第一篇：大班主題總結《親近藝術大師》

大班主題活動總結《親近藝術大師》

開展名畫欣賞

親近藝術大師

——主題活動《親近藝術大師》總結

?六一?時我們班級開展了?花香畫語?藝術展，展出了孩子的繪畫作品及插花作品。展出后，幼兒園里立刻沸騰了起來，家長、老師們為孩子們超乎尋常的想象而驚嘆：這么美的畫出自一群5、6歲的孩子手中！是的，我們也欣喜地感受到了從我們開展班級主題《親近藝術大師》，讓孩子進行名畫欣賞后收到的效果！這不禁讓我想到了許多……

主題的生成

名畫欣賞作為欣賞活動的一個重要組成部分，卻仍是當今幼兒園教育中的?死角?，一直未被深入挖掘。雖然《綱要》中有提出，但是真正將名畫欣賞作為一條主線，有目的、有計劃地對幼兒實施藝術的熏陶在目前還是少之又少。許多老師認為名畫與幼兒 欣賞能力水平相差甚遠，孩子不理解，無法取得共鳴，也有的認為最棘手的是如何選材……其實，關鍵是缺乏指導的方法。由此造成名畫欣賞活動逐漸在幼兒園美術活動中銷聲匿跡。我們在選擇《親近藝術大師》這一主題活動時也曾經有不少的疑惑：開展名畫欣賞是否適合中班幼兒特點？這一主題定位在哪？應如何開展？它的意義又如何呢……帶著這些問題，我們在中班下學期開展了一系列的名畫欣賞活動，我們的方案活動《親近藝術大師》目的是讓孩子通過美術欣賞，培養幼兒對藝術和藝術世界的基本感覺，開拓他們的視野，使他們對周圍美好事物和藝術作品表現出直覺的喜愛；能夠掌握簡單的藝術術語，有敘述和談論作品的能力；產生自由表達的興趣，挖掘幼兒潛在的創造力。

活動的實施

（一）認識著名畫家及其代表作

1、認識印象派畫家凡高及其代表作《向日葵》、《星月夜》。

2、認識印象派畫家修拉及其代表作《大碗島的星期天》、《安爾涅浴場》。

3、認識立體派畫家畢加索及其代表作《夢》、《三個音樂家》、《哭泣的女人》、《鏡前的少女》、《格爾尼卡》。

4、認識抽象派畫家米羅及其代表作《繪畫》、《托兒所的裝飾畫》。

5、認識蒙德里安及其代表作《紅黃藍構成》。

（二）臨摹畫家風格

臨摹創作：《向日葵》、凡高《星月夜》、凡高《麥田上的群鴉》、達·芬奇《蒙娜麗莎》、畢加索《抱鴿子的孩子》、畢加索《夢》、《三個音樂家》、修拉《大碗島的星期天》、蒙德里安《紅黃藍構成》。

（三）創作出自己的作品

靜物水粉寫生《盆栽與水果》、水粉色彩練習《我的第一幅作品》、水粉《我的星期天》。

（四）制作畫家知識剪報

搜集各種關于畫家凡高、修拉、畢加索、米羅、蒙德里安、達·芬奇的資料，將文字、圖片和自己的話、作品剪貼成成一張報紙。

前期準備

布置與主題相聯系的主墻飾，使幼兒能置身于美的環境，感受藝術的熏陶。與孩子、家長共同搜集打印有關凡高、修拉、米羅、畢加索、蒙得里安等畫家的詳細介紹及畫家的畫像。搜集適合幼兒年齡特點的畫家代表作并彩噴成大圖片。在班級里布置?班級情報站?，方便與家長交流主題的開展工作。在班級中布置?藝術博物館?、?藝術創作館?兩個區域，展出畫家圖片及幼兒臨摹、創作的作品。在圖書角中投放美術欣賞書籍，讓幼兒平時可以欣賞、閱讀。

家長工作這個主題開展以來，我們充分利用家長資源，將家長作為主題實施的一部分。在班級中布置了版塊?班級情報站?，其中包括關于最近認識的畫家的介紹、代表作等制作成的剪報、孩子的優秀作品等。使每個家長能了解我們主題的內容，開展的程度，孩子學習的情況，才能更好地配合我們主題開展的工作。我們的活動得到了許多家長的支持和配合，如：有的家長幫我們搜集了許多有關的畫家的資料、圖片，并打印，有的熟悉電腦的家長，為我們提供了好的美術欣賞的網站，有的家長幫助我們進行彩噴圖片等。

活動剪影

剪影一：咦？孩子們三五成群地圍在一起在討論著什么？原來，他們在玩游戲?知識競賽?呢！有的小朋友在主持人，有的小朋友當選手，還有的小朋友當評委和觀眾，他們你一言我一語地把自己從主題里學到的有關畫家的知識來個競賽，可有趣了！

剪影二：看，大家屏住呼吸在研究什么？常識活動中，大家在一起玩著?三原色?變色的游戲，瞧！他們一個個像小魔術師，一會兒有的小朋友將紅色和藍色變成了紫色，有的小朋友將藍色和黃色變成了綠色，有的小朋友將紅和黃色變成了橙色……他們完全陶醉在了色彩的世界里了！

剪影三：今天，我們的小朋友可當了回小小設計師了，大家模仿蒙德里安的繪畫風格，設計著未來的幼兒園，設計著服裝。他們個個聚精會神，一點兒也沒留意五彩的顏料弄花了他們的小臉……

剪影四：我們小朋友正在布置著班級的第二屆藝術展呢，上面擺著的似乎是大師們所畫的《夢》、《向日葵》、《大碗島的星期天》、《麥田上的群鴉》、《星月夜》、《三個音樂家》……仔細一看！畫筆中又帶著幾許稚嫩的童真，原來，是我們小朋友的作品呀！這個展覽中，每個小朋友選擇了自己所喜歡的一幅作品進行臨摹，可個個畫得都是惟妙惟肖的呢！

剪影五：孩子們圍著一些畫熱烈地討論著什么？乍一看，以為是一群專家在鑒定著這些畫呢，原來，是我們的小專家們根據自己的知識、經驗，在討論著這些他們還沒欣賞過的畫，有的小朋友說：?我猜，這肯定是凡高爺爺畫的，他喜歡用這種一截一截的弧形線條來畫畫！??我看這幅肯定是修拉爺爺的，看！這不是點彩派的風格嘛！??這幅應該是我喜歡的畢加索畫的，因為很多東西都是用幾何形狀來構成的！?……

活動意義

經過一個學期的嘗試，我們欣喜地發現名畫欣賞活動在建構幼兒審美心理結構方面不失為一劑良方，其可行性和獨特性得到了驗證、肯定，其積極意義在于：

1、開展名畫欣賞活動能培養幼兒口語表達能力

從幼兒未來發展的需要看，大多數幼兒都不會成為藝術家。但他們的生活與藝術有關聯。藝術與生活日益緊密，在幼兒未來的生活中，接觸談論藝術將是不可避免的。美術欣賞有利于開闊幼兒視野；發展幼兒的想象力創造力，語言表達能力，對培養幼兒的自信心和積極的情感有促進作用，讓他們?敢想、敢說、敢做?。因此，我們首先看重的是孩子的體驗、感受，而不是想要?一步登天?地收到成效。開展了《親近藝術大師》后，孩子先后接觸了：印象派畫家凡高、修拉；抽象派畫家米羅；立體派畫家畢加索等代表作。孩子們有了自己喜歡的畫家。他們能根據自己的看法高談闊論，如：?我覺得凡高畫的樹象一團火一樣，特別好看！??修拉畫的最好看了，有些小點點使每樣東西都像真的一樣！??米羅的畫也好看畫上好象是怪獸，很奇怪，但是很好看！?……一幅看似簡單的畫，他們也能根據自己的見解說出很多來，如欣賞米羅的作品時，雅琳想到了：?有個人看見了彩虹，泥土、星星、太陽，他就很想飛上天，可是他們沒有長翅膀。?君毅：?一天，有個人來拔蘿卜，還帶個煙斗出來抽，一走幾步，灰塵都飛起來了，過了一會，灰塵不見了太陽出來了，他就把蘿卜拔起來了。?

2、開展名畫欣賞活動能培養幼兒敏銳的感知能力

有一則故事中說到，一位農民種了一顆葫蘆樹，其寶貝至極。但是，農民只想著多澆水，趕快收獲葫蘆，卻沒注重如何讓葫蘆長得好。葫蘆卻因長年沒有施肥、除蟲奄奄一息。一位好心人告訴農民：?你的葫蘆葉子長蟲了。?農民揮手笑道：?葉子長蟲何妨？我要的是葫蘆又不是葉子！?好心人只好搖頭嘆息離去了。結果，到了別人收獲葫蘆的時候，農民的葫蘆卻一個也沒長出來。這時他后悔莫及。這則故事中看到，只注重結果，而不注重過程的后果。而培育幼兒的審美觀就跟培育一株葫蘆是有相似之處的。如果你急于求成，那便會一無所獲。就像我們班級開展的主題《親近藝術大師》，如果我們一心只想要讓孩子的繪畫水平具有大師風范，而不注重欣賞，不讓孩子了解畫中所包含的意義，那收到的效果將令我們失望。幼兒的審美感知的特點以直覺行動為主,具有直覺性、整體性和同一性。從某種程度上講，幼兒的直覺感知比成人強，他們不受理性的干擾，和藝術家有著相似的感覺。他們共同追尋自己的感覺。為此在名畫欣賞活動老師并不是直接告訴幼兒畫的內容，畫家的用意，而是以提問的方式引導幼兒充分用直覺去感知。如欣賞畢加索的《三個音樂家》，出示畫后，我首先問孩子：你覺得畫里畫的是什么？你想到了什么？孩子們說了很多---瑞琪說：?畢加索的《三樂師》這一幅畫中，我看見一個樂師在拉大提琴，第二個樂師在吹笙，第三個樂師在唱歌。他們笑笑的，打扮的酷酷的。一個穿白色的衣服，一個穿格子的衣服，還有一個穿棕色的衣服。有一個樂師還留著大胡子。頭上的頭發還一豎一豎的，象牙簽一樣。整副畫看起來綠彤彤的。后面的墻壁沒有窗戶，上面的燈亮亮的，應該是晚上的時間，他們不愛睡覺，就愛唱這些快樂的曲譜。?鴻彬：?第一個音樂家長著長長的頭發，圓圓的臉，顯得一本正經。他是拉小提琴的，你看他拉得多帶勁呀！大家都全神貫注的聽。第二個音樂家長得很帥，高高的鼻子，大大眼睛，唱起歌來聲音洪亮悅耳動聽，我也喜歡聽。第三個音樂家是吹喇叭的，他的喇叭聲引來了樹上的小鳥，小鳥好象在說：‘叔叔吹得太棒了，我們很喜歡。’我聽了三個叔叔的音樂，我好羨慕他們，我決心長大以后也要成為一個音樂家，做一個對人民有用的人。?雅琳：?今天，我看了一幅畫，是畢加索的《三個音樂家》畫里用了許多顏色，有咖啡色、紅色、金黃色、棕色、黑色等，組成了許多圖案，有長方形、圓形、三角形。遠遠看去就象一個人在拉小提琴，一個人在彈鋼琴，還有一個在吹薩克斯，他們就象在演出一樣，那么的用心，那么的專注，可見畫家的觀察力是多嗎的強，才能把他們表現得栩栩如生。?

3、開展名畫欣賞活動能提高幼兒的審美理解力

經過一學期的嘗試，我們有這樣的一個體會，并不是所有的孩子一開始就喜歡欣賞名畫，懂得如何欣賞，期間有一個情感的改變過程：從不懂得欣賞方法也不愛看名畫——喜歡看、但缺少方法——喜愛欣賞活動、具有初步的理解能力。從中可以看出幼兒情感激發依賴于幼兒審美理解能力，而理解力的提高進一步激發幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴于名畫的內容和欣賞 活動的組織形式，富有生命力的，適合幼兒年齡階段，和生活較為貼近的內容及有趣的活動形式都能給幼兒帶來新奇和愉悅。如《格爾尼卡》，畫面由黑、白、灰三色來畫成。這是畫家對戰爭暴行的控訴，對人類災難的同情。所有形象是超越時空的，并蘊含著憤懣的抗議聲。中畫家用一些幾何形人物，廣用線條，寓意復雜，半側面的人物與動物頭像表現出戰爭的殘酷，當老師一掛出畫后，孩子們的注意力便被深深的地吸引。孩子們說：眼睛里怎么會有顆燈泡呢？有人說：牛的臉怎么是歪的呢？房子里黑乎乎的，窗戶怎么那么亮？這只有在做夢里才會這樣……在幼兒的爭論和推理中他們的理解力逐漸提高。他們的審美情趣也因此得到激發。

4、通過名畫欣賞挖掘幼兒的審美創造潛力

?頭腦不是用來被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。?兒童天生具有創造力。只是由于年齡和認知的不完整所表現的事物往往是局部的，并且許多并無多大的東西合并于一體。幼兒表現出的獨特的方式重新組合和排列的圖式和新奇意象，決不是成人能代替的。我們在美術活動中長期使用的范例，好似幼兒行走的拐杖，在一定程度上限制了幼兒創造性的表現。為了突破這一模式，在每次欣賞活動當中我們增添了幼兒畫相同題材的創作畫，讓幼兒嘗試擺脫拐杖，走自己的路，使幼兒對審美客體的感知和理解，通過自己的畫筆盡情發揮，實際上是一個審美再創造的過程。如讓幼兒欣賞凡高的《星月夜》之后，讓幼兒畫自己看到的奇妙的天空，大多數幼兒都嘗試用滾動，轉動的線條來表現云彩和風，畫面的動態及效果一下子顯現出來。再如欣賞了蒙得里安的《紅黃藍構成》之后，孩子們的思路一下子打開了，有的模仿蒙德里安風格設計服裝、有的設計未來的幼兒園。欣賞了深得孩子們喜愛的修拉作品《大碗島的星期天》后，孩子們根據自己的生活經驗，畫了《快樂星期天》，有的孩子畫了放風箏、游泳、曬太陽等。欣賞了凡高的《向日葵》后，孩子們結合寫生，畫了蒲公英、向日葵、玫瑰花、桃樹，運用了圓弧的線條增加了畫面的立體感。在這樣的創作活動中，孩子無拘無束全身心地投入到創作之中，他們學會了異想天開，孩子們的作品變得更富有個性。

活動反思

經過一個學期的嘗試我們感到受益非淺。首先，我們認為名畫欣賞活動在幼兒園中、大班開展是可行的和必要的，它對幼兒審美感知的增強、語言的發展、想象的豐富等方面有其積極意義；其次，選擇和幼兒年齡特征，理解力相符的欣賞內容和有的放矢的指導是欣賞活動成敗的關鍵。總之，以審美感知為出發點，以情感為動力，在不斷挖掘幼兒創造潛力的同時，使幼兒內在心靈在美的節奏中和諧發展，這是名畫欣賞活動給我們帶來的啟示。

第二篇：幼兒園大班主題活動教案總結《親近藝術大師》及教學反思

《大班主題活動教案總結《親近藝術大師》含反思》這是優秀的大班主題教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班主題活動教案總結《親近藝術大師》含反思！

開展名畫欣賞親近藝術大師主題活動《親近藝術大師》總結

“六一”時我們班級開展了“花香畫語”藝術展，展出了孩子的繪畫作品及插花作品。展出后，幼兒園里立刻沸騰了起來，家長、老師們為孩子們超乎尋常的想象而驚嘆：這么美的畫出自一群5、6歲的孩子手中！是的，我們也欣喜地感受到了從我們開展班級主題《親近藝術大師》，讓孩子進行名畫欣賞后收到的效果！這不禁讓我想到了許多……

主題的生成：

名畫欣賞作為欣賞活動的一個重要組成部分，卻仍是當今幼兒園教育中的“死角”，一直未被深入挖掘。雖然《綱要》中有提出，但是真正將名畫欣賞作為一條主線，有目的、有計劃地對幼兒實施藝術的熏陶在目前還是少之又少。許多老師認為名畫與幼兒欣賞能力水平相差甚遠，孩子不理解，無法取得共鳴，也有的認為最棘手的是如何選材……其實，關鍵是缺乏指導的方法。由此造成名畫欣賞活動逐漸在幼兒園美術活動中銷聲匿跡。我們在選擇《親近藝術大師》這一主題活動時也曾經有不少的疑惑：開展名畫欣賞是否適合中班幼兒特點？這一主題定位在哪？應如何開展？它的意義又如何呢……帶著這些問題，我們在中班下學期開展了一系列的名畫欣賞活動，我們的主題活動《親近藝術大師》目的是讓孩子通過美術欣賞，培養幼兒對藝術和藝術世界的基本感覺，開拓他們的視野，使他們對周圍美好事物和藝術作品表現出直覺的喜愛；能夠掌握簡單的藝術術語，有敘述和談論作品的能力；產生自由表達的興趣，挖掘幼兒潛在的創造力。

主題的實施：

認識著名畫家及其代表作。1、認識印象派畫家凡高及其代表作《向日葵》、《星月夜》。2、認識印象派畫家修拉及其代表作《大碗島的星期天》、《安爾涅浴場》。3、認識立體派畫家畢加索及其代表作《夢》、《三個音樂家》、《哭泣的女人》、《鏡前的少女》、《格爾尼卡》。4、認識抽象派畫家米羅及其代表作《繪畫》、《托兒所的裝飾畫》。5、認識蒙德里安及其代表作《紅黃藍構成》。：臨摹畫家風格。臨摹創作：《向日葵》、凡高《星月夜》、凡高《麥田上的群鴉》、達·芬奇《蒙娜麗莎》、畢加索《抱鴿子的孩子》、畢加索《夢》、《三個音樂家》、修拉《大碗島的星期天》、蒙德里安《紅黃藍構成》。創作出自己的作品。靜物水粉寫生《盆栽與水果》、水粉色彩練習《我的第一幅作品》、水粉《我的星期天》。制作畫家知識剪報。搜集各種關于畫家凡高、修拉、畢加索、米羅、蒙德里安、達·芬奇的資料，將文字、圖片和自己的話、作品剪貼成成一張報紙。

前期準備：

布置與主題相聯系的主墻飾，使幼兒能置身于美的環境，感受藝術的熏陶。與孩子、家長共同搜集打印有關凡高、修拉、米羅、畢加索、蒙得里安等畫家的詳細介紹及畫家的畫像。搜集適合幼兒年齡特點的畫家代表作并彩噴成大圖片。在班級里布置“班級情報站”，方便與家長交流主題的開展工作。在班級中布置“藝術博物館”、“藝術創作館”兩個區域，展出畫家圖片及幼兒臨摹、創作的作品。在圖書角中投放美術欣賞書籍，讓幼兒平時可以欣賞、閱讀。

家長工作這個主題開展以來，我們充分利用家長資源，將家長作為主題實施的一部分。在班級中布置了版塊“班級情報站”，其中包括關于最近認識的畫家的介紹、代表作等制作成的剪報、孩子的優秀作品等。使每個家長能了解我們主題的內容，開展的程度，孩子學習的情況，才能更好地配合我們主題開展的工作。我們的活動得到了許多家長的支持和配合，如：有的家長幫我們搜集了許多有關的畫家的資料、圖片，并打印，有的熟悉電腦的家長，為我們提供了好的美術欣賞的網站，有的家長幫助我們進行彩噴圖片等。

活動剪影：

剪影一：咦？孩子們三五成群地圍在一起在討論著什么？原來，他們在玩游戲“知識競賽”呢！有的小朋友在主持人，有的小朋友當選手，還有的小朋友當評委和觀眾，他們你一言我一語地把自己從主題里學到的有關畫家的知識來個競賽，可有趣了！

剪影二：看，大家屏住呼吸在研究什么？常識活動中，大家在一起玩著“三原色”變色的游戲，瞧！他們一個個像小魔術師，一會兒有的小朋友將紅色和藍色變成了紫色，有的小朋友將藍色和黃色變成了綠色，有的小朋友將紅和黃色變成了橙色……他們完全陶醉在了色彩的世界里了！

剪影三：今天，我們的小朋友可當了回小小設計師了，大家模仿蒙德里安的繪畫風格，設計著未來的幼兒園，設計著服裝。他們個個聚精會神，一點兒也沒留意五彩的顏料弄花了他們的小臉……

剪影四：我們小朋友正在布置著班級的第二屆藝術展呢，上面擺著的似乎是大師們所畫的《夢》、《向日葵》、《大碗島的星期天》、《麥田上的群鴉》、《星月夜》、《三個音樂家》……仔細一看！畫筆中又帶著幾許稚嫩的童真，原來，是我們小朋友的作品呀！這個展覽中，每個小朋友選擇了自己所喜歡的一幅作品進行臨摹，可個個畫得都是惟妙惟肖的呢！

剪影五：孩子們圍著一些畫熱烈地討論著什么？乍一看，以為是一群專家在鑒定著這些畫呢，原來，是我們的小專家們根據自己的知識、經驗，在討論著這些他們還沒欣賞過的畫，有的小朋友說：“我猜，這肯定是凡高爺爺畫的，他喜歡用這種一截一截的弧形線條來畫畫！”“我看這幅肯定是修拉爺爺的，看！這不是點彩派的風格嘛！”“這幅應該是我喜歡的畢加索畫的，因為很多東西都是用幾何形狀來構成的！”……

活動意義：

經過一個學期的嘗試，我們欣喜地發現名畫欣賞活動在建構幼兒審美心理結構方面不失為一劑良方，其可行性和獨特性得到了驗證、肯定，其積極意義在于：

1、開展名畫欣賞活動能培養幼兒口語表達能力。從幼兒未來發展的需要看，大多數幼兒都不會成為藝術家。但他們的生活與藝術有關聯。藝術與生活日益緊密，在幼兒未來的生活中，接觸談論藝術將是不可避免的。美術欣賞有利于開闊幼兒視野；發展幼兒的想象力創造力，語言表達能力，對培養幼兒的自信心和積極的情感有促進作用，讓他們“敢想、敢說、敢做”。因此，我們首先看重的是孩子的體驗、感受，而不是想要“一步登天”地收到成效。開展了《親近藝術大師》后，孩子先后接觸了：印象派畫家凡高、修拉；抽象派畫家米羅；立體派畫家畢加索等代表作。孩子們有了自己喜歡的畫家。他們能根據自己的看法高談闊論，如：“我覺得凡高畫的樹象一團火一樣，特別好看！”“修拉畫的最好看了，有些小點點使每樣東西都像真的一樣！”“米羅的畫也好看畫上好象是怪獸，很奇怪，但是很好看！”……一幅看似簡單的畫，他們也能根據自己的見解說出很多來，如欣賞米羅的作品時，雅琳想到了：“有個人看見了彩虹，泥土、星星、太陽，他就很想飛上天，可是他們沒有長翅膀。”君毅：“一天，有個人來拔蘿卜，還帶個煙斗出來抽，一走幾步，灰塵都飛起來了，過了一會，灰塵不見了太陽出來了，他就把蘿卜拔起來了。”

2、開展名畫欣賞活動能培養幼兒敏銳的感知能力有一則故事中說到，一位農民種了一顆葫蘆樹，其寶貝至極。但是，農民只想著多澆水，趕快收獲葫蘆，卻沒注重如何讓葫蘆長得好。葫蘆卻因長年沒有施肥、除蟲奄奄一息。一位好心人告訴農民：“你的葫蘆葉子長蟲了。”農民揮手笑道：“葉子長蟲何妨？我要的是葫蘆又不是葉子！”好心人只好搖頭嘆息離去了。結果，到了別人收獲葫蘆的時候，農民的葫蘆卻一個也沒長出來。這時他后悔莫及。這則故事中看到，只注重結果，而不注重過程的后果。而培育幼兒的審美觀就跟培育一株葫蘆是有相似之處的。如果你急于求成，那便會一無所獲。就像我們班級開展的主題《親近藝術大師》，如果我們一心只想要讓孩子的繪畫水平具有大師風范，而不注重欣賞，不讓孩子了解畫中所包含的意義，那收到的效果將令我們失望。幼兒的審美感知的特點以直覺行動為主,具有直覺性、整體性和同一性。從某種程度上講，幼兒的直覺感知比成人強，他們不受理性的干擾，和藝術家有著相似的感覺。他們共同追尋自己的感覺。為此在名畫欣賞活動老師并不是直接告訴幼兒畫的內容，畫家的用意，而是以提問的方式引導幼兒充分用直覺去感知。如欣賞畢加索的《三個音樂家》，出示畫后，我首先問孩子：你覺得畫里畫的是什么？你想到了什么？孩子們說了很多---瑞琪說：“畢加索的《三樂師》這一幅畫中，我看見一個樂師在拉大提琴，第二個樂師在吹笙，第三個樂師在唱歌。他們笑笑的，打扮的酷酷的。一個穿白色的衣服，一個穿格子的衣服，還有一個穿棕色的衣服。有一個樂師還留著大胡子。頭上的頭發還一豎一豎的，象牙簽一樣。整副畫看起來綠彤彤的。后面的墻壁沒有窗戶，上面的燈亮亮的，應該是晚上的時間，他們不愛睡覺，就愛唱這些快樂的曲譜。”鴻彬：“第一個音樂家長著長長的頭發，圓圓的臉，顯得一本正經。他是拉小提琴的，你看他拉得多帶勁呀！大家都全神貫注的聽。第二個音樂家長得很帥，高高的鼻子，大大眼睛，唱起歌來聲音洪亮悅耳動聽，我也喜歡聽。第三個音樂家是吹喇叭的，他的喇叭聲引來了樹上的小鳥，小鳥好象在說：‘叔叔吹得太棒了，我們很喜歡。’我聽了三個叔叔的音樂，我好羨慕他們，我決心長大以后也要成為一個音樂家，做一個對人民有用的人。”雅琳：“今天，我看了一幅畫，是畢加索的《三個音樂家》畫里用了許多顏色，有咖啡色、紅色、金黃色、棕色、黑色等，組成了許多圖案，有長方形、圓形、三角形。遠遠看去就象一個人在拉小提琴，一個人在彈鋼琴，還有一個在吹薩克斯，他們就象在演出一樣，那么的用心，那么的專注，可見畫家的觀察力是多嗎的強，才能把他們表現得栩栩如生。”

3、開展名畫欣賞活動能提高幼兒的審美理解力。經過一學期的嘗試，我們有這樣的一個體會，并不是所有的孩子一開始就喜歡欣賞名畫，懂得如何欣賞，期間有一個情感的改變過程：從不懂得欣賞方法也不愛看名畫------喜歡看、但缺少方法-------喜愛欣賞活動、具有初步的理解能力。從中可以看出幼兒情感激發依賴于幼兒審美理解能力，而理解力的提高進一步激發幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴于名畫的內容和欣賞活動的組織形式，富有生命力的，適合幼兒年齡階段，和生活較為貼近的內容及有趣的活動形式都能給幼兒帶來新奇和愉悅。如《格爾尼卡》，畫面由黑、白、灰三色來畫成。這是畫家對戰爭暴行的控訴，對人類災難的同情。所有形象是超越時空的，并蘊含著憤懣的抗議聲。中畫家用一些幾何形人物，廣用線條，寓意復雜，半側面的人物與動物頭像表現出戰爭的殘酷，當老師一掛出畫后，孩子們的注意力便被深深的地吸引。孩子們說：眼睛里怎么會有顆燈泡呢？有人說：牛的臉怎么是歪的呢？房子里黑乎乎的，窗戶怎么那么亮？這只有在做夢里才會這樣……在幼兒的爭論和推理中他們的理解力逐漸提高。他們的審美情趣也因此得到激發。

4、通過名畫欣賞挖掘幼兒的審美創造潛力“頭腦不是用來被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”兒童天生具有創造力。只是由于年齡和認知的不完整所表現的事物往往是局部的，并且許多并無多大的東西合并于一體。幼兒表現出的獨特的方式重新組合和排列的圖式和新奇意象，決不是成人能代替的。我們在美術活動中長期使用的范例，好似幼兒行走的拐杖，在一定程度上限制了幼兒創造性的表現。為了突破這一模式，在每次欣賞活動當中我們增添了幼兒畫相同題材的創作畫，讓幼兒嘗試擺脫拐杖，走自己的路，使幼兒對審美客體的感知和理解，通過自己的畫筆盡情發揮，實際上是一個審美再創造的過程。如讓幼兒欣賞凡高的《星月夜》之后，讓幼兒畫自己看到的奇妙的天空，大多數幼兒都嘗試用滾動，轉動的線條來表現云彩和風，畫面的動態及效果一下子顯現出來。再如欣賞了蒙得里安的《紅黃藍構成》之后，孩子們的思路一下子打開了，有的模仿蒙德里安風格設計服裝、有的設計未來的幼兒園。欣賞了深得孩子們喜愛的修拉作品《大碗島的星期天》后，孩子們根據自己的生活經驗，畫了《快樂星期天》，有的孩子畫了放風箏、游泳、曬太陽等。欣賞了凡高的《向日葵》后，孩子們結合寫生，畫了蒲公英、向日葵、玫瑰花、桃樹，運用了圓弧的線條增加了畫面的立體感。在這樣的創作活動中，孩子無拘無束全身心地投入到創作之中，他們學會了異想天開，孩子們的作品變得更富有個性。

教學反思：

經過一個學期的嘗試我們感到受益非淺。首先，我們認為名畫欣賞活動在幼兒園中、大班開展是可行的和必要的，它對幼兒審美感知的增強、語言的發展、想象的豐富等方面有其積極意義；其次，選擇和幼兒年齡特征，理解力相符的欣賞內容和有的放矢的指導是欣賞活動成敗的關鍵。總之，以審美感知為出發點，以情感為動力，在不斷挖掘幼兒創造潛力的同時，使幼兒內在心靈在美的節奏中和諧發展，這是名畫欣賞活動給我們帶來的啟示。

大班主題活動教案總結《親近藝術大師》含反思這篇文章共15591字。

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第三篇：《親近藝術大師》-優秀教案

“六一”時我們班級開展了“花香畫語”藝術展，展出了孩子的繪畫作品及插花作品。展出后，幼兒園里立刻沸騰了起來，家長、老師們為孩子們超乎尋常的想象而驚嘆：這么美的畫出自一群5、6歲的孩子手中！是的，我們也欣喜地感受到了從我們開展班級主題《親近藝術大師》，讓孩子進行名畫欣賞后收到的效果！這不禁讓我想到了許多……

主題的生成名畫欣賞作為欣賞活動的一個重要組成部分，卻仍是當今幼兒園教育中的“死角”，一直未被深入挖掘。雖然《綱要》中有提出，但是真正將名畫欣賞作為一條主線，有目的、有計劃地對幼兒實施藝術的熏陶在目前還是少之又少。許多老師認為名畫與幼兒欣賞能力水平相差甚遠，孩子不理解，無法取得共鳴，也有的認為最棘手的是如何選材……其實，關鍵是缺乏指導的方法。由此造成名畫欣賞活動逐漸在幼兒園美術活動中銷聲匿跡。我們在選擇《親近藝術大師》這一主題活動時也曾經有不少的疑惑：開展名畫欣賞是否適合中班幼兒特點？這一主題定位在哪？應如何開展？它的意義又如何呢……

帶著這些問題，我們在中班下學期開展了一系列的名畫欣賞活動，我們的主題活動《親近藝術大師》目的是讓孩子通過美術欣賞，培養幼兒對藝術和藝術世界的基本感覺，開拓他們的視野，使他們對周圍美好事物和藝術作品表現出直覺的喜愛；能夠掌握簡單的藝術術語，有敘述和談論作品的能力；產生自由表達的興趣，挖掘幼兒潛在的創造力。

主題的實施

[子題一]：認識著名畫家及其代表作。

1、認識印象派畫家凡高及其代表作《向日葵》、《星月夜》、。

2、認識印象派畫家修拉及其代表作《大碗島的星期天》、《安爾涅浴場》。

3、認識立體派畫家畢加索及其代表作《夢》、《三個音樂家》、《哭泣的女人》、《鏡前的少女》、《格爾尼卡》。

4、認識抽象派畫家米羅及其代表作《繪畫》、《托兒所的裝飾畫》。

5、認識蒙德里安及其代表作《紅黃藍構成》。

[子題二]：臨摹畫家風格。

臨摹創作：《向日葵》、凡高《星月夜》、凡高《麥田上的群鴉》、達·芬奇《蒙娜麗莎》、畢加索《抱鴿子的孩子》、畢加索《夢》、《三個音樂家》、修拉《大碗島的星期天》、蒙德里安《紅黃藍構成》。

[子題三]：創作出自己的作品。

靜物水粉寫生《盆栽與水果》、水粉色彩練習《我的第一幅作品》、水粉《我的星期天》。

[子題四]：制作畫家知識剪報。

搜集各種關于畫家凡高、修拉、畢加索、米羅、蒙德里安、達·芬奇的資料，將文字、圖片和自己的話、作品剪貼成成一張報紙。

前期準備

布置與主題相聯系的主墻飾，使幼兒能置身于美的環境，感受藝術的熏陶。

與孩子、家長共同搜集打印有關凡高、修拉、米羅、畢加索、蒙得里安等畫家的詳細介紹及畫家的畫像。

搜集適合幼兒年齡特點的畫家代表作并彩噴成大圖片。

在班級里布置“班級情報站”，方便與家長交流主題的開展工作。

在班級中布置“藝術博物館”、“藝術創作館”兩個區域，展出畫家圖片及幼兒臨摹、創作的作品。

在圖書角中投放美術欣賞書籍，讓幼兒平時可以欣賞、閱讀。

家長工作

這個主題開展以來，我們充分利用家長資源，將家長作為主題實施的一部分。在班級中布置了版塊“班級情報站”，其中包括關于最近認識的畫家的介紹、代表作等制作成的剪報、孩子的優秀作品等。使每個家長能了解我們主題的內容，開展的程度，孩子學習的情況，才能更好地配合我們主題開展的工作。我們的活動得到了許多家長的支持和配合，如：有的家長幫我們搜集了許多有關的畫家的資料、圖片，并打印，有的熟悉電腦的家長，為我們提供了好的美術欣賞的網站，有的家長幫助我們進行彩噴圖片等。

活動剪影

剪影一：咦？孩子們三五成群地圍在一起在討論著什么？原來，他們在玩游戲“知識競賽”呢！有的小朋友在主持人，有的小朋友當選手，還有的小朋友當評委和觀眾，他們你一言我一語地把自己從主題里學到的有關畫家的知識來個競賽，可有趣了！

剪影二：看，大家屏住呼吸在研究什么？常識活動中，大家在一起玩著“三原色”變色的游戲，瞧！他們一個個像小魔術師，一會兒有的小朋友將紅色和藍色變成了紫色，有的小朋友將藍色和黃色變成了綠色，有的小朋友將紅和黃色變成了橙色……他們完全陶醉在了色彩的世界里了！

剪影三：今天，我們的小朋友可當了

回小小設計師了，大家模仿蒙德里安的繪畫風格，設計著未來的幼兒園，設計著服裝。他們個個聚精會神，一點兒也沒留意五彩的顏料弄花了他們的小臉……

剪影四：我們小朋友正在布置著班級的第二屆藝術展呢，上面擺著的似乎是大師們所畫的《夢》、《向日葵》、《大碗島的星期天》、《麥田上的群鴉》、《星月夜》、《三個音樂家》……仔細一看！畫筆中又帶著幾許稚嫩的童真，原來，是我們小朋友的作品呀！這個展覽中，每個小朋友選擇了自己所喜歡的一幅作品進行臨摹，可個個畫得都是惟妙惟肖的呢！

剪影五：孩子們圍著一些畫熱烈地討論著什么？乍一看，以為是一群專家在鑒定著這些畫呢，原來，是我們的小專家們根據自己的知識、經驗，在討論著這些他們還沒欣賞過的畫，有的小朋友說：“我猜，這肯定是凡高爺爺畫的，他喜歡用這種一截一截的弧形線條來畫畫！”“我看這幅肯定是修拉爺爺的，看！這不是點彩派的風格嘛！”“這幅應該是我喜歡的畢加索畫的，因為很多東西都是用幾何形狀來構成的！”

活動意義

經過一個學期的嘗試，我們欣喜地發現名畫欣賞活動在建構幼兒審美心理結構方面不失為一劑良方，其可行性和獨特性得到了驗證、肯定，其積極意義在于：

1、開展名畫欣賞活動能培養幼兒口語表達能力。

從幼兒未來發展的需要看，大多數幼兒都不會成為藝術家。但他們的生活與藝術有關聯。藝術與生活日益緊密，在幼兒未來的生活中，接觸談論藝術將是不可避免的。美術欣賞有利于開闊幼兒視野；發展幼兒的想象力創造力，語言表達能力，對培養幼兒的自信心和積極的情感有促進作用，讓他們“敢想、敢說、敢做”。因此，我們首先看重的是孩子的體驗、感受，而不是想要“一步登天”地收到成效。

開展了《親近藝術大師》后，孩子先后接觸了：印象派畫家凡高、修拉；抽象派畫家米羅；立體派畫家畢加索等代表作。孩子們有了自己喜歡的畫家。他們能根據自己的看法高談闊論，如：“我覺得凡高畫的樹象一團火一樣，特別好看！”

“修拉畫的最好看了，有些小點點使每樣東西都像真的一樣！”“米羅的畫也好看畫上好象是怪獸，很奇怪，但是很好看！”……一幅看似簡單的畫，他們也能根據自己的見解說出很多來，如欣賞米羅的作品時，雅琳想到了：“有個人看見了彩虹，泥土、星星、太陽，他就很想飛上天，可是他們沒有長翅膀。”君毅：“一天，有個人來拔蘿卜，還帶個煙斗出來抽，一走幾步，灰塵都飛起來了，過了一會，灰塵不見了太陽出來了，他就把蘿卜拔起來了。”

2、開展名畫欣賞活動能培養幼兒敏銳的感知能力

有一則故事中說到，一位農民種了一顆葫蘆樹，其寶貝至極。但是，農民只想著多澆水，趕快收獲葫蘆，卻沒注重如何讓葫蘆長得好。葫蘆卻因長年沒有施肥、除蟲奄奄一息。一位好心人告訴農民：“你的葫蘆葉子長蟲了。”農民揮手笑道：“葉子長蟲何妨？我要的是葫蘆又不是葉子！”好心人只好搖頭嘆息離去了。結果，到了別人收獲葫蘆的時候，農民的葫蘆卻一個也沒長出來。這時他后悔莫及。

這則故事中看到，只注重結果，而不注重過程的后果。而培育幼兒的審美觀就跟培育一株葫蘆是有相似之處的。如果你急于求成，那便會一無所獲。就像我們班級開展的主題《親近藝術大師》，如果我們一心只想要讓孩子的繪畫水平具有大師風范，而不注重欣賞，不讓孩子了解畫中所包含的意義，那收到的效果將令我們失望。幼兒的審美感知的特點以直覺行動為主，具有直覺性、整體性和同一性。從某種程度上講，幼兒的直覺感知比成人強，他們不受理性的干擾，和藝術家有著相似的感覺。他們共同追尋自己的感覺。為此在名畫欣賞活動老師并不是直接告訴幼兒畫的內容，畫家的用意，而是以提問的方式引導幼兒充分用直覺去感知。

如欣賞畢加索的《三個音樂家》，出示畫后，我首先問孩子：你覺得畫里畫的是什么？你想到了什么？孩子們說了很多———瑞琪說：“畢加索的.《三樂師》這一幅畫中，我看見一個樂師在拉大提琴，第二個樂師在吹笙，第三個樂師在唱歌。他們笑笑的，打扮的酷酷的。一個穿白色的衣服，一個穿格子的衣服，還有一個穿棕色的衣服。有一個樂師還留著大胡子。頭上的頭發還一豎一豎的，象牙簽一樣。整副畫看起來綠彤彤的。后面的墻壁沒有窗戶，上面的燈亮亮的，應該是晚上的時間，他們不愛睡覺，就愛唱這些快樂的曲譜。”鴻彬：“第一個音樂家長著長長的頭發，圓圓的臉，顯得一本正經。他是拉小提琴的，你看他拉得多帶勁呀！大家都全神貫注的聽。第二個音樂家長得很帥，高高的鼻子，大大眼睛，唱起歌來聲音洪亮悅耳動聽，我也喜歡聽。第三個音樂家是吹喇叭的，他的喇叭聲引來了樹上的小鳥，小鳥好象在說：‘叔叔吹得太棒了，我們很喜歡。’我聽了三個叔叔的音樂，我好羨慕他們，我決心長大以后也要成為一個音樂家，做一個對人民有用的人。”雅琳：“今天，我看了一幅畫，是畢加索的《三個音樂家》畫里用了許多顏色，有咖啡色、紅色、金黃色、棕色、黑色等，組成了許多圖案，有長方形、圓形、三角形。遠遠看去就象一個人在拉小提琴，一個人在彈鋼琴，還有一個在吹薩克斯，他們就象在演出一樣，那么的用心，那么的專注，可見畫家的觀察力是多嗎的強，才能把他們表現得栩栩如生。”

3、開展名畫欣賞活動能提高幼兒的審美理解力。

經過一學期的嘗試，我們有這樣的一個體會，并不是所有的孩子一開始就喜歡欣賞名畫，懂得如何欣賞，期間有一個情感的改變過程：從不懂得欣賞方法也不愛看名畫——————喜歡看、但缺少方法———————喜愛欣賞活動、具有初步的理解能力。從中可以看出幼兒情感激發依賴于幼兒審美理解能力，而理解力的提高進一步激發幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴于名畫的內容和欣賞活動的組織形式，富有生命力的，適合幼兒年齡階段，和生活較為貼近的內容及有趣的活動形式都能給幼兒帶來新奇和愉悅。

如《格爾尼卡》，畫面由黑、白、灰三色來畫成。這是畫家對戰爭暴行的控訴，對人類災難的同情。所有形象是超越時空的，并蘊含著憤懣的抗議聲。中畫家用一些幾何形人物，廣用線條，寓意復雜，半側面的人物與動物頭像表現出戰爭的殘酷，當老師一掛出畫后，孩子們的注意力便被深深的地吸引。孩子們說：眼睛里怎么會有顆燈泡呢？有人說：牛的臉怎么是歪的呢？房子里黑乎乎的，窗戶怎么那么亮？這只有在做夢里才會這樣……在幼兒的爭論和推理中他們的理解力逐漸提高。他們的審美情趣也因此得到激發。

4、通過名畫欣賞挖掘幼兒的審美創造潛力

“頭腦不是用來被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”兒童天生具有創造力。只是由于年齡和認知的不完整所表現的事物往往是局部的，并且許多并無多大的東西合并于一體。幼兒表現出的獨特的方式重新組合和排列的圖式和新奇意象，決不是成人能代替的。

我們在美術活動中長期使用的范例，好似幼兒行走的拐杖，在一定程度上限制了幼兒創造性的表現。為了突破這一模式，在每次欣賞活動當中我們增添了幼兒畫相同題材的創作畫，讓幼兒嘗試擺脫拐杖，走自己的路，使幼兒對審美客體的感知和理解，通過自己的畫筆盡情發揮，實際上是一個審美再創造的過程。如讓幼兒欣賞凡高的《星月夜》之后，讓幼兒畫自己看到的奇妙的天空，大多數幼兒都嘗試用滾動，轉動的線條來表現云彩和風，畫面的動態及效果一下子顯現出來。再如欣賞了蒙得里安的《紅黃藍構成》之后，孩子們的思路一下子打開了，有的模仿蒙德里安風格設計服裝、有的設計未來的幼兒園。欣賞了深得孩子們喜愛的修拉作品《大碗島的星期天》后，孩子們根據自己的生活經驗，畫了《快樂星期天》，有的孩子畫了放風箏、游泳、曬太陽等。欣賞了凡高的《向日葵》后，孩子們結合寫生，畫了蒲公英、向日葵、玫瑰花、桃樹，運用了圓弧的線條增加了畫面的立體感。在這樣的創作活動中，孩子無拘無束全身心地投入到創作之中，他們學會了異想天開，孩子們的作品變得更富有個性。

活動反思

經過一個學期的嘗試我們感到受益非淺。

首先，我們認為名畫欣賞活動在幼兒園中、大班開展是可行的和必要的，它對幼兒審美感知的增強、語言的發展、想象的豐富等方面有其積極意義；

其次，選擇和幼兒年齡特征，理解力相符的欣賞內容和有的放矢的指導是欣賞活動成敗的關鍵。

總之，以審美感知為出發點，以情感為動力，在不斷挖掘幼兒創造潛力的同時，使幼兒內在心靈在美的節奏中和諧發展，這是名畫欣賞活動給我們帶來的啟示。

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第四篇：師訊網推薦—幼兒園大班美術活動 開展名畫欣賞 親近藝術大師

開展名畫欣賞

親近藝術大師

“六一”時我們班級開展了“花香畫語”藝術展，展出了孩子的繪畫作品及插花作品。展出后，幼兒園里立刻沸騰了起來，家長、老師們為孩子們超乎尋常的想象而驚嘆：這么美的畫出自一群5、6歲的孩子手中！是的，我們也欣喜地感受到了從我們開展班級主題《親近藝術大師》，讓孩子進行名畫欣賞后收到的效果！這不禁讓我想到了許多…… 主題的生成

名畫欣賞作為欣賞活動的一個重要組成部分，卻仍是當今幼兒園教育中的“死角”，一直未被深入挖掘。雖然《綱要》中有提出，但是真正將名畫欣賞作為一條主線，有目的、有計劃地對幼兒實施藝術的熏陶在目前還是少之又少。許多老師認為名畫與幼兒 欣賞能力水平相差甚遠，孩子不理解，無法取得共鳴，也有的認為最棘手的是如何選材……其實，關鍵是缺乏指導的方法。由此造成名畫欣賞活動逐漸在幼兒園美術活動中銷聲匿跡。我們在選擇《親近藝術大師》這一主題活動時也曾經有不少的疑惑：開展名畫欣賞是否適合中班幼兒特點？這一主題定位在哪？應如何開展？它的意義又如何呢……帶著這些問題，我們在中班下學期開展了一系列的名畫欣賞活動，我們的主題活動《親近藝術大師》目的是讓孩子通過美術欣賞，培養幼兒對藝術和藝術世界的基本感覺，開拓他們的視野，使他們對周圍美好事物和藝術作品表現出直覺的喜愛；能夠掌握簡單的藝術術語，有敘述和談論作品的能力；產生自由表達的興趣，挖掘幼兒潛在的創造力。

主題的實施

：認識著名畫家及其代表作。

1、認識印象派畫家凡高及其代表作《向日葵》、《星月夜》、。

2、認識印象派畫家修拉及其代表作《大碗島的星期天》、《安爾涅浴場》。

3、認識立體派畫家畢加索及其代表作《夢》、《三個音樂家》、《哭泣的女人》、《鏡前的少女》、《格爾尼卡》。

4、認識抽象派畫家米羅及其代表作《繪畫》、《托兒所的裝飾畫》。

5、認識蒙德里安及其代表作《紅黃藍構成》。：臨摹畫家風格。臨摹創作：《向日葵》、凡高《星月夜》、凡高《麥田上的群鴉》、達·芬奇《蒙娜麗莎》、畢加索《抱鴿子的孩子》、畢加索《夢》、《三個音樂家》、修拉《大碗島的星期天》、蒙德里安《紅黃藍構成》。：創作出自己的作品。靜物水粉寫生《盆栽與水果》、水粉色彩練習《我的第一幅作品》、水粉《我的星期天》。：制作畫家知識剪報。搜集各種關于畫家凡高、修拉、畢加索、米羅、蒙德里安、達·芬奇的資料，將文字、圖片和自己的話、作品剪貼成成一張報紙。

前期準備

布置與主題相聯系的主墻飾，使幼兒能置身于美的環境，感受藝術的熏陶。與孩子、家長共同搜集打印有關凡高、修拉、米羅、畢加索、蒙得里安等畫家的詳細介紹及畫家的畫像。搜集適合幼兒年齡特點的畫家代表作并彩噴成大圖片。在班級里布置“班級情報站”，方便與家長交流主題的開展工作。在班級中布置“藝術博物館”、“藝術創作館”兩個區域，展出畫家圖片及幼兒臨摹、創作的作品。在圖書角中投放美術欣賞書籍，讓幼兒平時可以欣賞、閱讀。

家長工作

這個主題開展以來，我們充分利用家長資源，將家長作為主題實施的一部分。在班級中布置了版塊“班級情報站”，其中包括關于最近認識的畫家的介紹、代表作等制作成的剪報、孩子的優秀作品等。使每個家長能了解我們主題的內容，開展的程度，孩子學習的情況，才能更好地配合我們主題開展的工作。我們的活動得到了許多家長的支持和配合，如：有的家長幫我們搜集了許多有關的畫家的資料、圖片，并打印，有的熟悉電腦的家長，為我們提供了好的美術欣賞的網站，有的家長幫助我們進行彩噴圖片等。活動剪影

剪影一：咦？孩子們三五成群地圍在一起在討論著什么？原來，他們在玩游戲“知識競賽”呢！有的小朋友在主持人，有的小朋友當選手，還有的小朋友當評委和觀眾，他們你一言我一語地把自己從主題里學到的有關畫家的知識來個競賽，可有趣了！剪影二：看，大家屏住呼吸在研究什么？常識活動中，大家在一起玩著“三原色”變色的游戲，瞧！他們一個個像小魔術師，一會兒有的小朋友將紅色和藍色變成了紫色，有的小朋友將藍色和黃色變成了綠色，有的小朋友將紅和黃色變成了橙色……他們完全陶醉在了色彩的世界里了！剪影三：今天，我們的小朋友可當了回小小設計師了，大家模仿蒙德里安的繪畫風格，設計著未來的幼兒園，設計著服裝。他們個個聚精會神，一點兒也沒留意五彩的顏料弄花了他們的小臉……剪影四：我們小朋友正在布置著班級的第二屆藝術展呢，上面擺著的似乎是大師們所畫的《夢》、《向日葵》、《大碗島的星期天》、《麥田上的群鴉》、《星月夜》、《三個音樂家》……仔細一看！畫筆中又帶著幾許稚嫩的童真，原來，是我們小朋友的作品呀！這個展覽中，每個小朋友選擇了自己所喜歡的一幅作品進行臨摹，可個個畫得都是惟妙惟肖的呢！剪影五：孩子們圍著一些畫熱烈地討論著什么？乍一看，以為是一群專家在鑒定著這些畫呢，原來，是我們的小專家們根據自己的知識、經驗，在討論著這些他們還沒欣賞過的畫，有的小朋友說：“我猜，這肯定是凡高爺爺畫的，他喜歡用這種一截一截的弧形線條來畫畫！”“我看這幅肯定是修拉爺爺的，看！這不是點彩派的風格嘛！”“這幅應該是我喜歡的畢加索畫的，因為很多東西都是用幾何形狀來構成的！”…… 活動意義

經過一個學期的嘗試，我們欣喜地發現名畫欣賞活動在建構幼兒審美心理結構方面不失為一劑良方，其可行性和獨特性得到了驗證、肯定，其積極意義在于：

1、開展名畫欣賞活動能培養幼兒口語表達能力。從幼兒未來發展的需要看，大多數幼兒都不會成為藝術家。但他們的生活與藝術有關聯。藝術與生活日益緊密，在幼兒未來的生活中，接觸談論藝術將是不可避免的。美術欣賞有利于開闊幼兒視野；發展幼兒的想象力創造力，語言表達能力，對培養幼兒的自信心和積極的情感有促進作用，讓他們“敢想、敢說、敢做”。因此，我們首先看重的是孩子的體驗、感受，而不是想要“一步登天”地收到成效。開展了《親近藝術大師》后，孩子先后接觸了：印象派畫家凡高、修拉；抽象派畫家米羅；立體派畫家畢加索等代表作。孩子們有了自己喜歡的畫家。他們能根據自己的看法高談闊論，如：“我覺得凡高畫的樹象一團火一樣，特別好看！”“修拉畫的最好看了，有些小點點使每樣東西都像真的一樣！”“米羅的畫也好看畫上好象是怪獸，很奇怪，但是很好看！”……一幅看似簡單的畫，他們也能根據自己的見解說出很多來，如欣賞米羅的作品時，雅琳想到了：“有個人看見了彩虹，泥土、星星、太陽，他就很想飛上天，可是他們沒有長翅膀。”君毅：“一天，有個人來拔蘿卜，還帶個煙斗出來抽，一走幾步，灰塵都飛起來了，過了一會，灰塵不見了太陽出來了，他就把蘿卜拔起來了。”

2、開展名畫欣賞活動能培養幼兒敏銳的感知能力有一則故事中說到，一位農民種了一顆葫蘆樹，其寶貝至極。但是，農民只想著多澆水，趕快收獲葫蘆，卻沒注重如何讓葫蘆長得好。葫蘆卻因長年沒有施肥、除蟲奄奄一息。一位好心人告訴農民：“你的葫蘆葉子長蟲了。”農民揮手笑道：“葉子長蟲何妨？我要的是葫蘆又不是葉子！”好心人只好搖頭嘆息離去了。結果，到了別人收獲葫蘆的時候，農民的葫蘆卻一個也沒長出來。這時他后悔莫及。這則故事中看到，只注重結果，而不注重過程的后果。而培育幼兒的審美觀就跟培育一株葫蘆是有相似之處的。如果你急于求成，那便會一無所獲。就像我們班級開展的主題《親近藝術大師》，如果我們一心只想要讓孩子的繪畫水平具有大師風范，而不注重欣賞，不讓孩子了解畫中所包含的意義，那收到的效果將令我們失望。幼兒的審美感知的特點以直覺行動為主,具有直覺性、整體性和同一性。從某種程度上講，幼兒的直覺感知比成人強，他們不受理性的干擾，和藝術家有著相似的感覺。他們共同追尋自己的感覺。為此在名畫欣賞活動老師并不是直接告訴幼兒畫的內容，畫家的用意，而是以提問的方式引導幼兒充分用直覺去感知。如欣賞畢加索的《三個音樂家》，出示畫后，我首先問孩子：你覺得畫里畫的是什么？你想到了什么？孩子們說了很多---瑞琪說：“畢加索的《三樂師》這一幅畫中，我看見一個樂師在拉大提琴，第二個樂師在吹笙，第三個樂師在唱歌。他們笑笑的，打扮的酷酷的。一個穿白色的衣服，一個穿格子的衣服，還有一個穿棕色的衣服。有一個樂師還留著大胡子。頭上的頭發還一豎一豎的，象牙簽一樣。整副畫看起來綠彤彤的。后面的墻壁沒有窗戶，上面的燈亮亮的，應該是晚上的時間，他們不愛睡覺，就愛唱這些快樂的曲譜。”鴻彬：“第一個音樂家長著長長的頭發，圓圓的臉，顯得一本正經。他是拉小提琴的，你看他拉得多帶勁呀！大家都全神貫注的聽。第二個音樂家長得很帥，高高的鼻子，大大眼睛，唱起歌來聲音洪亮悅耳動聽，我也喜歡聽。第三個音樂家是吹喇叭的，他的喇叭聲引來了樹上的小鳥，小鳥好象在說：?叔叔吹得太棒了，我們很喜歡。?我聽了三個叔叔的音樂，我好羨慕他們，我決心長大以后也要成為一個音樂家，做一個對人民有用的人。”雅琳：“今天，我看了一幅畫，是畢加索的《三個音樂家》畫里用了許多顏色，有咖啡色、紅色、金黃色、棕色、黑色等，組成了許多圖案，有長方形、圓形、三角形。遠遠看去就象一個人在拉小提琴，一個人在彈鋼琴，還有一個在吹薩克斯，他們就象在演出一樣，那么的用心，那么的專注，可見畫家的觀察力是多嗎的強，才能把他們表現得栩栩如生。”

3、開展名畫欣賞活動能提高幼兒的審美理解力。經過一學期的嘗試，我們有這樣的一個體會，并不是所有的孩子一開始就喜歡欣賞名畫，懂得如何欣賞，期間有一個情感的改變過程：從不懂得欣賞方法也不愛看名畫------喜歡看、但缺少方法-------喜愛欣賞活動、具有初步的理解能力。從中可以看出幼兒情感激發依賴于幼兒審美理解能力，而理解力的提高進一步激發幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴于名畫的內容和欣賞活動的組織形式，富有生命力的，適合幼兒年齡階段，和生活較為貼近的內容及有趣的活動形式都能給幼兒帶來新奇和愉悅。如《格爾尼卡》，畫面由黑、白、灰三色來畫成。這是畫家對戰爭暴行的控訴，對人類災難的同情。所有形象是超越時空的，并蘊含著憤懣的抗議聲。中畫家用一些幾何形人物，廣用線條，寓意復雜，半側面的人物與動物頭像表現出戰爭的殘酷，當老師一掛出畫后，孩子們的注意力便被深深的地吸引。孩子們說：眼睛里怎么會有顆燈泡呢？有人說：牛的臉怎么是歪的呢？房子里黑乎乎的，窗戶怎么那么亮？這只有在做夢里才會這樣……在幼兒的爭論和推理中他們的理解力逐漸提高。他們的審美情趣也因此得到激發。

4、通過名畫欣賞挖掘幼兒的審美創造潛力 “頭腦不是用來被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”兒童天生具有創造力。只是由于年齡和認知的不完整所表現的事物往往是局部的，并且許多并無多大的東西合并于一體。幼兒表現出的獨特的方式重新組合和排列的圖式和新奇意象，決不是成人能代替的。我們在美術活動中長期使用的范例，好似幼兒行走的拐杖，在一定程度上限制了幼兒創造性的表現。為了突破這一模式，在每次欣賞活動當中我們增添了幼兒畫相同題材的創作畫，讓幼兒嘗試擺脫拐杖，走自己的路，使幼兒對審美客體的感知和理解，通過自己的畫筆盡情發揮，實際上是一個審美再創造的過程。如讓幼兒欣賞凡高的《星月夜》之后，讓幼兒畫自己看到的奇妙的天空，大多數幼兒都嘗試用滾動，轉動的線條來表現云彩和風，畫面的動態及效果一下子顯現出來。再如欣賞了蒙得里安的《紅黃藍構成》之后，孩子們的思路一下子打開了，有的模仿蒙德里安風格設計服裝、有的設計未來的幼兒園。欣賞了深得孩子們喜愛的修拉作品《大碗島的星期天》后，孩子們根據自己的生活經驗，畫了《快樂星期天》，有的孩子畫了放風箏、游泳、曬太陽等。欣賞了凡高的《向日葵》后，孩子們結合寫生，畫了蒲公英、向日葵、玫瑰花、桃樹，運用了圓弧的線條增加了畫面的立體感。在這樣的創作活動中，孩子無拘無束全身心地投入到創作之中，他們學會了異想天開，孩子們的作品變得更富有個性。

活動反思

經過一個學期的嘗試我們感到受益非淺。首先，我們認為名畫欣賞活動在幼兒園中、大班開展是可行的和必要的，它對幼兒審美感知的增強、語言的發展、想象的豐富等方面有其積極意義；其次，選擇和幼兒年齡特征，理解力相符的欣賞內容和有的放矢的指導是欣賞活動成敗的關鍵。總之，以審美感知為出發點，以情感為動力，在不斷挖掘幼兒創造潛力的同時，使幼兒內在心靈在美的節奏中和諧發展，這是名畫欣賞活動給我們帶來的啟示。

第五篇：大班主題活動總結

大班主題活動總結

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編精心整理的大班主題活動總結，歡迎閱讀與收藏。

大班主題活動總結1

9月份參加了我園開展的課程研討，觀摩了大班主題活動《柿子紅了》的進入活動。這節活動主要是讓幼兒產生對柿子樹的美好情感，進而為接下來的主題系列活動的開展做好準備。進入活動就是要了解幼兒經驗，從而確立系列活動的走向。

這節活動的開展就在后院的柿子樹下，活動開始時教師帶領幼兒由遠及近地觀察感受柿子樹，接著激發幼兒多通道感知柿子樹的興趣，讓幼兒跟柿子樹親近，看看、摸摸柿子樹。然后及時交流關于柿子樹的經驗，這個時候往往是幼兒思維發散，想象力無邊無際的時候，也往往是我們新教師收不住的時候。本次活動的教師及時注意整理、關注幼兒的問題，注意引導幼兒深入思考，為下一步主題的發展搜集可能的生發點。接下來，教師用了一段詩句《幼兒園的柿子樹》作為一個小結，并指出這首詩就是小朋友自己描述的，也可以說小朋友自己就是作者。

接下來的活動是教師引導幼兒表達想為柿子樹做的事情，挖掘活動開展線索。通過交談進行引發，在黑板上簡要地做示意圖（如摘柿子、保護柿子、澆水、施肥），并且和幼兒一起明確下一次的活動。

從這次主題進入活動觀摩中，我意識到一個轉變。就活動目標來說，從以前的把科學認知，感受放在前面到現在注重情感體驗，注重關愛自然、關注變化的轉變。讓幼兒通過觀察，生成對柿子樹的情感，并拓展到其他的自然物。就活動的場地來說，也逐漸走出教室，走進大自然。今天的這次活動，教師甚至準備了野餐墊提供給幼兒，以便他們更好地親近柿子樹。現場，更能激發幼兒的情緒。在幼兒知識的獲得方面，也逐漸由學到了什么轉變為學習一種習慣，學會傾聽別人的意見，了解老師和同伴的發現。

在活動中，教師可以怎樣做，教師可以給幼兒提供一種什么樣的材料和資源以供幼兒更好地利用呢？教師首先盡可能地給幼兒提供最自然的，最利于幼兒接近活動的場景，比如本次活動的戶外場地。在引導幼兒觀察時始終要避免教的痕跡，充分尊重幼兒的興趣，注意避免往老師的方向走。發現問題及時處理，當場解決，更多的考慮到幼兒的思維，這樣才能把活動真正開展到位。

大班主題活動總結2

以蒸月餅為主題的”團團圓圓中秋節“活動于9月4日在開發區一幼成功舉行了，這一活動主要是讓寶寶們感受一下在這個幼兒園大家庭中和小朋友們一起過節的氛圍，感受團結的力量，同時教育孩子們有好東西要先分享。

這次活動無論是從設計還是流程都很完美，能夠調動起孩子和家長們的積極性。讓寶寶們和親手動手制作屬于他們自己的月餅，這次活動盡管有很多閃光點，但也有很多瑕疵，幼兒年齡小，不太會制作，使得開始現場比較混亂，活動沒法繼續進行。還有準備不夠充分，想的不夠周到；教師之間配合的不夠默契，分工不明確；班主控制場面的能力有所欠缺等等。

這是小班幼兒在幼兒園的第一個中秋節，雖有不足但也從中獲得了一些經驗教訓，希望以后的活動會在每一個人的共同努力下會越辦越好的，加油！！

大班主題活動總結3

語言與思維有著密切關系，同為智力與創造力的重要因素人們為什么能通過交談、通信等語言活動來交流思想呢?就是語言和思維之間有著密切的關系。首先，語言活動離不開思維，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現象。語言的意義不是別的，正是思維的內容或結果，思維的水平，往往影響著語言的水平。并在語言表達方面除以上原因外我班幼兒還存在以下幾個問題：

一、班級中總會存在那么幾個沉默寡言的幼兒，無論是語言活動中還是日常生活中，不管教師怎么引導，怎樣激發興趣，他們最多就是認真的傾聽，而不愿意積極地參與和模仿。

二、在語言活動過程中，如果遇到幼兒感興趣的一些故事、兒歌等，幼兒愿意傾聽，但是有的幼兒活動參與性很強，有的幼兒卻不理會成人的提問。

三、幼兒能夠在老師的引導下集體看書，并且有很強的興趣，但是還沒有養成獨立看書的習慣，在讓幼兒自己看書時，很多幼兒就是拿到書之后一下子就看完，有些幼兒根本連翻都不翻，就開始折、撕書本。四、托班幼兒的語言活動融合在一日活動的各個環節，除了正常的語言活動之外，在日常生活中的語言教育也是非常重要的，但是日常生活中的語言教育隨機性較大，不夠細。

同時在日常生活中，我們老師堅持運用普通話，還注重了幼兒一日的隨機教學，如：幼兒洗手時，我會在旁邊親切地說：“小手小手搓一搓，洗一洗、沖一沖、擦一擦”，幼兒由于在特定的環境中常受到這樣的語言刺激，他們很自然地就接受了這些話，而且樂意邊洗邊說，效果很好。

為了使幼兒的語言發展得更好，我在本學期中通過學講話，學兒歌，講故事等各種形式發展幼兒的語言能力，并培養幼兒的發音清楚，正確，學習說普通話。進一步豐富幼兒詞匯，發展幼兒思維和口頭語言的表達能力。

本學期來，我以活動游戲的形式來幫助幼兒學習語言，在生動活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手發展幼兒的語言表達的能力。在此，由于我的教學方法是有限的，平時，我有時說話的語氣不夠生動，還有存在其它不足問題，有待于我以后慢慢累積經驗，把我的教學方法有所改進提高。

大班主題活動總結4

雖然窗外寒氣逼人，但昌樂育才幼兒園的每個教室里卻是溫暖喜氣，原來這里正在進行著結合傳統節日“冬至”開展的包餃子親子活動。“冬至到，吃水餃”是中華民族的傳統習俗。在活動現場，家長和孩子們共同配合，一起和面、揉面團、搟面皮、包餃子，一會功夫，就一起包好了許多餃子。

“作為我們家長來說，平時極少有時間陪伴孩子，尤其是中午，孩子都是在幼兒園吃飯睡覺，基本沒有機會給孩子做午飯。幼兒園舉辦的這次活動剛好給了我們家長這個機會，尤其又是趕上了冬至，我們家長可以和孩子聚在一起，做一頓午飯，包一次水餃，看到孩子們開心，我們家長心里也是特別高興。非常感謝幼兒園能給我們提供這樣一個親子相聚的機會。”小朋友家長徐愛霞說。

在活動過程中，家長和孩子們其樂融融，忙得不亦樂乎：有的搟面皮，有的做造型，有的捏花邊，雖然包出來的餃子千姿百態，形態各異，但從家長和孩子們臉上洋溢的笑容中可以看出來，他們的心里是多么開心快樂。

端著自己親手包的水餃，大班的錢妍彤特別興奮：“平時在家里都是爸爸媽媽爺爺奶奶做給我吃，今天我也自己參加勞動了，很開心！”

大班的季程在活動中也表現的非常積極：“今天我和媽媽一起包的水餃，包了二十多個，中午和小朋友們一起分享，我很高興！”

昌樂育才幼兒園教師張潔表示，因為冬至是中華民族的傳統節日，幼兒園之所以在冬至舉辦這樣的活動，一是為了讓孩子們了解冬至的由來，知道這個傳統的節氣，再一個就是讓孩子們增強自己動手的能力，但是最重要的還是促進家長和孩子之間的交流，營造一個良好的親子關系。

幼兒園健康教育工作至關重要，只有扎扎實實地做好健康教育工作，才能讓幼兒健康活潑地成長，讓家長們放心工作。本學期我們主要培養幼兒良好的行為習慣和合作、參與、探索意識，進一步培養幼兒行為規范、自我保護及養成良好的學習習慣。讓幼兒在晨間鍛煉、進餐、教學、睡眠、離園等一日各項活動中養成良好的行為習慣。我們三位老師在園領導的帶領下，重視衛生與健康的教育工作，通過各項活動鍛煉，將健康教育工作落到實處，并取得了較好的成績，現總結如下：

在日常的保教工作中，我堅持“安全第一”，注重培養幼兒良好的學習、生活習慣，主動配合班主任的各項工作。本學期幼兒進入大班下學期，孩子之間愛打鬧，但我們依然在人數較多的情況下做到了安全事故為零，這與幼兒園常以“安全第一”作為宗旨及我們三位老師的付出是分不開的。在平時我們除了每天早上入園的時候認真地做好晨檢工作，杜絕讓幼兒帶進危險小物品，時刻提高警惕，及時阻止幼兒的危險性行為，還針對大班幼兒已較懂理這一特點，在集中教育活動中對幼兒進行養成教育，讓孩子懂得朋友之間要團結友愛，這樣既讓孩子們養成了好的習慣，也做到了無安全事故發生，可謂一舉兩得。

在日常生活中我們努力為幼兒創設良好的環境，心理環境上，熱愛、關心、尊重每一位幼兒，注意觀察每個幼兒、耐心教育幼兒，得體處理幼兒間發生的矛盾，關注幼兒個別差異、幫助適應環境較慢的幼兒排除不愉快情緒；物質環境上，根據主題，分別更換區角布置，使環境符合本班幼兒的年齡特點。活動區中為幼兒增設更多的材料，增加教師自制教玩具，讓幼兒的分組學習更加豐富。

根據兒童成長目標，制定相關教學活動，根據幼兒年齡特征、正視幼兒個體差異，因材施教，有針對性地進行教育。努力挖掘每個幼兒的興趣點。在活動中，由于大班幼兒有了一定的思維與想象，所以我注重創造自由輕松的環境，多讓幼兒參與活動，這樣不但豐富了幼兒的知識面，而且提高了幼兒的學習積極性。通過這一學期的共同努力，學期初制定的活動計劃基本實現。

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，還要不斷努力，多向有經驗的老師虛心請教，使自己成為更加優秀的幼兒教師。

大班主題活動總結5

幼兒園的健康教育非常重要。只有腳踏實地地做好健康教育，孩子才能健康活潑地成長，父母才能放心地工作。這學期主要培養孩子良好的行為習慣和合作、參與、探索意識，進一步培養孩子的行為規范、自我保護和良好的學習習慣。讓孩子在早操、吃飯、教學、睡覺、離開公園等日常活動中養成良好的行為習慣。在園區領導的領導下，我們三位老師重視衛生健康教育，通過各種活動和鍛煉，實施了健康教育工作，取得了良好的效果，總結如下：

在日常的保護和教學工作中，我堅持“安全第一”，注重培養孩子良好的學習和生活習慣，積極配合班主任的工作。這學期孩子下學期進大班，孩子愛打架，但我們還是在孩子人數眾多的情況下做到了零安全事故，這和幼兒園‘安全第一’的宗旨，和我們三位老師的努力是分不開的。平時我們不僅在每天早上進公園的時候做好晨檢，防止孩子帶入危險的小物品，保持警惕，及時制止孩子的危險行為，還在強化教育活動中對孩子進行教育，幫助孩子明白朋友之間要團結友愛，這樣不僅讓孩子養成良好的習慣，而且一舉兩得。

在我們的日常生活中，我們努力為孩子們創造一個良好的環境。在心理環境上，我們愛護、關心、尊重每一個孩子，注意觀察每一個孩子，耐心教育孩子，妥善處理孩子之間的矛盾沖突，注意孩子之間的個體差異，幫助適應環境的孩子慢慢消除不愉快的情緒；在物質環境上，根據主題，改變墻角布局，使環境符合這個班孩子的年齡特點。活動區為孩子添加更多的材料，并添加老師自制的教學玩具，豐富孩子的小組學習。

根據孩子的成長目標，制定相關的教學活動，根據孩子的年齡特點，正視孩子的個體差異，因材施教，有針對性的進步

行教育。努力挖掘每個幼兒的興趣點。在活動中，由于大班幼兒有了一定的思維與想象，所以我注重創造自由輕松的環境，多讓幼兒參與活動，這樣不但豐富了幼兒的知識面，而且提高了幼兒的學習積極性。通過這一學期的共同努力，學期初制定的活動計劃基本實現。

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，還要不斷努力，多向有經驗的老師虛心請教，使自己成為更加優秀的幼兒教師。

大班主題活動總結6

雖然窗外很冷，但長樂育才幼兒園的每一間教室都溫暖而快樂。原來，餃子是結合傳統節日“冬至”進行的親子活動。

冬至時吃餃子是中華民族的傳統習俗。在活動現場，父母和孩子們一起做面團，揉面團，搟面團，包餃子。過了一會兒，他們把許多餃子包在一起。

“作為父母，我們很少有時間陪孩子，尤其是中午，孩子在幼兒園吃飯睡覺，他們幾乎沒有機會給孩子做午飯。幼兒園舉辦的這個活動正好給了我們家長這個機會，尤其是趕上冬至。我們的父母可以和他們的孩子聚在一起，做一次午飯，包一次餃子。看到孩子們開心，我們的父母也很開心。我非常感謝幼兒園為我們提供了這樣一個家長和孩子相聚的機會。”孩子的父母徐說。

活動過程中，家長和孩子開心忙碌：有的搟面團，有的做形狀，有的捏花邊。雖然裹著的餃子形狀各異，但父母和孩子們臉上的笑容顯示出他們有多開心。

有了自己包的餃子，大班的顏倩特別興奮：“通常在家里，我的父母和祖父母為我做飯。今天我自己也參加了勞動，很開心！”

大班的季節在活動中也很活躍：“今天和媽媽包了20多個餃子，中午和小朋友一起分享。我很開心！”

長樂育才幼兒園老師張杰說，因為冬至是中華民族的傳統節日，所以幼兒園在冬至舉行這樣的活動是為了讓孩子們知道冬至和傳統節氣的由來，讓孩子們增強自己的動手能力，但最重要的是促進父母和孩子之間的交流，創造良好的親子關系。

大班主題活動總結7

幼兒在進入大班以后，語言表達能力也得到不斷的提高。為了提高幼兒的表現能力和大膽流利的向同伴表達自己的想法。所以我們準備了本次的主題活動。通過本次主題的開展，孩子們知道了自己是人群中的一個，是一個大集體中的一員。同伴之間的了解更加深入，同時也體驗到了和大家做朋友的快樂。開展的過程中，孩子嘗試用不同的方式表達自己的情緒和想法，學習根據同伴的表情調節自己的行為，并發現了自己身體的變化。例如我變胖了，長高了，開始換牙了。

在活動的過程中，我們先引導幼兒讓他們用禮貌用語與其他的小朋友問好，然后開始自我介紹。先說名字、年齡、屬相、所在學校以及班級、和興趣愛好，然后給大家來一個才藝展示，在展示才藝的時候要讓幼兒注意面部表情，神態以及動作的協調性。最后用禮貌用語結束自我介紹。

通過本次的自我介紹，我感覺平時不太愛說話的小朋友也在積極表現，他們也想通過這次特殊的自我介紹來表達自己的想法。更加了解自己的同伴。膽小的幼兒不在膽怯，不會說話的幼兒現在的語言表達能力也不斷的得到提高，不像以前那樣說話都說不完整。不太愛交朋友愛獨自一人玩的幼兒現在也能與同伴進行合作，而且性格也開朗了許多。我覺得這是一個很好的開始。本次的主題活動開展的也很有意義。

大班主題活動總結8

幼兒園大班上學期教學總結一學期又過去了，大班幼兒也即將離開幼兒園，進入一個全新的環境學習生活了。如何使幼兒更好地適應小學的學習、生活是我們本學期的工作重點，因此，加強幼兒的規則意識，培養良好的學習習慣和學習態度是我們的教學重點，而讓孩子有健康的'體魄，良好的性格特征是我們在保育方面的要點。回顧這學期的工作中的點點滴滴，收獲不少。現總結如下：

一、對幼兒進行了操作習慣的培養

1、教孩子認識數學書，掌握正確的翻書方法，學會怎樣愛惜書。

2、教孩子怎樣運用學具，怎樣保管好自己的學具。

二、游戲式的教學活動

在課前我認真分析教材，畫好掛圖，準備好所需教具。以培養孩子“主動學習、邏輯推理、創造思考、解決問題”的能力為主旨，活動以“游戲式數學”的精神為主軸，增強數學學習的樂趣，讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數學的第一類接觸，在學習歷程中積累足夠的操作經驗，建構完整的數理概念，讓孩子更喜歡數學并養成主動探索，追求知識的興趣和良好品質。

特別是在本期的《組合建構篇》活動中，孩子對變化萬千的方塊學具非常感興趣，我充分抓住孩子的興趣，在教學活動中，堅持以“做中學、玩中學、學知識、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學、做合一”的方式，讓幼兒進行學具教學操作活動。通過對學具的嵌入、翻轉、排列、組合，將所需傳授的知識展開，螺旋式深化，運用學具操作活動，引導幼兒把零散的感性知識概括化，促進學習的遷移，形成舉一反三的認知能力。并且在活動中我注重增強教學的多樣性，提高了孩子的動手操作能力和主動自學的能力。

通過一學期的學習，孩子在聽故事、玩游戲的快樂環境中學習了量、數、計數、空間與數概念，并進一步提高了自己解決問題的能力，奠定了一生都受用的基礎。

三、密切的家園合作

家庭是幼兒活動時間最長的場所，父母是孩子接觸時間最久的對象，家長扮演著極其重要的角色，對于孩子的認知與學習，家長不僅不能缺席或忽視，更該擔負部分的責任。所以在活動中我非常注重與家長溝通，爭取家長的配合。讓家長參與孩子的學習，協助幼兒園共同構建孩子的心智與學習能力發展歡迎您。

本學期，孩子們完成的《親子手冊》我都認真的檢查過，孩子們在家長的協助下完成得非常好。可見，密切的家長工作取得了一定的成效。

四、取得的成果

1、孩子們對數學活動非常感興趣，知道數學與自己生活的關系，能在生活中加以運用。

3、孩子們對數學活動很有信心，并愿意努力克服數學活動中的困難，相信自己的數學能力。

3、孩子們能正確翻閱書籍了，養成了良好的操作習慣。

4、孩子們主動自學的能力提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問題的能力，具有創造思考的能力、邏輯推理的能力，有探新的強烈愿望。

5、家長工作開展得井井有條，受的家長和領導的好評。

大班主題活動總結9

我們公園的教職員工在寒風中裝扮了幼兒園。雪花、彩色的結、彩色的條紋、氣球在風中飄動，整個幼兒園頓時變得溫馨喜慶。實習老師扮演的米妮和米奇在門口對每個孩子微笑。陽光寶貝班很多小朋友早早來到幼兒園，在愛心卡上寫下新年祝福。許多孩子用繪畫寫下他們的愿望，表達他們對新年的祝愿。

接下來，孩子們在父母的帶領下穿梭于各個班級，愉快地玩著各種游戲。

迎接新年和慶祝圣誕節一直是我們花園非常重視的慶祝活動。每年，我們都努力以不同的形式慶祝活動，讓孩子們感受到快樂，分享即將到來的節日的喜悅。今年，我們的花園積極開動腦筋，精心策劃以花園的形式舉辦這個慶典。在活動中，孩子們玩得很開心，每個孩子都體驗到了成功的喜悅。雖然活動結束了，但孩子們經常愉快地談論每節課玩游戲的感覺。

在這次活動中，我們班的孩子們表現得很好。大部分孩子都是通過自己的努力把11只海豹全部收集起來的，真的是很有能力的寶寶！孩子們通過自己的努力交換了他們喜歡的玩具和獎品，他們很開心。通過這種娛樂，讓孩子充分展示自己，體驗努力的成功；通過娛樂活動，師生可以感受到幼兒園家庭的溫暖；通過娛樂活動，我們加深了對家、對師生、對父母的感情。相信這是孩子們最難忘的元旦了。

活動當天，雖然寒風中飄著雪花，但很多家長和孩子堅持到了最后，每個人都見證了一個激動人心的時刻：在《新年好》的歌聲中，各班的家屬委員會成員選出了當年的幸運寶寶(小遺憾：我們班的寶寶沒有一個被選中)，師生們一起放飛氣球。讓這個希望的氣球帶著我們的期待和祝福飛向廣闊的天空！祝陽光寶貝班的孩子們在新的一年里健康、幸福、茁壯成長！

大班主題活動總結10

金秋送爽，丹桂飄香。在中秋節來臨之際，我們小班組成功舉辦了“團團圓圓慶中秋”活動。主要以“快樂”為中心點，讓幼兒體驗幼兒園這個大家庭的團圓與快樂，激發幼兒樂意上幼兒園的美好情感。

在9月27日下午2：00正，我們進行主題慶祝活動，利用本學期增添的電腦與觸膜電視，老師做了PPT，讓家長與孩子知道中秋節的來源、中秋節為什么吃月餅、各地如何慶祝中秋等，各班還用不一樣的活動形式來進行慶祝，小班組的親子作畫《水果寶寶》;中班組親子制作《水果娃娃》;大班組親子制作《水果拼盤》;在整個過程中，每個孩子與家長都非常積極投入到每個環節里。在大家的歡聲笑語中開展得很順利，在這里非常謝謝各位家長朋友對我們工作的支持。因為在活動中我們看到了你們充分的準備、積極的參與，你們別出心裁的創意也令孩子們格外開心和快樂，也讓孩子在活動中學習到各種各樣的技能，提升了濃濃的親子情。

參與是一種快樂，創造是一種享受，合作是一種幸福。通過此次活動，提高了幼兒的動腦、動手操作能力和想象創造力，同時也進一步增進孩子與家長的親子感情，有效促進了家園聯系。

大班主題活動總結11

這學期我還是擔任學前大班的主題活動課的教學工作。我本著讓 幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適度地予以支持和引導的一種系列活動有原則。讓幼兒自發參與、自主學習、自由表達，獲得了自身的發展，積累了許多有意義的`經驗。主題課的探索的內容來源于生活。讓周圍的環境沖擊幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官。從幼兒好奇的發出第一個 “ 為什么 ” 怎么樣 ” 問題開始，充溢新奇和快樂的探索就已在心中拉開了帷幕。因而我對這學期的主題活動課教學總結如下：

一、事物情感化

給事物賦予情感色彩，既使之變得生機勃勃，富有吸引力，又能使之以親切的方式走進幼兒的童心，從而引發幼兒觀察探究的興趣與欲望。如擬人化的角色情感：蘋果媽媽 ” 橘子寶寶 ” 樹爺爺與樹娃娃 ” 等；又如事態情感，花兒被摘后 — 花姐姐會怎么樣呢？看到螞蟻搬家的長隊 — 咦，螞蟻弟弟要把家般到哪里去？發現樹葉間的蜘蛛 — 蜘蛛大哥，要小心哦。潛移默化的情感熏陶，事物變成可傾談的伙伴，世界在幼兒眼里變得富有生氣，多姿多彩，這能有效地激發幼兒觀察事物的興趣與欲望。

二、現象神秘化

幼兒熟悉的環境里發掘幼兒的新知。新知的刻意神秘化，撫慰幼兒的探究激動，并促使探究興趣更廣、更深。如主題活動“ 不怕冷 ” 中，幼兒的杯中放幾塊冰，請他用調羹玩玩冰，再讓他猜測會發生什么結果，然后再驗證，刻意強化當冰遇到水后很快就融化的現象，提高幼兒參與探究的興趣。日常生活中的教育素材無所不在無時不有，如樹葉為什么不象氫氣球那樣往上升？糖放在水里攪拌后藏到哪里去了還有融化現象、花開花謝、日出日落等等，都是可發掘的教育資源。對于幼兒，重要的培養他好奇心，激發他參與探究的興趣。教育活動中以樂為舟、以趣為徑，把看似平常的事物變成趣味橫生的探究對象，有效地培植、發展了幼兒的好奇心與探究欲，這正是現象神秘化的目的所在。

三、行動自主化

兒童的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。幼兒一日活動中，保證他有足夠的自由活動時間，讓他按自己的意愿自由自在地玩耍、游戲、探索，自主地與環境對話。

四、啟示隨機化

幼兒活動的隨意性與無目的性的特點，需要教師細致觀察，迅速反應，適時地給予指導，引導幼兒發現新問題，推進探究活動的深入。如有一次幼兒玩塑料瓶，開始他把小玩具放在瓶子里，叮咚叮噹地開心地搖晃，但沒有持續多久，有些孩子就感到乏味，不想玩了見此情景，隨即參與到活動中，目的給活動注入 “ 推動劑 ” 抓起一個空瓶子，模仿孩子們有模有樣地搖晃。一些孩子們

圍上來笑瞇瞇地告訴我要往瓶子里裝東西搖才會響。乘機啟發：裝什么東西發出的聲音好聽呢？這下子孩子們發現問題了紛紛嘗試裝木珠、石子、沙子、紙團等不同物品，變換著搖，感受著不同的響聲，玩得更有花樣、更盡興了這時，又乘機發問：這些聲音這么好聽，還有其它好聽的聲音嗎？于是好聽的聲音 ” 這一主題便形成了當然，教師的引導要講究技巧，介入只能使活動更深入，不能中斷幼兒的活動，正如有句名言所說的最好的教育是不留痕跡的教育。

大班主題活動總結12

為提高全體師生法律意識，我園認真貫徹落實潯中中心小學的通知精神，開展了“法制進校園”宣傳系列活動。各項活動的開展，使全體師生增強了憲法意識和法制觀念，逐步提高了他們的法律素質，我們的具體做法如下：

一、開展“四個一”活動

1、致家長一封信;

2、聽一次法制報告(請法制副園長作法制報告，4月中旬);

3、家教欄集中宣傳一次;

4、制作一張法制宣傳報(大班年段)。

二、加強宣傳

1、各班結合班級實際情況，主題教育，圍繞《憲法》、《未成年人保護法》、《國旗法》、《道路交通安全法》、《治安管理條例》等與學生學習、生活密切相關的法律常識，培養孩子從小養成遵紀守法的良好習慣，培養孩子自我保護意識、提高分辨是非的能力。

2、利用各種媒體，如校園廣播、校園網絡、宣傳欄和展板，進行積極宣傳;同時向各大報刊電臺積極投稿，宣傳幼兒園在法制宣傳方面的經驗和好的作法。

總之，通過各種形式活潑多樣的連續法制教育，使全體師生提高了法律意識，增強了法律觀念，加強了自我防范的意識。

大班主題活動總結13

為了更好地完成我園扶助園的教學幫扶工作，我們一行六人利用半天的時間實地考察了兩所幼兒園，通過次行，我對兩園有了初步印象，可以看出兩園的幼兒對客人老師都有了敬意，他們都有渴望愛和探索知識的神情。一所園的幼兒偏少，活動室的結構不適宜幼兒的學習需要，另一所園幼兒人數偏多，教學模式小學化，針對兩園的具體情況，我將主題活動“心跳咚咚咚”的設計作如下安排：

在教學目標上，我主要讓幼兒感知三拍節奏規律的前提下，運動言語、肢體動作表現心跳運動，通過活動及講解使幼兒懂得保護心臟的重要意義，為了順利完成這一系列活動，我將準備一張貼有心型圖片的節奏圖和心臟模型，并通過觀察法、講述法的教學方法，使幼兒能充分地運用感知覺來積極主動地學習，為了進一步吸引幼兒的注意力，我將設計一個特別的指揮棒，通過手、腳、嘴、衣服的動作來表現三拍音樂節奏，充分體現綱要的教學要運用多種形式來生動活潑地展開，在操作游戲環節中，我特準備了一段輕松的音樂，此處既體現了教學活動的動靜結合，又讓幼兒在愉快的心情下順利完成作品。

在活動過程中，我將活動分成開始、中間、結束三部分進行。因為是借班教學，在活動的開始部分我主要是與幼兒交流情感，在師生熟悉了之后，我才自然地引入主題。在活動的中間部分是主題的重難點的學習過程，將分為動、靜兩方面開展。動的方面是三拍的節奏訓練，為了讓幼兒達到良好的學習效果，我將通過指揮棒的變化來加強幼兒重復練習的效果。靜的方面：通過讓

幼兒在觀察心臟模型的形式，啟發幼兒討論心臟所處位置及大小功能，通過探究，比較法讓幼兒懂得了心臟是人體的重要器官，要好好保護它，次環節我將營造互動的教學環境，讓幼兒主動，積極地學習，掌握知識。

在活動結束環節上，我有意地讓幼兒將所學進一步鞏固和拓展，為此我特設了一個操作活動——我的心會跳舞。次環節我主要是運用操作法發展幼兒得手工能力，在簡單交代操作過程后，我將用一段三拍的音樂來營造愉快的學習環境，之后我將參與活動中，與幼兒一起剪紙作品，分別貼在節奏圖上，最后以唱節奏的形式完成整個活動，以上活動的流程大致是：快樂導語、請你跟我這樣做——節奏訓練；學習三拍節奏——探究空間：心臟是怎樣的——操作游戲：我的心會跳舞。

綜上所述：次活動我以音樂、健康為主展開，同時又整合了語言、計算、美術等領域，活動用不同形式的游戲貫穿，真正體現“學中玩，玩中學”的教學理念。