第一篇：中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

一、讀書(shū)太少，素質(zhì)堪憂

國(guó)內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示：近年以來(lái)，國(guó)民閱讀率已連續(xù)多年持續(xù)走低，2005年為48.7%。有媒體報(bào)道：2006年8月，我國(guó)大陸已有網(wǎng)民1.23億人,活躍的博客讀者7500萬(wàn)人。于是有識(shí)之士驚呼：閱讀危機(jī)時(shí)代正在來(lái)臨。

當(dāng)前中小學(xué)生閱讀狀況如何？河南省升達(dá)經(jīng)貿(mào)學(xué)院的李霞老師于四、五月間在她的家鄉(xiāng)鶴壁市的一所小學(xué)、一所初中、兩所高中作了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷430份，回收問(wèn)卷380份，其中有效問(wèn)卷368份。調(diào)查結(jié)果如下表：

此外，不知道報(bào)紙分版面的小學(xué)生和初中生為63.5%, 高中生則為47%。

調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)學(xué)生課外閱讀的目的比較明確，但閱讀時(shí)間偏少，能在校內(nèi)讀書(shū)的時(shí)間更少，每天課外讀書(shū)一小時(shí)以上的人數(shù)僅有20%左右；看電視是家庭的主要業(yè)余活動(dòng)，很少家庭有親子共同閱讀的學(xué)習(xí)氣氛。由此可見(jiàn)，閱讀危機(jī)確實(shí)存在，作為一名教育工作者，不由得感到一絲憂慮。

調(diào)查表明，一是學(xué)生有從眾心理，你說(shuō)喜歡某篇文章，我也覺(jué)得不錯(cuò)（同齡人的影響有時(shí)大于老師和家長(zhǎng)）。二是學(xué)生的閱讀興趣往往大相徑庭，同一篇文章有的學(xué)生“最喜歡”，有的學(xué)生卻“不喜歡”，如《銀杏》（郭沫若）理由卻難以說(shuō)清。三是省會(huì)與縣鄉(xiāng)學(xué)生，重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生，甚至同校同班同學(xué)，因?yàn)殚喿x積淀不一樣，閱讀興趣差別巨大，層次明顯。不少學(xué)生比較喜歡輕松活潑的“智趣園”和“知識(shí)苑”的小詩(shī)、短文；也有一些學(xué)生明確表示不喜歡“校園幽默”欄的某些笑話，而喜歡厚重、深刻的文章。如第一版關(guān)于讀書(shū)的議論文章，原來(lái)以為學(xué)生不感興趣，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，《藏書(shū)與讀書(shū)》（季羨林），《閱讀改變?nèi)松罚ò偷ぃ?，《閱讀鍛造氣質(zhì)》（曹文軒），《書(shū)的征服》（蔣子龍），《閱讀經(jīng)典》（余華、曹文軒），《刷盤(pán)子還是讀書(shū)》（鐘慶），《讀書(shū)養(yǎng)氣》（李建永），《讀書(shū)斷想》（鐘長(zhǎng)江），《始終不渝的朋友》（塞繆爾·斯邁爾），《樂(lè)讀與苦讀》（李繼安），《“讀萬(wàn)卷書(shū)”究竟出于何典》（林非），《大無(wú)大有周恩來(lái)》（梁衡），《〈名人傳〉序》（羅曼·羅蘭）等較長(zhǎng)的文章，也有學(xué)生“最喜歡”。

調(diào)查表明，初中生中確實(shí)已經(jīng)有了一小批比較成熟的讀者，他們的閱讀審美眼光不可低估，這是近年教育改革一點(diǎn)值得欣慰的成績(jī)。而且調(diào)查顯示，閱讀積淀越豐厚的學(xué)生，閱讀品位越高、越喜歡嚴(yán)肅、雅致、有份量、有深度的文章，這也說(shuō)明我們大力倡導(dǎo)“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，不僅是必要的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，也是可行的。

二、口味變化，漸趨理性

調(diào)查還表明，隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)豐富，視野開(kāi)闊，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生的閱讀口味，也日益趨向理性。初一學(xué)生比較喜歡輕松、幽默、有趣的短文，初三學(xué)生更多選擇有利于提高其閱讀能力的長(zhǎng)文，還有學(xué)生要求適當(dāng)增加古代詩(shī)文，與《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》在中學(xué)語(yǔ)文課程中適當(dāng)增加傳統(tǒng)經(jīng)典范文、詩(shī)詞的比重”的精神不謀而合。說(shuō)明學(xué)生的閱讀口味是不斷變化的，而且漸趨理性。

三、關(guān)注“90后”，希望猶存

“80后”的代表郭敬明，被判抄襲不僅不認(rèn)錯(cuò)，而且他的眾多“粉絲”理直氣壯地為其辯護(hù)，曾令我們瞠目。有人說(shuō)“80后”是“迷失的一代”，過(guò)度關(guān)愛(ài)自己而缺少社會(huì)責(zé)任感。河南省委宣傳部指出：媒體上傳播的各類(lèi)內(nèi)容，都會(huì)對(duì)未成年人產(chǎn)生潛移默化的影響。要求媒體要自覺(jué)地抵制消極、不健康和有害的文化垃圾。

中小學(xué)生是一個(gè)龐大的讀者群體，他們今天的閱讀狀況，對(duì)未來(lái)的人口素質(zhì)影響甚巨。當(dāng)前電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫等媒體對(duì)他們有極大的吸引力，而教輔類(lèi)的報(bào)刊，有責(zé)任堅(jiān)守一片比較純凈的精神家園。報(bào)刊要能進(jìn)入他們的視野，吸引他們的眼球，當(dāng)然要順應(yīng)他們的閱讀興趣，滿足他們的閱讀需求。但絕不應(yīng)迎合低俗的趣味。中小學(xué)生的興趣是十分廣泛的，而且大多還是比較清純的。我們不僅要順應(yīng)，更要引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)提高其閱讀品位，提升其審美情趣，讓他們?cè)陂喿x中識(shí)別真善美，抵制假惡丑。這是教育工作者和新聞工作者應(yīng)盡的職責(zé)。所以我們要努力賞識(shí)、激勵(lì)熱愛(ài)讀書(shū)的孩子，影響、引導(dǎo)不太愛(ài)讀書(shū)的孩子，指導(dǎo)、幫助不大會(huì)讀書(shū)的孩子，在這方沃土中撒播“讀書(shū)種子”，進(jìn)而為提升國(guó)民素質(zhì)、構(gòu)建文明、和諧的書(shū)香社會(huì)而盡微薄之力。

《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析： 《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語(yǔ)言精美。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！薄伴喿x教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，主要采用以讀代講的方式，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫(xiě)法感悟和遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經(jīng)歷逐段讀書(shū)了解課文大意的過(guò)程；在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思。

3.體會(huì)留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

在品詞品句，感情朗讀的語(yǔ)文實(shí)踐中，體會(huì)、學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法靈活表達(dá)同一個(gè)意思。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片等。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。

（一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。

（二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（三）采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和讀長(zhǎng)句子的情況。

（四）把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

（一）檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，師生相互評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。）

（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。

圍繞開(kāi)課時(shí)質(zhì)疑的問(wèn)題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

（二）品讀寫(xiě)九種不同花開(kāi)的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)表達(dá)方法。

1.齊讀寫(xiě)九種花開(kāi)的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)在讀中發(fā)現(xiàn)表

達(dá)的特點(diǎn)。

2.同桌互相交流自己讀書(shū)中的發(fā)現(xiàn)。

3.全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。

4.師生合作交流，想象品味九種花開(kāi)的不同說(shuō)法，體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思，可以用不同的說(shuō)法。

（在想象理解、鑒賞評(píng)價(jià)、感情朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)花開(kāi)的美，課文表達(dá)的具體、形象，提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力，感悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。）

6．遷移方法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。

（2）仿照課文的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開(kāi)放的樣子。（鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ)）

7.感情朗讀，積累語(yǔ)言。

四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第一自然段中出現(xiàn)的五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”字。

《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是一節(jié)深入研究《小小的船》關(guān)盤(pán)資源、巧妙采用關(guān)盤(pán)資源，搭建光盤(pán)教學(xué)中的電視師生、課堂教學(xué)中師生與教學(xué)內(nèi)容之案件的三維平臺(tái)，在三維互動(dòng)中完成教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)光盤(pán)教學(xué)的實(shí)效性。教材簡(jiǎn)析： 《小小的船》是著名作家葉圣陶創(chuàng)作的一首童謠。整首童謠以一個(gè)孩子的口吻為我們描繪了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表達(dá)了“我”想飛上月亮，遨游太空，探索宇宙奧秘的美好愿望。兒歌內(nèi)容通俗易懂，比喻生動(dòng)形象，想象大膽奇特，極富兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生興趣；語(yǔ)言純樸優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻律和諧，文中“尖”和“天”押韻，并采用了不少疊詞，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用這些語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讀出童趣，讀出意境來(lái)。課文共有7個(gè)生字，在拼讀時(shí)，要注意讀準(zhǔn)翹舌音的字“船、閃”，三拼音的字“船、兩、尖”。是一首短小優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)畫(huà)相配，內(nèi)容生動(dòng)，更富有想象力，讀起來(lái)朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)識(shí)“船、彎、兩、尖、坐、看、見(jiàn)、閃”八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“兒、天、兩、只” 四個(gè)字。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤(pán)、本課生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配樂(lè) 設(shè)計(jì)理念

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫(huà)面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。我將充分采用光盤(pán)教學(xué)中的資源，通過(guò)光盤(pán)教學(xué)將學(xué)生置身于電視機(jī)內(nèi)的教學(xué)中去，并將光盤(pán)些資源在我的課堂上有效延展，最終實(shí)現(xiàn)電視教學(xué)與課堂教學(xué)有效互動(dòng)，在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我還制作了精美的果蔬生字卡片，力求讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象。教學(xué)過(guò)程：

（一）、利用光盤(pán)，導(dǎo)入新課

1、課前談話 師：同學(xué)們好，今天老師邀請(qǐng)了一位電視老師和電視小朋友和我們一起上課，你們開(kāi)心嗎？ 讓我們快和跟電視里的朋友們問(wèn)好吧？

（播放光盤(pán)：電視老師說(shuō)出這節(jié)課的課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。）我請(qǐng)學(xué)生再一次跟讀課題。

2、和電視伙伴互動(dòng)：這是一篇很美的文章，我們和電視小伙伴一塊兒讀讀課文吧，當(dāng)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，就借助拼音去認(rèn)識(shí)它。好嗎？待會(huì)我們和電視小伙伴比一比，看誰(shuí)讀得好。學(xué)生自由讀文。

（二）、與電視同學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文生字詞語(yǔ)

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并作評(píng)價(jià)。

2、（播放光盤(pán)）聽(tīng)電視小伙伴讀課文，對(duì)小伙伴的朗讀也做一定評(píng)價(jià)。

3、像小伙伴一樣有感情的練讀課文。

4、（播放光盤(pán)）和電視伙伴做游戲，播放關(guān)盤(pán)教學(xué)，電視老師讓電視小伙伴做摘星星的游戲，我將電視游戲延伸到課堂上：同學(xué)們，電視小伙伴認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你在老師的生字版上也認(rèn)一認(rèn)，電視小伙伴的獎(jiǎng)品是小星星，你們可以得到的是這些果蔬卡片，我們一起加油吧。（光盤(pán)教學(xué)與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合）

5、請(qǐng)學(xué)生看生字表，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

6、（播放光盤(pán)）一起看看電視小伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。

7、和電視小伙伴一起寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)生字，咱們比比誰(shuí)寫(xiě)得好？

（三）、結(jié)合光盤(pán)教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

2、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況：小小的船像彎彎的月亮。

3、想象：彎彎的月亮還會(huì)像什么？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)月亮的不同形狀來(lái)想象。

4、課文理解延續(xù)：課文還寫(xiě)了那些想象的事物？

5、學(xué)生反饋。

6、（播放光盤(pán)）聽(tīng)聽(tīng)電視小伙伴他們是怎么想的？

（四）、與電視小伙伴一起歌唱

1、（播放光盤(pán)）電視老師邀請(qǐng)大家一起唱這首歌

2、大家準(zhǔn)備好了嗎？我們和小伙伴一同歌唱吧。

3、通過(guò)共同演唱達(dá)到背誦課文的目的。

第二篇：中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

科技學(xué)院

2008級(jí)思想政治理論課暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

——關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

作者

系別

專(zhuān)業(yè)

年級(jí)

學(xué)號(hào)

成績(jī)

指導(dǎo)教師

2010 年 9月 1 日

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告題目：

中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

社會(huì)實(shí)踐主要內(nèi)容：

我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了很久，但是具體的實(shí)施情況卻不容樂(lè)觀，其中存在著很多不可忽視的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了一些弊端，并對(duì)存在的弊端進(jìn)行了原因分析，然后根據(jù)自己的見(jiàn)解提出了建議。相信在以后的中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的道路上，我國(guó)能夠越走越好，形成良好的制度。

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)：

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告成績(jī)：

評(píng)定教師簽字：

年月日

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)教育

現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

摘要：我國(guó)提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，可是什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在各個(gè)基層實(shí)施的如何，我們卻不是很清楚。通過(guò)對(duì)我村及其周?chē)迩f中小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：推進(jìn)素質(zhì)教育的總體狀況不容樂(lè)觀，學(xué)生的升學(xué)壓力過(guò)大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)校仍以“分?jǐn)?shù)”作為其教育教學(xué)評(píng)比的核心和根本標(biāo)準(zhǔn)，甚至還成為決定學(xué)校生存和發(fā)展的根本標(biāo)準(zhǔn)。所以，改變單純以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校的做法，重新建立新的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度是實(shí)施素質(zhì)教育的前提；合理調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；增加教育投入，合理使用經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管力度，是農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的保證。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 提高 改革

一．關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施情況的調(diào)查過(guò)程

2010年的暑假，為了響應(yīng)學(xué)校“大學(xué)生積極投身社會(huì)，踴躍參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活”的號(hào)召，在選定實(shí)踐課題的情況下，我就農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施的情況進(jìn)行了調(diào)查。

我采用抽樣調(diào)查的方法，在幾個(gè)朋友的幫助下，我們分工合作，從7月20號(hào)到8月25號(hào)，分別對(duì)我村小學(xué)及周邊村莊加城鎮(zhèn)的五個(gè)中小學(xué)校進(jìn)行了為期一個(gè)多月的詳細(xì)走訪調(diào)查。其中涉及了對(duì)各所學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施的考察，師資力量的考察，教學(xué)成績(jī)情況，教育評(píng)價(jià)政策，素質(zhì)教育政策的實(shí)施情況，學(xué)生的創(chuàng)新教育情況等諸多問(wèn)題的考察與研究。我們堅(jiān)持每天六個(gè)小時(shí)的工作量，騎自行車(chē)去往各自的目標(biāo)學(xué)校，經(jīng)過(guò)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明來(lái)意和協(xié)商，他們基本上都能積極地給予我們支持與幫助。在參觀學(xué)校的過(guò)程中，我們根據(jù)策劃書(shū)的內(nèi)容逐項(xiàng)進(jìn)行參觀調(diào)查，然后做好記錄。然后就是對(duì)老師和家長(zhǎng)的訪問(wèn)調(diào)查，由于我的嬸嬸就是我村小學(xué)的老師，在對(duì)她進(jìn)行訪問(wèn)時(shí)，幫助我獲得了比較真實(shí)的信息，對(duì)報(bào)告的準(zhǔn)確性提供了依據(jù)。最后，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)查，對(duì)個(gè)別老師的走訪和為期五天的統(tǒng)一整理分析，我發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在農(nóng)村的實(shí)施仍存在很多的弊端，經(jīng)過(guò)總結(jié)，得出我的報(bào)告與分析。

二．農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中不容忽視的問(wèn)題

“以書(shū)本為中心，傳授文化知識(shí)”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠(yuǎn)的。站在形勢(shì)發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊端，存在著許多不容忽視的問(wèn)題：

1.是重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，“重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示，認(rèn)為語(yǔ)、數(shù)、外課程更重要的學(xué)生占絕大多數(shù)；參加語(yǔ)、數(shù)、外課外班的學(xué)生占到了15．2％；認(rèn)為考試對(duì)自己壓力很大的學(xué)生占32％。

2.是重智育，輕德育、體育、美育

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為上級(jí)評(píng)價(jià)教師工作的主要依據(jù)是學(xué)生考試成績(jī)的教師有80℅，最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的家長(zhǎng)占59％，給孩子選擇學(xué)校的首要標(biāo)準(zhǔn)是“教學(xué)水平高，升學(xué)率高”的家長(zhǎng)占85.9％。很多人認(rèn)為，中小學(xué)所進(jìn)行的智育，不是以激發(fā)學(xué)生求知欲、開(kāi)發(fā)智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕發(fā)現(xiàn)，違背了教育規(guī)律，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

3．是重文化知識(shí)傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。調(diào)查顯示，現(xiàn)在學(xué)生最欠缺動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣于回答老師提出的問(wèn)題，而不習(xí)慣于主動(dòng)向老師提出問(wèn)題。

4.是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重，影響了學(xué)生身心健康。

從小學(xué)生高年級(jí)到初中、高中，他們的休息時(shí)間都不充足，目前基本上都達(dá)不到要求。在疲勞的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的健康，不利于孩子們的成長(zhǎng)。而實(shí)際上課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)校生活枯燥等已成為學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

5.是面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展

現(xiàn)在的教育很大程度上還是選拔教育“精英”教育。學(xué)校和教師往往把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在了少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，而忽視其他大多數(shù)人。

6.是學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂(lè)觀，部分指標(biāo)有所下降。

隨著學(xué)習(xí)壓力的增長(zhǎng)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和學(xué)校更注重學(xué)習(xí)而忽略了身體健康的重要性，孩子們的身體素質(zhì)普遍下降，肥胖等現(xiàn)象普遍，有的學(xué)校甚至減少體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行文化課的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

三．素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1．陳舊思想觀念的影響

當(dāng)今，學(xué)生和家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上存在著兩種傾向：一種傾向是認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，即使讀了大學(xué)又怎樣？還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書(shū)也一樣可以找工作，特別是農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)的封建意識(shí)還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以脫胎換骨。另一種傾向是把考試升學(xué)當(dāng)作出人頭地的唯一途徑，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為：“只有升學(xué)，才能使子女就業(yè)”，于是，將老師和學(xué)生推向“應(yīng)試”教育，這樣就嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的思想，再加上部分教師對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準(zhǔn)，認(rèn)為“搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥”，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯?yīng)試”教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

2．教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，制約了素質(zhì)教育的實(shí)施

教育評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育將起到積極的導(dǎo)向作用。眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，教育主管部門(mén)一直都是把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的主要手段，家長(zhǎng)和社會(huì)也是把升學(xué)率和考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)校和教師工作成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只要升學(xué)率高，考試成績(jī)好，學(xué)校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)名校刮目相看，在各種利益分配時(shí)，無(wú)不向名校傾斜。農(nóng)村中小學(xué)在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢(shì)，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門(mén)大力提倡素質(zhì)教育，由于沒(méi)有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評(píng)估辦法，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評(píng)估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師在職稱(chēng)評(píng)定、工資晉升中，倘若在教學(xué)上沒(méi)有得到幾張“花紙紙”、“硬殼殼”，那將是竹籃打水——一場(chǎng)空。教師的榮辱得失完全系于“升學(xué)率和考試成績(jī)”這一把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風(fēng)依然盛行，使片面追求升學(xué)率和考試成績(jī)的熱潮難以降溫。如果“以分定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀不改變，“升學(xué)率和考試成績(jī)”與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分?jǐn)?shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠(yuǎn)不能跳出應(yīng)試教育的怪圈。

3．教育經(jīng)費(fèi)不足，落后的教育設(shè)施的阻礙

教育，事關(guān)國(guó)計(jì)民生，農(nóng)村教育，直接關(guān)系農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，城鄉(xiāng)教育的差距，仍在不斷擴(kuò)大，沒(méi)有教育公平就談不上社會(huì)公平，也就實(shí)現(xiàn)不了和諧社會(huì)。教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來(lái)的人才，這就要求教育設(shè)施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學(xué)書(shū)籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時(shí)代已一去不復(fù)返了。然而，許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂，近年來(lái),許多農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時(shí)代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現(xiàn)有設(shè)施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問(wèn)題。拿我們調(diào)查的這幾個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地狹窄，有的學(xué)校甚至沒(méi)有活動(dòng)設(shè)施，必備的教學(xué)用具及實(shí)驗(yàn)器材缺乏，物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，只能進(jìn)行部分演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然就更沒(méi)條件進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，沒(méi)條件做的實(shí)驗(yàn)，只能由教師講解，可想而知，這如何去提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能？如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？學(xué)生一天除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)以外就無(wú)所涉及了，素質(zhì)教育又從何談起呢？

4．教師素質(zhì)的制約，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

“學(xué)高為師，身正為范”。素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對(duì)素質(zhì)教育會(huì)產(chǎn)生直接影響。農(nóng)村學(xué)校，教師素質(zhì)高低參差不齊，有的教師雖然工作時(shí)間長(zhǎng)，但老齡化嚴(yán)重，雖然在工作中掌握了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于受傳統(tǒng)教育影響極深，信息閉塞，知識(shí)老化，面對(duì)迅猛發(fā)展的信息教育和突如其來(lái)的教育教學(xué)大變革也感到力不從心。

素質(zhì)教育勢(shì)在必行，而影響素質(zhì)教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標(biāo)本兼治，才能使素質(zhì)教育真正得以實(shí)施，才能使教育走上正常軌道。

四、對(duì)深入推進(jìn)素質(zhì)教育工作的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過(guò)對(duì)資料的分析，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：

首先，要進(jìn)行廣泛的宣傳，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、辦黑板報(bào)、廣播等形式，向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針，申明學(xué)校工作的任務(wù)及指導(dǎo)思想，提高全民對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的理解和支持。另外，各級(jí)黨政部門(mén)特別是教育行政部門(mén)應(yīng)充分利用師生教育觀念正確、教育發(fā)展態(tài)勢(shì)基本良好的難得條件，大力營(yíng)造適應(yīng)創(chuàng)新教育的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次，學(xué)?？蛇\(yùn)用例會(huì)、專(zhuān)題講座等形式，組織教師集中學(xué)習(xí)，使教師充分認(rèn)識(shí)和理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)，加強(qiáng)教師管理，制定出切實(shí)有效的教師培訓(xùn)計(jì)劃，逐步提高教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是消除制約素質(zhì)教育的一大瓶頸。時(shí)下，各種針對(duì)教師的培訓(xùn)名目繁多，層出不窮，但大都沒(méi)有多大實(shí)效，許多培訓(xùn)內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際，有些培訓(xùn)只是為了應(yīng)付檢查，所以大多數(shù)只是走走過(guò)場(chǎng)，搞搞形式而已。

再次，教育主管部門(mén)要改變把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師工作成效的主要手段，制定出科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度。過(guò)去看一所學(xué)校辦得好壞，就是看升學(xué)率怎么樣，社會(huì)口碑，學(xué)生擇校，領(lǐng)導(dǎo)督學(xué)，無(wú)不以此為是。由此可見(jiàn)，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)根本導(dǎo)向。正因?yàn)檫@樣，必須建立一套完整的行之有效的評(píng)估機(jī)制。

第四，加大對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

最后，第六，采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步豐富和完善中小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展搭建平臺(tái)；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展興趣閱讀，以便為其奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新能力發(fā)展基礎(chǔ)；積極采取措施，解決高中課程改革中出現(xiàn)的教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，選修課教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題，可由相關(guān)職能部門(mén)牽頭，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)設(shè)施和選修課教師的共享。

“百年大計(jì)，教育為本”，教育一直是人們熱切關(guān)注的話題。站在一片繁榮的新世紀(jì)里，我們既要為教育事業(yè)呈現(xiàn)的喜人局面而滿懷歡欣，也不能忽視它所存在的問(wèn)題。只要我們所有關(guān)心教育的人都切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，我們的教育必能趟過(guò)這片沼澤地，走向欣欣向榮。

第三篇：中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)教育

現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

李贊20092513105

摘要：我國(guó)提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，可是什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在各個(gè)基層實(shí)施的如何，我們卻不是很清楚。通過(guò)對(duì)我的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)：推進(jìn)素質(zhì)教育的總體狀況不容樂(lè)觀，學(xué)生的升學(xué)壓力過(guò)大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)校仍以“分?jǐn)?shù)”作為其教育教學(xué)評(píng)比的核心和根本標(biāo)準(zhǔn)，甚至還成為決定學(xué)校生存和發(fā)展的根本標(biāo)準(zhǔn)。所以，改變單純以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校的做法，重新建立新的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度是實(shí)施素質(zhì)教育的前提；合理調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；增加教育投入，合理使用經(jīng)費(fèi)，加

強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管力度，是農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的保證。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 提高 改革

一．關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施情況的調(diào)查過(guò)程

2012.3.5開(kāi)始的為期兩月的實(shí)習(xí)，在農(nóng)村中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展，也有利于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展，解決“三農(nóng)”問(wèn)題，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)全面小康目標(biāo)具有特殊價(jià)值。而在素質(zhì)教育的推進(jìn)過(guò)程中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)是一個(gè)有難度的群體，要想更快更好的推進(jìn)素質(zhì)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的實(shí)施狀況，教師起到了關(guān)鍵性作用。因此我在教育實(shí)習(xí)期間，對(duì)萊陽(yáng)市羊郡初級(jí)中學(xué)的師生針對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施狀況問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。

我采用口頭訪問(wèn)與問(wèn)卷調(diào)查的方法，在幾個(gè)朋友的幫助下，我們分工合作，從3月6號(hào)到4月25號(hào)，分別對(duì)我校小學(xué)及周邊村莊加城鎮(zhèn)的五個(gè)中小學(xué)校進(jìn)行了為期一個(gè)多月的詳細(xì)走訪調(diào)查。其中涉及了對(duì)學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施的考察，師資力量的考察，教學(xué)成績(jī)情況，教育評(píng)價(jià)政策，素質(zhì)教育政策的實(shí)施情況，學(xué)生的創(chuàng)新教育情況等諸多問(wèn)題的考察與研究。

二．農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中不容忽視的問(wèn)題

“以書(shū)本為中心，傳授文化知識(shí)”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠(yuǎn)的。站在形勢(shì)發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊端，存在著許多不容忽視的問(wèn)題：

1.是重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，“重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示，認(rèn)為語(yǔ)、數(shù)、外課程更重要的學(xué)生占絕大多數(shù)；參加語(yǔ)、數(shù)、外課外班的學(xué)生占到了15．2％；認(rèn)為考試對(duì)自己壓力很大的學(xué)生占32％。

2.是重智育，輕德育、體育、美育

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為上級(jí)評(píng)價(jià)教師工作的主要依據(jù)是學(xué)生考試成績(jī)的教師有80℅，最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的家長(zhǎng)占59％，給孩子選擇學(xué)校的首要標(biāo)準(zhǔn)是“教學(xué)水平高，升學(xué)率高”的家長(zhǎng)占85.9％。很多人認(rèn)為，中小學(xué)所進(jìn)行的智育，不是以激發(fā)學(xué)生求知欲、開(kāi)發(fā)智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕發(fā)現(xiàn)，違背了教育規(guī)律，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

3．是重文化知識(shí)傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。調(diào)查顯示，現(xiàn)在學(xué)生最欠缺動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣于回答老師提出的問(wèn)題，而不習(xí)慣于主動(dòng)向老師提出問(wèn)題。

4.是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重，影響了學(xué)生身心健康。

從小學(xué)生高年級(jí)到初中、高中，他們的休息時(shí)間都不充足，目前基本上都達(dá)不到要求。在疲勞的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的健康，不利于孩子們的成長(zhǎng)。而實(shí)際上課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)校生活枯燥等已成為學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

5.是面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展

現(xiàn)在的教育很大程度上還是選拔教育“精英”教育。學(xué)校和教師往往把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在了少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，而忽視其他大多數(shù)人。

6.是學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂(lè)觀，部分指標(biāo)有所下降。

隨著學(xué)習(xí)壓力的增長(zhǎng)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和學(xué)校更注重學(xué)習(xí)而忽略了身體健康的重要性，孩子們的身體素質(zhì)普遍下降，肥胖等現(xiàn)象普遍，有的學(xué)校甚至減少體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行文化課的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

三．素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1．陳舊思想觀念的影響

當(dāng)今，學(xué)生和家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上存在著兩種傾向：一種傾向是認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，即使讀了大學(xué)又怎樣？還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書(shū)也一樣可以找工作，特別是農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)的封建意識(shí)還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以脫

胎換骨。另一種傾向是把考試升學(xué)當(dāng)作出人頭地的唯一途徑，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為：“只有升學(xué)，才能使子女就業(yè)”，于是，將老師和學(xué)生推向“應(yīng)試”教育，這樣就嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的思想，再加上部分教師對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準(zhǔn)，認(rèn)為“搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥”，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯?yīng)試”教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

2．教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，制約了素質(zhì)教育的實(shí)施

教育評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育將起到積極的導(dǎo)向作用。眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，教育主管部門(mén)一直都是把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的主要手段，家長(zhǎng)和社會(huì)也是把升學(xué)率和考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)校和教師工作成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只要升學(xué)率高，考試成績(jī)好，學(xué)校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)名校刮目相看，在各種利益分配時(shí)，無(wú)不向名校傾斜。農(nóng)村中小學(xué)在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢(shì)，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門(mén)大力提倡素質(zhì)教育，由于沒(méi)有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評(píng)估辦法，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評(píng)估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師在職稱(chēng)評(píng)定、工資晉升中，倘若在教學(xué)上沒(méi)有得到幾張“花紙紙”、“硬殼殼”，那將是竹籃打水——一場(chǎng)空。教師的榮辱得失完全系于“升學(xué)率和考試成績(jī)”這一把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風(fēng)依然盛行，使片面追求升學(xué)率和考試成績(jī)的熱潮難以降溫。如果“以分定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀不改變，“升學(xué)率和考試成績(jī)”與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分?jǐn)?shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠(yuǎn)不能跳出應(yīng)試教育的怪圈。

3．教育經(jīng)費(fèi)不足，落后的教育設(shè)施的阻礙

教育，事關(guān)國(guó)計(jì)民生，農(nóng)村教育，直接關(guān)系農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，城鄉(xiāng)教育的差距，仍在不斷擴(kuò)大，沒(méi)有教育公平就談不上社會(huì)公平，也就實(shí)現(xiàn)不了和諧社會(huì)。教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來(lái)的人才，這就要求教育設(shè)施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學(xué)書(shū)籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時(shí)代已一去不復(fù)返了。然而，許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂，近年來(lái),許多農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時(shí)代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現(xiàn)有設(shè)施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問(wèn)題。拿我們調(diào)查的這幾個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地狹窄，有的學(xué)校甚至沒(méi)有活動(dòng)設(shè)施，必備的教學(xué)用具及實(shí)驗(yàn)器材缺乏，物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，只能進(jìn)行部分演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然就更沒(méi)條件進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，沒(méi)條件做的實(shí)驗(yàn)，只能由教師講解，可想而知，這如何去提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能？如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？學(xué)生一天除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)以外就無(wú)所涉及了，素質(zhì)教育又從何談起呢？

4．教師素質(zhì)的制約，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

“學(xué)高為師，身正為范”。素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對(duì)素質(zhì)教育會(huì)產(chǎn)生直接影響。農(nóng)村學(xué)校，教師素質(zhì)高低參差不齊，有的教師雖然工作時(shí)間長(zhǎng)，但老齡化嚴(yán)重，雖然在工作中掌握了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于受傳統(tǒng)教育影響極深，信息閉塞，知識(shí)老化，面對(duì)迅猛發(fā)展的信息教育和突如其來(lái)的教育教學(xué)大變革也感到力不從心。

素質(zhì)教育勢(shì)在必行，而影響素質(zhì)教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標(biāo)本兼治，才能使素質(zhì)教育真正得以實(shí)施，才能使教育走上正常軌道。

四、對(duì)深入推進(jìn)素質(zhì)教育工作的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過(guò)對(duì)資料的分析，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：

首先，要進(jìn)行廣泛的宣傳，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、辦黑板報(bào)、廣播等形式，向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針，申明學(xué)校工作的任務(wù)及指導(dǎo)思想，提高全民對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的理解和支持。另外，各級(jí)黨政部門(mén)特別是教育行政部門(mén)應(yīng)充分利用師生教育觀念正確、教育發(fā)展態(tài)勢(shì)基本良好的難得條件，大力營(yíng)造適應(yīng)創(chuàng)新教育的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次，學(xué)校可運(yùn)用例會(huì)、專(zhuān)題講座等形式，組織教師集中學(xué)習(xí)，使教師充分認(rèn)識(shí)和理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)，加強(qiáng)教師管理，制定出切實(shí)有效的教師培訓(xùn)計(jì)劃，逐步提高教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是消除制約素質(zhì)教育的一大瓶頸。時(shí)下，各種針對(duì)教師的培訓(xùn)名目繁多，層出不窮，但大都沒(méi)有多大實(shí)效，許多培訓(xùn)內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際，有些培訓(xùn)只是為了應(yīng)付檢查，所以大多數(shù)只是走走過(guò)場(chǎng)，搞搞形式而已。

再次，教育主管部門(mén)要改變把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師工作成效的主要手段，制定出科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度。過(guò)去看一所學(xué)校辦得好壞，就是看升學(xué)率怎么樣，社會(huì)口碑，學(xué)生擇校，領(lǐng)導(dǎo)督學(xué)，無(wú)不以此為是。由此可見(jiàn)，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)根本導(dǎo)向。正因?yàn)檫@樣，必須建立一套完整的行之有效的評(píng)估機(jī)制。

第四，加大對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

最后，第六，采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步豐富和完善中小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展搭建平臺(tái)；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展興趣閱讀，以便為其奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新能力發(fā)展基礎(chǔ)；積極采取措施，解決高中課程改革中出現(xiàn)的教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，選修課教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題，可由相關(guān)職能部門(mén)牽頭，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)設(shè)施和選修課教師的共享。

“百年大計(jì)，教育為本”，教育一直是人們熱切關(guān)注的話題。站在一片繁榮的新世紀(jì)里，我們既要為教育事業(yè)呈現(xiàn)的喜人局面而滿懷歡欣，也不能忽視它所存在的問(wèn)題。只要我們所有關(guān)心教育的人都切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，我們的教育必能趟過(guò)這片沼澤地，走向欣欣向榮。

第四篇：中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀調(diào)查

中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀調(diào)查

高二五班于冰

為進(jìn)一步了解我旗中小學(xué)生的思想狀況，把握新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，提高教育的針對(duì)性和主動(dòng)性，進(jìn)行了此次調(diào)查。內(nèi)容涉及學(xué)生的理想與追求、自我認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)文明、心理調(diào)節(jié)等方面。

一、學(xué)生思想道德的基本狀況

（一）理想與追求

調(diào)查顯示，當(dāng)今的中小學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們更務(wù)實(shí)、更現(xiàn)代、更人性，也更重視個(gè)人的發(fā)展，這是社會(huì)的人本化和價(jià)值觀的多元化的具體體現(xiàn)。無(wú)庸質(zhì)疑，這一代的中小學(xué)生是歷史上最優(yōu)秀的一代，他們的獨(dú)立性很強(qiáng)，不來(lái)虛的，失去了崇高的理想，但卻有扎實(shí)的追求，雖然在太強(qiáng)調(diào)自我的時(shí)候可能忽略了對(duì)別人的關(guān)照；他們?cè)谧非笪镔|(zhì)利益的時(shí)候，可能對(duì)社會(huì)的責(zé)任想的不多，但這些都不能否認(rèn)這一代人本質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)。

1、功利的學(xué)習(xí)目的，務(wù)實(shí)的人生態(tài)度。

“人生的意義何在？”這是一個(gè)體現(xiàn)人生價(jià)值取向的鄭重的問(wèn)題。調(diào)查顯示，接近半數(shù)的學(xué)生把金錢(qián)、地位和安逸的生活作為人生追求的目標(biāo)。

日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)讓孩子們?cè)缭绲馗惺艿搅松娴膲毫?。他們目睹了下崗的危機(jī)，暴富的神奇，逐漸拉開(kāi)的貧富差距差距使他們十分現(xiàn)實(shí)地考慮自己的將來(lái)。這種表現(xiàn)在聲調(diào)城市學(xué)生身上體現(xiàn)的尤為明顯（城市小學(xué)、初中、高中學(xué)生選擇為自己而學(xué)習(xí)的比例均大大超過(guò)農(nóng)村學(xué)生）。不能簡(jiǎn)單地把這種傾向作為個(gè)人主義來(lái)批判，而是應(yīng)該幫助學(xué)生很好地處理個(gè)人與他人以及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，充分肯定他們重視個(gè)人/重視個(gè)人權(quán)利以及自我價(jià)值的傾向。但從另一方面來(lái)說(shuō)，過(guò)分地關(guān)注自我，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)化方面的不良傾向，會(huì)產(chǎn)生不能很好適應(yīng)社會(huì)的問(wèn)題，這也是當(dāng)前教育中應(yīng)該重視的問(wèn)題。

2、尊重知識(shí)卻鄙視勞動(dòng)。

在被問(wèn)及自己理想的職業(yè)時(shí)，學(xué)生的選擇呈現(xiàn)多元化的傾向，再也沒(méi)有過(guò)去“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名科學(xué)家”那種異口同聲，可見(jiàn)當(dāng)代學(xué)生的獨(dú)立思考能力以遠(yuǎn)勝與前人。可見(jiàn)隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的作用普遍認(rèn)同，而且學(xué)生對(duì)金錢(qián)的態(tài)度比一般想象的要冷淡的多，在他們心中知識(shí)更重于金錢(qián)。

（二）基礎(chǔ)文明

基礎(chǔ)文明水平顯著提高。

調(diào)查顯示，人們生活水平的提高，公德意識(shí)以漸入人心。另外，進(jìn)入90年代以來(lái)，學(xué)校德育的方向從高高在上的政治說(shuō)教轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)文明的養(yǎng)成教育，十余年扎扎實(shí)實(shí)的工作，目前以初見(jiàn)成效。

（三）家庭教育

1、家庭教育水平顯著提高。

在大家的觀念中，現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，溺愛(ài)是家庭教育中普遍存在的問(wèn)題。大家把獨(dú)生子女們戲稱(chēng)為“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，以為他們是被慣壞的一代，事實(shí)上家長(zhǎng)們只是在家務(wù)勞動(dòng)方面有慣孩子的傾向，但在學(xué)習(xí)方面卻從不馬虎，要求之嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)之高，都是以前的家長(zhǎng)無(wú)法比擬的2、家長(zhǎng)對(duì)初中生管得最嚴(yán)。

如果隊(duì)把“對(duì)孩子百依百順”的家長(zhǎng)作一個(gè)縱向比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)與高中的比例明顯高于初中。小學(xué)生年齡小，高中生已不太需要家長(zhǎng)操心，而初中的孩子界于懂事與不懂事之間，代際沖突比較突出。

3、對(duì)子女不管不問(wèn)的家長(zhǎng)仍占一定比例。

這一部分孩子多出自離異家庭，父母雙方都不愿意盡監(jiān)護(hù)責(zé)任，有的跟著爺爺奶奶過(guò)，有些干脆脫離家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)。由于長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖，他們對(duì)人對(duì)事十分冷漠，而且有很強(qiáng)的反社會(huì)心理。

（四）自我感覺(jué)

1、只有六成學(xué)生感覺(jué)幸福。

生活在新世紀(jì)這一代青年人所擁有的物質(zhì)財(cái)富是前所未有的豐富，對(duì)未來(lái)的選擇也是前所未有的廣闊和自由。在上一代人的眼里，他們是最沒(méi)有理由抱怨或侈談“不夠幸福”的一代人。然而現(xiàn)實(shí)生活中,在社會(huì)各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應(yīng)試教育的驅(qū)使，中學(xué)生被迫投入競(jìng)爭(zhēng);隨著父母的離異、破損家庭的增多以及社會(huì)環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問(wèn)題。由于缺乏對(duì)正確幸福觀的宣傳教育，使得人們對(duì)幸福的理解與追求存在著種種誤區(qū)。

由于年齡和地域的差別，青少年對(duì)于生活幸福的理解也不同。據(jù)數(shù)據(jù)表明，城市青少年的幸福感略高于農(nóng)村青少年的，農(nóng)村初中生認(rèn)為自己不幸福的比率最高，這可能和農(nóng)村中學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)和生活上的壓力較大有關(guān)。

在當(dāng)前中小學(xué)生的心目中，幸福還表現(xiàn)為一種自由。說(shuō)白了，就是獲得說(shuō)想說(shuō)的話，做想做的事的權(quán)利。他們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校里受到紀(jì)律的約束，無(wú)法最大程度地實(shí)現(xiàn)自己的愿望，使他們產(chǎn)生不幸福感。對(duì)于高中學(xué)生，則更重視家庭成員之間的相互信任，相互理解和支持，尤其是來(lái)自父母方面的。

2、小學(xué)生最幸福，初中生最不幸福。

其實(shí)教育者的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該給孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年和青少年時(shí)光，從小讓他們感知人生的美好，這種情感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都具有重要的意義。

3、學(xué)業(yè)壓力仍是孩子們最大的負(fù)擔(dān)。

學(xué)業(yè)壓力是孩子們最大的負(fù)擔(dān)。主要表現(xiàn)在：1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

另外，人際關(guān)系問(wèn)題人際關(guān)系問(wèn)題也是中學(xué)生反映較多的問(wèn)題。其中包括與教師的關(guān) 系問(wèn)題、同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題、與父母的關(guān)系問(wèn)題等。另外還有一些青春期心理問(wèn)題，如：青春期閉鎖心理、早戀等。

二、幾點(diǎn)建議

1、協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面力量，努力形成全社會(huì)都關(guān)心教育的氛圍和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的合力。

教育是全社會(huì)的事。政府要對(duì)影響學(xué)生成長(zhǎng)的不利得因素加以監(jiān)管，要在社區(qū)中加大有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)，要鼓勵(lì)興辦民間的旨在培養(yǎng)青少年多方面能力和對(duì)各種問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行幫助的志愿者服務(wù)組織和進(jìn)行各種教育咨詢服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)。教育部門(mén)要積極協(xié)調(diào)各方面的力量，在做好學(xué)生教育工作的同時(shí)要做好家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育工作。

2、力戒教育的功利傾向，讓學(xué)生走出應(yīng)試教育的陰云，在愉悅寬松的環(huán)境中自然的成長(zhǎng)。

3、德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高工作的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。

德育應(yīng)該隨著整個(gè)教育改革的進(jìn)程而不斷發(fā)展，這就要求德育工作者要有研究意識(shí)、改革精神和創(chuàng)新能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出德育目標(biāo)是課程目標(biāo)不可缺少的組成部分，因此，德育就要認(rèn)真思考如何能夠更好地實(shí)現(xiàn)德育與智育的有機(jī)滲透，充分發(fā)揮課堂主陣地的作

用。德育也要對(duì)自己的理念、內(nèi)容、方式、手段進(jìn)行反思，從時(shí)代特征出發(fā)，努力弘揚(yáng)主旋律，從學(xué)生的內(nèi)心世界和發(fā)展需求出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)德育的生活化、心理學(xué)化。教育者更要反思自己的教育素養(yǎng)，高度重視教師對(duì)學(xué)生影響力正在降低的問(wèn)題，要更新教育觀念，改善師德?tīng)顩r，提高業(yè)務(wù)水平，改善教育行為，用豐富、美好、高尚的優(yōu)秀文化去構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。

第五篇：中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

衛(wèi)輝市中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

【摘要】目的 了解河南省衛(wèi)輝市中小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況，為開(kāi)展學(xué)校衛(wèi)生保健工作提供依據(jù)。方法 依據(jù)2011-2012學(xué)年衛(wèi)輝市46 511名6~15歲小學(xué)、初中學(xué)生體檢資料，根據(jù)身高標(biāo)準(zhǔn)體重值，進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)狀況分析。結(jié)果 該市中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重、肥胖、超重檢出率依次為7.17%、45.60%、6.60%、3.75%；學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率有城鄉(xiāng)、性別差異，以農(nóng)村男女學(xué)生為甚，其次為城區(qū)男生、城區(qū)女生，檢出率以次為56.14%、55.28%、50.58%、45.07%。結(jié)論 衛(wèi)輝市中小學(xué)學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重狀況較重，應(yīng)采取積極有效的措施實(shí)施進(jìn)行干預(yù)。

中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況是評(píng)價(jià)學(xué)生健康狀況的重要指標(biāo)，也是反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平的間接指標(biāo)[1]。為了解河南省衛(wèi)輝市中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)現(xiàn)狀，為制定干預(yù)措施提供依據(jù)，對(duì)衛(wèi)輝市2011—2012學(xué)年各初級(jí)中學(xué)及小學(xué)的健康體檢資料進(jìn)行匯總分析，現(xiàn)報(bào)道告如下。1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 對(duì)2011-2012學(xué)年衛(wèi)輝市各所小學(xué)、初中學(xué)生的體檢資料，刪除年齡小于6歲，大于15歲的學(xué)生資料后，使用6～15歲10個(gè)年齡組共46 511人體檢資料。

1.2 方法

學(xué)生體格檢查嚴(yán)格按照《學(xué)校衛(wèi)生情況年報(bào)表技術(shù)規(guī)范》[2]、《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況監(jiān)測(cè)手冊(cè)》規(guī)定要求，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的醫(yī)務(wù)人員對(duì)學(xué)生的身高和體重進(jìn)行測(cè)量。1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 以教育部、國(guó)家體育總局2007年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的中國(guó)學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重評(píng)分表[3]，作為學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)體重90%～110%為正常體重，低于90%為較低體重，低于80%為營(yíng)養(yǎng)不良，高于110%為超重，高于120%為肥胖）。1.4 統(tǒng)計(jì)分析 體檢數(shù)據(jù)錄入“學(xué)生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)V7.0管理版”（北京大學(xué)兒少衛(wèi)生研究所、濟(jì)南圣力科技公司聯(lián)合研制），建立數(shù)據(jù)庫(kù)，使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2 結(jié)果

2.1中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況 46 511名學(xué)生中共檢出營(yíng)養(yǎng)不良和較低體重者24 541人，檢出率達(dá)52.76%，其中營(yíng)養(yǎng)不良7.17%，較低體重占45.60%；檢出超重和肥胖4 815人，檢出率為10.35%，其中肥胖占6.60%，超重占3.75%；正常者僅為17 155人，僅占36.88%。

2.2中小學(xué)男女生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 男生營(yíng)養(yǎng)不良和較低體重合并檢出率53.95%（13 046/24 183），其中營(yíng)養(yǎng)不良的檢出率7.81%，較低體重檢出率46.14%（11 158/24 183）；女生營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率51.48%（11 495/22 328），其中營(yíng)養(yǎng)不良占6.47%（1 445/22 328），較低體重45.01%，男生均高于女生。男生超重、肥胖合并檢出率為10.93%（2 643/2 4183），其中超重3.56%，肥胖7.37%；女生超重肥胖合并檢出為9.59%（2 142/22 328），其中超重3.96%，肥胖5.77%，肥胖檢出率男生高于女生,見(jiàn)表1。

2.3城鄉(xiāng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較

城區(qū)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率為48.01%（8 568/17 843），而農(nóng)村學(xué)生為55.72%（15 973/28 668），農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良與較低體重檢出率要高于城市學(xué)生（X2=81.87 P＜0.01）；城區(qū)學(xué)生超重與肥胖合并檢出率為14.96%（2 670/17 843），而農(nóng)村學(xué)生為7.48%（2 145/28 668），其中城區(qū)學(xué)生超重、肥胖的檢出率分別為4.82%和10.14%,農(nóng)村學(xué)生超重、肥胖檢出率分別為3.09%、4.39%。城區(qū)學(xué)生超重和肥胖的合并檢出率及超重、肥胖均高于農(nóng)村學(xué)生，見(jiàn)表2。

2.4中小學(xué)生按性別、年齡營(yíng)養(yǎng)狀況比較

除6、7、14年齡組外，男生肥胖均高于女生；女生在6、7、8、9、12年齡組營(yíng)養(yǎng)不良高于男生，男生10、11、13、14、15年齡組營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率男生高于女生。男生、女生分別在13、12歲時(shí)正處青春旺盛期，此時(shí)營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率最高，男生為19.06%，女生為17.79%，隨后發(fā)生率有所下降。肥胖發(fā)生率男生在10、12歲最高，分別達(dá)到10.12%和10.58%,女生肥胖發(fā)生率在14歲最高達(dá)12.19%，見(jiàn)表

3、表4。

2.5中小學(xué)生性別、區(qū)域營(yíng)養(yǎng)狀況比較

中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率按性別、城區(qū)依次為農(nóng)村男、農(nóng)村女＞城區(qū)男＞城區(qū)女（依次為56.14%、55.28%＞50.58%＞45.07%, 農(nóng)村男vs農(nóng)村女： x2=1.96,p>0.05;農(nóng)村男vs城區(qū)男：x2=70.74,p<0.01;農(nóng)村女vs城區(qū)男： x2=217.33,p<0.01；城區(qū)男vs城區(qū)女： x2=53.94,p<0.01）;肥胖、超重合并檢出率按性別、區(qū)域依次為農(nóng)村男肥、農(nóng)村女肥,<城區(qū)男肥<城區(qū)女肥（依次為15.99%、13.77%<7.62%<7.33%,農(nóng)村男肥vs農(nóng)村女肥： x2=0.92,p>0.05;農(nóng)村男肥vs城區(qū)男肥： x2=415.68,p<0.01;農(nóng)村男肥vs城區(qū)女肥： x2=246.8，p<0.01;城區(qū)男肥vs城區(qū)女肥：x2=17.21,p<0.01）。見(jiàn)表5。3討論

中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，目前最新較科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是以中華人民共和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)GB/T《中國(guó)6-19歲學(xué)齡兒童青少年年齡身高篩查生長(zhǎng)遲緩界值范圍》、《中國(guó)6～-19歲學(xué)齡兒童青少年年齡BMI篩查消瘦界值范圍》[4]，評(píng)定營(yíng)養(yǎng)不良（含發(fā)育遲緩、輕度消瘦、中重度消瘦三類(lèi)）；以《中國(guó)學(xué)齡兒童青少年超重、肥胖篩查BMI指數(shù)值分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》[5]，評(píng)定超重和肥胖。另外還有用身高別標(biāo)準(zhǔn)體重法評(píng)定營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，同樣被國(guó)內(nèi)刊物論文所采用，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有多種版本，但多采用“95年全國(guó)學(xué)生7～22歲身高標(biāo)準(zhǔn)體重值”和“全國(guó)生體質(zhì)健康調(diào)研組的全國(guó)學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重”為判定依據(jù)，后者是目前教育系統(tǒng)所采用，且有最新版本，該版本是以2005年第五次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研基礎(chǔ)上產(chǎn)生的最新標(biāo)準(zhǔn)，為全國(guó)各級(jí)、各類(lèi)學(xué)校評(píng)定學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)所采用?，F(xiàn)所采用的標(biāo)準(zhǔn)是后者，同時(shí)也推薦使用該標(biāo)準(zhǔn)。

該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)輝市6～15歲在校中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良與營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩共存，以營(yíng)養(yǎng)不良較為突出。營(yíng)養(yǎng)不良檢出率（7.17%）、低體重檢出率（45.60%），均高于運(yùn)用相同判定標(biāo)準(zhǔn)的廣東潮洲、湖南長(zhǎng)沙較發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果[6-7]低于欠發(fā)達(dá)廣西百色地區(qū)調(diào)研結(jié)果[8]；肥胖檢出率為（6.60%），低于廣東潮洲、湖南長(zhǎng)沙的調(diào)查結(jié)果，超重為（3.37%）與兩地相當(dāng)，而超重與肥胖的檢出率均高于廣西百色的調(diào)查結(jié)果[8]。以上對(duì)比結(jié)果表明，當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展水平與學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)密切相關(guān)。

調(diào)查結(jié)果還顯示，低體重營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重和肥胖、超重檢出率存在著地域性別差異，城區(qū)男、城區(qū)女、農(nóng)村男、農(nóng)村女學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良和較低體重檢出率依次為8.11%、6.35%、7.61%、6.55%、和42.47%、38.72%、48.53%、48.73%；城區(qū)男、城區(qū)女、農(nóng)村男、農(nóng)村女學(xué)生肥胖和超重檢出率依次為11.56%、8.51%、4.644%、4.14%和4.43%、5.26%、2.98%、3.19%，由此該市中小學(xué)生低體重和營(yíng)養(yǎng)不良檢出率均高于《2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》的平均水平[9]；肥胖檢出率女生高于全國(guó)平均水平，男生低于全國(guó)平均水平，可見(jiàn)本地學(xué)生低體重、營(yíng)養(yǎng)不良的問(wèn)題相對(duì)更為突出，這與本地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生保健水平密切相關(guān)，因本地2010年人均GDP水平僅較全國(guó)人均GDP第三的甘肅省略高[10]。該本市中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良存在年齡差異，男、女生分別在13、12歲年齡段營(yíng)養(yǎng)不良檢出率尤為明顯，分別為11.79%和19.06%，是因?yàn)榇藭r(shí)男女性正值青春發(fā)育旺盛期，身體生長(zhǎng)迅速，新陳代謝旺盛，營(yíng)養(yǎng)需求巨增所致。本市低體重營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率存在地域性別差異，農(nóng)村男、女生＞城區(qū)男生＞城區(qū)女生，可見(jiàn)農(nóng)村學(xué)生體重和營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題更為突出。該市中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況存在著營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖現(xiàn)象并存，以營(yíng)養(yǎng)不良較為突出，以農(nóng)村學(xué)生較為嚴(yán)重，尤為12、13歲年齡段為甚，有關(guān)部門(mén)要有針對(duì)性的采取積極有效的干予措施，以保證中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。