第一篇：《乘法的初步認識》聽課感悟

表內(nèi)乘法 聽課感悟

圍子小學(xué) 孫靜靜 馮老師的《乘法的初步認識》這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程，都給我留下了深刻的印象。

這節(jié)課教學(xué)程序流暢，過渡自然，重點突出，目標(biāo)明確，課堂氣氛和諧，使我很受啟發(fā)。用一句話說，那就是用心引導(dǎo)，促進學(xué)生參與求知的有效性。課堂伊始，教師就用一個故事引入，以此告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在——要有自己的思想，自己去開動腦筋，不要隨波逐流。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。這一節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下馮老師用課件出示了小朋友用小棒擺的三角形、正方形、八邊形等等，從而激發(fā)學(xué)生的動手欲望和學(xué)習(xí)欲望。接著讓學(xué)生也動手去擺自己喜歡的圖形。然后讓學(xué)生說說自己擺的圖形用了幾根小棒，盡量多擺幾個相同的圖形。再讓學(xué)生通過觀察自己所擺的圖形，口述得出用一個什么算式來算出擺這幾個圖形一共用了多少跟小棒。從而引出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法來簡便計算。

整節(jié)課下來，我感覺到馮老師很重視讓學(xué)生實際操作，通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認識乘法。我認為整個設(shè)計思路符合二年級學(xué)生的認知水平，在教學(xué)時也突破了難點——幾個幾相加。在教學(xué)時馮老師一直讓學(xué)生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數(shù)，在數(shù)的過程中學(xué)生理解并掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，再列出相應(yīng)的乘法算式，不會混肴。

聽完了馮老師的這節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，進而提高課堂效率非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，最終提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：《乘法初步認識》聽課報告

《乘法初步認識》聽課報告

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用，下面是小編整理的《乘法初步認識》聽課報告，希望能幫助到大家！

星期三聽的乘法的初步認識這堂課，是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，也是幫助孩子們的思維由加法向乘法拓展的一個轉(zhuǎn)折點。因此謝琦把教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于乘法是如何產(chǎn)生的、乘法的意義以及怎樣的加法才可以變成乘法上來。圍繞著以上的思路，謝琦老師是設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一，在引入部分，要求孩子們快速記錄加法算式，并算一算。通過前三個算式作鋪墊，在第四個算式時我特意只報了一個加數(shù)，讓孩子們?nèi)ゲ拢硪粋€加數(shù)會是幾？為什么？這樣就自然地引出了相同加數(shù)，并且通過老師想報100個7相加，促使孩子們?nèi)ニ伎迹绾问惯@類題變得簡潔，這就讓乘法有了存在的必要性，同時還介紹了乘法的一些相關(guān)知識。這些設(shè)計可以說是一種思維的碰撞，容易激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對乘法產(chǎn)生親切感。

第二，本課的重點，也就是如何讓有相同加數(shù)的加法變成乘法。這里我引入了三幅圖，分別是兩間小房子、四棵樹、三堆圓。希望孩子們從圖中能直觀的意識到乘法是相同加數(shù)和的簡便運算。在這里我通過圈個數(shù)，寫相同加數(shù)，讓孩子們感受到幾個幾相加除了可以用加法來表示，還可以用更簡潔的乘法來表示。無論是加法還是乘法都在解決同一個問題，這從根本上消除了某些孩子對學(xué)習(xí)乘法的畏懼之心。

第三，練習(xí)的安排，也圍繞著教學(xué)目標(biāo)的落實。“熊貓圖”、“秋千圖”都是讓孩子們感受到生活中到處都有相同加數(shù)求和的問題。讓孩子們先通過寫加法算式、再說出由幾個幾相加，最后寫出乘法算式，這是一個順應(yīng)的過程，可以及時鞏固孩子們剛形成的學(xué)習(xí)成果。接下去的一組練習(xí)是判斷是否所有的加法都可以變成乘法。這一過程其實是一個逆向糾錯的過程，它及時打破了一些孩子知識上的.負遷移。讓他們進一步認識到必須是相同加數(shù)的加法才可以變成乘法。

第四，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。我通過掌聲、數(shù)本子來引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活中的乘法問題。讓他們?nèi)フf在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些可以用乘法來解決的問題，并配合一些圖片來拓展他們的思路，這正符合了數(shù)學(xué)源于生活，而高于生活。

最后的總結(jié)，通過兩個疑問再次讓孩子們說出學(xué)習(xí)乘法的必要性，以及怎樣的加法才可以變成乘法，這一設(shè)計可以說是教學(xué)目標(biāo)的又一次回歸。

第三篇：乘法的初步認識

《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“乘法的初步認識”例1例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2、通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等一系列數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。

3、感受相同數(shù)相加和乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。教學(xué)重點：理解乘法的意義。教學(xué)難點：理解乘法的意義。教學(xué)過程： 課件練習(xí)口算：

63－30=

30－26=

16＋21=

14－7=

100－70=

15＋29=

13－3=

64－58=

5+5+5=

7+7+9=

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、老師帶大家到游樂園去玩一玩好嗎？（好）出示主題圖。師：我們要想使情境圖的信息表述完整應(yīng)該怎么樣觀察？

生：有順序的觀察圖。

師：下面去那個同學(xué)們有順序的找出情境圖中所提到的數(shù)學(xué)信息？

生：

生：從上往下看同學(xué)在玩摩天輪、過山車、小火車、中間有同學(xué)用小棒拼圖、最下面還有休息區(qū)。

二、感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同連加的特征，滲透乘法的意義

1.結(jié)合情境圖，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況（1）過山車

我們先去過山車那兒看看。仔細觀察，你獲得了哪些信息？ 讓學(xué)生用自己的話說一說，從圖中知道了什么？ 數(shù)—請同學(xué)們一節(jié)一節(jié)的數(shù)，每節(jié)車廂里做了幾人？ 圈—請同學(xué)們蔣每節(jié)車廂里面的3個人圈起來。說—請同學(xué)們說一說，每節(jié)車廂里面的人數(shù)與什么特點？

（2）制造沖突，改口表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義 教師：想一想，過山車里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？ 列式：2+2+2+2+2+2=12 讀一讀這個算式

觀察算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？（加數(shù)相同，都是3）有幾個3？ 下面我們就用這個方法來研究一下其他項目。請你選擇一個自己最喜歡的項目進行研究，然后把算式寫在本子上。

（二）自主嘗試，強化認識（1）摩天輪

出示PPT，摩天輪里的小朋友玩的真開心！請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)，圈一圈，說一說。

指名說，說說觀察到了什么，提出的問題是什么，算式是怎樣的。要求小火車里共有多少人，求5個4是多少，用加法算式表示。

板書：4+4+4+4+4＝20 師：我來提一個問題。如果再增加一個，就是幾個4了？算式怎么辦？（2）小火車

指名按上面的順序說一說。板書：3+3+3+2=11（3）比較算式：這個算式與上面兩個算式比，一樣嗎？哪里不一樣？ 板書：加數(shù)相同的加法

三、明確乘法的意義。

（一）、下面就請同學(xué)們用小棒擺出圖案，1．學(xué)生擺圖形。2．交流。

（1）擺好后，說一說你擺的是什么？（2）每個圖形都用了幾個小棒？

（3）算一算自己用了多少根小棒？同桌互相說一說。

（4）說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

（教師把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。）3．乘法。

（1）說明：算幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（2）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 6 3 ②指出：求幾個相同數(shù)連加的和科學(xué)家想出了用乘法表示。如：把求6個3相加是多少，可以用乘法計算。教師寫出來6×3。問：你看到這個乘法算式后有什么問題？（學(xué)生提問）

接著向?qū)W生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。及6表示什么，3又表示什么。

③告訴學(xué)生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6這個算式怎樣讀？（三乘六）4．嘗試。

（1）請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。（2）交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

小精靈也白了圖案，（課件出示）你能有加法算式表示共用了幾根小棒嗎？乘法算式怎么表示？ 5．小結(jié)。

學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算。

四、鞏固練習(xí)，深入理解乘法的意義。

1、課本48頁做一做1、2、3 獨立完成，教師指導(dǎo)，說出幾個幾，集體匯報。

2、你來當(dāng)小老師

1）、2+2+2

用乘法表示為：2×2×2

（）2）、4+4+4

用乘法表示為： 4×3 或 3×4（）

3）、9+9+9+9

用乘法表示為:

9×3 或 3×9（）4）、4 + 4 + 3

用乘法表示為： 4×3 或 3×4

（）5）、A+A+A+A+A用乘法表示為：A×5 或 5×A()

五、課堂小結(jié)、點名目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道什么？

板書設(shè)計：

乘法的初步認識

2+2+2+2+2+2=12

6個2

表示幾個相同的數(shù)相加可以用乘法表示

2×6

或

6×2 課后反思

乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。

以上的教學(xué)片斷中，教師培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察圖，讓學(xué)生親身經(jīng)歷幾個相同加數(shù)的過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。利用兒童熟悉的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的歡樂場中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

第四篇：乘法的初步認識

《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計

南丹縣第二小學(xué)韋唯

教學(xué)內(nèi)容：教科書第44-46頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步體會乘法的含義，認識乘號，會寫、會讀乘法算式。教學(xué)重難點：理解乘法的含義

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，你們能不能告訴我，你們班的數(shù)學(xué)老師是誰？語文老師是誰？平時你們喜歡上語文課嗎？在語文課上你們學(xué)過古詩嗎？你會背哪首，能背給老師和同學(xué)們聽聽嗎？（指名學(xué)生背古詩）

(點評：課前的談話能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，拉近師生間的距離，同時給學(xué)生制造一種懸念：這節(jié)課上的是數(shù)學(xué)課，怎么老師讓我們背古詩？從而達到吸引學(xué)生好奇心和注意力的目的，為開課進行了很好的鋪墊。)

一、古詩導(dǎo)入，探究古詩中隱藏的數(shù)學(xué)信息和問題。

1、出示古詩《登鶴鵲樓》。

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

師：韋老師也很喜歡古詩，課前韋老師也收集了一首古詩《登鶴鵲樓》請同學(xué)們一起來讀一讀。

2、探究古詩中隱隱藏數(shù)學(xué)信息和問題。

（1）師：這首詩我們在語文課上剛學(xué)過，在今天的數(shù)學(xué)課上我們也要來學(xué)一學(xué)，當(dāng)然今天我們不去研究這首詩是什么意思，表達了詩人怎樣的情感，而是要研究這首詩中隱藏著的一些數(shù)學(xué)問題。現(xiàn)在就請同學(xué)們從數(shù)學(xué)的角度再來看看這首詩，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（這首詩除了題目和標(biāo)點，每行都有5個字。）

（2）要求一共有幾個字，該怎樣列式？

生： 5+5+5+5（師根據(jù)生回答板書列式）

（點評：從學(xué)生熟悉的古詩中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生的探究欲望更濃厚。同時能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在，也體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)科整合的思想。）

二、多媒體出示課本主題圖，探究主題圖中隱藏的數(shù)學(xué)信息和問題。

1、師：國慶節(jié)的時候，小明和爸爸媽媽一起去游樂場玩，拍下這樣一張照片，我們一起來觀察一下，看看照片中隱藏了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、根據(jù)照片中看到的這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生1：我提的問題是：坐火車的一共有多少人？ 師：誰能解決這個問題？ 生： 坐過山車的一共有多少人？ 3張桌子一共要配多少把椅子？坐摩天輪的一共有多少人？）

3、學(xué)生根據(jù)所提的問題口頭列式。（學(xué)生口頭列式時，師有意引導(dǎo)學(xué)生說出是幾個幾相加。）

4、引導(dǎo)生觀察這些算式，它們有什么共同點？（算式里的加數(shù)都是相同的）

5、你能寫出幾道這樣的算式嗎？（學(xué)生獨立寫算式后反饋，反饋時有意讓學(xué)生說自已寫的是幾個幾相加，以便讓師生都能聽明白他的列式，為探究乘法作好知識鋪墊。）

6、師：摩天輪上每個車廂坐4人，求5節(jié)車廂共坐多少人？我們列式為4+4+4+4+4即要寫5個4相加，如果摩天輪上有10節(jié)車廂，求一共可以坐多少人？又怎樣列式？寫幾個4相加呢？如果有100節(jié)車廂呢？（讓生獨立寫。）

7、寫個算式時你有什么感覺？從而引出乘法。

師：像這樣相同加數(shù)的個數(shù)太多了，用加法列式太麻煩了，有沒有一種更簡便的寫法呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)幾個相同加數(shù)相加的和的簡便寫法：乘法

三、探究乘法的寫法。

1、用板書中的第一個連加算式為例介紹英國數(shù)學(xué)家歐德萊是怎樣用乘法來表示加法的。

2、介紹乘號和算式的讀寫法。

3、學(xué)生說說乘法中每個數(shù)與原加法算式的關(guān)系，明白每個數(shù)表示的意義。

4、學(xué)生嘗試用乘法寫黑板上第 二個連加算式。

（1）學(xué)生獨立寫。（2）反饋。反饋時師重點引導(dǎo)學(xué)生說說為什

么這樣寫，乘法算式中每一個數(shù)是如何得來的。整個乘法算式表示的是什么意思。算式怎樣讀。

5、學(xué)生用乘法表示黑板上其他算式并反饋。

6、用學(xué)到的方法解決前面遇到的：求摩天輪100節(jié)車廂一共可以 坐多少人？的列式問題。

四、課中操。

1、師跟著老師隨音樂做操。以下三組動作，每組重復(fù)做3遍。（1）拍手：每次拍3下手（2）點頭：每次點4下頭；（3）伸手：每次伸5下手；

2、研究課中操中與今天學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

五、鞏固練習(xí)：

1、多媒體出示練習(xí)題。讓學(xué)生分別用加法和乘法列式。（1）基礎(chǔ)題。看圖列式。

（2）提高題：多媒體出示河中游動的3群小鴨子，第一有3只，第二群有4只，第三群有5只。

問：怎樣列式。能用乘法列式嗎？如果讓你移動一只小鴨子使它 能用今天學(xué)習(xí)的乘法來列式，該怎樣移動。（讓生直接在多媒體電腦上移動）

2、學(xué)生動手操作

（1）生根據(jù)教師給的乘法算式擺學(xué)具。（2）展示學(xué)生的操作并點評。

3、多媒體出示并介紹乘法在生活中的應(yīng)用的圖片。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決我們生活中的實際問題。

六、全課總結(jié)

第五篇：乘法的初步認識

乘法的初步認識

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察與實踐中尋找到長長的加法算式可以變短，求幾個相同加數(shù)的的和，用乘法計算比較簡便。會讀寫乘法算式。明確乘法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力。

3、在活動中感悟算理，親身經(jīng)歷概念的形成過程。教學(xué)重難點：理解乘法算式表示的意義。教學(xué)過程：

一、動手操作，探究體驗。

今天老師要欣賞一下同學(xué)們的動手操作能力。先告訴老師會用小棒擺什么圖形？今天我們來一個擺圖形比賽，請同學(xué)們傾聽比賽規(guī)則：先在心里想一個自己最喜歡的圖形，老師說開始，同學(xué)們馬上動手擺，咱比一比在相同時間內(nèi)，同學(xué)們能擺幾個你最喜歡的圖形。

1請同學(xué)們數(shù)一下你擺一個圖形要用多少根小棒？在算一下你所擺的圖形一個用了多少根小棒？把算式寫在練習(xí)本上。

2、這么長的加法算式寫起來太麻煩了，能不能想出一個比較簡單的表達方式呢？比方說，用幾個幾相加來表達一下你列出的加法算式。

3、同學(xué)們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的嗎？

他們把“3+3+3+3”表示成“3×4”，知道這叫什么方法嗎?(板書課題：乘法)

4、這里的“4”是從哪來的？代表什么？“3”呢？相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)中間的符號叫什么呢？乘號像什么呢？

5、同學(xué)們的眼力真好，乘號像斜著的加號。正因為乘法是由加法變來的，所以數(shù)學(xué)家們把“+”號輕輕一斜，用來表示乘。請同學(xué)們齊讀一下這個乘法算式。

6、這個算式也可以先寫相同加數(shù)的個數(shù)“4”，再寫相同加數(shù)“3”，即“4×3”。

7、“3×4”和“4×3”都可以表示3個4，他們的得數(shù)都等于12。

8、把長長的加法算式改寫成乘法有什么感覺？能把這個發(fā)現(xiàn)總結(jié)成一句話嗎？

二、實踐應(yīng)用

1、現(xiàn)在我們到游樂場來看一看，兒童樂園藏著許多數(shù)學(xué)問題，誰來提一個？

2、會解決這些問題嗎？把自己想解決的問題寫在練習(xí)本上。

三、總結(jié)

1、告訴老師今天認識了什么運算？乘法由什么樣的加法演變來的？那么2+2+2+4，5+5+5+5-5能寫成乘法算式嗎？

2、在我們的生活中哪里見到過乘法？知道他們各表示什么意思嗎？（藥盒上的：12粒×2板，4×50接力賽……）

教學(xué)反思：本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這節(jié)課的重難點是：要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關(guān)鍵在于學(xué)生對“幾個幾”的理解。所以我采用了讓學(xué)生通過擺小棒的動手操作活動來親身體會，讓學(xué)生說出自己所擺的圖形，一個要幾根小棒，2個呢，3個呢……這時學(xué)生對“幾個幾”就有了感性認識。

有了前面的教學(xué)鋪墊，后面再引入乘法，就水到渠成了，而且，學(xué)生在做后面的將連加改寫成乘法訓(xùn)練題時，就覺得相對輕松了。

角的初步認識》教學(xué)設(shè)計及課后反思

【深度理解教材】

“角的初步認識”這節(jié)內(nèi)容是第三冊“角和直角”的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點和各部分名稱以及角的畫法是學(xué)習(xí)的重點，通過直觀感知抽象出角的圖形，角的大小比較是這節(jié)內(nèi)容的難點。另外，學(xué)習(xí)這部分知識，也是為今后高年級學(xué)習(xí)角的分類打下基礎(chǔ)。所以，在角的認識的起始課上充分幫助學(xué)生建立角的表象，同時在這一過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)集合知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．初步認識角，知道角的各部分名稱． 2．初步學(xué)會用直尺畫角．

3．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想．

【教學(xué)重點】

初步認識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角．

【教學(xué)難點】

使學(xué)生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)．

【教學(xué)過程】

一、引導(dǎo)探究，建立角的正確表象

“角的初步認識”雖然內(nèi)容簡單，但要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，因為角的圖形對學(xué)生來說是很抽象的，這里不給角下定義，因此，在教學(xué)中設(shè)計了“比劃角——折角——找角——說角”的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分的活動起來，在自主探究與合作交流中感知角的形成過程，建立角的正確表象，發(fā)展空間觀念。

先認識實物中的角，讓學(xué)生指一指三角板上的三個角，讓每個學(xué)生拿出自己的三角板，比劃三角板上的角，初步感知角的形狀。然后通過折角，建立角的表象，在感知角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在圓形紙上動手折出一個角，這也是感知角的一個再現(xiàn)。再讓學(xué)生找實物中的角，學(xué)生利用已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到“角”這一知識就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時讓學(xué)生感悟到角的基本特征。通過動態(tài)課件，從實物中抽象出角的圖形，形成表象，最后讓學(xué)生說說角是什么樣子的。學(xué)生通過一系列活動，真切體會“角有一個尖尖的頂點，有兩條直直的線。”至此，學(xué)生對角的圖形有了較清楚的認識：“角有一個頂點，2條邊。”角可以形象地描述成兩條邊所夾的部分就是角，這樣形象的描述學(xué)生更容易理解。

二、動手實踐，親身體驗角的大小。

“角的大小與什么有關(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。通過操作活動角，相互對比來突破這一難點。先是老師拉動活動角，比較角的大小。在讓學(xué)生玩一玩活動角，拉動活動角的兩條邊，與老師拉的角比大小，同桌比大小，通過觀察從中發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊離得近，這個角就較小，兩條邊離得遠，這個角就較大。通過直觀演示把角的兩條邊無限延長或者把兩條邊擦得越來越短，兩條邊叉開的角度始終不變，得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

三、畫角

讓學(xué)生嘗試畫后，教師示范，讓學(xué)生再畫角。使學(xué)生在主動嘗試、觀察、模仿、操作中掌握畫角的方法和技能。進一步認識角，進一步感知角的各部分名稱。

四、折角．

（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個小于180度的角．問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】．教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的頂點和兩條邊．

（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學(xué)生們說出各部分的名稱．

（6）討論．說一說身邊的角．

五、作業(yè)設(shè)計

我把練習(xí)分為辨析、感知、發(fā)展三個層面進行，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中鞏固和深化知識。第一層次是判斷下面的角是不是角？通過辨析，幫助學(xué)生建立正確的表象，對角的認識也會更加深刻。第二層次是找生活中的角，通過觀察活動，進一步感知、體驗角。第三層次是數(shù)角和折角，讓學(xué)生動手動腦，加深對角的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，激發(fā)探究興趣。

總之，整節(jié)課緊緊圍繞“以學(xué)生的發(fā)展為主”展開活動，最大限度地讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

《8的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容分析

8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時間讓學(xué)生們自己進行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出 8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運用。考慮到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時，學(xué)生要直接得出8×8=64這個算式會有一定困難，豐富學(xué)生感性認識，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學(xué)過的知識填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學(xué)生并讓他們自己解決這些問題，另外使學(xué)生能較熟練地運用口訣 教學(xué)目標(biāo)

1、借助已有的知識和經(jīng)驗編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運用8的乘法口訣進行表內(nèi)乘法計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。

我本節(jié)課的教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)策略方式進行，因為小組學(xué)習(xí)策略方式能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高；能增進同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系；由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過小組討論的方式依據(jù)1至7的乘法口訣的經(jīng)驗，自己總結(jié)出8的乘法口訣，并運用8的乘法口訣來解決簡單的實際問題。

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：編制8的乘法口訣，記憶8的乘法口訣 教學(xué)難點：知道每句口訣所代表的含義 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小正方體、卡片

六、教學(xué)過程：

（一）、情境引入

（出示畫面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個小朋友搭了個長方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來的？誰能把7的乘法口訣背給大家聽？

今天，咱們一起學(xué)習(xí)8的乘法口訣。（板書課題）

（二）、探索新知

1.操作感知。

請小朋友們也來擺一擺，用學(xué)具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要幾塊呢？（學(xué)生操作后匯報）

2.思考計算。

如果擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？你是怎么算的？（學(xué)生可以用連加法計算）

3.填表找規(guī)律。

大正方體的個數(shù)

小正方體的個數(shù)

（1）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生在小組內(nèi)說說，再全班交流）

（2）能把表中求小正方體的個數(shù)用算式表示出來嗎？

板書：1×8=8

2×8=16

……

8×8=64

8×9 =72

3.嘗試編口訣。

你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡視、指導(dǎo)。）

指名學(xué)生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學(xué)生齊讀乘法口訣。

5.尋找記憶乘法口訣的規(guī)律。

（1）師生對答8 的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門？（學(xué)生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）

（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學(xué)生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48，用48＋8=56，或者用8個8是64，再減8得56等。）

（3）

結(jié)合完成“想想做做”第2題

口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

（三）、鞏固應(yīng)用

1.卡片口算“想想做做”第1題。

做第一組題。提問：計算3×8用什么口訣？再加一個8就是幾個8？你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）繼續(xù)完成第二、三組題。

2.完成“想想做做”第3題。

一八得八，這句口訣只能計算1×8嗎？還可以計算什么？你發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計算幾條乘法算式？（完整板書設(shè)計如下：）

師生、同桌進行對口令練習(xí)。分別說出口訣和乘法算式。

3.完成“想想做做”第4題。

學(xué)生獨立完成，再評講。

4.完成“想想做做”第5、6題

（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵。看，他們干得多歡！從圖上，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流，獨立完成后說說想法。）

七、總結(jié)延伸。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？（學(xué)生說感受，并一起回憶8的乘法口訣）在實際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？

師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學(xué)生做拍手游戲）

八、板書設(shè)計 1×8=8

一八得八

8×1=8 2×8=16

二八十六

8×2=16 3×8=24

三八二十四

8×3=24 4×8=32

四八三十二

8×4=32 5×8=40

五八四十

8×5=40 6×8=48

六八四十八

8×6=48 7×8=56

七八五十六

8×7=56 8×8=64

八八六十四 8×9 =72

八九七十二

9×8 =72 九．教學(xué)反思

第一，建立民主和諧的師生關(guān)系。在課堂上，我始終與學(xué)生處于平等地位，和他們一起思考，一起游戲，一起探索，共同遨游于知識的海洋中。我和學(xué)生一起探討解決問題的方法，尊重學(xué)生的看法，創(chuàng)造了良好的師生合作、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。第二，學(xué)會傾聽。

愛打斷學(xué)生的發(fā)言，是我在教學(xué)過程中經(jīng)常犯的毛病，在這節(jié)課的教學(xué)中，我時時告誡自己，要耐心傾聽孩子的發(fā)言，熱情鼓勵學(xué)生，結(jié)果我真的感受到了心與心、情與情真誠的交流。第三，恰當(dāng)評價，寧缺毋濫。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷獲得新的知識，不斷產(chǎn)生驚喜。喜歡評價學(xué)生、鼓勵學(xué)生、給學(xué)生以自信，我也確實在真誠的給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價。雖然對于學(xué)生評價。本身的確起到了預(yù)期的效果，但是評價過程卻浪費了大量的授課時間，經(jīng)常導(dǎo)致我的課堂教學(xué)延時。恰當(dāng)評價，寧缺毋濫是課堂教學(xué)中我必須提起注意的地方。今天我覺的自己在這方面做的還可以。

我個人認為作為一名教師，應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，到處采集有用的花粉，回來后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜糖。敢于夢想，你就會創(chuàng)造夢想；敢于實踐，你就會實現(xiàn)夢想。或許我今天并不成功，但我不會失去追求成功的自信。數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)問題設(shè)計有效性的策略

在教學(xué)過程和聽其他老師講課的時候，經(jīng)常會遇到老師問的問題學(xué)生不回答，或者答非所問，有的老師會把責(zé)任推卸到學(xué)生的頭上，說孩子們理解能力不行，膽小，我也經(jīng)常遇這種情況，我覺得主要還是我們沒有把問題設(shè)計好，我覺得我們設(shè)計問題的時候應(yīng)該做到以下幾點：

1、設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點

2、設(shè)在教材知識的重要點

3、設(shè)在學(xué)生思維的障礙點

4、設(shè)在新舊知識的銜接點

5、設(shè)在教學(xué)內(nèi)容的深化點

6、設(shè)在知識網(wǎng)絡(luò)的整合點

如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望 讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的益處：預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生上課時對老師所教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備；可以讓學(xué)生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課可以充分利用課堂40分鐘……同時，在教學(xué)中要及時針對預(yù)習(xí)與否和知識掌握情況進行反饋與對比，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生“我要預(yù)習(xí)”的主觀意愿。

二、明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么

預(yù)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生就像無頭蒼蠅一樣到處亂轉(zhuǎn)，而不知道具體應(yīng)該預(yù)習(xí)什么。所以教師應(yīng)該給出具體指導(dǎo)：

1.看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課題是什么，重點是什么，難點在哪里。2.思考自己讀懂了什么。3.還有什么問題。

三、通過教師課前設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

四、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

１．課前看一看。要看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么；要看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系，哪些是你可以獨立解決的；要看自己還有什么知識是不能自己解決的，勾畫下來，以便上課時尋求答案。

２．課前做一做。有些知識，僅靠“看”還不宜掌握，可以課前做一做。

３．課前想一想。以教師課前設(shè)計的問題，啟發(fā)學(xué)生動腦思考。４．課前練一練。預(yù)習(xí)例題以后，學(xué)生可以把例題后面的練習(xí)先嘗試性地練一練，通過練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。

五、巧設(shè)懸疑，激起學(xué)生好奇心，促進預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)該注意巧妙利用學(xué)生的好奇心，正面強化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。每一單元的知識都有一定的連貫性，在課后巧妙的設(shè)計一個懸疑，幾句話就能調(diào)動學(xué)生的求知欲望和好奇心，使他們主動預(yù)習(xí)。

教師學(xué)習(xí)的重要性 經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，作為一名現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學(xué)生是遠遠不夠的，教師必須對學(xué)生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一。尤其是學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師的良好情感能引學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。總而要達此種教育目的，就必須不斷的學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就跟不上時代的發(fā)展要求，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎(chǔ)。新課標(biāo)理念強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。通過學(xué)習(xí)使我們這些一線教師對新課標(biāo)又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點，為科學(xué)施教找到了“指南針”。

三、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學(xué)本領(lǐng)。讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學(xué)技能的形成、鞏固。

通過培訓(xùn)，我重新審視了自己，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。