第一篇：馬慶雙網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)

《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬 慶 雙

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)自主閱讀。了解課文的主要內(nèi)容。

2．從蘇娜的獲救中感受人與人的關(guān)愛(ài)是能超越國(guó)界和種族的。[教學(xué)重、難點(diǎn)]

讓學(xué)生了解桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，并體會(huì)到人與人之間的愛(ài)是可以超越國(guó)界和種族的。[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師：課件。

學(xué)生：在世界地圖上查找美國(guó)與芬蘭的位置，了解互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)知識(shí)。[教學(xué)時(shí)數(shù)] 1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一、觀看地圖，直接感知“距離的遙遠(yuǎn)”

教師：我們來(lái)看看美國(guó)與芬蘭的位置，兩國(guó)之間相隔幾萬(wàn)里，可是有一種東西卻可以讓兩地的人就像近在咫尺，這就是互聯(lián)網(wǎng)。（出示：世界地圖和互聯(lián)網(wǎng)的介紹）

教師：互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它連接了全球不計(jì)其數(shù)的網(wǎng)絡(luò)與電腦，也是世界上最為開(kāi)放的系統(tǒng)。它也是一個(gè)實(shí)用而且有趣的巨大信息資源庫(kù)，允許世界上數(shù)以億計(jì)的人們進(jìn)行通訊和共享信息。今天我們學(xué)習(xí)的《網(wǎng)上呼救》講述的正是發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的感人故事。（板書(shū)課題：網(wǎng)上呼救）

二、自讀提示，自主閱讀

1．出示“自讀提示”。

①畫(huà)出生字；多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞再多讀兩遍。

②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。

③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

④思考《網(wǎng)上呼救》一文講述了怎樣一個(gè)故事。

2．自由讀文。

3．小組交流，用自己喜歡的方式讀自己喜歡的語(yǔ)句。

4．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．指名學(xué)生質(zhì)疑詞語(yǔ)，學(xué)生相互解答。

2．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。

四、學(xué)著概括，理清線索

1．課文講了一件什么事?（本文寫(xiě)了一個(gè)幫助人的故事。美國(guó)男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)挽救了芬蘭大學(xué)生的性命。）

2．小組交流、思考：根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果給課文分段。

第一部分（第1~2段）寫(xiě)美國(guó)男孩在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了求救信息。

第二部分（第3~4段）寫(xiě)發(fā)信息人蘇娜的病情，仔細(xì)描繪了她的處境。

第三部分（第5段）寫(xiě)桑恩得知蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，決定立即打電話給緊

急救援中心。

第四部分（第6~8段）寫(xiě)緊急救援中心接到電話后馬上采取行動(dòng)，最后蘇娜脫險(xiǎn)。

五、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

1．回憶學(xué)法。教師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答。）

教師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下，以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法？（生自由回答，師相機(jī)板書(shū)學(xué)習(xí)方法：讀-畫(huà)-想）

2．討論：為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？桑恩看到呼救時(shí)是怎樣想的？桑恩為蘇娜做了些什么？結(jié)果怎樣？

①再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)。

②小組討論，自主解決。

③小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么？同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

④齊讀找到的段落或句子。

⑤比賽讀。

六、重點(diǎn)研讀，加深感悟

教師：想一想蘇娜為什么能最終獲救？

1．再讀讀課文，與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。

2．全班交流。

原因：

①科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。（抓住描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)。）

②桑恩很有同情心。（“凝視”“趕緊”“連忙”“立即”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)出桑恩的同情心和鎮(zhèn)靜。）

③艾眉對(duì)工作的高度責(zé)任感。（“天哪！她為什么不干脆自己打電話？”這句話表現(xiàn)出了艾眉的驚訝和不解。在桑恩與艾眉的對(duì)話和時(shí)間的緊迫中，能體會(huì)到緊急救援中心的工作人員對(duì)工作的高度責(zé)任感。）

④緊急救援人員的及時(shí)救助。（抓住最后一句話感受。）

3.總結(jié)：桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救了她的生命，人與人的愛(ài)是可以超越國(guó)界和種族的。只要你的心中還有愛(ài)，那你永遠(yuǎn)都活在幸福之中。

七、拓展遷移

1．復(fù)述：救人的全過(guò)程。

2．討論交流：網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來(lái)了哪些方便？

八、總結(jié)

教師：幫助人與被幫助人遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，一個(gè)身在美國(guó)，一個(gè)卻身處芬蘭，兩個(gè)不曾謀面的人，只是通過(guò)小小的屏幕，靠電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在了一起。我們不僅被桑恩的愛(ài)心和機(jī)智打動(dòng)，還被緊急救援中心的工作人員對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神所打動(dòng)，同時(shí)也會(huì)贊嘆現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的便利

第二篇：《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)生字麥聊珊蘭聯(lián)灼肋距詢址，積累詞語(yǔ)漫游互聯(lián)網(wǎng)救援能辨字組詞。

2．能用一邊一邊造句。能根據(jù)例句練習(xí)寫(xiě)對(duì)話。

3．正確、流利地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

4．通過(guò)課文學(xué)習(xí)了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，信息化社會(huì)的巨大變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

這篇課文的朗讀練習(xí)重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一個(gè)是蘇珊無(wú)能為力的狀況，也就是課后練習(xí)要認(rèn)真讀的兩句話，另一個(gè)是麥克想方設(shè)法營(yíng)救的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：文章的留白點(diǎn)是麥克在網(wǎng)上呼救的具體內(nèi)容，這正好是讀寫(xiě)結(jié)合的材料

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話

1、今天，老師這兒有幾個(gè)近幾年才出現(xiàn)的和電腦有關(guān)的新名詞，不知道你們知道它們的意思嗎？

互聯(lián)網(wǎng)

聊天室

網(wǎng)上漫游

（把課文中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯拿出來(lái)先解釋，不僅可以一開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且可以降低講解課文的難度）

2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)做些什么？

3、有的時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)還可以救人呢！

4、出示課題：解釋呼救

二、初步感知，質(zhì)疑

1、為什么要往上呼救呢？誰(shuí)在呼救呢？呼救成功了嗎？

帶著這些問(wèn)題自己輕聲讀讀課文

2、學(xué)生釋疑

為什么要通過(guò)網(wǎng)上這個(gè)形式來(lái)呼救呢？請(qǐng)大家默讀課文。用橫線劃出原因

三、理解課文

1、學(xué)生交流答案

對(duì)，正因?yàn)槿绱耍蕴K珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息

出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我

2、發(fā)出求救信號(hào)的蘇珊當(dāng)時(shí)情況怎樣？

出示第三小節(jié)

理解：灼痛

灼痛到什么程度？（重點(diǎn)指導(dǎo)相關(guān)語(yǔ)句，以重點(diǎn)句的朗讀帶動(dòng)整個(gè)段的朗讀）

賽讀

3、為什么這么嚴(yán)重的情況蘇珊僅用了12個(gè)字來(lái)表達(dá)？

4、時(shí)間很緊張，晚一步就有可能帶來(lái)生命的危險(xiǎn)，麥克又是如何關(guān)心蘇珊的？讓我們來(lái)看看他們的對(duì)話。（對(duì)話很精煉，可以看出所說(shuō)的每一句話都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機(jī)智和善良）

你在什么地方？

芬蘭

你怎么樣？

痛

挺住！我已經(jīng)打了電話去求助！

練習(xí)朗讀

（指導(dǎo)聯(lián)系上下文讀出雙方的語(yǔ)氣，尤其是蘇珊的一個(gè)字：痛，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)讀出痛要在停頓一會(huì)兒再讀，讀出蘇珊已經(jīng)快支持不住的感覺(jué)。）

5、不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭(zhēng)分奪秒的救助蘇珊的？

教學(xué)：一邊一邊（可以同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)動(dòng)作）

指導(dǎo)造句

6、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下整個(gè)事件，請(qǐng)大家填出主要時(shí)間

7、算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時(shí)間？

出示世界地圖，感受芬蘭和美國(guó)的距離之遠(yuǎn)

感受互聯(lián)網(wǎng)的速度之快

四、總結(jié)全文

填空：

蘇珊能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)獲救，依靠的是（）和（）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（芬蘭）

蘇珊----------求救---------------麥克（美國(guó)）

-----------救助---------------

半小時(shí)

第三篇：網(wǎng)上呼救_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。2．熟悉互聯(lián)網(wǎng)的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)自主閱讀，了解課文內(nèi)容； 教學(xué)難點(diǎn)

理解心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

上網(wǎng)，同學(xué)們都不陌生，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了我們的生活。你喜歡上網(wǎng)嗎？上網(wǎng)一般都做些什么？

??

其實(shí)，除了同學(xué)們說(shuō)的這些，網(wǎng)絡(luò)還有更神奇的作用！今天，我們要學(xué)習(xí)的《網(wǎng)上呼救》這篇課文，講述的正是一個(gè)發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的一個(gè)神奇而感人的故事。

二、新授

（一）釋題

1．理解“呼救”的意思

2．網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？

板書(shū)：求救

3．“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無(wú)形的網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈專W(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。

（二）默讀思考，整體感知： 1．出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2． 開(kāi)火車(chē)輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。

3． 默讀課文，思考：誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？誰(shuí)組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？ 4.找出蘇娜獲救的原因，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批劃，將自己的學(xué)習(xí)收獲做梳理、歸納。

（三）交流展示

1.開(kāi)火車(chē)讀課文，糾錯(cuò)。

2.這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？

共同梳理：（美國(guó)德克薩斯州的桑恩在網(wǎng)上收到了來(lái)自芬蘭的蘇娜的求救信號(hào)，桑恩立即展開(kāi)救援行動(dòng)。在救援中心的艾眉和當(dāng)?shù)卣膸椭拢K娜最終得救了。）

課堂小結(jié)

桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，人與人的愛(ài)是可以超越國(guó)界和種族的，只要人人心中都有愛(ài)，那我們就永遠(yuǎn)生活在幸福之中。

課后習(xí)題 1．有感情地朗讀課文。2．寫(xiě)生字。

板書(shū) 網(wǎng)上呼救

芬蘭 蘇娜 美國(guó) 桑恩 求救 愛(ài)心 獲救 人間的真情 網(wǎng)絡(luò)的快捷 科技的力量

第四篇：課文《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

2、創(chuàng)設(shè)交際情境，品析語(yǔ)言，提高能力。

3、再現(xiàn)對(duì)話情境，靈活指導(dǎo)朗讀。

4、抓住時(shí)間線索，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3、通過(guò)讀課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來(lái)龍去脈，感受當(dāng)時(shí)緊急的情形。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)網(wǎng)絡(luò)故事折射出來(lái)的人文精神。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

2、了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，并學(xué)習(xí)課文14自然段；識(shí)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、你上過(guò)網(wǎng)嗎？在網(wǎng)上一般可以干些什么？

2、上網(wǎng)可真有意思，我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求幫助呢！

3、板書(shū)課題，齊讀課題。并質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。

4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來(lái)讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你都知道了什么？

5、學(xué)習(xí)課文的14自然段。了解蘇珊在網(wǎng)上求救的原因，并朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡，上面寫(xiě)有網(wǎng)、蘇、按、號(hào)、互五個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？

2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？

3、教師范寫(xiě)網(wǎng)，學(xué)生在書(shū)上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文的58自然段，體會(huì)人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情；學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，孩子們，再一起讀讀課題吧！(齊讀課題《網(wǎng)上呼救》)

2、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字。

師：我們的學(xué)習(xí)伙伴樂(lè)樂(lè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給同學(xué)們發(fā)來(lái)了一些電子郵件，想看看嗎?

(1)出示要求學(xué)會(huì)的宇，分小組開(kāi)火車(chē)讀。

(2)出示要求會(huì)認(rèn)的宇，分男女生輪讀。

二、精讀感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

1、師：昨天，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第1至第4自然段，還記得嗎?芬蘭(貼國(guó)旗圖片)的女大學(xué)生蘇珊(貼人物圖片)在圖書(shū)館利用互聯(lián)網(wǎng)(貼電腦圖片)查詢資料時(shí)，雙腿劇烈疼痛，呼吸感到困難，在雙腿不能行走的情況下，她想到通過(guò)誰(shuí)可以幫助她?

師：蘇珊強(qiáng)忍疼痛，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(板書(shū)：呼)我不能呼吸，請(qǐng)幫助我。美國(guó)(貼國(guó)旗圖片)得克薩斯州12歲男孩桑恩（貼人物圖片），在互聯(lián)網(wǎng)上聊天時(shí)，無(wú)意中收到求助信息，情況緊急!后來(lái)的情況怎樣？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文的第5至第7自然段，要邊讀邊想。

(學(xué)生在默讀的過(guò)程中，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。)

(1)教師反饋?zhàn)x書(shū)的情況，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)與學(xué)習(xí)伙伴交流：桑恩是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊的?首先是怎樣做的?然后怎樣做？最后怎樣做呢?

(2)師：我們先看看桑恩是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)救助蘇珊的?請(qǐng)一起讀課文的第5自然段。

師：通過(guò)讀第5自然段，你們都知道了什么?出示詞語(yǔ)凝視。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?師：凝視是怎樣在看?

師：再一起讀讀這個(gè)詞，讀出你們的體會(huì)。

師：桑思凝視著蘇珊剛剛發(fā)出的信息，急于知道師：誰(shuí)把這句話讀一讀?指名讀，教師評(píng)。學(xué)生再齊(師；你們也趕緊問(wèn)一問(wèn)?)

師：當(dāng)蘇珊回答是芬蘭時(shí)，桑恩吃驚極了，他為什么吃驚?指名回答。

（出示世界地圖：芬蘭、美國(guó)處在東西兩個(gè)半球。)

師：美國(guó)和芬蘭之間相隔有一萬(wàn)五千千米，如果從美國(guó)坐飛機(jī)到芬蘭去，大約需要十幾個(gè)小時(shí)，要是坐輪船去，花費(fèi)的時(shí)間就更多了，得好幾個(gè)月的時(shí)間，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?

師：正因?yàn)樯６鞒泽@極了，所以連忙和母親商量。出示詞語(yǔ)商量。生讀詞。

師：他為什么連忙和母親商量，誰(shuí)能回答?

師：商量的結(jié)果是?指名回答。

師：你真棒!那么我們一起把這一句話完整地讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第6自然段。

師：過(guò)渡語(yǔ)：6點(diǎn)14分，桑恩接通了美國(guó)緊急救援中心的電話，正在值班的艾眉的耳機(jī)響了。

師：請(qǐng)你們同座之間學(xué)學(xué)艾眉、桑恩，讀讀這段對(duì)話。

師：我想請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上分別扮演艾眉、桑恩，讀讀這段對(duì)話。其他同學(xué)呢，請(qǐng)你們?cè)谙旅娈?dāng)小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他倆讀得好不好?待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳評(píng)委，獎(jiǎng)勵(lì)皇冠一頂。(指名讀、評(píng)讀、分角色讀)

4、學(xué)習(xí)第7自然段。

師：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過(guò)來(lái)，請(qǐng)你們讀讀書(shū)上這句話。出示詞語(yǔ)吩咐。學(xué)生讀詞。

師：想想當(dāng)時(shí)艾眉吩咐桑恩的情景，現(xiàn)在你們就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又該怎樣做?

師：過(guò)渡語(yǔ)：時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，蘇珊的呼吸越來(lái)越困難，她頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)幹俅瓮ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(我感到眩暈。)出示詞語(yǔ)眩暈。學(xué)生讀詞。

師：眩暈是怎樣的感覺(jué)?指名回答。

師：(出示句子)說(shuō)得好，請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

師：面對(duì)死亡的威脅，蘇珊隨時(shí)都可能倒下去，我真擔(dān)心她撐不住，桑恩在哪?他又是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)極力挽救蘇珊的生命呢?請(qǐng)你們讀讀書(shū)上的句子。

師：孩子們，從桑恩打出的這兩個(gè)粗體大字中，你能讀懂什么?

體會(huì)到什么?

師：僅僅就這兩個(gè)字，一字值干金，讓我們一起再讀讀這兩個(gè)字吧。

師：不僅如此，桑恩還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出(出示)：我們已經(jīng)打了電話去求助。這給了蘇珊極大的安慰、極大的鼓勵(lì)，讓我們?cè)侔堰@兩句連起來(lái)讀讀。

師：過(guò)渡語(yǔ)：好久，蘇珊才通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出一句話：痛，痛得更厲害了。出示詞語(yǔ)厲害。學(xué)生讀詞。

師：(手扶桌子，神情痛苦)：痛得厲害。請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出這個(gè)感受。學(xué)生讀詞。

師：痛，痛得更厲害了。蘇珊好久才回答，這說(shuō)明她的病情怎樣?

師：蘇珊又是怎樣忍受著疼痛，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出的這句話，孩子們，想象她當(dāng)時(shí)痛苦的情景。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。師：她痛得快要死去了，還有力氣嗎?(范讀、指導(dǎo)讀)

師：情況危急時(shí)，桑恩又是怎樣做的?再看看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，讀讀這句話。(盯著)

師：盯著仍然是怎樣地看?說(shuō)明什么?

師：說(shuō)得對(duì)，我們?cè)僮x讀這句話。

師：當(dāng)蘇珊通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終于發(fā)出了她所在學(xué)校的地址時(shí)，你們想象一下，桑恩會(huì)是怎樣的心情？

師：書(shū)上哪個(gè)詞最能說(shuō)明他當(dāng)時(shí)的心情?師：你們也學(xué)著桑恩喊一喊吧。

師：這時(shí)，芬蘭已是凌晨?jī)牲c(diǎn)，也是美國(guó)晚上七點(diǎn)。在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，蘇珊不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息，她還經(jīng)受了疾病的折磨與痛苦的煎熬，一直堅(jiān)持下來(lái)了。孩子們，你們想對(duì)蘇珊說(shuō)些什么呢?

師：桑恩在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，抓緊分分秒秒，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了這么多事情，那你們說(shuō)，桑恩又是一個(gè)怎樣的小男孩?

5、師：蘇珊得救了沒(méi)有?讓我們齊讀課文的最后一段。指名回答。

師：在網(wǎng)上呼救的整個(gè)故事中，是誰(shuí)創(chuàng)造了生命的奇跡?指名回答。

師：對(duì)，桑恩正是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)救助蘇珊的。那黑板上的問(wèn)題都弄清楚了嗎?芬蘭的凌晨?jī)牲c(diǎn)是美國(guó)晚上七點(diǎn)，在一個(gè)多小時(shí)里，互聯(lián)網(wǎng)的作用可真大，它更方便，更快捷。

6、師總結(jié)：正因?yàn)樗膸椭艜?huì)有蘇珊戰(zhàn)勝病魔的奇跡，才會(huì)有桑恩于助人的奇跡，才會(huì)有不同國(guó)家之間人與人相互幫助的奇跡。自從有了互聯(lián)網(wǎng)，地球就像一個(gè)村莊，將世界各國(guó)朋友緊密聯(lián)系在一起，像一個(gè)大家庭，我們不分國(guó)度、不分人種、不分膚色、不分語(yǔ)言，只要你擁有一顆愛(ài)心(貼愛(ài)心)，我們彼此會(huì)成為最好的朋友，讓我們用愛(ài)心唱一首《歡樂(lè)頌》吧!(師生情緒飽滿齊唱《歡樂(lè)頌》)

7、通過(guò)《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事，我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么?你還希望電腦能干什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。(出示：我的作品)

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示后面的四個(gè)生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)你最會(huì)記哪個(gè)生字。厲：什么結(jié)構(gòu)的字?(半包圍結(jié)構(gòu)，被包圍的部分萬(wàn)字要半露半藏，萬(wàn)字上面的一橫要稍微寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，萬(wàn)的橫折勾收筆時(shí)要低于撇。)

2、互：提醒學(xué)生注意互的筆順規(guī)則。

3、學(xué)生描寫(xiě)厲互。

板書(shū)設(shè)計(jì)網(wǎng)上呼救

芬蘭國(guó)旗圖片 美國(guó)國(guó)旗圖片

蘇珊 互聯(lián)網(wǎng) 桑恩

呼 救

我感到眩暈 凝視

痛，痛得更厲害。商量

照辦

盯著

第五篇：網(wǎng)上呼救二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《網(wǎng)上呼救》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

3、從蘇娜的獲救中感受人與人的關(guān)愛(ài)是能超越國(guó)界和種族的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛(ài)心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人（2）電話無(wú)法拿到。找到課文讀一讀。

（因?yàn)樘K珊突然之間??，她想求人幫忙，然而??，她想撥打急救電話，可是因?yàn)??，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她??。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：）

二、研讀課文

一個(gè)美國(guó)男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇娜及時(shí)獲救，太神奇了！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么？你是怎樣體會(huì)到的？

（一）學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并將體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

（二）小組討論，老師巡視指導(dǎo)。

（三）交流匯報(bào)。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結(jié)果。原因有四：

1.科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。

⑴找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將近6點(diǎn)，桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào)；

6點(diǎn)14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉； 6點(diǎn)24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話； 不久，蘇娜獲救。

從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？

（2）媒體出示：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家，兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘

桑恩在美國(guó)，蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，他們相隔萬(wàn)里，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不可能發(fā)出求救信號(hào)，桑恩也不可能收到求救信號(hào)。從“網(wǎng)上呼救”到“蘇珊得救”總共花了半小時(shí)，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。板書(shū)：快及時(shí)

芬蘭位于美國(guó)的大洋彼岸，兩國(guó)合作救助蘇珊，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)將世界縮小了，互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離，網(wǎng)絡(luò)是神奇的，科技力量的強(qiáng)大。2.桑恩富有同情心。

過(guò)渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯(lián)網(wǎng)求救，她是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅诉h(yuǎn)隔萬(wàn)里卻富有同情心的桑恩。

（1）默讀課文，邊讀邊思考：桑恩通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊，分別做了些什么？

①“你能幫助我嗎？”桑恩按鍵打出：“出了什么事？”（桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào)，立刻關(guān)切地詢問(wèn)。）

②“桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息??最后決定立即打電話給緊急救援中心。”

讀這段話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會(huì)桑恩富有同情心。

有感情地朗讀這段話。③“挺住！”桑恩用粗體大字打出，“我們已經(jīng)打了電話去求助。”她好久才回答：“痛。痛得更厲害了。” 桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說(shuō)出她所在的地址。

“挺住！”一句中感嘆號(hào)有什么作用？（表示語(yǔ)氣堅(jiān)定。）

桑恩為什么用粗體大字打出信息？（因?yàn)樘K娜感到眩暈，桑恩擔(dān)心她因看不見(jiàn)而失去信心。）

從“兩眼盯著”中你體會(huì)到什么?

有感情地朗讀這段話。

3.美國(guó)緊急救援中心的艾眉對(duì)工作的高度責(zé)任感。①出示句子：那里的工作人員一邊和芬蘭的有關(guān)方面聯(lián)系，一邊向麥克詢問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。（讀一讀，句子 中“一邊??一邊??”表示工作人員同時(shí)完成了兩件事。）②思考：為什么兩件事可以同時(shí)做？為什么要兩件事同時(shí)做？ ③哪兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的？用“一邊??一邊??”說(shuō)一句話。（1）出示句子：“天哪！她為什么不干脆自己打電話？”體會(huì)艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過(guò)來(lái)。”“10分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話。”體會(huì)艾眉對(duì)工作的高度責(zé)任感。

4.當(dāng)?shù)氐木o急救援人員的及時(shí)救助。

⑴出示句子：“不久，當(dāng)?shù)氐木o急救援人員趕到了那所學(xué)校，救出了蘇娜。”想象救援人員遇到的困難，體會(huì)救助的及時(shí)。

⑵小結(jié)：桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救了她的生命，人與人的愛(ài)是可以超越國(guó)界和種族的。只要你的心中還有愛(ài)，那你永遠(yuǎn)都活在幸福之中

四、拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文，你有哪些感受？

2、遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，一個(gè)身在美國(guó)，一個(gè)卻身處芬蘭，兩個(gè)不曾謀面的人，只是通過(guò)小小的屏幕，靠電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在了一起。我們不僅被桑恩的愛(ài)心和機(jī)智打動(dòng)，還被緊急救援中心的工作人員對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神所打動(dòng)。網(wǎng)海茫茫，真情無(wú)邊，這是愛(ài)心的傳遞，是信息的力量。作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言表述了真情的故事。

網(wǎng)海茫茫

親情悠悠

突然傳來(lái)急促的呼救聲

聊天室里蘇珊發(fā)出求助信息

網(wǎng)海有涯

真情無(wú)邊

麥克用愛(ài)心傳遞著

隱形的信息求助了蘇珊

這就是虛擬世界中

真情的故事

這是愛(ài)心的傳遞

這是無(wú)限的援助

這是信息的力量

7、網(wǎng)上呼救 將近六點(diǎn) 網(wǎng)上呼救 六點(diǎn)十分 麥克求助 十分鐘后 美芬聯(lián)系 六點(diǎn)三十分 蘇珊得救

速度快 愛(ài)心

板書(shū)：