第一篇：人腦的認識

管理學院

地理科學1112班

余高創

2011113222 人體解剖學作業

人體解剖學是一門研究正常人體形態的科學，隸屬于生物科學的形態學范疇。是一門重要的醫學基礎科目，目的是分析人體各系統、器官、組織的形態特征及毗鄰關系，為后續的醫學知識奠定基礎。近年來，人們對大腦的研究越來越關注,因為通過對大腦深入而系統的研究,將為弄清腦機能，如睡眠、記憶、做夢、思維等打開廣闊的前景。羅學港老師在人體解剖學第八講為我們介紹了神經系統的組成，腦的分部，端腦的內部結構（包括大腦皮質，大腦髓質）以及端腦的主要功能。

人腦是由萬億個腦細胞構成的，每個腦細胞就其形狀而言就像最復雜的小章魚。它的中心，有許多分支，每一分支有許多連接點。幾十億腦細胞中的每一個腦細胞都比今天地球上大多數的電腦強大和復雜許多倍。每一個腦細胞與幾萬至幾十萬個腦細胞連接。它們來回 不斷地傳送著信息。這被稱為迷人的織造術，其復雜和美麗程度在世間萬物中元與倫比。而我們每個人都有一個。在萬億個腦細胞中，可能有l000億個是活躍的神經細胞。每個神經細胞可以與其他細胞構成多至2萬個連接。

1．人腦的組成：

大腦、小腦及連接大腦、小腦的間腦、中腦和延髓組成。間腦、中腦、延髓統稱為腦干。

（1）腦干：位于脊髓的上端。由脊髓傳至腦的神經沖動，先傳到腦干，再由腦干傳至大腦。它對維持覺醒和抑制、過濾各感覺器官傳入的信息起著重要的作用。主要功能是維持個體生命的心跳、呼吸、消化、體溫、睡眠等重要生理活動。

（2）小腦：位于大腦和枕葉的下方，在腦干之后。主要功能是：和大腦皮質運動區共同控制肌肉的運動，調節姿勢和身體的平衡。（3）大腦：是腦的最高層部分，也是人腦中最復雜最重要的神經中樞。人腦的平均重量在1550克左右，僅占體重的2％-3％，然而它的血流量卻是全身的20％，消耗的氧氣是全身的25％。原因就在于人腦高度發達的大腦皮層。

大腦不同的部位有著不同的功能。當相應的部位出現障礙將不能進行相應的思維。

2．神經元：

即神經細胞，具有高度的敏感性。主要由三部分組成：細胞體、多個樹突和一個軸突組成。

人體中99%以上的神經細胞是中間聯結神經元，或稱中間神經元，它們存在于中樞神經系統內，起著聯絡運動神經元和感覺神經元的作用。同時，還接收、處理并中轉全身傳來的信息 3．大腦的左右半球分工：

自從16世紀，笛卡爾提出“心是一個、大腦為何是兩個？” 這一疑問后，世界各國的生物學家開始對大腦機能的分工，進行了幾個世紀的探索和研究，最后發現了大腦左右半球分別擔任著不同的工作： 左腦主管抽象思維，具體有：辨認時間、計算、邏輯分析、理解、聽覺、語言（議論、聽、說、讀、寫）等。

右腦主管形象思維，具體有：認識空間、感受音樂、情感

人腦的開發

你帶著成為天才人物的潛力來到人世,你也帶著幸福、健康、喜悅的種子來到人間,每個人都是如此。人腦與生俱來就有記憶、學習與創造的莫大潛力,你的大腦也一樣,而且能力比你所能想象的還要大得多。人類的大腦內部有千億個神經細胞,這已是科學上不爭的事實,然而,人腦的力量雖令人敬畏,卻也難以捉摸。唯有先懂得如何去開發腦中的無限潛能,才能真正運用這份力量。我們必須先接受一個觀念,那就是真心的相信自已與生俱來的潛力還沒完全展現出來。現代腦生理學的研究證實，人的大腦具有巨大的學習潛能。大腦儲存知識的能力使我們目瞪口呆，一般人只使用了其思維能力的很小一部分。如果我們能迫使自己的大腦達到一半的工作能力，我們就可以輕而易舉地學會數十所大學的課程。近年來我國開展的旨在開發大腦潛能的教改實驗，也取得了顯著成果，如北京幸福村小學的馬芯蘭老師用3年時間完成小學5年的教學內容，學生成績普遍優秀，且負擔不重。北京二十二中孫維剛老師，只用一個學期就使其所教的學生學完了初中數學六冊書的全部內容。再如本市寧河縣任鳳鄉大坨小學的史建昌老師參加了“中小學生智能開發與學習指導”課題實驗，他從培養學生自學能力入手，班上有10名學生用半個學期就學完了一個學期的內容。人的學習潛力是巨大的，但這一潛力需要積極開發，才能使潛力變成實際的能力。那么中小學生怎樣開發自己的學習潛能呢? 第一、要樹立遠大志向。古人講“非志無以成學”、“志不強者智不達”。所謂立志就是激勵自己走向一條進取的、迎難而上的、智慧的人生之路。人有了志向，就會對自己嚴格要求，就會克服前進路上的任何困難，他的聰明才智才會發揮出來。正如高爾基所說：“我常常重復這樣一句話，一個人追求的目標越高，他的才力就發展的越快，對社會就越有益，我確信這也是一個真理。”有些同學智商很高，但由于缺乏遠大志向，現有的智力都不能得到徹底發揮，更談不上開發潛能。

第二、要提高身心健康水平。健康的身體、充沛的精力、愉快的心情可使人的智力機能很好地發揮作用，反之，人的智力活動就會受到壓抑。可見身心健康是開發潛能的基礎。要提高身體健康水平，可以從飲食、睡眠、鍛煉三方面進行調整。要提高心理健康水平，需要涵養自己的性格，建立和諧的人際關系。

第三、培養良好的心理品質。心理品質包括道德品質、意志品質、自信心、責任心等。有一位心理學工作者對1850年到1950年間的301位科學家進行研究，發現這些人不但智力水平高，而且在青少年時期就表現得十分堅強，有獨立性，這些人充滿自信心，有百折不撓的堅持精神。可見，培養良好的心理品質對開發人的學習潛能作用重大。

第四、學會學習。有人說過：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。” 學會學習可以使人更有效地發揮出自己的學習潛能。學會學習包括全腦學習、全身心學習、科學地學習、創新學習等。我們將在以后系統介紹這些新的學習方式和科學的學習方法，以幫助同學們更好地開發自己的學習潛能。

上面我們重點從4個方面講了怎樣開發學習潛能，實際上主要是兩大方面：一是學會做人，一是學會學習。

以上就是我看過人體解剖學視頻的感悟。如果有知識上的錯誤，希望老師可以批評指正。

第二篇：模擬人腦計算機

美研制擬人腦電路板具有電腦9千倍運算速度

來源：科學網 2014年05月13日 15:20

[導讀] 美國科學家研制了一款全新的電路板，在設計上能夠像人類大腦一樣工作。

美國科學家研制的新型電路板Neurogrid，采用16個定制的Neurocore芯片，制造成本達到4萬美元，所能模擬的神經元細胞和突觸數量遠遠超過相同能耗情況下在平板電腦上進行的其他大腦模擬。

16歲的帕特里克-卡納，因腦膜炎失去了左臂。在利文斯頓，卡納安裝了觸摸仿生公司制造的新型假手。研究人員表示Neurocore芯片能夠提高傷殘者

對假肢的控制能力。

新浪科技訊 北京時間13日消息，據國外媒體報道，美國科學家研制了一款全新的電路板，在設計上能夠像人類大腦一樣工作。這種電路板名為“Neurogrid”，能夠模擬100萬個神經元細胞以及數十億個突觸連接。專家們表示這種電路板的運算速度可達到當前電腦的9000倍。Neurogrid的尺寸與一部iPad相當，制造成本達到4萬美元，所能模擬的神經元細胞和突觸數量遠遠超過相同能耗情況下在平板電腦上進行的其他大腦模擬。Neurogrid的研制工作獲得美國國立衛生研究院的資助。

研究人員表示電腦與人腦相比簡直不值一提。老鼠大腦皮層的運算速度可達到模擬其功能的個人電腦的9000倍。斯坦福大學生物工程學副教授科瓦貝納-伯赫恩在發表于《電氣與電子工程師協會會報》上的一篇文章中指出，除了運算速度慢外，個人電腦的能耗也遠遠高于大腦，可達到后者的4萬倍。他說：“從

能耗的角度上說，電腦很難與大腦相比。”伯赫恩的文章闡述了美國和歐洲的神經形態研究人員如何利用硅和軟件制造可模擬神經元細胞以及突觸的電子系統。

Neurogrid由伯赫恩和他的研究小組研制，采用16個定制的Neurocore芯片。這些芯片能夠模擬100萬個神經元細胞以及數十億個突觸連接。在設計上，Neurocore芯片擁有極高的能效。伯赫恩等人采取的策略是讓確定的“突觸”共享硬件電路。Neurogrid的尺寸與一部iPad相當，所能模擬的神經元細胞和突觸數量遠遠超過相同能耗情況下在平板電腦上進行的其他大腦模擬。Neurogrid的研制工作獲得美國國立衛生研究院的資助。

在研制Neurogrid原型后，伯赫恩的團隊將進行進一步研究，降低成本并研發編譯器軟件，讓不具備神經系統科學方面知識的工程師和計算機學家也能夠利用Neurogrid解決問題，例如控制類人機器人。Neurogrid在運算速度和能耗方面的優勢使其成為一個理想的工具，遠遠超過單純地對人腦進行建模。

目前，伯赫恩正與斯坦福大學的其他科學家合作，為癱瘓患者研制使用類似Neurocore的芯片控制的假肢。他說：“當前，你必須知道大腦的工作方式，為這種假肢編程。我們希望研發一種神經編譯器，無需了解突觸和神經元細胞便可使用這種電路板。”在斯坦福大學的辦公室，伯赫恩將一個耗資4萬美元制造的Neurogrid原型擺在桌子上。他表示大幅降低成本的可能性是存在的。

Neurogrid采用16塊Neurocore芯片，每塊可模擬65536個神經元細胞。借助于現代制造技術，只需400美元便可制造一塊Neurocore芯片，用于控制假肢。伯赫恩在文章中指出Neurogrid的能耗只有模擬100萬個神經元細胞的個人電腦的大約十萬分之一，但仍遠遠超過我們的生物學CPU。他說：“人類大腦的運算速度是Neurogrid的8萬倍，能耗卻只有后者的三分之一。在提供更大可配置性和可升級性的同時大幅降低能耗是神經形態工程師面臨的終極挑戰。”(孝文)

第三篇：人腦之謎讀后感

人腦之謎讀后感

人腦之謎讀后感

花了一整天的時間，把《人腦之謎》這本書好好看了一遍，著實給我這種標準文科生普及了一下大腦的知識。總的來說，這本書還是比較讓人能夠理解的。書里面的一些專業理論都有很實際的例子來闡述，使讀者能夠更加貼切的理解。人腦是結構最復雜、功能極其完善的物質。它是思維的器官，是心理、意識的物質本體。這本書中所寫的人腦活動與心理活動之間關系的探求，提高了我對腦的認識。

首先，從“腦中之腦”來說，第一個主題講的是腦的外形。通過對腦的總體平面圖來加深對腦的結構的了解。然后

通過對不同種屬的動物的腦進行比較，開始得出結論然后看到了腦最關鍵最基本的特征，即按照大腦的功能可以劃分出不同的區域，每一區域都有不同的名字，但我們只在需要時才冠以名稱，有比如說在金華過程中有最多變化的皮層，大腦皮層某個特定的專一部位發出神經信號至脊髓，從而使肌肉收縮，一旦皮層某個部位受損，相對應的身體機能也會減弱甚至是消失。

在了解大腦的區域劃分之后，接下來就是對它們怎樣在腦的多個區域之間進行加工的探索。其次，第二部分講腦的活動。作者首先對大腦皮層的特殊功能的定義以及小腦功能定義的闡述，以及大腦的信號的傳導和識別功能等等的基本原理的闡述。在所有情況下，幾個腦區是并行活動的，從而使我們能與外部世界有效地進行相互作用。從每段敘述都可以清晰地看到，腦的電活動和腦的化學特性是感覺、運動和覺醒系統成功地行使功能時起關鍵作用的組成部

分。我們還不清楚這些力量怎樣被用來在腦中傳遞信號，進而成為我們日常功能的基礎。

第三章“神經沖動”主要是在探索腦細胞到底是什么，以及它們是怎樣相互傳遞信號的。神經就是傳遞信號的一個途徑，所以作者詳細地闡述了神經元是什么以及它是如何發揮功能的。從其他途徑了解到人體解剖生理學中有關動作電位和靜息電位，電位的變化和離子泵的作用有著密切的關系，整個身體器官的運作都離不開他們。作者通過對藥物作用清楚的考察發現，神經科學面臨的一個最重大的挑戰是，如何能用突觸傳遞和化學調制這種自下而上的方法的構件來說明自上而下的現象，如愉快。

第四章“腦的發育”介紹了人腦的成長形成過程，這方面的知識對于兒童大腦智力有很大的促進作用，也有利于解決一下老年病有很大的實際意義，這與我們現在所學的心理學有很大的聯系。

第五章“記憶之謎”，通過對長時記憶和短時記憶的闡述，我了解到大腦的遺忘規律和生理特征。這是與我們日常生活聯系得非常緊密額有一點我覺得可以運用到我們的學習和工作中，就是“聯想記憶法”，就是把需要記住的內容和現實生活中與自己聯系得比較密切的事物結合起來，這樣可以加深記憶。

總的來說，這一次簡單的閱讀讓我對大腦有了一個大致的認識，接下來我會多了解一些這些方面的知識，開始對大腦的奧秘進行探索。

《人腦之謎》這本書寫得深入淺出，對于我們入門者來說，比較容易理解一點。特別是里面那些鮮活的實例更增加了我的領悟。我在高中學的理科，那時就對人腦很好奇，這次閱讀更加深了我對人腦活動與心理活動之間關系的探求。我們的形體是心理的生理基礎，而腦又是與我們心理活動聯系最密切的部位，因此很有必要對腦有一定的認識。

首先，第一章“腦中之腦”讓我知道

了腦的構造，雖然腦作為一個功能的統一體，其整體性毋庸置疑，但還是可以按照功能的側重點和生理特性不同將腦分為不同的“區域”來研究。例如腦位于顱腔內，由腦干、間腦、小腦及端腦組成：人腦皮層褶皺的復雜性使得人思維和行為比其他動物來說更為復雜，而不是說反射活動的精細程度是與動物腦的物理大小有關；大腦皮層的不同部位對應于不同的肢體功能，大量病例數據說明，一旦皮層的某一部位受損，相應的身體機能便會減弱甚至消失！

第二章“腦的活動”，作者向我們介紹了一些基本原理，包括大腦皮層和小腦的特殊功能；信號的傳導、識別及轉換機制等。大腦皮層和小腦都有其獨特的作用，這在臨床實驗中有著直接的支持。目前既有腦功能活動的均一學說，也有分區功能學說。在這塊，還有很多有爭議和未知的知識，尚有待人類來解決。

第三章“神經沖動”向我們詳細地

講述了神經元是什么和怎樣發揮功能的，其實上學期的人體解剖生理學我們就學習了動作電位和靜息電位，這次算是一次溫習吧。電位的變化和離子泵的作用有著直接的關系，不僅腦的功能實現離不開無機鹽離子和大量的蛋白質，我們整個身體器官的運作都離不開它們。不過，腦雖然占身體質量的比重不大，但其對氧和蛋白質的含量要求卻是所有器官中最高的。一旦缺少了這些營養物質的供應，腦就會在短暫時間內失去其傳導和指揮人體的功能。

第四章“腦的發育”介紹了人腦經歷的成長過程，了解這方面的知識對于如何做好兒童大腦智力的促進，和解決一些諸如帕金森之類的老年生理問題是有很大的實際意義的。這對于研究兒童心理學和老年心理學有更好的參考價值。

最后一章“記憶之謎”則更好地與我們心理學專業接軌，從中我了解到短時記憶和長時記憶的關聯，大腦的遺忘

問題及記憶的生理機制；還懂得一個比較實用的記憶方式，就是把要記住的內容與某種本身會引起許多聯想的東西掛起鉤來，這在我們現在的英語記單詞中得到了很好的體現，但其實它在我們生活中應用是非常多的，只是你沒注意到而已，我們學習很多東西都要得益于這種聯想的思維。

總之，這本書讓我對大腦有了一個初步的認識，但要想了解得更多，就還需要以后更進一步的學習，這讓我很期待。

人腦之謎讀后感

其實對于保守的文科生的我來說，我并沒有興趣或者欲望去了解人類大腦是如何運轉的，但同學極力推薦我去看看《人腦之謎》，我也就抱著試一試的心態看完了。看完之后還是給我留下比較深的印象。作者以豐富、翔實的事例去陳述一些客觀事實，深入淺出，對于初學者很容易理解并接受。

全書分為五章，第一章說的是腦中

之腦，它主要回答了兩個問題：腦是如何工作的以及它究竟在做什么。從古到今，人類都在不斷探索著大腦。古希臘人認為腦這個非實質性的、隱蔽的實體是靈魂的棲息所，演化成人類的腦是人類全部思維和情感的掌管者。通過本書我知道了腦不是一塊混沌的整體，它其實有自己的分區，由腦干、間腦、小腦及端腦組成。作者通過大量事例證明了大腦皮層的不同部位對應于不同的肢體功能，并且大腦皮層褶皺的復雜性使人類的思維與活動更加多樣化。

第二章主要介紹腦的活動。通過這一章，我們了解到大腦皮層和小腦的特殊功能：信號的傳導、識別及轉換機制等等。讓我們知道了有神經元、電特性等物質的存在。幾個腦區并不是單一的在活動，而是并行活動，使我們能與外部世界進行有效的相互作用。

第三章系統地為我們講述了神經活動，解釋了什么是神經元以及它如何發揮功能的。神經元除了胞體還有其他

部分，有樹突及軸突等。

第四章介紹了人腦的發展歷程，這其實是一部分很好的育兒教育知識。它可以教我們如何做好兒童大腦智力發育的促進，解決或者預防一些諸如帕金森病之類的老年病。我一直沒有想通《人腦之謎》這本書與心理學有什么必然的聯系，然而在這一章，我們可以窺見這些知識其實對兒童心理學及老年心理學有一定的幫助。

第五章講述的是記憶之謎。作為一各文科生，良好的記憶力是我們渴望擁有的。它講到了短時記憶與長時記憶的關聯。大腦的遺忘問題及記憶的生理機制，還提示了一個事實：將要記住的內容與某種本身會引起聯想的東西聯系起來，會讓我們更容易的記住這些內容并保存得相對長的時間。記憶是多側面、多階段的。不單是腦的功能，因為它充分利用了個體的內在資源，并以極獨特的方式來闡述其周圍的世界。

《人腦之謎》這本書并沒有枯燥的

講述了一些科學原理，這也并沒有完全的脫離現實世界。比如說弗洛伊德把“伊德”的情感性驅動，視為受由“超我”的良知所控制的“自我”所約束，其實這一理論超出了腦學的范疇，并在政治舞臺上大放異彩。書中還糾正了一些常人所誤解的知識，比如說我比較感興趣的是個性的本原在何處？通常我認為個性與大腦應該沒什么聯系，個性應與后天修養有關，但在此書中，作者大量舉例論證了大腦與個性的關聯，比如說當人類大腦哪部分出現問題會導致人的冷漠等等個性的缺失。

其實書中還有許多關于大腦的有趣知識與未解之謎。看完這本書，借用作者的一句話，你會覺得“大腦是一個引人入勝的謎”。

生物之謎讀后感

讀了《生物之謎》這本書，其中讓我影響最深的就是動物集體自殺之謎！不管是身材渺小的旅鼠，不管是那體形中等的野牛，還是那身材龐大的鯨魚都

會進行集體自殺……這到底是為什么呢？為了這些事，科學家們可不少轉動腦筋，提出了不同的評論：

看看鯨魚吧！有人說是有一條鯨魚里面有寄生蟲，寄生蟲一傳十，十傳百，在一群鯨魚中擴散開了，導致鯨魚們忍受不了疼痛——擱淺了！有人認為鯨群可能受到意外的刺激而倉惶出逃，或為了躲避捕食者的追擊或人的騷擾而有意登陸擱淺的。還些人認為有些鯨喜歡群聚，群中常有某個成員充當領導，整個群往往隨其一起游泳，一起覓食，也一起逃跑。當“頭頭”因病或遇害而上岸擱淺時，整群鯨也就隨之同歸于盡。總而言之，關于鯨魚的自殺一直是個迷啊！

關于旅鼠的周期性自殺，一直是個難解的迷，科學家認為旅鼠是要為了尋找那當那曾經存在過的冰原，而奔向現在的大海。而人間的老百姓則認為，旅鼠吃了村里所有的莊稼，內疚自卑，所以集體自殺……

而對野牛的評論更是離奇，在瑞士

阿爾卑斯山腳下，3天時間，連續有28頭牛跳崖身亡，山腳下形成了個死牛堆。有人說因為，這種牛到了山頂，太陽光讓他們暫時失明，從而墜落崖谷。有人表示，生活在山區的牛對周圍環境比較熟悉，如此集體跳崖自殺，也許是對周圍的某種危險的做了評估后做出的選擇……

這就是那讓人探索的科學，讓人著迷的科學，在此我呼吁大家，多看科普書籍，增長知識！

存在之謎

大學時有幸拜讀霍金的《時間簡史》,我的世界里開了一扇門--科學和哲學之門。也是從那時起,我開始思考一些科學和哲學的問題。如果說《時間簡史》是將愛因斯坦的《廣義相對論》和量子力學結合的最完美的一本書，是一本不太容易讀懂的科普教材。那么《大設計》則更像是一本哲學書。書中圍繞宇宙、萬物、生命存在的意義，解讀了最新宇宙學研究成果--m理論,為我們展示了一

個不需任何超自然作用的、在物理定律下自然發生的宇宙創生與演化圖景，澄清了神學在“存在之謎”上對人的迷惑, 有助于人們樹立正確的科學世界觀。

在《大設計》中，霍金認為，繼量子力學、廣義相對論以及粒子物理、弦論之后，m 理論是宇宙學最新的理論，也可稱為“萬物理論”。它是“一族不同的理論，其中的每一種只在物理場景的某一范圍很好地描述觀測”，是”把我們引向宇宙以及我們在其中的位置的最新圖像，這種圖像和傳統的、甚至與僅一二十年前我們畫出的圖像都大相徑庭。”霍金“意識到時間像空間那樣行為呈現了新的選擇。它不僅排除了對宇宙具有開端的長期爭議，而且意味著宇宙的起始由科學定律來制約，而不必由某種神來啟動”。

m理論中談到的多重宇宙使我想起不久前看過的一部電影--《源代碼》，電影中男主角的遭遇正是直觀的展示了平行宇宙中無限種可能。雖然平行宇宙

本身是比較復雜而且沒有被直接確認的一個東西，并且有很多種說法，但我比較看好的是分裂宇宙的這種說法，從宇宙誕生以來，已經進行過無數次這樣的分裂，它的數量以幾何級數增長，很快趨于無窮。我們現在處于的這個宇宙只不過是其中的一個，在它之外，還有非常多的其他的宇宙。也許在某個宇宙中，小行星并未撞擊地球，恐龍仍是世界主宰。在某個宇宙中，我們做著不同的事情，演繹著不同的精彩人生。而也許在更多的宇宙里，因為物理常數的不適合，根本就沒有生命和行星的存在??

我們無法預測平行宇宙理論是否最終會被證實，但不可否認的是，人們追問“存在”的孜孜不倦的態度，仍會推動著人類文明不斷進步和發展。

第四篇：《人腦之謎》讀后感

《人腦之謎》這本書寫得深入淺出，對于我們入門者來說，比較容易理解一點。特別是里面那些鮮活的實例更增加了我的領悟。我在高中學的理科，那時就對人腦很好奇，這次閱讀更加深了我對人腦活動與心理活動之間關系的探求。我們的形體是心理的生理基礎，而腦又是與我們心理活動聯系最密切的部位，因此很有必要對腦有一定的認識。

首先，第一章“腦中之腦”讓我知道了腦的構造，雖然腦作為一個功能的統一體，其整體性毋庸置疑，但還是可以按照功能的側重點和生理特性不同將腦分為不同的“區域”來研究。例如腦位于顱腔內，由腦干、間腦、小腦及端腦組成：人腦皮層褶皺的復雜性使得人思維和行為比其他動物來說更為復雜，而不是說反射活動的精細程度是與動物腦的物理大小有關；大腦皮層的不同部位對應于不同的肢體功能，大量病例數據說明，一旦皮層的某一部位受損，相應的身體機能便會減弱甚至消失！

第二章“腦的活動”，作者向我們介紹了一些基本原理，包括大腦皮層和小腦的特殊功能；信號的傳導、識別及轉換機制等。大腦皮層和小腦都有其獨特的作用，這在臨床實驗中有著直接的支持。目前既有腦功能活動的均一學說，也有分區功能學說。在這塊，還有很多有爭議和未知的知識，尚有待人類來解決。

第三章“神經沖動”向我們詳細地講述了神經元是什么和怎樣發揮功能的，其實上學期的人體解剖生理學我們就學習了動作電位和靜息電位，這次算是一次溫習吧。電位的變化和離子泵的作用有著直接的關系，不僅腦的功能實現離不開無機鹽離子和大量的蛋白質，我們整個身體器官的運作都離不開它們。不過，腦雖然占身體質量的比重不大，但其對氧和蛋白質的含量要求卻是所有器官中最高的。一旦缺少了這些營養物質的供應，腦就會在短暫時間內失去其傳導和指揮人體的功能。

第四章“腦的發育”介紹了人腦經歷的成長過程，了解這方面的知識對于如何做好兒童大腦智力的促進，和解決一些諸如帕金森之類的老年生理問題是有很大的實際意義的。這對于研究兒童心理學和老年心理學有更好的參考價值。

最后一章“記憶之謎”則更好地與我們心理學專業接軌，從中我了解到短時記憶和長時記憶的關聯，大腦的遺忘問題及記憶的生理機制；還懂得一個比較實用的記憶方式，就是把要記住的內容與某種本身會引起許多聯想的東西掛起鉤來，這在我們現在的英語記單詞中得到了很好的體現，但其實它在我們生活中應用是非常多的，只是你沒注意到而已，我們學習很多東西都要得益于這種聯想的思維。

總之，這本書讓我對大腦有了一個初步的認識，但要想了解得更多，就還需要以后更進一步的學習，這讓我很期待。

第五篇：人腦之謎讀后感

人腦之謎讀后感

花了一整天的時間，把《人腦之謎》這本書好好看了一遍，著實給我這種標準文科生普及了一下大腦的知識。總的來說，這本書還是比較讓人能夠理解的。書里面的一些專業理論都有很實際的例子來闡述，使讀者能夠更加貼切的理解。人腦是結構最復雜、功能極其完善的物質。它是思維的器官，是心理、意識的物質本體。這本書中所寫的人腦活動與心理活動之間關系的探求，提高了我對腦的認識。

首先，從“腦中之腦”來說，第一個主題講的是腦的外形。通過對腦的總體平面圖來加深對腦的結構的了解。然后通過對不同種屬的動物的腦進行比較，開始得出結論然后看到了腦最關鍵最基本的特征，即按照大腦的功能可以劃分出不同的區域，每一區域都有不同的名字，但我們只在需要時才冠以名稱（譬如小腦、腦干等），有比如說在金華過程中有最多變化的皮層，大腦皮層某個特定的專一部位發出神經信號至脊髓，從而使肌肉收縮，一旦皮層某個部位受損，相對應的身體機能也會減弱甚至是消失。

在了解大腦的區域劃分之后，接下來就是對它們怎樣在腦的多個區域之間進行加工的探索。其次，第二部分講腦的活動。作者首先對大腦皮層的特殊功能的定義以及小腦功能定義的闡述，以及大腦的信號的傳導和識別功能等等的基本原理的闡述。在所有情況下，幾個腦區是并行活動的，從而使我們能與外部世界有效地進行相互作用。從每段敘述都可以清晰地看到，腦的電活動和腦的化學特性是感覺、運動和覺醒系統成功地行使功能時起關鍵作用的組成部分。我們還不清楚這些力量怎樣被用來在腦中傳遞信號，進而成為我們日常功能的基礎。

第三章“神經沖動”主要是在探索腦細胞到底是什么，以及它們是怎樣相互傳遞信號的。神經就是傳遞信號的一個途徑，所以作者詳細地闡述了神經元是什么以及它是如何發揮功能的。從其他途徑了解到人體解剖生理學中有關動作電位和靜息電位，電位的變化和離子泵的作用有著密切的關系，整個身體器官的運作都離不開他們。作者通過對藥物作用清楚的考察發現，神經科學面臨的一個最重大的挑戰是，如何能用突觸傳遞和化學調制這種自下而上的方法的構件來說明自上而下的現象，如愉快。

第四章“腦的發育”介紹了人腦的成長形成過程，這方面的知識對于兒童大腦智力有很大的促進作用，也有利于解決一下老年病有很大的實際意義，這與我們現在所學的心理學有很大的聯系。

第五章“記憶之謎”，通過對長時記憶和短時記憶的闡述，我了解到大腦的遺忘規律和生理特征。這是與我們日常生活聯系得非常緊密額有一點我覺得可以運用到我們的學習和工作中，就是“聯想記憶法”，就是把需要記住的內容和現實生活中與自己聯系得比較密切的事物結合起來，這樣可以加深記憶。

總的來說，這一次簡單的閱讀讓我對大腦有了一個大致的認識，接下來我會多了解一些這些方面的知識，開始對大腦的奧秘進行探索。