第一篇：《直線、射線和角》教案

《直線、射線和角》教案

教學目的：

1、認識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯系和區別。

2、角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。

3、通過對直線的性質的探究，初步認識到數學與現實生活的密切聯系，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。

重點：點和線的表示方法，線段和直線的兩個結論。難點：認識線段、射線、直線的區別與聯系。教學準備：多媒體課件、直尺 教學過程：

一、認識射線和直線。

1、認識射線。（1）出示射線

師：上課之前我們先來一起看一個小實驗，同學們在實驗里看到了什么現象？ 生：手電筒發出的光是一條射線，師：這節課我們就來一起研究射線、直線和角。（出示課題）（2）畫射線

下面請同學們在紙上畫出這條射線。并說一說你是怎么畫的？（用電腦演示）（3）射線有什么特征？（板書）

在生活中還有哪些射線？老師也給同學們找來了一些射線。我們一起來看一下。（一點可以畫幾條射線？

2、認識直線

（1）請同學們看屏幕，告訴老師你看到了什么？（電腦演示）師：它是怎樣由射線變成直線的？（2）直線有什么特征？

（3）過一點能畫出幾條直線？過兩點能畫幾條直線？

4）經過師：這叫做直線公理，在生活中應用十分廣泛。（電腦演示）

3、認識線段

（1）請同學們看屏幕，你看到了什么？（電腦演示）

（2）線段有什么特征？它與直線有什么聯系？在生活中有哪些線段？（3）現在請同學們想一想射線、直線和線段有什么區別？（電腦出示表格）

二、認識角

1、畫角

師：下面老師畫一組圖形，同學們仔細觀察老師是怎樣畫的？（課件演示）師：大家知道這三個圖形叫什么嗎？誰能說說老師是怎樣畫的？

2、角的各部分名稱及角的表示方法。（課件演示）

3、指出下圖中哪個是角，哪個不是角，并說明理由。

三、鞏固練習

1、看下圖，指出哪些是直線、線段、射線，并說明為什么？ 師：會認不算本事，你們會畫會數嗎？想不想挑戰？

2、判斷。

(1)線段有兩個端點，射線只有一個端點，直線沒有端點。（）(2)一條直線長6米。（）(3)直線比射線長。（）

(4)過一點可以畫無數條直線，從一點出發可以畫無數條射線。（）

3、拓展練習。

這條線上一共有多少直線？多少條線段？多少條射線呢？

第二篇：直線、射線和角教案

1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

再畫一條射線。

3.我們認識了射線，請同學想一想射線有哪些特點呢？

射線只有一個端點，可以向一端無限延長，不能量出長度。

（四）探索線段、直線和射線之間的區別與聯系

1.同學們，我們剛剛復習了線段，又認識了直線和射線，現在請同學們在小組里討論一上，三種線之間的區別和聯系各是什么。

2.（老師投影出示三者區別由于聯系對學生來說難，所以老師對投影演示。）請同學們看大屏幕，這是一條直線，我在直線上任意點兩點，就會截取出一條什么線？那我再在這條直線上點一點，又會截取出幾條什么線？那我們就說，線段和射線是直線的一部分。

3.在生活中，同學們在哪里見過這些線？看看你的周圍。（隨處可見線段）

4.請同學們看大屏幕，這是哪里的景色？那你在這幅圖上看到線了嗎？是什么線？我們把海平線、地平線近似的看成是一條直線。

5．這是一幅霓虹燈閃爍的城市夜景圖，在城市的上空有一道探照燈發出的光，這是一條什么線？對是射線。

四、認識角。

1．那如果從一盞探照燈發出兩束光，就會形成一個什么圖形？對，角，那究竟什么是角，我們怎么對語言來描述呢，請同學們在本子上邊畫角，邊想。

2.（老師演示畫角，邊畫邊說）老師也想畫一個角，從一點引出兩條射線，1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

所組成的圖形就是角。請同學們像老師這樣邊畫邊說一說什么是角。

3.那么這一點是角的（頂點）這兩條射線是角的（邊）那么老師在角里邊畫一條小弧線在標上1，那這個角就有了名字，猜一猜叫什么？對，叫角1，那你也像這樣為你的角起個名字吧。提問：你的角叫什么？

4.為了書寫方便，我們還可以用符號來表示這個角（師板書角的符號）記作：∠1，讀作：角1.那同學們觀察一下，這個角的符號與我們學過的什么符號很像？對，很像小于號，但他們有區別，角的符號從右上方起筆向左下方畫一條短斜線，在向水平方向折出畫一條短線，這條短線要短于斜線。

5.那你的角應該記作什么，讀作什么呢，快在本子上寫出來吧。（找學生說一說）

五、練習

1.小精靈看到大家學得這么起勁，他也想來湊湊熱，還想出題考考大家，有信心接受挑戰嗎？好，請看題。誰來讀要求。那就讓我們來開火車，掃地雷。

2.判斷。

3.畫一畫。

4.數角。

先數出獨立的小角有多少個，記下來，在依次遞減一個，把這些數字加在一起就是這個圖形中角的總個數。

六、總結

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

1.這結課你有什么收獲?

2.如果讓你選擇一種線，你想做什么線？說明理由。

四平市電教推薦課

《直線、射線和角》教學設計

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

伊通滿族自治縣靠山中心小學校

劉曉宇

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。

第三篇：直線、射線和角教案

《直線、射線和角》教學設計

伊通滿族自治縣靠山中心小學校 劉曉宇 教學內容：射線、直線和線段的認識及它們的聯系和區別，角的定義。教學目標：

1．讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

2．通過“畫一畫”、“數一數”等活動，初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。

3．從生活背景下的實例讓學生近似地體驗線段、射線、直線、角等簡單圖形，進一步感受豐富多彩的圖形世界，感受數學美。

教學重點：弄清線段、射線、直線三者之間的聯系和區別。

教學難點：通過動手實踐感悟從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。

教具準備：多媒體課件、直尺。學具準備：直尺。教學過程：

一、導入

1.老師知道同學們最喜歡猜謎語了，這不今天我就給大家準備了幾個，請認真聽謎面：左一片右一片歌聲笑聲聽得見，隔座山頭不見面。猜一人體器官

2.對，是耳朵，老師希望這節課同學們能用耳朵認真傾聽，用眼睛仔細觀察，用心去思考，在用嘴巴完整流利的表達出來，你就是最聰明的孩子，能做

到嗎？

二、認識直線和射線

（一）回顧線段。

1.那么下面這個數學謎語可有一點難度，可要認真思考。有始有終，它是一種數學圖形，具體說是一各線的名字

2.對是線段，那誰能說一說線段有什么特點呀？線段有兩個端點，可以量出長度。

（二）回顧直線。

1.請看下一個謎語，無始無終，是什么線？

2.對，是直線，那老師有個疑問，直線能不能量出長度？為什么呢？ 3.誰來總結一下直線有特點。直線沒有端點，可以向兩端無限延長，不能量出長度。

（三）認識射線。

1.那同學們能不能根據前兩個謎語的謎面，把字重新組合成一個新的謎語呢？有始無終，這個謎語真妙，那么有始無終是一條什么樣子的線呢？請大家動手畫一畫，誰愿意到黑板上來展示一下？

2.那誰知道這種線叫什么名字？對，射線，我們在畫射線的時候注意要先畫端點，再從端點出發畫一條直直的線。按照剛才的方法請同學們在練習本上再畫一條射線。

3.我們認識了射線，請同學想一想射線有哪些特點呢？

射線只有一個端點，可以向一端無限延長，不能量出長度。

（四）探索線段、直線和射線之間的區別與聯系

1.同學們，我們剛剛復習了線段，又認識了直線和射線，現在請同學們在小組里討論一上，三種線之間的區別和聯系各是什么。

2.（老師投影出示三者區別由于聯系對學生來說難，所以老師對投影演示。）請同學們看大屏幕，這是一條直線，我在直線上任意點兩點，就會截取出一條什么線？那我再在這條直線上點一點，又會截取出幾條什么線？那我們就說，線段和射線是直線的一部分。

3.在生活中，同學們在哪里見過這些線？看看你的周圍。（隨處可見線段）

4.請同學們看大屏幕，這是哪里的景色？那你在這幅圖上看到線了嗎？是什么線？我們把海平線、地平線近似的看成是一條直線。

5．這是一幅霓虹燈閃爍的城市夜景圖，在城市的上空有一道探照燈發出的光，這是一條什么線？對是射線。

四、認識角。

1．那如果從一盞探照燈發出兩束光，就會形成一個什么圖形？對，角，那究竟什么是角，我們怎么對語言來描述呢，請同學們在本子上邊畫角，邊想。

2.（老師演示畫角，邊畫邊說）老師也想畫一個角，從一點引出兩條射線，所組成的圖形就是角。請同學們像老師這樣邊畫邊說一說什么是角。

3.那么這一點是角的（頂點）這兩條射線是角的（邊）那么老師在角里邊畫一條小弧線在標上1，那這個角就有了名字，猜一猜叫什么？對，叫角1，那你也像這樣為你的角起個名字吧。提問：你的角叫什么？

4.為了書寫方便，我們還可以用符號來表示這個角（師板書角的符號）記作：∠1，讀作：角1.那同學們觀察一下，這個角的符號與我們學過的什么符號

很像？對，很像小于號，但他們有區別，角的符號從右上方起筆向左下方畫一條短斜線，在向水平方向折出畫一條短線，這條短線要短于斜線。

5.那你的角應該記作什么，讀作什么呢，快在本子上寫出來吧。（找學生說一說）

五、練習

1.小精靈看到大家學得這么起勁，他也想來湊湊熱，還想出題考考大家，有信心接受挑戰嗎？好，請看題。誰來讀要求。那就讓我們來開火車，掃地雷。

2.判斷。

3.畫一畫。

4.數角。

先數出獨立的小角有多少個，記下來，在依次遞減一個，把這些數字加在一起就是這個圖形中角的總個數。

六、總結

1.這結課你有什么收獲?

2.如果讓你選擇一種線，你想做什么線？說明理由。

四平市電教推薦課

《直線、射線和角》教學設計

伊通滿族自治縣靠山中心小學校

劉曉宇

第四篇：直線、射線和角教案[模版]

1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

《直線、射線和角》教學設計

伊通滿族自治縣靠山中心小學校

劉曉宇 教學內容：射線、直線和線段的認識及它們的聯系和區別，角的定義。教學目標：

1．讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

2．通過“畫一畫”、“數一數”等活動，初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。

3．從生活背景下的實例讓學生近似地體驗線段、射線、直線、角等簡單圖形，進一步感受豐富多彩的圖形世界，感受數學美。

教學重點：弄清線段、射線、直線三者之間的聯系和區別。

教學難點：通過動手實踐感悟從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。

教具準備：多媒體課件、直尺。學具準備：直尺。教學過程：

一、導入

1.老師知道同學們最喜歡猜謎語了，這不今天我就給大家準備了幾個，請認真聽謎面：左一片右一片歌聲笑聲聽得見，隔座山頭不見面。猜一人體器官

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

2.對，是耳朵，老師希望這節課同學們能用耳朵認真傾聽，用眼睛仔細觀察，用心去思考，在用嘴巴完整流利的表達出來，你就是最聰明的孩子，能做到嗎？

二、認識直線和射線

（一）回顧線段。

1.那么下面這個數學謎語可有一點難度，可要認真思考。有始有終，它是一種數學圖形，具體說是一各線的名字

2.對是線段，那誰能說一說線段有什么特點呀？線段有兩個端點，可以量出長度。

（二）回顧直線。

1.請看下一個謎語，無始無終，是什么線？

2.對，是直線，那老師有個疑問，直線能不能量出長度？為什么呢？ 3.誰來總結一下直線有特點。直線沒有端點，可以向兩端無限延長，不能量出長度。

（三）認識射線。

1.那同學們能不能根據前兩個謎語的謎面，把字重新組合成一個新的謎語呢？有始無終，這個謎語真妙，那么有始無終是一條什么樣子的線呢？請大家動手畫一畫，誰愿意到黑板上來展示一下？

2.那誰知道這種線叫什么名字？對，射線，我們在畫射線的時候注意要先畫端點，再從端點出發畫一條直直的線。按照剛才的方法請同學們在練習本上1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

再畫一條射線。

3.我們認識了射線，請同學想一想射線有哪些特點呢？

射線只有一個端點，可以向一端無限延長，不能量出長度。

（四）探索線段、直線和射線之間的區別與聯系

1.同學們，我們剛剛復習了線段，又認識了直線和射線，現在請同學們在小組里討論一上，三種線之間的區別和聯系各是什么。

2.（老師投影出示三者區別由于聯系對學生來說難，所以老師對投影演示。）請同學們看大屏幕，這是一條直線，我在直線上任意點兩點，就會截取出一條什么線？那我再在這條直線上點一點，又會截取出幾條什么線？那我們就說，線段和射線是直線的一部分。

3.在生活中，同學們在哪里見過這些線？看看你的周圍。（隨處可見線段）

4.請同學們看大屏幕，這是哪里的景色？那你在這幅圖上看到線了嗎？是什么線？我們把海平線、地平線近似的看成是一條直線。

5．這是一幅霓虹燈閃爍的城市夜景圖，在城市的上空有一道探照燈發出的光，這是一條什么線？對是射線。

四、認識角。

1．那如果從一盞探照燈發出兩束光，就會形成一個什么圖形？對，角，那究竟什么是角，我們怎么對語言來描述呢，請同學們在本子上邊畫角，邊想。

2.（老師演示畫角，邊畫邊說）老師也想畫一個角，從一點引出兩條射線，1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

所組成的圖形就是角。請同學們像老師這樣邊畫邊說一說什么是角。

3.那么這一點是角的（頂點）這兩條射線是角的（邊）那么老師在角里邊畫一條小弧線在標上1，那這個角就有了名字，猜一猜叫什么？對，叫角1，那你也像這樣為你的角起個名字吧。提問：你的角叫什么？

4.為了書寫方便，我們還可以用符號來表示這個角（師板書角的符號）記作：∠1，讀作：角1.那同學們觀察一下，這個角的符號與我們學過的什么符號很像？對，很像小于號，但他們有區別，角的符號從右上方起筆向左下方畫一條短斜線，在向水平方向折出畫一條短線，這條短線要短于斜線。

5.那你的角應該記作什么，讀作什么呢，快在本子上寫出來吧。（找學生說一說）

五、練習

1.小精靈看到大家學得這么起勁，他也想來湊湊熱，還想出題考考大家，有信心接受挑戰嗎？好，請看題。誰來讀要求。那就讓我們來開火車，掃地雷。

2.判斷。

3.畫一畫。

4.數角。

先數出獨立的小角有多少個，記下來，在依次遞減一個，把這些數字加在一起就是這個圖形中角的總個數。

六、總結

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

1.這結課你有什么收獲?

2.如果讓你選擇一種線，你想做什么線？說明理由。

四平市電教推薦課

《直線、射線和角》教學設計

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

伊通滿族自治縣靠山中心小學校

劉曉宇

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。

第五篇：直線射線和角的教案

人教版四年級上冊《直線、射線和角》教案

（一）教材分析

“直線、射線和角”是人教版課程標準實驗教科書四年級上冊第二單元“角的度量”中第一課時的教學內容.本課內容在學生已有知識和經驗的基礎上，對這些內容加以概括和提高，加深對圖形本質特征的認識，對圖形之間內在聯系的認識。本節課在內容編排上，注重了數學概念之間的內在聯系，從直觀過渡到抽象，既讓學生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學生討論線段、射線、直線的聯系與區別，在此基礎上教學角的概念和角的表示符號。

（二）教學目標：

1、知識與技能

進一步認識線段、射線、直線；理解它們之間的區別和聯系。掌握角的概念和角的符號。

2、過程與方法

經歷線段、射線、直線和角的認識過程，體驗比較的方法。通過動手操作提高學生的空間觀念和動手能力。

3、情感態度與價值觀

感受數學知識與實際生活之間的聯系，學生積極參與、勇于探索的精神以及與他人合作交流的意識得到提高。

（三）教學重難點

1、教學重點

使學生進一步認識線段、射線和直線，掌握角的概念和角的符號。

2、教學難點

概括出線段、射線和直線的區別和聯系。

（四）教學準備：

多媒體課件、激光電筒、白紙、尺子等。

（五）教學過程

一、認識射線

1、復習線段導入。

師:上課之前，同學們看老師手里拿的是什么啊？ 生：激光電筒

師：其實激光電筒有許多的知識，今天我們先來做個小游戲。

（請一位同學拿電筒，另一個同學拿一張白紙，用電筒射向那張白紙）師：大家觀察下，燈光是從哪里射向哪里啊？

電筒射出的光可以看做一點，白紙上的紅點也可以看做一點，那我們可以把這條光線看作什么？ 生：線段

師：那你們能把線段畫下來嗎？（能）

師：想一想，線段有什么特征？（射線有一個端點，可以向一端無限延長。）

2、認識射線。

師：現在老師換一下，在沒有任何阻攔的情況下，將電筒射向遠方，你們還看得到光線落在哪里了嗎？（看不到）

師：那說明光線可以射向很遠很遠的地方，（指電筒）那這個端點還在不在？（在）那你們可以把這條光線畫下來嗎？（同學動手操作）師：你們為什么會這樣畫呢？（同學回答）

師：像這個電筒為一個端點，發射出的光可以一直無限延長，我們把這樣的線叫做射線。

概括射線的特征。（射線只有一個端點、并且可以向一端無限延長。）師板書。

3、畫射線。

①師：剛才，我們已經認識了射線，那么該怎樣畫射線呢？（先畫什么，再畫什么？）一起跟著電腦小博士空手畫一下。你還可以朝那邊畫？（引出四面八方。）現在還能畫嗎？我們一起來比賽，看誰畫的多。

②比賽畫好后問：你們有沒有畫的比電腦多？如果時間允許的話，你能畫多少條？

③得出結論：過一點可以畫無數條射線。

4、故布疑陣。

現在老師想知道你們畫的射線有多長，你們說可以嗎？ 得到：射線是不可以度量的。

5、舉例說明生活中的射線。

師：你在生活中有沒有看到過這樣的射線呢？（學生舉例：光線，師電腦演示，并讓學生解釋哪里是射線的端點，它所發出的光線就是一條射線。）

二、認識直線。

1、由射線的特征導入。

我們知道射線可以向一端無限延長的，剛才我發現，有個粗心鬼把射線的這個唯一端點也給弄丟了，那你們說，它還是射線嗎？那它將會產生什么變化？

2、探索直線的特征。

請你跟著電腦小博士來比劃一遍。這種線，你給取個名字吧！（直線）那直線究竟有那些特征呢？（直線有兩個端點，可以向兩端無限延長。）生回答，師板書。

3、畫直線：

（1）、隨意畫兩條自已喜歡的直線，并歸納出直線不能測量。

（2）、過一點畫直線。師：現在，老師這兒有一個點，過這個點，你能畫多少條直線？（學生猜測，然后驗證。）得到結論：過這一點可以畫(無數)條直線（3）兩點畫直線。

現在老師給你兩個點，請你畫直線，你能畫幾條？（指名學生畫。）后得到結論：經過兩點只能畫（一條）直線。

三、對比練習。

1、填空題。（師：剛才我們已經研究過射線和直線的特征了，現在老師要考考你們了。）

指名學生回答、交流。

2、那它們三者之間究竟有什么相同和不同的地方？我們一起來完成這張表格。四人小組討論一下，并將表格填好。

3、填表并匯報交流。

4、判斷題。

四、角的認識。

1、表揚導入角的概念： 師：你們回答的真棒，那你看看，現在老師畫了根什么呀？（射線）這兩條射線有什么特別的地方？（合用一個端點）對，這就組成了一個我們以前學過的圖形——角。你能說說角是由什么組成的嗎？然后引出角的概念：從一點引出的兩條射線所組成的圖形就叫做角。這一點，就叫做角的（頂點），這兩條射線就叫做角的（邊）。

2、角的表示方法。自學

3、畫角，并用符號來表示。

五、全課總結

今天你有什么收獲？

六、拓展練習

數線段、數角。

七、板書設計

射線、直線和角

線段

兩個端點不能延長可以度量

射線

一個端點向一端無限延長不能度量 直線

沒有端點向兩端無限延長不能度量

角