年我的老師們大多已經(jīng)調離或退休，在任的只有四人。當年的啟蒙老師，也是我的恩師陳天元，現(xiàn)在是學校副校長。其他三位已經(jīng)從教學一線退下來了。在坪塬中學專任教師中，有21人是80后。雖然與我相差無幾，但是我覺得他們身上有一種強烈的進取之心和創(chuàng)造精神。這種精神源自于坪塬這片土地。廣義的坪塬包括現(xiàn)在的坪塬村和田坪村，因為在以前，這兩個村是合在一起的。我實際上是現(xiàn)在的田坪村人，現(xiàn)在當有人問我你是哪里人時，我還是回答成坪塬人。我覺得坪塬“知名度”高一些。以前這里交通不便，干旱缺水，坪塬的名氣就是靠這兩個因素大起來的。但是這兩個因素恰恰給予這片土地創(chuàng)新和進取的因子。這里的每個人都敢于爭先和勇于開拓。在我小時候，新集鄉(xiāng)范圍之內秧歌、社火玩得最好的就是坪塬；正月間大戲唱的最盛的就是坪塬。90年代末，有線電視和DVD等電器的普及，大大的沖擊了傳統(tǒng)的休閑娛樂方式，如秧歌、大戲等。不甘落后的坪塬人開始思考如何變革，如何推陳出新。坪塬中學在這場變革中擔任了重要角色。1998年由坪塬村委會、田坪村委會主辦，坪塬中學和田坪小學師生承辦的農(nóng)村文藝晚會在田坪村上演。從那以后這項活動一直延續(xù)下來。

在坪塬中學學習了一天的時間，準確的說是多半天，但是這足讓我感受到坪塬這片土地給如今的坪塬中學師生的熏陶。他們的大課間展示活動、校園文化建設、學習小組評價、班級文化建設處處體現(xiàn)了變革和創(chuàng)新的意識。高效課堂建設是一項開創(chuàng)性的工作，是一項需要投入熱情的工作。每一個年輕的坪塬老師身上具備了這種素養(yǎng)，他們對課堂是那樣的執(zhí)著，對工作是那樣的投入，他們已經(jīng)和坪塬這片土地融為一體。

2.坪塬中學有“三變”

一是環(huán)境變化大。我初中畢業(yè)那會兒，只有一排磚木結構教室，共四間。其它都是土房子，雨天漏水不止，如今，全部是磚木結構，漂亮而整潔。校園內樹木成蔭，蒼翠的松柏與紅瓦磚墻相映襯，構成了山間一道美麗的風景。校園內隨處可見的古詩文貼畫散發(fā)著濃郁的文化氣息。

二是硬件條件變化大。我上中學那會兒，老師們還是傳統(tǒng)的教學模式，一支粉筆，一本教材，憑著那份執(zhí)著，我們也變成了山溝的一只只“金鳳凰”。現(xiàn)在每間教室都安裝了多媒體設備，并且接通了互聯(lián)網(wǎng)，既方便了老師的上課，又可以拓寬孩子們的信息獲取渠道。

三是教學思想變化大。高效課堂建設需要投入工作熱情，更需要系統(tǒng)的理論指導。就我個人而言，不論是在理論上還是在實踐上都是有欠缺的。這次和我的老師、現(xiàn)任坪塬中學副校長陳天元老師交談時，我從他的話語中深深地感受到他對新事物的那種包容和接納，這讓我倍感慚愧。其他的老師們的教學思想不言而喻，行動是最好的詮釋。

3.我們有“兩個差距”。任何事情要辯證的看待，離開具體情況做一刀切的分析和評價是不合情理的。坪塬中學現(xiàn)有學生140多人，分為五個教學班，最大班額34人。小班化更有利于高效課堂建設。我們學校共有學生近2500人，分36個教學班，最小的班額也在60人之上。班額大在客觀上造成了分組管理和課堂評價的難以實施。坪塬中學有教師28人，其中80后21人，教師隊伍年輕，年輕則氣盛，有良好的工作熱情。這些有一定的客觀性，但非決定性因素。我覺得我們主要存在著兩方面的差距：

一方面，坪塬中學的學生每天上下學都要走蜿蜒的山路，到校后還要自己生火取暖，一部分孩子晚上放學回家還要做飯；他們能夠親身體驗到生活的艱辛和學習的快樂，他們以苦為樂，懂得先苦后甜的道理；他們的家長幾乎不給孩子零花錢，更不可能讓他們在學校里帶手機，玩MP3、MP4等電子產(chǎn)品；農(nóng)村學校遠離網(wǎng)吧、KTV等公共娛樂場所，遠離垃圾食品，他們接觸最多的也許就是電視。因此，我們在坪塬中學看不到染紅頭發(fā)的孩子，看不到滿地的紙屑，我們看到的只有質樸、誠實、善良和勤奮。

而我們的相當一部分學生所擁有和缺少的恰恰和坪塬中學相反。從這個意義上說，我們的校園文化背景與坪塬中學有差距。

另一方面，我們的教師的精神面貌與坪塬中學有差距。我想也許是這樣幾個原因吧：一是因為城市生活的節(jié)奏與農(nóng)村有別；二是生活壓力各異；三是學校管理的因素；四是教師自身的意識形態(tài)原因。

說起來，我們的差距都是人的因素而非物的因素，我們要做的就是認清形勢，調整狀態(tài)，轉變觀念，與時俱進，迎頭趕上。

二〇一二年十二月三日