第一篇：京改版七年級(jí)上冊(cè)語文第三單元第10課《跟陌生人說話》教學(xué)設(shè)計(jì)

《跟陌生人說話》教學(xué)設(shè)計(jì)

豐臺(tái)一中

王淼

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）能力目標(biāo)

1、通過圈畫原文中的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)概括課文的方法。

2、通過對(duì)比材料的異同，學(xué)習(xí)本文多角度選擇材料的特點(diǎn)。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

3、理解作者倡導(dǎo)的，與人交往時(shí)人們應(yīng)相互信任、真誠相待的情感。

（三）知識(shí)積累

4、掌握（學(xué)會(huì)）詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過圈畫原文中的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)概括課文的方法。

難點(diǎn)：理解作者所倡導(dǎo)的與人交往時(shí)人們應(yīng)相互信任、真誠相待的情感。

三、教學(xué)方法：朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、品讀法。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入（2分鐘）

生活中，我們會(huì)經(jīng)常聽到這樣一句善意的忠告——不要跟陌生人說話。這句話讓我們時(shí)時(shí)睜大警惕的雙眼，時(shí)刻保持戒備的心態(tài)。因?yàn)橛捎诟吧苏f話而引發(fā)的矛盾、糾紛乃至悲劇，時(shí)有發(fā)生。正是因此，不要跟陌生人說話也就自然成為了大家公認(rèn)的處世哲學(xué)。作家劉心武為何要與現(xiàn)實(shí)背道而馳呢？就讓我們走進(jìn)作品，去一探究竟。

（二）認(rèn)讀課文，感知文章情感基調(diào)。(8分鐘)

學(xué)生自由朗讀課文，了解文章大意。

讀后提問：請(qǐng)你用一個(gè)詞語或一句話說出你讀完文章的感受。

（我從文中讀出了------）

預(yù)設(shè)：感動(dòng)、幸福、溫馨、母親嘴上不設(shè)防、母親的善良與熱情、以誠相待、好人有好報(bào)。

（三）快讀課文，概括事件。（15分鐘）

作者用了大量筆墨記敘了母親和陌生人說話，共記敘了幾件事？分別在第幾段？（第2段，第4—5段，第6段）請(qǐng)概括這三件事。

過渡：概括要全面，概括時(shí)得有什么？人物和事件，時(shí)間、地點(diǎn)有時(shí)也需要指出。這些要素的語言來源我們?nèi)ツ恼夷?？盡量從原文中選取可用的詞語。原文中實(shí)在沒有，再自己想詞語。

過渡：現(xiàn)在以第二段為例，請(qǐng)同學(xué)們看投影，我們一起畫出對(duì)你的概括有幫助的詞或句子。誰？在哪？跟誰？干嘛？到什么程度？

過渡：說出剛才所畫的句子。以前老師說過概括的標(biāo)準(zhǔn)，除了內(nèi)容要全面之外，語言要簡(jiǎn)潔，讓不讀課文的人看到你的概括知道課文在寫什么。

老師和學(xué)生一起說一遍，說完后讓一名同學(xué)再重新說一遍。

（1）在往返四川的火車上，母親與陌生人言談極歡。（板書）預(yù)設(shè)：“絮絮”暢所欲言，“言談極歡”也有暢所欲言的意思。過渡：請(qǐng)同學(xué)們依照此方法，概括其他兩件事。

（2）在去張家口的火車上，（母親與搶劫犯攀談并給他們抹藥），母親用真心（真誠）打動(dòng)了兩個(gè)搶劫犯；母親的善意感動(dòng)了兩個(gè)搶劫犯。（板書）（3）在我家附近，母親認(rèn)修鞋匠做干兒子。（板書）總結(jié)概括要求：內(nèi)容全面、語言簡(jiǎn)潔。（板書：全面、簡(jiǎn)潔）

（四）比較材料（10分鐘）

過渡：文章第二段和第四五段都寫母親喜歡在火車上和陌生人說話，內(nèi)容上是重復(fù)的，只寫一個(gè)就行了。你同意這種說法嗎？為什么？

對(duì)象不同（婦女、大學(xué)畢業(yè)生、搶劫犯），內(nèi)容不同（第一件事中把我們家的事情都告訴人家，家里人叫什么在哪上學(xué)，連屋子后面有幾顆棗樹也告訴對(duì)方；第二件事中母親并沒有把家里的事情、住址什么的告訴搶劫犯，這說明母親與陌生人說話是有分寸的，而這種分寸依靠的是母親豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)），結(jié)果不同（引起共鳴，感動(dòng)犯人）

（五）主題探究，情感升華(15分鐘)過渡：這篇文章寫的是誰跟陌生人說話？（母親）

既然是寫母親與陌生人說話，文章的題目為什么不加上主語，變成“母親與陌生人說話”呢？（不僅寫了母親與陌生人說話，還寫了我對(duì)于母親跟陌生人說話的態(tài)度轉(zhuǎn)變。）梳理態(tài)度轉(zhuǎn)變：急得踢母親鞋幫——忙用腳碰母親鞋幫——感謝母親給我找了個(gè)干哥——想跟陌生人說話。

預(yù)設(shè)：以上三點(diǎn)的態(tài)度，這些仍然是落實(shí)在母親與陌生人說話時(shí)我的態(tài)度上，并沒有觸動(dòng)作者的心靈，我仍然不會(huì)主動(dòng)跟陌生人說話，還有一個(gè)質(zhì)的飛躍，（我想跟陌生人說話）在哪呢呢？最后一句，讀最后一句話。

結(jié)尾一句是什么意思？（在母親的感召下，在這一瞬間，我將放棄父親的訓(xùn)誡，以真誠和友善同一對(duì)陌生盲人歌手溝通、交流。）

文章寫母親與陌生人說話，寫我在母親的感召下態(tài)度的變化，最終這篇文章作者想要表達(dá)什么心聲？（希望人與人之間相互溝通，相互信任、真誠相待。倡導(dǎo)人們勇于跟陌生人說話。）

同學(xué)們能不能給題目再加一個(gè)字，體現(xiàn)作者的倡導(dǎo)和呼喚？（請(qǐng)）

（六）聯(lián)系實(shí)際，問題探究（5分鐘）

過渡：作者呼喚人與人真誠相待，倡導(dǎo)我們跟陌生人說話，那么在實(shí)際生活中，我們無原則地，隨便跟陌生人說話行不行？

設(shè)置情境：如果有外地打工的人在校門口，背個(gè)大包問你新華街七里怎么走？你跟不跟他說？（對(duì)自己的利益不受影響吧，能幫助別人可以幫助他。）

明確：主動(dòng)跟陌生人說話，理論上是對(duì)的，但我們還是未成年人，接觸社會(huì)時(shí)應(yīng)有的警惕還是需要的。并且我想，文中作者的母親在跟陌生人說話時(shí)也不是沒原則地傻說，也是見到什么人說什么話。對(duì)于未成年人來講，社會(huì)上應(yīng)有的警覺還是需要的，我們對(duì)未成年人要有保護(hù)。

補(bǔ)充：讓我們?cè)凇渡钌畹暮Ｑ蟆分?，深情朗讀課文最后兩段，再次體會(huì)作者所倡導(dǎo)的超越功利防守的甜蜜瞬間！

（六）作業(yè)：續(xù)寫作者和盲人歌手的對(duì)話內(nèi)容，不少于200字。

（七）板書

十、跟陌生人說話

1、在往返四川的火車上，母親與陌生人言談極歡。

2、在去張家口的火車上，母親用善舉感動(dòng)了兩個(gè)搶劫犯.3、在我家附近，母親認(rèn)修鞋匠做干兒子。

概括要求：內(nèi)容全面、語言簡(jiǎn)潔 功利：過于追求利益（自我防范、保護(hù)）在語境中理解詞語的含義。超越：勝過 防守：

教學(xué)反思：

拿到一篇文章(文本)自己解讀,認(rèn)為這篇文章的教學(xué)價(jià)值，主要有三點(diǎn)：第一，概括事件能力的培養(yǎng)；第二，材料異同的比較；第三，課題沒有主語。這三點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是理解文章的最后一句話。

有了這些思考之后，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

共記敘了幾件事？分別在第幾段？ 帶著學(xué)生概括第一件事。然后，讓學(xué)生依照此方法，概括其他兩件事。帶著概括的步驟：先提出概括的要求，內(nèi)容要全面，“概括時(shí)得有什么？”將這些要素落實(shí)到文本中，在文中勾畫詞句。讓學(xué)生將這些內(nèi)容連起來，這就是對(duì)內(nèi)容全面的強(qiáng)化。在這個(gè)基礎(chǔ)上再提出語言簡(jiǎn)潔的要求，整理剛才概括的句子。通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生知道如何概括事件。

課題為什么沒有的主語？這個(gè)問題帶著學(xué)生一同探究解決并不難，所以把這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，作為解決教學(xué)難點(diǎn)——理解文章最后一句話的一個(gè)臺(tái)階。

這篇文章寫的是誰跟陌生人說話？文章的題目為什么不加上主語，變成“母親與陌生人說話”呢？是因?yàn)?，文章不僅寫了母親與陌生人說話，還寫了我對(duì)于母親跟陌生人說話的態(tài)度轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生梳理“我”對(duì)母親跟陌生人說話的態(tài)度轉(zhuǎn)變過程。這個(gè)過程就是：急得踢母親鞋幫——忙用腳碰母親鞋幫——感謝母親給我找了個(gè)干哥——想跟陌生人說話。而作者想跟陌生人說話是通過文中最后一句話傳遞出來的，這就自然拽到對(duì)文章最后一句話的理解上，解決了教學(xué)難點(diǎn)。

以上兩處教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，第一處概括事件重在方法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過過程體驗(yàn)學(xué)習(xí)概括事件的方法。第二處主題探究重在給學(xué)生搭設(shè)臺(tái)階、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的能力，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，我們也一直在思考。語文學(xué)科也在追求一種，給學(xué)生一種方法，訓(xùn)練強(qiáng)化這種方法。通過量的積累產(chǎn)生質(zhì)的變化，最終形成能力。例如，學(xué)生拿到一篇文章，初讀后說出閱讀感受，已經(jīng)成為閱讀的一個(gè)固定環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生梳理行文思路，學(xué)生自然會(huì)速度文章，用已學(xué)到的幾種方法，進(jìn)行梳理。今天學(xué)的概括事件的方法，我還會(huì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生概括事件時(shí)，自然想到內(nèi)容全面，動(dòng)筆到文本中畫相關(guān)信息，組成句子；再想到語言簡(jiǎn)潔，進(jìn)行整理概括。

總之，一句話，今天的教是了明天的不教。

第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè)教案第三單元10《跟陌生人說話》北京課改版

跟陌生人說話課文精講

〖主干知識(shí)〗

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

訓(xùn)誡（）

履行（）

給予（）

尷尬（）（）

剜出（）穢氣（）

儼然（）恪守（）

不慎（）

詢問（）

搶劫（）

凍瘡（）

騷動(dòng)（）

2、給下列形似字組詞。

街_____ 抿_____

揣_____

弛_____ 銜_____ 泯_____

惴_____

馳_____

3、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

①但是母親在不要跟陌生人說話這一條上卻并不能率先履行。率先： 履行：

②而母親也就把他帶到我家，儼然親子相待。儼然：

③感謝母親給我們的生活增添了豐盈的樂趣。

豐盈：

④卻仍恪守著父親那不要跟陌生人說話的遺訓(xùn)。恪守：

4、文學(xué)常識(shí)填空。

《跟陌生人說話》一文作者是_____，著名作家，他的代表性作品有短篇小說集_____，中篇小說集《如意》，長(zhǎng)篇小說_____等。

5、用簡(jiǎn)潔的語言概括文中母親和陌生人說話的三個(gè)故事。〖點(diǎn)擊思維〗

1、注意“給”是多音字，此處不讀“gěi”；“穢”的聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在“i”的上面；“恪”不要誤讀成“gé”。

2、要根據(jù)不同偏旁所暗含的意思來識(shí)記形似字，如：“揣”與動(dòng)作有關(guān)，而“惴”則多表示一種心理。

3、有些詞語的的含義不止一個(gè)，要結(jié)合具體語句理解。如“儼然”有三個(gè)意思：一是指莊嚴(yán)，二是指齊整，三是形容很像。你認(rèn)為此處是哪個(gè)意思呢？

4、劉心武于1977年發(fā)表了《班主任》，榮獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，有機(jī)會(huì)找來讀一讀吧。

5、在通讀全文，了解大意的基礎(chǔ)上，從地點(diǎn)、人物、事件三方面加以概括?！疽?guī)律方法】 〖理清結(jié)構(gòu)〗 喜歡和陌生人說話

和陌生人說話故事

母親的感召

〖語言特色〗 本文語言樸素、平實(shí)，娓娓道來，如話家常。如文中第二段寫道：“我聽母親把有幾個(gè)子女都怎么個(gè)情況，包括我在什么學(xué)校上學(xué)什么的都說給人家聽，急得只用腳尖輕輕踢母親的鞋幫。母親卻渾然不覺，樂樂呵呵一路跟人家聊下去”，讀來如同在和作者面對(duì)面地聊天一樣親切自然。同時(shí)，這樸素的語言又與人物性格、與整個(gè)故事相得益彰。“那小伙子先是要把手縮回去，但母親的慈祥與固執(zhí)，使他乖乖地承受了那藥膏，一只手抹完了，又抹了另一只”，這些細(xì)膩的描寫，不但暗示了兩個(gè)小伙子的身份，還寫出了他們?cè)谀赣H的善良面前復(fù)雜的心理狀態(tài)，從而更突出了母親善良、熱情、與人交往毫不設(shè)防的性格特點(diǎn)。〖把握重點(diǎn)〗

一、文章中心

在這篇課文中，劉心武為我們講述了他善良的母親一生最喜歡和陌生人說話的故事,表達(dá)了對(duì)超越功利，互相信任，真誠相待的人際關(guān)系的呼喚。

二、選材典型

母親一生中和陌生人說話的材料有很多，但文中只選取了三個(gè)最具代表性的材料組織成篇。這三個(gè)材料中，母親跟陌生人說話對(duì)象、時(shí)間、場(chǎng)合等雖然不同，但都表現(xiàn)了母親善良、熱情，與人交往毫不設(shè)防的性格特點(diǎn)。文章起筆，先寫父親對(duì)子女的囑咐：不要跟陌生人說話。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫母親一向?qū)Ω赣H給予子女的囑咐隨聲附和，偏偏在這一條上卻不能率先履行，相反，跟陌生人說話，尤其是在火車上，自然領(lǐng)起下文。接下來寫了母親和陌生人說話的三個(gè)故事。第一個(gè)故事，在往返四川的火車上，母親和陌生人言談極歡。之后的一段議論性文字，點(diǎn)出了母親嘴上不設(shè)防的原因，強(qiáng)調(diào)了母親總以善意揣測(cè)別人，哪怕是對(duì)旅途中的陌生人，也總報(bào)以萬分的友善。第二個(gè)故事，在去張家口的火車上，母親的善意感動(dòng)了兩個(gè)搶劫犯。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，真切地描繪了母親的種種善意之舉；對(duì)兩個(gè)搶劫犯，行文中也有多處細(xì)膩的描寫。第三個(gè)故事，在我家附近，母親認(rèn)了個(gè)修鞋師傅做干兒子。前兩個(gè)故事都發(fā)生在火車上，第三個(gè)故事則發(fā)生在我家附近。母親和一個(gè)陌生的修鞋師傅由一個(gè)古舊頂針談起，越談越投契，到了最后，那喪母的修鞋師傅認(rèn)了我母親作干媽?！脊タ穗y點(diǎn)〗

理解文章后半部分父母謝世后我的情感變化是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課文第八段至結(jié)尾，寫在母親的感召下，我迎來了生命中一個(gè)超越功利防守的瞬間。作者說雖然母親和陌生人說話的情景時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在心中，也時(shí)時(shí)涌起溫馨的感受。但“我”仍恪守父親生前不要和陌生人說話的訓(xùn)誡?? 那天，“我”在地鐵通道里遇到一對(duì)盲人歌者。那熟悉的歌詞喚起了我內(nèi)心的憂郁和感動(dòng)。當(dāng)我要給他們錢時(shí)，聽到的卻是：“先生，跟我們說句話吧。我們需要有人說話，比錢更需要啊!”“先生，隨便跟我們說句什么吧！”盲人歌者的話，表達(dá)了他們渴望與人溝通、平等相處的心愿。這時(shí)，“我”的感情再難以自持??作者寫道：我“心里涌出層層溫?zé)岬牟ɡ?，每個(gè)浪尖上仿佛都是母親慈藹的面容??母親的血脈跳動(dòng)在我喉嚨里，我意識(shí)到，生命中一個(gè)超越功利防守的甜蜜瞬間已經(jīng)來臨??”在母親的感召下，在這一瞬間，我將放棄父親的訓(xùn)誡，以真誠和友善同一對(duì)陌生的盲人歌者溝通、交流。

〖質(zhì)詢疑點(diǎn)〗

“我”對(duì)母親跟陌生人說話的態(tài)度前后有怎樣的變化？

文中表現(xiàn)“我”對(duì)母親跟陌生人說話的態(tài)度的語句有很多，如“我聽母親把有幾個(gè)子女都怎么個(gè)情況，包括我在什么學(xué)校上學(xué)什么的都說給人家聽，急得直用腳尖輕輕踢母親的鞋幫”，“雖說醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生品質(zhì)可靠，你也犯不上連我們家窗外有幾棵什么樹也形容給人家聽呀”，“跟那位干老哥相處久了，體味到一派人間淳樸的真情，也就都感謝母親給我們的生活增添了豐盈的樂趣”以及文章的結(jié)尾部分等等?！拔摇睂?duì)母親與陌生人說話，經(jīng)歷了由不理解到理解，再到體會(huì)到一種溫馨直至要效仿母親的變化過程。

〖主干知識(shí)〗

1、jiè

lǚ

jǐ

gān gà

wān huì

yǎn kè shèn

xún

jié

chuāng

sāo

2、街 大街

抿 抿嘴

揣 揣著

弛 松弛 銜 銜接

泯 泯滅

惴 惴惴不安

馳 奔馳

3、①率先：帶頭，首先。履行：實(shí)踐自己答應(yīng)的或應(yīng)該做的事。②儼然：形容很像。

③豐盈：這里是豐富的意思。④恪守：嚴(yán)格遵守。

4、劉心武

《班主任》 《鐘鼓樓》

5、一是在往返四川的火車上和陌生人言談極歡，二是在去張家口的火車上以善意感動(dòng)了兩個(gè)搶劫犯，三是在我家附近認(rèn)了個(gè)修鞋師傅做干兒子。

第三篇：《跟陌生人說話》教學(xué)設(shè)計(jì)

《跟陌生人說話》教學(xué)設(shè)計(jì)

姜云豐

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：掌握文章中人物描寫的手法（語言 動(dòng)作

神態(tài)

行為）能力：運(yùn)用人物寫作知識(shí)對(duì)人物進(jìn)行描寫

過程：⑴組織過程：“自讀－畫批－小組討論－再自讀－對(duì)比分析”理解人物描寫手法

⑵設(shè)問過程：通過系列問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生逐步把握人物描寫手法的特點(diǎn)

自讀的設(shè)問：品讀，思考母親見到陌生人后有哪些表現(xiàn)，概括選取的三個(gè)材料

畫批的設(shè)問：畫出從哪些方面對(duì)母親進(jìn)行了人物刻畫，評(píng)批出描寫類型

討論的設(shè)問：文中哪些詞語的描寫，反映了母親是怎樣的人

再讀的設(shè)問：品讀文段，思考并畫批文章中對(duì)“我”的描寫手法和對(duì)母親前后態(tài)度的變化

方法：【三步賞析法】 賞： ⑴ 辨識(shí)描寫類型

⑵ 拎出關(guān)鍵詞語

析： ⑶ 分析心理或性格特征

檢測(cè)：讀后體會(huì)；延伸閱讀。

情感態(tài)度價(jià)值觀：面對(duì)陌生人，懂得信任、真誠相待在人際關(guān)系中的作用！

附：跟陌生人說話

“怪味豆”文學(xué)社 張瑩瑩

跟陌生人說話

“怪味豆”文學(xué)社 張瑩瑩

“我知道在哪兒，我?guī)闳グ??！薄拔襾韼湍惆??！??這就是我，一個(gè)好像認(rèn)識(shí)全世界人、能幫助全世界人的女孩。

媽媽曾鄭重地告訴我，“不要和陌生人說話?！辈贿^，我覺得人人都需要幫助，陌生人也一樣啊，而且，世界上還是好人比壞人多得多。所以，對(duì)她的話不以為然。

記得那次，我去姥姥家，坐在車上，一路顛簸，我有些渴了，直舔嘴唇。旁邊的一位阿姨好像看出了我的心思，把手中的飲料遞給我，意思是你喝吧。這時(shí)我想起了媽媽的話“不要和陌生人說話”，當(dāng)時(shí)，我沒有任何表情，也沒動(dòng)。她柔聲問我：“你不相信我嗎？”“不！”我有些內(nèi)疚，竟擠出一個(gè)字?！澳蔷秃攘税伞！彼€是那樣平靜。我毫不猶豫地喝了一大口，竟覺得一股甜汁涌到了我的心里。那一種親切的感覺，那一次萍水相逢的心動(dòng)。讓我大膽地與陌生人說話，并且一直讓我幸福到今天。不過，我常常因?yàn)榕c陌生人打交道而惹上麻煩。一次，我在門外玩。有人問我：“去車站怎么走？”我說了一籮筐的話他也沒有聽懂，我索性說：“那，我和你一起去吧?！被貋頃r(shí)，星星已經(jīng)冒出來好幾顆了。懷著驚恐和興奮，我一個(gè)人跑回家去。后來媽媽知道了這件事，她重重地懲罰了我，我真不知道自己做錯(cuò)了什么，難道陌生人就一定是壞人嗎？

從那一回，我下定了決心。

我和媽媽去買藥，因?yàn)閷?duì)前郭街里的路不熟悉，媽媽便一次次詢問過路的人“藥店在哪”。我心里一陣竊笑，肯定是表露在臉上了，媽媽問我：“笑什么？”我理直氣壯地說：“是誰說‘不能跟陌生人說話’的？媽媽認(rèn)真地反駁說：“我敢保證自己是好人呀，你能保證只跟好人說話嗎？”她說得有道理：我們不愿跟陌生人說話，主要是因?yàn)椴桓蚁嘈拍吧?，因?yàn)槲覀儗?duì)陌生人有戒心。我想：如果能保證以一顆愛心對(duì)待一切人，那你就愿意跟陌生人說話了。

讓我們對(duì)自己說“我敢保證自己是好人，我愿意幫助陌生人！”

第四篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第10課《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把握故事情節(jié)，分析人物形象 2.品味賞析語言，體會(huì)作者情感

教學(xué)重點(diǎn)：通過理清文章思路和故事情節(jié)，分析個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的人物形象 教學(xué)難點(diǎn)：透過品味、朗讀、討論、展示去體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的作者情感 課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集魯迅的有關(guān)資料，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案并制作多媒體課件。教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（播放歌曲《童年》）

童年就像一首詩，蘊(yùn)含著天真爛漫的幻想；童年就像一支歌，美麗動(dòng)人的旋律；童年就像一幅畫，充滿著五彩繽紛的色彩。讓我們一起追隨魯迅先生，走進(jìn)故鄉(xiāng)，走進(jìn)社戲，走進(jìn)那充滿著童真童趣的童年世界。

（說明：通過歌曲《童年》，一是勾起學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶，為學(xué)習(xí)文章做好鋪墊；二是一起跟唱，活躍氣氛，營造學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)氛圍。借助優(yōu)美的語言進(jìn)行穿插過渡，自然引入課文的學(xué)習(xí)。）

二、展示目標(biāo)，明確方向

1.把握故事情節(jié)，分析人物形象 2.品味賞析語言，體會(huì)作者情感

（說明：在反復(fù)閱讀教材，吃透教材的基礎(chǔ)，提取重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生的情況和實(shí)際的接受能力，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的方向，有的放矢。）

三、了解作者，掌握常識(shí)

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，漢族，浙江紹興人。1918年，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅先生青年時(shí)代曾入日本仙臺(tái)醫(yī)科專門學(xué)醫(yī)，后從事文藝創(chuàng)作，希望以此改變國民精神。他一生寫作和翻譯了許多作品，有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》等。

魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東主席評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。

（說明：魯迅先生作為現(xiàn)代文學(xué)史上的一座無法逾越的高峰，而且在初中階段選的文章最多，需從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記，牢牢掌握。）

四、注重字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)

歸省（）行輩（）不憚（）欺侮（）絮叨（）攛掇（）模樣（）鳧水（）屹立（）剝豆（）撮著（）棹著（）（說明：字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，就像樓房的地基和磚石。作為初中起始年級(jí)的學(xué)生必須掌握常用的字詞，尤其是多音字、形近字，做到讀準(zhǔn)音、寫對(duì)字、明其意。）

五、自主閱讀，充分學(xué)習(xí)1.默讀課文，把握情節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，看看作者按照時(shí)間的先后順序?qū)懥四菐准?？并用?jiǎn)潔的語言分別擬個(gè)小標(biāo)題。

（預(yù)設(shè)：隨母歸省——平橋樂事——月夜行船——船頭看戲——月下歸航——六一送豆）

（說明：作為一篇小說，三要素之一的“情節(jié)”應(yīng)在孩子的頭腦中留下清晰的印象，而且從整體上把握課文內(nèi)容，能為學(xué)習(xí)下文的兩個(gè)重點(diǎn)“月夜行船”“月下歸航”做好鋪墊，埋下伏筆。）

2.細(xì)讀課文，品味語言

在這六件事中，作者寫的最精彩、最詳細(xì)的是哪件事？（月夜行船）

請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這部分內(nèi)容，并畫出自己最喜歡的語句，在旁邊空白處做批注（主要從修辭方法、選詞煉字、寫作方法等角度進(jìn)行賞析批注）。批注后，學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流補(bǔ)充，然后在全班展示小組合作的成果。

（說明：“月夜行船”是經(jīng)典作品中的經(jīng)典片段，歷來作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、考查的難點(diǎn)和大家競(jìng)相模仿寫作的典范。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者選詞煉字的巧妙、使用修辭方法的美妙、選擇寫作方法的精妙等，在朗讀、品味、涵詠、交流中受到浸潤，潛移默化地提高語文素養(yǎng)。）

以下是教師備課中“必須”要清晰掌握的，做到心中有數(shù)，從而在點(diǎn)撥和答疑時(shí)，起到四兩撥千斤，舉重若輕的作用。

例1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！拜p松”和“舒展”與前文“我”因看不成戲而沮喪、難過形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了歡喜輕松的心情。

例2：一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。

一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了不僅體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子們分工井然有序、動(dòng)作嫻熟迅速的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了他們?nèi)タ磻驎r(shí)的高興、急切之情。尤其一個(gè)“飛”字，運(yùn)用夸張的手法，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了船之快、心情之迫切。

例3：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

通過嗅覺、視覺和聽覺，寫出了月夜的優(yōu)美、迷人，同時(shí)運(yùn)用比喻、擬人的修辭和以動(dòng)寫靜的手法，襯托出船行得快。

例4：那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

運(yùn)用想象的寫法，表現(xiàn)了“我”對(duì)社戲的向往、盼望之情。3.抓住描寫，分析人物

通過交流，咱們感受到優(yōu)美、迷人的月夜，體會(huì)到文中“我”的興奮、愉悅之情，認(rèn)識(shí)了一群活潑可愛、駕船技術(shù)高超的孩子們。他們還有著怎樣的性格特點(diǎn)呢？讓我們一起走進(jìn)“月下歸航”部分。有幾個(gè)人物？（桂生、雙喜、阿發(fā)）

請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地閱讀這部分內(nèi)容，標(biāo)劃出對(duì)他們語言、動(dòng)作描寫的語句，說說你讀出怎樣的一個(gè)孩子？小組內(nèi)交流，可以運(yùn)用分角色朗讀、改編表演、起綽號(hào)、寫對(duì)聯(lián)、編順口溜、評(píng)書、快板等形式進(jìn)行展示。

（預(yù)設(shè)：桂生是一個(gè)聰明、機(jī)靈的孩子；雙喜是一個(gè)細(xì)心、有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的孩子；阿發(fā)是一個(gè)淳樸善良、憨厚無私的孩子。）

展示舉例1：（起綽號(hào)）

桂生——小諸葛

雙喜——賽周瑜

阿發(fā)——“傻”哥們 展示舉例2：（對(duì)聯(lián)）

上聯(lián)：月下歸航波折生

下聯(lián)：羅漢豆中滋味長(zhǎng) 展示舉例3：（快板）

哎，大家都來聽一聽。我把伙伴表一表，小桂生主意多，腦袋一拍計(jì)上來，羅漢豆正茂盛，鹽柴不缺如我意，我們何不解解饞。大伙一聽興致來，異口同聲拍手贊。急雙喜跳下船，左看看，右瞧瞧，指揮大家齊動(dòng)手。阿發(fā)哥也不賴，自家豆地不客氣，摘它多少也情愿，真是天下難找第二人，第二人。

…………

（說明：讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自的聰明才智，把自己感受與體會(huì)到的人物特點(diǎn)借助不同的形式表現(xiàn)出來，這就是體驗(yàn)和內(nèi)化?！爸挥杏H身體驗(yàn)的，才能深刻的理解?！痹趯W(xué)生體驗(yàn)和內(nèi)化的過程中，人物的一言一行、一顰一笑深深地印在腦海中，栩栩如生，活了起來，富有生命的色彩。）

六、點(diǎn)撥釋疑，理解主旨

時(shí)間過去了三十多年，作者對(duì)那夜、那豆、那戲念念不忘。在最后他說道，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦闶窃趺蠢斫獾哪?？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論交流，形成思路見解，然后選派一名代表發(fā)言。

讓學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以進(jìn)行辯論，老師僅作點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（預(yù)設(shè)：其實(shí)那夜的戲看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲” 包含著小伙伴們真摯友愛的感情，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求，屬于“特定環(huán)境下的特定情感”。）

（說明：文章的最后一段話點(diǎn)明了文章的主旨，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生能夠入情入境？這是一個(gè)需要思考的問題。如果站在自己的角度講授，即使講得清楚明白，說得具體細(xì)致，終究也不能代替學(xué)生的理解。不如把問題交給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x課文、小組交流中加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理解；在辯論中，明確思路，提高能力，生成新的見解。）

六、小組評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝

采取小組評(píng)價(jià)的方法，根據(jù)每組學(xué)生回答問題的數(shù)量和質(zhì)量隨時(shí)在黑板右上角記錄，最后評(píng)出優(yōu)勝小組四個(gè)，頒發(fā)“優(yōu)勝小組”喜報(bào)。

（說明：把小組進(jìn)行捆綁，作為一個(gè)整體評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了個(gè)人的積極性，而且可以發(fā)揮兵帶兵、兵強(qiáng)兵的作用，產(chǎn)生齊頭并進(jìn)的良好局面。同時(shí)解決了學(xué)生多、班額大、層次不一，老師無暇全面顧及的問題，大大提高了課堂效率。）

七、推薦閱讀，拓展延伸

（1）魯迅先生散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》（2）沈從文小說《邊城》（3）曹文軒《草房子》

（說明：課內(nèi)學(xué)習(xí)只是一個(gè)開始，課文只是一個(gè)例子。關(guān)鍵是讓學(xué)生“得法課內(nèi)，用于課外”，通過推薦閱讀，把學(xué)生引入一個(gè)更廣闊的天地，讓他們自由的翱翔、盡情的閱讀、的思考。）

第五篇：蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。

2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會(huì)作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。

4、懂得生活是寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。

5、走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。

二、單元課時(shí)安排：

共13課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

1課時(shí)

《社戲》

3課時(shí)

《端午日》

1課時(shí)

《本命年的回想》

1課時(shí)

《中秋詠月詩》

2課時(shí)

寫作—— 從生活中找“米”

3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)圖書館

1課時(shí)

單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）

1課時(shí)

三、單元介紹：

本單元的閱讀教學(xué)

民俗文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對(duì)童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；

有的是對(duì)湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；

有的是對(duì)京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨(dú)特的視角，樸實(shí)清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。

讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

四、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

確定本單元的學(xué)習(xí)專題

第一塊：明確單元專題含義：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 指導(dǎo)語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理指導(dǎo)語：將搜集來的民俗文化分門別類 交流、綜合 指導(dǎo)語：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專題含義。朗讀，結(jié)合自己的理解談對(duì)“民俗文化”的理解

第二塊：了解單元大概內(nèi)容：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 指導(dǎo)語：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)），做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫。明確任務(wù) 巡視、參與、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文，做好記錄 指導(dǎo)語：交流讀后感悟并提出思考 交流、記錄單元需解決的問題

第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實(shí)施方案：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 指導(dǎo)語：針對(duì)單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實(shí)施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動(dòng)等 交流、討論，確定活動(dòng)主題，擬訂活動(dòng)方案

第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、教學(xué)步驟： 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

[出示評(píng)價(jià)內(nèi)容]：

1）、你對(duì)文章本身提出自己的思考嗎？

2）、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？

3）、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對(duì)參加專題研究有沒有好的建議呢？ 自我反饋

2、小結(jié)：[自我反思]

十、社

戲

魯迅

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。

3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色?！步虒W(xué)設(shè)想〕

1． 第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第三課時(shí)作業(yè)研討。

2.教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

〔課時(shí)安排〕

三課時(shí)

第一課時(shí)

〔課時(shí)要點(diǎn)〕

1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明?！步虒W(xué)過程〕

一、導(dǎo)入：

童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

二、作者簡(jiǎn)況：（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)由學(xué)生回答完成。）

三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。

四、掃清文字障礙。

為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）

dàn憚

duó踱

zhào棹

guī歸

xǐng省

háng行

bai輩

cuān攛

duō掇

fú鳧

cuō撮

jiù桕

jí楫

wàng旺

xiàng相

五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：

第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

1.看社戲前的波折。

2.去看社戲途中的見聞感受。

3.在趙莊看社戲。

4.看社戲后，深夜歸航。

第三部分：看社戲后的余波。

六、小結(jié)：

突出平橋村的樂土樂事，點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

七、研討課文中的景美、情美、故事美：

在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。

1、景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

注意：（可以從描寫的不同角度去分析）：

色彩——如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

氣味——如豆麥和水草的“清香”等；

聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

間接描寫——如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；

直接描寫——如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

2、情感美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）

如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。??現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

3、故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）

如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子 們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

八、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。

通過朗讀月夜行船：“一出門??趙莊便真在眼前了?！薄按蠹伊⒖潭假澇??也都停了艇子喝彩起來?！弊寣W(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。

九、讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

二、布置作業(yè)：

1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。

2.完成“課程探究”一、二、三題。

3.深入研讀課文，對(duì)疑難問題用紙條寫下來交給老師。

第二課時(shí)

〔教學(xué)要點(diǎn)〕

1、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

2、重點(diǎn)誦讀，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵和語言美。

〔教學(xué)過程〕

一、導(dǎo)入：

在簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進(jìn)行討論，對(duì)不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。

二、老師可就以下問題進(jìn)行引導(dǎo)討論：

1.作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？

（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）

2.小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？

（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）

3.作者寫看戲前的波折有什么作用？

（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）

4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）

5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。

[另外一個(gè)說法是]：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）

三、引導(dǎo)歸納中心：

課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)自由的向往。

四、布置作業(yè)：

1、《訓(xùn)練冊(cè)》

第三課時(shí)

一、作業(yè)指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè)的問題進(jìn)行評(píng)講。查漏補(bǔ)缺。

十一、端午日

沈從文

教學(xué)目的設(shè)計(jì)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、（可能的話）欣賞本文精彩的龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面。重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)生活的觀察和場(chǎng)面描寫。

教學(xué)手段：最好借助多媒體

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請(qǐng)小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）---（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言。

2．剛才你們說到了端午節(jié)，誰能說說端午節(jié)的由來嗎？

（學(xué)生回答，老師作適當(dāng)補(bǔ)充）

3．今天我們就來學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（出示課題及作者）。

二、研讀課文：

1． 整體感知初步探究：

本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來把文章朗讀一下。（師 請(qǐng)學(xué)生讀，并提出聽讀要求）

要求：（1）認(rèn)真聽，聽完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。

2．研讀重點(diǎn)段落并作深層探究：

剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內(nèi)容最精彩，[同學(xué)們?cè)敢饪磫醈？

（1）播放賽龍舟的場(chǎng)面（學(xué)生欣賞）

（2）請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。

（3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問題：（出示）

A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有何感受？

B：課文從哪些方面來渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的？

（4）我們常說“學(xué)貴有疑”，“有疑問才會(huì)有進(jìn)步”，針對(duì)課文內(nèi)容，誰有疑義嗎？

[讓學(xué)生分組，自主提問，自主解決。]

3．借助課外材料作拓展探究：

本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓你們大顯身手。

（1）展示舞獅子的畫面。

（2）要求學(xué)生用自己的語言描繪這一畫面。

（3）先小組交流，再班上交流，并請(qǐng)學(xué)生互作評(píng)價(jià)。最后老師再作評(píng)點(diǎn)。

三、總結(jié)全結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。（學(xué)生自主評(píng)價(jià)）

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情；同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了場(chǎng)面描寫，可謂收獲不小。課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。

十二、本命年的回想

劉紹棠

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫過年習(xí)俗，并說出所包含的文化內(nèi)涵。

2．比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己獨(dú)特的感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫過年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過年的獨(dú)特感受。

教學(xué)方法：

1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

3、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。

（可能的話）運(yùn)用多媒體課件，包括文本、影音、動(dòng)畫等。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開。即以“過去—現(xiàn)在—未來”為“縱線”，由對(duì)文中所寫舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課：

1、可播放《新年好》歌曲，喚醒學(xué)生對(duì)過年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

2、展示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過年感受，產(chǎn)生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。

二、板書課題和作者

三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過去：

（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1——正確、簡(jiǎn)潔概括文中所寫過年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）

1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法：

讀一讀：正確流利。

想一想：寫了幾件事 ？

比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）。

2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。

3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。

4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物展示各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）

（二）、（可能的話）播放影片《祝福》片段（出現(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫圖，引出本板塊的難點(diǎn)。

（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵：

1、送灶和包團(tuán)子，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚??）

2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦??即可。）

3、出示對(duì)聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔 ：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2——比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己的感受。（學(xué)生齊讀）

（一）、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？

（同桌討論、小組交流）：明確：

①挑絨花、除夕夜等等變化比較大；

②新的過年方式

如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年、外出旅游??

（二）、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺埽海ㄟw移、感悟。）

1、課文作者劉紹棠對(duì)過去的過年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。

2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學(xué)生談過年等拓展性資料，找出作者對(duì)過年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。

3、教師充當(dāng)主持人，以“過年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說出切身體會(huì)，學(xué)生展開辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。

[教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。]

五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來 ：

1、學(xué)生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的年會(huì)怎么過。

2、小組討論，組長(zhǎng)代表小組作班級(jí)交流本小組的未來暢想。

六、評(píng)價(jià)總結(jié)：（圍繞以下問題進(jìn)行，先學(xué)生自評(píng)再教師總結(jié)。）

通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了春節(jié)哪些方面的知識(shí)？你對(duì)春節(jié)感興趣了嗎？你還想知道有關(guān)春節(jié)的哪些知識(shí)呢？

七、作業(yè)：

1、課后練習(xí)：

一、二

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

3、探究課題：

通過本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)過年的哪些問題產(chǎn)生了興趣，是否還形成了哪些新的問題？(學(xué)生大致想知道的有：過年的由來，春節(jié)的傳說，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過年的飲食文化??)請(qǐng)把它形成自己的一個(gè)探究課題，并將此作為一個(gè)中長(zhǎng)期作業(yè)，在探究中學(xué)習(xí)。

探究方法指導(dǎo)：同學(xué)們可到圖書館或網(wǎng)上查找有關(guān)圖文資料；或詢問身邊的人。然后將資料整理成文。

十三、中秋詠月詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3積累詠月的詩詞。

學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、研讀《十五夜望月----唐

王建》

（一）、導(dǎo)入：

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）、賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

（三）、誦明月之詩： 小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）、思維訓(xùn)練：

向?qū)W生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。

（五）、學(xué)生小結(jié)：

你認(rèn)為這樣上課好不好？請(qǐng)談?wù)剛€(gè)人的看法和理由。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋

蘇軾》

（一）、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

（二）、導(dǎo)入新詞：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。看看他的感受如何。

（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：

1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩，感知內(nèi)容：

（1）、學(xué)生讀書下注釋。

（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。

（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評(píng)后，教師點(diǎn)評(píng)）

（4）、全班齊讀，加深感知。

3、疏通全文：

（1）、學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2）、小小組交流問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）

（3）、全班交流、解決問題。

（4）、請(qǐng)學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。

（5）、問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？明確：

上闋——望月寫景；

下闋——懷人抒情。

（兩者借景抒情，情景交融。）問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）

（6）、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見。）

（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

5、音樂欣賞：

（1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

6、自主總結(jié)：

（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；

（2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代

艾青》

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過朗讀，理解詩歌所表達(dá)的思想感情；

2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

（二）、教學(xué)過程：

1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。

2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學(xué)生互評(píng)）。

3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達(dá)的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）

4、你覺得詩人要表達(dá)的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？（各抒己見，言之成理即可。）

5、詩歌中說：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景。

（三）、拓展作業(yè)：

課后收集一些借月亮或其他景物表達(dá)思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由（即簡(jiǎn)要評(píng)析）。

四、布置作業(yè)：

1、背誦這三首詩詞；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

3、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩?? 蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。

2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語言，加以點(diǎn)評(píng)與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境。

3、能對(duì)作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。

4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫法。

5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動(dòng)。

6、能積極參與說話活動(dòng)，使語言具有針對(duì)性，有吸引力，打動(dòng)別人。

二、單元課時(shí)安排：

共13課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

1課時(shí)

《春》

2課時(shí)

《三峽》

1課時(shí)

《濟(jì)南的冬天》

2課時(shí)

《夏》

1課時(shí)

寫作

3課時(shí)

口語交際

1課時(shí)

專題交流或語文活動(dòng)

1課時(shí)

單元專題小結(jié)

1課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美??一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的愛與敬畏，走近大自 然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動(dòng)，就會(huì)是一篇感染人的好文章。

四、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第一塊：

明確單元專題含義（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）1 導(dǎo)語：明確任務(wù) 聽講 布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。教后反思布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。

第二塊：

了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù) 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊(yùn)涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組

第三塊：

確定單元活動(dòng)方案（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁、組織一次散文朗誦會(huì)等。）討論、交流

第四塊：

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）

（一）出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你對(duì)大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？

2、你有自己的專題嗎？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動(dòng)嗎？ 自我反饋

（二）小結(jié)： 自我小結(jié)、評(píng)價(jià)。

十四、春

朱自清

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

課前準(zhǔn)備

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一課時(shí)

一、整體感悟

①導(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

（出示目標(biāo)，板書課題。）

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓：（板書或投影）

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春 迎春圖——人迎春

二、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

★ 組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)] 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。

三、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

a.閱讀了本文，你的感受是什么?

b.面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? c.你還有哪些問題沒解決?

(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)

[明確] 作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

四、作業(yè)：

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字?jǐn)?shù)600以上。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

3、練習(xí)：一、三十五、三

峽

酈道元

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)抓特征寫景的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

—、導(dǎo)入新課：

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元，面對(duì)祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

如果你曾去過三峽，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對(duì)照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

1、正音：

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月

襄(xiāng)陵

沿溯（sù）

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引

哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

2、全班齊讀課文一遍。

三、研讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓為訓(xùn)練重點(diǎn)。

第1自然段：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見一線天。)

第2自然段：

至于／夏水礦襄陵

[襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕

[沿溯：并列短語，上行和下行] 或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確? 第3自然段：

則／素湍／／綠潭，回清／倒影

[素湍：偏正短語，雪白的浪花]

[回清：動(dòng)賓短語，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂

[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意? 第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇：

想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

1、全班再次齊聲朗讀一遍；

2、討論：文中描繪的三峽，與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比，有什么特點(diǎn)?（可能的話，展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。）

五、品讀課文，體會(huì)本文“片言萬語”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說明文章語言的精煉：

2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎? 找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

六，熟讀成誦：（可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。）

七、作業(yè)：

1、練習(xí)：

二、三；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

八、板書設(shè)計(jì)：

山：兩岸連山，群峰對(duì)峙

三峽

夏：大水猛漲，江流湍急

水：

冬春：素湍綠潭，清榮峻茂

秋：林寒澗肅，哀猿凄清

十六、濟(jì)南的冬天

老舍

教學(xué)目標(biāo) ： ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、整體感悟：

①導(dǎo)人新課

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)

②教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅ ┅

e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

④課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。

二、研讀賞析

①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

[明確]

a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c．略（各抒己見）

三、作業(yè)：

1、練習(xí)：一

2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞

一、重點(diǎn)研讀：（第3小節(jié)和第5小節(jié)。）

[問題]

a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

[明確]

a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過渡講解)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大 量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]

a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)

二、體驗(yàn)反思：

[提問] 為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人? [明確] a．細(xì)致觀察

b．抓住特征

c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭

e．情景交融

三、拓展延伸：

①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)

指導(dǎo)：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。

四、布置作業(yè)

①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

③練習(xí)：

二、三

十七、夏

梁 衡

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

2、通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說出作者的思想感情。

3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對(duì)夏的不同感受。

4、以本文為學(xué)習(xí)對(duì)象，寫作《山城之夏》。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1、作者簡(jiǎn)介:

梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者?，F(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國作協(xié)全委會(huì)委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)？（學(xué)生說，并簡(jiǎn)述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對(duì)夏的感情是怎樣的呢？學(xué)完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專注、很投入。

二、課文研讀：

（一）、梳通文意：

1、師指導(dǎo)語：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實(shí)在無法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會(huì)兒我們還要全班討論?？纯次覀兊耐瑢W(xué)解決了哪些問題，還遺留哪些問題。

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

3、全班討論：提出疑問，對(duì)疑問發(fā)表見解。（導(dǎo)語：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻摚瑑?nèi)容有兩個(gè)：

1已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價(jià)值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流；

2、還有的疑問不能解決的，提出來，請(qǐng)別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。）

注：對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)

（二）、理清結(jié)構(gòu)：

1、導(dǎo)語：（過渡）經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。

請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達(dá)了作者怎樣的感情？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝凶x課文，并經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，來解決這個(gè)問題。

2、學(xué)生活動(dòng)：

（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（指導(dǎo)：先給大家兩分鐘時(shí)間，圍繞這個(gè)問題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考）

（2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過討論，理清文章結(jié)構(gòu)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）

注：老師巡視、參與、對(duì)話。

3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。

板書參考：

景 ： 氣勢(shì)磅礴、色彩金黃

蘊(yùn)涵著——

贊美

情 ： 緊張、熱烈、急促

和順如意、吉祥美好

人 ： 勤勞、忙碌

等含茹。

（三）、質(zhì)疑探究：

導(dǎo)語：讀了這篇文章，大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對(duì)文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？

（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？

2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說說你的理解。）

（四）、拓展學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想，我們?cè)鴮W(xué)過那些詩詞，它們所表達(dá)的作者對(duì)夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）

學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）

2、指導(dǎo)：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同，在你的眼里，我們?nèi)鞯南奶煊质窃鯓右环N景象呢，你的感受又如何呢？請(qǐng)以《山城之夏》為題，學(xué)習(xí)作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業(yè)）

三、作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能熟練使用工具書，獨(dú)立解決文中的生字詞，并積累一定的語言材料（詞語、成語、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書寫楷書。

2、能體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們的科學(xué)方法，能初步樹立創(chuàng)新意識(shí)；并了解一些科學(xué)知識(shí)。

3、能初步使用記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法；了解議論和說明的一些方法，并學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的說明文；養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。

4、能利用口頭新聞發(fā)布會(huì)的形式展現(xiàn)自我風(fēng)采。

5、能進(jìn)行采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技情況，合作寫出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

單元學(xué)時(shí)安排：

（共計(jì)14學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)

1學(xué)時(shí)

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》

2學(xué)時(shí)

《事物的正確答案不止一個(gè)》 1學(xué)時(shí)

《宇宙里有些什么》

2學(xué)時(shí)

《夢(mèng)溪筆談》二則

2課時(shí)

誦讀欣賞

1課時(shí)

作文

3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一學(xué)時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、確定單元學(xué)習(xí)專題，指定活動(dòng)計(jì)劃。

2、激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。

第一塊： 瀏覽本單元內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)專題。

步驟： 教師組織

學(xué)生活動(dòng)

備注

1、瀏覽本單元目錄、內(nèi)容。明確任務(wù)

2、巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文

3、討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 小組討論、交流

第二塊： 制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組

步驟： 教師組織

學(xué)生活動(dòng)

備注

1、在本單元中可有你感興趣的內(nèi)容，請(qǐng)隨便談?wù)劇Ｕ劯惺埽ㄗ约鹤罡行匀さ膬?nèi)容，）

2、針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。組建專題研究小組。

3、布置任務(wù)：根據(jù)本組的專題，制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動(dòng)方案。

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

步驟： 教師組織

學(xué)生活動(dòng)

（一）出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？ 自我反饋。

（二）小結(jié)： 自我評(píng)價(jià)。

十八、斜塔上的實(shí)驗(yàn)

亨利?托馬斯

達(dá)納?李?托馬斯

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課中涉及到的相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)背景。

2.了解科學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)勇攀科學(xué)高峰的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

2、巧妙的構(gòu)思。

3、記敘和描寫相結(jié)合。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一篇介紹科學(xué)家伽利略的文章。作者真實(shí)地記敘了科學(xué)家伽利略在科學(xué)道路上不斷探索的事跡，表現(xiàn)了科學(xué)家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文涉及到的相關(guān)知識(shí)，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)；還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激起同學(xué)們勇攀科學(xué)高峰的熱情；另外，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)創(chuàng)新的重要性，努力創(chuàng)新。

2、學(xué)法指導(dǎo)：資料搜集、實(shí)驗(yàn)展示、分析討論。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)伽利略的生平資料或主要的科學(xué)成就。

2、分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，根據(jù)文中的描述展示自然的節(jié)奏原則的發(fā)現(xiàn)。

3、熟讀全文，并談一談你眼中的伽利略是一位什么樣的科學(xué)家？

二、教學(xué)步驟：

1、小組內(nèi)交流所搜集到的資料。

2、展示組內(nèi)較好的資料。

3、請(qǐng)小組代表展示實(shí)驗(yàn)并闡述伽利略的結(jié)論。

4、字詞檢查：請(qǐng)同學(xué)上黑板列出所查找到的字詞，其他同學(xué)注音并訂正。

5、默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認(rèn)為伽利略具有怎樣的科學(xué)精神？

從文中找出依據(jù)并加以分析。

6、小組交流討論、師生共同探討。

交流總結(jié)：通過這篇人物傳記，我們可以發(fā)現(xiàn)伽利略具有“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理、發(fā)現(xiàn)真理的道路”的科學(xué)思想和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神、不輕信權(quán)威的勇氣、對(duì)科學(xué)的熱愛和奉獻(xiàn)精神以及不屈服于強(qiáng)權(quán)的意志。

（提示：這一步驟的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分地走進(jìn)課文內(nèi)容，切忌對(duì)課文的架空分析，每一種結(jié)論都必須有課文依據(jù)和自己的分析。要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)地挖掘課文內(nèi)容。）

7、分析討論：在諸多的精神品質(zhì)中，你認(rèn)為那一種精神品質(zhì)最為難能可貴？為什么？

8、師生交流討論。

（提示：這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維、各抒己見、有新意地看待問題?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會(huì)所呼喚的科學(xué)精神或自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)論述。）

9、課堂小結(jié)。

三、作業(yè)布置：

1、探究練習(xí)：第二題。

2、課后練習(xí)：第四題。

附：參考板書：

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》

斜塔上的實(shí)驗(yàn)——自由落體定律

不輕易相信權(quán)威 熱愛科學(xué)

伽利略

勤于思考 勇于創(chuàng)新探索

仔細(xì)觀察 不斷實(shí)驗(yàn)

第二課時(shí)

一、教學(xué)步驟：

1、檢查復(fù)習(xí)。

2、朗讀全文并思考：

課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時(shí)間順序?qū)懽饔惺裁床煌?？你認(rèn)為這樣的構(gòu)思巧妙在何處？

3、小組討論，師生交流。

交流之后，教師總結(jié)：

全文是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時(shí)代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開的。

課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況，接著再重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。

（提示：這三個(gè)問題由淺入深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐個(gè)解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問題上，可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討，各抒己見，鼓勵(lì)他們說出自己的獨(dú)特見解。）

4、默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？

5、朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。

（提示：這一問題意在引導(dǎo)同學(xué)們品味課文的語言。并能根據(jù)自己的體會(huì)與理解，說出語言的表達(dá)作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發(fā)現(xiàn)，寫教授們的壓制，學(xué)生們的反對(duì)，觀察比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍等都應(yīng)用了描寫，這就使文章生動(dòng)形象，引人入勝。）

6、課堂小結(jié)：（學(xué)生自我評(píng)價(jià)。）

二、作業(yè)布置：

1、找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。

2、背誦課文最后四小節(jié)。

3、《訓(xùn)練冊(cè)》

三、教后反思：

十九、事物的正確答案不止一個(gè)

羅迦?費(fèi)?因格

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，理解創(chuàng)造性思維的要素。

2、學(xué)會(huì)圍繞中心，逐層展開論述。

3、通俗易懂，深入淺出的語言。

課前準(zhǔn)備：

疏通字詞，熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)對(duì)象都是初中學(xué)生，其特點(diǎn)是思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，個(gè)性發(fā)展渴求得到充分尊重，價(jià)值觀呈多元趨勢(shì)已初見端倪，這也即是新的教學(xué)大背景下需要認(rèn)真思考的問題，同時(shí)也正好切合了本課主要教學(xué)目標(biāo)，即求異思維、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。故，采用：?jiǎn)栴}式導(dǎo)讀法。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天上課我們先來玩一個(gè)游戲，給出“2，2，3，9”請(qǐng)同學(xué)們通過四則運(yùn)算得到24，有幾種方法？[24=2×9＋2×3

=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）]

大家看到，有好幾種算法都可以得出24，可見事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就一起來讀讀——《事物的正確答案不止一個(gè)》

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、正音：

恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依賴（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（h?ng）鍥而不舍（qia）淵博（yuān bó）

2、檢查朗讀：（討論應(yīng)該怎樣讀？）

從語速、語調(diào)、語氣三個(gè)方面來看，分別是否稍快，平穩(wěn)，干脆。

三、問題導(dǎo)讀：

思考：

1、為什么我們?cè)谙雴栴}時(shí)沒有考慮到多種答案呢？

2、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？

3、任何人都有創(chuàng)造力嗎？

參考：

1、沒有創(chuàng)造性思維。

2、必須具備的條件：

a．精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。

b。必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

3、是的，任何人都有創(chuàng)造力，“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；典型的創(chuàng)造性明星的事例來加以論證，說明他們非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念 的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”而成。

四、合作探究：

師：“創(chuàng)造性思維”的要素是什么？怎樣才能成為富有創(chuàng)造精神的人？（師生互動(dòng)、合作探究。）

參考：前問--要素：必須精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，有了這種意識(shí)，才能持之以恒的進(jìn)行嘗試。

后問—要從態(tài)度、條件、方法等方面回答——

態(tài)度：（自信）任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人；

條件：學(xué)識(shí)淵博（扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)），靈活運(yùn)用知識(shí)組合不同概念；

方法：轉(zhuǎn)換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己或他人在創(chuàng)造力方面進(jìn)行評(píng)估，說出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。

五、思維訓(xùn)練：

1、“自古英雄出少年”，司馬光小時(shí)候，與一群兒童一起玩球，球掉進(jìn)了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來。（假設(shè)：a、如果洞里是沙地，灌水行不行？b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)的方法是什么？）

2、磚頭有什么用處？（不得少于三種）

注：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，展示獨(dú)特與創(chuàng)造性。

六、布置作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

3、這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)，請(qǐng)以“告別唯一”為題寫一則短文（300字）。

七、教后反思：

二十、宇宙里有些什么 鄭文光

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的特點(diǎn)。

2．學(xué)會(huì)課文中用到的說明方法。領(lǐng)會(huì)課文語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)課文中用到的說明方法。

2、領(lǐng)會(huì)課文語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的好處。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀、疑、研、練。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，“我愛月夜，但我也愛星天。從前，我在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。”請(qǐng)問，這是誰說的？（巴金）

對(duì)，連巴金也對(duì)星空天體發(fā)生莫大的興趣，你們想不想知道宇宙里到底有些什么? 現(xiàn)在讓我們跟著鄭文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!我們會(huì)從中學(xué)到許多知識(shí)、受到許多啟示的!(板書課題。)

二、自主學(xué)習(xí)“

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示問題)——

1．這是一篇科學(xué)小品，屬于說明文，你能來說說，學(xué)習(xí)說明文應(yīng)抓住幾點(diǎn)來學(xué)嗎?

2．請(qǐng)找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

3．找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且畫出運(yùn)用說明方法的句子，并分析其作用。

4．文章語言準(zhǔn)確生動(dòng)，你能從課文中舉例分析嗎?

5．本文的說明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處?

6．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)：

1．先以學(xué)習(xí)小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論學(xué)習(xí)小組解決不了的問題。

四、反饋交流：

1．這是一篇科學(xué)小品，屬于說明文，你能來說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)抓住幾點(diǎn)來學(xué)嗎?

明確：(說明事物要抓住特點(diǎn)，要有說明順序，要有恰當(dāng)?shù)恼f明方法。)

2．請(qǐng)找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

明確：(恒星：第2—9段，星云：第10—ll段，銀河系：第12—14段，恒星系：第15一18段。)

3．找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且畫出運(yùn)用說明方法的句子，并分析其作用。

明確：(星云特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，銀河系是豐富多彩的，恒星系是可以認(rèn)識(shí)和征服的。)

(文中的說明方法很多。只要學(xué)生能抓住幾種來分析

即可。)

4．文章語言準(zhǔn)確生動(dòng)，你能從課文中舉例分析嗎? 明確：(教會(huì)學(xué)生分析說明文的語言。)

5．本文的說明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處? 明確：(是按由近到遠(yuǎn)，由已知到未知的說明順序。

用這種順序便于人們從熟悉的事物了解不熟悉的事物，達(dá)到清楚地了解宇宙空間的目的。)

五、梳理鞏固：

學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。(不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

六、拓展訓(xùn)練：(如果有時(shí)問可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。)

1、做《思考訓(xùn)練》中“拓展閱讀”部分。

七、布置作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

附：板書設(shè)計(jì)

《宇宙里有些什么》

鄭文光

說明對(duì)象

特點(diǎn)

說明順序

說明方法

恒星

遼闊無邊的近

作比較

形象

星云

運(yùn)動(dòng)發(fā)展的列數(shù)字

準(zhǔn)確

宇宙

銀河系

豐富多彩的 打比方

生動(dòng)

恒星系

可以認(rèn)識(shí)和征服的遠(yuǎn)

八、教后反思：

二十一、《夢(mèng)溪筆談》二則

沈括

教學(xué)目標(biāo)：

1、我國古代的科學(xué)成就。

2、學(xué)習(xí)常見的文言詞語。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)常見的文言詞語

2、古代的科學(xué)成就對(duì)我們的啟發(fā)

學(xué)法指導(dǎo)：

查閱相關(guān)資料、對(duì)照注釋疏通課文、討論作品意義。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、查閱沈括及其《夢(mèng)溪筆談》的有關(guān)資料。

2、預(yù)習(xí)字詞，通讀課文。

3、對(duì)課文內(nèi)容提出問題并思考。

教學(xué)步驟：

一、由鎮(zhèn)江的夢(mèng)溪園導(dǎo)入。

二、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

三、討論學(xué)習(xí)《以蟲治蟲》

1、對(duì)照注釋，自己疏通課文：

對(duì)照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查工具書或提出疑問。

2、集體朗讀，學(xué)生翻譯課文：

提示重點(diǎn)字詞句：

▲界：地域，范圍。

▲方為秋田之害：正在危害秋田里的莊稼。方，正、正在。為，成為。害，危害。

▲千萬蔽地：成千上萬，遍地都是。蔽，遮蓋。

▲悉：全、都。皆：全、都。

▲歲以大穰：年成因此而獲得大豐收。歲，年成。以，因。大穰，莊稼大豐收。

3、結(jié)合“探究、練習(xí)：一”，討論作品意義。

明確：

《以蟲治蟲》反映了我國古代利用農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害的情況。這種方法不僅促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，也是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的有效途徑。在今天更值得大力提倡和推廣。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，完成“練習(xí)”一。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、檢查復(fù)習(xí)《以蟲治蟲》。

2、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

3、討論學(xué)習(xí)《梵天寺木塔》

教學(xué)步驟：

一、對(duì)照注釋，自己疏通課文：

對(duì)照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問。

二、集體朗讀課文，學(xué)生翻譯課文：

提示重點(diǎn)字詞句：

▲布：鋪、排。

▲故如此：所以這樣。

▲貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。

▲但逐層布板訖，便實(shí)釘之，則不動(dòng)矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會(huì)晃動(dòng)了。但，只。訖，終了，完畢。實(shí)，使堅(jiān)實(shí)。

▲人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。

三、結(jié)合“探究、練習(xí)：二”，探究本文在人物刻畫上的特點(diǎn)。

提示：

《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動(dòng)。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)。工匠對(duì)于塔動(dòng)這一情況束手無策，為了解決這一問題又不失面子，于是“密使其妻”去見喻皓的妻子，請(qǐng)求喻皓的幫助。這一行動(dòng)把匠師的用心良苦表露無遺。喻皓的“笑”則表現(xiàn)了他解決這一問題的輕松，胸有成竹。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文；

2、完成“探究、練習(xí)”

二、三；

3、《訓(xùn)練冊(cè)》

五、教后反思：

誦讀欣賞：《論語》八則

一、教學(xué)目的：

1．體會(huì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

2．了解古代語錄體散文的特點(diǎn)。

3．誦讀欣賞。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．掌握基本字詞的含義

2．理解其中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

三、課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語、明言、警句，在課上交流。

2．準(zhǔn)備本課的朗讀磁帶，收錄機(jī)。

3查找《論語》、孔子等有關(guān)文化常識(shí)的資料。

四、教學(xué)安排：

一課時(shí)。

五、學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)含義。

2、背誦積累，要求熟讀成誦，正確默寫，并能靈活運(yùn)用。

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語、明言警句，抓住其中的“學(xué)而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。

（二）、教師簡(jiǎn)介《論語》、孔子等有關(guān)文化常識(shí)，播放朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并要求學(xué)生利用工具書解決字詞問題。

（三）、誦讀欣賞。

1．學(xué)生齊讀。

2．教師針對(duì)齊讀中存在的問題一一指正；范讀；領(lǐng)讀。

3．聽朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。

4．教師指導(dǎo)美讀，指名學(xué)生朗讀。

（四）、翻譯理解：

指名學(xué)生翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，扼要分析，最后歸納總結(jié)。

（五）、課堂鞏固：

分組進(jìn)行背誦默寫比賽。

（六）、作業(yè)：

1、寫一則讀后感。

寫 作（說明小制作）

一、教學(xué)目的：

學(xué)會(huì)說明小制作，掌握其說明方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．寫作中必要的內(nèi)容，如材料、工具以及制作的步驟、方法等。

2．寫作的順序。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）、明確目標(biāo)：

1．導(dǎo)入：

請(qǐng)學(xué)生回憶在家里或在學(xué)校手工課上制作的小物品，如小動(dòng)物，小車輛，小文具等等。要他們簡(jiǎn)單介紹一個(gè)小制作，讓他們重溫一下操作過程，幫助他們整理一下表述的語言。提示他們注意說明的順序和層次。

2．目標(biāo)：有條理，有順序的說明事物。

明確：

35（1）觀察事物要仔細(xì)，說明事物要有順序。

（2）文字通順，層次分明。

（二）、展示例文《怎樣制作玩具娃娃》簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。

（三）、指導(dǎo)審題

1．依次對(duì)書上的作文題目作相應(yīng)的講解，分析，提示。

2．學(xué)生就作文題目作口頭交流。

（四）、修改作文專題：詞語的修改

1．用詞準(zhǔn)確，切合所寫的對(duì)象。

2．注意詞語的運(yùn)用是否得體。包括語境，褒貶，說話人的身份等。

3、注意詞語的搭配。

4．注意修改冷僻的文言詞語，方言詞語以及生造詞。使

用普通話詞語和日常生活用語。

（五）、構(gòu)思：

1．定所寫事物，列提綱。

2．打草稿，按要求修改。

（六）謄寫工整。

綜合實(shí)踐活動(dòng)：模擬科技新聞發(fā)布會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的興趣，掌握一定的科學(xué)知識(shí)和新聞知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道、途徑定向獲取并篩選信息的能力。

3、鍛煉學(xué)生獨(dú)立組織一定規(guī)模的完整活動(dòng)的能力。

活動(dòng)設(shè)想：

1、整個(gè)活動(dòng)分為會(huì)前準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、輔助活動(dòng)三部分。會(huì)前準(zhǔn)備利用課余時(shí)間進(jìn)行，安排兩節(jié)課：一節(jié)課小組交流資料，確定選題，為新聞發(fā)布會(huì)做準(zhǔn)備；一節(jié)課舉行新聞發(fā)布會(huì)。

2、擬安排2課時(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師：

1、搜集有關(guān)新聞發(fā)布會(huì)的資料。（如內(nèi)容、形式等）

2、準(zhǔn)備有關(guān)新聞寫作方面的基本知識(shí)。

學(xué)生：

1、搞小發(fā)明、小制作，或進(jìn)行奇思妙想，將有關(guān)成果或設(shè)想寫成書面介紹。

2、從各種科技書刊中查閱，或到科技網(wǎng)站上搜索最新的科技成果。

3、準(zhǔn)備舉行科技新聞發(fā)布會(huì)。

4、參閱報(bào)刊上的新聞，了解簡(jiǎn)單的新聞知識(shí)。

活動(dòng)過程：

第一課時(shí)

一、教師導(dǎo)入：

當(dāng)今世界已是信息時(shí)代、科技時(shí)代，作為21世紀(jì)“地球村”的村民，了解現(xiàn)代科技成果，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來走向，培養(yǎng)自身的科技素質(zhì)，已成為一項(xiàng)重要任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

為了展示同學(xué)們學(xué)習(xí)、關(guān)注科學(xué)的收獲，我們將舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會(huì)，介紹國內(nèi)外最新科技成果和自己的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

二、選題確定：

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新成果累累，涉及到現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)、科研和生活的方方面面。任何人要窮盡地了解現(xiàn)代科技的所有成果，那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們的新聞發(fā)布會(huì)只能有選擇地進(jìn)行宣傳。

這里列舉一些選題供大家參考：

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

2、基因組計(jì)劃

3、生物克隆

4、納米技術(shù)

5、生態(tài)農(nóng)業(yè)

6、遺傳工程

7、航天技術(shù)

8、通訊技術(shù) ??

三、簡(jiǎn)介新聞及其寫作的知識(shí)：

出示從最近的報(bào)紙上摘錄下來的有關(guān)新聞發(fā)布會(huì)的消息材料，師生共同分析歸納，使學(xué)生對(duì)“新聞”、對(duì)有關(guān)的“新聞發(fā)布會(huì)”的情況有所了解。

1、學(xué)生朗讀交流有關(guān)新聞發(fā)布會(huì)的消息材料。

2、小結(jié)新聞寫作的基本知識(shí)：

①消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語構(gòu)成。

②標(biāo)題是用醒目的語言標(biāo)出報(bào)道的內(nèi)容，還可點(diǎn)出報(bào)道的意義。標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、新穎。分眉題、正題、副題。

③導(dǎo)語是消息的第一段或第一句。它要求簡(jiǎn)明扼要的寫出消息中最主要的事實(shí)或中心，使讀者先獲得一個(gè)總的概念。

④背景指跟事實(shí)有關(guān)的情況，如歷史環(huán)境、現(xiàn)實(shí)條件以及與其他事物有關(guān)的聯(lián)系等。

⑤結(jié)語使消息的最后一段話或一句話，用小結(jié)的形式概括事實(shí)，也可以指出事物的發(fā)展趨勢(shì)。

3、新聞發(fā)布的主要內(nèi)容：（主要包括以下幾點(diǎn)）

（1）此項(xiàng)科技成果或小發(fā)明的名稱；

（2）此項(xiàng)科技成果或小發(fā)明的一般原理；

37（3）成果的適用范圍和價(jià)值意義；

（4）成果的發(fā)展前景。

[附] 新聞發(fā)布會(huì)一則：

讓手機(jī)在網(wǎng)上動(dòng)起來

7月20日，國創(chuàng)與中國移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站在北京人民大會(huì)堂簽訂合作協(xié)議。國創(chuàng)擁有的CWTV網(wǎng)絡(luò)電視是世界上第一家網(wǎng)絡(luò)電視媒體平臺(tái)，也是全球唯一24小時(shí)365天在線播放電影、電視、互動(dòng)廣告的媒體平臺(tái)，擁有世界最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸技術(shù)——CWTV網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，第一次突破了帶寬的限制，實(shí)現(xiàn)了高速、高清晰度的影視動(dòng)畫播放。中國移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站，是中國移動(dòng)通信集團(tuán)公司的權(quán)威性專業(yè)性網(wǎng)站。

此次合作，國創(chuàng)將向中國移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站提供CWTV網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)綜合服務(wù)。應(yīng)用了CWTV網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)的中國移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站將把手機(jī)等產(chǎn)品在網(wǎng)上進(jìn)行高清晰度的三維動(dòng)態(tài)展示，瀏覽者可隨意旋轉(zhuǎn)，任意擴(kuò)大廣告畫面，使商品的質(zhì)地清晰可見，對(duì)商品任意觀賞，仔細(xì)選擇，充分滿足消費(fèi)者的個(gè)性需求，激發(fā)瀏覽者的購買欲望。此次攜手合作將進(jìn)一步推動(dòng)我國移動(dòng)通訊業(yè)的發(fā)展。

四、小組交流篩選：

在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，然后推選出兩至三人到發(fā)布會(huì)展示。要求發(fā)布人寫好新聞稿，小組成員共同修改，提出改進(jìn)意見。

五、確定新聞發(fā)布會(huì)的人員分工：

會(huì)議主持人，專家，記者，聽眾；并設(shè)計(jì)會(huì)標(biāo)。

第二課時(shí)

科技成果新聞發(fā)布會(huì)（模擬）

會(huì)議進(jìn)程安排：

一、主持人開場(chǎng)白。

二、發(fā)布新聞 ：

各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。可以運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段。其間記者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡(jiǎn)要作答。

三、“專家”評(píng)價(jià)：

請(qǐng)與會(huì)專家就本次模擬科技新聞發(fā)布會(huì)的內(nèi)容、價(jià)值、意義作出評(píng)價(jià)，或就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預(yù)測(cè)。

輔助活動(dòng)：

1、各小組制作一份宣傳科普知識(shí)的手抄報(bào)。

2、寫一篇新聞稿，在校內(nèi)媒體上報(bào)道本次“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”的實(shí)況。

3、圍繞本次發(fā)布會(huì)寫一則日記，如實(shí)記錄本次活動(dòng)從準(zhǔn)備到結(jié)束過程中經(jīng)歷的有意義的事情、自己的感受和收獲。

四、整理會(huì)議過程記錄。

專題 ：《狼》

教學(xué)目標(biāo)：

充分利用專題內(nèi)的資料，全面了解狼的知識(shí)，并能通過特設(shè)專題的學(xué)習(xí)和提示，搜集有關(guān)狼的資料，撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告、組織辯論。以合作探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們接受多方面的教育與訓(xùn)練，使他們的知識(shí)積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都得到加強(qiáng)。

學(xué)法指導(dǎo)：

以小組合作探究的方式搜集資料、寫作小論文、組織辯論會(huì)。

課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古文《狼》，疏通文意，了解文學(xué)作品中狼的形象和特征。

二、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)古文《狼》，根據(jù)注釋，疏通文意并熟讀全文。

2、搜集漢語中有關(guān)狼的成語和諺語，介紹你所知道的狼的故事說一說 人們心目中的形象。

三、教學(xué)步驟：

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

2、介紹交流有關(guān)狼的成語或諺語、故事，討論狼在人們心目中的形象。

（教學(xué)提示：在同學(xué)們交流材料與心得的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品、成語、諺語中的狼都被人們賦予了一種文學(xué)色彩，賦予了人的情感與認(rèn)識(shí)，主觀因素較強(qiáng)。）

3、默讀課文，根據(jù)注釋理解文意。

4、小組交流，請(qǐng)一位同學(xué)翻譯全文，教師作指導(dǎo)。

5、朗讀全文并思考：

蒲松齡筆下的狼具有什么特點(diǎn)？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)并加以分析。

6、小組討論，師生交流。

（教師總結(jié)：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，前狼止而后狼又至”；狡詐——“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對(duì)立面而存在，同時(shí)，又反襯了人類的智慧——“禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳”，作者的寫作意圖清晰可見。）

7、課堂小結(jié)。

8、作業(yè)布置：

（1）“思索質(zhì)疑”第二題、第四題。

（2）預(yù)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現(xiàn)了狼的哪些特征？

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，比較文學(xué)作品中狼的形象的差異及文學(xué)作品和科學(xué)資料中所表現(xiàn)的狼的不同之處，更全面更科學(xué)的掌握有關(guān)狼的知識(shí)。

二、教學(xué)步驟：

1、交流所搜集到的英語中狼的有關(guān)諺語或故事，說一說它們又體現(xiàn)了狼的什么特征。

（教學(xué)提示：可引導(dǎo)同學(xué)們將狼的各種形象進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到在文學(xué)作品中人們對(duì)狼的形象有各種各樣的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征。可進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們思考人們對(duì)狼的態(tài)度如何？可以用哪一些詞語來形容？）

2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：

這篇課文中所表現(xiàn)的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對(duì)狼的態(tài)度有何不同？

3、小組討論，師生交流。

（教學(xué)提示：這幾個(gè)問題思維的發(fā)散性較強(qiáng)，教師不要力求答案的統(tǒng)一，而應(yīng)要求同學(xué)們富有穿創(chuàng)意和見解地看待問題，激發(fā)出課堂上思維的火花。）

4、閱讀參考資料并思考：這些科學(xué)資料反應(yīng)了有關(guān)狼的哪些問題？人們到底該如何對(duì)待狼呢？

5、小組討論，師生交流。

（教師引導(dǎo)：第一則材料從生物學(xué)的角度介紹了狼的有關(guān)知識(shí)，可以讓同學(xué)們閱讀后歸納出狼的一些特點(diǎn)，也可以結(jié)合他們自己的認(rèn)識(shí)和查找的相關(guān)資料介紹狼。第二則材料從進(jìn)化演變的角度說明了狼和狗的關(guān)系。第三則材料從生態(tài)的角度啟發(fā)人們思考應(yīng)如何對(duì)待狼？如何認(rèn)識(shí)狼？在這一問題上可讓同學(xué)們充分展開討論，談出自己的見解。）

6、比較閱讀思考：文學(xué)作品中表現(xiàn)的狼與科學(xué)資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？

（教學(xué)提示：這一問題可由同學(xué)們自由探討，教師再作相關(guān)的引導(dǎo)：文學(xué)作品中的狼被賦予了人們?cè)S多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科

學(xué)資料中的狼是從科學(xué)的角度客觀真實(shí)地表現(xiàn)狼的特征與作用。）

7、課堂小結(jié)。

8、作業(yè)布置。

（1）以小組分工合作的形式完成一篇有關(guān)狼的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，可從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)一步查找相關(guān)資料。題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定，也可以參考如下題目： 《說狼》、《??地區(qū)少年兒童對(duì)于狼的認(rèn)識(shí)的調(diào)查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語等材料看對(duì)狼的認(rèn)識(shí)的差異》、《談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系》

（2）準(zhǔn)備下一節(jié)課的小論文交流。

第三課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

以小組位單位，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小論文或調(diào)查資料的交流活動(dòng)。

二、交流會(huì)步驟：

1、主持人致開場(chǎng)白。

2、論文或調(diào)查資料交流。

3、師生評(píng)議優(yōu)秀論文或調(diào)查報(bào)告。

4、優(yōu)秀寫作小組介紹寫作構(gòu)思、意圖及資料來源。

三、教師作總結(jié)發(fā)言。

四、作業(yè)布置：

以四人小組為單位準(zhǔn)備下一節(jié)課的辯論會(huì)。辯題如下：

有人認(rèn)為，狼的食肉性、兇殘性對(duì)人以及家畜造成了不少危害，應(yīng)當(dāng)把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會(huì)破壞生態(tài)平衡；

也有人認(rèn)為，把狼殺盡并不要緊，恐龍?jiān)缫呀^跡，人類不是照樣生存發(fā)展嗎？

請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)，與對(duì)方進(jìn)行辯論。

第四課時(shí)：

一、教學(xué)內(nèi)容：

根據(jù)辯論準(zhǔn)備情況，開展課堂辯論會(huì)。

二、辯論會(huì)步驟：

1、主持人致辭。

2、辯論會(huì)程序：

第一階段：

雙方主辯手對(duì)各方的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，時(shí)間各五分鐘。

第二階段：

自由辯論，每位辯論隊(duì)員，均可自由發(fā)言，時(shí)間15分鐘。

第三階段：

雙方主辯手進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，時(shí)間各5分鐘。

第四階段：

教師作評(píng)論，并宣布辯論結(jié)果。

三、作業(yè)布置：

根據(jù)你聽完辯論會(huì)的感受與思考，以其中一方的觀點(diǎn)為論題，寫一篇議論文。

蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教語文七年級(jí)（上）第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．欣賞課文中生動(dòng)的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。

2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。

4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。

5．學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。

單元課時(shí)安排：（共13課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《天上的街市》 2課時(shí) 《七顆鉆石》

1課時(shí)

語文活動(dòng)：講故事比賽 1課時(shí)

《蔚藍(lán)的王國》 1課時(shí)

《皇帝的新裝》 2課時(shí) 寫作：想像 3課時(shí)

口語交際：婉轉(zhuǎn)拒絕 1課時(shí)

單元小結(jié) 1課時(shí)

教材分析：想像，是指對(duì)已知的事物形象經(jīng)過思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實(shí)生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給大家?！短焐系慕质小肥且皇壮墒斓默F(xiàn)代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五

四時(shí)期對(duì)祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動(dòng)陷入苦悶徬徨，但他依然不倦地探索和追求，詩人在對(duì)生命的沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實(shí)交錯(cuò)，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調(diào)，更透露出詩人對(duì)未來美好生活的向往，對(duì)勞動(dòng)人民命運(yùn)的同情的進(jìn)步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚(yáng)的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情。《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間?！段邓{(lán)的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢(mèng)中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢(mèng)幻手段把作者充滿愛的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍(lán)王國里展示出來。從而激勵(lì)讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)想象的魅力。《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強(qiáng)烈動(dòng)作的語言來展開情節(jié)，敘寫了一個(gè)愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實(shí)際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)：第1學(xué)時(shí): 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng) 教師組織 教學(xué)反思 1 明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。2 瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。3 討論，交流。討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 4 確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師組織 教學(xué)反思： 1 談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇? 自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。3 制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。巡視指導(dǎo)，43 給予一定的提示、幫助。

二十二、天上的街市

郭沫若目標(biāo)要求：

１、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、體會(huì)聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

３、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

２、有感情地朗讀并背誦全詩。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！?82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

二、范讀，初步感知詩歌。

１、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

２、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩歌大意。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？

——表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

⑵詩人面對(duì)黑夜看到了什么？

——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

⑷詩人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？

——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

——運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請(qǐng)用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

四、品讀，理解作者感情。

１、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同？

——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

２、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

——1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀?，但他并沒有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀，背誦：

１、配樂朗誦，再現(xiàn)詩人的思想感情。２、學(xué)生背誦全詩。

六、課堂小結(jié)：

詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。

七、布置作業(yè)：

1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

①深秋時(shí)節(jié)，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？

②一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì)聯(lián)想到

，想到他（們）。

2、課后練習(xí)：

一、二；

3、《訓(xùn)練冊(cè)》

附：板書設(shè)計(jì)：

天上的街市

郭沫若《星空》

聯(lián)想

街燈（明）→（閃）明星

光明

明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈

自由

想象

街市（美麗）→物品（珍奇）

幸福

天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

美好

流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

八、教后反思：

二十三、七顆鉆石

列夫?托爾斯泰（俄）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情朗讀；能復(fù)述故事；概括探究課文主旨；培養(yǎng)想象的能力。

2、過程與方法：自主、合作、探究；圖片與投影輔助教學(xué)；

教學(xué)安排：

一課時(shí)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)愛心的神奇力量，列舉有愛心的人和事，激發(fā)他們對(duì)待生活要充滿愛心。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，當(dāng)我們仰望夜空，會(huì)看見滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無數(shù)的秘密。你知道有關(guān)一些星星的秘密或者故事嗎？（學(xué)生談）是的，天上的每一顆星星都寄托著人們美好的愿望，他們的背后都有一個(gè)美麗的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，它指示著前方，這就是大熊星座，又叫北斗星。同學(xué)們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎？（介紹大熊星座的來歷 ： 在古希臘神話傳說中，有個(gè)美麗的少女，叫卡力斯托。她成天跟著狩獵女神在深山密林中追逐野獸。有一天，天上最大的神宙斯從這兒經(jīng)過，他愛上了她。后來，卡力斯托便懷了孕，不久，她生下了一個(gè)小男孩，取名阿卡斯。這件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便來到密林，使用法力把這個(gè)美麗的少女變成了一只丑陋的大狗熊，臨走還搶走了她的兒子阿卡斯。過了15年，阿卡斯已長(zhǎng)成了一個(gè)英俊的少年，神后便設(shè)法使他們母子倆在林中相會(huì)。阿卡斯來到卡力斯托所在密林中打獵，卡力斯托一眼便認(rèn)出眼前的少年是自己的兒子，于是張開雙臂去擁抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他撲來，便張弓搭箭準(zhǔn)備一箭把她射死。危急之時(shí)，宙斯來了，為了拯救她們

母子倆的性命，也使用法力把阿卡斯變成了一只小狗熊。阿卡斯一變成小狗熊，馬上認(rèn)出眼前的大狗熊是自己的母親，于是撲上去，娘倆緊緊地偎依在一起。為了使其母子免受神后加害，宙斯把他們提升到了天界，并且給了他們兩個(gè)榮耀的寶座，這就是大熊座和小熊座的來歷。）

可是，俄國著名作家列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們另一個(gè)美麗而感人的故事，他重新闡釋了大熊星座的來歷。一起去感受吧。

（二）整體把握：

1、學(xué)生分散朗讀，四人一組，每人一節(jié)，一生讀，其余三人聽。再推選代表朗讀。

（讓學(xué)生在書上注好音；思考本文講了一個(gè)怎樣的故事？）

讀準(zhǔn)字音：

①干涸（he）

②水罐（guan）

③ 絆（ban）倒

④舔（tian）凈

⑤一瞬（shun）

⑥咽（yan）了

⑦唾（tuo）沫（mo）

2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

這是寫一個(gè)干旱之年，一個(gè)小姑娘為母親找水，小姑娘和母親讓水的感人故事。

（三）課文探究：

出示探究題，學(xué)生分小組討論解決。

1、罐是神奇的，神奇在哪里？

2、罐發(fā)生了哪些變化？

明確：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。

3、是什么讓這個(gè)罐變得如此神奇？為什么？

明確：女孩→母親（孝心）母親→女孩（母愛）女孩→小狗（善心）女孩→陌生人（愛心）

4、最讓你感動(dòng)的情節(jié)是什么？朗讀并說說理由。

提示：小姑娘為母親找水、給小狗喝、給過路人喝。三個(gè)情節(jié)比較得出“愛心”的主題。

5、小結(jié)：大熊星座真的是這樣來的嗎？作者為何要這樣想？表達(dá)了作者怎樣的美好愿望？（童話）

提示：愛心像北斗七星那樣普照人間，愿每個(gè)人都擁有愛心。

（四）拓展延伸：

提示：

這個(gè)罐子之所以神奇是因?yàn)樗車娜硕汲錆M了愛心，是“愛”讓這個(gè)罐子變得神奇起來。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請(qǐng)把你知道的和“愛”有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？

（五）當(dāng)堂作文訓(xùn)練：

列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們一個(gè)美麗而感人的愛心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想象本領(lǐng)，其實(shí)，我們大家的想象也是很豐富的，接下來，讓我們也來騰飛我們的想象：

1．文中小姑娘找水曾累得睡著了，你認(rèn)為這個(gè)充滿愛心的小姑娘會(huì)夢(mèng)到什么呢？如果你是她會(huì)夢(mèng)到什么？

2．小姑娘對(duì)母親的愛心深深的感動(dòng)了我們，也一定感動(dòng)了??否則，等他醒來時(shí)水罐里怎么會(huì)有水呢？這小狗和過路人都是真的？還是上帝的化身??同學(xué)們想一想，是上帝的話他又是怎么想的呢？寫出上帝的心理活動(dòng)。

3.課文開頭是一片荒蕪的旱災(zāi)景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地??將會(huì)怎樣？反映久旱逢甘露的欣喜之景。

4、試想，如果沒有愛心，這個(gè)世界會(huì)成怎樣的世界？

（六）總結(jié)：

是啊，如果沒有愛心，這個(gè)世界是不可想象的。因?yàn)橛辛藧坌?，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛心的溫馨，更要懂得?duì)別人付出愛，正如歌詞唱得那樣：“只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！痹改銈兌寄艹蔀槌錆M愛心的人，相信，擁有愛心會(huì)讓你充滿神奇的力量。

（七）作業(yè)：

1、發(fā)揮想象，另創(chuàng)一個(gè)故事，講述大熊星座的來歷。

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

3、練習(xí)：

一、二。

教后反思：

二

十四、蔚藍(lán)的王國

屠格涅夫（俄）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。

2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力。

教學(xué)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號(hào)。毫無疑問，在屠格涅夫的整個(gè)創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。其實(shí)，他的散文詩的價(jià)值并不比小說遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文詩——《蔚藍(lán)的王國》

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。

2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

三、教授新課：

（一）初讀課文，整體感知：

1、聽錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？

3、你有哪些疑難問題？（讓學(xué)生暢所欲言。）

（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。

看作者是怎樣描寫蔚藍(lán)的王國的？

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流

4、再次質(zhì)疑，共同解決。

總體分析：

明確：

一（1）抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛之情。

二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。

（寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡(jiǎn)

筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。）

三（7—11）寫大海上見到的神仙世界

（寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個(gè)海

上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正

如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。）

四（12）再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛。

（三）精讀課文，鞏固理解：

1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我

們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？

明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。

（四）小結(jié)：

從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？（讓學(xué)生在討論回答中自我小結(jié)。）

四、作業(yè) ：

1、熟讀課文，想一想《蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、奇特的想象

2、優(yōu)美的語言

3、比較閱讀

二、新授：

（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課：

思考：

《蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

討論明確：

1、相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。

2、不同之處：《蔚藍(lán)色的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)色的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。