第一篇：山東學習感受

山東學習感受

2010年10月22—11月2日，教研室組織完中骨干教師到山東濟南、青島就高中新課改進行學習和研討，期間參觀學習了濟南一中、省實驗中學、師大附中、青島二中、平度一中等名校，聆聽了劉堃、周衛勇、杜金山幾位名校長和課改專家的精彩講座，收獲頗多，感慨萬千。山東省自2004年進入全國第一批高中課改之列以來，在堅持狠抓教學質量永遠不變這一學校永恒主題的前提下，圍繞素質教育，在培養有用型人才、學習型人才、前沿型人才方面積極探索、勇于創新，經過幾年的奮斗和努力，課程體系、課堂教學和管理模式有了全新的發展和改革。今天的山東教育，走出了一條與眾不同的課改之路，給我們這批去學習的人員對高中課改和素質教育一個科學的詮釋。

最大的感受：

1、打造高效課堂，努力向課堂要效益。課改以來，山東全省節假日全休而且從不補課，不占用學生自習，課時安排嚴格按照國家標準，可教育教學質量一點也不含糊，其中的奧妙在于打造高效課堂。高校課堂的關鍵在于教師的教、學生的學這兩個“教”和“學”字上。首先學生不懂才走進教室來學習的，是帶著一定的學習目的，老師把學生不懂的教會了，廢話和無用功少說少做，課堂效率就會明顯提高；上課時老師和學生都帶著疑問而來，老師在想對于這節課內

容學生哪些不懂，會提出什么樣的問題；學生在想通過預習我知道了一部分，而有些問題向老師提出會不會解釋清楚？這些疑問從哪來？—導學案。導學案在一星期前就由備課小組精心策劃而成，針對課標和考試大綱要求，羅列目標、重難點、知識體系、學習方法、拓展訓練題，提前發給學生預習完成。制作導學案的同時，備課小組積極討論假想出一個教學方案，設想學生哪些問題一看就會明白，哪些問題會提出質疑，該怎么交流，給學生解釋清楚；預設的方案是完美的，不留瑕疵，這里面的核心在交流和釋疑，在于師生互動方式。濟南一中、平度一中的教師就導學案教學模式的有效性一語道破了天機：師生平等對話。要實行導學案教學模式，就要做到“敢把皇帝拉下馬”，打破權威；老師走下講臺，與學生平等對話，把學習的主動權還給學生，課堂高效就會應用而生。老師也有不懂的，學生不懂才學習，兩個優勢互補，各有所長的平等人坐在一起，就沒有那種居高臨下，領導與屬下的那種指示與匯報的緊張尷尬局面。后來在專題講座中兗州一中杜校長又舉了一個很形象例子：傳統教學就像上級和下屬在對話，哪有平等交流的氛圍，而某日下屬也成了上級，再見面寒暄的話題與氛圍就大不一樣了，態度和對話方式就會有明顯轉變，交流后的結果也會出人意料。新課程改革就是要打破這種傳統的不平等對話，老師在掌控課堂教學目標的同時，走到學生中間，集中精力解決學生不懂的

問題，著力點放在解惑和釋疑上，課堂教學的核心和目標就有了抓手，高效課堂的關鍵點就會迎刃而解。只有師生角色發生變化，才能把學生的地位、需求提上來，才能按需分配，才能提高課堂效率。傳統教學就像聽報告，再怎么精彩的講話也吸引不了聽者10分鐘的注意力，幾分鐘過后思想早不在聽報告上了，翻文件，思想開小差自然產生了，真正進入腦海的少之又少。所以，只有讓學生積極主動的參與進來，發揮學生主動性，采取多種學習方式解釋闡明清楚人家上課前帶來的問題和疑惑，生成的知識成果轉化成學生自己的認識，知識才會牢固，才會有用；老師只有深入了解學生真正需求什么，把他們心中最渴望解決的問題給說明了，釋惑了，學生才會注意力集中，學習效率就會大大提高。學生通過預習復習，上課時給老師提問題，實在提不出來了，老師提問題，師生互動，平等交流，小組合作，翻閱資料，查證實驗等一系列學習方法以就會撲面而來，學生學習效果大大提高；所以教師勇敢放下架子，只講學生提的問題，打消學生這也不會那也不會的顧慮，傳統教學向現代教學就邁了一大步。

2、積極開發校本課程，全面提升學生綜合素質。素質教育注重學生的綜合能力的提升，應對學生特長和個性發展，山東教育對國家教育課程體系進行選擇和強化，有效整合教育資源，積極開發校本課程，像青島二中的泥塑、山東

實驗中學機器人、合唱團，山東師大附中奧數班等各具特色、各有所長。尤其是山東實驗中學（國家級示范性高中）為每個學生的個性得到充分的、自由的全面發展，特制訂了《校本課程實施方案》及《校本課程的開發與管理條例》，對校本課程開設的需求、總體目標、課程結構與門類、實施與評價及保障措施進行了詳細的研究和確定，在確保質量的前提下，開出足夠多的校本課程供學生選擇，形成鮮明的課程體系，與國際教育課程接軌，堅持以人為本，關注學生的成長和發展，達到課程主客體互動互需互饋的理想效果；像民族文化課程（京劇、陶藝、剪紙），能力提升課程（奧數、奧物、機器人、服裝與設計、電視節目主持），生命教育課程，語言課程（日、韓、俄、手語）等80多門校本課程以及跨學科復合型課程（模擬聯合國、國際環境、Ja、AP），滿足學生的不同選擇需求，把校本課程的開設完全納入“選課與走班”整個教學評價體系當中。豐富多彩的校本課程的開發和開設，彰顯了學生個性，提升了學生創新能力，使教育充滿思想，讓思想充滿了智慧。充分顯示了現代教育就是培養有用型人才、學習型人才、前沿型人才的目標和策略。“成長中的學生，急需的不僅是一道道習題，一次次反復的背誦，而是需要學校的學習帶給他們智慧，帶給他們思考的能力，帶給他們伴隨終生的人文素養和科學精神”。

3、積極營造學習型校園，為學生的終生發展服務。圖

書室、實驗室（理化生通用技術）、微機室是開放的，學生隨時進入；每棟樓都有書吧，自習室，可以看到學生在選課走班的同時，閑暇時間坐下來看書學習；濟南一中將生物標本直接放在了樓道教室的隔墻上，青島二中給文科生專門成立了地理科學園，平度一中發動學生自制通用技術實驗器材，師生書畫、泥塑、模具、服裝同臺展出，學生設計申請專利的產品精彩紛呈。教師們在忙碌地準備學案，研究學情，輔導學生。這些感人的景象無不折射出濟南、青島校園濃厚的學習氣息和孜孜不倦的追求精神。百花齊放、百家爭鳴，打造學習型校園，為學生的終生發展服務是山東教育新的起點。

4、加大課堂教學改革力度，聚焦課堂，將新課改的理論成果落實到教學實踐中，進一步促進教師育人理念的轉變和教學模式的優化。濟南一中通過定人員、定課題、定目標、定指導專家、定措施，建立各學科領域中“學有成就，教有特色，研有創新”的教師隊伍。著力提升各學科中有特色的教學方法、教學模式。薈萃各學科實驗名師的課堂教學特色，結集成書，資源共享，發揮名優教師引領輻射作用。構建平臺，通過同課異構、三構，開展交流和合作，打造精品課堂和課程，輻射引領，同時加強常態課堂的質量監督，建立科學嚴謹的質量保證機制。青島二中將擁有豐富教學經驗、嚴謹的教學作風、教學成績比較突出、具有一定示范引領的學科帶

頭人確定為學校學科專家，掛牌成立專門學科研究室，提供一定數量的研究經費和硬件設施。支持參加與學科研究相近的參觀、考察、學習、學術交流機會。他們提出的理念是“讓教學變成研究，恢復教學的創造性；讓教學變成生活，恢復教學的本質，讓教學變成對話，恢復教學本身的價值”。

5、強化科學管理，提高學校管理效益。像山東省實驗中學在加強新課程實施的信息化、網絡化的建設與管理方面做出了典范，值得學習。他們積極完善基于網絡的學校現代化管理系統，實現學籍管理、選課與排課、學分管理、綜合素質評價、研究性學習、考試管理、學生管理與教師管理的網絡化、信息化、人文化管理，完善“走班制”教學模式和網絡管理機制，優化網絡集體備課平臺，提高集體備課教學研究的時效性，豐富教學資源庫，實現教育資源共享。

通過學習我們深深認識到，課改不是魔鬼，課改要的是務實的精神，要的是不斷探索創新的進取心，要的是高度負責的責任感。山東省實驗中學鄭玉香老師說得好“教學從理論層面看是一門科學，從實踐層面看是一門藝術，教學的藝術性就體現在它的創造性、多樣性和靈活性上。”把教學當作一門藝術，當作自己的事業，課改之路就會平坦些。

第二篇：赴山東濰坊學習的幾點感受

赴山東濰坊學習的幾點感受

黃灣中心小學

葉家智

這次有幸參加靈璧縣教育局組織的赴山東學習考察組學習，首先為教育局對一線教師培訓高度重視，帶隊的領導工作的細致入微和平易近人，甚為感動。這次赴山東濰坊考察學習了奎文區的中新雙語學校、日向友好小學、幸福街小學，學習之后，深感受益匪淺收獲頗豐，每所學校都給人產生極大的震憾，我們不但細心聆聽了學校校長為我們做的專題講座，而且深入教室，參與了師生的高效課堂，不僅目睹了豐富多彩的校園文化，還和學校的名師進行了面對面的交流，全方位、多層面、多角度的交流與體驗，讓我們開闊了眼界，提升了認識，滿載而歸。現將本次學習的幾點收獲淺談如下：

一、構建高效課堂，全面落實課程標準，是貫徹落實素質教育的基礎

怎樣才能真正實現全面建設合格學校，全面貫徹國家課程方案，全面培育合格學生？真正實現把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生？從而滿足人民群眾對優質教育的新需求和新期待，培養德智體全面發展、素質優良的21世紀人才？這就要求我們必須審時度勢，與時俱進，全面推進素質教育。課堂是實施素質教育的主陣地，這是大家都認同一個觀點。基礎教育學段，學生的學習活動大部分都是在課堂上進行。而課堂學習恰恰是決定一個人能否學會學習、學會合作、學會創造的關鍵。課堂上學生如果能積極主動的獲取知識，在合作交流中探究知識的真諦，學生們自然樂學愛學，學生如果能夠在課堂教學時間內知識得到夯實，訓練得到有效扎實進行，學生的課外負擔自然就會減輕，那我們的學生課外生活自然就豐富多彩，綜合素質自然就會提高。反之，課堂低效甚至無效，國家課程標準以教材為抓手落實的學生素質教育就會落空，根本的教學成績也無法提高上去，為了彌補，老師們和學生不得不面對題海戰術、強化訓練。奎文區的中新雙語學校、日向友好小學及幸福街小學的課堂教學，注意教學策略的把握，形成自主、合作、探究的教學模式，打造先學后教、以學定教、當堂訓練的高效課堂。中新雙語學校組織專業團隊編撰一整套的各科教學的課型教學策略，諸如語文學科的拼音教學策略、識字教學策略、寫字教學策略、閱讀教學策略、作文教學策略等等，數學及其他學科也是如此。教學策略對骨干教師可能不是什么新的東西，但對一個學校的教師群體來說就至關重要，中新雙語學校通過教師把各科教學策略落實到課堂上，就解決了課堂上教師教什么怎樣教的問題；自主、合作、探究的學習模式，解決了學生怎樣學的問題；當堂鞏固訓練，解決了教學效果的問題。從幾天的課堂教學觀察來看，幾所學校教師都能根據不同課型自如地靈活運用教學策略，走進任何一個班級，任何一節課堂，老師的課真實、樸實，學生學習熱情高漲，學生自主學習時寧靜、積極，小組合作時有序熱烈，小組展示時大膽、自信，每個班級都按小組合作學習的位置排列，每節課大部分時間讓學生自主——合作——展示，教師只是在學生困惑處點撥、升華，并且當堂知識當堂檢測，實現了課內高效，課外減負的目的。一句話，好的一節課，應該是：教的扎實，學的有效，考的滿意。

二、開發校本課程，辦有特色學校，培養全面加特長學生

《安徽省義務教育實驗課程安排表》確定的小學階段的地方課程學校課程從低年級的七八節到高年級的兩三節，在我們這地方都演變成語文課、數學課，而就是這樣，我們也沒有把語文數學上好。個中原因是多方面的，課堂的無效和低效恐怕是其中的一個原因。在提高課堂教學有效性的基礎上，我們應該積極研發校本課程。奎文區中新雙語學校以建設自主實踐的高品質課程為指導思想，制定《選修課實施綱要》，確立了選修課的整體教學理念、內容、目標要求，并分學科制定出詳細的分級目標、教學時間、教學策略與評價策略，規范選修管理，精致輔修課程，上好生命課程、經典誦讀課程、感恩課程。日向友好學校師生不拘泥于課本和課堂的局限，擴大學習空間，開發信息資源，挖掘潛能，增長才干。通過課內外“說寫教育”，已實現“說寫無差生”的階段目標，已有50%的教師和20%的學生進入了書法研究的層次，普通話、英語已成為“校園語言”，流利而富有情感的口語交際和寫作已成為師生扎實的“基本功”。目前，學校在國際、國內的科技、藝術、書法、體育、智力、微機等各項比賽中獲獎的學生，已占全校學生的65%。幸福街小學建校以來，學校堅持“讓人人都成為幸福的成功者”的辦學理念和“把每一件小事都做得很精采”的工作理念，實施名師名校，科研興校的戰略，努力創辦規范加特色學校，培養合格加特長人才，形成了“博愛正己、務實求真、敢為人先、合力創新”的幸小精神。藝術教育是學校突出的辦學特色，在全市乃至省內獨樹一幟，學校民族樂團創建已十年，是目前省內小學中規模最大的民族樂團，多次在省、市電視臺演出并舉行民樂專場音樂會。培養了大批藝術特長生，學校創編的課本劇獲文化部金獎，現在全校學生人人都會一種樂器。形成了以美育德、以美促智、以美健體，以美冶情的教育機制。總之，校本課程開發在體現與發揮學校辦學特色、提高教育質量有著重要作用。學校的辦學特色需要有與之配套的校本課程來加以保證，校本課程是學校特色的前提和基礎，學校特色是校本課程的生命力所在。作為學校管理層，務必要沉下身來，找準一個方向，確立一個目標，制定一個規劃，付諸實施，堅持不松懈，方能使校本課程扎實開展、形成辦學特色，切忌急功近利。

三、豐富知識底蘊，促進教師專業成長

構建高效課堂，辦好有質量有品位有特色的學校，要依靠具有扎實知識底蘊的專業教師隊伍，作為教師務必要與時俱進，加強學習。

一、廣泛閱讀，充實知識

著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書。”讀書對于畫家尚且如此重要，何況對于教師。所以在今天這個喧囂、浮躁的現代社會中，教師更應以一種古典的心情，以一份純凈而又向上的心態，從容地、沉靜地對待讀書、對待學習。中新雙語學校每學期校長贈送每位教師一本書，以此來鼓勵老師讀書學習。其他兩所學校也是想法設法鼓勵教師讀書學習，提高專業水平。讀書包括兩個方面：一是要博覽群書，“上知天文，下識地理”，目的在于豐富自己的知識，拓寬自己的視野。讀報刊、讀網絡、讀經典，讀天文地理社會科學、讀經濟政治軍事歷史、讀文化藝術古今中外??二是讀業務方面的書，尤其是教育教學專著、經驗介紹、案例隨筆等。這些都該認真閱讀，細細品味。重點內容重點章節更要反復閱讀，直到讀懂，有的還可以嘗試于自己的教學實踐之中。“行萬里路，讀萬卷書，交百人友”。教師只有博覽群書，并持之以恒專心閱讀，日積月累，才能完善自己的知識結構，增長自己的教育智慧，強化自己的人格魅力，不斷提升自己的文化素養和品位，豐厚自己的文化底蘊，進而積極地影響學生，并增加與學生交往的交融性。

二、勤學善思，能言會寫

教育家波斯納斯說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多是膚淺的知識”，進而總結了教師成長的公式為“經驗+反思=成長”。這就要求教師能自覺反省和客觀評價自己的昨天，明確今天的現狀和任務，科學地規劃明天。要求教師在教育教學中做到清醒明智。如果一個教師心中有規劃，按計劃堅持下去，天天反思，天天有收獲，一定能提高自己的文化素養。要豐厚自己的文化底蘊，勤學善思還不夠，還得苦練內功，再加勤于筆耕。這里的苦練內功主要是指教師對語言的錘煉。一個非常有語言修養的教師，往講臺上一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質上就高人一籌。一個非常有語言修養的教師，應該是語言簡練準確，字字句句，條理嚴密，并且有很強的邏輯性。

教師要術有專攻，要一改過去小學教師“萬金油”的做法，農村小學也要盡快實行學科教師專職化，這對教師的成長，課堂效果的提升，促進學生全面發展，辦成特色學校，都是一個重要方面。

我們要向這幾所學校學習，學習他們不斷探索、與時俱進的辦學思想，學習他們牢記使命、矢志不渝的工作精神，學習他們孜孜不倦、細致入微的工作態度，學習他們持之以恒、堅持到底的可貴品質，讓我們在自己的家園不斷探索、不斷實踐，尋求適合我們自身特點的辦學理念、辦學特色、課堂教學模式，創設高效課堂，開發校本課程，全面落實素質教育，培養21世紀的合格人才。

第三篇：上嶺山東濰坊學習感受

赴山東濰坊學習考察體會

下化鄉上嶺村 賀萬世近日，市委、市政府、市委組織部組織我們基層干部到山東濰坊，就調整產業結構進行考察學習，使我開闊眼界，學到了很多知識。

來到濰坊，一片新農村景象。濰坊轄區所到之處綿延萬里的大棚形成的一片片白色海洋、一座座現代化工廠村頭比比皆是，可以說，濰坊的農業已實現了科學化、集約化、產業化，達到了現代農業的基本要求，他們具有四大特點：一是突破了傳統農業僅僅或主要從事初級農產品原料生產的局限性，實現了種養加、產供銷、貿工農一體化生產，使得農工商的結合更加緊密；二是突破了傳統農業遠離城市或城鄉界限明顯的局限性，實現了城鄉經濟社會一元化發展、城市中有農業、農村中有工業的協調布局，科學合理地進行資源的優勢互補，有利于城鄉生產要素的合力流動和組合；三是突破了傳統農業部門分割、管理交叉、服務落后的局限性，實現了按照市場經濟體制和農村生產力發展要求，建立一個全方位的、權責一致、上下貫通的管理和服務體系；四是突破了傳統農業封閉低效、自給半自給的局限性，發揮資源優

勢和區位優勢，實現了農產品優勢區域布局、農產品貿易國內外流通。

我們從中學什么？解放思想、擴大開放行動從何切入？相對之下，許多東西學不到，并且需要時間、機遇等客觀條件，在此，我個人談一些不成熟的看法：

（一）領導重視是保障。要搞好產業結構調整，必須得從最基層開始做起，這就要求我們基層的黨員干部要積極主動，帶頭做調產，真正起到模范帶著頭作用。

（二）正確引導是基礎。要培養創新性干部和新型農民。只有長期懷著一顆敢干事、想創業的心，才能別人不敢自己率先示范。風險自己承擔的勇氣和決心。黨員干部帶頭，讓村民徹底解放思想，更新觀念，使村民敢于投資，讓調產觀念深入人心。同時，要重新培養新型農民不是一天兩天，要從現有的各村農民當中，發現一批有文化、有技術、會經營的農民進行培訓學習，定為一批養種植示范戶，同時也可以走出去學習，實地深入農業產業化生產的各個環節，深入具體問題進行學習。

（三）要加強信息資訊服務。信息是農業產業化生產最重要的環節，農產業的決策難、銷售難、種植難往往都與信息有關，農民都想致富，干部都想尋找一條致富之路讓農

民富裕起來。在農村中，種植什么才能實現脫貧致富是一件很難的事情，一個好的信息，一個好的決策往往就能影響一個項目的去向。所以，政府相關部門應建立農業信息資源通道，認真作好農業信息的收集，整理和發布工作，組織一批專業人員對此項工作認真負責有針對性的開展。

（四）要發揮黨員示范作用，由點及面。農業生產，有一批新型農民或創新型干部帶頭示范，特別重要。有了一個好項目，在適宜的鄉鎮進行示范，成功后面上推廣。各鄉鎮應對本地已經存在的種養殖專業大戶組織起來座談、研討，對此項目協助論證，如果可行，登高一呼。農民不干黨員干，黨員不干干部干。先點后面，成功后推廣，失敗后政府作適當補貼。今年不行明年再干。政府始終作引導，干與不干，決策權交給老百姓。政府去干老百姓想干，但干不了的事。如項目發展了去辦市場，去抓培訓，去作產前咨詢，產中服務，產后促銷等工作。所以，我認為各鄉鎮去發現培養各鎮的示范黨員，示范戶，將起到重要作用。

（五）因地制宜是前提。結合我們下化鄉交通不便、自然環境惡劣、村民觀念陳舊、信息相對閉塞等實際情況，調整產業結構較多的選擇是花椒、核桃的栽植。我們上嶺村位于下化鄉西端的黃河邊，土地貧瘠，十年九旱，調產適宜干

旱地特色產品，乾澤坡紅紅薯和平菇，我們目前計劃成立了乾澤坡紅紅薯合作社和平菇合作社，下一步擴大規模繼續發展壯大。

幾天的參觀學習時間雖然不長，自己的所見﹑所聞﹑所想也很有限，但是我決心在今后的工作中，一定努力學習﹑努力工作﹑取長補短，為提升全村群眾的幸福指數做出努力。

第四篇：山東學習考察報告

讓學生學會學習，才是真正的素質教育

——山東省昌樂二中考察學習有感

關鍵詞：271高效教育模式

教育理想主義 素質教育 學會學習

2014年12月1日到3日，我有幸參加了學校組織的外出考察學習活動，即遠赴山東省昌樂二中進行為期三天的“271”高效課堂模式實操培訓。

一、通過三天的培訓學習，我對昌樂二中的“271”高效課堂模式大致有了以下四點認識：

1、“271”高效課堂立足于三個改變

1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫；2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。

2、“271”高效課堂的內涵

1）學習內容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。

2）學生組成方面： 20%學生——優秀學生，70%學生——中檔學生，10%學生——后進學生，3）我們271課堂模式的時間分配及內容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑。70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示。10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測。

3、“271”高效課堂的五個基本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清

理過關，當堂檢測

4、“271”高效課堂帶給師生的收獲

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學生們如沐春風，教師們如魚得水，教學相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現代理念，影響了學生思想。

二、心得與體會

原本以為昌樂二中的這種新型教學模式也是像其他學校一樣，只是停留在口頭上，在行動中也只是淺嘗輒止而已。但經過三天的實地深入學習，我發現自己想錯了。我們驚喜地發現，昌樂二中已經將這一全新的教學模式切切實實地貫穿到整個教育教學過程中。尤其令我們感到意外的是，在昌樂二中的校園里，找不到任何關于高考升學率、或升學情況的只字介紹。原來，當大多數的高中學校還在為學生的高考升學率或升入名校的人數作為學校品牌宣傳的時候，昌樂二中卻率先喊出了“高考其實是考人品，高考成績其實是教育的副產品”這一破解高考升學率的口號。在昌樂二中我們隨時隨地能看到的是：這里的學生都陽光、自信、自律、積極、向善；這里的學生都能夠跳上一曲優美的校園華爾茲和韻律操；這里的學生可以一天完成65公里野外徒步拉練；這里的學生會可以完全由自己來組辦上萬人的體育美食

節和讀書節，在活動中盡情綻放自己；這里每天都有幾百人在二中的校園里觀摩學習......昌樂二中的趙豐平校長曾說過這樣一段話：有人說我是一個教育理想主義者，不錯，在我的眼里，一個真正的教育者，身上應該有更多的責任與道義，有更多的使命與莊嚴，多些理想，少些功利，多些光明磊落，少些蠅營狗茍，多些鐵肩道義，少些仕途經濟......的確，我認為教育本身就是一種帶有理想化的社會活動，所以教育一定需要有正確的教育理念作為指引。而教育理念是指人們對未來教育前景理想化的期望,是教育的靈魂和根本性的指導思想。因此，我認為教育工作者或多或少都應該有一些理想主義的傾向，太過現實的人只能搞培訓而根本不適合搞教育。那些“教育讓人民滿意，讓社會滿意，讓家長滿意，讓孩子滿意…”的純粹現實主義教育思想是會將教育逐漸淪落于培訓，將教育引向死胡同的。二十一世紀是知識經濟時代，人們對人才的需求由單一的知識型專業型已經轉為對綜合型人才的要求。在大的素質教育背景下，中國的基礎教育已經進入了轟轟烈烈的課堂改革階段，傳統的填鴨式、應試化教育已經遠遠不能滿足這一需求。素質教育與應試教育并非對立的關系，而是更上一層樓。學生在學習階段要培養的素質也不是學學舞蹈、繪畫那么簡單。素質教育的素質之關鍵是學會學習。因為只有擁有了極強的學習能力，我們才能把學生從低效和無效的燈光加汗水的模式里解放出來，把時間和時間的支配權交給學生，學習過程才能逐漸淡化對教師的過份依賴，最終達到“教是為了不教”的目的。

像我一樣，曾經以為素質教育與應試教育是截然對立的，素質教育就是要忽略考試成績，甚至有時會任性地抵制課堂改革、一如既往地沉浸在舊有的教育模式中的各位同仁也應該有所醒悟了。昌樂二中的“271”高效課堂模式已經用事實生動地告訴我們：素質教育也并不是要脫離學生的學習成績，不是脫離學生升學的需求，素質教育更重要的是教會學生學習的方法，因為不努力培養學生的課堂學習能力又豈能有較高的升學率？讓學生在課堂上“會學習”了，又何愁不能提高“升學率”呢?

但愿這一次山東之行，能夠喚醒更多的老師，在我校的課改中積極行動起來，以全新的教育教學理念為指引，讓我們的學生能真正的學會學習，體會到做人的尊嚴和生活的樂趣，清中的未來也會因此而更加美好。

第五篇：山東學習心得體會（范文模版）

讓讀書成為習慣，讓書香飄滿校園

——赴山東學習心得體會

君埠中心小學

陳群

2015年4月6日到10日，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行18人在縣教研室的組織和帶領下赴山東濰坊市安丘市實驗小學和興安小學考察學習。4月8日，我們走進實驗小學，上午先聽取了王娜校長《最是書香能致遠》主題實踐研究專題報告，接著進課堂觀摩；下午參觀了他們的校園文化、作品展，聽了一節讀書指導課并觀摩了他們的個性化課程展示。4月9日上午觀摩了一節閱讀匯報交流課，觀摩了濰坊市書畫家們的現場寫字作畫。下午走進了興安小學，聽取了孫英主任《雙閱讀主題習作教學法》的專題報告。4月10日上午在興安小學觀摩了兩節公開課，下午聆聽了他們學校關于《品行銀行建設》、《依托地域優勢，傳承京劇藝術》的專題報告并觀看了師生帶來的精彩的京劇表演。

為期一周的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與山東學校的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對教育教學有了一個全新的認識，現將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。

一、兩所學校都具有濃厚的校園文化氛圍和自己的辦學特色。

走進實驗小學的校園，一股濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園不大但很美，每個班級的教室外墻都有文化長廊，學校隨處可見教師、學生的字畫作品等，包括樓梯轉角的圖書角等使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。實驗小學的每一面墻都會說話，都警示著、鼓勵

著、感動著、引導著每一個在這兒生活學習的師生，同時也滌蕩著每一個來訪者的心。極力營造“書香校園”的和諧氛圍，力爭師生做“學習型”、“專業型”、“學者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。

興安小學主要研究的課題是“雙閱讀主題教學法”，倡導學生在閱讀生活的基礎上閱讀文本，做到厚積而薄發，積累語言，提高閱讀效率，培養閱讀能力。并且依托地域優勢，學校將學唱京劇納入特色文化建設，讓“京劇”這一國粹在學校得到傳承，做到每位老師，甚至每個孩子都能哼唱上一兩段，全方位推進、營造學唱京劇的濃郁氛圍，提高孩子們的藝術素養。

學校除了整體的文化氛圍的營造外，獨具特點的文化學習氛圍的營建和創造也是值得我們借鑒和學習的。這次考察的兩所學校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設，校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會。他們開展了豐富多彩的德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲;學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁、講臺邊、書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上??處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化!學生們就是在不經意的抬頭間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住優美的句子，一個小小的知識點，這一份細心感動了

我。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以主題學習課堂模式在這里能成功開展，應該是順理成章的了。

二、學習后的反思。

作為一名小學語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應該改變：

（1）備課方式的轉變。備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學生的學習積極性，如何協助學生完成學習任務。

（2）老師也必須變成一個讀書型教師，學會讀書，學會思考，學會寫作。才能更正確地引導學生完成主題閱讀。

（3）改變教學方式，從孩子們的學習愿望出發，不去模仿哪一個名師的教學方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實現自己的夢想，使自己的個性得到張揚。

三、存在的困惑。

語文主題學習，對于好學生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐，這樣的形式比較難開展，應該怎么辦呢？

四、今后的努力方向

我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式，這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課堂切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態，達到海

量閱讀、課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，要靈活的結合學科特點、課時內容、學生學情，進一步完善我校的主題學習課堂模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂地學習、成長。

學習時間很短暫，只有短短的三天，然而與這兩所學校的經驗交流給我們的啟發是很大的、是長遠的。下一步應該靜下心來，想想我們在教學當中存在的問題，社會需要我們培養怎樣的人才？怎樣從學生實際出發，為學生的發展進行有效的教育？怎樣從學校實際出發，提高教育教學質量？這些都是我們要思考的問題。作為一個教育工作者，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己切實可行的教育計劃，先學形式，再加內容，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的學習課堂!