第一篇：《認識射線、直線和角》說課稿

《認識射線、直線和角》說課稿

各位領導、老師，大家好！今天我說課的題目是《認識射線、直線和角》。

一、說教材

首先，我對本課的教學內容進行一些簡單的分析。這節課是蘇教版國標本小學數學四年級上冊第八單元的第一課時的內容。在此之前，學生已經初步認識了線段和角，了解并掌握了它們的特征。同時，本課內容是圖形與幾何領域中最基本的概念之一，也是學生接著學習垂線和平行線的重要基礎。

二、說教學目標

本課尊重學生的認知規律，從“有限”到“無限”引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。基于以上認識，我把本課的教學目標確定為：

1、通過觀察、操作和交流等活動，學生認識直線、射線和角，掌握和說明這些圖形的特征，認識角的符號，知道角各部分的名稱。

2、在觀察、比較、畫圖等數學活動中，學生認識并掌握直線、射線和線段之間的區別與聯系；感悟從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線；體會兩點之間線段最短并了解兩點間的距離。

3、培養學生自主探究、觀察比較和分析概括的能力，積累數學活動的基本經驗，進一步發展空間觀念。

三、說教學重、難點 本節課是一節新授課，因此，認識直線、射線和角是本課的教學重點；建立“無限延長”的空間觀念和認識、理解線段、射線、直線之間的異同點與聯系是本課的教學難點。

四、說學情

對于四年級的學生來說，他們的學習積極比較高但還不夠穩定，知識儲備和思維發展還不夠完善，他們的操作和表達能力比較強，但理解問題、分析問題的能力不強。

五、說教法、學法

針對以上確定的教學目標和教學重難點，以及學生的當前學情，我確定了如下教法、學法。

在教法上，我注重學生的直觀感受，聯系實際生活，創設問題情境，采用設疑誘導法、談話法、直觀演示法、操作發現法，組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主學習活動中，經歷過程獲得新知。在教學過程中，運用多媒體教學激發學習興趣，促進學生積極參與學習過程。

在學法方面，我注重為學生創設自主探索的空間，倡導合作交流的學習方式，使學生把知識轉化為能力。本節課我主要采用小組合作學習的方法，學生在組內合作交流，互相可以得到啟發，共同理清思路，運用這種方法，便于培養學生參與合作的精神。

總之，在這節課中，我注重數學與生活的聯系，適度關注學生的 生活經驗；變傳統的學習方式為自主探究、合作交流的學習模式；力促課堂的有效互動，努力構建和諧課堂；力求體現學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者合作者及參與者這樣新的教學理念。

六、說教學過程

基于以上分析，我設計了如下教學過程：

一、激趣引新

《新課標》中指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考”，因此我用猜謎語的方式導入新課。謎語是隱含事物特點或含義的隱語，它既有高度的概括力，又有豐富的內涵，是學生非常喜愛的一種益智活動。課堂一開始，讓學生猜猜謎語，既能激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考，調動學生的積極性；同時最后一個謎語“有始有終”，又為后面教學流程的推進奠定了良好的基礎。

二、大膽嘗試

首先，我讓學生畫一條長5厘米的線段，并在畫得過程中回顧線段的特點，并引導學生從形狀、段點數、長度三個方面來回顧。這樣做的目的是為了喚起學生已有的關于線段的知識經驗，對于下面研究射線和直線的特征做起到一定的啟發作用。同時，這也符合《新課標》的相關要求 “教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎”。其次，引導學生認識射線。數學課程內容的選擇要貼近學生的實際，這樣才有利于學生的體驗與理解，思考與探索。因此，我借助與學生生活密切相關的手電筒，形象地引出了射線的概念。這里不光是引入“射線”，更重要的是通過感知“光線”的特點，抽象出射線的特征。這一過程，既使符合學生的認知規律，有利于學生的接受，又使學生感受到數學來源于生活，也服務于生活。

由于本課屬于概念教學，又考慮到學生的現有水平和實際情況，對于如何得到一條射線我采取了直接告知的方法，下面對于直線的概念我也采取了這種方法。這樣，學生既能接受，也節約了教學時間。在這個環節中，我著重引導學生理解“無限延長”。由于“無限延長”的射線或直線在生活中難以找到直觀形象的例子，學生在學習過程中難以體驗到“無限長”，因此我通過“可以延長出黑板嗎”、“可以延長出教室嗎”、“可以延長出中國嗎”、“可以延長出地球嗎”這幾個問題，學生在一定的直觀經驗支撐下，經歷“感知一表象一想像”的過程，使學生頭腦中直線和射線的表象逐步變得清晰，得以較好的體驗“無限長”，從而建立“無限延長”的空間觀念，射線和直線的特征也就自然而然地出來了。同時引導學生用“有始無終”來形容射線，用“無始無終”來形容直線，與開頭用“有始有終”來形容線段相呼應，使教學環節之間的聯系顯得更加緊密。

三、多維梳理

首先，我讓學生通過小組合作，突出認識線段、射線和直線之間 的異同點這一教學重點。學生通過合作學習不斷地擴展和完善自我，完成小組分配的任務，從而實現自己的價值；而小組合作，更是培養了學生團隊合作的意識。緊接其后，我安排了一道練習，判斷線段、射線和直線，目的是為了乘熱打鐵，及時鞏固。

第二，通過課件直觀演示，在直線上取一個點，使直線上出現射線，再在直線上取一個點，使直線上出現線段，從而突破線段、射線和直線之間的聯系這一教學難點。

第三，我設計了一個畫圖游戲，讓學生畫經過一點畫直線，看誰畫得多和同時經過兩點畫直線。由于學生不能理解“經過”的含義，所以我先示范畫了一條經過一點的直線，再讓學生照著樣子去畫一畫并數一數。這樣一個簡單的活動使學生認識到過一點可以畫無數條直線，而經過兩點只能畫一條直線。接著，我利用書上提供的教學資源，對其稍作改變，引導學生理解“兩點之間線段最短”，同時介紹“兩點之間的距離”這一知識點。

第四，由從一個端點出發畫射線引入角的定義，并在黑板上演示畫一個角。這里對于“從一個端點出發可以畫無數條射線”，我不再讓學生再去畫一畫、數一數，而是利用學生剛才經過一點畫直線的經驗，通過提問的方式，引發學生的思考直接得出。這樣，既節約了教學時間，又培養了學生初步的分析能力，發展了學生的數學思維。隨后，我介紹角各部分的名稱、角的符號以及角的表示方法，并把角的符號與小于號進行比較，提醒學生注意書寫，體現數學的嚴謹性。

四、靈活運用

鞏固新知是課堂教學中不可缺少的過程，這個階段是學生應用新知，形成技能、技巧發展智力的一個重要階段。我設計了三道練習題，由淺入深，富有層次性，使每個學生在練習的過程中都能體會到成功的喜悅。

練習1，火眼金睛。幾道典型判斷題，這幾題學生在認識中非常容易出錯。

練習2，畫一畫。這一題對于學生理解兩點之間的距離很有幫助。練習3，數一數。這一題有一定的難度，但學生能夠接受。同時，通過這一題再次向學生滲透“有序”的思想。

最后，我采用一個寓意深長的結尾，送給學生一句富有哲理的話，發展學生的情感態度，耐人回味。

以上就是我說課的內容，課上還有許多不足之處敬請各位老師給予指導，謝謝！

第二篇：認識射線、直線和角教學反思

《認識射線、直線和角》教學反思

《認識射線、直線和角》是在學生學習了線段和角的初步認識的基礎上進行教學的，這部分知識是學生學習本冊平行與垂直知識的基礎，同時也是學生進一步學習三角形、長方形等幾何圖形及幾何形體的起點。在多次試教后，我對本課內容的認識更加深刻，也產生了自己的一些想法。

本課的教學目標我確定為：1.讓學生認識線段、射線、直線，了解并掌握三者區別與聯系；2.認識角，知道角的定義，學會用角的符號來表示角；3.通過畫一畫、數一數等活動，初步感悟從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線；4.培養學生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力，發展空間觀念。

一、復習引入，以小見大

線段、射線、直線，三者之間存在著包含的關系，線段和射線都屬于直線的一部分，而線段又是學生熟悉的知識點，所以從復習線段入手，讓學生首先畫一條線段，說說線段的特點。這一過程讓學生在回憶舊知中引入射線和直線，并且借助線段的特點，體會射線和直線的特點。同時，我還讓學生分別動手畫一畫，交流匯報時，讓學生觀察自己畫的各種不同方向的線段、射線和直線的特點，在學生比較三線的區別與聯系時給予充分的討論時間，學生在經歷了回憶、動手、觀察、思考等一系列活動后，他們對線段、射線、直線的理解會比較深刻。

二、注重操作體驗，培養學生能力。

強調親歷親為，即讓學生親自實踐和真實體驗。作為概念教學課，我留有足夠的時間讓學生深入地感悟學習材料，能充分展開學習過程，讓學生在親身體驗、經歷數學的過程中逐漸建立概念。如，經過一點能畫多少條直線，經過兩點能畫多少條直線？讓學生親自畫了，體驗了，就能得出準確答案，那么“兩點確定一條直線”的認識就自然而然地建立了。通過操作，讓學生對自己原先的猜想進行了一次驗證，也對這個知識點的把握理解的更加深刻。通過畫角感受角的形成，掌握角的各部分名稱。

三、充分感知，發揮想象 這部分內容屬于空間與圖形部分，在教學過程中可以給予學生想象的時間和空間，發展學生的空間感。射線是能夠無限延長，讓學生閉上眼，讓腦海中的射線向一端延長、延長、再延長，使學生對射線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上，讓是向更加廣闊的二維空間發展，通過這樣的過程，讓學生經歷空間想象的過程，同時進一步感知射線和直線，加深對它們的理解。數學是一門想象的科學，讓學生展開想象的翅膀來想象射線的樣子，通過想象來充分理解“無限長”的含義，更有助于學生的學習。

四、聯系生活，尋找原形

數學源于生活，又高于生活。許多的數學知識與生活有著密切的聯系，可以在現實生活中找到“原型”。雖然直線、射線和角是抽象的數學知識，但是它們在生活中有很多“原型”，比如手電筒發出的光、太陽光、汽車射出的燈光等。將數學與生活聯系，讓學生感受數學也是一門生活的藝術。不僅讓學生體驗到學數學是為了用數學，更讓學生的創造力和想象力得到發揮和培養。

五、思考

1.學生在課堂上雖然也經歷的想象的過程，但是在教師任務驅使下的想象總顯得被動了些，如果學生能夠主動地提出想象的需求，可能更耐人尋味！

2.在課后作業中發現，過兩點畫一條直線時，學生無意識地會畫一條線段，說明他對直線和射線的區別還不是很清楚，或者說他在畫圖時還沒有主動地去區分直線和線段的區別。

讓學生在課堂上主動地提出“內需”，養成思考的主動性，是我后續課堂需要注意和培養的地方。

第三篇：直線、射線和角教案

1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

再畫一條射線。

3.我們認識了射線，請同學想一想射線有哪些特點呢？

射線只有一個端點，可以向一端無限延長，不能量出長度。

（四）探索線段、直線和射線之間的區別與聯系

1.同學們，我們剛剛復習了線段，又認識了直線和射線，現在請同學們在小組里討論一上，三種線之間的區別和聯系各是什么。

2.（老師投影出示三者區別由于聯系對學生來說難，所以老師對投影演示。）請同學們看大屏幕，這是一條直線，我在直線上任意點兩點，就會截取出一條什么線？那我再在這條直線上點一點，又會截取出幾條什么線？那我們就說，線段和射線是直線的一部分。

3.在生活中，同學們在哪里見過這些線？看看你的周圍。（隨處可見線段）

4.請同學們看大屏幕，這是哪里的景色？那你在這幅圖上看到線了嗎？是什么線？我們把海平線、地平線近似的看成是一條直線。

5．這是一幅霓虹燈閃爍的城市夜景圖，在城市的上空有一道探照燈發出的光，這是一條什么線？對是射線。

四、認識角。

1．那如果從一盞探照燈發出兩束光，就會形成一個什么圖形？對，角，那究竟什么是角，我們怎么對語言來描述呢，請同學們在本子上邊畫角，邊想。

2.（老師演示畫角，邊畫邊說）老師也想畫一個角，從一點引出兩條射線，1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

所組成的圖形就是角。請同學們像老師這樣邊畫邊說一說什么是角。

3.那么這一點是角的（頂點）這兩條射線是角的（邊）那么老師在角里邊畫一條小弧線在標上1，那這個角就有了名字，猜一猜叫什么？對，叫角1，那你也像這樣為你的角起個名字吧。提問：你的角叫什么？

4.為了書寫方便，我們還可以用符號來表示這個角（師板書角的符號）記作：∠1，讀作：角1.那同學們觀察一下，這個角的符號與我們學過的什么符號很像？對，很像小于號，但他們有區別，角的符號從右上方起筆向左下方畫一條短斜線，在向水平方向折出畫一條短線，這條短線要短于斜線。

5.那你的角應該記作什么，讀作什么呢，快在本子上寫出來吧。（找學生說一說）

五、練習

1.小精靈看到大家學得這么起勁，他也想來湊湊熱，還想出題考考大家，有信心接受挑戰嗎？好，請看題。誰來讀要求。那就讓我們來開火車，掃地雷。

2.判斷。

3.畫一畫。

4.數角。

先數出獨立的小角有多少個，記下來，在依次遞減一個，把這些數字加在一起就是這個圖形中角的總個數。

六、總結

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

1.這結課你有什么收獲?

2.如果讓你選擇一種線，你想做什么線？說明理由。

四平市電教推薦課

《直線、射線和角》教學設計

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

伊通滿族自治縣靠山中心小學校

劉曉宇

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。

第四篇：《直線、射線和角》教案

《直線、射線和角》教案

教學目的：

1、認識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯系和區別。

2、角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。

3、通過對直線的性質的探究，初步認識到數學與現實生活的密切聯系，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。

重點：點和線的表示方法，線段和直線的兩個結論。難點：認識線段、射線、直線的區別與聯系。教學準備：多媒體課件、直尺 教學過程：

一、認識射線和直線。

1、認識射線。（1）出示射線

師：上課之前我們先來一起看一個小實驗，同學們在實驗里看到了什么現象？ 生：手電筒發出的光是一條射線，師：這節課我們就來一起研究射線、直線和角。（出示課題）（2）畫射線

下面請同學們在紙上畫出這條射線。并說一說你是怎么畫的？（用電腦演示）（3）射線有什么特征？（板書）

在生活中還有哪些射線？老師也給同學們找來了一些射線。我們一起來看一下。（一點可以畫幾條射線？

2、認識直線

（1）請同學們看屏幕，告訴老師你看到了什么？（電腦演示）師：它是怎樣由射線變成直線的？（2）直線有什么特征？

（3）過一點能畫出幾條直線？過兩點能畫幾條直線？

4）經過師：這叫做直線公理，在生活中應用十分廣泛。（電腦演示）

3、認識線段

（1）請同學們看屏幕，你看到了什么？（電腦演示）

（2）線段有什么特征？它與直線有什么聯系？在生活中有哪些線段？（3）現在請同學們想一想射線、直線和線段有什么區別？（電腦出示表格）

二、認識角

1、畫角

師：下面老師畫一組圖形，同學們仔細觀察老師是怎樣畫的？（課件演示）師：大家知道這三個圖形叫什么嗎？誰能說說老師是怎樣畫的？

2、角的各部分名稱及角的表示方法。（課件演示）

3、指出下圖中哪個是角，哪個不是角，并說明理由。

三、鞏固練習

1、看下圖，指出哪些是直線、線段、射線，并說明為什么？ 師：會認不算本事，你們會畫會數嗎？想不想挑戰？

2、判斷。

(1)線段有兩個端點，射線只有一個端點，直線沒有端點。（）(2)一條直線長6米。（）(3)直線比射線長。（）

(4)過一點可以畫無數條直線，從一點出發可以畫無數條射線。（）

3、拓展練習。

這條線上一共有多少直線？多少條線段？多少條射線呢？

第五篇：直線、射線和角教案

《直線、射線和角》教學設計

伊通滿族自治縣靠山中心小學校 劉曉宇 教學內容：射線、直線和線段的認識及它們的聯系和區別，角的定義。教學目標：

1．讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

2．通過“畫一畫”、“數一數”等活動，初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。

3．從生活背景下的實例讓學生近似地體驗線段、射線、直線、角等簡單圖形，進一步感受豐富多彩的圖形世界，感受數學美。

教學重點：弄清線段、射線、直線三者之間的聯系和區別。

教學難點：通過動手實踐感悟從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。

教具準備：多媒體課件、直尺。學具準備：直尺。教學過程：

一、導入

1.老師知道同學們最喜歡猜謎語了，這不今天我就給大家準備了幾個，請認真聽謎面：左一片右一片歌聲笑聲聽得見，隔座山頭不見面。猜一人體器官

2.對，是耳朵，老師希望這節課同學們能用耳朵認真傾聽，用眼睛仔細觀察，用心去思考，在用嘴巴完整流利的表達出來，你就是最聰明的孩子，能做

到嗎？

二、認識直線和射線

（一）回顧線段。

1.那么下面這個數學謎語可有一點難度，可要認真思考。有始有終，它是一種數學圖形，具體說是一各線的名字

2.對是線段，那誰能說一說線段有什么特點呀？線段有兩個端點，可以量出長度。

（二）回顧直線。

1.請看下一個謎語，無始無終，是什么線？

2.對，是直線，那老師有個疑問，直線能不能量出長度？為什么呢？ 3.誰來總結一下直線有特點。直線沒有端點，可以向兩端無限延長，不能量出長度。

（三）認識射線。

1.那同學們能不能根據前兩個謎語的謎面，把字重新組合成一個新的謎語呢？有始無終，這個謎語真妙，那么有始無終是一條什么樣子的線呢？請大家動手畫一畫，誰愿意到黑板上來展示一下？

2.那誰知道這種線叫什么名字？對，射線，我們在畫射線的時候注意要先畫端點，再從端點出發畫一條直直的線。按照剛才的方法請同學們在練習本上再畫一條射線。

3.我們認識了射線，請同學想一想射線有哪些特點呢？

射線只有一個端點，可以向一端無限延長，不能量出長度。

（四）探索線段、直線和射線之間的區別與聯系

1.同學們，我們剛剛復習了線段，又認識了直線和射線，現在請同學們在小組里討論一上，三種線之間的區別和聯系各是什么。

2.（老師投影出示三者區別由于聯系對學生來說難，所以老師對投影演示。）請同學們看大屏幕，這是一條直線，我在直線上任意點兩點，就會截取出一條什么線？那我再在這條直線上點一點，又會截取出幾條什么線？那我們就說，線段和射線是直線的一部分。

3.在生活中，同學們在哪里見過這些線？看看你的周圍。（隨處可見線段）

4.請同學們看大屏幕，這是哪里的景色？那你在這幅圖上看到線了嗎？是什么線？我們把海平線、地平線近似的看成是一條直線。

5．這是一幅霓虹燈閃爍的城市夜景圖，在城市的上空有一道探照燈發出的光，這是一條什么線？對是射線。

四、認識角。

1．那如果從一盞探照燈發出兩束光，就會形成一個什么圖形？對，角，那究竟什么是角，我們怎么對語言來描述呢，請同學們在本子上邊畫角，邊想。

2.（老師演示畫角，邊畫邊說）老師也想畫一個角，從一點引出兩條射線，所組成的圖形就是角。請同學們像老師這樣邊畫邊說一說什么是角。

3.那么這一點是角的（頂點）這兩條射線是角的（邊）那么老師在角里邊畫一條小弧線在標上1，那這個角就有了名字，猜一猜叫什么？對，叫角1，那你也像這樣為你的角起個名字吧。提問：你的角叫什么？

4.為了書寫方便，我們還可以用符號來表示這個角（師板書角的符號）記作：∠1，讀作：角1.那同學們觀察一下，這個角的符號與我們學過的什么符號

很像？對，很像小于號，但他們有區別，角的符號從右上方起筆向左下方畫一條短斜線，在向水平方向折出畫一條短線，這條短線要短于斜線。

5.那你的角應該記作什么，讀作什么呢，快在本子上寫出來吧。（找學生說一說）

五、練習

1.小精靈看到大家學得這么起勁，他也想來湊湊熱，還想出題考考大家，有信心接受挑戰嗎？好，請看題。誰來讀要求。那就讓我們來開火車，掃地雷。

2.判斷。

3.畫一畫。

4.數角。

先數出獨立的小角有多少個，記下來，在依次遞減一個，把這些數字加在一起就是這個圖形中角的總個數。

六、總結

1.這結課你有什么收獲?

2.如果讓你選擇一種線，你想做什么線？說明理由。

四平市電教推薦課

《直線、射線和角》教學設計

伊通滿族自治縣靠山中心小學校

劉曉宇