第一篇：(三語文下)第一單元教案

1、燕 子

教學目標

1、會認9個生字。會寫14個字。能正確讀寫“燕子、偶爾、聚拔、掠過、蕩漾、演奏、趕集、稻田、一圈、音符、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感受燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學準備

1、教學課件

2、課文范讀錄音

第一課時

教學過程

一、導入新課

談活引入：小朋友，春天來了，有一種美麗的小鳥從南方飛來了，你們知道那是什么鳥兒嗎？（燕子）

（板書課題，并提示學生寫“燕”時一短橫不能丟）今天我們一起來學習一篇描寫燕子的文章，來進一步了解這可愛的小精靈。

二、自主學習

1、自讀課文，找出生字，多讀幾遍、要求讀準字音。

2、匯報自讀情況。

（1）找出各自需要強調的生字詞。

①有關字音方面的：“俏”、“拂”、“增”。②有關字形方面的：“聚”下面不要寫成“水”。“倦”下面不要寫成“巳”

（2）理清課文思路：課文每個自然段講了什么？

3、再讀課文，抓住特點

（1）思考：作者按照什么順序來描寫燕子，各表現了燕子怎樣的特點？（2）小組讀、議。①觀察順序：由近至遠。②從燕子外形、飛行及停歇三個方面來談自己初步的印象。

三、合作研習

1、學習第1自然段。

①引導學生抓關鍵詞句感悟：羽毛：一身 烏黑發亮 翅膀：一對 俊俏輕快 尾巴：剪刀似的

②教師借助掛圖幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的妙處。③小結：作者抓住燕子羽毛、翅膀、尾巴的特點來寫燕子外形，給我們展示了一只活潑、可愛、機靈的燕子。

④讀讀：多么可愛的燕子呀！誰能帶著你的感受讀讀第1自然段？（指學生讀后評議，再讀）

四、學習2-4自然段

1、請大家把眼睛閉起來！讓我們用必來感受春天！請大家試著想象你聽到的畫面。（師播放課文錄音，生閉眼想像）。

①誰能描述出剛才自己想像的畫面？（生暢所欲言）

②春天真是光彩奪目，生機勃勃啊！把這種感覺帶入朗讀中吧？（生自讀、全班讀）

③小燕子為春天增添了活力，讓我們一起走進飛行中的它們吧！

2、指學生讀第3自然段。

（1）引導學生交流，并說說是從哪些詞中體會出來的。①燕子飛行時很輕：從“掠過”、“沾”等詞理解； ②燕子飛行時很快：從“斜”、“一轉眼”等詞理解；

③燕子飛行時還很美：從“斜著身子掠過”、“尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去”解。

（2）小結梳理：可見燕子飛行時是多么（快樂）、（靈巧）、（迅速）。（3）指導朗讀：師生賽讀，表演讀。

3、教師引導：燕子飛累了，落在電線上，那又是怎樣的一幅畫面？（1）指學生自由讀第4小節，思考：你覺得這節中哪些句寫得特別好，為什么？

（2）學生交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞的妙處。（3）指導有感情的朗讀。

五、教師對這節課進行總結梳理。

2、古詩兩首

教學目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思。

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、能正確流利有感情地朗讀背誦兩首古詩。

4、激發學生讀書求知的樂趣。課前準備 ： 課件、圖片 課時安排： 2課時

第一課時

一、談話引入，激發興趣

1、背誦激趣。

同學們，古詩是我國的文化精華，伴隨我們成長，誰能背誦幾首給大家聽聽？

2、談話引入：聽著同學們瑯瑯地吟誦，老師真切地感受到大家對古詩的熱愛，古詩是我國的文化瑰寶。今天，老師就和大家再次走近它，領略它的意蘊和魅力。

3、板書課題。

二、初讀古詩，讀準字音

1、學生自由讀古詩，讀準字音。

2、出示生字，指名認讀。詠 絳 泗 儐

（1）學生用自己掌握的方法識記生字，鼓勵有創意的識記方法，（2）教師出示“詠“的意思，引導學生根據書中的注釋初步理解其它幾個字的意思。

（3）指名讀兩首古詩，教師正音。

三、再讀《詠柳》，感知詩意

1、教師配音范讀，學生邊聽邊想：作者詠的是什么時候的柳樹？找出依據。

2、學生再讀，說說詩句的意思。四、賞析詩句，體現詩美

（一）體驗柳之美

1、作者詠的 是怎樣的柳呢？自讀詩句，抓住重點詞句說一說。

2、指導朗讀體會柳樹的特點

3、教師引導體會（1）姿態之美。賞析“高”“垂”（2）色彩之美。賞析“碧玉”和“綠絲絳”

4、反復朗讀，體會柳樹之美。

（二）體會春風帶來的生機之美

1、學生聽朗誦體會 ：早春的柳樹，除了讓人覺得姿態美，顏色新之外，還讓你產生怎樣的感受？（生命力強，富有生機）

2、學生反復朗讀，進一步感受柳樹的生機。

3、誦讀感悟：是誰帶給柳樹如此的勃勃的生機呢？ 賞析體會“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的含義。（1）學生看課件。

（2）談談觀看后對詩句的理解。

4、再讀全詩，在反復吟誦中感受柳之美，詩之美。

五、拓展延伸，感悟詩情

1、聯系生活實際，思考：二月春風這把剪刀裁出了細細的嫩嫩的碧玉般的柳葉，它還裁出了什么？

2、作者賀知章所詠的僅僅是柳嗎？（贊美生機勃勃的春天，對春天的熱愛）

3、配樂讓學生反復吟誦。

3、荷花

教學目標：

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學重難點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學的難點。課前準備：學生收集寫荷花的詩句。教學過程：

第二課時

一、誦詩引入

1、交流課前積累的關于荷花的古詩。

2、多么動人的詩句，這節課我們跟隨葉圣陶爺爺去欣賞公園那滿池的荷花。

二、指名讀一自然段。

1、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？你是從哪些詞語中知道的？（趕緊、跑）

2、同學們真厲害，已經學會從文章中的語言體會出作者的感覺了。請一位同學，再讀第一段，希望你們也能把那股子“急”的味道讀出來好嗎？（指名讀）

3、全班齊讀

三、品讀2、3自然段

1、讀課文的第二自然段，同學們邊讀邊想課文中一共描寫了哪些不同的姿態的荷花？找到讀一讀！（生自由讀書）

2、指名讀描寫荷花不同姿態的句子：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！保ㄖ笇ёx好“兩三片、全”）

3、這里寫了荷花的幾種姿態？（看圖找出幾種姿態的荷花，體會作者用詞的生動、準確）

4、滿池塘里的荷花，一朵有一朵的姿勢。除了課本上描寫到的姿態，荷花肯定還有很多姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？（生自由想象荷花的姿態）

5、俗話說“紅花還需綠葉配”，荷花固然很美，可是荷花再美也離不開荷葉 的襯托呢？找到課本第二段中描寫荷葉的句子好好讀一讀，體會體會荷葉的美美在哪里？

6、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤” 用什么比喻什么？

7、不光荷花、荷葉美，作者的用詞也非常美，你發現了嗎？（感悟句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！保?/p>

“冒”字很美，同學們在好好讀一讀，也可以同桌之間交流一下，你覺得怎么樣地長出來才叫冒出來？

8、同學們用心去品味了，才能有這么多感受。再美美的讀上一遍，邊讀邊想象，這一池美麗的荷花就會在你的眼前。（生齊讀第二段）

9、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。于是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆——接讀“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”同學們，你能想象這幅“活的畫”是什么樣的嗎？那這位了不起的畫家是誰呢？

10、正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，讓我們有感情地朗讀第三段，夸夸神奇的大自然？（齊讀）

四、學習4、5自然段

1、過度：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。請你們從座位上站起來吧！

(放音樂)這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的衣裳，站在陽光里??（師用二人稱的口吻描述四自然段的內容，讓學生進入情境想象）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說當你變成了一朵荷花之后，你都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（生想象說話）

我感覺大家都陶醉了，讓我們全班同學都來做荷花，讀一讀這一段吧！老師為你們配上音樂。（學生在音樂聲中讀第四段）

3、師范讀最后一段。引導學生回答泡泡里面的話。

4、小結：葉圣陶爺爺筆下的荷花仿佛一幅活的畫，讓我們沉浸在此景中，與荷花融為一體，忘記了自己是在看荷花呢！

五、作業

這么美的畫卷，這么美的文字我們應該把它美美的讀一讀，把你喜歡的句子背下來，你們說呢？（背誦喜歡的部分）

課后反思:

4、珍珠泉

教學目標

1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

教學重點難點

1、有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

2、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。設計理念

本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

教學過程

一、導入新課，以問促讀

1．珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。讀了課題，你想知道什么？

2、同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？ 下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？

思考以后在小組比賽朗讀交流。

二、自主學習，以疑促讀

1．請同學們采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、細讀課文，以賽促讀 一）學習第三節

全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導 出示“有時候?多像一串彩色的珍珠?。　?/p>

1、①你從什么地方覺得他美？把他讀出來。②指名朗讀。評議。

③隨機解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。

2、學生有感情地朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的“等句子。

3、再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？ 出示“最有趣的?水泡了?！?/p>

1、說說你為什么喜歡？根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿?，撲哧

一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

2、課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。

3、拓展練習：你還想說這是怎樣的水泡？

填空：（）的水泡

4、通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。請學生來讀一讀，然后互評

5、泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

6、你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。二)、學習第二小節。

(1)引入：珍珠泉的水泡美，那水有什么特點呢？學生自由讀。(2)根據學生回答板書：清深綠(3)齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子。(4)練習說話，出示句式： 水是那樣清，清得（）。水是那樣綠，綠得（）。水是那樣深，深得（）。任選其中一句說一說。

五、體會感情，以品促讀

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。2．課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

3．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

四、布置作業

1．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

2、請你選取你喜歡的一次景物，按一定順序把他寫下來，一定要把自己的情融于美景中。

板書設計：

泉水：綠 深 清

4、珍珠泉 水泡：晶瑩閃亮

愛泉水 更愛家鄉

語文園地一

教學目標

1、能自己發現一些詞語的特點，感受祖國語言文字的豐富多彩，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

2、學習正確使用量詞，積累成語。

3、引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，學習作家敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段，學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。課前準備

搜集描寫大自然景物的成語 教學時間 一課時 教學過程

教學內容：我的發現，日積月累，寬帶網 我的發現

1、游戲：找敵人：出示20張寫有動、靜、得、失??的卡片，找10組反義詞。

2、游戲：找朋友：出示20張寫有動、靜、得、失??的卡片，把它們組成10個詞語。

3、學生自己讀詞語，讀后讓他們說說有什么發現。

4、交流后讓學生明白，每個詞中兩個字的意思是相反的，合成一個詞時又表達另外一個意思。

5、想一想，還有哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。（如：輕重、開關、晝夜、陰陽、主次、男女、是否??）日積月累

1、我會填

（1）自己嘗試填一填，并在小組內交流。（2）全班交流，板書。（略）（3）除了書上的詞，你還可以怎么填？

如：一（身）羽毛，一（支）羽毛，一（堆）羽毛

一（股）清泉，一（潭）清泉，一（眼）清泉 一（束）金光，一（道）金光，一（縷）金光 一（串）珍珠，一（顆）珍珠

（4）列舉一些比較特別的讓學生填。

一（）蚊帳 一（）圓月 一（）新月 一（）清煙 一（）井 一（）布 教師小結：掌握量詞是學習中文的非常重要的一部分，我們要注意積累，平日寫作、說話更要注意正確運用。

（5）選擇其中一個短語說一句話。

如：一陣微風吹過，柳枝隨風飄動，就像一位姑娘在梳理長發。燕子有一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背（1）學生自由讀成語。

（2）認讀生字，指導讀準生字的音。（3）開火車讀成語。

（4）指導學生結合生活實際，試著體會成語的意思。（5）引導發現：看看每一行成語有什么特點？ 第一行：多用于寫花草樹木的成語。第二行：寫日月的成語。第三行：描寫山巒的成語。（6）背誦成語。

（7）交流自己積累的描寫大自然景觀的成語。（老師板書成語，便于學生抄寫、積累）

如：柳綠花紅、枝繁葉茂、萬紫千紅、月朗星稀、艷陽高照、明月如鏡、連綿起伏、山清水秀??

寬帶網

1、以三段不同的描寫小草的段落導入，激發學生的興趣。（1）學生朗讀句子：你喜歡哪一句？為什么？（2）老師讀句子，學生閉上眼睛想象畫面。

你的眼前仿佛有一幅怎樣的畫面？

（3）讀了這三個描寫小草的句子，你有什么收獲？有什么感想？

2、學生朗讀“寬帶網”中的描寫，體會語言的優美。（讀一讀、評一評、談一談）

3、讀自己搜集的描寫大自然的精彩片斷、語句讓同學欣賞。

4、鼓勵學生積累：同學們，我們祖國的語言豐富多彩。古今中外，作家手中的生花妙筆，為我們留下了很多關于大自然的精彩描寫。今天我們在課堂上交流的僅僅是極少的部分。在課外閱讀中，我們時常會讀到描寫大自然的精彩片段，我們可以隨手把它們記下來，養成做讀書筆記的好習慣。作業

1、和同學或家長做對反義詞和填量詞的游戲。

2、做讀書摘抄卡，積累描寫大自然的成語或優美片段，準備展示交流。

3、閱讀描寫景物的文章，學會品讀欣賞。

3、師生合作探究習作要求

（1）說說這次習作提出了哪些要求。教師根據學生匯報進行歸納，抓住關鍵詞“景物特點、“一定順序”、“熱愛家鄉”、“豐富想象”，讓學生明確要求，抓住重點，有的放矢。（2）教師相機板書 細致觀察，抓住特點。按照順序，清楚表達。真情抒發，熱愛家鄉。美麗傳說，豐富想象。

三、指導選材，尋找家鄉美

1、談話：同學們都親臨了家鄉的景點，現在請你們當一回小導游，帶大家一起游覽家鄉最美的地方，好嗎？

（1）小組交流互說，（2）各小組選代表全班說，（3）教師巡視輔導，根據學生具體感受給予指導，以激發他們想說、敢說、詳細說為目的，達到每位都能完整表述自己的所見所聞所感。

2、師生交流，匯報整理寫作材料。

四、指導構思，敘說家鄉美

1、學生獨立構思，并想想用什么順序來表達。（1）游覽順序（（結合《記金華的雙龍洞》）（2）由近及遠，由面及點（結合《荷花》指導）（3）總分總（結合《珍珠泉》的描寫）

2、師生交流，確定如何突出景物特點。（以《荷花》第2自然段中抓住荷花的香味、顏色、形態進行描寫為例）讓學生體會交流，結合自己游覽的景點從最美的、最具代表性的地方尋找景物特點。

3、體會如何在語言中表露情感，以《珍珠泉》為例，體會“這就是美麗的珍珠泉”，“這就是我們村的珍珠泉！”句中包含著熱愛和自豪，指導學生在習作中適當運用，增強情感的表達。

4、培養想象力，感受傳說的神奇

以〈荷花〉中“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?”為例讓學生體會想象的魅力，且運用。

5、指名說文，其他評議，教師指導。

五、獨立習作，書寫家鄉美

看，很多同學都能說出家鄉景物的特點，有些說出了家鄉景物的美，有些說出了家鄉景物的神氣奇，還有的進行了補充，都很不錯！想把你們說的寫下來嗎好請拿起你們手中的筆開始習作！

第二篇：最新一年級語文下第一單元教案

一年級語文下冊教案

1、春夏秋冬 第一課時

教學目標：

1、會認8個生字，正確認讀本課詞語，認識雨字頭和雙耳旁。

2、理解文中詞語的意思，能主動積累四季的詞語。

3、體會四季景色的不同。教學重難點：識字理解詞意。

課前預習：1）讀詞語 2）給生字口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：

二、揭示課題：出示學習目標：

三、自主學習：

1、自由讀課文，不會的字多讀幾遍，用自己喜歡的方法記字。

2、同桌互讀課文（糾正錯誤讀音）

3、同桌互查（認讀生字、交流識字方法）。

四、檢查自學情況：

（一）讀詞識字： 1．出示文中四季圖。

(1)觀察圖說說看到了什么,先跟同桌說一說。(2)根據交流出示詞語：春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

（二）借助偏旁識字：霜和雪

(1)交流：生活中大家見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？(2)講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。

(3)相機識記生字“霜、雪”。認識部首“雨字頭”，你還知道哪些帶雨字頭的生字？

說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

（三）讀詞解詞識字：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語，學生借助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(3)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。有感情地齊讀第二組詞。

（四）教學詞串：青草

紅花

游魚

飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林(1)出示圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。

(3)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞語，相互正音。(4)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

（五）組內互相交流好方法。

換偏旁法：如“雪—霜” 比較識記法：如“入—人” 加一加：如“洛—落、票—飄” 通過形象演變識記：如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等。

五、多種形式讀。

1、開火車讀，要求讀得正確、流利。

2、讀給同桌的小伙伴聽。

六、課后檢測：

板書設計：

1、春夏秋冬

春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

池青草 山花紅 魚出水 鳥入林

第二課時 教學目標：復習鞏固本課生字、新詞，會寫7個生字。教學過程：

一、課前檢測：

二、復習生字：

1、做游戲：我讀你指。

2、小組長檢查識字情況。

3、給生字組詞。

4、反復朗讀，加強鞏固

1）小組內用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2）班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風—春風吹 夏雨—夏雨落 秋霜—秋霜降 冬雪—冬雪飄 3．指導學生運用多種方式讀。

三、小小書法家，書寫要規范。

1、出示要寫的生字，自由“讀帖”，說說你的發現。

2、師范寫生字，學生仿寫、練寫。師生評價。

四、課堂檢測：

2、姓氏歌

第一課時

教學目標：

1、會認12個生字，正確認讀本課詞語，認識弓字旁、走字旁和金字旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重難點：識字。

課前預習：1）讀課文 2）標小節 3）給生字口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：

二、揭示課題，出示學習目標：

三、自主學習，了解兒歌。

1．借助拼音自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3．自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾小節？從中讀懂了什么？ 4．指名朗讀，交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

四、開展游戲，趣味誦讀。(一)誦讀第一節。1．各自讀、齊讀第一節。2．了解第一節的姓氏介紹方法。

出示：什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。(1)說說發現了什么。(用把字拆開的方式來介紹姓氏。)(2)出示幾個姓，學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

(3)齊讀第一節。同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。3．采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

(2)照樣子說一說。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①師生問答。②學生同桌之間游戲問答。(二)誦讀第二節。

1．引讀：師：中國姓氏有很多—— 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。3．認識復姓。(1)跟著老師讀好復姓。

(2)教師介紹復姓。師生補充自己知道的復姓。

四、合作學習，識記生字。

1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。(1)指名朗讀生字。

(2)介紹部首：“弓、走、钅”。說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。2．小組合作交流。

國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)雙：又又成雙。(部件組合法)王：王王王，王麗的王。(介紹班級同學姓氏法)3．出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。4．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)

五、多種形式讀。

1）開火車讀，要求讀得正確、流利； 2）讀給同桌的小伙伴聽。背誦課文。

六、課后檢測：

板書設計：

2、姓氏歌

木子李 古月胡 弓長張

口天吳 雙人徐 言午許

第二課時 教學目標：復習鞏固本課生字、新詞，會寫7個生字。教學過程：

一、課前檢測：

二、復習生字、新詞：

1、做游戲：我讀你指。（認讀生字、詞語）

2、小組長檢查識字情況。

3、給生字組詞。

4、反復朗讀課文，加強鞏固。1）小組內用自己喜歡的方式朗讀課文。2）班內交流讀。

三、小小書法家，書寫要規范。

1、出示要寫的生字，說說你的發現：

2、師范寫生字，學生仿寫、練寫。

四、總結：學了這一課，大家有什么收獲？

五、課堂檢測：

3、小青蛙

第一課時 教學目標：

1、會認12個生字，掌握形聲字的構字規律；正確地認讀本課的詞語，認識病字旁。

2、正確地朗讀課文，了解文中詞語的意思。教學重難點：識字理解詞語的意思。課前預習：1）讀課文 2）畫詞 3）口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：

二、揭示課題，出示學習目標：

1、說說你對青蛙有哪些了解。

2、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)

三、自主學習：

1、自由讀課文，不會的字多讀幾遍，用自己喜歡的方法記字。

2、同桌互讀課文（糾正錯誤讀音）

3、同桌互查（認讀生字、交流識字方法）。

四、檢查自學情況：

1、做識字游戲：你讀我指。

2、齊讀生字卡片。開火車讀字，并組一個詞。

3、拓展：還有哪些帶有“青”的形聲字。

4、觀察“清”“晴”“睛”“情”“請”的特點，了解性生字特點，通過偏旁識字。

5、識字歌謠：草青青 河水清天晴朗 好心情 眼睛亮 請你來

6、怎樣區分“睛”和“晴”？

1）“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。

誰能給“晴”找個相對的朋友？——陰 擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)2）“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。

7、交流匯報識記其他生字：眼 保 護 害 事 讓 病

五、多種形式讀。

1、開火車讀，要求讀得正確、流利。

2、讀給同桌的小伙伴聽。背誦課文。

六、總結：青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護小青蛙，回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！

七、課堂檢測：

板書設計：

3、小青蛙

保護 愛護 第二課時 教學目標：

1、復習鞏固本課生字、新詞，會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學過程：

一、課前檢測：

二、鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：去掉拼音認讀生字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。2.找朋友游戲。

一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。

3、組長檢查識字情況。

三、反復朗讀課文，加強鞏固。

1、小組讀課文。

2、指名讀，男女生賽讀。

四、指導書寫。

1.出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。2.學生認讀生字，給它們按結構分一下類。

上下結構：青

左右結構：清 晴 情 請

獨體字：氣 生

3、出示要寫的生字，說說你的發現：

4、范寫生字，學生仿寫、練寫。

五、總結：學了這一課，大家有什么收獲？

六、課堂檢測：

板書設計:

3、小青蛙

青 請 清 晴 情

4、猜字謎

教學目標：

1、會認12個生字，會寫7個生字；正確認讀本課詞語，認識又字旁、兩點水。

2、正確、流利地朗讀課文。理解文中詞語的意思，能說出自己是怎么猜出謎底的。

3、有收集謎語或自編謎語的興趣。教學重難點：識字寫字。

課前預習：1）讀課文 2）用生字口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：認生字組詞讀句子。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、學習第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。生評議。2.賽讀。

3.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

(3)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(4)小組內認讀生字并交流識記方法。(5)匯報交流，相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。4.指導朗讀：男女生賽讀第一則字謎。5.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)評一評。(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再讀讀吧！邊讀邊回想謎底是怎樣猜出來的。

四、學習第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

(1)指多個學生領讀短語：互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。(3)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(4)學生小組內認讀生字并交流識記方法。相機指導： ①“動、純、凈”是左右結構，“令”是上下結構，可用“加一加”“猜字謎”方法識記。②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。3.指導朗讀：男女生賽讀第二則字謎。4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！(三)鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！2.創編字謎:指導學生同桌合作編字謎。

五、指導書寫.1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字 半包圍結構：左 右 左右結構：紅 時 動 獨體字：萬

4.根據結構特點，看老師范寫，抓住關鍵筆畫，重點指導“字、右、紅”的書寫。

5、獨立寫字。

六、總結：學了這一課，大家有什么收獲？

七、課堂檢測：完成小狀元 板書設計：

4、猜字謎

秋 請 情 晴 睛 口語交際

聽故事，講故事 教學目標: 1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。

2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，養成傾聽與表達的習慣。課前準備: 1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)教學過程:

一、音樂導入，激發興趣。

1、聽聽這段音樂，人們好像在干什么？哦，原來是老鼠在嫁女兒，(出圖)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？

2、這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、傾聽故事，了解內容。

1、學生邊看圖邊聽故事，想一想：故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？

2、匯報交流：

1）故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。2）你聽得真仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？最后貓成了老鼠的新郎。

3）小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。4）聽故事就應該聽仔細，才能記得牢。老師把這些新郎人選都請到了黑板上，你們能結合生活，說說它們最強的本領是什么嗎？ 5）學生同桌交流，自由說說主要內容。

三、學講故事，把握內容。1.教師示范講故事，學生發現要領。

1）下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。2）同學們要記住，講故事時的語言一定要清楚，表情豐富，有的地方還加上動作。2.學生試講第一節，師生評議。

1）請你自己試著講講第一幅圖畫上的內容。

2）從前，有一對老鼠夫婦，他們養了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。

3）你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內容繼續講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學們聽。3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。1）學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。

2）誰愿意先來講講這個故事？你的小手舉得最高，你來試試。3）指名講：

大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事??？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰??？”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰?！崩鲜蟀职秩柼枺骸疤?，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉疲瑸踉普f：“大風會吹走我，看見大風我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕。”老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕。”“噢！太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她?！?4）評議：

師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內容十分生動，讓大家越聽越愛聽。生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。生3：他按照圖畫順序講故事，結尾處是自己想象著加上去的。

師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發揮想象這一條，值得我們學習。

四、表演故事，升華理解。

1、既然大家這么喜歡這個故事，下面我們來試著演一演，請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事！

2、小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。

3、指一組到前面表演故事，師生評議。

五、總結：

通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。語文園地一 教學目標：

1.鞏固聲母，讀準音，認淸形，會背誦并默寫聲母表。

2.借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。3.借助“讀一讀，寫一寫”,認識并鞏固帶有韻母an和ang的字。教學過程：

一、課前檢測：認讀詞語。

二、揭示課題，出示學習目標。

三、趣味識字：

1、導學：同學們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說一說。

2、學生匯報知道的天氣，老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來，你們還能準確地讀出它們的名字嗎？

3、課件出示《識字加油站》中的字詞帶拼音。(1)學生自由認讀。(2)小組內比賽讀。(3)全班比賽讀。

4、學生自由讀生字并交流識記生字的方法。

5、匯報交流。指導學生運用多種方法識記生字。1）按結構進行歸類識字。

左右結構：陰、陣、冰、凍 上下結構：雷 獨體字：電夾 2）按部首進行歸類識字。

耳刀旁：陰陣

兩點水旁：冰凍 3）字謎識字：大雨大雨真正大，蓋過大田還不大。（雷〉

四、字詞句運用：

同學們，接下來我們—起走進“字詞句王國”，進行闖關^1^。首先讓我們一起走進第一關一一讀記大關。(一）第一關：讀記大關。

1、出示：漢語拼音字母表。

2、導學：同學們第-關有三個要求，你們敢接受挑戰嗎？

闖關要求：1)能夠正確認讀字母。2）能按順序背誦字母表。3）能默寫字母表

3、學生在小組內比賽識記和默寫字母表。

4、匯報交流。

(1）小組舉行背誦字母表接龍游戲。(2）各小組推選代表進行背誦比賽。（3）進行連接錯亂的字母闖關游戲。（4）填空比賽。各小組推選-名代表到前面填寫，其他學生在練習紙上填寫。（出示字母表，適當缺少大小寫字母）

（5）默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多。成功闖過第一關！(二)第二關一一讀寫大PK。

1.導言：瞧，第二關用石頭排成的小路多么奇特！〔出示“讀-讀，寫-寫”的生字〕 2.同學們先自己讀讀這些字，看看你們發現了什么。(1)學生自己各自讀石頭上的字。(2）同桌之間互讀。（3）全班比讀。

4、學生自由練寫，展評指導。

（三）第三關：讀一讀。

1、老師范讀，學生說體會。

2、學生朗讀，要求：借助拼音把每個字讀正確。

3、比賽讀，評議。

4、說一說兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？

5、導學：你還知道哪些地方？它的景物有什么特點？

6、練習背誦。

五、課后檢測:

3．第二關我們必須讀準每個石頭上的生字，才能順利過河！第二課時 教學目標: 1.指異學生按筆順規則寫字，激發學生書寫漢字的興趣。2.積累描寫春天的詞語，豐厚學生的文化積淀。

3.正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。教學過程:

一、課前檢測：

二、揭示課題，出示學習目標：

三、書寫提示：出示：白回國

1、指生領讀生字。

2、導學：你們知道這幾個字的書寫規則是什么嗎？

3、小組討論試寫。

4、匯報交流。這兒個字的筆順規則：先外后內再封口。

5、學生范寫。其他同學練寫。

四、日積月累。

1、學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

2、小朋友們，你們發現它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？

3、交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。

4、學生在小組內合作，用描寫春天的成語講故事。

推薦代表全班交流：

五、和大人一起讀。

1、同學們，生活中你知道誰和誰好嗎？

學生自由發言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

2、除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我帶來一首關于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。

3、同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

4、檢查朗讀。(1)指學生朗讀。(2)男女生比賽讀。(3)全班比賽讀。

5、你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說―一說。

6、匯報交流。教師相機指導。

藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

① ② 誰和誰好？ 學生匯報。③ ④ ⑤ 為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？

匯報交流。因為它們住在一起，離得近天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。指導朗讀。

你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？ 學生匯報。

蜜蜂做了什么？花又做了什么？

匯報交流?；ɡ锩嬗谢ǚ?，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。相機指導朗讀。

仔細看，還有誰和誰好？ 學生匯報。

導學：風做了什么？云怎樣做？ 匯報交流。風往哪里刮，云往哪里跑。相機指導朗讀。

仔細看，還有誰和誰好？ 學生匯報。

小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？ 匯報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。相機指導朗讀。（2）蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

① ② ③ ④ ⑤

(3）白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。

① ② ③ ④ ⑤

（4）我和同學好，大家唱著歌，一起上學校。

① ② ③ ④ ⑤

6、指導有感情地朗讀并背誦兒歌。

7、拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！

四、總結：

今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節課你又學會了什么？回家和爸爸媽媽說一說。

五、課后檢測： 讀讀童謠和兒歌 教學目標：

1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，激發學生產生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，養成獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感。2.學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。教學過程

一、背誦童謠，激發情感。

1.同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽。2.從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

二、嘗試提問，感受閱讀。(一)學習童謠——《搖搖船》。1.讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

2.同學們真會學習，能提出很多的問題。下面你們就帶著這些問題讀讀童謠，從中找到答案。3.出示學習要求：(1)借助拼音讀準童謠。(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。4.匯報交流。

(1)指學生比賽讀童謠。引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。(3)你又產生了什么新的問題？

外婆為什么叫“我”好寶寶？

搖船怎么會搖出那么多好吃的？

① 對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。② 學生嘗試解答。

③ 指導學生有感情地朗讀童謠。7.指導學生比賽背誦童謠。(二)自學兒歌——《小刺猬理發》。1.學生按要求自學兒歌。2.匯報交流。

(1)指學生比賽讀兒歌。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。(3)你又產生了什么新的問題？

為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學生提不出來這個問題可以老師問。)①問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ②學生嘗試解答。

③老師追問：男孩子頭發長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發像小刺猬嗎？

④對呀，男孩子頭發長了就要去理發，那女孩子頭發長了，又一直不理發該怎么辦呢？(引導學生說出要留長頭發的話，平時要勤洗頭。)⑤小結：

天氣漸漸熱了，小朋友的頭發長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經常洗頭、經常理發。小刺猬是怎樣理發的？ ①學生嘗試解答。

②導學：你們有沒有去過理發店理發呢？理發師是怎么給你理發的？(自由說，出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。)(4)小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經常洗頭發，經常理發，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指導學生比賽背誦兒歌。8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

三、借助插圖，學會分享。

1.出示課文圖片，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？ 2.與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！3.小組合作交流：

在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。

四、布置作業。

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

第三篇：語文八年級下第三單元教案

語文八年級下第三單元教案

《敬畏自然》 所在單元： 三單元 授課學時： 一課時 教學目標： 知識目標：

1、準確理解并識記“敬畏、蓬蒿、精巧絕倫、不自量力、相形見絀、咫尺、深邃、混淆”等生字詞；

2、理解文中富有哲理性的語言； 能力目標：

1、抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力；

2、學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法；

3、理解“敬畏自然”的內涵； 情感態度與價值觀：

1、了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識；

2、培養學生熱愛大自然的高尚情操。

教學重點：

一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，教學難點：

一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。教學手段與方法：

1、邊讀邊想

2、自主探究

3、合作研討 教學準備： 風景圖片 教學過程：

一、課前自學

（一）讀一讀，寫一寫，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。狼藉（jí）咫（zhǐ）尺 吶（nà）喊 相形見絀（chù）美味佳肴（yáo）沾沾（zhān）自喜

（二）根據意義寫詞語

不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。（自不量力）互相比較之下，就顯出一方的不足之處。（相形見絀）極其精致靈巧，無以倫比。（精巧絕倫）美味的飯菜。（美味佳肴）

形容自以為好而得意的樣子。（沾沾自喜）

二、出示圖片，從欣賞大自然的景色導入新課。

三、課堂活動

1、整體感知

熟讀課文，分別給每個自然段標上序號，并采用“把握關鍵語句法”，邊讀邊畫出關鍵性語句默。再讀課文一遍，然后回答下邊的問題。

①本文是一篇議論性的散文，文中談論 人 與 自然 的關系，作者否定了“ 征服自然 ”的口號，提出了“ 敬畏自然 ”的觀點。

②題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是 敬重畏懼并愛護自然，與自然和諧相處，使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。

③作者為什么要提出“敬畏自然”？

答：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

④為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

答：因為人們常常把人與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命的形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

2、結構解讀

引論 征服自然 不自量力（第 到第 自然段）

敬 比喻

畏 人類智慧不值得驕傲（第 到第 自然段）擬人

自 本論 人類智慧與大自然智慧的關系（第 到第 自然段）對比 然 宇宙生命（第 到第 自然段）反問 結論 敬畏自然 和平共處（第 到第 自然段）

3、句段品讀。細讀5～7自然段，回答下邊問題。

（1）第5自然段中說道，“人本身就是自然智慧的最高體現”，這樣說有什么依據？ 答：①大自然使人體眾多細胞分工合理并且相互協調；②大自然創造了人類有感情會思維的大腦；③大自然創造了人體難以形容的美。

（2）第6自然段中，作者說：“大自然之所以創造出會思維的生物，也許是有深意的”，這種“深意”應該怎樣理解？

答：宇宙是通過人類來認識（欣賞）自己、表達自己的。

（3）第7自然段中，作者使用“一個器官”這一詞語的用意是什么？

答：與上句的比喻“肌體”相呼應，增強文意的連貫性，突出強調了人類與宇宙之間是部分與整體的關系。（意思對即可）

（4）5～7自然段中作者最終要表達的觀點是（用文中原句回答）： 答：讓我們愛護自然就像愛護我們自己的身體一樣吧。

4、你還有哪些不理解的地方，提出來與大家共同討論解決。（把問題和討論結果寫在下面）

5、本文許多語句富有哲理性，請仔細體會：

（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

（掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。）（2）、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。）

（3）、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）

6、你還有哪些不理解的地方，提出來與大家共同討論解決。

7、本文多處運用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。

作用：反問句的作用是加強語氣，激發讀者的思考，發人深省。

8、深入思考：

1、作者為什么提出要“敬畏自然”？

（人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。）

2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。）

四、拓展探究：

請說說人與自然是一種怎樣的關系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。

五、課堂練習：閱讀第5自然段，回答下列問題：

1、請概括這段文字的主要內容:（大自然的智慧是無與倫比的。）

2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術品”？

（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現了大自然創造的精妙絕倫。

3、作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”？（1）、大自然用“死”的物質創造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；

（2）、人類本身就是自然智慧的最高體現；

（3）、大自然“懂得”用美學原則創造各種事物以至人體。

4、詞語積累：

深邃：深奧 殊不知：竟不知道 與眾不同：跟大家不一樣 映照：照射 誠然：實在 蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野 斷言：很肯定地說 可人：可人意，使人滿意

六、課堂小結

這是一篇議論性的散文。作者認為，在人與自然的關系上，人類應該從根本上轉變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。

七、作業布置 完成課后研討與練習

《羅布泊,消逝的仙湖》 陳霞 教學目標：

知識與能力目標：

1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦”等詞的讀音形義并學會運用；

2、了解報告文學的文體特征；

3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識

過程與方法目標：

4、運用設問、概括提要的方式理清行文思路，培養學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力；

5、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累； 情感與價值目標：

6、培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識。教學重難點：透視文章寫作內容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。教學時間：一課時 教具準備：多媒體 教學過程：

一、引入

那是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖； 那是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；

那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難； 那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方； 那就是羅布泊。

羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。

二、新授

（一）初讀課文（默讀），整體感知 思考：

1、羅布泊過去是什么樣子？現在又變成了什么樣子？

2、變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？

3、造成羅布泊生態環境破壞的深層原因什么？

4、全文表達了作者怎樣的感情？

明確：過去：“綠洲”“仙湖” 現在：“沙漠”“神秘” 變化原因：“改道”“四盲” 同樣的悲?。骸扒嗪：薄霸卵廊?/p>

深層原因：只圖眼前利益，不顧長遠利益，沒有可持續發展的觀念。全文表達了作者對羅布泊消失的痛惜之情。作者強烈呼吁：拯救生態環境。

（二）字詞掌握

蕭瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄涼。和煦（héxù）：溫暖。

干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。裸露（luǒlù）：沒有東西遮蓋。

滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世界變化很大。戈（gē）壁灘 無垠（yín）邊緣（yuán）

（三）介紹報告文學的文體特征

本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。

作者在調查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數據都真實可靠。但是報告文學不同于調查研究報告，是富有文學性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現，飽含痛惜之情。

（四）理解作者強烈的憂患意識。

1、找一位學生讀課文的最后三段。

2、組織學習思考、回答問題：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?()(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。

3、要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。進一步明確作者充滿了憂患意識。

三、說話訓練

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

四、小結

地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園。

五、板書設計 仙湖 羅布泊 荒漠 青海湖 月牙泉

生態意識 環保意識 可持續發展意識 真實 形象 生動

六、作業布置：

課后搜集有關環境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

旅鼠之謎 陳霞 教學目標

1、認知目標：（1）了解作者，了解科學小品文的文體特點。

（2）了解北極旅鼠的三大奧秘。

2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

3、情感目標：培養科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。

教學重點難點：

（1）把握文意，領會文章給人的啟示。

（2）把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。教學方法：合作探究法、延伸拓展法 教學準備：課件 教學安排：一課時 教學過程：

一、導入：

放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。

二、檢查預習：

1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

位夢華，1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等。

2、讀一讀，寫一寫： 徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒 倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測

焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光 傳宗接代 道聽途說 若有所思

三、速讀課文，整體感知：

1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。明確：三大奧秘

（1）繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。

（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研討，深層探究：

1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。學生可能有的答案有：

（1）、大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續研究（2）、人類也不應該毫無節制的繁衍下去

（3）、在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神（4）、只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘

（5）、自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

2、重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

（1）、提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。學生思考、明確：

本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。記敘的框架、說明的內容、對話的方式

通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。（2）、學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。

六、延伸拓展：

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現及其原因。

七、課堂小結：

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多…… 作業布置：

1、抄寫生字詞。

2、完成課課練。

3、選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧！大雁歸來 陳霞 教學目標: 知識與能力：

1、掌握本課出現的生字詞

2、積累有關大雁的詩詞句

3、了解大雁的生活習性,體會作者對大雁的喜愛之情。過程與方法：

1、讀課文，把握內容。

2、體會作者感情，把握文章主旨。

3、品讀課文,揣摩語句,體會句子表達的思想感情.增強語感,培養語言表達能力.情感態度與價值觀：

感受作者的愛鳥情懷,激發學生珍愛野生動物的感情.教學重點: 理解作者對大雁傾注的感情。教學難點: 品味句子表達的深刻含義。課時安排：一課時 教 具 多媒體

教學方法:

1、朗讀法

2、合作探究法

3、延伸遷移法.教學內容: 一 激趣導入

今天，我們學習《大雁歸來》。對大雁，我們大家都很熟悉，古人也有“鴻雁傳書”的說法，在古詩詞當中也經常出現，你能否說出幾句？ 征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》 鄉書何處達?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》 塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》 西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關》

二、與文本對話，整體感知課文

1、速讀課文,要求讀準字音，讀出感情。邊讀邊思：作者筆下的大雁有哪些特點?

2、進行朗讀擂臺賽。

3、整體感知課文 出示問題: 作者筆下的大雁有哪些特點? 學生自主、合作學習后歸納:(1)來的季節是三月春天.(2)飛行的路線是筆直的.(3)三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷.(4)十一月的大雁一聲不吭.(5)愛尋食玉米粒.(6)常六只或以六的倍數列隊飛.(7)四月夜間,大雁會一陣陣喧鬧.多媒體顯示：多姿大雁圖

三、與作者對話，品讀課文。

（一）1 出示《辭?！分袑Υ笱憬榻B的文字,分析在語言上與課文的區別.體會課文語言的特點: 大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。

形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細根、種子、或農田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形。選自《辭?！?/p>

討論,總結:《辭?！分械恼Z言重說明,客觀介紹科學知識.課文是知識性、形象性、抒情性的完美結合.2、含英咀華：

找出文中你最喜歡的句子或語段朗讀，用你最喜愛的方式理解和體悟，并說出你喜歡的理由，與同學們分享。

（二）與大雁對話，感受大雁形象

1、作者用擬人的手法描寫大雁，將大雁人性化了，請具體說說作者筆下的大雁具有哪些人性化的行為和感情？

2、作者在《沙鄉年鑒》的序言中提到在大雁身上找到可“失去的東西”，根據你對課文的理解，你覺得作者找到了哪些我們人類正在“失去的東西”？如果你在場的話，你會感受到什么？

可以選用下列句式：

①讀 句（段），我發現這是一種 的大雁。②在大雁身上，作者找到了 讓我感受到

（三）質疑解惑：對于文中的語句還有沒有存在疑惑的地方，先在小組范圍內討論解決，小組內無法解決的，提出來師生一起研討。

四、與自我對話，聆聽心靈的聲音

由于歲月的變遷,環境的惡化,更是由于人類的殘忍,我們可愛的動物朋友正慢慢從我們的視野中消失,從地球上消失.(一)資料鏈接

展示瀕臨滅絕的珍稀動物的圖片、資料;穿山甲:，蜂猴，豚鹿等

中國科學院生態與地理研究所提供的資料表明，遠古時代

５００年才有一種獸類滅絕。但２０世紀以來，４年就有一種哺乳動物滅絕，是正常滅絕速率的１２５倍,而且這一趨勢還在加劇?？茖W家們統計,在我們共同生活的家園中,有５０２５種野生動物瀕臨滅絕邊緣，其中我國已達390多種.（二）心靈驛站：

以前大雁是傳信的使者，今天老師化身為一名郵遞員，為你傳信，你會把信寫給誰？會寫些什么呢？請你寫一封短信，并讀給大家聽。

五、我的收獲：

學習完本節課后，你有什么收獲或感受嗎？說一說，與同學們和老師一起分享。.六、作業布置

1、積累詩詞句。

2、寫一封保護動物的倡議書

喂——出來 陳霞 教學目的： 知識目標：

1、準確掌握并識記“哂笑、牟取、眾目睽睽、棘手、鉚釘、貪婪、履行”等生字詞；

2、.簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況； 能力目標：

1、垃圾的現實情況，理解文章的主題，探討保護環境與發展經濟相統一的方法；

2、本文的主旨和合理想像的寫作手法，鍛煉想象能力 3．擴大詞語掌握范圍 情感態度與價值觀：

了解環境科學的基本常識，樹立環保意識，做環保小衛士 教學重點

培養學生的想像能力。教學難點：

1.想象奇特的藝術美。

2.文章中兩處照應題目的“喂――出來”的作用。教學時數：一課時。

教學方法：

1、朗讀法

2、合作探究法

3、延伸遷移法.教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

哂(shen3)笑 牟(mou2)取 眾目睽(kui2)睽 棘(ji2)手 鉚(mao3釘 貪婪(lan2)履行(lǚ)2．解釋下列詞語。哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導入

1、導語

同學們，社會在發展，人類在進步，科學發展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現代科技的發展，人類卻又漸漸遠離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時又無情地報復了人類。讓我們穿越時空隧道，來到未來社會，看一看哪兒究竟發生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”，這聲音從何而來，又意味著什么？讓我們共同走進日本作家星新一創作的科幻小說《喂——出來》，去聯想，去想象，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。

2．作者簡介：星新一，日本現代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。

3．文體介紹：

科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗?雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優秀科幻小說。

三、閱讀課文。整體感知

學生說說文章標題“喂——出來”是什么意思?互相交流看法。

四、學習課文

學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。1．故事真否?(否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。)2．圍繞的話題是什么?(環境保護問題。)3．洞是真的無底嗎?’(表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。)4．為什么題目用“喂——出來!”

(既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。)5．洞是比喻什么?(人類生存的土地。)6．文章中寫了幾種人?各有什么表現?和生活中的這些人是不是相像?(為己名利而忙碌的各種人。)7．這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個?(不統一答案。)8．作者要說的道理是什么?(作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。)

五、探究活動 1．討論文章主題。

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

(1)提出了人類與自身生存環境的問題。(2)揭示了人性的多面性和復雜性。

(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)2．想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么? 學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

六、小結

本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

七、布置作業

第四篇：三年級語文下第一單元《燕子》

三年級下冊語文第一單元備課

一、教材分析：

本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發了學生熱愛大自然的美好情感。學習本組課文，教師要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優美句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

二、學生分析：

對于三年級下學期的學生，這一組課文學起來比較容易，因為燕子、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學生身邊的景物，加上以前又接觸過類似的文章，一定會興趣盎然。與以往不同的是學生在感受大自然的同時，還要了解作者觀察的方法，體會關鍵詞句表情達意的作用。對于這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上，而應該結合課文，寓方法于文字中，使學生易于接受。

三、教學設想：

1、走進生活。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發學生參與的熱情。

2、創設情境，美文美讀，在反復誦讀中積累優美句段。

3、閱讀名家的相關文章，擴大對自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

四、教學目標：

1、認識16個生字，會寫33個字，積累優美句段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。

3、初步把握課文主要內容，了解觀察方法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

五、教學時間安排：

本單元教學可用13---14課時

1．燕子 2課時 2．古詩兩詩 2課時 3．荷花 2課時 4．珍珠泉 1課時

語文園地一

4課時

單元復習課時

1.《燕子》

教學目標: 1．學會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個生字及“聚攏、偶爾、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4．學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳句。

教學重難點:

課型:新授 教學時間:兩課時 教學準備:課件 學生課前準備：

一、初讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

二、讀準生字字音，記住字形，并初步聯系上下文理解詞意。

三、搜集相關燕子的圖片或文字資料。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種鳥會從南方飛回來，是什么鳥？（燕子）2.說說燕子給你的印象？（交流搜集到的相關資料）

3.是呀，春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。（板書：燕子）（指導書寫： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”，生一起書空）

二、檢查預習，理清脈絡

1.指名朗讀課文，了解學情正音。

（1）正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。（區分拂、佛）（2）詞語：

A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈（讀了這些詞，腦中呈現什么畫面？）B.一身羽毛 一對翅膀 幾痕細線（體會量詞的用法）2.課文從幾個方面介紹燕子？學生討論交流。

從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。（板書：外形 增添生機 飛行 停歇）

三、精讀課文，體會感悟

師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進課文。

（一）體會燕子外形：活潑機靈

1．自由讀第一自然段，你覺得應扣住哪個詞來理解燕子的外形特點？（板書：活潑機靈）

2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現出來嗎？指名朗讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，--對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子?！?/p>

（注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會）

3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么？也就是敘述順序是怎樣的？（體會從全身寫到局部的敘述方式）4．試背第一自然段。

（二）感悟燕子：增添生機

1．這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。2.抓住以下句子體會。

（1）“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。” 對比句子：才下過細雨，微風吹拂著柳絲。讀一讀，比一比，你體會到了什么？ ①“蒙蒙的”“細”寫出了春雨的特點，如：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針。

②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲。將柳絲的數量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實，這一句描寫的情景將和我們下一課要學習的古詩意境很相似。引導孩子們讀《詠柳》

（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)（2）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。想象：“趕集似的聚攏來”是一幅什么樣的景象？（花兒爭相開放)3.師：正因為有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機勃勃”。

（三）領略燕子飛行、停歇之美

我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢？讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。1.賞析燕子飛行之美。

（1）自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的？從哪些句子或詞語中感受到？劃出你認為好的詞語。

（2）交流。

A.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜?！?/p>

“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

B．“掠”寫出了燕子飛行的速度很快；身姿靈活。

C.從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。D．“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。

師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？(可能的答案：飛、貼)師：有原來的恰當嗎？讀一讀。

因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。

（3）讓我們齊讀這一段，領略燕子飛行的輕快之美。2.領略燕子停歇之美。

師：請同學們用剛才的學習方法，自學第四自然段。

（1）邊讀邊劃出你認為好的句子，想想好在哪里？（2）交流。

A．有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子，比停恰當。）B．藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。?/p>

（“幾痕”“五線譜”用得好?！皫缀邸闭f明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。）

比喻修辭：把什么比作五線譜，“停著的音符”指的是什么？（分清本體喻體）

四、小結過渡，讀中升華

這節課我們領略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時的音樂之美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子；作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。

可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。所以說，燕子的到來，為光彩奪目的春天增添了許多生機。

讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌！

第二課時

一、復習導入

1．認讀詞語：

A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 光彩奪目 B．一身羽毛 一對翅膀 一圈波紋 幾痕細線 2．自由朗讀自己喜歡的段落。

二、回顧脈絡，點撥觀察、寫作方法

1．齊讀全文。

2．回顧課文脈絡，點撥作者的觀察、寫作方法。

(由近到遠，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)3．作者鄭振鐸如何做到讓文章優美？（細致觀察、豐富想象、細膩表達）

三、指點背誦方法

1.背誦本課，可以按照課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。2.試背全文。

四、指導識記生字。

1.出示本課生詞: 趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了 2.自己觀察識記，集體點撥?！熬邸钡南旅娌灰獙懗伞八?； “尖”上小下大；

“稻”右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著； “演”字里面有一橫，寫時不要丟掉； “倦”字的右下不要寫成“巳；

“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。3.師根據需要范寫，學生書寫練習。4．自評互評。

作業布置: 1.積累語言練習： 把自己喜歡的句子抄寫下來。2.摘抄一些描寫春光的句予。3.背熟課文。

板書設計： 燕子 外形：活潑機靈 增添生機

飛行之美 停歇之美

教學反思:

第五篇：語文主題學習七年級下第一單元教案

七下一單元“仰望星空”教學設計

【單元主題學習內容】

1.本單元教材共有五篇課文，其中《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》《孫權勸學》是精讀課文，分別用1課時精讀；《回憶魯迅先生》是閱讀課文，共用1課時泛讀；《語文主題學習叢書》共有60篇課文，計劃用5課時自主閱讀和匯報交流；寫作訓練1課時。

2.課型解讀：本課型以課文為中心，向閱讀材料輻射，從而達到以一篇帶多篇，以精讀帶泛讀，課內大量閱讀，不斷開闊學生視野，豐富語言積累的目的。溝通課堂內外，創立寬松、自主的聽說讀寫的大語文環境；培養學生對語文的興趣愛好，滿足學生的閱讀需求，以提高學生的語文素養。

【各課時教學設計】

第一課時

1.教學內容：

學習本單元全部生字詞；精讀《孫權勸學》。2.教學目標：

（1）識記本單元詞語的音、形、義，積累掌握《孫權勸學》中常用的文言詞語。（2）在朗讀的基礎上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文。（3）理解文意，品味人物對話，評說人物特點。（4）領悟開卷有益的道理，養成愛讀書的好習慣。3.教學設計：

（一）創設懸念，導入新課

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時代，英雄輩出的時代，關羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢？今天我們就來學習與他有關的一篇文章。（板書文題:孫權勸學）

（二）范讀課文，正音斷句

1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句。2．生試讀，生評議，師隨機糾正。

3．指名讀無標點課文，要讀音準確，斷句正確。（投影無標點課文）

（三）自讀課文，疏通文意

1．交流學習資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應導語）2．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）

（四）演讀課文，感知內容

1．發問文題——孫權勸學的對象是誰？為什么要勸學？怎么勸學的？結果如何？ 小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：孫權勸學----呂蒙就學----魯肅贊學）

2．分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態、心理，完成課后練習二，評說人物形象特點。（板書：對話 善勸 肯學 敬才）

（五）賽讀課文，探究質疑 1．師生賽讀，嘗試背誦。

2．從文中找出能夠表現呂蒙就學前后鮮明對比的兩個成語，并以此說一段話。（板書：吳下阿蒙 刮目相待 對比）

3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點。

小組合作探究，明確答案。（板書 同：與學習有關；異：《傷仲永》----少年不學，泯然眾人 先敘后議 《孫權勸學》----成年肯學，刮目相待 對話描寫）

4．本文主要人物是誰？用哪一個成語能概括本文的思想主題？ 小組合作探究，明確答案，完成課后練習一。（板書：開卷有益）

（六）齊讀課文，梳理總結

1．以練習題的形式梳理與鞏固本課的知識點。（投影練習題）2．請學生對照板書，回顧本課教學內容，齊讀課文。

（七）拓展閱讀

師生共讀《語文主題學習叢書3·仰望星空》241頁《任末好學》、243頁《邴原泣學》、247頁《司馬光好學》，對照注釋，理解文意，談談自己讀后的感受,寫篇讀后感。

第二課時

1.教學內容： 精讀《鄧稼先》 2.教學目標：

（1）理清作者思路，探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。（2）學習通過對比表現人物的方法。

（3）學習鄧稼先為祖國繁榮、民族強盛而獻身的精神。3.課前準備：

（1）閱讀課文，理解、識記重要注釋，利用工具書查找生字詞。

（2）借助注釋、資料，理解《吊古戰場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。（3）盡可能多地搜集鄧稼先的軼事及圖片。4.教學設計：

（一）初讀感知：課前從2015感動中國人物“兩彈元勛”于敏入手，導入新課。

然后讓學生迅速瀏覽課文，概括各部分大意，并思考其中的聯系。（學生積極討論，暢所欲言，最后師生總結）

小標題1.展示背景──鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有著巨大貢獻的科學家。

小標題2.簡介鄧稼先生平經歷和巨大貢獻。

小標題3.把鄧稼先與奧本海默對比，凸現鄧稼先的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

小標題4.作者為鄧稼先成功地領導原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。

小標題5.高度贊揚了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作的堅定、執著與勇敢。

小標題6.對鄧稼先的總評價──贊歌、挽歌。

思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。）

（二）精讀賞析：在該環節中，教師拋出主問題：鄧稼先具有怎樣的品格？為什么把他和奧本海默對比著寫？

教師引導學生精讀第3、5部分內容，明確：

課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一

流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧本海默齊名，還比他多了好多優秀品質，旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神。這樣，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“是中國共產黨的理想黨員”。

（三）拓展延伸：

1、鼓勵學生匯報“愛國”的名詩名句和名人名言，并聯系《語文主題學習叢書》上讀過的愛國篇目談談學習了《鄧稼先》一文的感受。

2、自主閱讀《叢書3·仰望星空》第17頁《仰望星空的秘密》、第72頁《天地蒼茫一根骨》、第75頁《流放出生命的光彩》，讓學生找出文章運用對比的地方，品味令自己感動的句子，然后全班交流，并要求學生把本課的閱讀感受寫在日記上。

第三課時

1.教學內容：

精讀《聞一多先生的說和做》 2.教學目標：

（1）理清作者思路，學習本文過渡自然、嚴謹條理的結構。（2）品味精妙的語言，分析本文在敘述中插入形象描寫的作用。

（3）學習聞一多先生澎湃的愛國激情、嚴謹謙遜的治學態度和言行一致的做人原則。

3.教學設計：

（一）導入：在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個被數顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩人。盡管時代已相隔久遠，但一想到這殘酷的事情，我們還是會進步助一陣陣心疼！正如聞一多先生是那樣地心疼李公樸的死，正如那些“李公樸”們那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎著的生存。面對死亡，聞一多先生沒有絲毫的懼怕，他曾說過：“生

命的量至多不過百年，他的質卻可以無限度地往高深醇美的境域發展，生命的藝化便是生命達到高深醇美的方法。”讓我們永遠稱頌這位口的巨人，行的高標。今天我們來學習《聞一多先生的說和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰士。

2、簡介聞一多。指名學生介紹自己查閱的材料。

（二）初讀課文，理清思路

1、文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”？中間是如何聯系在一起的？

2、聞一多先生恪守著怎樣的“說”和“做”的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個人？

3、作者分別選取了哪些材料來表現人物？

（三）品味語言

本文語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，把你最欣賞的句子劃出來并簡析。

1、生動形象：不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，即形象，含義也更豐富了。

2、精煉含蓄：比如一格“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭飲用的聞一多先生自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛地美德：“做為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，使對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但使“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達了這么多的意思！

3、富于感情：這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如：“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情由未盡的“他惜寸陰、分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，就能把平常的語句便的不平常了。

4、富于音樂美：

⑴作者善于使用成語或仿成語結構。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”等詞語，結構整齊，有節奏感。

⑵作者慣于使用對句的形式。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”“不動不想，無聲無息”“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來瑯瑯上口、鏗鏘有力、富于音樂美。

（四）拓展延伸

自讀《語文主題學習叢書3》83頁《最后一次講演》、61頁《沉船——為鄧世昌而作》、64頁《血祭——獻給抗日戰爭的殉國者》，品味文章富有感染力和表現力的語言，感受人物的偉大之處。

第四課時

1.教學內容：

自讀《回憶魯迅先生》《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》。2.教學目標：

（1）理清作者思路，思考作者是如何組織材料、安排結構的。（2）找出對人物進行描寫的句子，并分析人物的性格特點。

（3）品味文中重點句子的含義。3.教學設計：

（一）導入新課

（二）學習《回憶魯迅先生》

1、文章主要寫了哪幾件事？

2、畫出對魯迅描寫的句子，分析這些句子分別表現了魯迅怎樣的性格特征，用“我從第（）段的第（）句這一（）描寫看出魯迅是一個（）的人”的句式說話。

（三）學習《音樂巨人貝多芬》

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

2.畫出對貝多芬進行描寫的句子，分析這些句子分別表現了貝多芬怎樣的性格特征，用“我從第（）段的第（）句這一（）描寫看出貝多芬是一個（）的人”的句式說話。

（四）學習《福樓拜家的星期天》

1、自讀課文，劃出描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四人的句子，指出描寫類型，并概括他們的性格特點。

2、在描寫人物上，你從本文中得到哪些寫作啟示？

（四）拓展延伸

自讀《語文主題學習叢書3·仰望星空》102頁《囚首垢面的魯迅》、189頁《我的一位國文老師》、196頁《金岳霖先生》。

第五——九課時

學生自主閱讀《叢書3》，摘抄好句好段，做讀書筆記，誦讀美句美段，分享讀書收獲等。

第十課時

1.訓練內容： 寫人要抓住特點。2.寫作目標：

（1）寫人要抓住特點。

（2）學習對人物進行恰當地描寫，突出表現其性格特點。3.教學設計：

（一）回顧本單元課文都是怎么寫人的，總計人物描寫的方法。

（二）自讀《叢書3》第195頁、203頁、210頁、213頁、216頁、220頁、226頁的寫作指導內容，系統掌握各類描寫方法。

（三）學習課本P110-111的寫作指導。

（四）寫作訓練——根據課本第112頁的提示，完成練習二《我的同學 》或練習三《我的偶像》。