第一篇：四年級數學上冊《線段、直線、射線和角》教案

四年級數學上冊《線段、直線、射線和

角》教案

導學內容：線段、直線、射線和角的認識。（教科書第38至39頁例題及下面的“做一做”）

導學目標：、學生進一步認識線段、射線和直線，了解線段、射線和直線的區別；進一步認識角，理解角的含義，能用角的符號表示角。

2、學生能感受從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，體會兩點決定一條直線的道理。

3、通過畫一畫、比一比、想一想、說一說等活動，學生能經歷分析歸納的過程，提高自身分析問題和解決問題的能力。

導學重點：認識射線和直線，知道線段、射線和直線的聯系和區別，建立角的概念。

導學難點：能建立射線、角等空間觀念。

導學過程：

一、預學

、情境導入：

同學們，觀察下我們身邊的實物如手電筒、探照燈、米尺等，想一想它是線段嗎？展示有關射線、直線、和線段的圖片，復習舊知，引入新知，板書課題。

2、自主探究（自主學習我最棒！）：

自學課本38至39頁，師給出一條射線、線段和直線、角，完成以下問題

（1）說一說：什么是線段？什么是直線？什么是射線？什么是角？角該用什么符號表示？

（2）想一想：線段、直線、射線他們分別有什么特點？三者之間有什么聯系與區別？想好后以小組為單位完成以下表格。

名稱

圖形

聯系

區別

線段

射線

直線

（3）畫一畫：自己在本子上畫一條射線、線段、直線、角，畫完后想一想從一點可以畫多少條射線？

二、互學：、小組交流（預測）：

生1：直線和射線可以無限延長，而線段不可以。

生2：為什么？我還是不知道怎么區分？

生3：直線沒有端點，射線有一個端點，線段有兩個端點，這樣通過端點也可以區分。

生4：我不知道畫角時這個點叫做角的什么？這兩條射線叫做角的什么？......2、展示點撥：

設疑：通過自己動手畫角，想一想你畫角的步驟是什么呢？你們有什么想法？誰愿意和我交流？

講解：①畫出一點，從這一點引出一條射線；

②從這一點再引出另一條射線；

③寫出各部分名稱。用∠1表示。

最后教師引導學生總結角的概念。從一點到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做和角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“∠”表示。

動手畫一畫：根據剛剛總結的步驟，自己再按步驟一步一步的畫幾個角。

3、規納整理：

今天我們認識了（），通過學習我知道了它們的特點分別是（）。

三、評學：

、鞏固反饋：

（1）P36“做一做”

（2）課后作業：課后習題或練習冊

2、隨堂檢測：、判斷下面的說法是否正確。

（1）一條射線3米長。（）

（2）從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。（）

（3）經過一點可以畫無數條直線，經過兩點也可以畫無數條直線。（）

線段、直線、射線和角導學案2．在下面的圖形中你能數出幾個角？

線段、直線、射線和角導學案

3、評價小結：評選本節課的領袖小組、表達領袖，小組之間自評，教師表揚優秀，對不會傾聽的小組或個人點名批評。

4、布置下節課前置學習任務：每人準備一個量角器（必須有兩圈數字），看看量角器上都有什么？

5、課堂作業：《長江作業》22頁。

第二篇：《直線射線線段和角》教案

教學內容：教科書121-122頁，練習二十八的第13題

教學目的：

1、認識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯系和區別。

2、角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。

教具準備：多媒體課件，三角板，用學具訂成的活動角。

教學過程：

一、直線，線段和射線

1、直線

師：同學們，我們以前曾經認識過直線，還記得直線是什麼樣子的嗎？

出示課件

師：大家看，老師這兒有一條直線，這條直線是不是就這麼長？它的左邊還能再長一些嗎？還可以嗎？右邊呢？

師：直線可以向兩邊延長，可以延長多少？

那麼，直線除了具有很直的特點外，還可以向兩邊無限延長，所以我們只能用一條短線來表示直線。那麼，現在我想量一量這條直線有多長，可以嗎？

2、線段

師：剛才我們認識過了直線，現在在直線上任取兩個點，這兩個點中間的部分是什麼？

對，直線上兩點間的一段就是線段，這兩個點是線段的端點。

觀察一下，線段有幾個端點？

找一找，生活中有哪些線可以看成線段？

3、射線

師：如果把線段的一端向一端無限延長就可以得到一條新的線，同學們，你認識它嗎？

觀察一下，射線有什麼特點？

生活中的哪些線可以看成是射線？

4、比較

師：我們認識了直線，線段和射線，那麼這三種線之間有關系嗎？有怎樣的關系？

生：線段是直線的一部分，射線是直線的一部分

師：比較一下，這三條線的特點，有什麼相同點和不同點？填在下面的表格中

5、練習：判斷下面那些線是直線，線段，射線

二：角的認識及大小比較

1、角的認識

師：看屏幕，這兒有一個端點，從這一點可以引出一條射線嗎？一共可以引出多少條射線？(出示課件)

師：從一點可以引出無數條射線，下面請你從一點引出2條射線。

這兩條射線都是從一點引出來的，也就是說，從一點引出兩條射線就組成一個角。

這個點叫什麼？這兩條射線叫角的？

角是由幾部分組成的？

師：我們認識了角的樣子了，你知道用什麼來表示角嗎？我們一般用“”來表示，讀作：角

舉例說明如何表示

2、比較大小

師：我們了解了那麼多角的知識了，大家想不想自己做一個角啊?

讓學生用學具插成一個活動角，舉起來

比一比（！）兩個明顯區別的（2）區別不明顯的讓學生討論如何比較角的大小，匯報，交流

（1）直接觀察法

（2）重疊比較法

（3）用量角器測量

師：看屏幕，角是由一點引出的兩條射線組成的圖形，我們知道射線是無限長的，那麼角的邊可以再長一些嗎？無論角的邊有多長，它影響角的大小嗎?

那麼，角的大小和什麼有關，和什麼無關？

看，老師這兒有一個角（角的邊很長），我的這個角最大，你同意嗎？

三：總結

師：學到這兒，你都學到了那些知識？

四：鞏固練習

1、判斷下面說法是否正確，并說明理由

線段是直線的一部分。（）

一條直線長5厘米。（）

黑板的邊是一條射線。（）

角的大小與角叉開的大小有關，與邊的長短無關。（）

手電筒發出的光是直線。（）

2、數一數，一共幾個角

3、出示一個課件，讓學生數一數是幾個角。

第三篇：小學數學四年級上冊《直線、射線和角》

新人教版小學數學四年級上冊《直線、射線和角》精品教案

第一課時

課題：直線、射線和角 課型：新授課

教學內容：教材第35、36頁的內容 教學目標：

1、使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之間的區別。

2、使學生進一步認識角，知道角的含義、角的各部分名稱；能用角是符號表示角。

3、培養學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。教學重點：

建立射線的概念。教學難點：

使學生理解角的邊是兩條射線 教具準備：多媒體 教學過程：

一、創設情境，生成問題

1、復習線段

（1）老師在黑板上畫一條線段。

（2）提問：老師畫的是什么？說一說什么是線段，線段有哪些特點。

2、導入。

老師把線段的一個端點擦去，改畫成射線，問：你認識這個圖形嗎？

二、探索交流，解決問題

1、認識射線。

如果把線段的一端無限延長，(老師延長一條線段)就得到一條射線。(板書：射線)把射線與線段比一比，它有什么特點? 指出：射線也是直的，它只有一個端點。另一方沒有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。

直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。請大家在練習本上畫一條射線。

誰再來說一說，射線有哪些特點?射線可以量出長度嗎?為什么？ 指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。

2、認識直線。

現在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把線段延長就得一條 直線(板書：直線)大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點? 誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點上點?為什么?直線可以量出長度嗎?為什么? 請大家在練習本上畫一條直線。

提問：射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?有哪些不同的地方? 線段和直線有什么關系嗎?直線和線段又有什么共同特點?

3、認識角和各部分名稱。

角是怎樣的圖形呢?現在仔細看老師畫三個角，想想角是怎樣組成的。

從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角，這個點叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。

4、角用怎樣的符號來表示呢？

教師說明角的符號“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領學生讀“角一”。提問：如果寫數字2，應該怎樣讀?

三、鞏固應用，內化提高

1、做教材第36頁“做一做”的第一題。自主探究，集體訂正。

2、教材第39頁的第2 題 獨立完成，集體訂正。

四、回顧整理，反思提升

這節課你學到了哪些知識？說一說自己的收獲。板書設計 直線、射線和角

射線 只有一個端點，可以向一端無限延伸，不可度量。直線 無端點，向兩方無限延伸，不可度量。角 一個端點 兩條邊

第四篇：四年級數學上冊《直線、射線和線段》教案

教學目標：

一、知識技能

1.學生通過實例觀察，認識直線、射線和線段以及了解它們的表示方法。

2、能正確區分直線、射線和線段，掌握它們的聯系和區別。

二、過程方法

1.引導學生利用觀察和實踐活動，初步培養觀察、比較和概括的能力。

2、通過觀察，操作學習等活動，讓學生經歷直線、射線的形成過程，培養學生關于直線、射線和線段的空間概念。

三、情感態度

在自主探究、合作交流的過程中，培養學生的交流能力。培養學生用數學的眼光觀察周圍的事物及學習數學的興趣。

教學重點：

理解直線、射線和線段的特點。

教學難點：

理解直線、射線和線段的區別和聯系。

教學準備：

多媒體課件、直尺，手電筒、線

教學設計：

一、情境導入

同學們喜歡這部動畫片嗎？（課件出示熊大和熊二）

熊二在森林呆的太久了，想出去看看外面的世界，于是熊大就帶著熊二一起去小鎮看看。

從森林出發有三條路到達小鎮，你認為聰明的熊大會選擇哪條路線呢？

突出：（1）線段的特點

（2）兩點之間線段最短。

（3）這條線段的長度就是兩點間的距離。

反問：另外兩條路線的的長度是否是兩點間的距離？

二、探索新知

1、進一步學習線段

課件出示一條線段

師：線段有幾個端點？（生：兩個）

師：我們現在給這兩個端點做上記號，標出a、b兩點。

板書：線段ab

師介紹:在數學上為了表示方便，可以用端點的字母來表示這條線段。例如：線段ab。你能用不同的字母表示這條線段嗎？

學生嘗試并交流

2、認識射線

（1）談話：它們就沿著這條直直的線段路線一路走到了美麗的小鎮，看到了美麗的夜景。觀察這些美麗的光線有什么共同的特點？

課件展示美麗的夜景，教師引導學生觀察分析，小結

（它們都由一點出發，直直的射向遠方，無限延伸。）

師：像這樣只有一個端點，筆直的向一端無限延長的線，我們把它叫做射線。

板書：射線。

這些燈射出的光線都可以看作射線。

（2）電腦演示同時口述把線段的一段無限延長，就得到一條射線。

你會畫射線嗎？試著畫一下。

學生試著畫射線。

學生展示并說說自己是怎樣畫的。

師簡單介紹射線的表示方法并小結射線的特點。

（3）舉生活中射線的例子。

學生舉例教師小結。

3、認識直線

現在仔細看屏幕我們繼續學習，剛才我們把線段一端無限延長是射線

師：那如果把線段的兩端都無限延長，你能想象出它是什么樣的嗎？

課件演示把線段的兩端無限延長。

（同時想象一下兩邊無限延長，想象著向兩邊無限延長，延長出練習本，延長出學校，一直向宇宙中延長。）

教師小結：沒有端點，向兩端無限延長。我們把這樣的線叫做直線。

你會畫直線嗎？

學生試著畫直線并展示。

師將學生所畫的直線變換位置，請學生思考它們是否還是直線？

師：你們準備怎么表示直線？

學生相互交流表示的方法。

師小結：只要具備了直線的特點，不管位置、角度怎么變動，都是直線。直線可以像線段一樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線ab或直線l。

大家畫一畫。

4、大家認識了射線、直線和我們以前學的線段，直線、射線與線段相比有異同點呢？

集體交流，教師小結。

課件展示：

三者聯系：都是直線的一部分。

第五篇：線段、直線、射線和角 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標 知識與技能

1.進一步認識線段，認識直線、射線和角。2.理解線段、直線和射線之間的區別與聯系。2 過程與方法

經歷線段、直線、射線和角的認識過程，體驗比較的思維方法。3 情感態度與價值觀

通過學習活動，感受數學知識與日常生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

2.教學重點/難點

重點：認識射線和角。

難點：區分線段、直線、射線的同異點，建立角的正確概念。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程 談話引入

課件展示如下圖片，并提出問題：你們知道孫悟空的手里的寶貝是什么？這寶貝有什么神奇的地方？

數學世界里也有一樣和它差不多的東西，想知道是什么嗎？通過今天的學習，你就會知道它是誰，引出課題并板書。

板書：線段、直線、射線 合作探究，獲取新知

2.1 認識直線、射線、線段

（1）認識直線

出現兩條直線，可以向兩邊無線延伸。觀察思考，這兩條線有什么特點？

小組內議一議，然后指名回答。

使學生明確：直線沒有端點，可以向兩邊無線延伸。

板書：

（2）認識射線

展示圖片，你發現了什么？

引導學生說出燈從一個點一直射向遠方，從而引出射線的概念。

像手電筒或探照燈等射出來的光線，都可以看作射線。板書：射線

射線只有一個端點，可以向一端無線延伸。

（3）認識線段

讓學生動手畫一條線段，并說說線段有什么特征。

有兩個端點，有限長。

板書：

（4）直線、射線和線段之間有什么區別和聯系？

組織學生在小組中展開討論，明確它們之間的區別與聯系。

根據學生的匯報，總結歸納。

板書： 2.2 線段、直線、和射線的表示方法。（1）線段的表示方法

?用大寫字母,將端點記為A、B，表示為線段AB或線段BA。

?用小寫字母表示，如線段a。

（2）直線的表示方法 ?

（3）射線的表示方法

2.3 認識角

（1）課件出示三角板、五角星、WIFI信號圖，找找哪幾個有角。

（2）這些角有什么共同特點？

一個頂點，兩條射線。引出角的定義：

歸納，板書：從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。這一點叫做角的頂點，兩條射線叫做角的邊。（3）角的符號認識 角通常用符號“∠”表示。注意:與小于號“<”的區別。

（4）自己畫一個角，并寫出各部分名稱，用角的符號表示出角，讀一讀。（5）觀察思考：角的大小與什么有關？ 是不是角的邊越長，那么這個角也越大？

結論：角的大小與兩邊張開程度決定的，與邊的長短無關。深化理解，拓展應用

1.猜一猜

（1）有始有終，打一條線的名稱。（線段）（2）有始無終，打一條線的名稱。（射線）（3）無始無終，打一條線的名稱。（直線）2.想一想

（1）過兩點可以畫幾條直線？（只有一條）（2）過一點可以畫幾條直線？（無數條）3.判斷）（1）直線比射線長。…………………………（×）（2）兩條射線就能組成一個角。……………（×（3）角的大小與兩邊張開程度決定的，與邊的長短無關。……………（√）自主評價，全課總結

本單元結束了，你有什么收獲？ 1.直線、線段和射線的聯系與區別。2.角的定義、組成部分和表示方法。

3.角的大小與兩邊張開程度決定的，與邊的長短無關。

板書