第一篇：人教版數學二年級位置和方向教案

確定位置

教學內容：確定位置

教材第56—57頁的內容 教學目標：

1、使學生在拘役的情境中學會用“第幾排第幾個，第幾層第幾個、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的位置，能根據這樣的描述確定相應的物體。

2、讓學生應用所學的方法描述物體的位置，進一步豐富確定位置的認識，積累活動經驗。

3、通過練習培養學生合作交流意識。教學重難點：

讓學生應用所學的方法描述物體的位置，進一步豐富確定位置的認識。

教學準備：課件、小黑板 教學過程：

一、導入

今天老師帶你們到動物學校去參觀。你看，上課鈴響了，小動物們馬上就準備上課了。你們瞧，他們站得多直啊！你看，他們在做自我介紹呢？

你們喜歡這些小動物嗎？你們知道他們都在什么位置嗎今天我們就給他們確定位置。（板書課題）

二、引導自學、展示交流

（一）自學目標：確定位置

學習要求：

1、看一看，你喜歡的小動物在第幾排第幾個。

2、自己試說一說。（我喜歡XXX它在第幾排第幾個）

自學方法：自主學習、同桌交流、展示結果。學習方法：自主學習—小組交流—展示結果

（二）自學目標： 研究動物的家的位置

學習要求：

1、觀察著座樓房你發現了什么？

2、怎樣確定每個小動物家的位置？ 學習方法：

自主學習—小組交流—展示結果

小組討論：說說自己喜歡的小動物住在哪兒，其他同學聽是否正確，語言是否完整。

三、鞏固練習

1、下面我們到老師家瞧瞧（書柜）

2、熟悉電影院的環境，請你們仔細看，能不能發現什么特點？

3、拿到電影票后，我們怎樣找到座位？

4、按要求擺一擺

5、你的座位是第幾組第幾個？你能說出其他同學坐在第幾組第幾個嗎？

四、總結

這節課你學會了什么？

第二篇：人教版數學二年級上冊教案 位置和方向

人教版數學二年級上冊教案 位置和方向

本單元教學有關位置與方向的知識，包括兩部分內容： 一部分是用第幾排第幾個以及類似的表達方式確定物體所在的位置，另一部分是東、南、西、北四個方向，并用這些方位詞描述物體之間的位置關系。位置與方向的知識有助于學生認識周圍世界和生存空間，便于描述、交流空間里的事物與現象，從而發展空間觀念。

教材編寫十分注重創設學生熟悉的、感興趣的、現實的空間情境，引導學生利用已有的生活經驗或常識，充分地觀察、操作、判斷、交流，在內容豐富的活動中體驗有關位置與方向的知識。

1． 用兩個第幾確定位置。

一年級（上冊）教材結合認識10以內的數，安排了用第幾確定位置的內容。如若干個小朋友排成一行，其中某個小朋友是從左往右（或從前往后）數的第幾個。本單元的第一道例題里，許多小動物排成若干行做操，僅用一個第幾無法確定某個動物的位置，需要兩個第幾，如第3排第4個。這樣的描述不僅準確地說出了物體的位置，還是以后用數對確定位置的基礎。

（1）在現實的情境里體會排與個的含義，以及數的方法。

教材用貼近生活實際、學生容易接受的語言表達位置。例題的圖畫里，猴在第1排第1個和熊在第2排第3個告訴學生兩條信息： 一是其他小動物的位置也要用第幾排第幾個這樣的話來說，二是怎樣在這幅圖里數出排與個。按兩個動物說的位置，第1排、第2排是從前往后數的，第1個、第3個是從左往右數的。這些數的方法，不應是教師告訴學生的，而是學生在情境中體會，并通過交流逐漸明確的。

想想做做第1題選擇樓房和書柜的情境，也要利用猴住在第2層第3號，第1層第2本是《新華詞典》這些已有信息，體會圖中層與號、層與本的排列順序，才能正確回答問題。

（2）在開放的問題中體會兩個第幾確定位置是必要的、合理的。

例題要求說出其他小動物的位置，圖畫里有許多小動物。如果只說第幾排或者只說第幾個，都不能確定某一只動物的位置。確定每只動物的位置需要同時說出第幾排與第幾個，這就體會了兩個第幾確定位置的必要性。各只動物所在的位置都不相同，說出位置的第幾排第幾個就不會完全相同，這就體會了兩個第幾確定位置是合理的。上述體會，要在大量說的練習中才能獲得。

想想做做第3題由教師指定第幾排第幾個，學生在相應的格子里擺（或畫）圖形，寓數學內容于游戲中。如果適量安排一些可能混淆、可以比較的位置，如第3排第4個與第4排第3個，不僅有助于掌握確定位置的知識，還能進一步體會兩個第幾確定位置的方法是科學與合理的。

（3）在生活情境里應用確定位置的知識。

想想做做第2題在劇場里找座位，體會確定位置是生活中經常遇到的事情。劇場里的座位是用兩個第幾的方式確定的，一個劇場的座位號是從左往右依次編排的，另一個劇場把雙數號和單數號分開編排。根據圖畫中3個小朋友拿的票上的排數與號數，幫助他們找到座位。這道題要組織學生交流找座位的方法，體會怎樣找能方便些。如前一個劇場里，可以先找到排再對號；后一個劇場找到排以后，還要找到單號區或雙號區，才能對號入座。

第4題在教室里說自己和同學的座位，也是生活里的事情。有些學校習慣用第幾組第幾個的方式描述，也有學校會用其他方式描述。教材在用第幾組第幾個確定位置以后，還鼓勵其他的說法，滿足廣大地區的習慣和需要，也給學生創造性地使用兩個第幾確定位置提供機會。

2． 用東、南、西、北描述位置關系。

東、南、西、北不僅是生活常識，也是數學里用來描述方向和路線的知識。教材編排了兩道例題，前一道例題教學現實生活空間里的東、南、西、北，要求知道這四個方向，并在已知其中一個方向的時候，能辨認另外三個方向。后一道例題教學地圖或平面圖上的東、南、西、北，要求看著平面圖描述物體之間的位置關系。

（1）聯系生活經驗，認識生活空間里的東、南、西、北。

太陽從東邊升起是大多數學生已經知道的常識，教學從這里開始。例題的圖畫里，女孩向著太陽走在上學路上，茄子卡通的提問太陽是從哪個方向升起的意在聯系學生的已有經驗。然后創設小明面向太陽站立的情境，讓學生進入這個情境，看著圖畫在教材上分別填出小明的后面、右面和左面各是什么方向。由于小明的朝向與學生是一致的，他的雙臂平伸，圖畫里還標出了東、南、西、北，因此學生能夠正確地填出各個方向。教材精心安排填方向的次序，前面是東已經寫出，讓學生填出后面是西，右面是南已經寫出，讓學生填出左面是北，能方便學生記憶這四個方向。

（2）借助肢體活動，學會辨認方向。

試一試可在教室里活動。先面向東（由教師告訴學生東面）站立，右手側平舉，說出右面的方向。這時要聯系小明面向東站立的情境，才能知道右面是南。在回答面向南站立，右面是什么方向的時候，要想像情境圖里的小明向南站立，他的右面是西。照這樣繼續說面向西站立，右面是什么方向就不困難了。這一項活動是讓學生進一步體會東、南、西、北這四個方向，根據東、南、西、北的次序，面向什么方向，右手側平舉指的就是下一個方向。能幫助學生達到根據一個方向辨認其他方向的要求。另外，試一試在面向南、西站立時，既要說右面的方向，也要說左面的方向；當面向北站立時，說出背后的方向。這些都讓學生深刻體會東與西、南與北是相對的，也有助于記憶和辨認方向。

想想做做第2、3題分別說說教室、操場各個方向有些什么，可以先告訴學生某一個方向，讓他們用上面的方法說出另外三個方向，從而掌握辨認方向的方法。

（3）從現實空間過渡到平面圖，認識平面圖上的方向。

地圖和平面圖上的方向是有規定的，教學不僅要讓學生知道這個規定，還要體會這些規定是合理的。

第60頁例題以第59頁第3題為生長點，先回想操場的東、南、西、北面各有些什么，并記錄在教材提供的平面圖上，通過填圖知道上北下南、左西右東的規則。這樣就很自然地把現實空間的方向過渡到平面圖上，還能把記憶和辨認現實空間里方向的經驗遷移到平面圖上。以后出現的平面圖上，通常都只用一個朝上的箭頭標出北面，其他的方向由學生自己辨認。

（4）引導學生描述平面圖上的物體間的位置關系。

東、南、西、北用于描述物體間的位置關系。第60頁試一試用填空的形式引導學生進行這樣的描述，四個小題各有內容。第（1）個問題通過松鼠住在小兔的兩面和小貓住在小兔的東面，體會方向詞能表達位置關系，描述時要說清楚什么在什么的哪面，不能簡單地說成什么在哪面。第（2）個問題通過小鹿住在小兔的南面和小兔住在小鹿的北面，體會位置關系是相對的，只要知道一個物體在另一個物體的哪一面，就能推理得到另一個物體在這個物體的哪一面。第（3）小題和第（4）小題，體會某個物體與不同物體比，位置的描述是不同的。

第三篇：青島版小學二年級數學位置和方向教案

《位置和方向》第一課時。

教學目標：

基礎知識與技能：

（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

過程與方法：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。

（2）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態度與價值觀：

通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。

教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。

教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。

教具：校園情境圖、多媒體課件。

設計意圖：

《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養和發展學生的空間觀念。

在教學中，我設計了以下三個環節：

1、聯系實際，導入新課。

教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閑適的假期生活，在教學內容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數學來源于生活，我們身邊處處有數學，培養學生用數學的眼光觀察生活。

2、聯系生活，自主探索。

在學生已經學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。

3、走進生活，活學活用。

讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。

教學過程：

一、聯系實際，導入新課。

師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？

（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）

（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

（開課從學生熟悉、現實的生活中出發，使學生體會到數學來源于生活、服務于生活，從而激發強烈地探求欲望。）

二、聯系生活，自主探索。

（一）學會辨認東、南、西、北

1、尋找生活中的數學

師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？

（學生齊聲回答從東方升起）

師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）

（在生活中學數學，培養學生用數學的眼光觀察和思考問題的習慣。）

2、分組討論，合作探索

師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？

（引導學生根據生活常識發現：東與西相對，南與北向對）

（注重聯系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）

3、游戲激趣，鞏固運用

（1）用手勢表示方位

老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）

（2）快速轉向辨認方位

師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）

面向南（生：前南，后北，左東，右西）

面向東（生：前東，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后東，左南，右北）

（以活動促發展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？

2、模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。

（請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游）

游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？

導游：向東走。

………

（讓學生在創設的情境中感受數學知識在生活中的作用）

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？

（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）

師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。

（展示幾幅畫得比較準確的圖）

（學數學，用數學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）

三、走進生活，活學活用

學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹

1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。

2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。

（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）

三、小結

我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

（將數學經驗歸納整理成數學規律，有利于學生養成探尋規律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數學思維能力。）

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位置與方向

教材簡析：

本單元所教學的內容屬于“空間與圖形”領域中的“圖形與位置”部分。通過學習，能使學生獲得一些有關平面圖形的直觀經驗，并為進一步認識空間與圖形打好基礎。這部分教材可分為兩段：第一段主要學習用“第幾排第幾個”以及類似的表達方式描述物體的位置；第二段認識東、南、西、北，并用這些方位詞描述物體間的位置關系。教材主要有以下編排特點：

1、充分利用學生已有的生活經驗。一方面，教材注意讓學生利用生活經驗理解確定物體的我位置以及描述物體間位置關系的一些方法，體會這些方法本身的合理性；另一方面，也注意不失時機地讓學生把生活經驗上升為數學思考，體現為由實際生活場景巧妙地向平面圖過渡。

2、以活動為主線，讓學生在活動中逐步形成認識、積累經驗，并發展空間觀念。由于這部分內容有很強的實踐性，教材除了讓學生在現實場景中指一指、說一說、找一找以外，還聯系現實生活提供了一些動手操作、看圖說話、自主設計等活動方式，以吸引學生積極參與，并在活動中提高認識、解決問題。

教師目標：

1、使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個”以及類似的表達方式描述物體的位置，或根據像“第幾排第幾個”這樣的敘述指出相應的位置。

2、使學生能在現實的情境或平面圖中辨認東、南、西、北，會用東、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關系，能根據給定的一個方位確定其他三個方位。

3、使學生在活動中進一步發展空間觀念，體會數學與生活的密切聯系，產生對數學的親切感。

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二年級上冊《方向與位置》知識點歸納

單元知識點：

1．會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。

2．在具體情境中，給定一個方向，會辨認其余的方向。

3．知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

課時知識點：

第一節

東南西北

1．借助已有的生活經驗來辨認方向。

2．知道地圖上的方向：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。

3．相反的方向：在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認另一個方向。

第二節

練習四

1．練習辨認圖中的方向，發展空間觀念。

2．引導學生綜合利用學過的有關方向的知識解決問題，培養學生的應用意識，提高生活能力。

第三節

看望老人

1．能根據方向與距離確定兩地的相對位置。

2．會描述從一地到另一地的具體路線，學會看簡單的路線圖。

第四篇：位置方向教案

信息窗1 探訪桃花村

教學內容：教科書第63---66的內容 教學目標：

1、結合現實情境，學會跟據給定東、西、南、北中的一個方向確定其他三個方向，會看簡單的路線圖。

2、經歷辨認方向與確定位置的過程，體驗數學學習的樂趣。教學準備：卡片 多媒體課件 教學設計：

課前準備：上課前老師和大家做個小游戲看誰反應快，老師說左大家就舉左手，老師說右大家就舉右手。再加入上下、前后進行游戲。

一、活動一：回顧生活中的東西南北，通過游戲訓練學生根據給定東南西北中的一個方向辨認其余三個方向的能力。

1、師：我知道咱班同學最愛幫助人，是嗎？現在我遇到了一個困難，在教室中，我找不到東西南北了，誰能幫幫老師？

生1：?? 生2：??

師：謝謝你們幫助了我，方向在生活中很重要，這節課我們研究有關方向與位置的知識。（板書課題：方向與位置）

2、師：同學們，我們上學期已經學習了如何辨別東西南北，誰能說一說都有哪些辦法呀？

生：??（課件出示：太陽，復習兒歌）

師：你們喜歡做游戲嗎？我們就來做一個游戲，游戲的名字叫找方向。我們比一比，看誰反應快。請聽我的口令，全體起立，下面請思考你面向的是什么方向？那現在你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？請不要轉動你的身體，用手指著說就可以。

學生個別回答，然后齊答。

師：繼續聽口令，向右轉。現在你面向的是什么方向？那現在你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？（繼續向右轉轉到面向講臺游戲結束）

師：同學們，你發現了嗎？剛才我們身體轉動中，方向東西南北變了嗎？ 生：沒有，東西南北是不會變的。

師：我發現咱班的的同學們真是很聰明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三個方向，很了不起。

二、活動二：經歷圖上規定方向的必要性，認識圖上的方向。

1、創設情境，制作校園平面圖。

師：光在這個教室里知道東西南北不算什么，如果你站在校園中小廣場的位置，校園的北邊是什么？南邊、西邊、東邊呢？（引導生說出四個主要建筑或景物）

生：北邊是教學樓，南邊是操場，西邊是升旗臺，東邊是籃球場。師：好，請同學們閉上眼睛，現在我們來到了校園的小廣場，一起說，校園北邊是什么？南邊、西邊、東邊呢？

師：請睜開眼睛。我們的校園可真漂亮，今天我們教師來了許多別的學校的老師，我想介紹給他們我們美麗的校園，可是他們還想知道這些圖片上的景物在學校的什么位置，該怎么辦呢？這樣好不好，我們把這些圖片按照一定的方向，貼在紙板上，制成校園平面圖，讓他們看就行了，好不好？

師：出示：要求：

1、小組合作共同完成；

2、先討論一下怎樣在紙板上確定方向，然后將圖片擺一擺，最后粘住；

3、制作完后，看一下你們的平面圖的東西南北對應的圖片是否正確；

4、比一比看哪個小組任務完成的又快又好。

2、展示學生作品，并說明理由。

師：請每小組派兩名同學將你們小組的作品拿到前面來，請一名同學舉著，另一名同學介紹。

生分小組匯報。（略）

師：同學們說得都很有道理，但是，同學們請注意觀察我們的這些作品，同一個校園，我們制作的平面圖卻不一樣，這是怎么回事呢？

生：我們每個小組規定的方向不一樣。生：我們每個小組的方向不統一。

師：是啊，我們規定的方向不一樣，有的小組規定上面是北，有的規定下面是北，有的規定左面是北，有的規定右面是北。

師：同學們，你們小組的平面圖，方向你們明白，他們小組的平面圖，方向他們明白，我們小組的平面圖，方向我們明白。但是，平面圖是用來交流的呀，怎樣才能讓我們大家都看明白呢？

生：我覺得應該統一方向。

師：真棒，如果把方向統一就好了。同學們，在很久以前，我們的祖先也遇到了這樣的問題，因此，他們在制作平面圖或地圖時規定了統一的方向。你知道地圖上的方向通常是怎樣規定的嗎？

生：我知道，是上北、下南、左西、右東。師：真厲害，你是怎樣知道的呢？ 生：以前聽爸爸說的。師：你的課外知識很豐富，很會學習，了不起。

師：為了我們看地圖方便，通常地圖都規定上面是北（板書：北），那下面是什么方向？（板書：南）左邊呢？（板書：西）右邊呢？（板書：東）

師：人們為了使地圖上的方向更清楚，往往在地圖的右上角畫上指向標。（板書：↑北）

師：下面讓我們一起來說一下，地圖的方向通常是什么？ 生齊答：上北、下南、左西、右東。

師：好了，方向統一了，下面就把我們制作的校園平面圖按規定的方向改一改，然后畫上指向標。

師：很好，你們制成了校園平面圖，就可以直接讓別的學校的同學欣賞我們的校園了，又清楚，又明白。我代表他們謝謝你們。

三、活動三：解決問題

1、辨別簡單的平面圖。

師：（出示教材P71頁2圖）這是一幅簡單的平面圖，你能看懂嗎？ 生：圖上有方向標，所以是上北、下南、左西、右東。

生：村子的北面是大山，南面是小河，西邊是工廠，東邊是果園。師：咱班的同學真是聰明，下面同桌互相說一說，如果你的同桌有困難你可要幫助他。

2、探訪桃花村。

師：好了，你會辨別地圖上的方向了嗎？學會看地圖對我們的幫助可大了，有幾位小朋友就帶著地圖去郊游了，我們跟他們一塊去好嗎？

師：大家請看掛圖（出示教材63頁信息窗）。這三個小朋友遇到了什么困難了？

生：他們不知道到桃花村怎樣走了。師：怎么解決這個問題？ 生：看地圖。

師：對呀，他們帶著地圖呢，看地圖就能解決這個問題。師：這幅地圖上有指向標嗎？他的方向是怎樣規定的？ 生齊答：有指向標，是上北、下南、左西、右東。

師：要幫助他們，就要找到他們現在在地圖上的位置，對照風景圖，想一想地圖上小朋友的位置在哪兒？

生：在麥田。

師：你能幫他們找到去桃花村的路嗎？先自己思考，然后小組中交流一下，看看我們能找到多少種不同的走法？ 生獨立思考，后小組交流。

師：剛才，我轉了一圈，發現同學們很有想法，下面讓我們來匯報一下。我提一個要求，要說出先往什么方向到什么地方，再向什么方向到什么地方。

生1：往北走到樹林，再往東走到桃花村。

生2：我的方法是先往東走到竹林，再往北走到果園，再往北走到桃花村。生3：我還有一種走法，向北走到樹林，再往西走到杏花村，再往南走到湖，再往東走到竹林，再往北走到果園，再往北走到桃花村。（還沒等他說完學生已經小聲議論“太遠了”、“太麻煩了”??這位學生也不好意思地低下了頭。）

師：同學們都說這種走法是遠了一些，可是我非常喜歡，你們猜猜為什么。生1：走的路多可以鍛煉身體。

生2：走這條路可以看到很多地方的景色。

師：瞧，走這條路有這么多好處，我當然喜歡了，得謝謝這位同學幫我找到了這么好的一條路。（原來低下頭的同學這下也自豪的抬起頭來）

3、鞏固練習。

師：在同學們的幫助下，小朋友們順利地到達了桃花村。接著他們要去幾位好朋友的家（出示練習：課本P66頁第5題），你能幫他們找到家嗎？你還能提出什么問題？

學生思考后交流匯報。

四、活動四：全課小結

師：通過這節課的學習，你學會了哪些知識，有什么新的收獲？

五、課外拓展延伸

師：回家后，找一幅山東地圖，向爸爸、媽媽介紹地圖上的方向，并看看我們肥城的東南西北相鄰的都是什么地方

第五篇：二年級數學上冊教案 小橋流水人家—方向與位置

二年級數學上冊教案 小橋流水人家—方向與位置

教學目標：

1．能正確區分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

2．經歷辨別東、南、西、北方向的過程，明確方向在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗。

3．會識別簡單的路線圖，能根據要求標出指定物體的方位。感受方向與實際生活的聯系。

教學重點：能正確區分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

教學難點：會識別簡單的路線圖，能根據要求標出指定物體的方位。教具準備：視頻展示臺、地圖。教學過程：

一、創設情景，引入新課

1、出示教材98頁圖，兩位小朋友他們在干什么？他們都說了些什么？從圖上你都知道些什么？

你知道內蒙古自治區在我國哪方嗎？海南省在我國的哪一方嗎？

2、揭示課題。今天我們一起來認識東、南、西、北。

二、認識東、南、西、北

1、出示教材99頁圖

⑴認真觀察圖，說說怎樣辨認這幅圖的東、南、西、北4個方向？ 小組交流討論。

反饋。你是怎樣辨認的？你為什么要這樣認為呢？

⑵根據圖中的方向標，我們知道上方是北方，那么其他幾個方向怎樣辨識呢？ 全班交流

⑶同學們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，下面小組交流，說說學校的東、南、西、北4個方向各有什么？ 反饋。哪個組的同學給大家說說？ 每個同學自己說說。

2、小結。我們認識了什么？怎樣認識東、南、西、北？

三、課堂活動

1、分組活動

5個同學一個組，中間一個，其余分別站在東、南、西、北方，每個同學說說其他同學站在自己的什么方向？

2、練習二十1題

觀察圖，認識方向標。

理解題意。讀出題目要求。小組交流 全班交流

3、練習二十2題

獨立完成，然后反饋。

四、介紹指南針

五、課堂小結。