第一篇：簡單分類法及其應用教案

物質的分類（第一課時）教案

一、教學目標(一)知識與技能

1、了解分類法在日常生活中應用的普遍性和重要性。

2、從物質的組成和性質對物質進行分類，為研究物質的通性建立框架，將知識系統(tǒng)化。

3、掌握“交叉分類法”、“樹狀分類法”。

（二）過程與方法

多角度、多標準對化學知識進行分類，體驗分類的重要性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、形成將生產(chǎn)、生活實踐與所學的化學知識相聯(lián)系的意識。

2、體驗分類在化學、各科學習上的重要性，將“分類思想”灌輸于腦中，能夠在后面學習中進行實際應用，培養(yǎng)及時分類總結的良好學習習慣。

二、教學重、難點

教學重點：了解常見化學物質及其變化的分類方法。

教學難點：用多種不同的方法對化學物質及其變化進行分類。

三、教學過程

【講述】請同學們把書拿出來，翻到課本24頁，這節(jié)課我們學習第二章第一節(jié)“物質的分類”。

【板書】第一節(jié)

物質的分類 【引入】

【講述】在生活中，我們經(jīng)常采用分類法，這樣可以提高工作、學習的效率，使我們更快、更便捷地達到目的。

【提問】你們能找出分類在生活中的例子嗎？ 【學生活動】在教師的引導下回答：（大型商場中的物品分類、圖書館里書籍的分類、網(wǎng)絡中的信息分類、QQ好友的分類等）。

【過渡】舉了這么多應用分類的例子，那么分類的概念是什么呢？請閱讀課本第24頁第一段，找出分類法的概念。

【板書】§2.1.1簡單分類法及其應用

【板書】

一、分類法：將大量事物按照事先設定的“標準”進行劃分。

【強調】這里的“標準”加了雙引號，表示強調，那究竟什么是標準呢？舉個簡單的例子，我們班一共有八十幾個學生，根據(jù)是否住校，可分為走讀生和住讀生，“是否住校”就是分類的標準。

【講述】在劃分時我們只用了“是否住校”這一個標準，因此，我們稱這種只采用一個標準分類的方法為“單一分類法”。【板書】

二、分類的方法

1、單一分類法（單分類）

【轉折】單一分類法使用簡單，但是，由于這種分類方法具有一定的局限性，它所能提供的信息較少，因此，我們有必要再學習一些其他的分類方法，以彌補單一分類方法的不足，首先我們來學習一下交叉分類法。那么，究竟什么是交叉分類法？接下來，我通過一個具體的例子來給你們講述一下。

【講述】對下列人物進行分類（投影）： 運動員

張杰

愛迪生 科學家

科比

劉翔

歌手

居里夫人

李宇春

【學生活動】按職業(yè)對上述人物進行分類。

【講述】我們按職業(yè)將這些人物進行了分類，對于某些不認識李宇春的同學來說，他們一看便知李宇春是歌手，但他們卻不知道“春哥”的性別，因此，我們可以將這些人物按“性別”進行一下分類。

【學生活動】在教師引導下對上述人物按“性別”進行分類。【講訴】通過分類，不認識“春哥”的同學便恍然大悟：“春哥”原來是女的啊！可見，使用這種分類方法可以為我們提供更多的信息。剛剛對人物的分類中，我們用了“職業(yè)”和“性別”這兩個標準。我們在化學上把這種用多標準分類的方法叫做交叉分類法。【板書】

2、交叉分類法（多分類）

【講訴】同樣地，我們可以應用交叉分類法對化學物質進行分類。看到課本24頁的圖2-2，這里應用交叉分類法對這四種鹽進行了分類。例如，對于Na2CO3,從其組成的陽離子來看，屬于鈉鹽；而從其組成的陰離子來看，則屬于碳酸鹽。Na2SO4既是鈉鹽，又是硫酸鹽。K2SO4既是鉀鹽，又是硫酸鹽。K2CO3既是鉀鹽，又是碳酸鹽。同樣的物質，之所以會有不同的分類，是因為所選擇的“標準”不一樣。

【轉折】我們剛才都是對物質進行分類，那初中學習過這么多化學反應，是否也可以進行分類呢？

【鞏固練習】將下列化學反應進行分類。（1）硫在氧氣里燃燒（2）紅磷在氧氣里燃燒（3）鐵絲在氧氣里燃燒（4）鋁箔在氧氣里燃燒

【提示】在分類之前，首先要確定分類的標準。分類標準1：是不是化合反應：化學反應（1）、（2）、（3）、（4）為一類，都是化合反應； 分類標準2：反應物的特點：化學反應（1）、（2）為一類，都是非金屬與氧氣反應，化學反應（3）、（4）為另一類，都是金屬與氧氣反應。

【過渡】可見，分類的標準不一樣，分類的結果也不一樣。除了剛剛我們所學習的兩種分類方法外，今天我們還要學習一種新的分類方法：樹狀分類法。【板書】

3、樹狀分類法（再分類）

【講述】樹狀分類法是指對同類事物進行再分類的一種方法。例如，我們這本化學書一共分為了四章，而每一章又分為了節(jié)，屬于分類后再分類，這就好像一棵樹，因此叫樹狀分類法。【講述】應用樹狀分類法，我們可以對“物質”進行分類。請你們看到課本25頁上的圖2-3，這里應用樹狀分類法將物質分為了純凈物和混合物，而純凈物又可以分為單質和化合物，化合物又可以分為酸、堿、鹽以及氧化物。

【學生活動】將下列物質寫在物質分類圖的下邊：O2、Cu、H2SO4、Ba(OH)

2、KNO3、CO2、MgO、空氣、硫酸溶液。

【課堂小結】今天的新知識我們就講到這里，總結一下本節(jié)課的主要內容。本節(jié)課我們主要學習了兩種常見的分類方法，交叉分類法和樹狀分類法。分類法不僅在生活中應用廣泛，意義重大，在化學學習中同樣也具有十分重要的意義。因此，我們非常有必要掌握它。對于數(shù)以萬計的化學物質和為數(shù)更多的化學反應，如果一一去研究他們，將會是一項十分繁瑣、龐大的任務，但把他們進行分類以后，同類事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三，對于不同類事物的了解可以使我們做到由此及彼。因此，分類法是一種行之有效、簡單易行的科學方法。

【鞏固練習】找茬題：下列各組物質按組成規(guī)律不同分類，請找出與其他種類不同的物質。(1)HCl

Na2CO

3H2CO3 HNO3

(2)NaCl KCl Na2CO3 NaNO3

(3)Fe Al Zn C(4)空氣

N

2HCl氣體

備選習題：p29 第1、2題

【作業(yè)布置】同步解析與測評22-23頁—同步檢測1 【板書】

§2.1.1簡單分類法及其應用

一、分類法

二、分類的意義

三、常見的分類方法

1．交叉分類法（多分類）⑴含義 ⑵特點

2．樹狀分類法（再分類）⑴含義 ⑵特點

第一節(jié) 物質的分類

第二篇：簡單分類法及其應用教案(教學設計) 人教版高中高一化學

《簡單分類法及其應用》教學設計

——人教版高中化學必修1?第二章第一節(jié)

整體設計 一、三維目標

1、知識與技能

（1）復習初中所學知識：純凈物、混合物、單質、化合物等概念，學習從物質的組成和性質能方面對物質進行分類；

（2）學習常見的分類方法，并且能夠運用這些分類方法對物質進行分類；

2、過程與方法

從日常生活中常見的分類來引入，通過互動學習的方式，讓學生逐步理解分類法并且引導學生對學過的化學知識進行分類。通過師生間的交流學習，取得更好的教學效果。

3、情感態(tài)度與價值觀

讓學生能夠對自己熟悉的化學物質進行分類，并從中體會要分類方法在化學學習中的重要性，在以后的學習過程中，能夠將分類法應用到實際中去。

二、教學重點

常見的化學物質的分類方法

三、教學難點

常見的化學物質的分類方法

四、課前準備

多媒體課件

五、板書設計：

主板書：

§2.1.1簡單分類法及其應用

一．分類法

1.定義：按照一定的標準對事物進行劃分的方法。2.常見的分類方法：

⑴交叉分類法：把同一事物按照不同的標準進行分類的方法。⑵樹狀分類法：把不同事物按照同一標準進行逐層分類的方法。

教學過程

一、導入新課

[問]

圖書館里面有許許多多的書籍，為什么你能夠很快就找到你所需要的圖書？

大超市里有成千上萬種商品，為什么你又能夠迅速挑出你所需要的商品呢？ [答]

因為書和商品事先都已經(jīng)被進行了分類

[分析] 這是因為，人們在將這些物品陳列到書架或貨架之前，已經(jīng)事先對它們進行了分類處理。

[問]

那么，同學們回想一下，在初中化學中，我們有沒有學過哪些分類呢？

[分析] 例如，在初中化學中，我們將化學反應分為：化合反應、分解反應；把元素分為金屬元素和非金屬元素；把化合物分為酸、堿、鹽和氧化物……

[過渡] 所以，同學們發(fā)現(xiàn)了沒呢，無論是在生活中還是在我們學習化學的過程中，往往都伴隨著一些分類方法的使用。而這些分類方法的使用，也為我們的生活提供了方便、幫助我們更好地掌握所學的知識。

那么。今天我們就來學習第二章第一節(jié)第一課時的內容：簡單分類法及其應用 [講]

首先，我們先來了解一下分類法的定義。那么，什么是分類法呢？分類法就是：

按照一定的標準對事物進行劃分的方法。

[過渡] 那么，接下來，請同學們看一下上面這道例題：

[解釋] 好的，我們一起來看一下。左邊這四種物質，如果按照陽離子分類，可以分為銨鹽和鈉鹽，按陰離子分，可以分為碳酸鹽和硫酸鹽。

如果將這4種物質按照這4種名稱進行分類的話，碳酸銨屬于銨鹽，同時也屬于碳酸鹽；硫酸氫銨屬于銨鹽，同時也屬于硫酸鹽；碳酸鈉屬于鈉鹽，同時也屬于碳酸鹽；硫酸鈉屬于鈉鹽，同時也屬于硫酸鹽；

我們會發(fā)現(xiàn)，由于同一種物質具有不同的屬性，所以在分類時，類與類之間呈交叉狀態(tài)，我們就形象的將這種分類方法稱之為交叉分類法。這也是我們這節(jié)課要學習的第一種分類方法。

依照定義，交叉分類法就是：把同一事物按照不同的標準進行分類的方法

它的優(yōu)點是：可以展示同一事物的不同屬性，從而有助于我們更好地學習。

[講述] 日常生活中交叉分類法應用的例子也很多，例如從性別的角度來分，我們可以將人分為男性和女性；從年齡來分，可以分為老人、中年人、年輕人和孩子；從籍貫的角度分，可以分為北京人、上海人、廣東人等等.可見，分類方法在我們的日常生活和學習中都有著不可小視的地位和作用 [過渡] 那么，不知道同學們注意到了沒有呢？上面我們講到了，交叉分類法就是把同一事物按照不同的標準進行分類的方法。那么，如果是不同的事物，又應該如何進行分類呢？

[講述] 接下來，我們就來學習另外一種分類方法：樹狀分類法。

[問] 首先，請同學們先回憶一下，在初中化學中，我們將物質分為哪兩類呢？ [答] 純凈物和混合物

[問] 那么，根據(jù)組成，純凈物又能夠怎么分類呢？ [答] 單質和化合物

[問] 那么，我們又將單質分為？ [答] 金屬單質、非金屬單質 [問] 將化合物分為？ [答] 氧化物、酸、堿、鹽 [多媒體展示]“物質分類圖”

[講述] 那么，請同學們觀察一下上面的這個物質的分類圖。

不難發(fā)現(xiàn)，每一個分類都像是一顆樹在生長，這種樹形的分類方法就是我們今天要學習的第二種方法：樹狀分類法。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，它是一種把不同事物按照同一標準進行逐層分類的方法。

[解釋] 與交叉分類法進行比較可以發(fā)現(xiàn)，樹狀分類法的優(yōu)點是：它可以清楚地表示物質間的從屬關系，講物質明確地進行分類。

[過渡] 好，那么學習了這兩種分類方法以后，請同學們看一下上面這兩道習題

[習題]

1、從對化合物的分類方法出發(fā)，指出下列各組物質中與其他類型不同的一種物質是

(1)Na2O CaO SO2 CuO ______；(2)NaCl KCl NaClO3 CaCl2 ______；(3)HClO3 KClO3 HCl NaClO3 ______；

(4)NaHCO3 Ca(HCO3)2 NH4HCO3 K2CO3 ______。

【解析】(1)SO2是非金屬氧化物，其他三種為金屬氧化物；

(2)NaClO3是氯的含氧酸鹽，其他三種是金屬氯化物(或從氯元素價態(tài)上找)(3)從氯元素的價態(tài)上分析，HCl中Cl為－1價，其他為＋5價；(4)前三者為酸式碳酸鹽，K2CO3為正鹽。

【答案】(1)SO2(2)NaClO3(3)HCl(4)K2CO3 [小結] 好，那么今天這一節(jié)課，我們主要是學習了化學中物質的分類方法。分類法的定義是：按照一定的標準對事物進行劃分的方法。緊接著，我們便學習了兩種分類方法：交叉分類法和樹狀分類法。在這里，同學們要分清楚這兩種分類方法的不同定義：交叉分類法是把同一事物按照不同的標準進行分類的方法。而樹狀分類法是把不同事物按照同一標準進行逐層分類的方法。好，那么這節(jié)課我們就上到這里，下課。

第三篇：《物質的分類——簡單分類法及其應用》說課稿

《物質的分類——簡單分類法及其應用》說課稿

今天，我模擬課堂的題目是人教版高中化學必修一第二章化學物質及其變化的第一節(jié)物質的分類的第一課時。首先呢，開始我的說課環(huán)節(jié)。我將從以下幾個方面來進行我的說課：

（00︰14︰18）物質的分類是新課程背景下化學教學的新內容之一，簡單分類法及其應用更是伴隨新課程而生的一個內容。課標中要求根據(jù)物質的組成和結構進行分類。在整個高中化學必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領的重要作用。承前啟后意味著學生通過對分類法的學習能夠對以往的化學知識進行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學習的更為龐大的化學知識體系奠定重要的基礎。而所謂提綱挈領則是與新課程內容設置的方式改變密切相關。大家知道，新課程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的主線，就在這樣一種新的教材內容編排體系下，掌握這種分類的方法，以類別的視角去研究化學就顯得尤為的重要。

（00︰15︰17）而對于高一的新生，在初中階段他們曾經(jīng)學習過像混合物、純凈物、酸堿鹽這樣的知識。其實就是物質分類的具體應用，但是學生還沒有把分類形成一種方法，一種化學學習的思想。結合學生以上的特點，本節(jié)課學生必須達到以下目標和以下重難點：

（00︰15︰37）知識與技能目標：能根據(jù)物質的組成、性質對物質進行分類，掌握樹狀分類、交叉分類兩種方法。

（00︰15︰46）過程與方法目標：學會運用分類的方法對信息進行加工，嘗試自主學習，提高自主學習的能力。（00︰15︰55）情感態(tài)度價值觀目標：體驗分類在，生產(chǎn)社會中的作用，領悟分類在認識和研究化學物質中的意義，體會科學探究的價值。

（00︰16︰05）本節(jié)課的教學重難點是，讓學生通過學習探究形成分類觀，學會找到分類的標準，領會分類在學習中的重要作用。

（00︰16︰05）為了更好地落實三維目標，突出重點，突破難點。本節(jié)課我采用了探究式教學和多媒體輔助教學相結合的教學策略。呃，而且我將本節(jié)課整體設計為三個學生學習板塊。

（00︰16︰30）首先從學生生活經(jīng)驗中尋找分類法的原型，通過思維的發(fā)散和遷移達到，在已有的基礎上，形成分類的化學視角，最后通過歸納和總結得出分類在化學學習和化學研究中的重要意義。在第一板塊中，我分別設計了兩個學習任務。為了更好的完成這2個學習任務，我又分別開設了3個學生學習活動（活動1.1觀看垃圾分類廣告，嘗試對垃圾進行分類；活動1.2感受廣告內容，認識分類及分類標準的重要性；

1.3舉出生活中分類的實例，討論生活分類的意義）。在該板塊中，我的設計意圖是這樣的：我希望通過以警惕學生生活的垃圾分類作為切入點，讓學生形成思維的發(fā)散，在學生尋找分類法的同時，讓他們切實的感受到生活中分類給我們帶來了便捷和有效，并且通過對大量對分類的感性認識上升到對分類標準的理性認識。在此過程中也讓學生體會自主學習的學習方式，為更好的解決本節(jié)課的教學重難點我們做好了鋪墊。

（00︰17︰22）在第二板塊中，首先我讓學生討論拉瓦錫對元素分類。在上一板塊生活分類中，我們可能更多的是在感性上認識了分類，而想要學生在思維上達到分類觀的形成，還必須讓學生認識到科學中分類的意義，所以呢，我采用了古今對話的活動形式來進行呈現(xiàn)。在此部分，我希望同學能夠對拉瓦錫評價的同時明白一個道理，分類，我們是要建立在對對象正確的認識基礎之上，并且尋找合理科學的分類標準尤為重要。在任務2中，我讓學生通過對拉瓦錫元素表中已學過的元素進行重新分類，讓他們通過自主探究合作的學習方式來進行學習，在此過程中，潛移默化的滲透了分類的方法，形成了分類的思想。初步突破了本節(jié)課的教學重難點。在任務3中，我讓同學對一組化學物質的探究分類活動是想要學生明白，其實分類它本身并不是重點，而是我們如何根據(jù)分類對象的特點去尋找分類方法才是關鍵。在此部分也再次強化了分類思想的應用和形成。

（00︰18︰32）在最后一個板塊，我讓學生交流化學中分類的意義，再一次的歸納和總結。

本節(jié)課的評價方式我采用了紙筆評價、活動表現(xiàn)評價相結合的方式。體現(xiàn)了新課程所倡導的評價方式多樣化的教學理念。

（00︰18︰49）總之呢，本節(jié)課我是試圖采用了主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式來進行教學設計。并且體現(xiàn)了學教并用的教學理念。讓學生在活動中逐步形成終身受用的分類觀。以上就是我所有的說課內容。謝謝各位評委！

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第四篇：圖書分類法

國際圖書集成分類法的一般規(guī)則 技術規(guī)則

本分類法的理論法則是形式邏輯。

本分類法的技術規(guī)則：

（一）基本級別律

本分類法為七級以上劃分，基本劃分為五級，作為常識處理。各中央書院、各綜合分館、專業(yè)館、學科資料室均可運用本分類級別律劃分圖書。

第一級，以宇宙屬性為標準分為人文類圖書和自然類圖書。

第二級，以圖書基本學科屬性為標準劃分。

人文類基本學科：A哲學、B宗教、C倫理、D邏輯、E美學、F心理、G語言、H文學、I藝術、J政治、K經(jīng)濟、L軍事、M法律、N教育、O體育、P傳媒、Q資訊、R管理、S商貿、T歷史、U考古、V民族、W生活、X財金、Y統(tǒng)計、Z社會。

自然類基本學科：a天文、b地理、c數(shù)學、d物理、e化學、f生物、g機械、h電信、i水利、j電力、k紡織、l食品、m建筑、n礦山、o冶金、p能源、q交通、r航天、s醫(yī)學、t工學、u農(nóng)學、v林學、w養(yǎng)殖、x電腦、y環(huán)保、z信息。

第三級，以圖書附屬學科標準劃分。

第四級，以圖書功能屬性劃分（著述、學術、教學、幫助）。

第五級，以圖書品種屬性劃分著作（作品、理論著作、應用著述）、學術（注釋、評析、爭鳴、研究、考證、翻譯）、教學（學校教材、社會培訓教材、自修教材、參考資料、講義、學習資料，普及讀物、實習實驗和考試習題集、教學大綱）、幫助（詞典、百科、類書、政書、年鑒、手冊、書目、索引、文摘、表譜、圖錄、標準）。

第六級，根據(jù)圖書國際空間劃分為本國和外國圖書（非學科定義空間）。

第七級，以圖書時序劃分（非學科時序）。

（二）交叉學科定位律

所謂學科交叉，主要是指基本學科交叉，也指附屬學科交叉。知識融合，學科交叉一般有如下幾種：1 行業(yè)應用學科和理論基礎學科交叉（能源地理學），2 行業(yè)應用學科交叉（紡織機械），3 理論基礎學科交叉（生物物理學），4 一般應用學科與理論基礎學科交叉（管理心理學）。交叉學科定位應該遵循學以致用原則，就綜合館而言，從應用不從理論，從行業(yè)不從基礎，從前不從后。專業(yè)館可按需要自定義。

（三）文獻傳承律

本分類法主要以學科為母項，圖書類型和品種為子項，用二分法（原著、派生）提綱挈領，四分法（著述、學術、教學、幫助）分門別類，以邏輯規(guī)則逐級劃分，以古今時代為經(jīng)，中外空間為緯，將古今中外的圖書歸集，以反映文獻的傳承關系。分合皆宜，世界通用。二分和四分法以及分類一般規(guī)則適用各級圖書排序。

（四）排序先后律

排列以先古后今，先國內后國外，先一般再特殊，先理論后應用、先理學后工學、先單行再合訂、先原著后派生的辦法。

（五）排架同位律

同作者、同標題、同內容、同時期、同品種在同學科前提下原則上同位并列排架。分類號

圖書分類號由圖書學科代碼和圖書功能屬性標識與圖書品種編號組成；附加館藏號組成館藏圖書分類號。

圖書學科代碼由大、小寫英語字母分別代表人文類和自然類各基本學科；附屬學科二級或三級均用自然序數(shù)代表，小數(shù)點區(qū)分。預留其他機動學科用9代表，序數(shù)達9或進十位用99代表。分別以人文類兩級和自然類三級圖書學科代碼模擬示例：

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A9

a1.1 a1.2 a1.3 a1.4 a1.5 a1.6 a1.7 a1.8 a1.9 a1.10 a1.99

圖書功能屬性標記：著作（作品、理論著作，應用著述）用“*”標記，學術類用“+”標記，教學類以“-”標記，幫助類以“=”標記。圖書品種以序數(shù)編號。

館藏號：/自然序號

圖書分類號運用模式：A1(簡易模式)，A1+(一般模式)，A1*2(完整模式)，a1.1-1/3(館藏分類號完整模式)。

以a1.1-1/3(館藏分類號完整模式)為例：a1.1（a基本分類，1.1二級學科）；-1（圖書功能屬性標識及品種編號）；/3（館藏圖書種次序號，到館圖書自然編號，該圖書的館藏身份證）。館藏分類號包含以上全部信息，即a1.1-1/3統(tǒng)稱館藏圖書分類號，其實就是圖書分類號加館藏圖書編號。著作沒有標識本身就是標識。將著作分為作品、理論著作、應用著述1、2、3種，一般不易混淆，不一定用編號標識它。當然，也可以*作標識。編輯本段關于圖書集成分類的幾點技術說明

1.版本年代，作者標示屬出版社業(yè)務范圍，在出版圖書里已有標明，在分類號中重復標注會給讀者帶來負擔。崇尚簡潔，是圖書館人的職業(yè)道德，必要的堅決保留，可要可不要的堅決剔除。取消推薦號、索取號，書次號用館藏號取代，用館藏分類號統(tǒng)一稱謂。

2.學科內容存在交叉性，概念有其本質屬性和非本質屬性，一般只應歸為一類，應以揭示本質屬性的概念語詞為劃分根據(jù)。交叉學科一般遵從學科定位律，也受學科標準制約，屬特殊。

3.圖書學科分類不同于國家學科分類標準；本分類法圖書學科代碼是適用圖書館專用的圖書學科代碼。圖書分類號可作為圖書出版通用。

4.不設置總論復分表、通用復分表、仿分表、簡表，不劃分綜合類圖書，不用總分式的結構統(tǒng)攬，不用原進位轉換制標示。

5.馬克思主義、孫文主義、毛澤東思想、鄧小平理論，作為政治理論學科劃分，大陸和臺、港、澳等地區(qū)均可適用；與其相關圖書類型和品種按本分類法分列入各相應學科和級位。

6.為了解決圖書分類體系存在的混亂，必須調整理順各級學科概念，學科類別，將派生學科歸入傳統(tǒng)學科，適當列舉新學科。取消“文化、科學、工程與技術、綜合圖書”學科門類劃分，重新確立圖書基本學科和附屬學科，將之分解列入各相應學科。

圖書基本學科分為四種類型：基礎學科、應用學科（各行業(yè)工程技術學科以及商學、工學、農(nóng)學、林學等）、新興學科（電腦、馬列主義、環(huán)保等）、泛論學科（社會、信息）。邏輯、倫理、美學、心理、商貿、生活、財金、工學、農(nóng)學、社會、信息以圖書基本學科定義。文字歸語言、人口學歸社會類，控制論、系統(tǒng)論歸信息，材料歸工學，畜牧、水產(chǎn)歸養(yǎng)殖，航空歸航天類，衛(wèi)生保健歸醫(yī)學類，圖書、情報、檔案、博物歸資訊類，安全歸環(huán)保等等。

中圖法經(jīng)濟類圖書外延過于寬泛，在圖書館書庫中幾乎占人文類圖書（社科圖書）四分之一。因此本分類法將中圖法經(jīng)濟類圖書拆分為四類：經(jīng)濟、管理、商學、財金（財政金融）。

又，因為學科分類與圖書學科分類是不完全相同的體系，生活也是學問，致用性是最高原則，所以增加了生活類圖書基本類目，便于商業(yè)、出版圖書分類通用。

對于圖書基本學科和附屬學科及其學科地位所做具體調整情況見圖書學科分類詳表。

7.關于圖書學科定義。

人文類學科——是關于人類的信仰、情操、思維、行為、生活方式及其社會關系的學問。

自然類學科——是關于自然界物質形態(tài)、結構、性質和運動規(guī)律的學問。

基礎學科——是人文類學科和自然類學科在特定學科領域的理論或技術研究的學科。有理論基礎學科和技術基礎學科之分。

應用學科——是指基礎學科在某行業(yè)或領域應用的學科。

泛論學科——是指在人文或自然領域具有廣泛意義的理論學科。

8.本分類法基本學科用雙音節(jié)詞概括，不用詞綴，以便大眾化習慣性記憶。

9.空間、時序在學科代碼和圖書排序中已有反映，按常識處理。

10.文集、文選、全集、選編、匯編、套書、叢書、皮書屬于出版編輯范疇，不能視為圖書品種，這是筆者在書庫分析研究得出的結論。

著作者：胡昌志

編輯本段圖書學科分類及代碼詳表

圖書學科分類基本代碼表

人文類基本學科：A哲學、B宗教、C倫理、D邏輯、E美學、F心理、G語言、H文學、I藝術、J政治、K經(jīng)濟、L軍事、M法律、N教育、O體育、P傳媒、Q資訊、R管理、S商貿、T歷史、U考古、V民族、W生活、X財金、Y統(tǒng)計、Z社會。

自然類基本學科：a天文、b地理、c數(shù)學、d物理、e化學、f生物、g機械、h電信、i水利、j電力、k紡織、l食品、m建筑、n礦山、o冶金、p能源、q交通、r航天、s醫(yī)學、t工學、u農(nóng)學、v林學、w養(yǎng)殖、x電腦、y環(huán)保、z信息。

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中國圖書分類法：

A 馬列主義，毛澤東思想

B 哲學

C 社會科學總論 D 政治，法律 E 軍事 F 經(jīng)濟

G 文化，教育，科學，體育 H 語言，文字 I 文學 J 藝術

K 歷史，地理 N 自然科學總論 O 數(shù)理科學和化學 P 天文學，地球科學 Q 生物科學 R 醫(yī)藥，衛(wèi)生 S 農(nóng)業(yè)科學 T 工業(yè)技術 TD 礦業(yè)工程

TE 石油，天然氣工業(yè)

TF 冶金工業(yè)

TG 金屬學，金屬工藝 TH 機械，儀表工業(yè) TJ 武器工業(yè) TK 動力工程 TL 原子能技術

TN 無線電電子學，電子技術 TP 自動化技術，計算技術 TQ 化學工業(yè)

TS 輕工業(yè)，手工業(yè) TU 建筑科學 TV 水利工程 U 交通運輸 V 航空，航天 X 環(huán)境科學 Z 綜合性刊物

5.參考文獻：參考文獻應按文中引用出現(xiàn)的順序列出，只列出作者直接閱讀過、在正文中被引用過的文獻資料，一律列在正文的末尾，特別在引用別人的科研成果時，應在引用處加以說明。每篇論文的參考文獻一般不應少于五條。參考文獻的類型應該包括專著、論文、報刊等。鼓勵選用外文參考文獻，參考文獻的具體寫法為：

⑴專著、論文集、畢業(yè)論文、報告等

[序號]作者.書名［文獻類型標志］.出版地：出版者，出版年.起止頁碼（任選）.（文獻類型標志：專著M；論文集C；報告R；其它文獻Z）

如：[1]馬伯鈞.政治經(jīng)濟學[M].湖南：中南大學出版社，2000.25-30.⑵學位論文

[序號]主要責任．文獻題名[D] ．保存地：保存單位，年份． 例如：[2]張和生．地質力學系統(tǒng)理論[D] ．長沙：長沙理工大學，2002．

⑶期刊 [序號]作者.篇名[J].刊名，年，卷（期刊）.如：[3]張帆，鄭京平.跨國公司對中國經(jīng)濟結構和效率的影響[J].經(jīng)濟研究，1999，(1)，35-39.⑷論文集中析出的文獻

如：[4]白欽先.再論銀企關系[A].白欽先：經(jīng)濟金融文集[C].北京：中國金融出版社，1999.261-273.⑸報紙文章

[序號]著者.篇名[N].報紙名，出版日期（版次）。

如：[5]董計營.國有經(jīng)濟－經(jīng)濟發(fā)展的控制性力量［N］.經(jīng)濟時報，2000-11-20(5)。

⑹電子文獻

[序號］主要責任者．電子文獻題名[文獻類型/載體類型] ．電子文獻的出版或可獲得地址，發(fā)表或更新的期/引用日期(任選)．

（文獻類型標志：數(shù)據(jù)庫（網(wǎng)上）DB(DB/OL)；計算機程序（磁盤）CP(CP/DK)；光盤圖書M/CD）

例如：[6]王明亮．中國學術期刊標準化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的[DB/OL] ．http://,1998-08-16/1998-10-04．

外國作者的姓名書寫格式一般為：名的縮寫、姓。例如A.Johnson，R.O.Duda 參考文獻：

[1]楊勇.中西部城市近郊失地農(nóng)民就業(yè)安置模式研究[D].西北大學碩士學位論文，2008.[2]萬義元.失地農(nóng)民社會保障問題研究[J].山西煤炭管理干部學院學報,2008，(2).[3]李明星.試論我國失地農(nóng)民社會保障現(xiàn)狀與政策選擇[D].安徽大學碩士學位論文,2008.[4]周邦瑤.我國農(nóng)民理財現(xiàn)行供需層次分析[J].金融與經(jīng)濟,2008,(3).[5]祝蔓莉.基于主體博弈分析的城中村改造模式研究[D].西北大學碩士學位論文,2007.[6]呂維平.失地農(nóng)民住房安置模式探討[J].城市問題,2007,(5).[7]花文蒼.國外解決失地農(nóng)民問題的經(jīng)驗及啟示[J].江西農(nóng)業(yè)學報,2007,(19).[8]張瑛.南京市農(nóng)村社會保障制度研究[D].南京農(nóng)業(yè)大學博士學位論文,2007.[9]刁一玲.我國失地農(nóng)民社會保障體系研究——以川渝兩地失地農(nóng)民為研究對象[D].西南政法大學碩士學位論文,2007.[10]曹澤華.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的深層問題[N].中國經(jīng)濟時報,2007,(7).[11]劉海云,李改英.可資借鑒的四種失地農(nóng)民安置模式[J].集團經(jīng)濟研究,2007，(18).[12]陸道平.鄉(xiāng)鎮(zhèn)治理模式研究[M].北京:社會科學文獻出版社,2006.[13]喻湘存,熊曙初.系統(tǒng)工程教程[M].北京:清華大學出版社,2006,(2).[14]張汝立.農(nóng)轉工[M].北京:社會科學文獻出版社,2006,(1).[15]陳鴻彬等編著.農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設及管理研究[M].北京:中國環(huán)境科學出版社，2005.[16]于洪生.城郊村[M].北京:社會科學文獻出版社,2005,(12).[17]費孝通.當前城市社區(qū)建設的一些思考[J].社區(qū)雜志,2005,(13).[19]王如淵.深圳特區(qū)城中村研究[M].四川:西南交通大學出版社,2004.[20]樓培敏.中國城市化:農(nóng)民、土地與城市發(fā)展[M].北京:中國經(jīng)濟出版社,2004,(4).[21]楊雍哲等編著.論城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與政策調整[M].北京:中國農(nóng)[18]李俊夫.城中村的改造[M].北京:科學出版社,2004,(7).業(yè)出版社,2004.[22]蔣永穆,戴中亮.我國失地農(nóng)民安置補償模式的重構[J].河南社會科學，2004,(6).[23]王健,鮑靜,劉小康,王佃利.“復合行政”的提出：解決當代中國區(qū)域經(jīng)濟一體化與行政區(qū)域沖突的新思路[J].中國行政管理,2004,(3).[24]張玉枝.轉型中的社區(qū)發(fā)展[M].上海:上海社會科學院出版社,2003,(5).[25]王曙,馮磊.社區(qū)建設存在的問題與對策[J].合肥工業(yè)大學學報,2003,(6).[26]劉吉,張沛.城中村問題分析與對策研究[J].西安建筑科技大學學報,2003,(9).[27]鄭弘毅等編著.農(nóng)村城市化研究[M].南京:南京大學出版社,1998.

第五篇：英語詞匯記憶分類法

英語詞匯記憶分類法

類的目的在于用語處理和利用，把英語詞匯分類，那么記憶起來就方便快捷了，所以不要再捧著磚頭厚的詞匯書籍啃了，自己動筆分類單詞，那樣記得會更牢，而且更有效的。以下我來列舉幾個類別：

常用公共標志：當你進入一棟大廈的時候，Entrance 入口，Exit 出口是最常見的;銀行或商業(yè)中心都有這樣的標志：Business Hours(營業(yè)時間)，No Admittance 閑人免進，還有最有用的兩個標志：Men“s/Gentlemen/Gents Room 男廁所，Women“s/Ladies/Ladies” Room女廁所;有些場所外面會設置：Dogs Not Allowed 禁止攜犬入內;在食品和一些商品上標有：MAN：25032002 生產(chǎn)日期：2002年3月25日，EXP：25032002 失效期：2002年3月25日，這些都是你要留心的。這類詞匯遍地都是，記住這些，不僅僅是幫助你擴大詞匯量，而且同時也幫助你了解了生活中的英語應用，下次再乘坐公共汽車或地鐵的時候，你就可以看下門上，車廂內都有什么樣的標志，去看電影的時候，也可以找下售票處的英文介紹，長城上的英文是什么意思，所有這些都要你留心記憶，這樣才能不斷擴大你的詞匯量，而且是在快樂中記憶的，一定不容易忘記。

上面說的是一些常見的詞匯，還有一些比較比較專業(yè)的詞匯，例如：economist 經(jīng)濟學家，socialist economy 社會主義經(jīng)濟，capitalist economy 資本主義經(jīng)濟，collective economy 集體經(jīng)濟，planned economy 計劃經(jīng)濟，controlled economy 管制經(jīng)濟，rural economics 農(nóng)村經(jīng)濟，liberal economy 自由經(jīng)濟，mixed economy 混合經(jīng)濟，political economy 政治經(jīng)濟學，protectionism 保護主義，autarchy 閉關自守，primary sector 初級成分，private sector 私營成分，私營部門，public sector 公共部門，公共成分，economic channels 經(jīng)濟渠道，economic balance 經(jīng)濟平衡，economic fluctuation 經(jīng)濟波動，economic depression 經(jīng)濟衰退.....所有這些都是關于經(jīng)濟的詞匯，可以當成同類來記憶，這樣既利于總結歸納，也比較好記。總之，有多少詞匯量，就要付出多少努力，當讓，好的記憶單詞的方法會讓你記得多，記得牢，但心細和持之以恒是一定要做到的。