第一篇：乘法的初步認識

乘法的初步認識 第1課時

【教學內容】教科書第1~3頁的內容，課堂活動第1，2題?！窘虒W目標】

1、經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。

2、培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3、初步感受乘法與加法的聯系，激發學生對乘法學習的興趣?！窘虒W重、難點】

教學重點:經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。

教學難點:感受乘法與加法的聯系，初步理解乘法的意義。

【教學準備】教師準備:實物投影儀、課件。

學生準備:小棒、圓片。

【教學過程】

一、復習鋪墊，引入新課

1、課件展示主題圖請你仔細觀察這幅圖，你看到了什么? 教師在引導學生觀察時，可以引導學生不僅要觀察人物，也要注意觀察周圍的環境，同時注意表達所看到的數量信息。(1)我觀察到教學樓上有許多窗戶，有3層，每層9扇；

(2)樓的兩旁各栽了5棵樹；

(3)前面擺放了很多花，左邊9盆，右邊9盆；(4)操場上有學生在進行接力賽，分為3個組，每組8人；

(5)有些同學在蕩秋千……

根據圖中的這些信息，你能提出哪些數學問題? 引導學生提問，教師根據學生的回答同步板書:(1)每層樓有9扇窗戶，3層樓共有多少扇窗戶?

(2)有3個秋千，每個秋千上坐了2人，蕩秋千的同學共有多少人?(3)參加接力賽的有3個組，每個組有8人，參加接力賽的共有多少人?(4)踢毽、跳繩、滾鐵環、玩陀螺的各有3人，請問一共有多少人?(5)樓的兩旁共有多少棵樹?

誰能解決第1個問題?(一共27扇窗戶)。你是怎么知道的? 學生1:我是一扇一扇數的。學生2:我是一層一層數的。(按學生數的方式閃動畫面)每層有 9扇，一共3層，列式為9+9+9=27(扇)。(教師在相應的問題后面板書算式。)教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應的問題后面板書算式?；ǖ呐钄? 9+9=18(盆)，3+3+3+3+3+3=18(盆)。樹的棵數: 5+5=10(棵)。參加接力賽的人數: 8+8+8=24(人)。蕩秋千的人數: 2+2+2=6(人)。

2、感知“幾個幾”

觀察上面幾個算式，你發現了什么? 把你的想法說給同桌聽一聽。教師巡視指導，學生交流后全班匯報、(1)用的加法。為什么用加法?(因為是求總數，所以用加法)。(2)每個加法算式的加數都是一樣的。在“ 9+9+9=27”中，相同的加數是幾? 有幾個相同的加數?(相同的 加數是9，有3個9)。這個算式可以說是幾個幾相加?(3個9相加)。其他的算式分別表示幾個幾相加? ……

3、設置認知矛盾，引出課題 展示主題圖中3位同學踢毽的情境。每組有幾人踢毽?(3人)。出示很多組同學踢毽圖。如果有這樣的100組同學同時踢毽，一共有多少人在踢毽呢?（稍停片刻，讓學生列算式）。列完了嗎?（沒有。）你有什么感覺?（1）太長了。（2）太麻煩了。有沒有簡便方法?(可以啟發學生說出。)

像上面這樣的算式，在數學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎?(停留片刻。)這就是我們要學習的一種新的運算方法———乘法。(板書課題:乘法。)乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識。(完善板書:乘法的初步認識。)

二、自主構建，理解意義

1、教學例1，初步理解乘法的意義

(1)出示第2頁例1的植樹情境圖?？吹竭@幅圖，你想知道什么?（怎樣才能知道一共植了多少棵樹?）教師鼓勵學生采用不同的方法解決，并結合學生的回答同步板書。

8+8+8+8=32(棵)。(學生解釋:橫著看，每排有8棵，一共有 4排，也就是4個8。)4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(學生解釋:豎著看，每列有4棵，一共有8列，也就是8個4。)(2)揭示聯系引出乘法算式。像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8×4或者4×8來表示。板書: 8×4讀作: 8乘4。4×8讀作: 4乘8?！啊痢?叫乘號。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示? 你是怎么想的?（表示8個4相加，可以寫成4×8，還可以用8×4表示。）你喜歡用加法算式還是乘法算式? 為什么? 引導學生體會到乘法算式更簡便。

2、教學例2，進一步體會乘法的含義(1)出示例2的情境圖。觀察這幅圖，你獲得了哪些數學信息? 你能提出哪些數學問題? 一共有多少盆花?

引導學生發現:每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。寫成加法算式是:3+3+3+3+3+3=18(盆)。乘法算式怎么寫? 引導學生: 6個3，可以寫成6×3=18，也可以寫成3×6=18。

(2)認識因數。教師同步板書:在乘法算式里，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。觀察上面的算式，你發現了什么?

教師引導學生小結:像這樣幾個相同加數相加，可以用乘法計算。

三、練習應用，鞏固內化

1、完成教科書課堂活動第1題讓學生看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。

2、完成教科書課堂活動第2題同桌合作，一人先說算式，另一人根據所述擺小棒，然后交換角色。特別注意通過小棒操作展示學生的思維，促進對乘法含義的理解。

3、完成教科書課堂活動第3題同桌合作，一人先擺圓片，另一人根據圓片再說算式，然后交換角色。通過操作、觀察、思考，進一步構建乘法算式，促進對乘法含義的理解。前面我們遇到了100個3連加的問題，現在你會解決了嗎? 怎樣寫比較簡便?

四、反思總結，概括提升

今天這節課我們學習了什么? 你知道了些什么? 重點引導學生回憶、強化幾個相同數相加可以用乘法計算，以及乘法算式各部分的名稱及讀、寫等，還可以引導學生談學習的感受。

五、教學反思

乘法的初步認識的練習(一)

第2課時

【教學內容】教科書第4~5頁的第1~4題及補充題。【教學目標】

1.進一步理解同數連加和乘法之間的聯系，鞏固學生對乘法意義的理解，熟練讀、寫乘法算式。

2.培養學生初步的抽象、歸納、整理能力，積累將加法算式改寫成乘法算式的思維經驗。3.在有效練習中感受學習成功帶來的快樂，激發數學學習興趣。

【教學重、難點】進一步鞏固學生對乘法意義的理解，熟練讀、寫乘法算式。

【教學準備】教師準備:多媒體課件、實物投影 儀。學生準備:練習本?！窘虒W過程】

一、談話導入，揭示課題

同學們，上節課我們學習了乘法的初步認識，今天我們來進行乘法的練習。板書課題:乘法的初步認識的練習。

二、基礎練習，鞏固意義 1.出示練習一第1題

(1)觀察第一幅圖中有哪些數學信息? 引導學生觀察:橫著看，有2排蜜蜂，每排3只;豎著看，有3列蜜蜂，每列2只。你能將這幅圖上的信息寫成加法算式或乘法算式嗎? 同桌的小朋友互相說一說。教師巡視，學生匯報交流:可以寫成2+2+2=6(只)，乘法算式為2×3=6(只)或3×2=6(只);也可以寫成3+3=6(只)，乘法算式也為2×3=6(只)或3×2=6(只)。教師: 2+2+2表示幾個幾相加?(3個2相加。)3+3表示幾個幾相加?(2個3相加。)

教師小結:無論是3個2相加還是2個3相加，都可以用2×3 或3×2表示。

(2)出示第2幅圖。學生根據圖中的信息，獨立完成在教科書上。教師在學生做題過程中巡視，個別指導。

集體匯報交流: 第1種情況:可以寫成3+3+3+3=12(只)，表示4個3相加，用乘法算式表示為4×3=12(只)或者3×4=12(只)；第2種情況:可以寫成4+4+4=12(只)，表示3個4相加，用乘法算式表示為4×3=12(只)或者3×4=12(只)。

2.完成練習一第2題，把加法算式改寫成乘法算式 5+5+5=□×□

7+7+7+7+7=□×□ 9+9+9+9=□×□ 6+6+6+6+6+6=□×□ 學生讀題，獨立完成，集體交流。

5+5+5=3×5，7+7+7+7+7=5×7，9+9+9+9= 4×9，6+6+6+6+6+6=6×6。

你是怎么想的? 引導學生分析:第1個加法算式，每一個加數都是5，有3個這樣的5，所以可以寫成5×3或者3×5;第2個加法算式是5個7相加，加數是7，有5個，所以可以寫成7×5或5×7 3.完成練習一第3題

(1)出示題目，引導學生讀題。(2)學生試著獨立寫出每題的乘法算式。(3)集體匯報交流。

6個4相加可以怎樣寫?(4×6或者6×4。)3乘9呢?(必須寫成3×9嗎? 可不可以寫成9×3?)一個因數是7，另一個因數是6，因數是指哪些? 可以怎樣寫?(可以寫成7×6或者6×7。)(4)全班一起讀一讀。

三、綜合練習，整體提升 完成練習一第4題

(1)出示第(1)小題。教師:觀察這幅圖，從圖上你獲得了哪些數學信息? 學生:有4份辣椒，每份2個。教師:那是幾個幾呢? 在這里也許學生中會出現4個2和2個4的兩種回答，教師可以通過引導來幫助學生明白只有4個2，不是2個4: 先只出示1份辣椒(2個)，引導學生觀察:現在是1個2;再出示1份辣椒，引導學生觀察:現在是幾個幾?(2個2。)繼續出示第 3份辣椒，引導學生觀察:現在是幾個幾?(3個2。)最后再出示1份辣椒，引導學生觀察，現在是 4個2。最后得出: 4個2，可以寫成兩個乘法算式: 2×4，4×2。

(2)出示第(2)小題。教師可以根據自己班上的實際情況，采取1次呈現5份帽子，每份帽子4個;也可以呈現5次，每次4個帽子，依次呈現，降低難度。幫助學生理解是5個4，而不是4個5。最后引導學生得出5個4，可以寫成兩個乘法算式: 4×5，5×4。

(3)出示第(3)小題。這個小題的難度比前兩小題要大一些。首先應引導學生明白每個大格表示5個單位，所以每個小格代表1，從0到5增加了5，從5 到10又增加了5……每次增加的是5，有5個大格，所以是5+5+ 5+5+5，5個5相加，寫成乘法算式只有一個: 5×5。

四、拓展練習，發展提高

補充題:下面哪些算式可以直接寫成乘法算式? 把它寫出來。

7+7+7 5+5+6 3+2+2+2+2 4+4 學生獨立完成，教師巡視，個別指導。集體匯報:(1)7+7+7，表示3個7，可以寫成乘法算式: 3×7或者7×3。

(2)5+5+6，不能寫成乘法算式，因為它不是3個5相加，最后一個加數是6;(3)3+2+2+2+2，不能寫成乘法算式，雖然它有4個2相加，可是仍然有一個加數是3，不是2。(4)4+4，可以寫成乘法算式: 2×4或者4×2。小結:只有相同加數才能寫成乘法算式。

五、反思總結，概括提升

小朋友們，今天這節課我們做了乘法的相關練習，你有什么新的感受? 除了學生自己說感受外(包括情感方面的)，教師還應引導學生感悟 幾個相同加數的和用乘法算更簡便，并明確寫這些乘法算式時，相同加數和相同加數的個數無論誰寫前面都可以。

六、教學反思

乘法的初步認識的練習(二)

第3課時

【教學內容】教科書第5~6頁的第5~9題及補充題?！窘虒W目標】

1、通過練習進一步理解同數連加和乘法之間的聯系。

2、在應用乘法解決現實問題的過程中培養初步的應用意識和問題解決的能力。

3、感受乘法在問題解決中的作用，激發學生學習乘法的興趣?！窘虒W重、難點】

通過練習，進一步鞏固學生對加法和乘法之間關系的理解，準確讀、寫乘法算式。【教學準備】教師準備:多媒體課件、實物投影儀。學生準備:練習本?！窘虒W過程】

一、談話導入，激發興趣

同學們，通過前面的課我們認識了乘法，你想用前面學習的乘法知識去解決身邊的問題嗎? 今天這節課我們就在運用所學的知識解決問題的過程中進一步認識前面學習的乘 法。板書課題:乘法的初步認識的練習。

二、基礎練習，鞏固意義

補充題:把加法算式改寫成乘法算式。3+3+3+3=□×□

5+5=□×□

學生讀題，獨立完成，集體展示: 3+3+3+3=3×4，5+5=2×5。

你是怎么想的? 引導學生分析:第1個加法算式，每一個加數都是3，有4個這樣的3，所以可以寫成4×3或者3×4;第2個加法算式是2個5相加，相同加數是5，有2個，所以可以寫成2×5或5×2。

三、綜合練習，整體提升

1、出示練習一第5題

(1)出示第(1)小題。觀察這幅圖，你獲得了哪些數學信息? 請將信息填在括號里。引導學生觀察:每堆有5根胡蘿卜，有3堆。一共有多少根胡蘿卜? 采用什么方法? 方法一: 5+5+5=15(根)；方法二: 5×3=15(根)或者3×5=15(根)。你是怎么得出乘法算式的? 在這里引導學生根據列出的加法算式表示3個5，又因為“求幾個相同加數的和可以用乘法計算”，所以得到乘法算式5×3=15(根)或者3×5=15(根)。

(2)出示第(2)小題。仔細觀察，將信息填在括號里。引導學生觀察發現:每袋有1個面包，有5袋。一共有多少個面包? 采用什么方法? 請你獨立完成。方法1: 1+1+1+1+1=5(個)；方法2: 5×1=5(個)或者1×5=5(個)?？吹?種方法，你是怎么得出乘法算式的? 在這里引導學生根據列出的加法算式表示5個1，求幾個相同加數的和可以用乘法計算，所以得到乘法算式 5×1=5(個)或者1×5=5(個)。觀察這兩個乘法算式，你發現了什么? 引導學生初步感受:兩個因數，其中一個為1，另一個為5，最后的積是5。

(3)出示第(3)小題。有多少個盤子? 每個盤子里有幾個蘋果? 所以是幾個幾? 一共有多少個蘋果? 你怎么解決這個問題? 因為沒有學乘法口訣，所以在這里要讓學生充分觀察圖，如果有學生采用挨著數出來的方法，也是可以的;如果有學生直接列出了 4+4+4+4+4=20(個)這個加法算式，教師再啟發學生根據加法算式得出乘法算式4×5=20(個)或5×4=20(個)。

2、完成練習一第6題

學生獨立完成，教師巡視，集體評議。第1幅圖中，是幾個幾相加? 可以怎樣列式? 為什么?

第2幅圖中，可以填幾個幾呢?（4個6。因為每橫排有6瓶牛奶，有4橫排，所以是 4個6。）（我覺得6個4也是可以的。看豎行，每豎行有4瓶牛奶，有這樣的6豎行。）怎么列式呢?(4×6或6×4。)為什么用乘法算式呢? 小結:求幾個相同加數的和可以用乘法計算。4.完成練習一第7題

學生獨立完成，教師巡視，集體評議。4個6相加，你用什么方法計算? 和是多少? 為什么可以用乘法計算? 2×3=()+()+()=()+()，引導學生充分發表意見:第1個加法算式，有幾個相同的加數?(3個。)所以2×3可以看成幾個幾相加;第2個加法算式，有幾個相同的加數?(2個。)所以可以看成幾個幾相加？ 5.完成練習一第8題 仔細讀題，說說題目是什么意思。你覺得什么樣的算式才是朋友? 小組內討論，教師巡視指導。集體交流:小兔子3×4的朋友有哪些? 一共有幾個朋友? 熊貓呢?

四、拓展練習，發展提高

1、完成練習一第9題

引導學生先觀察這幅圖。從圖上獲得了哪些信息?（同學們在操場上玩耍，有蕩秋千的，有接力賽跑的。）你能根據這些信息提出可用乘法解決的問題嗎? 小組內討論一下。問題1:參加接力賽跑的有多少人? 問題2:蕩秋千的有多少人? 學生獨立解決這些問題，再集體交流。為什么這兩個問題都可以用乘法來解決?

2、補充練習：一個三角形有幾條邊? 下面每個圖形中有多少個三角形? 一共有幾條邊? 一個三角形有幾條邊?(3條。)仔細觀察這些圖形，每一個圖形中有幾個三角形? 一共有多少條邊? 學生分小組討論，集體匯報:(1)第1個圖形有3個三角形，一共有3+3+3=9條邊，因為是 3個3，所以可以寫成乘法算式3×3=9。(2)第2個圖形有4個三角形，包含了4個3，一共有4×3=12 條邊。(3)第3個圖形有5個三角形，包含了5個3，一共有3×5=15 條邊。

五、全課總結，概括提升

通過今天這節課的復習，你有什么新的收獲? 引導學生談收獲、感悟，教師應注意引導學生感悟用乘法可以解決求幾個相同加數的和的問題，進一步感受乘法的意義，體會乘法的價值，培養應用意識。

六、教學反思 1，2的乘法口訣

2的乘法口訣

第4課時

【教學內容】教科書第7頁的例

1、例2，第8頁課堂活動第1，2題?！窘虒W目標】

1、經歷根據具體情境編2的乘法口訣的過程，掌握2的乘法口訣，并能應用口訣口算2乘幾的乘法算式。

2、感悟2的乘法口訣之間的聯系，培養學生的探索、發現能力，促進對乘法口訣的理解與掌握。

3、在具體情境中感受2的乘法口訣在生活中的應用，體會2的乘法口訣的價值。【教學重、難點】

教學重點:掌握2的乘法口訣，并能應用口訣口算2的乘法算式。

教學難點:理解2的乘法口訣的來源和意義。【教學準備】教師準備:多媒體課件、實物投影儀。學生準備:小棒?！窘虒W過程】

一、創設情境，引入新課

小朋友們，你們在家里喜不喜歡幫助父母做家務呀? 喜歡的同學舉手讓老師看一看。小熊貓也和我們一樣，是一個喜歡幫助爸爸媽媽做家務的好孩子。今天，他們家請客，來了好多客人，小熊貓正忙著干什么呢? 展示情境圖。引導學生觀察圖:忙著擺筷子;小熊貓邊擺邊數: 1雙2根、2雙 4根……9雙18根。

二、經歷過程，探索新知

1、教學例1，經歷2的乘法口訣的形成過程(1)操作感知。請小朋友們當小熊貓，用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺一邊說出擺的雙數和一共的根數。教師在學生擺時巡視指導，如果出現個別學生先擺1根，再擺1 根，然后將2根湊成1雙的情況，要予以糾正。(2)觀察表格，提問理解。小熊貓把它擺的筷子的雙數和筷子的根數列成了表格，請你仔細觀察、思考。教師可以任選筷子的雙數及對應的根數提問。例如: 5雙筷子是10根，那這10根是怎么得到的呀? 無論學生1根1根地數(即將5雙筷子1根1根地累加起來)，或者2根2根地數(即2根、4根、6根、8根、10根)，教師都給予肯定和引導。請你仔細觀察這張表，相鄰的“雙數”有什么關系? 相鄰的“根數”有什么關系? 為什么? 引導學生發現:相鄰的“雙數”都相差1，而相鄰的“根數”都相差 2。因為每增加1雙，根數就增加2。7雙是多少根? 你是怎么想的?8雙、9雙分別是多少根? 無論學生怎么得到的14根、16根、18根，只要有道理，教師都要給予鼓勵。(3)提出問題，構建算式。根據剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎? 學生獨立寫出算式。小組討論交流。

學生匯報，教師板書: 2+2=4 2+2+2=6 2+2+2+2=8 2+2+2+2+2=10

…

…

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 教師:這些算式都有些什么特點? 引導學生發現:加數都是2的連加算式;一個算式比一個算式多一個2;寫到后面感覺太麻煩了。

你們還能用我們學過的其他方法來表達嗎? 小組內討論一下，試一試。學生寫的過程中，教師注意指導:可能有學生列成2×3或者 3×2，如遇到這種情況，教師一方面要給予肯定，另一方面要告訴學生為了便于總結規律，在這里我們都把每雙筷子2根的“ 2”寫在乘號前面，幾個2根也就是“雙數”寫在乘號后面。學生集體匯報，教師同步板書。

這些乘法算式的積，你是怎樣得到的?你發現這些乘法算式有什么共同的特點? 引導學生觀察:前面一個因數都是2，后面一個因數分別為1，2，…，9。

(4)點名課題，明確任務。如果這些乘法算式有口訣，那算起來就非?？炝耍裉煳覀兙蛠砭幰痪帯?2的乘法口訣”。板書課題: 2的乘法口訣

教師指著2×2前面一個因數是2，我們就在乘法口訣中把二放在最前面;后面這個因數2就把它放在二的后面;所得的積放在兩個因數的后面。由此得出2的乘法口訣的第一句:二二得四。它就表示2×2等于4。板書:二二得四。請大家按照這個方法試著編一編2×3，2×4，2×5的乘法口訣。學生試說，集體交流，規范，教師板書。2乘5的積是幾位數? “二五得一十”與“二五一十”，哪句順口易記?像這樣，我們就把乘積滿十的口訣中的“得”字去掉，說成“二五一十”，這樣口訣里都是四個字，說起來順口。后面幾句口訣你會編了嗎? 學生自編后匯報，教師同步板書。

(5)觀察發現。觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發現? 引導學生發現:每一句口訣的第1個數都是“二”;每一句口訣 的第2個數是按照從2~9的順序來寫的。后一個比前一個多1，得數一個比一個多2。同學們真了不起，找出了這么多的聯系，以后你們就可以用自己的方法來記住這些口訣。

2、操作活動，鞏固口訣含義

(1)教師抽一個學生在講臺前擺一擺，邊擺邊說:我每次擺2根小棒，擺了2次，用乘法算式表示就是2×2=4，因為“二二得四”。教師再抽一名學生示范，邊擺邊說:我每次擺2根小棒，擺了3次，用乘法算式表示就是2×3=6或者3×2=6，因為“二三得六”。教師:為什么前一位同學擺出來是一個算式2×2，而這位同學擺出來有2個算式，2×3或者3×2? 那擺4次、5次……9次呢? 先自己擺一擺，再說一說可以用什么乘法算式表示，用哪句乘法口訣計算。

(2)完成后同桌可以再互相擺一擺，說一說。學生操作，教師巡視指導。(3)老師說，學生擺。4.教學例2，初步應用口訣

教師出示例2情境圖，引導學生觀察:你看到了什么? 你能提出什么問題? 學生可能說出: 2個小朋友1組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰? 你能用什么方法來解決這個問題? 學生可能會列出2×4或者4×2。用哪句乘法口訣算出它們的積?（用“二四得八”。）這兩個算式都可以用這句口訣嗎? 為什么? 引導學生明白，在編乘法口訣時，通常將兩個因數中較小的一個編在前面。所以計算4×2仍然用“二四得八”這句口訣。

三、練習應用，鞏固內化

1、完成課堂活動第2題

游戲:對口令。第1種玩法:一學生說口訣的前兩個字，另一學生說口訣的后兩個字;第2種玩法:一學生說乘法口訣，另一學生說一個或兩個乘法算式。教師要指導學生明確游戲規則，可以抽學生和老師先示范一次，再同桌兩人合作。

2、根據算式說口訣你能根據下面的算式說一說該用哪句口訣計算算式的積嗎? 2×3= 2×5= 2×8= 2×3=

四、反思總結，概括提升

這節課你學會了哪些知識? 你用什么方法記憶2的乘法口訣? 引導學生小結。

這節課我們學習了2的乘法口訣，那么1的乘法口訣呢? 下節課我們就要來解決這個問題。

五、教學反思

1的乘法口訣 第5課時

【教學內容】教科書第8頁的例3，第9頁課堂活動第1，2題?！窘虒W目標】

1、經歷根據具體情境編“ 1的乘法口訣”的過程，掌握“ 1的乘法口訣”，并能應用口訣口算1乘幾的乘法算式。

2、感悟“ 1的乘法口訣”之間的聯系，培養 學生的探索發現能力，促進對乘法口訣的理解與掌握。

3、在具體情境中感受“ 1的乘法口訣”在生活中的應用，體會“ 1 的乘法口訣”的價值?！窘虒W重、難點】

教學重點:經歷“ 1的乘法口訣”的形成過程，理解掌握1的乘法口訣。

教學難點:理解“ 1的乘法口訣”的來源和意義。

【教學準備】教師準備:多媒體課件、實物投影儀。學生準備:小棒?！窘虒W過程】

一、聯系舊知，引入新課

1、教師出示以下練習2×4=

6×2=

3×2= 學生獨立算出積，全班交流。2×4用了哪句乘法口訣? 它表示什么意思? 引導學生: 2×4運用了“二四得八”這句乘法口訣，它表示2個4 相加得8，也可以表示4個2相加得8。在編這句口訣時，你是怎么想的? 引導學生回憶編2的乘法口訣的過程:將小的一個因數放在前面，另一個因數放在后面，最后說結果。教師: 6×2用了哪句乘法口訣，它表示什么意思?3×2呢?

2、把口訣寫完整，再讀一讀

二二得()二五()二八()二三得()二六()二九()二四得()二七()教師抽個別學生回答，全班齊讀口訣。

二、經歷過程，探索新知

教學例3，經歷“ 1的乘法口訣”的形成過程(1)教師引導擺小棒。教師出示小棒:今天我們一起來擺小棒，要求每次都1根1根地擺。教 師引導學生擺1根小棒，問:這是幾個幾? 能寫出一個乘法算式嗎? 引導學生發現: 1個1，用乘法算式表示是1×1=1。教師引導學生擺2個1根小棒，注意1根1根地擺，邊擺邊問: 現在是幾個幾? 怎樣用算式表示? 引導學生發現: 2個1，用乘法算式表示是1×2=2。學生寫的過程中，可能有學生列成2×1或者1×2，如遇到這種情況，教師一方面要給予肯定，另一方面要告訴學生，和編2的乘法口訣一樣，為了便于總結規律，在這里我們都把較小的因數“ 1”寫在乘號前面，較大的因數寫在乘號后面。1根1根地擺，擺了3根小棒:這是幾個幾? 能寫出一個乘法算式嗎? 引導學生發現: 3個1，用乘法算式表示是1×3=3。(2)自主擺小棒。你能夠1根1根地擺，分別擺4根、5根……9根，并邊擺邊說，這是幾個幾，寫成乘法算式是什么嗎? 學生獨立擺小棒，邊擺邊說。集體交流，教師同步板書相應的乘法算式。

(3)引導編“ 1的乘法口訣”。前面我們編了2的乘法口訣，今天我們試著編一編1的乘法口訣。

你覺得1的乘法口訣可能有幾句? 引導學生發現: 1乘1，1乘2……1乘9，共有9句。1×1=1，能編一句口訣嗎? 學生編口訣:一一得一。1×2=2，可以表示什么? 口訣可以怎樣編? 引導學生發現: 1×2=2既可以表示2個1得2，也可以表示1個2得2。編口訣:一二得二。1×3=3，口訣怎樣編? 學生編口訣:一三得三。“一三得三”這句口訣可以計算哪些算式? 引導學生發現既可以計算1×3=，又可以計算 3×1=。

(4)獨立編口訣，并交流。剛才我們編1的乘法口訣的前3句，1的乘法口訣的后面幾句你會編嗎? 自己試一試，說給同桌的小朋友聽一聽。學生獨立編1的乘法口訣的后面幾句。誰能把你們編的乘法口訣向大家交流、展示一下?（算式1×4=4，編的口訣是“一四得四”。表示4個1是 4，也可以表示1個4是4，因此這句口訣可以計算兩道乘法算式: 1× 4=4，4×1=4。算式1×5=5，編的口訣是“一五得五”。這句口訣可以計算兩道乘法算式: 1×5=5，5×1=5。因為既可以表示5個1是5，也可以表示1個5是5?！?/p>

(5)觀察發現規律。請你們仔細觀察這些算式都有什么特點? 引導學生觀察:每個算式的第1個因數都是1，第2個因數分別是從1到9;得數也是從1到9。引導學生總結: 1和幾乘，積就是幾。

三、練習應用，鞏固內化

1、指導學生完成課堂活動第1題

現在我們進行對口令，老師說，你們對，看誰的反應快。教師說1的乘法口訣的前半部分或者后半部分，學生搶答另外一部分。同桌兩個同學，一人說乘法口訣一部分，另一人對乘法口訣的另一部分。小組活動:一人說乘法口訣一部分，其余的3人進行搶答。

2、完成課堂活動第2題:說算式，對口訣 下面我們進行“看算式，對口訣”，你看到算式后，思考應該用哪句乘法口訣來計算，就將這句乘法口訣說出來。3×2，2×3； 1×7，7×1；9×2，2×9；4×1，1×4。

3、同桌兩位同學，一人說算式，另一人對口訣

4、小組活動:一人說算式，另外3人搶答對口訣

四、反思總結，內化提升

今天你學習了什么? 學會了什么? 還有哪些不懂的?

引導學生總結:今天我們學習了1的乘法口訣，學會了編1的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用1的乘法口訣可以求積。同時，注意讓學生談學習的成功體驗。

五、教學反思

1，2的乘法口訣的練習

第6課時

【教學內容】教科書第9~10頁的練習二的內容及補充題?！窘虒W目標】

1、進一步理解乘法口訣的意義，較為熟練地掌握1，2的乘法口訣，會運用乘法口訣熟練口算1，2的乘法算式，解決生活中的有關問題。

2、培養學生初步的歸納、整理、分析能力。

3、在有效的練習活動中感受學習成功的快樂，激發學習興趣?！窘虒W重、難點】

進一步理解乘法口訣的含義，會運用乘法口訣 熟練口算1，2的乘法算式，能夠解決生活中的問題。

【教學準備】教師準備:多媒體課件、實物投影儀。學生準備:作業本?！窘虒W過程】

一、談話導入，揭示課題

小朋友，前面我們學習了1，2的乘法口訣，你想對這些口訣掌握得更熟練嗎? 今天我們進行1，2的乘法口訣的練習。板書課題: 1，2的乘法口訣的練習。

二、基本練習，鞏固口訣

1、練習二第1題填表: 屏幕左邊畫了一輛自行車，上面有2個輪子。右邊畫了一個簡單的統計表。小朋友，請你看看，這張表是什么意思? 你獲得了哪些數學信息? 引導學生明白題目意思: 1輛自行車有2個車輪，2輛、3輛、4輛……9輛自行車共有多少個車輪? 請大家在書上完成這張表。學生獨立完成，教師巡視，指導。集體交流。3輛自行車有幾個車輪? 你是怎樣想的? 學生反饋: 3輛自行車有6個車輪，因為2×3=6。在這里為什么要用2×3? 表示幾個幾? 你在計算時運用了哪句乘法口訣? 引導學生思考: 1輛自行車有2個車輪，3輛自行車就是2+2+ 2，3個2，所以寫成乘法算式就是2×3或者3×2也是可以的。在計算時運用了“二三得六”這句乘法口訣。7輛自行車有多少個車輪? 怎樣列式? 學生反饋: 7輛自行車有14個車輪，列式是2×7=14(或者7× 2=14)。2×7=14(或者7×2=14)在這里表示幾個幾相加? 計算時運用哪句乘法口訣? 引導學生思考: 2×7=14(或者7×2=14)在這里表 示7個2相

加，計算時運用“二七十四”這句乘法口訣?！?/p>

2、補充題：把乘法口訣寫完整，再讀一讀。一三得()

二五（）二九（）（）得八（）得六（）得五教師注意引導學生:第1行的3個題比較簡單，可以讓學生獨立完成后集體匯報;第2行的3個題要引導學生分析。“（）得八”，這個空怎么填? 你有什么想法? 引導學生思考: 1的乘法口訣里有“得八”的情況，“一八得八”，2 的乘法口訣里也有“得八”，“二四得八”?！埃ǎ┑昧蹦? 怎么填? 引導學生思考:既可以是“一六得六”，也可以是“二三得六”。那最后一個“（）得五”怎么寫? 引導學生思考:這里只能填“一五得五”。為什么這里只有一種情況? 而前兩空有兩種情況? 引導學生思考: 2的乘法口訣中沒有“得五”的情況。

3、完成練習二第3題算出各題的得數，并說出口訣。教師組織學生在書上獨立完成，集體評議。匯報交流時注意:一是根據題中的“ 1×6=6，5×1=5，8×1=8，1×7=7”復習“ 1乘幾，積就是幾”。二是根據題中“ 2×7=14，7×2 =14”，復習這兩個算式都可以用同一句乘法口訣“二七十四

4、完成練習二第4題分別把2乘1，2，3，…，9的積圈起來。請你們在書上獨立完成這道題。學生獨立完成，集體匯報交流: 2乘1等于2，所以圈出得數2；2 乘2等于4，所以圈出得數4……觀察這個表，你發現了什么? 引導學生觀察到: 2的乘法口訣的得數中間都隔了一 個數(如果有學生說到都是雙數，教師要及時給予表揚和鼓勵)。

三、綜合練習，整體提升

1、完成練習二第5題

學生在書上獨立完成，教師巡視，個別指導。集體匯報交流，如果學生將6×1算成了6+1;或者7×2算成了 7+2，教師可以引導學生觀察算式，這是乘法算式而不是加法算式，乘法算式計算運用乘法口訣得出得數后再比較大小: 2×2=4與2+ 2=4，得數一樣，這個是比較特殊的情況，計算時要多注意區分。

2、完成練習二第6題

你能獨立完成在書上嗎? 試一試。學生獨立完成，教師巡視，個別指導。集體匯報交流。請你觀察上、下兩個算式，你發現了什么? 引導學生觀察并區別加法算式和乘法算式的不同:上、下兩個算式，雖然算式里兩個數一樣，但是第1個都是乘法算式，第2個都是加法算式，因此運用的計算方法不一樣，結果可能就不一樣了。

2.完成練習二第7題

小紅過生日，請同學吃蛋糕。請你觀察，你獲得了什么數學信息? 引導學生尋找圖中信息:每人吃2塊蛋糕;桌子邊圍3個小朋友。提問: 3個人要幾塊? 你怎么解決這個問題? 學生反饋: 2×3=6(塊)。為什么列出乘法算式? 引導學生思考:每人吃2塊，3個人就需要3個2塊，列乘法算式就是2×3=6(塊)。教師追問:在計算時運用了什么口訣? 還可以怎樣列式? 學生:在計算時運用了“二三得六”這句乘法口訣，還可以列成 3×2=6(塊)。提問: 5個人要幾塊?9個人呢? 你怎么解決這個問題? 自己在書上獨立完成。學生獨立完成，教師巡視，個別指導。集體匯報交流: 5個人要10塊，因為需要5個2相加，所以5×2 =10(塊)，運用乘法口訣“二五一十”。9人要18塊，因為這是9個2 相加，所以9×2=18(塊)，運用乘法口訣“二九十八”。

三、拓展練習，發展提高

完成練習二思考題。啟發學生思考: 1個小正方形里面包含了2個一樣的三角形。教師可以在黑板演示一下把小正方形分割成2個三角形的過程。接著引導學生看出1個長方形里面包含了2個小正方形。教師拋出問題: 1個長方形里包含幾個三角形。學生反饋:因為1個小正方形含有2個三角形，所以2個小正方形就含有2個2個小三角形，即4個小三角形。接著出示: 1個大正方形里有幾個長方形。學生馬上就能看出是2個長方形。引導學生思考: 1個大正方形有幾個小正方形。學生反饋: 1個長方形含有2個小正方形，而1個大正方形又含有2個長方形，所以1個大正方形含有2×2=4(個)小正方形。最后問1個大正方形里含有()個三角形。學生反饋:因為1個大正方形里面有4個小正方形，而每個小正方形里面有2個三角形，所以就有4個2，也就是4×2=8(個)。

四、反思總結，概括提升

通過本節課的練習，你有了什么新的收獲? 引導學生談學習收獲，包括情感態度的，特別注意讓學生感受練習的成功體驗，激發學習興 趣。同時，注意強化1，2的乘法口訣的意義等。

五、教學反思

3的乘法口訣 第7課時

【教學內容】教科書第11頁的內容，第12頁課堂活動第1~3題?！窘虒W目標】

1、經歷編3的乘法口訣的過程并掌握3的乘法口訣，能應用口訣進行口算。

2、感悟編口訣方法之間的聯系及3的乘法口訣之間的聯系，培養學生的遷移學習能力、探索發現能力，促進對乘法口訣的理解與掌握?！窘虒W重、難點】感悟3的乘法口訣之間的聯系。

【教學準備】教師準備:算式卡片。學生準備:學具盒(小棒)?！窘虒W過程】

一、聯系舊知，引入新課

1、背一背全班拍手背誦1，2的乘法口訣。

2、算一算依次出示卡片:1×3=

9×1=

2×2=

4×2= 學生獨立算出:1×3=3 9×1=9 2×2=4

4×2=8 集體交流:用到哪句口訣? 最后出示 : 3×3=

1，2的乘法口訣可不可以解決這個問題? 它應該由誰的乘法口訣去解決呢? 今天這節課我們就一起去探究3的乘法口訣。（板書課題: 3的乘法口訣）

二、經歷過程，探索新知

1、教學例1，經歷編3的乘法口訣的過程(1)呈現情境，理解題意。學生觀察，獲取信息:小朋友們是按3人1組在跳繩，共有9組。學生提出數學問題: 3組一共有多少人?4組一共多少人……請把表填完整。

(2)根據表格中的數據引導列式。你們填出各組的人數是怎樣填寫出來的，能用算式表示嗎? 隨著學生的回答出現算式: 3×3=9 3×4=12 3×5=15 3×6=18 3×7=21 3×8=24 3×9=27(3)引導編口訣。3×3=9表示什么意思? 你能像學習1，2的乘法口訣那樣編一句口訣嗎?（表示3個3的和是9，編出的口訣是:三三得九。）

(4)學生自主編口訣。其余的算式，你們能自己選擇一兩個編出口訣嗎? 學生獨立編口訣，編后交流，教師隨之板書: ①3×4=12，表示4個3的和是12，因此可以編成口訣:三四十二?！?×9=27，表示9個3的和是27，因此可以編出口訣:三九二十七。

(5)讀口訣，找特征。學生一起齊讀3的乘法口訣。4人小組交流:朗朗上口的口訣的特征和規律。①3的乘法口訣共有7句。②口訣的第1句是兩個相同的數“三”，口訣的第1個字都是“三”。③口訣的第2個字從3開始依次增加1，口訣的積從上到下依次增加3。為什么結果會從上到下依次增加3?（因為口訣的第2個字從上到下依次增加1，表示增加1個 3，結果就增加3，增加2個3，結果就增加6……）(6)多手段，記口訣。學生根據規律識記→全班拍手背誦→男、女生問答式背誦→學生、教師對口令。

2、教學例2，應用口訣計算 出示例2。

(1)學生獨立計算: 3×6=18，7×3=21。(2)全班交流:用到哪句口訣?(3)出示補充算式:6×3=

3×7=

用到哪句口訣? 教師強化:交換6，3和7，3兩個因數的位置，還是可以用這兩句口訣計算。因此，一般情況下一句口訣可以計算兩道乘法算式。

三、練習應用，鞏固內化

1、課堂活動第1題

(1)兩人合作:一人擺三角形，一人說口訣，然后交換。(2)老師擺圖形，學生說口訣。

2、、課堂活動第2題

(1)學生獨自完成:邊說口訣邊圈數。(2)集體訂正。

3、課堂活動第3題多種形式對口令，包括師生間、生生間等形式。

四、反思總結，概括提升

今天學會了什么? 你還想學習什么知識?

五、教學反思3的乘法口訣的練習

第8課時

【教學內容】教科書第12~14頁練習三?！窘虒W目標】

1、進一步熟記3的乘法口訣，能應用口訣正確、熟練地進行計算。

2、能應用3的乘法口訣計算解決現實生活中的問題，培養學生的應用意識，感受3的乘法口訣的價值。

3、通過多樣化的練習獲得成功體驗，進一步激發數學學習的興趣。

【教學重、難點】熟記3的乘法口訣，并爭取應用口訣計算。

【教學準備】教師準備:多媒體課件。學生準備:教科書、練習本?！窘虒W過程】

一、談話導入，揭示課題

男女生對接式背誦1~3的乘法口訣。我們學會了這些口訣有什么用呢? 今天這節課我們就一起進行 3的乘法口訣的練習。板書課題: 3的乘法口訣的練習。

二、基礎練習，鞏固口訣

1、練習三第1題

橫著觀察:表格第1行表示三輪車的輛數，第2行要求算出三輪車的車輪個數。

豎著觀察: 1輛三輪車是3個輪子，2輛三輪車是6個輪子。

全班交流:3和6是根據哪句乘法口訣得出的?你能算出更多的三輪車的輪子數量嗎? 學生獨立完成統計表。集體交流:()輛三輪車有（）個輪子? 用到了哪句乘法口訣?

2、練習三第2題

學生獨立填寫，再集體訂正，最后讀口訣。

3、練習三第3題

男女生計時比賽獨立完成算式。全班交流:用到哪句口訣?

4、練習三第6題

全班計時比賽:比一比誰做得又對又快。全班訂正后交流:怎樣才能快速地找到需要的口訣? 引導學生得出:辨認是哪句口訣，一般都先看較小的那個因數。

5、補充練習

教師出示卡片4×2，6×3，1×9，7×2，8×3等算式，比一比誰反應最快。

三、綜合練習，整體提升

1、練習三第4題

(1)學生觀察，理解題意。(2)根據問題，獨自解決。(3)全班交流，理清思路。交流中緊緊圍繞問題“怎樣列式———為什么用乘法———怎么計算———用到哪句口訣”分析，并讓學生明確: 3×5=15或5×3=15，4×3=12或3×4=12都可以。

2、練習三第5題

(1)找算式。學生從美麗的孔雀身上找算式：3×1，3×2，3×3，3×4，3×5(2)算結果。學生獨立完成:用不同顏色寫出得數。

(3)比一比。從正確性、書寫和色彩等方面評比誰的孔雀最漂亮。

(4)說一說。學生交流算式的共同特點，獲得如下信息: ①第1個因數都是相同的3，都用到了3的乘法口訣。②從左往右看，第2個因數 在1個1個增加，結果在3個3個增加。③第2個因數在1個1個增加，也就是增加1個3，結果也增加1 個3。

3、練習三第7題

(1)學生齊讀口訣。(2)學生獨自根據要求寫出相應的算式。(3)提問:在寫算式的過程中，你發現了什么共同的特征? 是不是所有的算式都可以寫出2個算式? 引導學生得出:并不是每句乘法口訣，都可以寫出2個乘法算式，像“一一得一”“二二得四”“三三得九”這些乘法口訣就只能分別寫出1×1=1，2×2=4，3×3=9這樣的1個算式。因為乘法里每個因數是相同的。

4、練習三第8題

(1)學生獨立完成連線。(2)全班交流連線方法:你是怎樣找到得數相等的小魚的?

四、綜合應用，整體提高

1、練習三第9題

(1)課件演示，明確題意。課件依次出示圖形，引導學生明確如下信息: ①淺層:大長方形表示數12，將大長方形分成2個相等的較小長方形，每個較小的長方形可以用數6表示，將大長方形分成4個相等的更小的長方形，每個小長方形可以用3表示。②深層: 12可以分成2個6，2個6就是12；12還可以分成4個 3，4個3就是12。

(2)獨立完成，全班交流。

2、練習三第10題

(1)學生讀題，明確題意。學生讀題，獲取信息:有8個3人間，能住下多少人?

(2)小組討論，交流想法。學生分小組討論“ 8

個3人間”的意思，引導學生明確8個3人間就是有8個房間，每個房間可以住3人。(3)獨立完成，總結提升。學生獨立完成，再全班交流“怎樣列式”“為什么這樣列式”，最后總結解決問題要注意的地方。

六、反思總結，概括提升

做練習的時候要注意些什么? 你有什么新的收獲?

七、教學反思

乘加、乘減 第9課時

【教學內容】教科書第15頁例3，課堂活動第1，2題。【教學目標】

1、理解乘加、乘減式題的算理，能口算乘加、乘減式題。

2、逐步培養學生有條理、有根據的思考，初步培養學生綜合分析能力。

3、體驗數學與生活的聯系，感受數學的價值?！窘虒W重、難點】理解乘加、乘減式題的算理。【教學準備】教師準備:實物投影儀、課件。學生準備:學具盒(小棒)?！窘虒W過程】

一、聯系舊知，引入新課

1、對口令

3×2= 4×3= 8×2= 1×1= 2×4= 3×6= 3×3= 2×2=

2、讀口訣，說算式二三得六(2×3=6，3×2=6)

一四得四(4×1=4，1×4=4)三四十二(4×3=12，3×4=12)

3、根據圖示寫算式●●●●●●●●●算式是: 3×3=9或者3+3+3=9。●●●●●●●●●●●增加2個圓片。這又該怎樣列式計算呢? 這就是我們今天要學習的內容。板書課題:乘加、乘減。

二、經歷過程，探究新知

1、觀察插圖，明確題意，獲取信息

(1)3人一組的有3個組。(2)另外多出了2人。

2、自主探究，交流想法學生獨立思考計算后，全班交流想法:一共有多少人? 學生可能會得出如下方法:(1)挨個數的方法，數出來是11人。(2)加法計算: 3+3+3+2=11(人)。(3)先數前3組是9人，再接著數另外2人: 9+2=11(人)。順勢引導，建構新知。

演示圈出3組。提問:這3個組的人數怎么算? 為什么可以用乘法?是不是剛好只有3個3? 還應該在3×3的基礎上怎么樣?（3人一組的有3組，有3個3相加，可以列乘法算式3×3，比3個3多2，列式為3×3+2。）

3、問題系列，強化理解

(1)緊扣3個問題理解3×3+2。①3×3表示什么? ②為什么要“+2” ? ③3×3+2表示什么意思?(讓學生明白:先算出3人一組的人數，再加上多出的2人，表示比3個3多2。)(2)緊扣3個問題理解3×4-1。①3×4表示什么? ②為什么要-1? ③3×4-1表示什么意思?

4、計算答案，小結方法讓學生結合情境說說3×3+2與3×4-1先算什么，算的是什么;再算什么，算的是什么。

三、練習應用，鞏固內化

1、課堂活動第1題

(1)學生按要求用小棒擺三角形及五角星。(2)學生獨立列式計算。

(3)交流:所列算式的理由及計算的方法。

2、課堂活動第2題

(1)學生根據小棒，寫出算式，交流算式表示什么。

(2)教師出示圓片圖: 讓學生寫算式，引導學生明確: 2×3+3，2×4+1，2×5-1都可以，并說說每個算式表示什么。

四、反思總結，概括提升

今天這節課學會了什么? 把收獲和同桌的小伙伴說一說。同桌的伙伴先交流收獲，再讓學生全班交流展示。

五、教學反思

3的乘法口訣的練習

第10課時

【教學內容】教科書第16頁練習四。【教學目標】

1、進一步理解乘加、乘減算式的算理，能正確、熟練地口算乘加、乘減式題。

2、通過練習讓學生獲得成功體驗，增強學習數學的信心。

【教學重、難點】能正確、熟練地口算乘加、乘減式題。

【教學準備】教師準備:多媒體課件、算式卡片。學生準備:教科書、練習本?！窘虒W過程】

一、談話導入，揭示課題 學生快速背誦1~3的乘法口訣。

同學們，前面我們學習了1~3的乘法口訣，你們敢接受考驗嗎? 今天這節課我們就一起來顯顯本領吧!板書課題: 3的乘法口訣的練習。

二、基本練習，鞏固方法

1、練習四第1題(1)計時比賽，交流算法。

教師計時比賽:比一比誰算得又對又快。學生獨立完成算式。3×7，9×2用到了哪句口訣? 看的是哪一個因數?2×6，5×3用到了哪句口訣? 看的是哪一個因數? 學生總結得出:辨認是幾的口訣，一般都先看較小的那個因數。(2)補充練習，提高速度。

教師出示卡片4×2，6×3，1×9，7×2，8×3等算式。

2、練習四第2題(1)乒乓球拍圖。

①教師先出示2塊球拍，學生數出一個2，再出示4塊，學生數出2個2，以此類推，學生數出4個2。

②學生仔細觀察乒乓球拍圖，獲取信息:乒乓球拍的塊數比4個 2多1，比5個2少1。學生獨自解答: 2×4+1=9或2×5-1=9。圍繞以下問題交流: 2×4+1中2×4表示什么? 為什么加1?2×4+1表示什么? 2×5-1中2×5表示什么? 為什么減1?2×5-1表示什么? 學生明確: 2×4表示有4個2，加1是加上多出的1塊，2×

4+1 表示比4個2多1；2×5表示有5個2，減1是減去多想的1塊，2× 5-1表示比5個2少1。(2)胡蘿卜圖。

①教師先出示3根胡蘿卜，學生數出一個3，再出示6根，學生數出2個3，以此類推，學生數出5個3。

②學生仔細看圖，獲取信息:胡蘿卜的個數比5個3多1，比6個 3少2。學生解答: 3×5+1=16或3×6-2=16。緊扣3個問題小組交流: 乘法表示什么? 為什么加(減)? 整個算式表示什么?

3、練習四第3題

(1)學生計算，明確算法。引導學生觀察算式后明確:有2個運算符號，算兩步，先算乘法，再算加(減)法。為了更準確地計算，可以把第一步的得數寫在相應算式的上面。學生計算，再根據“比幾個幾多(少)幾”全班交流每個算式表示什么。

(2)補充練習，快速反應。教師依次出示卡片: 2×4+3，3×7-4，9×1+5，8×3-5

三、綜合應用，整體提高

1、在○里填上“>”“<”或“=”

2×3-1○2×2+1

2×8○2+8

1×8○2×3+1

1×5+1○1×6 2+7○2×4+1

1×7-2○2×3-1 2、17個輪胎能裝配8輛這樣的自行車嗎

3、練習四第4題(1)學生獨立完成連線。(2)全班交流。(選出其中一組)2×3+1，2×4-1，算式不一樣，結果卻是一樣的，算式之間有沒有聯系? 它們分別表示什么?

36(補充式子)2×5-3表示什么? 引導學生得出: 2×3+1表示比2個3多1，2×4-1表示比2個 4少1，2×5-3表示比2個5少3。

四、拓展練習，發展提高

1、比較 3×8+1=25，3×7+1=22，3×6+1=19這3個算式，它們有什么相同的地方?

2、把下面的算式改寫成乘法算式 3×3+3 2×4+2 1×6+2 2×7-2 1×8-2

3×5+6

五、反思總結，概括提升

今天這節課你學會了什么? 有什么新的收獲?

六、教學反思

4的乘法口訣 第11課時

【教學內容】教科書第17頁例

1、例2及相應的課堂活動及第18頁練習五第 1，2題?！窘虒W目標】

1、經歷4的乘法口訣的形成過程，掌握4的乘法口訣，并能應用 4的乘法口訣計算4乘幾的乘法。

2、感悟編口訣方法之間的聯系及4的乘法口訣之間的聯系，培養學生的遷移學習能力、探索發現能力，促進對乘法口訣的理解與掌握。

3、通過游戲等多樣化的學習活動激發學生學習4的乘法口訣的興趣?！窘虒W重、難點】

教學重點:經歷4的乘法口訣的形成過程，理解并掌握4的乘法口訣。

教學難點:理解4的乘法口訣的來源及意義，能

應用4的乘法口訣口算乘法。

【教學準備】實物投影儀、多媒體課件?！窘虒W過程】

一、復習舊知，引入新課

師生對口令，背誦1~3的乘法口訣。

看來1~3的乘法口訣你們記得很牢，今天我們接著學習4的乘法口訣。（板書課題: 4的乘法口訣）。你們知道4的乘法口訣嗎? 說來聽聽?(一四得四、二四得八……)看來同學們對4的乘法口訣有一些了解啦，那么4的乘法口訣一共有幾句? 每句的含義是什么? 這里面還藏著好多數學知識呢。這節課我們就一起來研究4的乘法口訣。

二、經歷過程，探究新知

1、教學例1，經歷4的乘法口訣的形成過程(1)觀察主題圖，收集數學信息。出示例1主題圖，學生從圖中獲取數學信息。（我從圖上看見1輛汽車有4個車輪，一共有9輛汽車。）(2)利用舊知，填寫表格。孩子們觀察得真仔細，根據這些數學信息，你能將下面的表格填完整嗎?(先獨立思考，也可以同桌的同學合作完成。)學生獨立將表格填完整，然后匯報。(3)交流匯報，并寫出乘法算式。引導學生交流填寫結果:我們組是這樣填的，4輛汽車有16個車輪，5輛汽車有20個車輪……9輛汽車就有36個車輪。你怎么知道4輛車是16個車輪的?（4+4+4+4=16）5輛車呢?(16+4=20。)讀一讀: 4個4是16；5個4是20……能根據上表寫出計算車輪個數的乘法算式嗎? 引導學生列出算式: 4×4=16 4×5=20 …… 4×9=36(4)根據乘法算式編口訣。根據4×4=16，可以編出一句怎樣的口訣?（四四十六）“四四十六”這句口訣是什么意思呢?（“四四十六”這句口訣的意思是4個4是16）根據4×5=20

可以編出哪句相應的口訣呢?（四五二十）學生獨立根據6輛、7輛、8輛、9輛汽車的車輪數列出的乘法算式，編出相應的口訣。學生獨立思考，填寫在書上。

(5)交流匯報，促進對口訣的理解。學生交流，教師對應乘法算式板書口訣。4×6=24，四六二十四 4×7=28，四七二十八 4×8=32，四八三十二 4×9=36，四九三十六教師引導學生分別說出每句口訣的含義。如:四六二十四表示四個六的和是二十四，四七二十八表示四個七的和是二十八。……多好的想法啊，自己獨立編出了4的乘法口訣，還能說出口訣的意思。學生一起讀口訣。(順讀，倒讀。)(6)探索聯系，尋找規律。

學生小聲讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規律? 把自己找到的規律和小組同學交流，然后全班匯報。引導學生發現: ①這些口訣中的第1個因數都是四，第2個因數從四起，1個1 個地增加1，結果1個比1個增加4。②口訣中的積，從16起，依次增加4。③4的乘法口訣一共有6句。(如果學生說到該問題，教師可以適當追問:為什么沒有“一四得四”“二四得八”“三四十二”這幾句口訣呢?)……

(7)熟記口訣。①交流記口訣的方法。你們真會觀察，找到了這么多規律，那你準備怎樣記住這些口訣? 學生可能說出:我想多讀幾遍就記住了;想著積16開始依次增加4，也能記住;記住了“四五二十”，記不住“四六”的口訣，我就可以用20+4=24，得到“四六二十四”……②學生獨立記口訣。引導學生用自己喜歡的方法記住這些乘法口訣，并抽學生試著背一背。你認為4的乘法口訣哪句最不容易記? 你有什么好方法把它記住? ③集體記口訣練習。(全班背、同桌背。)④游戲:看卡片把口訣補充完整。

四()十**()二十四()二十四四()二十八四()三十二四()三十六

2、教學例2，應用口訣計算乘法(1)學生獨立完成例2。

“ 4的乘法口訣”我們已經比較熟練了，你能利用口訣計算出下面兩題嗎? 學生獨立完成后交流。學生: 4×8=32，5×4=20。提問:這兩道題各用了哪句口訣? 為什么5×4也用“四五二十”這句口訣計算呢? 引導學生明白:因為一句口訣可以計算兩個乘法算式，所以5×4 和4×5都可以用“四五二十”這句口訣計算。

三、練習應用，鞏固內化

1、完成教科書第17頁的課堂活動第1題 教師先在黑板上擺小棒，并請一位同學根據老師擺的小棒說算式和口訣，再請同桌的同學模擬剛才的活動互相練習。

2、游戲唱兒歌《數青蛙》。老師可以問問學生怎樣得到結果的，想的是哪句口訣。

3、獨立練習，完成練習五第1，2題

(1)第1題練習后教師提問:都是用的幾的乘法口訣? 算式里什么沒有變? 什么在變?(2)第2題學生獨立填寫后讀一讀，以便進一步鞏固口訣。

四、反思總結，概括提升

通過這節課的學習，你有什么收獲? 學生自由談收獲，但注意引導感悟: 4的乘法口訣有哪些? 有什么特點等。

五、教學反思

4的乘法口訣的練習

第12課時

【教學內容】教科書第18~19頁練習五第3~7題及思考題?！窘虒W目標】

1、進一步熟練掌握4的乘法口訣，能應用口訣正確、熟練地進行計算。

2、能應用4的乘法口訣解決有關實際問題，培養學生的應用意識，感受4的乘法口訣的價值。

3、通過多樣化的練習獲得成功體驗，進一步激發數學學習的興趣。

【教學重、難點】熟練掌握4的乘法口訣，并應用口訣正確進行計算。

【教學準備】教具:多媒體課件。學具:作業本、教科書。【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

同學們，前面我們學習了1~4的乘法口訣，你想更熟練地掌握4的乘法口訣嗎? 你想應用4的乘法口訣去正確計算解決問題嗎?今天這節課我們繼續學習4的乘法口訣，有信心嗎? 板書課題: 4的乘法口訣練習。

二、基礎練習，鞏固口訣

1、全班背口訣(順背、倒背)師生一起結合拍手把1~4的乘法口訣背一背。

2、對口令，記口訣三三()二四()四七()四五()二三()三四()四九()二二()四六()四()三十二

3、把口訣填寫完整三()十二四()二十二三()()得九()八十六()七二十八四()十六三()二十七()六二十四()四得八學生舉手回答，集體評議。

4、完成練習五第3題

學生獨立練習后教師提問: 3×8，你用的哪一句乘法口訣?5×4呢?

三、綜合練習，整體提升

1、出示練習五第4題

引導學生觀察情境圖，從這幅圖中獲得信息，明確題目要求。3個動物要過河，它們分別是小馬、小狗、小羊。:每個石頭上有一個乘法算式，只有都算對了才能過河。你能根據所學習的乘法口訣，把這3只小動物都送過河嗎? 學生試著獨立完成口算，集體交流，交流時既要注意結果，也要注意找幾個算式讓學生說一說是怎樣算的，特別注意乘加、乘減算式的算法。

2、完成練習五第5題

學生觀察情境圖，獲取其中的數學信息。讓學生明確: 1張書桌有3個抽屜，2扇門，4條腿。問題是什么呢? 4張書桌，有多少個抽屜? 多少扇門? 多少條腿? 學生獨立計算。

說說為什么用乘法，怎樣列式?運用了哪句乘法口訣?

3、完成練習五第6題

(1)引導學生理解題目的意思。

(2)學生獨立完成，將4乘1，2，3，…，9的積圈起來?？纯次覀內Τ龅倪@些數，你有什么發現? 要引導學生發現: 4乘1得4，4乘2得8……后面的數依次增加 1，結果依次增加4……

4、完成練習五第7題

引導學生先觀察這情境圖，從圖上獲得數學信息。

要解決什么問題呢?這些桌子能坐多少人呢? 學生獨立解決這些問題，集體交流。為什么要用乘法?（要求能坐多少人，就是要求9個4是多少，所以用乘法計算）4×9=36，想的哪句乘法口訣?（四九三十六）

四、拓展練習，發展提高 完成練習五思考題。仔細觀察每幅圖，每幅圖中有幾個長方形?4幅圖中共有幾個長方形? 集體交流。

五、反思總結，概括提升

通過今天這節課的復習，你有什么新的收獲? 引導學生說收獲體會，注意感受有效練習帶來的成功體驗，激發學生進一步學習的興趣。

六、教學反思

5的乘法口訣 第13課時

【教學內容】教科書第20頁的內容，第21頁課堂活動第1，2，3題?！窘虒W目標】

1、經歷編5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，并能應用5的口訣進行計算。

2、感悟編口訣方法之間的聯系及5的乘法口訣之間的聯系，培養學生的遷移學習能力、探索發現能力，促進對乘法口訣的理解與掌握。

3、激發學生學習5的乘法口訣的興趣?！窘虒W重、難點】

教學重點:經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解并掌握5的乘法口訣的意義。

教學難點:理解5的乘法口訣的來源及意義，能應用5的乘法口訣口算進行計算。【教學準備】教師準備:算式卡片?！窘虒W過程】

一、聯系舊知，引入新課

教師出示口算搶答題，復習1，2，3，4的乘法口訣。

同學們口訣學得好，反應速度快。獎勵你們觀看一幅圖：北京2008年奧運會開幕式或閉幕式中精彩的片段。結合這個素材進行愛國主義教育。出示一面小旗，你知道五色環象征什么嗎?2面小旗有多少個圓環? 用乘法算式怎樣表示? 可用哪句口訣? 同樣逐一出示3面、4面旗幟，學生說乘法算式和口訣。如果有 5面、6面或者更多的小旗，也能很快說出圓環個數嗎? 今天我們通過研究圓環的個數來學習“ 5的乘法口訣”。（板書課題: 5的乘法口訣）

二、經歷過程，探索新知

1、教學例1，經歷編口訣的過程

(1)出示例1表格，學生將表格填寫完整。7面小旗上有多少個圓環? 你是怎樣想的?8面呢?9面呢?

(2)引導列式。你能寫出算式計算5面、6面、7面、8面、9面小旗上有多少個圓環嗎? 學生獨立列式后交流，教師板書。5×5=25

5×6=30

5×7=35 5×8=40

5×9=45(3)自主編口訣。根據前面我們編1~4的乘法口訣的方法，你們能編出5的乘法口訣嗎? 學生獨立編口訣，編后小組交流。

(4)交流促進理解。說一說你們是怎樣編口訣的。你們編的口訣表示什么呢?（我根據5×5=25，編出五五二十五，表示5個5的和是 25，前面的5表示一面小旗上有5個圓環，后面的5表示有5面小旗?！?5)找規律促進理解。①學生完整讀口訣。②找規律。這些口訣有什么規律? 同桌討論。學生口答，只要說得合理，教師都應給予肯定。給學生充分的時間，運用發現的規律，記憶口訣。以同桌抽背、師生對口令等形式檢查。誰背口訣還有困難? 或者哪句口訣比較難? 想辦法幫幫他。如果有一個同學記住了5×8=40，卻

忘記5×7和5×9 得多少，你能幫他想一個辦法嗎?當我們忘了某一句5的口訣時可以想想前一句口訣，在結果上加5就可以了!也可以用后一句口訣的結果減去5。

2、教學例2，應用口訣計算

剛才同學們自己編了口訣，背了口訣，能用5的乘法口訣進行計算嗎? 出示題目:計算5×7=。積是多少? 怎么想的?（積是35，用口訣“五七三十五”）

學生嘗試獨立完成2，指名學生口答，并說出運用的口訣。

三、練習應用，內化提高

1、課堂活動1:看算式，說口訣

教師隨機出示算式卡片，學生開火車接力，如: 2×5=，5×8=，8×5=，5×3=，4×5= 等。教師針對如8×5，6×5這種算式，追問學生用的哪句口訣。

2、課堂活2:說一說，一共有多少個手指

猜謎語:兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。我請4名同學一起來做一個手的游戲。教師示范游戲規則: 4人合作，可以從伸出1只手、2只手、3只手到8只手，依次增加伸手只數，學生依次說出伸出多少個手指。在熟練的基礎上再增加挑戰性:學生隨機伸出手，同學算出一共多少個手指。學生4人小組活動，教師巡視指導。

3、課堂活動3:算一算，議一議

學生在教科書上計算、填表。教師組織集體訂正。請小組討論:通過計算，觀察表格，你有什么發現?預設1:這些答案就像數數，5個5個地數，5，10，15…后邊的答案都比前邊一個答案多5。預設2: 5跟1，3，5，7，9相乘，積的個位都是5，跟2，4，6，8相乘，積的個位都是0。……你們真會觀察思考，45 發現了很有意思的規律。(可以用顏色區分單數、雙數與5相乘的積的規律。)

四、反思總結，概括提升

這節課，我們通過計算奧運會小旗圓環的個數，用前邊編口訣的方法，編了5的乘法口訣，發現了有趣的規律，而且記住了口訣，會用口訣來計算，同學們很會學習!同學們還要繼續努力，爭取能夠倒背如流。

五、教學反思

5的乘法口訣的練習

第14課時

【教學內容】教科書第21~22頁練習六。【教學目標】

1、進一步理解并熟記5的乘法口訣，能運用口訣正確、比較熟練地進行計算，并積累用口訣求積的思考經驗。

2、通過有效練習讓學生得到成功體驗，增強學習數學的信心?！窘虒W重、難點】

教學重點:練習、熟記5的乘法口訣。

教學難點:會用5的乘法口訣解決實際問題?！窘虒W準備】教具:展示臺、西藥實物?！窘虒W過程】

一、談話導入，揭示課題

同學們，你們想更加熟練地掌握5的乘法口訣嗎? 今天我們進一步學習5的乘法口訣。板書課題: 5的乘法口訣的練習。

二、基礎練習，鞏固口訣

1、完成練習六第1題

學生獨立完成，集體評議。我們運用一句口訣寫出了2個乘法算式，是不是所有5 的乘法口訣都能寫出2個乘法算式? 為什么?

2、完成練習六第2題

學生獨立完成，教師巡視，集體評議。

3、完成練習六第3題

(1)觀察情境圖，理解題目意思。(2)男生和女生分組進行計算比賽。(3)集體交流訂正。

4、完成練習六第4題

學生獨立完成，集體評議。引導學生交流:你發現了什么? 教師引導學生分析每組算式中3個算式的關系。

三、綜合練習，整體提高

1、完成練習六第5題

誰來說說這個題目是什么意思? 學生明白題目意思后獨立完成，教師巡視，集體評議。

2、完成練習六第6題

引導學生先觀察情境圖。你看懂了什么? 教師出示一盒西藥實物，讓學生觀察、明白:板數、藥的粒數。

出示第(1)題。這一板藥有多少粒? 怎么計算? 學生反饋時，教師引導學生發現不同的計算方法。

出示第(2)題。學生獨立解決，集體交流。

四、拓展練習，發展提高

1、情境出示歡迎光臨5元超市店，玩具小汽車、機器人、玩具狗的單價都是 5元。

2、出示問題、解決問題

(1)出示問題:你最想買什么玩具? 買幾個? 應付多少錢? 學生獨立解決后交流。

(2)小明有27元，他最多能買幾個玩具呢? 學

生獨立解決后交流。]

五、反思總結，概括提升

今天這節課，同學們用5的乘法口訣更加熟練了，特別是一些同學進步很大。教師表揚進步大的學生。通過今天這節課的練習，你有什么新的收獲?

五、教學反思

整理與復習(一)第15課時

【教學內容】教科書第23~24頁的內容，練習七第1，2題?！窘虒W目標】

1、經歷1~5的乘法口訣的整理過程，加深對乘法意義的理解，建立1~5的乘法口訣的整體認識。

2、探索1~5的乘法口訣表的排列規律，熟記1~5的乘法口訣，并熟練地解決相應的乘法計算問題。

3、在1~5的乘法口訣分類排列與觀察過程中培養觀察能力和思維能力。【教學重、難點】

教學重點:在整理活動過程中，鞏固乘法意義認識，探索1~5的口訣表的排列規律，培養學生的觀察能力和思維能力。

教學難點:探索1~5的乘法口訣表的排列規律?！窘虒W準備】教師準備：1~5的乘法口訣卡片。學生準備:每個學習小組1套1~5的乘法口訣卡片。

【教學過程】

一、復習乘法意義，揭示課題

1、解決問題，回憶乘法意義 出示問題情境:一共有多少盆花?

48(1)學生獨立列式解決: 3×6=18。

(2)集體交流:為什么這樣列式? 引導理解:每一組3盆花，6組就是6個3相加，所以用乘法計算。教師強化:“求幾個相同加數的和，可以用乘法計算”。

2、回憶算法，引入課題

計算3×6=18時是怎么想的? 學生:用“三六十八”這句口訣算的。在這學期我們已經學習了哪些乘法口訣呢? 這節課我們一起對學習過的乘法口訣進行整理與復習。（板書課題: 1~5的乘法口訣整理與復習）

二、整理口訣，探索規律

1、整理口訣，復習鞏固

(1)回憶口訣，引發整理活動。

這學期我們學習了哪些乘法口訣? 先獨立思考回憶，然后同桌的同學相互說說(要求同桌兩位同學互說互聽，同桌說的時候，另一位同桌要認真傾聽，對同桌說的過程進行補充或評價)，教師巡視了解學生對1~5的乘法口訣的掌握情況。同桌匯報一下，一人主要發言，另一人補充或評價。兩位同桌說得好，很全面，大家看一看黑板上的口算卡片，有什么想說的?(引發學生對口訣卡片擺放的建議與質疑。)(2)整理口訣，建構乘法口訣表。

同學們的觀察很細致，你能不能把這些口算卡片分類，重新排列一下? 先想一想，你打算怎么對這些口訣分類? 請學習小組長拿出教師準備的學具———口算卡片，小組商量統一意見后合作把這些口算卡片分一分，排一排。(學習小組分類整理，教師巡視指導，收集互學情況。)老師收集到兩個小組的口訣分類排列的作品，我們一起來展示一下，先請小組介紹自己是怎樣排列的，其他同學認真傾聽后對他們的展示與介紹進行評價。學生展示兩種基本情

況: 1~5的乘法口訣橫向排列，1~5的乘法口訣縱向排列。學生展示完成后，教師黑板卡片呈現統一的1~5的乘法口訣表。學生獨立填寫完善教科書第23頁的口訣表。

2、觀察探索，發現規律

請大家仔細觀察這張乘法口訣表，看看它的排列有什么規律。(1)獨立觀察思考。

(2)小組交流各自思考所得。(3)全班交流，學生可能出現以下幾種情況: ①豎著看，第1列都是一幾得幾，口訣中的第1個數都是一，第2 個數1個1個增加，相鄰兩句口訣的積相差1。第2列都是二幾得幾，口訣中的第1個數都是二，第2個數1個1個增加，相鄰兩句口訣的積相差2……②橫著看第1行是1的乘法口訣，第2行是2的乘法口訣，第3 行是3的乘法口訣，分別是一三、二三、三三;幾的乘法口訣它們的積就增加幾……③斜著看，每一行最后一個口訣的兩個因數都是相同的，分別是一一，二二，三三，四四，五五…………學生可能一次不能回答完整，讓其他同學接著說、補充說，共同完善認識。

3、運用規律，促進掌握

同學們發現了口訣表這么多的規律，真了不起!現在就讓我們帶著這些規律朗讀記憶乘法口訣表，看誰能最快最有規律地熟記這些口訣。(引導學生豎著、橫著、斜著讀口訣表。)學生記憶后以對口令形式抽查，或以同桌互相考查的形式檢測記憶情況。

三、練習應用，鞏固深化

1、練習七第1題

同學們都記得那么熟練了，那能用乘法口訣來進行計算嗎? 學生獨立完成教科書第24頁練習七第1題。學生完成后集體訂正，抽2個算

第二篇：乘法的初步認識

第1課時

乘法的初步認識

課題

乘法的初步認識

課型

新授課

設計說明

1.巧設問題，激發興趣。

這一環節的處理旨在利用學生已有的知識經驗，觀察算式的不同之處，找出算式的特點，得出問題是求相同數相加的和，為相同數相加改寫成乘法算式打好基礎。

2.實踐操作，引導探究。

這一環節主要是引導學生在具體的教學情境中，通過觀察主題圖來提出有價值的數學問題，列出連加算式。學生在觀察連加算式的過程中，幫助學生循序漸進地參與“相同加數”“相同加數的個數”“幾個幾”“乘法算式”等數學知識的“再創造”活動，體驗乘法的發生、發展、形成的動態過程，進而有效地培養學生的主體意識和探索精神，發展學生的數學思維，最大限度地促進學生的發展。

3.實例介紹，加深認識。

該環節重在通過例舉一個乘法算式，引導學生認識并識記乘法算式各部分的名稱。

學習目標

1.理解乘法算式的含義，會讀、寫乘法算式。

2.經歷把幾個相同加數的和寫成乘法形式進行計算的過程。

3.能主動自學情境圖，并從中發現問題，分析問題，體會學習的快樂。

學習重、難點

1.初步認識角，知道角各部分名稱，掌握正確的畫角方法。

2.會正確畫角，感悟角的大小與角兩邊張開的大小有關。

學前準備

教具準備：PPT課件

學具準備：教用小棒若干

課時安排

1課時

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、復習舊知，引出課題。（6分鐘）

1.出示兩組題目，比較計算。

第一組：

6＋4＝

5＋4＋3＝

1＋2＋3＋4＋5＝

第二組：

5＋5＝

4＋4＋4＝

2＋2＋2＋2＝

2.提問：這兩組題都是加法，它們有什么不同的地方？

3.導入：像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫做“求相同加數的和”。那么求相同加數的和有沒有其他的計算方法呢？這節課我們就來學習：乘法的初步認識（板書課題）。

1.分別進行計算，然后全班交流，集體訂正。

2.思考兩組題目的不同之處。

（第一組題目每道題的加數不相同；第二組題目每道題的加數都相同）

3.交流對“求相同加數的和”的理解，猜想計算方法。

1.計算下面各題，想想怎樣能快速算出得數？

1＋2＋3＝(6)

2＋3＋4＋5＋6＝(20)

1＋3＋5＋7＋9＝(25)

2＋4＋6＋8＋10＝(30)

2.根據下列加法算式，列出乘法算式。

1＋1＋1＋1＝（1）×（4）

5＋5＋5＋5＋5＝（5）×（5）

9＋9＋9＝（9）×（3）

3.填空。

（1）3個6相加，列成加法算式是（6＋6＋6），列成乘法算式是（6×3）或（3×6）。

（2）2乘3寫作（2）×（3）。

（3）4×5讀作（4乘5）。

4.根據題意列出乘法算式。

（1）班級共有5個小組，每組6人，班級一共有多少名同學？

6×5

（2）做操時，每排8人，共有5排，一共有多少名同學做操？

8×5

（3）我們家有3口人，4個這樣的家庭一共有多少口人？

3×4

二、合作探究，領悟新知。

（22分鐘）。

1.課件出示教材第46頁主題圖，引導學生觀察，發現其中的數學問題。

2.教師根據學生的提問，提煉出與本節課相關的問題如下：

1.自主觀察主題圖，提出數學問題。

2.明確題意，思考解題思路，并列出加法算式解決問題。

（1）有5架小飛機，每架小飛機里坐3人，小飛機里共有多少人？

（2）有4節小火車車廂，每節車廂里有6人，小火車里共有多少人？

（3）過山車上有7排座位，每排坐2人，過山車里共有多少人？

3.引導學生觀察版式，找出這些加法算式的特點，明確用“幾個幾”表示。

4.教師明確：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。

5.教師以3×5＝15為例，引導學生認識乘號、乘數與積，使其認識乘法算式并能夠正確讀寫。

（1）3＋3＋3＋3＋3＝15

（2）6＋6＋6＋6＝24

（3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

3.觀察算式，交流算式的特點：都是相同加數連加，并分別用“幾個幾”的形式說出每個加法算式表示的意義。

4.理解幾個相同加數相加改寫成乘法的方法和意義，并在教師引導下自主列出后兩道題目的乘法算式。

6×4＝24或4×6＝24

2×7＝14或7×2＝14

5.根據教師的講解，同桌交流后明確乘法算式的讀寫方法。

三、鞏固練習、提高能力。（8分鐘）

1.引導學生用課前準備好的小棒，連續擺出自己喜歡的圖形，并列出乘法算式。

1.動手操作，獨立完成擺小棒、列出乘法算式，小組內交流。

5.把下面的簡潔算式改寫成兩個不同的加法算式。

2.完成教材第48頁“做一做”內容。

3.完成教材第49頁“練習九”第1、2題。

2.學生小組探究，合作完成。

3.學生獨立完成第1題；動手操作，同桌合作共同完成第2題。

5×3(5＋5＋5)(3＋3＋3＋3＋3)

2×6(2＋2＋2＋2＋2＋2)(6＋6)

四、課堂總結，拓展延伸。（4分鐘）

1.這節課你自學積極嗎？你舉手發言了嗎？

2.這節課你收獲了什么？

3.誰能把“達標檢測1”的算式改寫成乘法算式？

1.進行自評。

2.暢談自己學習的收獲。

3.小組合作、探討、嘗試把加數不相同的算式寫成乘法算式。

教學過程中老師的疑問：

五、教學板書

六、教學反思

乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。教學中我體現了以下兩點：

1.在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。應該在這個環節中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

2.在比較加法和乘法算式中，只是在理論上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。教師點評和總結：

教師點評和總結：

第三篇：乘法的初步認識

乘法的初步認識

陳磊

教學目標：

1、讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式。

2、讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

3、讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。教學重點: 建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。教具：多媒體課件。教學過程： 教學過程:

一、創設情境、生成問題

師：同學們，星期天、節假日你們喜歡到什么地方玩？（出示情景圖）這是什么地方呀？你喜歡玩什么？ 生：??

師：其實呀，游樂園里還有許多數學問題呢，你發現了嗎？（出示預習提示）

1、在游樂園里你看到哪些娛樂項目？

2、你能提出哪些數學問題？

3、把你提出的問題列式解答

4、你發現你列出的算式有什么共同點？

現在請同學們自己先看課本，根據老師出示的提示口頭提出問題，用筆列出算式，然后四個人一組交流一下自己提的問題和列的算式，等會我們分小組匯報。生：??

師：同學們真棒，發現了這么多問題。我們先來解答這三個問題吧。依次出示以下三個問題，讓學生解答，教師板書算式。問題一：小飛機里一共有多少人？ 算式：3＋3 ＋3 ＋3 ＋3=15 問題二：過山車上有多少人？

算式：2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2=14 問題三：小火車里有多少人？ 6 ＋6 ＋6 ＋6=24 師：如果小火車有22個包廂，一共能坐多少人呢？ 引導學生想出是22個6相加。算式：

師；22個6相加，再一個一個寫出來太麻煩了，于是人們就研究發明了一種簡便的方法──乘法，今天我們就來學習乘法的初步認識。

二、探索交流、解決問題 1．尋找加法算式的共同點。師：請同學們仔細觀察：黑板上加法算式的加數有什么共同點？ 讓各小組討論、發言。

師小結：每一個算式的加數都相同。2．學習寫乘法算式。

師：像這樣加數相同的加法，就可以用乘法來表示。

引導學生分析第一個加法算式：加數都是幾？有幾個2相加？得多少？

師板書出乘法算式：2×7＝14，7×2＝14。

讓學生認識“×”：乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種數學運算符號。

教學乘法算式的讀法：2乘7等于14，7乘2等于14。

你們知道×是誰最早使用的嗎？

同樣列出第二個加法算式的乘法算式：4×6＝24，6×4＝24。讓學生分組觀察、討論：乘法算式中的數與加法算式有什么聯系？ 學生發言。

師：你能根據你發現的規律，用乘法表示 3＋3＋3＋3＋3＝15這個加法算式嗎？

生答，師板書：3×5＝15，5×3＝15。師：乘法算式中的“3”表示什么？“5”呢？ 生：??

師：誰能用乘法算式表示出22個6相加？ 生答，師板書：6×22，22×6

課件逐一出示，讓學生口答。

三、鞏固應用、內化提高

操作練習。

師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？現在我們玩一個拼圖形的游戲吧。請你們用小棒擺出幾個相同的圖形，比一比誰擺得又快又漂亮。

學生操作完畢，找三名學生分別展示自己的作品。師：請你（生1）介紹一下你的作品好嗎？ 生：介紹。

師：他一共用了多少根小棒？你能根據他擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？

指名讀算式。

讓生

2、生3展示自己的作品，并讓其他學生根據他們的圖形寫出加法算式和乘法算式。

師：你能根據自己擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？ 學生做完后，小組交流答案。請你判斷： 4＋4＋4＝4×3 2＋2＋2＋2＋2＝2×5 7 ＋7＋5＝7×3

6＋6＋6＋6＝6×4

讀一讀

填一填

△+ △+ △+ △+…+ △這樣100個△相加，你會列乘法算式嗎？△×100或100×△ 你一定行：小明從第一棵樹走到第五棵樹，一共走了多少米？10__________________101010加法算式：乘法算式：10+10+10+10=40(米)10×4=40（米）或4×10=40(米)

四、回顧整理、反思提升

教后反思：

學生已經學習了加法和減法，這節課是學生學習乘法的開始，雖然學生已經從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學生已經能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個別學習好的學生能說出來，所以這節課《乘法的初步認識》對以后學習相關的乘法知識起了奠基性的作用。

在課前，我反復地分析教材，研究教學設計，經過多次試教后，最后敲定了本節課的設計思路。本節課的設計主要是以貼近學生生活實際的游樂園情景導入，里面蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，然后引導學生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會乘法的意義。

接下來，我想結合幾次試教和今天的這節課，淺談我的幾點體會：

一、創設情景，激發探索動機。在教學中創設情景，可以使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，從而激發學生的學習欲望。本課中的游樂園情景導入，使學生覺得貼近生活，生動有趣，再引導學生從圖中提取數學信息，提出數學問題，激發了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅使學生更加積極主動地探索知識。從而培養和提高學生的自主探索能力。

二、在強烈反差中感知求幾個相同加數的和用乘法比較簡便，由于學生是初次學習乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情景，從“4個6”到“38個6”，讓學生用加法來表示，隨著加數個數的增加，發現用加法算式表示比較麻煩，學生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

三、注重對知識的運用。數學是一門生活感很強的學科，生活中隨處可見數學，在練習中，我讓學生自己創造一個能用乘法表示的圖形，學生通過觀察，用不同算式表示出來，通過這樣的環節，讓學生充分感受數學就在身邊。

在這節課中，我有很多不足的地方，是在今后的教學中引起高度重視的。在試教的時候，幾位老師就跟我說過，我對學生“放”得不夠，老是把學生束縛住，在這節課里，還是能看到我暴露出這個壞毛病。而且在很多細節上，我處理的還不夠周全。

第四篇：乘法的初步認識

《乘法的初步認識》教學設計

梅城小學 王亞平

教學內容：人教版二年級上冊47頁例1及相關內容。

教材分析：乘法的初步認識在內容的編排上分為兩個層次：首先以具體情境為背景，產生相同加數相加的式子，從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關系，說明乘法算式各部分的名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。

教學目標：

1、學生能初步理解乘法的意義，認識乘號，會寫會讀乘法算式。

2、通過多種數學活動，使學生經歷構建乘法意義的過程。

3、感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

教學重難點：理解乘法的意義。教學準備：課件，小棒等。教學過程：

（一）創設情境，激發興趣 1．出示教材第46頁游樂園主題圖。

2．師生交流：游樂園里都有哪些好玩的游樂項目？你喜歡哪些項目？

（二）自主探究，合作交流 1．出示小飛機

（1）觀察：每架飛機上有幾個人？有幾架飛機？每架小飛機上坐的人數有什么特點？（根據學生的匯報，師將每架小飛機中的３個人圈起來。）

（2）提問：你能提出一個數學問題嗎？（3）列式：

①師板書4個3相加，問：對嗎？應該寫幾個3？多寫一個行嗎？為什么？根據學生的回答板書5個3。

②計算出結果。

③讀算式，你發現了什么？（加數相同，都是3）

2、引導學生回顧解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂項目。（選擇自己最喜歡的項目）

３、出示小火車

（１）你觀察到了什么信息？每節小火車里的人數有什么特點？（將每個車廂的６個人圈起來）

（２）你提出了一個什么數學問題？怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（４個６相加）師板書算式。

（３）這個算式有什么特點？（加數相同，都是6）

（４）如果增加一節車廂，有幾個6？再加一節呢？再加一節呢？（師出示圖片，隨學生回答板書算式。）

（５）小結：有幾節車廂就有幾個6。

4、出示過山車

（１）研究方法同小飛機。（２）說說這道算式給你什么感受？

（３）想象：如果這列過山車再長些，需要10個2 相加呢？20個2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要嗎？

5、明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法。

（1）師明確：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。（板書課題）（2）學會乘法算式的讀寫，認識乘號, 學寫乘號。

①7個2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。

②介紹乘號。

（３）算式對比，感受乘法算式的簡潔性，溝通相同數相加與乘法的聯系。① 加法算式中沒有７，乘法算式中的７是怎樣來的？

② 加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？ ③ 比較加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？（簡潔）（４）補充史料，進一步理解乘法的意義。

①介紹乘號的來歷。（教材第51頁“你知道嗎？”）②為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？（５）鞏固乘法的意義。

①將上面的兩道加法算式寫成乘法算式。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法 算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？

②出示旋轉木馬，研究方法同小飛機。問：旋轉木馬的這道算式能用幾個幾表示嗎？ 能改寫成乘法算式嗎？什么情況下才能直接用乘法表示？你能舉個生活中的例子嗎？

（三）鞏固練習，深化理解

1、擺小棒，口頭列算式。（4個2）

2、課本48頁“做一做”第2、3題。

3、判斷題。

4、拓展。

（四）暢談收獲，全課總結

今天我們學習了什么？你有哪些收獲？

板書設計：

乘法

加數相同的加法

5個3

3+3+3+3+3=15 3 4個6 6+6+6+6=24 6 7個2 2+2+2+2+2+2+2=14 7..3+3+3+2=11.簡便

×5=15或5×3=15 ×4=24或4×6=24

×2=14 讀作：7乘2等于14 或 2×7=14 讀作：2乘7等于14 乘號

《乘法的初步認識》教學設計

梅城小學 王亞平

教學內容：人教版二年級上冊47頁例1及相關內容。

教材分析：乘法的初步認識在內容的編排上分為兩個層次：首先以具體情境為背景，產生相同加數相加的式子，從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關系，說明乘法算式各部分的名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。

教學目標：

1、學生能初步理解乘法的意義，認識乘號，會寫會讀乘法算式。

2、通過多種數學活動，使學生經歷構建乘法意義的過程。

3、感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

教學重難點：理解乘法的意義。教學準備：課件，小棒等。教學過程：

（一）創設情境，激發興趣

1．出示教材第46頁游樂園主題圖。同學們，你們都去過游樂園吧？今天老師就帶你們去逛一逛。

2．師生交流：游樂園里都有哪些好玩的游樂項目？你喜歡哪些項目？游樂園不僅好玩，里面還藏著許多數學秘密呢！

（二）自主探究，合作交流

1．出示小飛機（這么多游樂項目，我們先去哪兒？）

（1）觀察：每架飛機上有幾個人？有幾架飛機？每架小飛機上坐的人數有什么特點？（根據學生的匯報，師將每架小飛機中的３個人圈起來。）

（2）提問：你能提出一個數學問題嗎？（3）列式：

①師板書4個3相加，問：對嗎？應該寫幾個3？多寫一個行嗎？為什么？根據學生的回答板書5個3。

②計算出結果。

③讀算式，你發現了什么？（加數相同，都是3）

2、引導學生回顧解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂項目。（選擇自己最喜歡的項目）

３、出示小火車

（1）你觀察到了什么信息？每節小火車里的人數有什么特點？（將每個車廂的６個人圈起來）

（2）你提出了一個什么數學問題？怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（４個６相加）師板書算式。（老師幫你記錄下來）（3）這個算式有什么特點？（加數相同，都是6）板書：加數相同的加法。（4）如果增加一節車廂，有幾個6？再加一節呢？再加一節呢？（師出示圖片，隨學生回答板書算式。）

（5）小結：有幾節車廂就有幾個6。

4、出示過山車

（1）研究方法同小飛機。（幾個7，我都聽不清了。）（2）說說這道算式給你什么感受？

（3）想象：如果這列過山車再長些，需要10個2 相加呢？20個2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要嗎？

5、明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法。

（1）7個2相加，式子太長了，數學家也是這樣想的，就發明了乘法。師明確：這種加數相同的加法，可以用乘法表示。（板書課題）

（2）學會乘法算式的讀寫，認識乘號, 學寫乘號。

①7個2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。

②介紹乘號。（書空寫）

（３）算式對比，感受乘法算式的簡潔性，溝通相同數相加與乘法的聯系。①比較加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？（簡潔）②加法算式中沒有７，乘法算式中的７是怎樣來的？

③加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？（4）補充史料，進一步理解乘法的意義。

①介紹乘號的來歷。（教材第51頁“你知道嗎？”）②為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？

（5）鞏固乘法的意義。

①將上面的兩道加法算式寫成乘法算式。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？

②出示旋轉木馬，研究方法同小飛機。問：旋轉木馬的這道算式能用幾個幾表示嗎？ 能改寫成乘法算式嗎？什么情況下才能直接用乘法表示？你能舉個例子嗎？游玩了游樂園你們開心嗎？下面我們來做個星級闖關游戲好嗎？（越闖越勇，越戰越聰明。）

（三）鞏固練習，深化理解

1、擺小棒，口頭列算式。（4個2）

2、課本48頁“做一做”第2、3題。

3、判斷題。

4、拓展。

（四）暢談收獲，全課總結

今天我們學習了什么？你有哪些收獲？（我們知道了加數相同的加法是一種特殊的加法，可以用乘法計算；會讀乘法算式，認識了乘號；還知道了用乘法計算比較簡便。）

板書設計：

乘法

加數相同的加法

簡便

5個3

3+3+3+3+3=15 3×5=15或5×3=15 4個6 6+6+6+6=24 6×4=24或4×6=24 7個2 2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14 讀作：7乘2等于14 或 2×7=14 讀作：2乘7等于14..3+3+3+2=11.乘號

第五篇：乘法的初步認識

乘法的初步認識

教學內容：

二年級上冊教科書第44頁—46頁的內容及練習九中的相應練習。教學目標：

1、初步理解乘法的意義，認識乘號，能正確地讀、寫乘法算式。

2、讓學生經歷觀察、比較、再創造等學習數學的過程，培養學生有條理的思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

3、讓學生在初步認識并應用乘法的過程中，培養學生學習數學的興趣和合作學習的態度，感受數學與生活的聯系。

教學重點：

本節課的重點是讓學生知道乘法的意義。教學難點：

難點是使學生理解乘法的意義。教學關鍵：

識別相同加數是本節課的關鍵。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、情境中感知

師：這里給出了一些連加算式，我想請一位同學把這些算式讀一下。（生讀）

師：你能給這些算式分類嗎？你打算怎樣分，先認真想一想，待會兒舉手發言。（生答，答案可能有多種，當學生回答可分為加數相同的和不同的兩類時，要因勢利導。）

師：我們現在重點觀察加數相同的這一組。第一道算式加數是幾？ 生：加數都是3 師：有幾個3？ 生： 5個3 師：我們就說這道算式表示的是：5個3相加。

師：誰能說說下面的幾道算式表示的是幾個幾相加？（先同位倆人說一說，再說給大家聽）

師：是不是所有的加法算式都可以用幾個幾相加來表示呢？ 生：不是。

師：必須是什么樣的算式？ 生：加數相同的。

師：加數相同的加法算式，我們就可以用幾個幾相加來表示，像這樣的算式你會寫嗎？試著在練習本上寫幾道。師：同位倆互相說說你們寫出的算式是幾個幾相加

二、探求新知

（1）產生矛盾，導入新課

師：剛才看同學們寫得都很好，現在我也想出幾道題考考你們。請根據老師的要求來列加法算式，看誰列得又對又快。師念：3個2相加，5個2相加，50個2相加，等一段時間后喊停，（估計學生第三個算式都寫不完），訂正答案。

師：前兩題都做得很好，為什么第三題都沒做完呢？ 生：2的個數太多了。生：算式太長了。生：時間太短了。

（2）認識乘法算式

師：原來沒做完是因為算式太長，課前我也寫了寫這個算式，我們一起來看一下。（課件）對于這樣的算式還有沒有更簡便的表示方法呢？其實，很早以前數學家們就發現了這個問題，于是，他們就創造了一種新的運算——乘法，這節課我們就來認識一下乘法。（板書：乘法的初步認識）

師：現在，同學們肯定特別想知道：這么長的加法算式用乘法該怎么表示呢？不要著急，我們先看黑板上的題，等你學會之后，再自己解決大屏幕上的題。

以“2+2+2+2+2”為例講解

師：我們都知道這道算式表示的是5個2相加，列成乘法算式就是：5×2或

2×5

（板書）。2和 5之間的符號叫“乘號”，讀作“乘以”，（示范×的寫法）

“5×2 ”讀作“5乘2”（邊板書邊強調不能讀作“5乘以2”）?！?2×5 ”怎么讀？

生：讀作：2乘5 師：列乘法算式為什么是5和2相乘呢？

生：因為算式表示的是5個2相加，所以寫成乘法算式就是5×2或 2×5。

（再出示算式2+2+2）師：這道算式怎樣列成乘法算式呢？ 生： 3×2 生： 2×3 師：看大屏幕，這個算式表示的是幾個幾相加？ 生： 50個2相加

用乘法怎樣表示？ 生： 50×2 生： 2×50 師：對比加法和乘法兩種算式，說一說，你有什么感覺？ 生：用乘法比用加法簡便多了

（3）三道題對比，總結怎樣列乘法算式。

師：列乘法算式前，先想好加法算式表示幾個幾相加，再確定用幾乘幾，或交換相乘。

三、鞏固練習，開智培能

（1）師：怎樣用乘法算式來表示幾個幾相加，大家都掌握了嗎？ 生：掌握了！

師：現在，讓我們一起到游樂園里去輕松一下。（出示主題圖）誰能說說這里都有什么游樂項目？ 生：有摩天輪、過山車、還有小火車。師：你最喜歡什么游樂項目？ 生：我喜歡摩天輪 生：我喜歡小火車 生：我喜歡過山車

師：能根據你喜歡的游樂項目提一個數學問題嗎？ 生：摩天輪上一共有多少人？ 生：過山車上一共有多少人？ 生：小火車上一共有多少人？

師：我們先來看一看摩天輪上的問題（點出課件，讓學生讀題，再討論一下，然后訂正答案）其他的問題依此形式解決。師：剛才在游樂園里玩得高興嗎？ 生：高興

（2）師：我們在玩的同時也學到了很多知識，現在讓我們再來做一個找朋友的練習，找找它們的乘法朋友。（先同位說一說，再集體訂正）

（3）師：下面那些算式能改寫成乘法算式，把它改寫出來。（對不能改寫的要說明理由）

（4）拓展練習

師：“3+3+3+6+3+3+3”能改寫成乘法算式嗎？先小組討論一下。生：把6變成3+3 整個算式就變成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：3×6或6×3 生：把3+3換成6，這個算式就變成6+6+6

乘法算式是：3×6或6×3

四、課堂小結

師： 通過這節課的學習，你有什么收獲？ 生： ??

教學反思

“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理?！?小學數學作為學科的數學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經歷過的發現知識的過程，但適當地讓他們參與知識發現和探索的過程，了解某些數學知識產生的由來，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發他們學習的主動性和創造性。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。

1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程。使學生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。如，當學生能熟練說出幾個幾相加時，緊接著按“幾個幾相加”的要求寫算式，比誰寫得又對又快。這一游戲中的“50個2”，讓學生切實感受到了：“算式太長，寫起來太麻煩！”，也自然產生了“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望。教師適時地引出乘法，使學生深刻體驗到乘法是簡化了的加法。這樣的學習活動使讓學生從困惑中不知不覺地進入新知識的探索狀態中，讓學生由被動的接受者成為主動的創新者。

2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數相乘關系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數具有相乘關系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式，培養了學生良好的學習習慣。

3、聯系生活，鞏固深化。在生活中尋找數學問題，用數學問題解決生活問題，是本節課的練習主題。我把這一環節放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數學問題。讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題，使學生在游樂的過程中學會應用乘法知識解決生活問題，感受數學與日常生活的聯系。

4、練習中還設計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯系，以加深對乘法意義的認識。比如，設計的聰明題，讓學生跳一跳，摘果子。大大地激發了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續培養學生的學習數學興趣和合作學習的態度。

總之，本節課的設計力圖為學生創設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發展、富有個性的學習過程，使他們的學習更為有效。