第一篇：第二單元 愛國情懷單元教學設計方案

一、教學目標：

1、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義的心聲；

2、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關詞語在具體語境中的涵義；

3、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發(fā)愛國主義激情；

5、能根據(jù)文意，使用正確的符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習慣；

6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果；

7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。

二、教學課時安排：（共15課時）

單元整體學習（1課時）

《棗核》（1課時）

《最后一課》（2課時）

《始終眷戀著自己的祖國》（1課時）

《古詩四首》（2課時）

《晏子使楚》（2課時）

誦讀欣賞（1課時）

寫作（3課時）

綜合實踐活動（1課時）

單元專題總結（1課時）

三、教學設想：

本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設情境，讓學生通過閱讀認識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學習本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷，激發(fā)學生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。

四、教學過程： 第1課時：單元整體學習

學習目標：

1、了解單元大概內容；

2、確定單元學習目標；

3、制定單元專題探究活動方案。

課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

導入：談談自己印象最深的課文。

暢談

情境1：瀏覽單元內容，以“親愛的同學們，當你學完本單元，你將會??”為開頭，為本單元寫一段結束語，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視。

瀏覽單元內容，寫一段結束語。

教學反思

第二塊：制定單元專題探究活動方案。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。

巡視，參與討論。

自由組合，討論制定方案。

教學反思

第2課時：《棗核》

學習目標：

1、了解海外華人對故土的依戀之情；

2、理解用棗核設置懸念的方法；

3、體味包含深情的語言。

課前學習：欣賞歌曲《我的中國心》。

第一塊：整體感知課文，理解設置懸念的方法。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注 導入：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤。”引出“棗核”。

欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。

情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。

思考，交流。

教學反思

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。

閱讀，勾畫。

交流。

教學反思

第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？組織，參與活動。

討論交流。

教學反思

課后學習：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外??》

第3課時：《最后一課》

（一）學習目標：能復述課文故事，感受人物的愛國之情。

課前學習：查找有關最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準備講給同學聽。

第一塊：整體感知課文。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

導入：小學升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽。

思考后交流。

情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價。

討論交流。

教學反思

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多！（以表格形式）巡視，參與討論，組織交流評價。

閱讀勾畫，討論交流。

教學反思

課后學習：把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”。

第4課時：《最后一課》

（二）學習目標：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。

課前學習：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽。

第一塊：回憶上課內容。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

導入：你對我應，回憶課文內容。表現(xiàn)。組織競賽。

回憶。一問一答。

教學反思

分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn)，一組回答平日上課的

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境1：我當導演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。

小組討論，集體評議。

教學反思

第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境2：《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn)。組織交流，參與演出。

全班參與，討論，表演。

教學反思

課后學習：合理想像，給《最后一課》續(xù)個尾。

第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》

學習目標：能大致說出錢學森的事跡，了解錢學森愛國報國的深情。

課前學習：收集有關錢學森的圖片、文字等資料。

第一塊：整體感知課文。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

導入：學生介紹錢學森情況。

介紹收集的資料。

情境1：結合課文，填寫錢學森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結”兩部分。）巡視，參與討論交流。

閱讀，勾畫，填表。

小組討論交流。

教學反思

第二塊：語文活動：我也出國留學??

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境2：討論交流：錢學森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學了，你會怎樣呢？組織交流評價。

討論交流。

教學反思

課后學習：上網(wǎng)查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽。

第6課時：《古詩四首》

學習目標：

1、能有感情的朗讀四首詩；

2、感受到詩人的愛國激情。

課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦。

第一塊：讀準字音，讀出節(jié)奏，有感情的朗讀。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注 情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。（比：咬字正、發(fā)音清、節(jié)奏準、情感好。）巡視，指導。

小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手。

班級詩歌朗誦比賽。組織評價。

參與，聽讀，評價。

教學反思

第二塊：感知詩的內容和藝術形式。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境2：辯論：結合詩的內容和寫作背景看，你認為哪首詩的作者最愛國。組織交流評價。

辯論，評價。

教學反思

課后學習：將這四首詩熟讀成誦；收集其他愛國詩篇朗誦給同學、老師和家長聽。

第7課時：《晏子使楚》

（一）學習目標：

1、能讀會寫課文中的生字詞；

2、能復述課文故事；

課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

第一塊：能讀準課文中的生字詞，有感情的朗讀課文。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境1：四大組認字比賽，說說字的讀音和釋義。組織比賽，參與比賽。

出字，認字，讀讀寫寫。

教學反思

第二塊：理解釋義，復述故事。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境2：以四人小組為單位，你幫我、我?guī)退蠹乙黄鹫f故事。巡視，指導，參與。

互幫互助，復述故事。

教學反思

課后學習：識記文中字的讀音和釋義，把《晏子使楚》的故事講給家長聽。

第8課時：《晏子使楚》

（二）學習目標：能通過表演感受到晏子政治家、外交家的風度和能言善辯的才智。

課前學習：回憶課文中某些字詞的讀音和釋義，回憶故事大概內容。

第一塊：復習。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。

一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。

教學反思

第二塊：語文活動：晏子模仿秀。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境2：《晏子使楚》原形重現(xiàn)（晏子模仿秀）。組織討論，表演，評價。

討論，交流，表演，評價。

教學反思

課后學習：收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。

第9課時：《誦讀欣賞》

學習目標：

1、能有感情的朗誦兩首詩；

2、能感悟到革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求；

3、體會兩首詩不同的藝術風格。

課前學習：借助工具書掃清朗讀障礙；查找有關渣滓洞的資料；借助注釋和詩后簡評，理解詩意，有感情的朗讀兩首詩。

第一塊：語文活動：走進“渣滓洞”。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境1：“走進”渣滓洞。學生、老師通過圖片，文字等介紹渣滓洞有關情況，感受渣滓洞的生活。組織交流。

展示圖片，朗讀文字資料，介紹背景資料。

教學反思

第二塊：語文活動：詩歌朗誦比賽。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境2：詩歌朗誦比賽。以小組為單位，用恰當?shù)乃囆g形式朗誦（表現(xiàn)）兩首詩。組織比賽，指導，組織評價。

小組交流討論參賽，評價。

教學反思

課后學習：閱讀《革命烈士詩抄》，記誦有關詩篇。

第10、11、12課時：寫作

學習目標：根據(jù)中心選擇材料，做到有詳有略。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

第1課時

閱讀《有詳有略，詳略得當》，范文朗讀，作文指導。

閱讀，思考，聽讀。

第2課時

寫作實踐，自評

寫作，自評。

第3課時

互評，聽讀。

教學反思

第13課時：綜合實踐活動課

課前學習：收集當?shù)貝蹏髁x教育基地的有關資料。

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

導入：總結單元課文內容，引入“愛國主義”主題，引出愛國主義教育基地。

聽，思考。

情境1：簡單介紹所收集愛國主義教育基地的有關資料。

介紹資料。

情境2：自由組合，編成小組，討論并確定“采訪愛國主義教育基地”活動的活動方案。巡視，指導，參與。

小組討論，交流，制定方案。

教學反思

課后學習：集體或小組行動，開展“采訪愛國主義教育基地”活動，并準備成果展示。

第14課時：單元專題總結課

教學步驟

教師活動

學生活動

備注

情境1：以小組為單位，展示單元專題探究成果（包含綜合實踐活動成果）。

小組討論，展示成果。

情境2：自評互評學習本單元后的收獲和學習表現(xiàn)。

自評，反思。

第二篇：2017七年級下第二單元“愛國情懷”教學設計

2017七年級下第二單元“愛國情懷”教學設計

[單元教學要求] 1.要反復朗讀課文，整體感知課文思想內容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操。2.揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習運用語言的技巧。3.體會課文所表達的思想感情。[單元教學主題及課時安排]

主題一：學漢字文化，傳詞語瑰寶 字詞、文學常識積累

2課時 單元導讀課 單元導讀+文學常識+瀏覽單元文章

主題二：2課時

群文閱讀課

誰人曾聽黃河壯

學習內容:

1、《黃河頌》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第2頁《傾聽黃河》、第9頁《奔騰吧，黃河》、第59頁《水調歌頭.賦三門津》、第87頁《我驕傲，我是中國人》、第173頁《贈裴十四》

主題三：2課時 精讀拓展課

悠悠課堂情

拳拳愛國心

教學內容：《最后一課》都德、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第69頁《最后一課》、第74頁《讀<最后一課>》

主題四： 2課時 情感意蘊課

巧用排比，妙抒感情

國恥勿忘

學習篇目：《土地的誓言》自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第128頁《不跪的中國人》、第193頁《有人問起我的家》

主題五：3課時 古文賞讀課 千古情懷(文言文)學習篇目：《木蘭詩》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第62頁《白馬篇》第175頁《訴衷情》、第244頁《金陵驛》

主題六：3課時 自主閱讀課 自由選擇閱讀《叢書2?愛國情懷》其他文章 激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)家國情懷

主題七：作文教學 2課時 寫作訓練課

單元寫作訓練《學習抒情》 內容前置，任務驅動

主題二：黃河，母親河

【教學篇目】《黃河頌》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第2頁《傾聽黃河》、第9頁《奔騰吧，黃河》、第59頁《水調歌頭.賦三門津》、第87頁《我驕傲，我是中國人》、第173頁《贈裴十四》 【教學目標】

1.培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)語言鑒賞能力。

2.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

3.通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

【教學時間】2課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（放黃河的視頻）生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！自先祖以來炎黃子孫就在黃河流域繁衍生息，黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，提起黃河誰不為之動容？這就是奔騰咆哮的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河。今天我們要走近母親河，體會黃河的英雄氣概以及龍的傳人對黃河的情感。（板書課題）

二、說黃河，激發(fā)詩情

話說黃河：現(xiàn)在，請同學們盡展才華，說一說你對黃河知多少。大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。

三、頌黃河，學習《黃河頌》 1.背景介紹。

2.音樂欣賞，自由讀文。

（播放音樂《黃河頌》）欣賞后，我們的胸中是否也激情澎湃呢？下面自由讀文，你們覺得該用什么樣的語氣來朗讀呢？（激昂、雄健、悲壯！）

3.指名讀文。

選擇你最喜歡的章節(jié)，讀給大家。

4.美讀課文。

選取幾個片段，美讀體驗。要求：①讀出感情，氣勢；②語音清晰，準確。

5.研讀詩歌。

①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？

②開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？

③詩歌從哪幾個方面來歌頌黃河的？歌詞主體部分反復出現(xiàn)“啊！黃河！”起什么作用？

④全詩表達了作者怎樣的思想感情？ 6.師生齊誦。

伴音齊誦，領悟詩意，再現(xiàn)美景，誦出詩情。（配樂誦讀）

交流展示黃河版《龍的傳人》

古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河。從昆侖山奔向黃海邊，驚濤澎湃掀起狂瀾。你是中華民族的搖籃，五千年文化從此發(fā)源。濁流宛轉九曲連環(huán)，英雄故事在身邊上演。

古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河。百年前劃破了寧靜夜，槍炮震醒了國民心房。誰人曾聽見黃河壯，筑成民族的精神屏障。鼓舞祖國的英雄兒女，抗擊敵寇偉大堅強。

古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河。和平年代它還未歡喜，斷流污染釀生態(tài)危機。中華兒女齊心協(xié)力，保護黃河譜新的傳奇。盼再聽黃河的壯麗，愛國情懷永不移。

全班握拳高喊：

我驕傲，我是中國人！黃土高原是我挺起的胸脯，黃河流水是我沸騰的血液，長城是我揚起的手臂，泰山是我站立的腳跟。我驕傲，我是中國人！我那黃河一樣粗獷的聲音，不光響在聯(lián)合國的大廈里，大聲發(fā)表著中國的議論，也響在奧林匹克的賽場上，大聲高喊“中國得分！”我驕傲，我是中國人！

——節(jié)選自語文主題學習叢書《我驕傲，我是中國人》（作者：王懷讓）

四、聽黃河，學習《傾聽黃河》

1.默讀課文，圈點勾畫描寫黃河聲音的語句，想象黃河的樣貌，說說作者聽到了怎樣的黃河？

2.交流喜歡的語句，說說自己的理解。3.你能理解文中的“聆聽黃河的聲音難道不比見到黃河更深刻嗎”？為什么這樣說？

4.從作者對黃河的默默諦聽中你理解了作者怎樣的情感？

五、頌黃河，學習《奔騰吧，黃河》

1.速讀課文，你最喜歡詩歌中的哪幾句，找出來，仿寫一下。

2..有人說“華夏子孫對黃河的感情，正如胎記一般地不可磨滅。”文中哪些文字體現(xiàn)了這種情感？

3.探討交流：怎樣理解炎黃兒女的“黃河情結”？

六、激情小結：

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院馈樽鎳璩Ｗ屛覀円渣S河為榜樣，團結奮斗，為中華民族的偉大復興努力！

七、主題薦讀

提升體悟

閱讀篇目：《贈裴十四》、《水調歌頭.賦三門津》等關于黃河的詩詞。閱讀、理解、積累。（第二課時）

主題三 ： 愛國情切切

《最后一課》對比閱讀教學設計

【教學篇目】《最后一課》都德、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第69頁《最后一課》、第74頁《讀<最后一課>》 【教學目標】

１、學習文章通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心的寫法。

2、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。【教學時間】2課時 【教學過程】

一、激趣導入：

今天，我們要學習兩篇來自不同國度，不同膚色的作者所撰寫的同一題目的文章《最后一課》，讓我們通過學習來了解這不同的“最后一課”有著怎樣不同的內容和怎樣相同的情感。

二、學習都德的《最后一課》

1、檢查預習，感知小說背景

（１）同學們都已預習過，誰能說說，“最后一課”是誰的“最后一課”？

明確：小弗朗士、韓麥爾先生、鎮(zhèn)上的人。（２）請你結合小說的故事背景談一談。

1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林二個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。（３）.課文里有沒有交代這一背景的文字？

2、初讀課文，初步把握文意

（１）快速自由朗讀課文，對人物形象前后的變化做總體評價？

（２）本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來，無形中“最后”二字，為這一課籠罩了一層不同尋常的氣氛，是怎樣一種氣氛？

悲傷、沉重、依戀、惜別

（３）課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？指出來，讀一讀，體會其中的情感。

3、再讀課文，捕捉心路歷程

（１）我們的心也跟著沉重起來，那么在這么一個特定的“最后”的氛圍下，再讓我們一起來看看小弗朗士的心路歷程。再讀課文，請同學們試著從三個方面來找出小弗朗士的心情變化？哪些詞語最能表現(xiàn)這樣的變化？

（２）在這一過程中，小弗從一個無憂無慮的、幼稚的小男孩一下子成長為一個心事重重的成熟的小大人，童年在瞬間成長為成年，這是什么原因促成的？

明確：戰(zhàn)爭、國家主權的喪失，民族語言被剝奪，對于一個跟我們差不多大小的孩子，生活對他來說本來很正常。痛苦的事該由大人去承擔，現(xiàn)在卻要他過早地面對這殘酷的現(xiàn)實，這不禁讓我們感到痛心，除了這些原因，還有就是韓麥爾先生言行的影響。

4、品讀體驗，感悟真情

（１）.請同學們找出韓麥爾最能打動我們的一些言行？（２）.最能打動你的是哪一句話？為什么？

明確：自責的話。通過韓麥爾先生的自責，通過對自己內心世界的懺悔，讓我們感覺到難受，激起人們對侵略者的恨和對祖國的愛，所以也就有了韓麥爾先生最后的言行。

（３）.的確，國將不國，這是何等的悲哀。在韓先生最后的言行里，韓先生有幾個定格動作，我們一起來找一找，表現(xiàn)了韓麥爾先生此時此刻怎樣的一種感情？課文最后，韓麥爾先生向我們做了一個手勢，手勢有什么含義？

明確：作為一名普通的教師，在將失去教授本國語言資格之際，他最后的幾個形體語言顯得蒼白無力，但我相信它將成為幾個畫面長久地定格在他的學生和鎮(zhèn)上人的腦海中。

三、對比學習鄭振鐸的《最后一課》

1、檢查預習，感知小說背景

（１）.同學們都已預習過，誰能說說，“最后一課”是誰的“最后一課”？（２）.請你結合文章背景談一談。

2、初讀課文，初步把握文意

（１）.快速自由朗讀課文，本文的“最后”二字，為這一課籠罩了一層不同尋常的氣氛，是怎樣一種氣氛？

（2）.課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？讀一讀，體會其中的情感。

3、研讀讀課文，感悟真情

（1）.文中的“我”在最后一課里與韓麥爾先生的心理有什么相同之處？我的表現(xiàn)與韓麥爾先生有什么不同？

（2）.文中的學生與小弗朗士的表現(xiàn)有什么相同之處。找出文中語段，深情地讀一讀。

（3）不同的人物，不同的表現(xiàn)，不同的氣氛，卻有一種相同的心里，相同的情感。說說這種情感。

四、體驗反思，情感碰撞

1、確實，從血管里流出來的是血，從噴泉里揚出來的是水，而從一個飽含愛國激情的不同作家筆下，寫出來的都是感人肺腑的愛國主義篇章。

2、對于愛國主義你有什么新的認識？愛國從何做起？

五、總結全文，交流收獲

熱愛祖國不是寫在作文本上的一句決心，不是演講比賽時的一句精彩的演講詞，不是文藝演出時的一句動聽的歌詞，而是實實在在的行動，需要從熱愛本民族的語言，不忘本民族的文化做起。１９世紀黑非洲最深的傷痕，也許不是來自帝國的入侵和掠奪，而是語言殖民化所帶來的文化殘疾。韓麥爾先生說：法國語言是世界上最美的語言，我們要說，漢民族的語言是世界上最美麗的語言，學習漢語，規(guī)范地運用漢語，不僅是學科的要求，而且是愛國的體現(xiàn)。讓我們更加努力地學習祖國的語言和文字吧！為純潔我們的語言而努力！

六、拓展閱讀：綠原的《讀<最后一課>》

主題四: 巧用排比，妙抒感情 國恥勿忘

【教學篇目】 《土地的誓言》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第128頁《不跪的中國人》、第193頁《有人問起我的家》 【教學目標】

1、感受作者文字中所蘊含的情感，體會文中作者飽滿深沉的愛國熱情。

2、引導學生抓住關鍵語句進行閱讀賞析，永記國恥。【教學過程】

一、設疑激思，情景導入：

你們知道我們的國恥日嗎？（學生交流）板書課題：國恥勿忘。

1941年9月18日，“九.一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良就是其中之一。懷著對家鄉(xiāng)的無限熱愛，懷著對日本侵略者的刻骨仇恨，作者發(fā)出了“我要回到她的身邊”“為了她，我愿付出一切”的誓言。

二、自學研討《土地的誓言》

1、默讀課文，圈畫文中不認識的字，通過查字典或結合課下注釋解決。

2、自學課文，問題牽引：（1）問題出示，小組內合作完成。①文中的“土地”指的是什么？

②題目《土地的誓言》是土地發(fā)出的誓言嗎？

③ “誓言”是誰發(fā)出的？發(fā)出的是什么“誓言”？你能結合原文中的句子來解釋嗎？

④作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？其中包含了作者怎樣的思想感情？ ⑤為什么對“廣大的關東原野”以“她”而不是“它”相稱？這樣寫有什么好處？ ⑥課文中描寫了很多極富地域特色的景物，你認為哪些景物最具有地域特色？作者寫這些景物的目的是什么？或者說作者在這些景物中寄托了怎樣的思想感情？（提示：可以結合修辭特點分析，也可以抓住關鍵詞、句來分析。）⑦讀完全文，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章大量使用了排比的修辭方法，你能找出幾處并說明它的作用嗎？

⑧哪一段寫到了我在故鄉(xiāng)成長的足跡？它的作用是什么？

3、精讀賞析，體會情感

（1）怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義。

（2）怎樣理解“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的低層里，有著一股燃燒的洪流，笑我的心噴涌著血液一樣”等語句？

（3）文章開始稱關東原野為“她”，后來卻用了“你”人稱的這一變化又說明了什么？

三、鏈接學習《有人問起我的家》

1、初讀課文，掃清字詞。

2、再讀課文，體會情感

（1）提到家鄉(xiāng)，作者為什么會內心悸痛？作者說“故鄉(xiāng)在我眼里給我安放下痛苦的記憶”，結合前文，你知道故鄉(xiāng)帶給我哪些人事的痛苦？

（2）說到風景和特產(chǎn)，文中作者提到了家鄉(xiāng)的什么，你怎樣理解他的情感？（3）綜合以上兩篇文章，作者表達了對家鄉(xiāng)怎樣的情感？

四、體驗反思：

歷史不容篡改，血腥的殺戮我們不會忘記，今天的和平穩(wěn)定絕不能說明我們可以馬放南山，時時刻刻都要抱有憂患意識，今天的你選擇安逸還是努力？

六、拓展閱讀：《不跪的中國人》

讀完全文，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章大量使用了排比的修辭方法，你能找出幾處并說明它的抒情作用嗎？

主題五：家國棟梁，可愛女子

千古情懷(文言文)

【學習篇目】 《木蘭詩》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第62頁《白馬篇》第175頁《訴衷情》、第244頁《金陵驛》 第一課時 【教學目標】

1、培養(yǎng)合作學習精神，利用注釋、工具書疏通文意。

2、理解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

3、學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》，下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二、整體感知

1、范讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應注意的字音。

2、小組疏通文意。

3、梳理情節(jié)：學生用自己語言簡要復述故事情節(jié)。

三、再讀課文，賞析人物

小組內討論學習：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。

四、教師小結：

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在替父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

五、布置作業(yè) ：背誦課文。

第二課時

一、復習導入

1、文學常識。

2、重點文言詞。

二、品味語言

學生找出自己認為寫得好的句子，并進行賞析。（文中運用多種修辭手法，學習手法并體會作用。）

三、體驗反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

四、質疑探究

1、第一段“唧唧復唧唧”聲中“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲，你認為怎樣理解更好？

2、你怎樣看“木蘭不用尚書郎”，僅僅是她不慕功名富貴嗎？

五、教師小結。

第三課時

一、導入

古代詩人筆下的少年，頗多慷慨俠義之士，他們舍生取義，從容赴死。建安時期最富盛名的曹植，他著名的《白馬篇》里，就寄托著他“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”的愛國情懷。

二、學習《白馬篇》

1、自讀課文，讀準字音句讀。

2、指名讀文，規(guī)范字音及節(jié)奏、停頓。

3、展示讀文，初步體會文章內容。

4、小組內合作學習：根據(jù)注釋和查找工具書，疏通文意。

三、精讀課文，體會形象及情感。

1、文中的白馬少年“游俠兒”可謂德才兼?zhèn)洌瑥哪男┰娋淇梢钥闯鏊摹暗隆保男┛梢钥闯鏊摹安拧保?/p>

2、最能體現(xiàn)白馬英雄愛國情懷的詩句是什么？

3、試說說文中白馬少年與木蘭有哪些相似之處？

四、背誦課文

五、主題拓展：

理解并積累背誦陸游的《訴衷情》和文天祥的《金陵驛》。

主題七：作文教學：感人心者，莫先乎情

閱讀自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第94頁《我愛我的祖國》第180頁《愁鄉(xiāng)石》、第217頁《故鄉(xiāng)》

古人云：感人心者，莫先乎情。“情”是文學作品的“根”，也是我們寫作的根基。然而，不少作文缺少真摯的情感，缺乏現(xiàn)實的氣息，寫作與心靈無關，與情感絕緣，難以寫出觸動人心靈的人或事。要解決這一弊端，首先要培養(yǎng)我們一顆敏感而溫柔的心，讓生活感動自己，然后體悟寫作手法，追求感動別人。

【方法指津】

一、觀察、體驗生活，收獲心靈的感動，找準動情點。沒有對生活的熱愛、體驗和思考，是難以寫出好文章來的。寫實事、抒真情，是寫好文章的前提和基礎。的確，生活是平淡的，就像那波瀾不驚的湖面，然而當我們用心靈的眼睛去注視每一朵浪花時，我們就會發(fā)現(xiàn)每一朵浪花都藏著一個故事，而每一個故事都會給我們一份感動。人如何才能寫出讓大多數(shù)人為之感動的文章呢？我想，首先要能感動自己，只有自己被感動了，才有可能感動別人。這就要求同學們把自己看到的、聽到的，在自己內心深處貯藏很久的東西寫出來，選材要小，要掂量一下材料有無“動情點”，能否讓人感動。

妙處可言：只要我們認真觀察，仔細體驗，悉心捕捉，就可以收獲心靈的感動，就能找到寫作中最好的“大米”。

二、借助相關手法，抒發(fā)真摯的情感，融情于境。首先把人物置身于典型環(huán)境中, 將抽象的感情“過程化”，通過具體的敘述、描寫，使之化抽象為具象；將自己的感情融入敘述、描寫、議論中，不矯揉造作，不無病呻吟，使讀者不知不覺中進入作者的情感世界從而受到感染，引起共鳴。

經(jīng)典語段：父親望見我，一邊跑，一邊揮動手臂。父親離我越來越近了，我聽見了他粗重的喘息，看見了他身上的雪花，頭頂?shù)臒釟夂褪掷锏囊话蚜汊n。原來，父親給我送錢來了。

父親跑到窗邊：“錢……5元……夠嗎？”我使勁地點頭，幾乎是用哭腔答道：“夠了，爸爸，夠了！”我慌忙去接那把零鈔，可是一股風吹來，一張5角的紙鈔被卷跑了。父親迅速轉身去撿，可是風偏偏戲弄我的父親，紙鈔上下翻動，向遠處飄去。

父親佝著腰去追，一連撲了幾次空，旁邊的人們一陣又一陣哄笑。終于，我懸著的心放下了，父親捉住了那張紙鈔。瞬間，我的心又提到了噪子眼兒；因為汽車已經(jīng)開了，而父親卻在追趕正在加速的汽車。我急忙朝父親大幅度地擺手：“爸爸，別追了！別追了！”可父親不肯停下。我猛然想起父親凍傷的腳，恨不得跳下車扶住我的父親。父親與我的距離漸漸變短了，他高揚著手臂，5角的紙鈔在風雪中顫抖。我盡力伸長手臂去抓那紙鈔，可父親怕紙鈔再被風吹走，捏得緊緊地。“哧”的一聲，紙鈔裂為兩半。我的心一下子碎了，淚水奪眶而出。透過閃閃淚光，我看見我的父親高高舉著半邊錢，呆立在雪地中，像一尊雕像。——（《半邊錢》）妙處可言：這三段文字記瞬間曲折，興尺水波瀾，讓父親在雪地里捉紙鈔，融真情于特定環(huán)境，就把人物寫實、寫足、寫活、寫透。由于曲折多姿，所以催人淚下。

其次把真情附著在適當?shù)谋磉_技巧和表現(xiàn)手法上，讓人物實實在在地活起來。文章要善于運用多種表現(xiàn)手法和各種表達技巧，以強化文章感情，激活人物形象。

1.細節(jié)、對比手法 抒情可以借助細節(jié)描寫完成，同時也可以運用對比手法增強感染力，經(jīng)典語段：“王阿姨兩手使勁攥著墩布的把兒，雙腿跨成弓字步，腰彎曲著，一下一下用力地移動著墩布，拖著地板。她每拖一處，那一處就顯得格外明亮。”

妙處可言：這段話描寫行為的動詞“攥著、跨成、彎曲、移動、拖著”把王阿姨寫活了，從中我們可以看出王阿姨是一個工作踏實、細致、認真的人，也可以體會作者對王阿姨的贊賞之情。

2.直接抒情、間接抒情 直接抒情就是在作者情之所至之時直抒胸臆。它以敘事、記人、寫景、狀物為基礎，根據(jù)文章內容的需要靈活使用，往往用在作者感受最深、感情最強烈的地方，語言要精練，并往往蘊含著生活哲理，旨在深化中心，增強文章的感染力。間接抒情是借助文中的敘述、描寫和議論做媒介來抒發(fā)感情。因依附的事物不同，具體表現(xiàn)形式也有差異。經(jīng)典語段： “讓我們捧起一把泥土來仔細端詳吧!這是我們的土地呵!怎樣保衛(wèi)每一寸的土地呢？怎樣使每一寸土地都發(fā)揮它的巨大的潛力，一天天更加美好起來呢？黨正在領導和率領著我們前進。青春的大地也好像發(fā)出巨大的聲音，要求每一個中國人民都作出回答。” ——（秦牧《土地》）

妙處可言：這里就是運用直接抒情的手法，表達了作者對祖國大地最深沉的愛。

三、科學加工、提煉，化情為實。

我們提倡抒真情、寫實感，那么是不是所有的真情實感都可以寫進作文呢？筆者認為，有的真情實感只適于在日記中傾訴，不適宜公開發(fā)表，因為那或者是一己之隱私，或者會在讀者中產(chǎn)生消極的影響。你私底下練筆可以，但寫進考場作文或公之于眾就值得考慮了。為此，文章就得提煉，斟酌。

經(jīng)典語段：媽媽，您走了，整個世界都變得那么陌生，我無所適從。我開始獨立，學會做各樣的活兒。我把家布置得跟您生前一樣，媽媽您知道嗎，是為了更好紀念您。您的音容笑貌，您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上。我愿意相信靈魂的存在，那樣，媽媽您就會知道女兒用了這些特殊的方式來紀念您。

媽媽您對我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來紀念您，愿媽媽安息。——（節(jié)選自優(yōu)秀作文《芬香永存》）

妙處可言：由于前文作者精心選擇了三個典型材料：勤做家務、關心妹妹和蓄留長發(fā)。這兩段抒情總結全文，言辭尤為真切，感情傾向鮮明，既交代考生的寫作意圖，又巧妙點明題目。使主題積極明朗，引人回味無窮。【寫作例話】

經(jīng)典片段一：今天是六月13日，中考的第一天第一科，此時，我想，你肯定捧著保溫盒已經(jīng)站在了考場門外，因為你說過，離這兒再遠也一定來送考的。今天不知為什么你來晚了，是拎的東西多了，還是堵車了？是節(jié)約車費步行艱難，還是走錯了路？……如果你現(xiàn)在已經(jīng)從百里之外趕到了這兒，我真的很想跑到考場外，狠狠的擁抱你，親吻你，對你說一聲：“我想叫你一聲媽，老師！”

媽，我三生有幸遇見了你，雖然你并不是我的親生媽媽，但你滿足了我對母愛所有的希望，媽，我愛你！是你教我懂得愛，懂得生活，懂得追求。上帝是公平的，它帶走了一個親媽，卻還給我一個偉大的母愛！

三生有幸遇見你，希望我還有下一個“三生”，再下一個，生生世世，永遠有幸與你相見！

媽媽，你聽見了嗎？但愿生我之身的媽媽升入天堂，愛我之身的媽媽永駐人間！

（節(jié)選自優(yōu)秀作文《三生有幸遇上你》）

這幾段寫“有幸”遇見一位仁慈溫柔而關愛學生的老師，從外貌、服飾、談話、寫信、送考等細節(jié)著筆描寫，感人情景歷歷在目，震撼心靈，催人淚下。最后抒發(fā)對老師那種母親般的關愛的歌頌之情，對人生情感的體悟和認識，水到渠成，余音繞梁。此情此景，可謂相當真切、感人至深。

經(jīng)典片段二：母親啊，我就是您手中的草繩，從小編到大……您那在門口編草繩的背影，那雙一顛一顛的雙手在我的記憶里永不褪色。

后來求學的路上，我總不忘將一根草繩放在枕下，看到它，我就看到了您的身影，您那雙永不停息的手，和那一顛一顛的稻草繩，走過了一年又一年……您用那雙手告訴了我什么是自強不息……

我在您的那雙手下成長，同稻草一樣由草變繩……您的那雙手陪我走過了一夜又一夜，時間永遠吹不落您手中的稻草繩，更吹不落那雙一顛一顛的手…… ——（節(jié)選自優(yōu)秀作文《母親手中的稻草繩》）

細細草繩、深深親情，文章表達了對母親的摯愛。稻草繩是默默的親情的載體，親情的力量加上這一凝重的意象，文章自然深沉耐讀。

【本次作文訓練】

請以《鄉(xiāng)情》為題目，寫一篇不少于600字的文章，文體不限。

第三篇：第七單元_單元教學設計方案

“民族舞韻吐芬芳 申江高歌《小刀會》”單元教學設計方案

上海市光明中學 楊曉蕾

一、單元教學內容分析

1、教材版本：

高中《藝術》高二年級第一學期（試用本）第七單元

2、教學內容: 《小刀會》是一部以中國近代史上波瀾壯闊的太平天國革命斗爭為背景的歷史題材舞劇，涉及到具有中華民族特色的各類元素。它在中國舞劇的發(fā)展史上具有重要的地位，作為20世紀的經(jīng)典之作，對于高中學生了解中國舞劇藝術有著重要意義。

3、教學重點：

在賞析與實踐過程中領會舞劇《小刀會》中舞蹈、音樂、美術、舞臺戲劇表演等相關藝術表現(xiàn)手法。

4、教學難點：

感悟舞劇《小刀會》中綜合藝術表現(xiàn)形式所表達的作品主題寓意和傳達的文化精神內涵。

二、單元整體三維目標分析

（一）單元總目標：

1．通過賞析舞劇《小刀會》片段，感受中國民間藝術在綜合藝術形式中的表現(xiàn)力，感悟作品中各種藝術表現(xiàn)形式所傳達的文化精神內涵，進一步激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術的熱愛。

2．通過視聽欣賞與感受、互動討論與實踐、自主思考與拓展等活動，掌握欣賞中華民族舞劇的方法，體會舞劇所蘊含的主題寓意。

3．了解舞劇《小刀會》的創(chuàng)作背景，及舞蹈、音樂、美術、舞臺戲劇表演等藝術表現(xiàn)手法在舞劇中的各自特點和綜合運用。

（二）目標設計的原則與要求：

單元教學目標的確立，旨在引導學生全方位地了解舞劇《小刀會》的綜合藝術表現(xiàn)形式，體會其作為20世紀中華民族舞劇的經(jīng)典代表作的原因和價值是什 么。并且在教師的引導下，通過不同的藝術感官體驗更全面地感受中華民族舞劇的魅力，激發(fā)學生關注中國傳統(tǒng)藝術的熱情，掌握從不同角度欣賞此類藝術作品的方法，感悟中國傳統(tǒng)藝術作品中所蘊藏的文化內涵與民族精神，切實提升其藝術鑒賞能力和水平。

三、各課時教學內容及關系：

將教材中舞劇《小刀會》這一單元內容重新梳理、合理整合，設計從文化背景、音樂、美術、舞蹈及舞臺表演形式等不同切入口，分為三課時進行教學。

第一課時以感知為主。首先通過學生的自主性學習，分組交流舞劇《小刀會》的歷史概況、創(chuàng)作背景及所獲榮譽，完整欣賞劇中《慶功》片段，回顧并了解中國古典舞的基本動作。

第二、第三課時都以體驗和感悟為主。第二課時將重心放在賞析劇中《花香鼓舞》和《弓舞》的音樂、舞蹈等藝術特征上，學生嘗試學跳中國古典舞的基本動作，體會中國古典舞的審美特征。同時，在依托教材內容的基礎上，學生通過思考并結合利用網(wǎng)絡資源找尋更為豐富的藝術作品和形態(tài)，實時拓展教學內容，充分發(fā)揮其自主學習的能力和想象的空間，使課堂生成更直觀更有效。

第三課時側重感受舞劇中所反映的舞臺表演藝術的特點，通過賞析《勸降》和《犧牲》片段，感受舞臺美術、人物形象和獨特的戲劇表演形式。并利用前兩節(jié)課所學所感，嘗試結合人物性格和當代審美情趣分組重新創(chuàng)編《犧牲》片段。

四、單元教學實施：

（一）教學策略分析：

在三個課時的教學過程中，教師始終都將賞析與實踐相結合，精心設計一些切實有效的師生互動環(huán)節(jié)。

例如第一課時中的導入部分“上海世博會豫園小導游展示”，布置學生事先預習，利用網(wǎng)絡、書籍等多種渠道和形式了解小刀會起義的歷史背景及舞劇《小刀會》的創(chuàng)作背景，在課堂上分組交流展示，即提高了課堂學習效率，又嘗試學會改變學習方式。并在對舞劇片段有了初步感受后，利用我校距離豫園非常近的絕佳地理位置，在課后預留“走訪并用相機記錄小刀會原址”的開放性作業(yè)。學生可以利用課余時間，三五結伴或獨自前往，加深對“小刀會”歷史背景的了解，發(fā)現(xiàn)“小刀會”背后的文化內涵。

第二課時的導入就是回顧小刀會的歷史創(chuàng)作背景，學生在參觀走訪作業(yè)的展示過程中，體會著上海本土文化藝術的魅力，感受著作為上海人民光榮的革命傳統(tǒng)所帶來的驕傲。另外，“指導學生實踐學習中國古典舞基本姿態(tài)”的環(huán)節(jié)，也是在師生互動的過程中，幫助學生掌握中國古典舞的基礎動作，引導學生感悟中國古典舞動作中體現(xiàn)的圓滿和諧、形神兼?zhèn)洹側岵膶徝捞卣鳎瑵撘颇丶ぐl(fā)其對民族文化藝術的興趣。并利用校園網(wǎng)絡“光明藝術論壇”這一平臺，以小組的形式學生上網(wǎng)回帖進行網(wǎng)絡互動，自主思考、合作交流。在綜合欣賞、互動實踐與網(wǎng)絡交互的過程中體會中國古典舞及其它中國傳統(tǒng)藝術的文化內涵與民族精神。

第三課時中設計“結合當代審美情趣重新編排《犧牲》場景或對《犧牲》場景重新進行藝術處理”環(huán)節(jié)。學生們在賞析過該片段之后進行思考，在自主與合作并進的實踐探究中，不僅體現(xiàn)了對三節(jié)課中知識方法的實踐運用，也深化了舞劇《小刀會》中頑強奮斗、對理想堅持不懈的精神信念。

三節(jié)課分別對“民族精神教育”和“生命教育”進行了用心的詮釋，對于貫徹二期課改的理念和《兩綱》教育的精神，是一次很好的實踐與探索。

（二）教學媒體應用及分析：

通過搜集大量資料，反復觀看舞劇視頻，精心剪輯、加工并布局與教學內容相應的文字、圖片、音頻及視頻，使課件精練直觀，最大限度發(fā)揮多媒體設備的教學輔助功能。同時發(fā)揮“板書”這一傳統(tǒng)教學用具的作用。隨著課程的進行，把師生共同探討的要點呈現(xiàn)在板書上，不僅體現(xiàn)出教學的生成性，更能讓學生留下較深較長遠的記憶。

另外，利用我校網(wǎng)站中的特色板塊“光明藝術論壇”，為學生提供一個思想碰撞和展示的舞臺。學生們用他們的智慧在豐富多彩的網(wǎng)絡世界中搜索、篩選、提煉和總結。以網(wǎng)絡交互的新穎形式，為課堂教學更好地服務。

五、單元教學評價：

高中藝術學科作為多元藝術形態(tài)融合的綜合性課程，不主張通過量化手段對學生進行評價，而是強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。根據(jù)教學評價方向性、科學性、客觀性、發(fā)展性和可行性的原則，強調評價方式多樣化。在評價者與評價對象的關系上，強調平等、理解、互動，體現(xiàn)“以人為本”的主體性評價的價值取向。

應用在本單元中的教學評價，始終以師生、生生互評的組織形式開展。更強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態(tài)的改進。例如在“指導學生學跳中國古典舞基本動作”時，教師通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，作為評價學生的基礎。同時引導學生相互觀察學習，比較自身與他人的優(yōu)缺點進行互評。在師生共同評價過程中，鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情，完善和優(yōu)化其學習成果。

第四篇：第二單元語文實踐活動 品讀愛國詩文 感受愛國情懷

第二單元語文實踐活動 品讀愛國詩文 感受愛國情懷

主備：譚錦婷

活動目標：

1、通過鑒賞和品讀，體會中國詩文的博大精深、源遠流長，培養(yǎng)熱愛祖國和祖國語言文字的感情。

2、能用普通話流暢地朗讀愛國詩文，恰當?shù)乇磉_文本及作者的思想感情和自己的閱讀感受。

3、在品讀中讓學生感受愛國詩文的意境美、音韻美、語言美、情感美，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

4、積累愛國詩文，感受作者的愛國情懷。

活動重難點：指導學生結合寫作背景和作者生平、性格去把握詩歌的愛國情感，入情入境的朗讀。

活動時間：1課時

活動過程：

一、導入新課 中國是一個文明古國。楚之騷，先秦之散文，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，每一個朝代的更迭都在文學史上留下了不可磨滅的印跡；而家國之愛是其間永恒的旋律。一個個文人墨客的身影，一篇篇燦若星辰的詩文，把中國文壇照耀得分外明亮。他們訴說的一個個故事，至今為人們傳唱；他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代炎黃子孫。今天，就讓我們回溯中國愛國詩文，去感受歷代詩人墨客的愛國情懷吧！

二、活動

一、點擊英雄人物

文天祥寧死不屈

南宋民族英雄文天祥，兵敗被俘，坐了三年土牢，多次嚴辭拒絕了敵 人的勸降。一天，元世祖忽必烈親 自來勸降，許以丞相之職，他毫不 動搖，反而斬釘截鐵地說：“唯有以死報國，我一無所 求。”臨刑前，監(jiān)斬官湊近說：“文丞相，你現(xiàn)在改變主 意，不但可免一死，還依然可當丞相。”文天祥怒喝道：“死便死，還說什么鬼話！“文天祥面向南方慷概就義了，給世人留下一首撼人心弦的《正氣歌》。楊靖宇獻身抗日

民族抗日英雄楊靖宇曾擔任”南滿抗日聯(lián)軍“司令，從1934年一直到1940年沙場獻身為止。在艱苦征戰(zhàn)的六年中，他身先士卒地在白山 黑水、林海雪原里打擊日寇。面對敵人的重

兵圍剿，楊靖宇率部頑強戰(zhàn)斗，使敵人坐臥不安，惶惶不可終 日。日酋對他又怕又恨，調集重兵圍困。有人勸楊靖宇投降，他斬釘截鐵地說：“不，我有我的信念。”最后，彈盡糧絕，楊靖宇在打完最后一顆子彈后壯烈犧牲。敵人殘忍地用刺刀剖開他的肚子，楊靖宇肚里沒有一粒米，有的只是樹皮、草根和棉絮。

二、愛國詩文知多少

先秦時期 《詩經(jīng)》中的《無衣》“ 豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！” 屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。《國殤》中的“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。”

屈原《少司命》中的“孔蓋兮翠旍，登九天兮撫彗星。慫長劍兮擁幼艾，蓀獨宜兮為民正。” 漢魏時期

曹植《白馬篇》中的“捐軀赴國難，視死忽如歸。” 唐宋時期 王昌齡《出塞》的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。” 杜牧《泊秦淮》“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。” 戴叔倫《塞上曲二首》“愿得此身長報國，何須生入玉門關。”

杜甫《春望》中的“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心。” 陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的:“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。” 《示兒》中的“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”

陸游《病起書懷》中的“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。” 陸游《金錯刀行》:“楚雖三戶能抗秦，豈有堂堂中國空無人。”

陸游《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”

岳飛《滿江紅》中的“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅!駕長車踏破賀蘭山缺。

三、暢游名山大川

四、春風情深意暖，花海流溢飄香，春潮滾滾的五月是歌頌的季節(jié)，更是銘記和奮發(fā)的季節(jié)。2014年正值辛亥革命103周 年，建黨93周年，為了增強學生的民族意識和愛國情感，學校計劃舉行“紅五月”主題教育。請你完成以下任務。1.為了讓同學們認識“紅五月”，宣傳委請你做一個知識展板，內容如下，請你把展板的標題補充完整。材料：

人們通常把五月份稱作“紅五月”，為什么？請看這組記錄：1919年5月4日，爆發(fā)“五四”愛國運動。1920年5月1日，為紀念國際勞動節(jié)，全國多省市舉行群眾集會、游行。1925年5月30日，鎮(zhèn)壓上海工人起義的“五卅慘案”震驚中外。整個五月，自始至終都是斗爭流血的日子，故稱為“紅五月”。1928年5月3日，日本侵占濟南，屠殺我軍民數(shù)千人。1947年5月20日，南京反動軍警鎮(zhèn)壓為反內戰(zhàn)游行的學生，制造了“五二○”大血案。中華民族擺脫壓迫的歷史，就是無數(shù)先烈斗爭流血的歷史。今天，祖國已經(jīng)進入新的歷史時期，保衛(wèi)祖國、建設祖國、實現(xiàn)中華民族的偉大復興，是每一個中華兒女的責任。標題是：“

，肩負未來”

2.作為學生代表，你要在本次活動的啟動儀式上發(fā)言，請從下面所給材料中提取兩條有關信息，作為你發(fā)言中“認識現(xiàn)在”部分的主要內容。材料一：材料二：

近年來，我國國內天災人禍不斷：2008年南方大雪、汶川大地震，2009年西南大旱，2010年玉樹地震，2011年沿海臺風猖獗；毒奶粉事件，瘦肉精事件，西藏、新疆不平安??國際形勢也不容樂觀：2011年“3·11”地震后，日本當局公然將釣魚島劃入自己的版圖，并載入教科書；1970年以來，菲律賓開始入侵并占據(jù)中國南沙群島的一些島礁，并于2011年4月5日正式向聯(lián)合國提出相關領土要求，已構成對中國領土的侵

犯；擔心中國不斷增長的軍事力量，日本逐漸向南轉移其軍事部署??

材料二：

近年來，我國國內天災人禍不斷：2008年南方大雪、汶川大地震，2009年西南大旱，2010年玉樹地震，2011年沿海臺風猖獗；毒奶粉事件，瘦肉精事件，西藏、新疆不平安??國際形勢也不容樂觀：2011年“3·11”地震后，日本當局公然將釣魚島劃入自己的版圖，并載入教科書；1970年以來，菲律賓開始入侵并占據(jù)中國南沙群島的一些島礁，并于2011年4月5日正式向聯(lián)合國提出相關領土要求，已構成對中國領土的侵 犯；擔心中國不斷增長的軍事力量，日本逐漸向南轉移其軍事部署??

第五篇：籃球單元教學設計方案1

籃球單元教學設計方案

教材：籃球

課型：新授課

課時預計：5-7課時 學習總目標：（1）了解籃球運動部分發(fā)展過程，進行籃球運動時的衛(wèi)生要求等有關知識；（2）通過游戲、比賽等活動形式來發(fā)展和提高學生場上的移動奔跑能力，同時技術、戰(zhàn)術也得到提高；（3）培養(yǎng)學生主動參與活動、游戲和比賽意識，逐步學會怎樣大籃球的方法，并且以此為鍥機，形成“終身體育”鍛煉意識，轉變健康觀念；（4）能正確分析個人與集體的運動素質，處理好個人與集體的關系；（5）教學過程中，實現(xiàn)以學生自主練習為主線，對教學過程中出現(xiàn)的問題和不足，教師加以引導、提醒、點撥；（6）教師評價結合學生自評、互評，做到教中有學，學中會教，教中有玩，玩中寄學；讓學生在比賽、游戲中學會自我調節(jié)情緒的方法，養(yǎng)成主動克服困難、勇于進取的良好品質，同學之間相互協(xié)作、配合，相互鼓勵、共同提高精神；學生能主動為形成良好學風班集體而努力。教學內容分配計劃：

《體育與健康》——籃球（水平四）課次教學內容課時目標學習策略備注 第一次課

1、基本站立姿勢

2、球性練習

3、原地運球學生能學會基本技術和籃球運動時的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成；在練習中表現(xiàn)積極、主動，對體育鍛煉表現(xiàn)出較高的興趣；學會合作與交流的方法，積極參與學習、討論，相互協(xié)作，能主動克服困難，不斷向新的目標挑戰(zhàn)，建立自信心。1．球性練習（規(guī)定動作與自創(chuàng)、探究動作）2．“照鏡子”練習基本姿勢、原地運球 1．其它體育項目課上準備活動。2．課外練習第二次課

原地雙手胸前傳接球能領會傳球（伸臂、抖腕、撥指）動作，接球手指觸球，收臂緩沖的動作要領；能愉快地接受教師的指導，自覺、主動地進行基本技術動作的學練，充分調動思維；練習中團結協(xié)作、積極配合。1．球操（分組練習，組長帶領）2．傳接球（看誰傳的準、傳的多）3．游戲（力量素質）。1．力量素質練習。2．比賽實踐中提高。3．活動課上練習第三次課

1．移動（起動、側身跑、后退跑）

2．行進間運球掌握基本技術內容；練習中小組內相互團結、幫助，組間相互競爭，共同提高技術；提高靈敏和反應能力，建立自信。1．看信號、手勢練習；

2．原地左、右手高、低姿勢運球 3．行進間運球（自由練習、比賽）1．素質練習（速度）

2、游戲、比賽、技評 第四次課 1．原地、行進間運球

2．雙手胸前傳接球逐步養(yǎng)成主動學習習慣，學習積極性提高，提高創(chuàng)新和探究能力；比賽中能夠不拘束，充分發(fā)揮自己的能力，與同學間協(xié)調配合，形成良好的學習氛圍；養(yǎng)成安全學習的習慣，公平競賽意識，提高運用能力，勇敢頑強、積極進取。1．運球（游戲、比賽）2．傳接球

3．運球+比賽傳接球

1、實踐比賽

2、技評 第五次課

原地雙手胸前投籃學習態(tài)度積極認真，注意力集中，善于動腦；同學之間相互幫助、指正，共同探究提高，且樂于接受教師和同學的指導；培養(yǎng)學生成功感和自信心。1．繞場運球 2．傳接球

3．投籃（分層教學）4．比賽 1．練習

2．活動課比賽

3、投籃考核 第六次課

綜合練習能合理運用所學技術動作，在比賽實踐中提高隨機應變能力；同學之間能友好相處，增強交際能力，增強自信、克服困難的決心。懂得欣賞比賽。1．綜合比賽（擂臺賽、表演對抗賽）2．選“星”游戲 1．活動課練習2．實踐比賽 3參加興趣小組

4、看比賽