第一篇：崗子小學新課程實施情況的評價與總結

崗子小學新課程實施情況的評價與總結

基礎教育課程改革，無疑為全面推進素質教育，全面提高教育質量，培養適應社會發展的創新型人才，提供了難得的發展條件和機遇。我校自進入新課程改革實驗以來，在短短的時間中，從新課程改革基本理念的學習，教師教學觀念和教學方式的轉變，確實給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。

一、整體推進

（一）全員學習，進一步轉變教師觀念

理清推進新課程改革的思路。抓學習促觀念的轉變，全員進行新課程培訓，深刻領會新課程所倡導的基本理念，保證課改實驗在正確思想指導新進行，確定我校新課程實驗的基本思路。觀念是行為的指南，建立在創新基礎上的課程改革，離不開現代教育觀念的支撐，離不開教師對新課程相關內容的深刻反思和全新的理解。因此，更新教師的觀念是實施課程改革的前提。而落實這一前提的基礎是認真學習，在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。我校采用的學習方式是：學校組織集中學，內容是關于《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《國家基礎教育課程改革綱要》等素質教育、課程改革的文件，領會新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標、相關的政策措施等；教研組邊學邊討論，內容是各學科課程標準的解讀，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等；教師個人邊學習邊反思，主要內容是各科《課程標準》，準確的把握其內涵，領會其精神實質，明確所倡導的基本理念，反思我們教學中的成敗，確定課堂改革的基本思路。另外，我校還定期召開個學科組教師的研討會、座談會，及時交流心得體會。通過學習討論，教師的觀念得到了較大的轉變，對新課程的理念也有了較為全面、深刻的理解。同時，我們還積極組織教師參加省、市各級教師培訓機構組織的教學觀摩活動，使教師不斷提高操作新教材的能力。通過領會新課程所倡導的基本理念，結合我校教學的現狀，我校確定了課程實驗的基本思路： 一是“全”，全面落實課改要求，開足實驗課程，配齊實驗教師；二是“實”，深刻領會課改的精神實質，從當前小學教育的實際出發，扎實進行教學的研究，處理好繼承和批判的關系，構建實而活的課堂教學過程；三是“新”，體現新的學生觀，創設自由、民主、和諧的新的學習環境，培養學生的創新意識和實踐能力，真正提高學生的綜合素養，切實形成可持續發展的能力。

（二）建立健全課改保障制度，充分發掘校本資源

學校成立了以校長為組長的課程實驗領導小組，全面負責此項工作。教導處統籌學校具體實驗工作，各教研組共同參與，分工協作，相互支持，形成了課程改革的合力，使我校新課程實驗工作得以順利開展。學校規定教研組長、備課組長等骨干教師要加強學習、更新觀念，勇于探索、優化教學，發揮在課程實施、科研、經驗總結方面的示范作用，以帶動全體教師積極開展實踐探索。全體教師要用先進的教學理念服務于實踐，通過教學內容、形式、手段、方法的豐富和多元化，全面培養學生能力，確保新課程有效實施。

為更好地發揮校本資源的作用，學校進一步加強的圖書室、電教室等專用教室的管理，充分發揮其利用率，使學校內能利用的設施全面服務于課改。同時，加強校外活動場所和社會的聯系，發揮社會資源在新課程實驗中的作用。

（三）加強教師之間的教學研究與交流合作，提高教師業務水平

積極進行教學研究，努力探究新課程教學的基本過程，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路，不斷提高學生自主學習的品質，是我校推進新課程改革的基本思路。

進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校根據新課程的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發揮各自長處，共同探究，互相交流作為新課程改革的主要內容，每月開展一次“走進新課程”的研討課活動。各教研組充分利用教研活動時間，集體研究教材，設計教學，輪流執教研究課，及時展開討論交流。自我評價，展示教學設計意圖，反思成敗得失；組內教師互評，各抒己見，發表看法，提出建設性意見。通過開展集體研究活動，形成了研討新課程的濃厚教學氛圍，促進了我校教師隊伍總體水平的提高。

（四）結合課題研究，以課題研究促進新課程改革

把課程改革同課題研究結合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發展。實施新課程，不懂教育科研的教師常常只是個“教書匠”，不能成為時代需要的研究型教師，更不能成為教育家。根據我校教師的教育水平和研究能力的實際，我們把教師進行課題研究的目的定位放低，定位于這樣兩方面：一是通過學習，促進對有關教育現象和問題的深入思考；二是通過實踐，解決自身在教育教學中遇到的問題。可以說，學習和思考對新課程實驗對有積極的意義。為了做好這項工作，學校專門成立了“走進新課程教學策略研究”領導小組，以課堂教學為突破口，結合新課程的教學特點，積極開展課題研究，學校形成課題領導小組——教研組——教師三級課題研究網絡，做到個個教研組有子課題，個個教師帶課題，并將優秀課題推出學校，積極申報省、市級課題。把課題的研究融入課改之中，激發了教師科研的積極性，教師對教學中問題進行思考，實效性非常明顯。

（五）改革評價體系，力求課程評價的多樣化

課程改革對于評價功能和技術定位與要求，我校的新課程評價在實際操作中注重：

（1）評價主體的多元化：包括學生自評、小組評價、教師評價、家長評價、與課程開展相關的企業、社區評價等。

（2）評價內容的全面化：不僅關注學業成績，還重視學生多方面潛能的發展；不僅關注結果，還重視學生的學習過程和學習態度，尤其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化。

（3）評價方法的多樣化：包括書面作業、行為觀察、問題研討、情境測驗、成長記錄等。

二、新課程給我校教學帶來了明顯的變化

（一）更新了教師的觀念，教學能力基本提高

教師是課改得以實施的關鍵，而課改確實給教師帶來了一些困惑和不適應，在挑戰面前，教師通過學習和培訓、實踐與反思，逐步樹立了新的教育教學觀念。廣大教師對《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》有了更深的認識。通過抓好對新課程教材的理解、使用和評價三個重要環節，教師基本掌握了新課程。如對新課程標準，一要做到正確理解新課課程標準各部分的內容、特點和要求；二要對新課程標準的重點內容要用“三個層次”（是什么、為什么、怎么做）去理解和把握，進而會運用新課程標準的要求和精神理解教材、指導教學，明確本學科的教學改革方向。通過對新教材的學習、研究和實踐，做到深刻理解教材，正確分析教材和科學處理教材，使之轉化為適宜的教學內容。

（二）優化了課堂結構，提高了課堂教學的效率

新課程的課堂教學已經由傳統的知識性教學轉向現代化的發展性教學，主要表現在教學目標、教學組織形式等方面。在新課程的課堂教學中，教師獨角戲的現象少了，而與學生交流、合作、互動的現象明顯多了，課堂教學活起來了。課堂上，各小組踴躍登臺，通過圖文、聲像資料、電腦課件、實物投影、圖片、簡筆畫等輔助手段進行研究成果的匯報、展示，極大地調動了每個學生學習的主動性。

（三）培養了學生的自主學習能力和良好的學習習慣，教育質量穩步提高

新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡讓學生在聽中學、說中學、做中學，在思考中學，在游戲中學，在合作中學。鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習。在教師的指導下，學生各小組將教學內容與生活經驗、社會實踐相結合，自選研究專題，自定研究計劃，通過上網、查閱資料、社會調查等多種方式，認真搜集、整理、分析相關資料，形成研究成果。不斷地增強自尊心、自信心和自豪感，學校的教育質量有了很大提高，三、問題思考：

1、課程內容安排的靈活性與傳統課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結束，又不得不結束，很“痛苦”，而有的課，不到20分鐘就完成了教學任務。或許，教師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需培養對教學的控制。

2、這次課改力度大，對舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培訓，理論上明確該怎么做了，但在實施中往往還會變樣。年輕的教師雖然思想開放，也大膽嘗試新的做法，但在課堂組織方面往往會出現放得開，難收攏的局面。

3、考試科目由于受考試指揮棒的影響，本身壓力較大，新課程的實施無疑增加的教師的工作量。而傳統的教育方法雖然陳舊，但往往能取得不錯的效果，因此容易出現“穿新鞋走老路”的現象。

四、今后的打算

1、繼續抓好觀念更新的理論學習，通過各種方式使新理念真正落實到教育教學實踐中。

2、繼續抓好集體學習、備課、研究，做到組織、計劃落實，有檢查、有評比，講究實效。

3、繼續定期開展組與組之間的研討活動。

第二篇：東先賢小學新課程實施情況的評價與總結

東先賢小學新課程實施情況的評價與總結

基礎教育課程改革，無疑為全面推進素質教育，全面提高教育質量，培養適應社會發展的創新型人才，提供了難得的發展條件和機遇。我校自進入新課程改革實驗以來，在短短的時間中，從新課程改革基本理念的學習，教師教學觀念和教學方式的轉變，確實給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。

一、整體推進

（一）加強了理論學習，樹立了以學生發展為本的理念

理清推進新課程改革的思路。抓學習促觀念的轉變，全員進行新課程培訓，深刻領會新課程所倡導的基本理念，保證課改實驗在正確思想指導新進行，確定我校新課程實驗的基本思路。觀念是行為的指南，建立在創新基礎上的課程改革，離不開現代教育觀念的支撐，離不開教師對新課程相關內容的深刻反思和全新的理解。因此，更新教師的觀念是實施課程改革的前提。而落實這一前提的基礎是認真學習，在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。內容是各學科課程標準的解讀，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等；教師個人邊學習邊反思，主要內容是各科《課程標準》，準確的把握其內涵，領會其精神實質，明確所倡導的基本理念，反思我們教學中的成敗，確定課堂改革的基本思路。我校確定了課程實驗的基本思路： 一是“全”，全面落實課改要求，開足實驗課程；二是“實”，深刻領會課改的精神實質，從當前小學教育的實際出發，扎實進行教學的研究，處理好繼承和批判的關系，構建實而活的課堂教學過程；三是“新”，體現新的學生觀，創設自由、民主、和諧的新的學習環境，培養學生的創新意識和實踐能力，真正提高學生的綜合素養，切實形成可持續發展的能力。

（二）加強教師之間的教學研究與交流合作，提高教師業務水平

積極進行教學研究，努力探究新課程教學的基本過程，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路，不斷提高學生自主學習的品質，是我校推進新課程改革的基本思路。

進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校根據新課程的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發揮各自長處，共同探究，互相交流作為新課程改革的主要內容，每學期開展一次大型聽課周活動。執教教師自我評價，展示教學設計意圖，反思成敗得失；組內教師互評，各抒己見，發表看法，提出建設性意見。通過開展集體研究活動，形成了研討新課程的濃厚教學氛圍，促進了我校教師隊伍總體水平的提高。

（三）結合課題研究，以課題研究促進新課程改革

把課程改革同課題研究結合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發展。實施新課程，不懂教育科研的教師常常只是個“教書匠”，不能成為時代需要的研究型教師，更不能成為教育家。我校的課題《小學課堂有效教學的研究》已經快結題了。通過課題研究大大提高了教師的教研水平。

（四）改革評價體系，力求課程評價的多樣化

課程改革對于評價功能和技術定位與要求，我校的新課程評價在實際操作中注重：

（1）評價主體的多元化：包括學生自評、互評評價、教師評價、家長評價等。

（2）評價內容的全面化：不僅關注學業成績，還重視學生多方面潛能的發展；不僅關注結果，還重視學生的學習過程和學習態度。

（3）評價方法的多樣化：包括書面作業、行為觀察、成長記錄等。

二、新課程給我校教學帶來了明顯的變化

（一）更新了教師的觀念，教學能力基本提高

教師是課改得以實施的關鍵，教師通過學習和培訓、實踐與反思，逐步樹立了新的教育教學觀念。通過抓好對新課程教材的理解、使用和評價三個重要環節，教師基本掌握了新課程。如對新課程標準，一要做到正確理解新課課程標準各部分的內容、特點和要求；二要對新課程標準的重點內容要用“三個層次”（是什么、為什么、怎么做）去理解和把握，進而會運用新課程標準的要求和精神理解教材、指導教學，明確本學科的教學改革方向。通過對新教材的學習、研究和實踐，做到深刻理解教材，正確分析教材和科學處理教材，使之轉化為適宜的教學內容。

（二）優化了課堂結構，提高了課堂教學的效率

新課程的課堂教學已經由傳統的知識性教學轉向現代化的發展性

教學，主要表現在教學目標、教學組織形式等方面。在新課程的課堂教學中，教師獨角戲的現象少了，而與學生交流、合作、互動的現象明顯多了，課堂教學活起來了。課堂上，各小組踴躍登臺，通過圖文、聲像資料、電腦課件、實物投影、圖片、簡筆畫等輔助手段進行研究成果的匯報、展示，極大地調動了每個學生學習的主動性。

（三）培養了學生的自主學習能力和良好的學習習慣，教育質量穩步提高

新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡讓學生在聽中學、說中學、做中學，在思考中學，在游戲中學，在合作中學。鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習。在教師的指導下，學生各小組將教學內容與生活經驗、社會實踐相結合，自選研究專題，自定研究計劃，通過上網、查閱資料、社會調查等多種方式，認真搜集、整理、分析相關資料，形成研究成果。不斷地增強自尊心、自信心和自豪感，學校的教育質量有了很大提高，三、問題思考：

1、這次課改力度大，對舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培訓，理論上明確該怎么做了，但在實施中往往還會變樣。年輕的教師雖然思想開放，也大膽嘗試新的做法，但在課堂組織方面往往會出現放得開，難收攏的局面。

3、考試科目由于受考試指揮棒的影響，本身壓力較大，新課程的實施無疑增加的教師的工作量。而傳統的教育方法雖然陳舊，但往往能取得不錯的效果，因此容易出現“穿新鞋走老路”的現象。

四、今后的打算

1、繼續抓好觀念更新的理論學習，通過各種方式使新理念真正落實到教育教學實踐中。

2、繼續抓好教師學習、備課、研究，做到組織、計劃落實，有檢查、有評比，講究實效。

3、繼續定期開展研討活動。

第三篇：崗子小學課程評價實施方案

崗子小學課程評價實施方案

一、指導思想：

以新課程改革為契機，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，進一步深化基礎教育課程改革，牢固確立“勇于創新，倡導多元，追求特色”的辦學理念，規范學校課程實施行為，推進學校素質教育的深入實施，切實減輕學生過重課業負擔，遵循教育規律和學生成長規律，加大課堂教學改革的力度，堅持以人為本，全面發展，大力提高課程實施水平和教育教學質量。

二、目標任務：

學校課程設置分為國家、地方、學校三級課程，通過努力，力爭達到一下幾點：

1、提高學科教學水平，推進課程改革的落實。；

2、教學工作管理規范性強、教學質量明顯提高。

3、教學秩序良好，有明顯的教學效果，學生的各種素質得到明顯提高。

三、評價目標

評價目標是：以面向全體學生，促進學生全面發展為目標，以課程評價為切入點，運用現代教育評價理論和方法，全面評價我校的課程實施狀況，力求實現“以評促改，以評促管，評改結合，重在提高”的目的。

四、工作措施

（一）嚴格按照《義務教育課程設置及課時安排》開齊課程、開足課時。認真學習課程設置的相關規定，嚴格按照規定安排課程表，結合學校實際配備了專兼職教師，確保開齊課程、開足課時。組織教師對課程以及課程實施的相關規定和政策進行學習，加強了教師對科目設置、課程特點等方面的了解，提高教育教學的重視程度，為課程的實施奠定了基礎。

（二）嚴抓教學管理，提高課堂教學水平。

1、我們進一步完善了學校教師考核細則，著重體現了新課程精神，突出了教師在備課、上課方面的個性體現和創新實力，確保課堂教學效率的提高；繼續明確規范了一些制度，特別是對學校課程計劃的執行要求自覺嚴格，決不擅自調課；“細則”在組織課外活動方面也作了較為具體的要求。

2、加強隨堂聽課的力度，教學工作從基礎抓起。

我們采取學校領導班子成員隨堂聽課的方式，改變以前課前通知，教師精心準備，課后不假思索的情況。這樣，有利于教師加強對教材的鉆研，認真上好每一堂課，課后進行教學反思。

3、向課堂教學要質量。課堂教學作為學校的主陣地，也是落實新課標的主渠道。教師要立足課堂，深入研究，主動構建具有自我特色的個性化教學模式，在課堂這一舞臺上展示自己的風采，讓課堂煥發生命的活力。新課堂“三個意識”不可或缺，首先要重視“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”目標三維兼顧；其次要講究效率意識，求真務實的教學作風不能丟；第三，要強化創新意識。此外，教師在課堂教學中要努力實現“基礎化”、“綜合化”、“生活化”、“時代化”。本學期，我們還將加強各學科教學質量的調研工作，重視因材施教，培優補差，力爭學科競賽出成果。

在備課方面，針對以往高耗低效，教師孤軍奮戰的缺點，可建立“高效、共享、反思”的新型備課方式，倡導教師分工協作，重點突破，備出精品，集體交流，實現智慧共享，并注重教后反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習慣。

在作業設計方面，教師應勇于探索，讓作業更具新意，更具內涵，更好地為學生綜合素質的提高服務。作業的批改應及時、細致、具有激勵性。

（三）以新課程實施為重點，深化教育教學改革

（1）做好課堂教學模式的轉變，提高教學質量的關鍵在于提高課堂四十分鐘的效益，課堂教與學的轉變也是基礎教育課程改革的主攻方向。落實校本教研工作，組織聽課、評課活動，抓好教學反思；研究課堂教學評價方案。力促教師課堂教學方式的轉變，從而帶動學生學習方式的轉變；

（2）做好教師素養的提高，實施課程改革，教師的素質是關鍵，通過抓學習，抓培訓，抓科研著力提高教師的理論素養和專業素養，始終把提高教師素養作為基礎教育課程改革實驗的重點工作緊抓不懈。

（3）開展綜合實踐活動課研討。綜合實踐活動課包括信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐及勞動技術教育。緊緊圍繞幾個方面，更新觀念，創新思路，積極探索，大膽實踐，力爭在新的學年在綜合實踐活動課的開設方面有大的突破，為學生的全面發展和可持續發展提供優質的服務。

（四）積極開展好地方課程教學工作。

本學期我們將寫字課和安全課作為學校的地方課程進行開設。教師對兩門課程的特點、實施方法還不是很成熟，教學工作屬于摸索探究階段，因此要耐心做好教師教學指導工作：幫助他們分析教材、搜集資料，多進行課堂教學研討，積累經驗，改進不足，使教師盡快適應新角色。

（五）做好校本課程的教學工作，繼續加強對校本課程的研發。

繼續組織嘗試校本課程開發，科學整合校內外的教育資源、文化資源、人力資源等，積極進行校本課程的開發，使學校的校本課程得到逐步完善、發展。

五、課程評價工作組織機構。

組長：瞿嘉業成員：楊先忠、張學梅、劉香蘭。

小組成員要嚴格落實課程設置規定，做好檢查監督工作，充分聽取教師的意見和建議，以國家相關政策為依據，以全面提高學校教育教學質量和促進學生素質全面發展為根本目的，廣謀良策，促進學校工作的有序開展。

第四篇：新課程實施情況總結

新課程改革工作總結

為落實《基礎教育課程改革指導綱要》和上級提出的各項改革目標，在上級部門的大力支持和正確指導下，我校在新課程改革工作中通過大力開展以校為本的師資培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結中，使課改實驗工作順利開展，教育教學質量穩步提高，在課改中煥發出了勃勃生機。

一、課改中開展的主要工作

1、加強校本師資培訓，增強教師整體素質。

成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協調、組織、保障和評價工作，2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業發展的教研機制。

（1）、規定每周一次教研活動時間，進行課改知識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經驗，或研讀《課程標準》。

（2）、定期進行形式多樣的月總結，學期總結，如教改經驗，教學隨筆、課后反思等，進行新課改經驗總結，新課改教師研討會，課改教學質量分析，研討，課改教學成果展示。

（3）、領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

（4）、從本校實際出發，選擇適當的內容，確立課改研究課題，引導教師走上教研之路。

（5）、落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

3、開展校本教學研究，促進課改實驗。

（1）、以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。（2）、創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。（3）、廣泛開展了“愉快教育”，創設“和諧教育”的課堂情景。（4）、轉變學習方式，讓學生自主學習，培養合作學習意識。（5）、充分發揮電教手段的優化功能，開發利用各種課程資源。

（6）、注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。（7）研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。

4、建立科學、規范的校本教研體系，推動課改工作。

（1）、理論啟動：啟動了“創新教育教學”思路。（2）、課題推動：實施“新課改下的復式教學”，切實抓好教學研究工作。（3）、系統活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導處——教研組——教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經常化、規范化。（4）、信息傳動：加強學校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導廣大教師接受和應用科研成果。（5）、榜樣帶動：充分發揮骨干教師作用，通過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師

教研教改經驗，擴大了研究成果。（6）、群體促動：定期召開教學研討活動，課改經驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質，促進學生的全面發展。

5、改革考試與評價機制，促進師生共同發展

我校以《課程標準》為導向，從實際出發，著眼于教師的專業化發展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）、教師評價。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。（2）、學生評價。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

（3）、改革對教師課堂教學的評價方法。從教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學能力能力的提高。（4）、用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生。激勵性語言、體態性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。（5）、發揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

二、實施新課程以來發生的變化

1、教師的角色開始轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變為學生學習的幫助者和同伴。師生間的距

離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。

2、促進教師的專業成長。面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件，既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導課、教師看課、教研員總結的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯合式教研等活動，支持和幫助學校教師形成學習共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

三、課改工作取得的成效

1、課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。

2、課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發展中的一大亮點。

3．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業成長得到了快速的提高。建立了三級教研網絡、校本教研制度、青年教師培養制度、強化反饋制度、加強實驗研究協作制度，從而提高了教研實效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業化發展和學生全面發展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發展性評價體系。

四、存在的問題：

1、要繼續提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

五、今后努力的方向

1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

2、積極穩妥地推進課改進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3、繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

第五篇：崗子小學民族團結活動總結

活動總結

2012.6.5 崗子小學民族團結崗子小學

崗子小學民族團結活動總結

本學期，我校深入開展“民族團結主題”活動。進一步引導學生學習民族歷史，了解民族文化，提高民族團結意識，弘揚民族精神，增強學生民族自豪感。現將開展工作總結如下：

一、成立以校長為組長，學校行政領導及各班班主任教師為成員的專項領導小組。傳達上級文件精神，落實工作任務和專責人員，制訂實施方案，扎實有效的開展民族團結教育活動。

二、切實增強做好民族團結教育工作的責任感和緊迫感 加強民族團結教育，事關實現全面小康社會的奮斗目標，事關建設中國特色社會主義事業的全局，事關國家的統一和長治久安。實踐證明，國家的繁榮富強、社會的和諧發展必然要求切實維護民族團結。牢固樹立中華民族是一個大家庭的思想，進一步增強“穩定壓倒一切”的意識、民族團結意識、遵紀守法意識和社會責任意識，人人爭做民族團結的維護者和促進者。

三、利用教材，引導學生了解民族歷史文化。

我國是一個多民族的國家，每個民族的歷史，文化，宗教，風俗習慣都猶如一顆顆璀璨的明珠，要讓學生了解我國56個民族的歷史文化，讓它們的歷史文化的光彩喚醒學生的民族自豪感。我校針對學生的年齡特點選擇合適的教材，利用班會、隊會、晨會時間，積極民族團結教育工作，主要做法是：

學生以《民族常識》教材為主，通過教材的閱讀，讓學生從《民族常識》讀本中了解中華中華民族的構成，掌握了解我國國情，從小

就在心靈中塑造我們各民族大統一的國家意識和民族精神。

四、開展主題系列活動，提高學生民族團結意識。

了解民族，學習民族的歷史文化，其目的是讓學生在了解學習中增強民族自豪感，提高民族團結意識。豐富多彩的少先隊活動為開展民族團結教育拓展了天地，主要開展的活動有：

1、個班利用班會課，開展“民族團結一家親”演講活動。

2、在國旗下演講活動

3、開展“民族團結”的黑板報評比活動。

民族團結，祖國統一是促進各民族共同繁榮，是關系國家前途命運的重大問題。我校將在以后的工作中，不斷總結工作經驗，認真組織開展民族團結教育活動，讓56個民族的燦爛文化在孩子們的心靈中播下“中華民族是一家”的種子。